中学教育学复习讲义2范文

中学教育学复习讲义2范文（精选4篇）

1.中学教育学复习讲义2范文 篇一

（一）大纲要求

1.考试大纲

考试大纲对建筑技术设计（作图）的要求：“检验应试者在建筑技术方面的实践能力，对试题能作出符合要求的答案，包括……、机电设备及管道系统、……等，并符合法规规范。”

2.各专业系统包括内容

建筑设备（其中电气部分见另外章节）有以下几个系统：

（1）空调系统

包括空调机（空气处理机）、风机盘管、空调供水管、空调回水管、空调凝水管、空调送风管、空调回风管、防火阀、空调送风口、空调回风口、等。

（2）通风系统

包括通风送风管、通风回风管、防火阀、通风送风口、通风回风口等。

（3）防排烟系统

包括防烟加压送风机、防烟加压送风口、防烟加压送风竖井等；排烟风机、排烟口、排烟竖井等。

（4）给排水系统

包括给水管、给水管附件、阀门等；排水管、排水管附件、地漏、检查口、三通、存水弯等。

（5）消火栓系统

包括消火栓、消防给水管、消防给水管环管等。

（6）自动喷水灭火系统

包括水流指示器、喷头、喷淋给水管等。

（二）试题题型

1.试题涉及专业内容

机电设备试题包括给排水、暖通空调、电气三个专业，一般考题涉及到三个专业的综合内容（比如、、）或只涉及到三个专业的消防内容(比如)，偶有考题只涉及到三个专业中的其中两个专业综合内容(比如、)。

2.试题作业内容

建筑技术设计（作图）中的建筑设备试题包括两部分内容，第一部风为作图，第二部分为涂黑选择题（选择题是根据作图题布置要求，提出的一部分考核内容）和涂黑答题卡。

大多数试题着重于设计实践和理论知识，可以在规范、手册、教材、学习班学到，也有试题的部分内容接近于施工实践，比如20试题，考核点为卫生器具冷、热水管的角阀数量、位置；卫生器具排水管的存水弯数量、位置；污水、废水排水管连接卫生器具和地漏的三通数量、位置；污水、废水排水立管检查口的数量、位置、高度等。

3.试题格式

（1）作图部分

1)试题任务书

任务书一般包括四个标题：机电设备试题为任务概述、任务书要求、布置要求、图例（建筑剖面、建筑构造、建筑结构试题的四个标题与机电设备试题词名不同，但词意相同）。

任务概述：对建筑物性质、高度、用途、要求作图涉及的专业等作简单介绍。

任务书要求：明确各专业作图的范围、前提条件、参数等。

布置要求：明确各专业作图的内容、深度等。

图例：明确各专业作图涉及到的图例。

2) 试题附图

一般给定一份平面图，有必要时附有剖面图，作图时在平、剖面图上直接布置建筑设备和管道系统。

（2）选择题部分

1) 涂黑选择题

完成作图后，必须涂黑选择题。选择题均为作图题布置要求中的一部分考核内容，根据作图的结果在备选项中找出对应选项，将该选项的字母（a、b、c、d）用2 b铅笔涂黑。涂黑选项要与作图结果一致。每题的四个备选相中只有一个正确答案，正确答案就是该内容作图的一部分正确结果。

2) 涂黑答题卡

涂黑选择题后，必须涂黑答题卡。按题号在答题卡上将该题所选选项对应的字母用2 b铅笔涂黑，以便机读判分。

（三）评分标准

1.评分程序

建筑技术设计（作图）的评分，第一步先机读答题卡，如果未超过一定的分数，不再用人工对作图判分，视为未通过；只有超过一定的分数，才取得对作图人工判分的资格。

2.评分标准

评分按布置要求中提到的逐项进行，每一项就是一个考核点，考核点就是选择题题意。所以评分围绕选择题为核心进行。

选择题正确只代表基本内容正确，并不代表作图完全正确。因为选择题只能考核作图题布置要求中某内容的一部分考核内容，比如布置要求中要求布置防烟加压送风竖井和风口，选择题只能考核布置几个竖井或几个风口或竖井面积或给何部位送风等，判作图正确要以上几方面甚至图例、送风箭头等都是对的才算正确；再比如布置要求中要求布置自动喷水灭火喷头，选择题只能考核布置几个喷头或在何处布置或喷头间距等，判作图正确要以上几方面甚至图例等都是对的才算正确。

