《北风和小鱼》第二课时教学设计-教学教案

《北风和小鱼》第二课时教学设计-教学教案（通用12篇）

1.《北风和小鱼》第二课时教学设计-教学教案 篇一

《北风和小鱼》第二课时

一、教学目标：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，练习表演读课文2、3自然段。

2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神，感受大自然中顽强的生命力。

二、教学重点： 朗读课文，表演课文。

三、教学难点：

理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神，感受大自然中顽强的生命力。

四、教学准备： 课件

五、教学过程

一、读题导入：

小朋友们，这节课我们继续学习《北风和小鱼》。

1、生齐读课题。小朋友们，北风给你留下了什么印象呢？谁来说说（）的北风？

2、读好课题。说的真好!带着我们的想像一起读读课题。

二、学习第一自然段：

1、师：读得真棒！你能用你的手表演一下北风吹来的样子吗？这么大的北风到处横冲直撞，都向谁吹一吹了呢？

请小朋友们自己读一读课文第一自然段，用横线画一画。依据学生回答板书：草地 梧桐树 鸟儿

你能用：北风向、、吹一吹。连起来说一说吗？ 师评价：你找的真准！

2、你们听——北风吹来了

播放课件：（北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你会模仿一下北风的声音吗？老师教给你一个词：呼呼地

刚才北风的声音大不大？一起大声读一读这个词

听了这样的北风你有什么感觉呢？

（生：我觉得很冷。我觉得很可怕。）

3、谁能读好这一句呢？（指名2人读）一生读：北风的声音有点大了！

指导朗读：老师觉得如果小朋友们能一边用手表演北风吹的样子一边读，肯定能读得更好！齐读第一句。

4、学习第二句：它向草地吹一吹，青草变了颜色。（1）、孩子们，北风吹来了。

出示（图文）：它向草地吹一吹，师：“它”指谁？（2）、出示：青草变了颜色。

听到北风呼呼的吹来，小草们会怎么做呢？（小草会摆动，那是在发抖）（今天天气冷，小朋友的脸色不像以前那么红，变紫了，小草的颜色也会。。。）它们在说：“。”

看，青草吓得都变了颜色。（出示：青草变了颜色。）朗读指导：谁来读一读这一行？

师评价：老师听出来，你这棵小草都有点发抖了！你细声细气的，肯定特别怕北风！

（3）出示第二句：

小朋友读得真好，下面我们男女生合作读读这一句。男生都写北风的句子，女生都写小草的句子。我们还可以加上动作呢！

5、学习第三句：

北风又吹向谁？出示：它向梧桐树吹一吹，学着老师刚才的样子，试着读一读。指名读

师：小朋友们看，梧桐树怎么样了？（出示：梧桐树落了叶。）梧桐树的叶子一边往下落一边哭着说：“。”你能用你的手表演一下梧桐树落叶的情景吗？ 多厉害的北风呀！老师想和小朋友们合作，读读这句话。老师读前半句，学生读后半句。

6、快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？小朋友看看图说说鸟儿怎样了？（课件出示）

指名表演：咱们一起来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？（指名说：因为北风太冷了，我快受不了）小鸟跟我们小朋友想的一样，请同桌合作，一个读北风，一个读小鸟。

7、小朋友们，北风只是呼呼地吹了吹，青草就枯黄了，梧桐树叶也落了，小鸟都躲进了家，让我们连起来读课文第一自然段，读出北风的厉害可以加上动作哦。（课件出示第一自然段）

8、练习说话：北风不仅向草地、梧桐树、鸟儿吹一吹，还会向谁吹一吹呢？

出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。选择一个练着说一说。它向 吹一吹。鼓励说不一样的句子。

三、学习2、3段：

此时此刻，北风觉得自己是世界上最厉害的、最了不起的人，难怪

1、（引读第二自然段）北风得意地说:“哈哈,大家都怕我.” 看图，这就是北风得意的样子，你能来说说他现在的样子吗？ 谁来做一做这得意的北风，读一读。

2、师：大家都怕北风吗？谁不怕，小鱼。你从哪儿看出小鱼不怕呢，读读课文第三段，练着说一说。

生：我看到小鱼它浮出水面，还睁着圆圆的眼睛瞪着北风呢！师：是的，它没有像小鸟一样躲进了小河。

生：我从小鱼说的话看出来小鱼不怕北风。他说：我们就不怕。指导朗读：真是一条勇敢的小鱼呀！谁来读读读出小鱼的勇敢。（指名2人）谁还想来做勇敢的小鱼？ 师：勇敢的小鱼，我们一起来读。

3、表演朗读2、3段：（出示2、3段课文）

下面老师想和小朋友们来表演表演这凶猛的北风和勇敢的小鱼。讨论：谁演北风？谁演小鱼？（1）（2）咱们先来试一次。老师带着学生加上动作演一演。表演正式开始，快准备好。

四、学习4、5自然段 ▲ 学习第四自然段

1、师：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，指名说：（他想：好啊…….他还会想……。）

（北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！……）是啊，北风真是气极了，引读：幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

2、师：小朋友看一看图，北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）你能来做一做气极了的北风吗？一起做一做！

3、师：真好！北风气极了，猛吹一口气（全班一起吹气）你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：(播放第四自然段的动画)

4、那“鹅毛大雪”是什么样子的呢？（看视频）学生说一说：你觉得这雪下得怎样？

是啊，雪下的这么大，这么猛，这么密，这么快，你看，大地一下子就变白了，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，连河水也结冰了。这真是一场（鹅毛大雪。）

5、读第4段：我们一起想着北风气极了的样子，一起读一读第4段。

▲ 学习第五自然段

1、河水结冰了，北风看不见小鱼了，非常得意。北风刚才不是气极了吗？怎么又开始得意了？

他以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）即使不冻死，也会在水里哭着喊：“。”

他这时又会怎么做怎么说呢？（引导学生用课文中规范的语言说一说：北风得意地说：哈哈，小鱼也怕我！）

2、（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。可是小鱼们却在水底干什么？指名说。除了捉迷藏，小鱼们有的会，有的会。师评价：小朋友说的真好！

3、可是北风哪里知道,小鱼正在水底玩的特别开心呢

五、总结：根据板书叙说

北风呼呼地吹来，草地，梧桐树，小鸟都怕它，可是小鱼却不怕，现在你觉得这是（）的小鱼呢？

六、拓展练习：

北风这么厉害，除了小鱼不怕它，还有些植物也不怕呢？ 欣赏图片：雪中梅花，堆雪人的小朋友，在寒风中锻炼的人们

七、星级作业：（幻灯出示）

★ 正确、流利、有感情地朗读课文。

★ ★ 小朋友们 你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！★ ★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。板书设计： 11 北风和小鱼

草地 变了

梧桐树 鸟儿 小鱼

落了叶 怕 躲进了窝

浮出水面，鼓起远远的眼睛 不怕《北风和小鱼》 公开课教学设计

北风（呼呼地）

执教人：李珍 万佛湖镇中心小学 二0一六年四月二十日

2.《北风和小鱼》第二课时教学设计-教学教案 篇二

一、阅读教学第二课时教学中存在的误区

1. 目标意识淡薄, 课时重点不突出。

教学目标是教学活动的出发点和归宿, 是教学活动的灵魂, 它具有导向、评价、调节、激励等功能。但是, 在第二课时的教学中, 不少老师目标意识淡薄, 或年段训练目标不明, 或课时重点不突出, 严重影响了课堂教学效率的提高。在一次集体备课中, 我发现同是《九色鹿》 (苏教版语文四年级上册) 这篇课文的第二课时, 三位教师制订的教学目标截然不同。

教师A:精读重点片段, 认清调达背信弃义的丑恶嘴脸, 愤怒谴责调达、国王的卑鄙行径, 明白做人要善良守信。

教师B:能正确、流利、有感情地朗读课文, 复述课文;学会本课生字新词;理解课文内容, 明白做人要恪守信用的道理。

教师C:有感情地朗读课文, 体会人物形象;在自读的基础上, 采取对话形式交流或分小组讨论;课本剧表演, 内化文本语言。

分析:上述三则教学目标的确立都有不当之处, 教师A虽然紧扣了中年级段的训练目标, 但将国王的形象混同于卑鄙无耻的调达, 显然是不恰当的, 而且目标偏向于品德教育, 忽视语文本位。教师B制订的目标显然是两个课时的总目标, 不是第二课时的课堂教学目标, 而且教学目标空泛, 没有突出年段训练重点和这篇课文的特点。而教师C的教学目标又成了教学组织形式和教学策略, 况且把课文改成课本剧进行表演, 需要一定的时间, 非第二课时当堂能够完成的。目标任务过重, 势必造成为了完成目标而赶进度, 顾此失彼的教学状况。