建筑技术设计（作图）这一科，建筑剖面、建筑构造各5道题，建筑结构、机电设备各10道题，机电设备中建筑设备部分一般7道题。

2.中学教育学复习讲义2范文 篇二

B．初生婴儿吸奶

C．成人学开汽车

D．木匠教徒弟手艺 构成教育活动的两个最基本的要素是

A.教师和学生

B.教师和教科书

C.学生和教科书

D.教学内容和手段 主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是 A．孟禄

B．沛西·能

C．利托尔诺

D．华生 马克思认为，正确的教育起源论是（）A．生物起源论

B．心理起源论

C．劳动起源论

D．神话起源论 “礼、乐、射、御、书、数”是我国

A．现代社会

B．奴隶社会

C．原始社会

D．封建社会 “四书”、“五经”是我国______的教育内容

A．现代社会B．奴隶社会

C．原始社会

D．封建社会

推动教育学发展的内在动力是＿＿＿

A．教育规律

B．教育价值

C．教育现状

D．教育问题 “不愤不启，不悱不发”的思想最早出自

A． 《说文解字》

B． 《论语》

C． 《孟子》

D． 《四书集注》 古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是

A．苏格拉底

B．柏拉图

C．昆体良

D．亚里士多德 我国最早并且也是世界最早的一部教育学专著是

A《论语》

B《学记》

C 《中庸》D《理想国》 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术 A．培根

B．夸美纽斯

C．赫尔巴特

D．赞可夫 认为“学生对教师必须保持一种被动的状态

A． 赫尔巴特

B． 杜威

C．夸美纽斯

D．斯宾塞 在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是 A．赫尔巴特B．卢梭

C．洛克

D．杜威

政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（）A.教育年龄

B.教育目的C.教育年限

D.教育手段 教育发展的规模和速度是由__________ A．政治经济制度

B．社会文化 C．生产力发展水平

D．社会人口 人力资本理论说明了（）A．教育对经济发展的促进作用

B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用

D．教育对科学技术的促进作用 “建国军民，教学为先”这句话反映了

A.教育与经济的关系

B.教育与政治的关系 C.教育与科技的关系

D.教育与文化的关系 简述教育与政治经济制度的关系 简述教育的社会功能

影响人的发展的因素很多，其中______ A.环境

B.遗传素质

C.教育

D.个体的主观能动性

影响人的发展的因素很多，其中______ A.环境

B.教育

C.遗传素质

D.个体的主观能动性 具有加速个体发展的特殊功能的因素是

A．遗传素质B．成熟

C．环境

D．学校教育 “白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒

中的（）A．环境决定论；遗传决定论；辐合论 B．环境决定论；辐合论；教育决定论 C．遗传决定论；环境决定论；教育决定论 D．环境决定论；遗传决定论；环境决定论

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要 决定的，该观点属于（）

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.白板说

关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于 A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.平衡论

从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是 A.洛克

B.格塞尔

C.孟子

D.威尔逊

格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了

A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性 简答题

为什么说教育在人的发展中起主导作用

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,这是身心发展（A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性D．差异性

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 A．顺序性

B．不均衡性 C．阶段性

D．个体差异性）规律的反映 小学阶段的教学多运用直观形象方式 的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾 这就是身心发展的（）

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.阶段性 个体身心发展过程中被称为“危险期 A.大学阶段

B.高中阶段

C.初中阶段

D.小学阶段

“一刀切”的教学违背了人身心发展的差异性规律

人的身心发展具有不均衡的特点，因此在教育中要抓住关键期加强教育

“孟母三迁” 的典故体了影响人发展的哪一种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观 墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育 桑代克：人的智慧 80%决定于基因，我是一个 9 岁孩子的家长。在孩子 5 岁时

发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课 而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法 这位家长望子成龙的努力为什么适得其反

1、这位家长违背了孩子身心发展的顺序性和阶段性

2、个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素

解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。所入者变，其色也变。，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。

岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开 孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何东西，我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我

这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。1这位家长违背了孩子身心发展的顺序性和阶段性。2个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素。

在确立教育目的价值取向问题中，争论最多/影响最大的也是最根本性的问题，是（）之 间的矛盾或平衡问题。A．人的发展与社会需要

B．教育者的要求与受教育者的要求 C．经济发展与文化发展 D．全面发展与个性发展 “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体了（）的教育 目的观。

A．教育无目的论

B．社会本位论 C．科学本位论

D．个人本位论 在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是 A．卢梭

B．裴斯泰洛齐

C．赫尔巴特D．洛克

在整个教育体系中，（）属于核心地位,是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。

A．教育目的B．教育内容

C．受教育者

D．教育手段 以下关于教育目的的论述，正确的选项是 A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B．教育目的受制于生产力的发展 C．教育目的就是各级各类学校的培养目标 D．教育目的体了人们的教育理想

我国制定教育目的的理论基础是马克思的 A.剩余价值学说 B.资本和商品的学说 C.劳动学说

D.关于人的全面发展学说

马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是

A．理论联系实际

B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合 素质教育的核心是（）

A．创新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科学文化教育 实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针着重培养学生的（）A．创新精神和实践能力

B．良好习惯和自主意识 C．良好个性和品德

D．学习能力和生活能力

素质教育就是学生什么都学、什么都学好（）（判断题）

我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是

A．癸卯学制

B．壬寅学制

C．癸丑学制

D．壬戌学制

根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国 民教育是（）

A．中等教育

B．幼儿教育

C．高等教育

D．义务教育 “教育不应再限于学校围墙之内”体现了______教育理念。（）A．前制度化

B．制度化

C．非制度化

D．前三项兼有

欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等欧洲国家的学制属于（）。A．单轨制

B．中间型学制

C．双轨制

D．分支型学制 对义务教育中“义务”的理解，以下说法中 A．国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务 B．儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务 C．家长有让子女入学接受教育的义务 D．学校有免费提供优质教育服务的义务 简述当代学制发展的一般趋势。

我国的教师职业就其身份特征而言，是（）

A．专业人员

B．国家干部

C．公务人员

D．高级技术人员 教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是（）A．组织者

B．管理者

C．研究者

D．示范者 联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 A．社会权利的客体独立地位 B．社会权利的主体维护非独立地位 C．社会权利的主体独立地位 D．社会权利的客体非独立地位