如何正确确立阅读教学第二课时的教学目标呢?我认为, 在确立第二课时的教学目标时, 必须把握两点:第一, 要体现各年段训练的重点。例如, 低年级的重点是在老师的指导下, 能结合上下文和生活实际理解字词句的意思, 在阅读中积累词语, 了解每个自然段的意思。中年级的重点是继续巩固低年级的词句训练, 在老师的指导下读懂课文内容, 着重进行自然段和逻辑段的训练, 开始练习概括课文的主要内容。高年级的重点是继续巩固中年级段的训练内容, 理解句、段、篇之间的联系, 着重进行概括文章主要内容和中心思想的训练, 领悟表达方法。第二, 要因文而异, 确立学习的重点。课文不同, 特点不同, 学生学习的重点也不同。因此每个单元, 每篇课文, 每一堂课, 都应该有特定的教学目标, 并且要体现课文的特点。例如, 一位老师在教学《九色鹿》时, 立足学情, 深入研读课标和教材, 围绕一个“义”字, 确立了《九色鹿》第二课时的教学目标: (1) 从想象情境、体会人物内心入手, 有感情地朗读课文。 (2) 通过对九色鹿勇救落水人和调达前后变化的有关重点段落的感悟, 感受九色鹿救助他人、不图回报的义举之美, 认识调达违背誓言、恩将仇报的不义之耻, 进而在对比中领悟“义”的深刻内涵。 (3) 理解并积累“背信弃义”等词语, 体会“竟然”与反问句式所反映出的九色鹿的愤怒心情, 并学习运用它们 (加上带“义”的成语) 写一段国王“斥责”调达的话语。 (4) 明白做人要恪守信用的道理, 受到人要心地善良, 乐于助人的文化熏陶, 把“义”大写于心头。

以上教学目标的确立既体现了语文教学的总体培养目标———培养学生对语言文字的感受、理解、积累和初步的运用能力, 又突出了中年段的训练目标——抓住重点段落培养学生感悟语言的能力。教师还从一个独特的视角去解读, 突出了课文的特点:这是一篇民间故事, 教者没有沿着复述故事这个主线走, 而是围绕一个“义”字展开, 抓“对比”而举“义”, 抓关键词句而举“义”, 抓感情朗读而举“义”, 抓想象写话而举“义”。

2. 面面俱到, 教学重点不突出。

一篇课文, 可教的东西很多, 老师们为了达到课标要求和应付考试, 就一味求全, 于是就出现了“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面, 使得在有限的课堂上要讲授的内容太多, 讲课的节奏太快、使用的课件太多。实际上, 面面俱到的结果, 常常是面面不到。例如, 一位老师上完《月光启蒙》 (苏教版语文五年级下册) 后的课堂教学反思:这篇课文语言优美, 内容感人, 有不少精彩之处值得细细品味, 于是课堂教学中试图面面俱到。童年夏夜美妙在哪儿?补充描写夏夜的词语与句子;一首一首品读文中的歌谣与童谣, 辨析歌谣与童谣的相同点与不同处, 补充自己家乡的歌谣童谣、自己知道的神话故事、谜语;分析两个“长”字在课文中的不同意思;后来母亲变成了老年痴呆的有关原文片段;为什么以“月光启蒙”为题;补充关于母爱的成语、名言、诗句……学生不会的要讲, 学生会的也讲, 讲了不会的还是要讲, 结果整篇课文用了三课时, 似乎还没有讲完。更糟糕的是, 自己的“东拉西扯”似乎让学生坠入云里雾里, 课堂上学生学习的自主权完全被剥夺了。

3. 注重热闹, 忽视本位。

我们常看到教师们花费大量精力来设计活动, 画画、表演、辩论、实验、小组合作……课堂上热热闹闹, 但是课文却被搁置一边, 一堂课下来, 不见文本的有效阐发、挖掘, 甚至书读得结结巴巴的也大有人在。请看下面的案例。

案例1:一位教师在教学《欢乐的泼水节》 (苏教版语文二年级下册) 第二段时, 引导学生体会泼水节这天傣族人民欢乐的心情, 让孩子们在课堂上拿出从家里带来的碗、瓢、盆, 盛上“清水”, 互相泼水祝福。孩子们俨然过起了节日, 课堂上好不热闹, 却忘了对课文的阅读和思考。

案例2:一位教师上《美丽的南沙群岛》 (苏教版语文三年级下册) 时, 没有引导学生抓住题眼“美丽”去细细体会南沙群岛的历史悠久、物产丰富、景色迷人等等, 而是出示海水及海底各种动物的图片, 让学生装扮成海龟等海底动物在地上滚来滚去。接下来, 又让学生扮成导游和游客去介绍南沙群岛。

层出不穷的课堂教学形式, 让语文课有了盎然生机。然而, 热闹的课堂是否就是有效的教学?上述案例2中, 学生表面上学得开开心心, 但是课文中那么多优美的词句没有理解和积累, 对课文是怎样描写的也说不清楚, 至于体会文本的语言文字魅力就更无从谈起。实际上, 本篇课文是让三年级学生学习围绕中心句构段这一表现形式的最好例子。遗憾的是, 教师却让“虚假”的学习代替了扎实的语言文字训练, 注重形式忘记了根本, 语文课没有了一点儿语文味。我们要做到为学生全面发展和终身发展奠定基础, 就必须丢弃华而不实的肤浅做法, 还课堂以本真, 还朗读以本位, 以语言文字训练为途径, 抠词抠句, 辨词析意, 让语文课堂教学变得更加丰富和精彩。

4. 追求时髦, 缺乏实效。

随着新课标的实施, 文本拓展成了语文课堂教学的显著变化之一, 于是, 拓展延伸成为课堂中几乎不可或缺的内容。特别是公开课, 拓展更有它的“妙处”———往往被评价为“另辟蹊径, 别出心裁, 最能彰显教者功力!”反观这些拓展, 却存在以下问题:形式花哨, 空泛无效;数量失控, 内容不精;序列不清, 难易不当;时机不佳, 匆匆过场;坚守预设, 缺少生成。请看下面两则案例。

案例一:一位教师教学《在大海中永生》 (苏教版语文五年级上册) , 为了帮助学生理解骨灰送往不同地方的隐含意义, 老师补充《缅怀一代伟人邓小平》边读边讲解有关改革开放、一国两制、有中国特色的社会主义制度等内容。在此基础上又补充了诗歌《给小平的100行诗》, 学生匆匆读过, 前后用去约18分钟时间。

案例二:一位教师教学《詹天佑》 (苏教版语文六年级下册) , 先让学生思考:“之”字铁路设计是否科学?你有什么别的方法让火车爬上山坡吗?然后又让学生小组合作讨论:开凿八达岭隧道时, 到底打几口直井才能既增加工作面又缩短工期?学生七嘴八舌, 各抒己见, 讨论的气氛可谓热烈。

案例1中, 教师花费大量时间拓展讲解有关邓小平思想和功绩的内容, 从表面上看延伸了学习内容, 深化了文章主题, 实际上这样的拓展冲淡了对文本本身的教学, 使本来的难点更难了。再说, 仅四个“也许”就花去了近20分钟的时间, 其他教学目标还有时间落实吗?案例2中, 学生讨论虽然热烈, 但我们应该追问的是:这是一节语文课还是一节工程学的课?如果是语文课, 那这样的延伸至少荒废了学生习得语言的最佳时机, 文中那么多准确描写建铁路全过程的词语, 学生学习积累了吗?詹天佑在建成举世震惊的“之”字形铁路时所表现出来的民族自豪感, 学生领悟到了吗?这样的延伸有必要吗?

语文学科教学的拓展不能背离语文课程的性质, 不能抛弃听、说、读、写的训练。要重视文本, 合理拓展, 避免无目的的学科整合;要注意操作策略, 避免生拉硬扯, 灌注填塞。具体可从以下三方面设计拓展:

第一, 要把握好与课文内容相关联的补充性拓展。一是适当补充有关课文作者的介绍, 课文写作背景的介绍, 文中涉及的某个知识点的补充阅读以及作者的其他作品等。二是适当进行与课文表达形式相类似的迁移性拓展。学习《陶校长的演讲》 (苏教版语文五年级上册) 时, 我补充张宇燕教授在一次开学典礼上的演讲, 让学生了解演讲稿的一般写法。学习了《埃及的金字塔》 (苏教版语文五年级下册) , 拓展阅读《长城》, 掌握举例子、打比方、列数字等说明方法。

第二, 要找准拓展训练点。这个点往往源自教材的重点难点处, 源自文本叙述的空白处, 也来自于学生阅读文本的困惑点、疑难处。如, 教学《司马迁发愤写史记》 (苏教版语文五年级下册) , 可抓住“发愤”这个题眼, 补充李陵事件、酷刑之辱及《报任安书》中的有关语句, 深入了解人物的内心世界, 感受人物品质。