中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了李某的（）。

A．隐私权

B．人格尊严

C．人身安全

D．受教育权

人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的_____的特点。（）A．示范性

B．复杂性

C．长期性

D．创造性 “师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（）

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性 具有先进的教学理念属于教师的（A.人格培养

B.学科专业素养

C.教育专业素养

D.职业素养

陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去的教育信条体了教师的（）素养 A.教育理论知识

B.崇高的职业道德 C.文化学科知识

D.过硬的教学基本功

教师职业权利包括教育教学权，学术自由权，获取报酬权和（）。A．管教权

B．名誉权

C．人身权

D．生命健康权

如何建立良好的师生关系？（简答、论述

1、建立新型的师生观

2、树立教师威信

3、善于和学生交往

4、发扬教育民主，倾听学生的意见

我国中小学设立语文、数学、外语等课程属于

A.活动课程

B.潜在课程

C.综合课程

D.学科课程 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是 A 课程制定者B 课程任务

C 课程目标

D 课程内容 学科课程与活动课程相比，它的缺点是 A．忽视知识本身的逻辑顺序

B．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要 C．忽视知识的系统性、整体性 D．强调要以儿童为中心

孔子将 “礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国______的雏形。（A．活动课程

B．学科课程

C．综合课程

D．结构课程

影响课程变革的因素主要是政治经济和文化，与学生的发展没有关系。（）（判断题）

综合实践活动的指定领域内容包括

A．研究性学习

B．社区服务与社会实践 C．劳动与技术教育

D．信息技术教育 综合实践活动是综合程度很高，A．综合性

B．自主性

C．生成性

D．开放性

E.实践性 综合实践活动的基本理念主要体现在 A．突出学生主体

B．面向学生生活 C．注重学生实践

D．强调活动综合

1．校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程 2．校本课程开发的主体是教师。（3．为培养学生的综合素养，我国在高中阶段安排了实践活动课让学生进行选修学习（）

4．课程目标的确定取决于知识或学科的内容 最早把评价引入课程编制过程之中的是 A.泰勒

B.罗杰斯

C.布卢姆

D.布鲁纳 被称为“科学评价之父”的教育家是

A.杜威

B.斯塔弗尔比姆C.泰勒

D.裴斯泰洛奇

下列属于一级课程的是（）

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.基础型课程 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程 A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程和综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充 新课程的结构特点是____ ①

均衡性

②逻辑性

③选择性

④ A.①②③

B.①②③④ C.①②④

D.①③④

在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如 C 级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高地说： “我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的！“李老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？

教师备课时除了要钻研教材，了解学生，还要（）A.阅读参考教材

B.制定教学进度计划 C.熟悉教科书

D.准备教具

课外辅导是上课的必要补充，是实施因材施教的重要途径 教学工作的中心环节是上课。（）

教学的首要任务是向学习者传授基础知识和基本技能（）教师备课的基本内容包括哪些方面？（1）备教材。即钻研学科课程标准、（2）备学生。即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次 要了解班级的情况；再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和 学习习惯等。

（3）备教法。即设计教学方法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法 使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。论述教师上好课的基本要求。

1、目标明确

2、重点突出

3、内容正确

4、方法得当

5、表达清晰

6、组织严密

7、气氛热烈 王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收 住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有 备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗 ”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。请用教育原理分析。

（一）新课改的教学观

1、新课改的教学观认为教师是师生交往，积极互动的结果，而王老师没有注重与学生的互 动，也是不尊重学生的表现

2、教学过程重于教学结果，教师在教学过程中要重视学生真理的获得但更要重视获得真 理的过程

3、教学关注的是人而不是科学，教师在教学过程中要关注学生的情感需要，重视个性教育，而不是像王老师直接否定学生的疑问

（二）教学过程的环节

1、备课是上好一堂课的先决条件。王老师没有做好备课工作，对学生的身心特点没有基本 了解，在实际教学过程中就不容易从学生的角度出发。而且伤害了学生的自尊心和损害了学生发言的积极性。

2、气氛热烈是上好一堂课的基本要求，王老师对学生的打击使整个课堂气氛凝固下来，挫 伤了学生课堂回答的积极性。

鲁宾斯坦曾经说过： “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于 矛盾。”基于这一观点，教学应遵循（）A.启发性原则

B.教育性原则

C.目标性原则

D.直观性原则

教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）

A.谈话法

B.讨论法

C.讲授法

D.练习法

教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体了教学的（）A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法

B.讲解法 C.讨论法

D.演示法

一位物理教师在课堂上问学生： “把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？” 学生回答： “铁块下去，木块浮在水面上““为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体了什么教学原则？你有什么感想？（1）启发性原则

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性 引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解 决问题的能力。

（3）贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发 展学生的逻辑思惟能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习

A.社会经验

B.直接经验

C.间接经验

D.生活经验

提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是（）A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.洛克

D.杜威

_____对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础。（）A． 《大教学论》

B． 《普通教育学》 C． 《民主主义与教育》D． 《教育论》

目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）A.个别教学

B.班级授课制 C.小组教学

D.道尔顿制 简述教学过程的特点。1.直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.掌握知识与提高思想相结合 4.教师主导作用与学生主动性相结合 简述班级授课制有哪些优点？

班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的 主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用

不足之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵 活性 以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价为（）。A．终结性评价

B．形成性评价

C．诊断性评价

D．持续性评价

将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80%～ 100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）。A.发现学习

B.合作学习

C.程序教学

D.掌握学习

“小明这学期的期中考试英语成绩得分在班级中占到第20 名。”此句话中运用了（）。①形成性评价

②

外部评价

③

终结行评价

④

相对评价 A.①②③

B.②③④

C.②③④

D.①②③④ 依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为 A．诊断性评价

B．常模参照评价 C．目标参照评价

D．形成性评价 E．总结性评价

并非是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.标准参照评价

B.相对性评价

C.绝对性评价

D.目标参照评价

学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是

A．发展性功能

B．个体性功能

C．教育性功能

D．社会性功能

德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上享受。这体现德育的____功能。（）

A．生存性功能

B．发展性功能

C．享用性功能

D．控制性功能

我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、____及心理健康教育四个方面。（）A．革命传统教育