第三, 要把握拓展的时机。课前拓展, 做好预习文本, 搜集信息、初步感知课文的工作, 了解课文的写作背景及与课文相关的知识。如《大禹治水》 (苏教版语文二年级上册) 一课, 课前我就让学生搜集一些洪水泛滥带来危害的资料以及一些治水的方法。课中拓展, 遇到难点、疑点、空白点时, 可利用拓展材料帮助学生学习。如教学《七律·长征》 (苏教版语文五年级下册) , 课上补充阅读《飞夺泸定桥》的有关片段, 丰富了学生的感知。课后拓展, 依托文本有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物, 使阅读向课外延伸。如学了《海伦·凯勒》, 推荐阅读《假如给我三天光明》, 学了《我和祖父的园子》, 推荐阅读萧红的《呼兰河传》等。

二、阅读教学第二课时教学中应解决好的几个问题

1. 紧扣中心词, 一课一得。

许多课文中常常有“牵一发而动全身”的中心词语。这些中心词语或者揭示了文章的中心, 或者点明了文章的情感, 或者概括了文章的内容, 或者暗示了文章的思路。我们可以紧扣这个中心词来教活整篇课文。《徐悲鸿励志学画》 (苏教版语文四年级上册) 可紧扣“励志”一词来设计教学, 《音乐之都维也纳》 (苏教版语文五年级上册) 可紧扣“音乐之都”一词来设计教学。以一词带全篇, 全篇皆活。曾读过于永正老师的《致弟子张忠诚的网友们兼释〈水上飞机〉》, 记住了这样一句话:“要一课一得, 学生就会了不起。”是啊, 多则惑, 少则得。想教给学生更多的东西, 初衷固然无可厚非, 结果往往事与愿违, 甚至适得其反。我们要坚决摈弃逐段串讲串问的模式, 集中精力探索如何紧扣关键词句和重要段落优化教学过程, 突出教学重点, 提高教学效率。

2. 抓住关键句, 串联整篇。

有些课文, 常常有一些起关键作用的句子, 或揭示题旨, 或点明中心, 或概括内容, 或凝聚情感。抓住这些句子, 就等于提起了衣服的领子, 以一句串联全篇。比如, 《海底世界》 (苏教版语文三年级下册) 一课可抓住总结句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”来设计教学;《草原》 (苏教版语文六年级上册) 一课可抓住抒情句“蒙汉情深何忍别”串联全篇;《秦兵马俑》 (苏教版五年级下册) 一课, 可抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大, 而且类型众多, 个性鲜明”上挂下联。教句子, 不在多, 而在于精。精教一句, 胜过泛教十句。

3. 精导重点段, 领悟全文。

一篇课文, 一般是由若干段落组成的。有些课文, 有明显的重点段, 抓住重点段精心指导, 就可以领悟全篇。有些课文的段落呈并列式结构, 段落之间无轻重之分, 也可抓住有代表性的一段精心指导, 其余各段只需略加指点即可弄通。比如《猴子种果树》 (苏教版语文二年级下册) , 写了猴子在梨树、杏树、桃树快成活的时候, 先后听了乌鸦、麻雀和杜鹃的话, 改种别的果树。三个部分内容相近, 写法相似, 教师可重点指导一段, 其余只需稍加点拨。

3.《北风和小鱼》第二课时教学设计-教学教案 篇三

1.上节课，我们读了一个故事，题目叫——《北风和小鱼》(注意纠正“北”和“风”的读音)。

2.瞧，小鱼来了，它们吐了好多小泡泡，你认识吗?

(1)(出示：颜色梧桐树躲进浮出水面知道)

(2)啊，这儿有两个大泡泡，谁认识?(出示：猛吹一口气鹅毛大雪)(指名读)

(3)你见过“鹅毛大雪”吗?想不想看一看?(视频映示：大雪飘飞)谁来读一读这个词语，让我们感觉雪下得好大呀!

(4)(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。)这两个词语泡泡躲进了句子里，你还会读吗?

3.大家能不能把这篇课文读通顺?(学生自读课文)

二、扮演角色，走进故事，读懂内容

1.寒冷的冬天到了，北风呼呼地吹着——(播放北风呼啸的音响，学生朗读第1自然段)

2.读后你有什么感觉?(学生联系生活，感受冬天的严寒，进行交流)

(1)草地。(出示插图和文字：“它向草地吹一吹，青草变了颜色。”)瞧，小草变成什么样了?看一看图，读一渎句子，再想一想。你觉得北风这时候心里怎么样?(觉得自己了不起，本领高强。)能把这句话读好吗?(指名读)北风认为还有谁怕它?

(2)梧桐树。(出示插图和文字：“它向梧桐树吹一吹，梧秃秃”一词以及相关的图画，让学生认读)(指名读句子)北风，你心里在想些什么呢?(学生扮演北风，想象它的得意洋洋)教师指导读句子。

(3)鸟儿。(出示插图和文字：“它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”)小鸟，你们为什么躲进窝呢?(学生扮作小鸟，想象着说)教师指导读句子

(4)难怪北风认为大家都怕它。(出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”(学生扮演北风，做出动作，教师指导读句子)

(5)好一个洋洋得意的北风啊，它觉得大家都怕它。让我们再读读课文第1～2自然段，想象画面。

3.大家真的都怕它吗?看，谁来了!(出示北风和小鱼图)现在，我们的教室就是这条小河，你们就是可爱的小鱼。我们一起来渎：“小鱼听了——”(出示：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”)小鱼们，到底怕不怕?谁再来读句子。

4.听了小鱼的话，北风气极了。(出示：“北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。”)什么叫“气极了”?看看图画，北风什么样?(学生观察图画交流：北风生气的时候瞪大眼珠，挑起眉毛，皱着鼻子，拼命在吹气)你们看北风这副模样，这时它心里会怎么想呢?(播放北风呼啸的声音)(学生想象北风发怒的样子和它的心理活动)小鱼，你竟敢不怕我?哼，让你尝尝我的厉害!(引读：于是它——猛吹一口气……)

5.小鱼们，你们怕不怕?引读：北风看不见小鱼了——(非常得意)，它哪里知道——(小鱼正在水底捉迷藏呢)。

6.北风为什么“非常得意”呢?你觉得北风怎么样?(盲目自大、很可笑)

7.齐读课文。

三、积累句式，联系生活。练习表达

1.除了小鱼，还有谁不怕北风?

2.照样子，把句子补充完整。

(出示)小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。____不怕北风，____。

(出示相关图画：梅花不怕北风，在寒冬腊月开放；松树不怕北风，在风雪中挺立；小朋友不怕北风，在雪地里玩耍，有的跳绳，有的溜冰，有的打雪仗)

四、比较异同，自我发现，趣味识写

1.学习“知、和、树、面”四个生字的书写。

(1)出示：知、和、树、面这四个字的笔顺是什么?一边看课本，一边用小手画一画，等会儿请你来当小老师。(学生自学笔顺)

(2)(出示：知和)这两个字，看看有点像，哪儿像?复习“口”的笔顺。“知”与“和”比比，你发现哪儿不一样了?谁来当小老师，教大家写“知”左半边的笔顺。(指名书空)“和”的左半边呢?(指名书空)

(3)“树”和“面”的笔顺，你记住了吗?(全班书空)小游戏：看谁反应快，最先说出“树”的第六笔是什么?“面”的第五笔呢?

(4)仔细看看田字格里的“知、和、树、面”四个字，想一想怎样写才漂亮?(学生读帖)

(5)学生交流自己的发现：①“知”与“和”都是左右结构，要写得左边大右边小，而且“口”要写在右半格的中间。②“树”这个字，笔画比较多，要写得紧凑一点儿。(教师范写，边写边指导)③教师范写“面”。学生一边看一边想：要想把这个字写漂亮，什么地方要特别注意?你能像老师这样编个小口诀吗?(横下一撇不能长，下半部分扁而宽)

2.学生描红，仿影练写。

【反思】

从课堂教学实践看，这一课时的教学达到了预期的效果。学生掌握了本课的8个生字，理解了由生字组成的词语的意思，对“知、和、树、面”几个生字，能按照笔顺规则书写，注意字的间架结构，做到书写规范、端正、整洁；学生在教师的引领下，通过阅读走进语境，进入角色，想象北风“吹一吹”时的得意，体会小鱼们“就不怕”的勇敢和“捉迷藏”的快乐；感受北风自以为了不起和“哪里知道”的背后的可笑，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读，读出自己的想象、体会和感受；学生能从文本出发，联想现实生活中像小鱼一样勇敢的蜡梅、青松、小朋友们的快乐，并学习课文中的句式，练习表达。