B．世界观教育

C．道德教育

D．人生观教育 社会主义道德原则的核心是（）

A．爱国主义原则

B．集体主义原则

C．民主主义原则

D．人本主义原则

“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。A.智育过程

B.德育过程

C.心理咨询

D.教育学生

德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（）A.以知为开端，知情意行依次进行

B.以情为开端，情知意行依次进行

C.以意为开端，意知情行依次进行

D.视具体情况，可有多种开端

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A.学生已有品德水平

B.教师的道德教育水平

C.学生被期望的品德发展水平D.社会的整体道德水平

“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（）

A．认知模式

B．体谅模式

C．价值澄清模式

D．社会模仿模式 衡量学生品德的重要标志是道德认识（）（判断题）

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和 _______四个相互制约的要素构成。德育过程从本质上说是个体社会化与________的统一过程。简述德育过程的基本规律

1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

2、学生在活动和交往中形成思想品德规律

3、学生思想内部矛盾转化规律。

4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为 A.说服法

B.榜样法

C.陶冶法

D.锻炼法 创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫做（）A．锻炼法

B．陶冶法

C．鼓励法

D．示范法

马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德 育的（）

A.教育与自我教育的原则

B.渗透和熏陶的原则

C.尊重与严格要求的原则

D.一直性与连贯性的原则

学生集体的特征首先是要有（）

A．集体舆论B．共同目标

C．干部队伍

D．活动 班集体形成的条件和前进的动力是（A．共同的奋斗目标

B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争D．共同的活动 班主任工作的中心环节是（）A．了解和研究学生

B．组织和培养班集体

C．做好个别学生的教育工作

D．统一多方面的教育力量 简述如何培养一个良好的班集体。

1、确立目标

2、建立班委会

3、培养正确的舆论和良好的班风

4、组织开展班级活动

班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面: 一是班主任的职权影响力； 二是班主任的（）。

A.个性影响力

B.形象影响力

C.服务影响力

D.经济影响力

班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）A．平行管理B．常规管理

C．民主管理

D．目标管理 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是 A．常规管理B．目标管理

C．平行管理D．民主管理

在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任 领导方式的哪一种？（）

A．权威型

B．民主型

C．放任型

D．迁就型

有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气.课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课 时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上有名的 “调皮大王”，打架时, 只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上.而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。班级同学 之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不 敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均 成绩最差的班级。

根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，兼上这个班的语文课，你应如何着手进行工作 改变这个班的面貌？

1、了解和研究学生

2、做好班集体教育工作，特别是班干部培养工作

3、做好曾刚的个别教育工作，运用长善救失的德育原则

4、组织活动，增集体荣誉感和班级凝聚力

5、做好家长的教育工作

6、语文课上多鼓励学生，用鼓励性评价和发展性评价的理念对待层次不同的学生，树立学 生学习的自信心并加强与与其他任课教师的沟通。

课外活动的基本组织形式是（）。

A．群众性活动

B．小组活动 C．社团活动

D．个人活动 E．校外活动 课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生共同参加的B．有目的、有计划、有组织

C．学生自愿选择

3.中学教育学复习讲义2范文 篇三

一、单选题

1、大额交易和可疑交易缺失的信息在（）界面进行填补。（A）

A、交易填补 B、交易历史 C、案例操作 D、手工交易

2、反洗钱监测与分析系统从BANCS采集的交易和在本系统中手工录入的交易于（）日进入交易历史。（B）。

A、T+2 B、T+1 C、T+3 D、T

3、DW传送的卡交易于（）日进入反洗钱监测与分析系统的交易历史。（A）A、T+2 B、T+1 C、T+3 D、T

4、只有（）具有反洗钱报文纠错和删除的权限。（B）

A、总行管理员 B、一级分行法规部管理员 C、二级分行反洗钱管理员 D、反洗钱经办

5、手工创建可疑案例是到反洗钱监测与分析系统的（）中，选择交易后进行创建。（C）A、交易填补 B、案例操作 C、交易历史 D、手工交易

6、“填入缺失信息”界面栏位较多，填补交易时，为快速准确定位需要填补的栏位，可使用（）查找系统提示信息缺失项的4位英文代码的对应栏位。（D）

A、ctrl+A B、ctrl+A C、ctrl+E D、ctrl+F

7、大额案例中没有缺失信息项的交易，该案例自动进入（）状态，系统根据大额交易的业务发生日期自动上报正常报文或补报报文，案例转为已报送状态。（D）A、待分配 B、已分配 C、已关闭 D、待报送

8、大额案例中含有缺失信息项的交易，案例在（）状态，交易填补完毕通过校验后，系统自动上报，案例转为已报送状态。（A）

A、待分配 B、已分配 C、已关闭 D、待报送

9、对案例甄别后，确认为不可疑，无需填写可疑程度、可疑行为描述和采取措施，直接点击（），在系统弹出的 “备注”中填写不可疑的理由，点击<确定>，该案例自动关闭，案例状态变为已关闭。（C）