这一课教学之所以能取得令人欣喜的效果，原因自然是多方面的，从备课的角度来说，以下两点尤为突出，应予坚持。

其一，一节课究竟应该引领学生“学会”些什么?教师应坚持“语文”的立场，从学生的实际出发，确立这一课时的教学目标、任务和重点。譬如，《北风和小鱼》这一课，学生通过第一课时的学习，已经认识生字词，能读通课文，了解了主要内容。但由于学生读书遇到生字新词还得借助拼音，而对课文中北风的自大与可笑，小鱼的勇敢和快乐又感受不深，所以，朗读难以达到“正确、流利、有感情”。教师就应针对这种情况，确立第二课时的教学任务和要求，在读书上狠下工夫，着力促进学生语文基本素养的形成和发展。

其二，怎样让学生“学会”呢?教师应站在学生主场，顺应“儿童天性”，尊重小学生学习语文的特点，从课文的实际出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极地投入语文学习，主动经历学习过程，在语言实践中体会、感受，悟得方法、获得发展。譬如，在这一课时中，复习字词，是让学生玩“小鱼泡泡”游戏；阅读课文，是让学生扮演角色，进入故事情境；教师还恰当运用了图画、录音、视频、语言描述等手段，把识字、写字与阅读，把“读”与“听”“说”“写”紧密结合起来，将“观察”“思考”“想象”“表演”“体验”贯穿在整个学习过程之中。无疑，这样的教学，不仅能让学生扎扎实实地“学会”知识、发展能力，而且会促使他们越来越“会学”语文，“乐学”语文。

4.《北风和小鱼》第二课时教学设计-教学教案 篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

重点难点

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过多种形式的.朗读，正确流利的朗读课文。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、冬天到了，竖起小耳朵，听一听，（播放风声）这是什么声音？

是呀，冬天的风特别寒冷，这就是北风（出示卡片：北风）

谁来叫一叫它？（指导读好后鼻音“风”）

2、（出示小鱼图）再看看，这是谁呀？（出示卡片：小鱼）

谁来和它打个招呼？（指名读）

3、要把北风，小鱼连起来，中间可以用上哪个字？（板书“和”）

出示“和”字卡片，读一读，认一认，教师范写，学生书空，并组词。

4、北风和小鱼之间发生了怎样的故事呢？今天老师要和小朋友一起学习《北风和小鱼》这个故事。

二、创设情境，整体感知

1、录音范读：北风和小鱼之间会发生什么故事呢？我们先来听听这个有趣的故事吧。

三、合作探究，初读课文

1、接下来请小朋友们赶快打开书本118页，自由读读吧？

要求：（1）借助拼音读课文。第一遍要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍；标上自然段序号。

（2）第二遍要求圈画生字，绿色通道内的用圆圈，田字格内生字用横线，借助拼音把生字的音读准。

2、检查自学情况：课文读完了，昨晚老师让你们回家预习了，现在老师检查一下你们预习的情况。

（1）出示生字词：

①带拼音读

知道 梧桐树 浮出水面

颜色 都是 躲进了窝

和好 一口气 鹅毛大雪

指名读，做小老师领读，分组读。

（翘舌音：出、树、知；平舌音：色；后鼻音：桐）

②去拼音读：开火车读 男女生分读 齐读

（2）指名给课文分段，教师评价反馈。（共5自然段）

（3）开火车分自然段读课文，及时纠音，注意句子的连贯和停顿，对于长句子可反复指导读。

鹅毛大雪/飘落在/河面上。

小鱼/正在水底/捉迷藏呢。

3、分组赛读课文，男女赛读，与教师合作读课文。

四、合作探究，指导写字

1、出示字卡并认读生字：知、和

2、分析字形，这两个字有什么共同点，学生交流。

（1）都是左右结构，右边都是“口”字。

（2）特点：右旁小，向下靠。

3、让学生找一找横中线、竖中线上的笔画。老师在田字格中范写，学生书空。

4、学生在习字册上练习描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。5、教师将部分有问题的以及写的好的进行投影反馈。

板书：

北风和小鱼

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5.《北风和小鱼》第二课时教学设计-教学教案 篇五

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：265 更新时间：-1-8

第二课时

教学目标：理解课文内容，有感情的朗读课文;

练习说话，发展语言表达能力，发展学生的思维能力。

教学过程：

一、导入

这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。

读得真整齐，我们一起来看一个动画片!

二、新授

(1)学习第一自然段

1、问：你看到了什么?

生：青草变了颜色。

师：青草原来是什么样的?(青青的，碧绿碧绿的)

后来怎么样啦?(变枯了，变黄了)

谁来完整的说一说?什么样的小草怎么样了?

生：碧绿碧绿的小草变成黄的了。

是呀，小草都没精神了!

师：你还看到了什么?