A、关闭 B、待报送 C、无需上报 D、待分配

10、批量生成的可疑案例处于待分配状态，手工创建的可疑案例直接进入创建人的用户池，处于（）状态。（B）

A、待分配 B、已分配 C、已关闭 D、待报送

11、必须于（）日晚上批处理前将未自动采集的基础交易手工录入反洗钱监测与分析系统。（D）

A、T+2 B、T+1 C、T+3 D、T

12、对手工录入的基础交易，其修改或删除都必须是在录入（）天。（A）A、当天 B、第二天 C、第三天 D、第四天

13、反洗钱监测与分析系统采取的是以客户为中心的监控模式，可疑交易由（）进行甄别。（A）

A、客户行 B、交易行 C、账户行 D、任何行

14、反洗钱监测与分析系统生成的大额和可疑交易按客户行进行归集，以（）作为报送机构。（A）

A、客户行 B、交易行 C、账户行 D、任何行

15、反洗钱监测与分析系统数据报送中如出现数据未通过系统校验规则，由（）对数据进行填补。（B）

A、客户行 B、交易行 C、账户行 D、任何行

16、手工交易界面只可以查到当天录入的交易，这些交易于录入的（）转入交易历史。（B）A、当日 B、次日 C、第三日 D、第四日

17、在交易历史中查询以往的手工交易，其源系统为（C）。

A、BANCS B、DW C、OTHERS D、TW

18、GTS系统（新国际结算系统）相关SWIFT（）报文送AMLMAS系统进行制裁名单检索。（A）

A、支付类 B、收款类 C、查询类 D、所有

19、查询交易历史时，每次只可查询交易起止日期在（）的交易。（D）A、两个月内 B、三个月内 C、10天内 D、同一个月内

20、手工录入的金融交易（）不能进行人工创建案例或添加到案例。（A）A、当日 B、次日 C、第三日 D、第四日

21、交易历史（）更改和删除。（B）

A、能够 B、不能 C、有条件地 D、无条件地

22、已修改的报文回执（）再次进行修改。（A）

A、可以 B、不能 C、有条件地 D、无法

23、缺失信息的填补必须在（A）完成 A、当天 B、次日 C、第三天 D、第四天

24、人工创建的大额或可疑案例直接进入（B）。

A、公用池 B、用户池 C、待报送状态 D、已报送状态

25、如多个可疑案例中涉及同一笔交易，其缺失信息只填补（A）。A、一次 B、两次 C、三次 D、多次

二、多选题

1、反洗钱监测与分析系统中的全球制裁名单包括（ABCD）。

A、联合国制裁名单 B、中国公安部制裁名单 C、美国OFAC制裁名单 D、欧盟等主要国家制裁名单

2、反洗钱监测与分析系统数据采集范围包括（ABCD）。

A、BANCS B、国际卡、中银信用卡 C、GTS D、TPCC、CFIB、TPTS

3、以下说法正确的是：（ABC）

A、客户行在本行、交易行在本行。大额和可疑交易数据处理流程均发生在本行。

B、客户行在本行，交易行不在本行。大额和可疑交易案例归集、甄别、报送在本行，缺失信息填补不在本行

C、客户行不在本行，交易行在本行。对于缺失信息填补在本行，大额和可疑交易案例归集、可疑甄别、报送均不在本行。D、以上说法都不对。

4、自动生成的可疑交易案例的处理要经过如下几个过程（ABCD）

A、填补交易缺失信息 B、从公用池分配到用户池 C、甄别 D、生成报告或关闭案例

5、反洗钱的案例状态分为（ABCD）

A、待分配案例 B、反洗钱已分配案例

C、已关闭案例 D、反洗钱待报送和已报送案例

6、报文查询包括对报文的如下哪几项功能？（ABCD）

A、查询 B、纠错 C、删除 D、浏览

7、如甄别为可疑案例，必须填写（），点击<保存>，系统提示“案例修改成功”；点击<生成报告>，系统提示“操作成功”，可疑案例生成报告，案例状态变为待报送。（ABC）A、可疑程度 B、可疑行为描述 C、采取措施 D、调查结果

8、对非现金方式的交易手工录入,需录入如下哪些项目？（ABCD）A、交易对手名称 B、交易对手账号 C、交易对手银行 D、交易去向

9、网点每日在反洗钱监测与分析系统中的基本操作步骤包括（ABCD）A、填补缺失信息 B、分配可疑案例 C、甄别，生成报告或关闭案例 D、处理回执

10、二级行反洗钱管理员的主要职责为（ABCD）

A、督促及时填补缺失信息 B、督促及时处理案例 C、督促及时处理回执 D、汇总上报红名单

三、判断题

1、反洗钱监测与分析系统仍需要手工进行数据验平。（×）

2、客户行不需对回执进行处理。（×）

3、反洗钱监测与分析系统按照大额4个标准，可疑6个模型筛选数据。（√）

4、自动生成的大额案例只需要填补完交易的必填项缺失信息，即可自动上报；只有企业客户

符合0903、0904两类大额标准的交易，才需要手工创建大额案例，且必须由客户行创建。（√）

5、选择多笔交易创建一个大额案例时，必须选择同一客户同一天内发生的同一特征码项下的交易。（√）

6、反洗钱监测与分析系统中有中文支持名单。（×）

7、通过查询必填项缺失交易可以判断一个机构是否完成当日反洗钱交易的填补工作。（√）

8、查询交易历史时，如查询多笔跨月交易，应分月查询。（√）

9、反洗钱案例操作界面公用池中的案例分配到用户后，才能进行添加交易、甄别、报送的操作。（√）

10、批量自动生成的大额案例也可以进行关闭处理。（×）

11、反洗钱用户不得进行包括分配等任何涉及制裁名单检索的操作。（√）

12、手工创建的大额案例和所有可疑案例都必须手工生成报告才能上报。（√）

13、待报送和已报送状态的案例还可以添加交易。（×）

14、大额案例的筛选规则是单边累计，但生成案例时，同一客户同一特征码的案例借贷双方交易共同打包。（√）

4.农村中学数学教学的探索2范文 篇四

雷润平

[摘要] 城市在飞跃发展，人类在不断前进，知识在快速更新，地球在越来越小的今天，对比农村与城市的中学数学教学质量，给我们提出了一个严肃的问题：提高农村初中数学教学质量迫在眉捷，亟待实施，这是历史发展长河对处在西部农村教育机构和教师们吼出的最响亮的号角和最急切的呼唤。怎样提高农村中学数学教学质量呢？提高西部教师地位，让他们全身心投入到教学工作中去；实行行之有效的教师继续教育；改善农村教学环境和办学环境；激发学生求知欲；在大量农民工进城的洪流中让读书无用论彻底消失。

[关键词] 中学数学；措施；教与学

在全国唱响构建和谐社会和和农村的今天，如何让学生提前融入社会，适应社会发展之所需，成为一个真切的社会人，用在学校之所学来急国家之所急，解人民之所想，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。构建和谐农村的前提，是培养和谐的农村新型人材，而培养农村新型人材的前提却是要提高人口素质，这就包括思想道德素质和科学文化素质。不管是思想道德素质还是的提高，都主要依赖于学校教育教学活动的开展。而数学教学活动，更可谓起着至关重要的作用。因此，作为农村数学教师承担着不可推卸的重担，必须遵循我国的教育改革大方向，切实提高自身素质，并结合当地农村乡情，研究制订切实可行的教学方法，积极提高农村数学教学质量，给农村社会一份满意的答卷。

一、农村数学教学现状

农村数学教学现状令人担忧，如几个年级的测试平均分五十分以下的教学班可占到七成以上，学生动手操作能力较低，逻辑思维、空问想像力狭隘，学习积极性、学习兴趣低落，学习方式方法陈旧落后，学生惰学厌学情绪高涨，广大留守生缺乏家庭关爱和父母教育，“读书无用能”大有抬头之势。农村初中远离城市，吸收新的东西较为困难，更新周期长，教学软硬件实施落后，跟不上时代发展需要。特别是教师再培训落不到实处，很多培训流于形式，严重抑制了农村数学教学的发展和更新等。但 1 所有的这些不足之处，只要大家认真研究、探索、改革，没有理由不相信，农村数学教学能快速提高。

二、改变教与学的方式

1、改“学数学”为“用数学”

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。《纲要》突破了以往历次教学改革中着重从教师的角度研究教的方式转为从学生的角度研究学的方式。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，从而发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、体彩、福彩、储蓄、贷款、统筹安排、规划发展等经济方面的数学问题，已在农村悄然兴起。如果我们的数学教学仍延续老套教法，对新的教学模式视而不见，避重就轻，不合实际，那就太不合事宜了。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力，而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措”。由此可见，学知识就是为了用知识。几百几千年以前的人们就已认识到了这一点，难道身处现代的我们还不能认识吗？可我国长期以来的应试教育使许多学生只会解答其中某一类型的应用题、概念题等，却不知道学数学究竟何有用？因此，农村中学教师在教学活动中，应针对中学阶段学生的年龄特点，心理特征，紧密联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，转而学习数学知识，继以提高学生解决实际问题的能力，提高学习数学的兴趣，重拾学好数学的自信心。

如教学七年级上册《走进数学世界》一章时，可让学生回忆《数鸭子》等儿歌中所蕴含的数学知识。让学生讲讲身边的数学例子，比如班级板报由几大板块，什么形状组成？漂亮吗？我们教室的窗花纸呢？又比如在教学了九年级下册的统计知识《用数据作决策》后，对于农村学生，可提及即将毕业的他们中有大部分人将参加构建和 2 谐农村的行业中去，如果你将在房屋集中区域设立一个百货店，那你将怎样进购商品的种类和价格档次呢？这时便让学生充分发挥各自的想象力，积极用数学统计知识来解决这个问题。进而激发他们学好数学的强烈欲望，做到了改“学数学”为“用数学”，从而极大激发学生学习数学的兴趣。

2、改“包办教学”为“共同探讨”

《纲要》倡导建立自主合作探究的学习方式。我的理解是要求传统的居高临下的教师地位在课堂中逐渐消失，要教师真正成为学生的学习伙伴，走到学生中去，与学生平等地对话、交流，由过去教师控制的那种沉闷和严肃的教学活动变为师生互动交流、共同发展的真诚的富有激情的教与学的活动，教师要更多地去激励、帮助学生，负责当好学生学习中的参谋长和学海航进中的舵手，做到以情感交流为纽带的知识传送带，激发学生的求知欲望，让学生的灵感在积极的发言和相互探讨中不断闪现。

在教学中大胆放手，留给学生充足时间，使学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，去挖掘他们本身就具有的灵感。作为农村数学教师，一定转变观念，一改过去那种老师一言堂：老师讲，学生听的传统教法；学生以教师为圣人，以师语为圣旨的学习方法。和谐农村的数学教师要给学生灌输：课堂是你们的，课本是你们的，三角板、量角器、计算器、多媒体、圆规等这些学具也是你们的，所学知识更是你们的，任何人也拿不走等这样的学习思想和学习理念。长此在数学课堂中这样坚持教学与灌输，那学生定能学到自己感兴趣的东西，主动性也将得到充分发挥，同时体验到共同探讨、主动探究而获得成功的喜悦。比如在教学列二元一次方程组、不等式（组）、分式方程解相关的行程性应用题、工程应用题、工作量应用题、储蓄应用题、增（减）性应用题、销售量应用题等时，教师一定要充分扮演好导演的角色，安排足够的时间，让学生扮演题中的主角，根据题的意思，编排演一段“小戏”，让学生从活动中主动获取信息，共同参与探索分析，从而获得知识与解题技能，锻炼思维，活跃思路，扩展解题视野。

西部农村数学教师在实施和开展课堂教学改革的过程中，切忌不要有“乱成一团才为妙”的想法，要积极做到有一个开放的、体现学生主体作用的课，激励学生自主、自由地表达意见，留给他们力以争辩的空间。数学教学活动，教师要控制适度的“乱”，3 因为这在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们中的每一位成员都能真正主动地参与到数学学习活动中来。

3、改“填鸭式数学”为“吸收式教学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。这就彻底触及到了农村初中数学教学延续了几十年的强行灌输的“填鸭式教学”，这种教学未曾考虑过学生对数学的学习兴趣与数学应用，单一强调学生对数学公式、概念定理的机械记忆和机械运用，忽略了唤醒学生的求知欲望和发展学生的思维空间。新课改对这种教的现象提出了严厉的斥质，农村广大数学教师应根据课改要求和当地实际情况，积极努力地改革数学设计和课堂的教学手段，从而促使学生的情感和兴趣始终在数学课堂上处于最佳状态，进而保证教师的教学活动和学生的学习活动具有有效性和预见性。要提高农村初中数学质量，必须在这方面狠下功夫，借以唤起学生的求知欲望，让他们能兴趣盎然地参与到教学全过程中来，努力创设一种和谐、愉悦的教与学的氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和训练题目，让学生通过在课堂改革中主动参与，自主探索、合作交流、动手操作，体会到成功的喜悦，激发学生内心深处对数学的好奇心，从而感觉到数学中的公式、概念定理不再是那么的枯燥和乏味，从思想上彻底转变为我要学数学了。

三、培养学生良好的心理素质

目前，广大农村中学生经历了长达六年之久的小学应试教育，习惯了强迫式学习和填鸭式教学，使学生产生了一种严重的数学学习心理障碍，这种心理障碍制约了中学生的积极主动和有效地学习数学的持久性。从而在数学学习过程中产生“困惑”、“曲解”、“误会”等，总停留在小学的学习心理上，在中学数学中产生消停因素，大范围地出现消极学习局面。针对这种现象，我们农村的广大数学教师要在课改的指导下，在教学中逐渐消除学生的依赖心理、急躁心理、定势心理、自卑心理、偏重结论、自谅心理、迷惘心理、厌学心理、封闭心理等等，认真分析学生产生这种数学学习心理障碍的原因，精心设计教学环节，有意无意地让学生主动钻研，积极探索，自己去发现知识的重难点和关键所在，自觉做到课前预习，课上学习，课后复习，逐渐消除对 4 教师讲解的依赖心理，教师要激发学生钻研精神和创造潜能，使他们最终能积极主动地参与到学习活动中去，在不断的学习活动中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造和成功的乐趣。

中学数学知识比小学数学知识难、活、多。因此教师要在教学中教育学生克服急燥心理和定势心理，不要急功近利，急于求成，盲目下笔，一定要认真读题、审题、弄清题意，仔细研究，进行条件选择，从实践中去对问题进行材料的对比、筛选，不要急于猜测解题方案和盲目尝试解题，不要被多余条件的假象所蒙蔽，要采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理，对数学问题要整理思考、举一反三，做到对知识的推广和迁移，长期训练找到解决问题准确方案的思维模式，有计划、有意识、有步骤地培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，让学生形成一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题的程序化、意向化、规律化的个性思维决策的系统。这样，便有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得解决数学问题的最终答案，使学生的思维、解题适应能力、分析问题和解决问题的能力等方面得到全方位的综合性的迅速发展和提高。当然适当的猜测和适时的尝试还是必要的。

在教学过程中，引导学生淡化数学结论，教育学生重视数学过程，同学间要相互交流学习的方法，对深层次的数学问题展开讨论，对解题方法展开创造性的研究。在这个过程中，教育学生要力求做到思维变式、问题变式。教师对学生的数学评价要从 “结论评价”转为学习数学过程的“过程性评价”。教师和学生都要在教与学的活动中做到重基础、重实际、重过程、重方法，做到心到、情到、人到，教师对学生要做到数学价值引导、爱心引导、兴趣引导、目标引导、竞赛引导、环境引导、榜样引导、方法引导等。进而引导学生克服心理障碍，自觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人，在数学学习中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。

四、更新观念、开拓创新

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而素质教育在城市初中数学教学中开 5 展得如火如荼的时候，广大农村的数学教师还在传统的教学观念中摸爬滚打，瞎闯瞎撞，致使农村数学教学质量滞后不前。要促使这种差距与城市接轨，农村广大数学教师必须立即行动起来，更新观念、开拓创新，大面积提高教学质量，务必要做到优化教学进程，培养学生学习兴趣。根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习。例如：在讲解“二次函数的实践与探索”一节时，可设置如果你想在家中的楼顶上设计建造一个小型的花园，花园中要修建一个小喷水池，使水喷出后能全部落回池中，池子又不能过大，你该怎么办等问题。在教学中如此放手地让学生进行探讨，不仅能激发学生的学习兴趣，也能改变整个教学过程，使教与学和谐相接。

教师在教学过程中要注意引导学生，培养他们的自学能力、思维能力。因此，数学也要培养学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，对重要的数学名词、术语等，要让学生重复读，并自己寻求记忆方法和运用途径。教师可以根据学生的接受程序，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向开拓地阅读数学课外材料，还可以建立课外数学兴趣小组，大胆让学生在农活中积累数学应用，进行小组交流，相互启发。合理有趣地安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式来训练学生的思维，也可组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种解题方法的特点，启发学生的逆向思维，开拓教与学的思路，从而提高农村初中数学教学质量。

长期的应试教育有形无形地将学生分成好、中、差三类，实行等级教学，严重阻碍了数学教学质量的提高。作为现代的农村数学教师，要改变观念，树立所有的学生都能教好的观念。因为信息传递加快的今天，每个人均有独特的天赋，都有培养的价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，旁敲侧击，以适应其特点进行教育，使他们在原有的基础上获得成功，取得发展。比如英国著名的数学家牛顿，以及发明家爱迪生等许多名人，在少年时都因好动而被老师误认为贪玩开除出校，但后经名家教育指点，不也成材了吗？事实上，每个学生都有自己的理想和抱负，教师必须引导学生在不同的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力是完全可以实现自己的抱负的。

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出中国创新教育之现状：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国 6 学生的主要差距”。绝大多数农村中学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现欲和好胜心理。由此，农村数学教师应改掉过去传统的讲授方法，转而大胆尝试新方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，利用他们身边的例子，如农村传统方法的养猪、种植结构作为例题教学，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，从而引导学生产生进取心，达到提高数学教学质量之目的。

义务教育《课程计划》指出，促进学生素质的全面提高，必须要把开放数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划，并制出课程表。农村数学教师尤其要尽快提高对数学活动课的认识与开展。活动课程是与学科课程相对应的一种学教课程形式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程，其课程内容与学科课程内容相辅相成。农村数学教师要精心策划，安排一些理论联系实际的活动，让学生自主参与，发挥特长，手脑并用，大胆尝试，以学生的自己设计、组织、开展活动为主。通过学生的自主活动，有助于对学生能力和创造性思维的培养，激发学生学习数学的欲望，达到举一反三的效果。教师应转变观念，大胆地开拓创新，把数学思想方法向一切领域渗透，让学生重视数学在生活中的应用，使学生形成用数学的意识，把数学教学转到提高农村人口素质，构建和谐农村的历史轨道上来。

《全日制义务教育教学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和己有的知识出发，创设生动的数学情境！”“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识中学习数学和理解数学”。由此，农村的数学教学再也不能只限于课堂上的讲授了，必须全力以赴，改变数学教学，使数学教学生活化。应该将学生的生活与数学学习的兴趣结合起来，力求开拓教学达到例题生活化、学习易懂化、新课导入生活化、练习生活化，与实践活动相结合，与生活问题相结合，与课外活动相结合，激发学生学习兴趣，促使学生做到以学致用，以用促学的效果。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：教学中要体现学生的主体地位，使学生由被动接受变为主动探索。那么，农村初中数学教师就应转变观念，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培 7 养学生的参与能力，让学生多观察、多思考、多讨论、多练习、多提问、多板演等。创设良好的人际关系和学习氛围，以此激励学生学习潜能的释放，使学生在民主、平等、友好合作的基础上，积极、主动地探索求知。教师要以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，尊重、理解和信任学生，借以激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，要保护学生的积极性，让学生都有发表见解的机会。学生在这种生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分析问题和解决问题的能力得到发展，便能逐步提高学生参与数学学习活动的质量。

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的因素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。因此，农村中学数学教学就应采取适当的教学策略，充分调动和开发学生的情商和智商。比如建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生生动活泼，主动发展，挖掘教材本身的魅力，激发学生的情感，激活学生的思维，让生活问题走进数学课堂，提高学生用数学思想看实际问题的能力，激发创新情感等。

《全日制义务教育数学课程标准》提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”，“让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略以及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展”。这就要求农村数学教师在数学教学中极力体现新课改的新理念。如在教学中选择现实的、有意义的素材，改变教师的角色，用自己的热情去感染学生，创造开放式的教学过程，设计不同层次的开放性练习题等。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值取向等多方面得到进步和发展。

五、提高教师素质，优化师资结构

俗话说：养不教，父之过。教不严，师之过。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、8 不偏不倚等一系例行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才能唤起学生情感上的共鸣，才能得到学生们的拥戴与信任。因此，广大数学教师应利用一切空余时间，努力提高自身的文化素质、政治思想素质、道德修养、教学业务水平等，做学生的表率，社会前进的领头人。

总之，提高农村数学教学质量的重担已压向了身处农村从事数学教学的第一线教师们，需要大家共同努力，构建和谐课堂、构建和谐校园、和谐农村、和谐中国，让我们从课堂做起，从身边做起，从业务做起。

[参考文献]

[1] 波利亚：《数学生活化、生活数学化》 高教出版社 1996年3月 [2] 李文林：《数学发展史》 高教出版社 2000年4月

[3] 刑永富：《现代教育思想》 中央广播电视大学出版社 2001年6月 [4] 授丹尼尔·霍尔曼：《情感智商》 中央广播电视大学出版社 1998年5月

[参考其他法律法规]

[1]《基础教育课程改革指导纲要》 2005年3月

[2]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2001年3月 [3]《课程计划》 1991年4月