生：茂盛的梧桐树落了叶。(是呀，多难看呀!)

自由自在的鸟儿躲进了窝。(对呀，多可怜呀!)

2、师：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢?请小朋友们轻轻地打开书，自由的读一读课文的第一小节，相信你一定可以找到答案了!

3、找到了么?谁来说?

生：因为北风呼呼地吹着。

师：听，北风来了!(北风的声音)谁来读一读课文的第一句话?

一起读!

(2)学习第二自然段

1、师：青草、梧桐树、鸟儿都害怕北风，北风这时候是怎么说的?看大屏幕，谁来读?

2、师：得意是什么意思?(点红“得意”)

生：(很高兴，很骄傲，觉得自己很了不起)(板书“得意”)

师：请你来得意的读一读。(评议)

师：你觉得他读得怎么样?(读得不怎么得意)

那就请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下!

(3)学习第三自然段

1、北风真的以为所有的人都怕它，你们怕吗?(不怕)

对呀，小鱼也不怕!来看大屏幕，小鱼是怎样说的呢?

(指名读)你觉得他读得怎么样?够勇敢吗?谁能更勇敢一点?真是一条勇敢的小鱼，瞧你的眼睛都鼓得圆圆的了!我们学着他的样子一起来读。

(4)学习第四、五自然段。

1、师：小小的鱼竟然不怕这厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时会怎么想呢?

生：我一定要冻死你!

师：那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢?小鱼害怕了吗?请小朋友们接着读课文的最后两小节，边读边想。

师：北风是怎么做的?

生：猛吹一口气。

师：猛吹?大家来吹吹看!谁来读读看?

(指导朗读)师：北风气了，猛吹一口气……

生：老师漏了一个字，应该是“气极了”。

师：“气极了”是什么意思?(很生气，非常生气)谁来读?

2、北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊?(鹅毛大雪)

师：鹅毛大雪是什么意思?(像鹅毛一样很大的雪)

3、请小朋友们闭上眼睛想一想：鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中慢慢地飘落下来……

师：睁开眼睛，你看到了吗?(看到了)

雪花飘到哪儿了?

生：雪花飘到高山上，草原上，飘到我们的教室里了

师：哎呀，好冷啊!小朋友们搓搓手暖和暖和。这么大的雪，连河水都结冰了，小鱼在干嘛呢?我们一起来看一看。

(动画)

你猜，小鱼还会干什么呀?

生：做游戏，睡大觉，哈哈大笑……

师：小鱼在水底玩得真开心，可北风它知道吗?(不知道)又在得意了!

(板书“得意”)

那它以为小鱼在干嘛呢?(被冻死了)

它想得对吗?(不对)那你想对北风说些什么呢?

生：北风你错啦，小鱼不怕你!北风你真笨!北风你真傻!小鱼不怕你，我们也不怕你!北风你真可笑!

师：是啊，真可笑!(板书“可笑”)

4、请小朋友们一起有感情的、用好听的声音来读一读课文的最后两小节。

5、小朋友们真厉害，不仅读懂了课文，而且还读得那么好听!现在就请小朋友们走到自己的爸爸妈妈身边，用最美的声音读给自己的他们听!

三、总结

今天我们认识了可笑的北风、勇敢的小鱼，你们知道小鱼为什么不怕冷么?这里面呀有好多的科学道理呢!请小朋友们回去找找书，问问自己的爸爸妈妈，只有热爱科学，热爱学习的小朋友才能找到答案!

6.《北风和小鱼》教案 篇六

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识生字：和、出、面、气、口、毛、知，能按笔顺书写

【重点难点】 ：

正确、流利地朗读课文。生字的学习和书写。

【教学准备】 ：课件，教学田字格

【教学过程】 ：

一、猜谜激趣导入

1、导入新课。通过听风的声音猜出课题“北风和小鱼”。

2、结合学生回答，板书课题，张贴图画。

二、生字认读

1、借助拼音拼读生字和词语。（颜色、梧桐树、躲、得意、浮出、一口气、河面、知道、捉迷藏、结冰、鹅毛大雪、都）

2、去掉拼音认读词语。（浮出、河面、得意、一口气、知道、结冰、我和你、鹅毛大雪）

三、逐句指导朗读课文

1、重点体会“呼呼地吹”。通过听风声，学生体会“呼呼地吹”。

2、北风吹向草地、梧桐树、小鸟发生的不同变化。草地-------变了颜色 梧桐树-------落了叶 小鸟------躲进了窝

通过图片的变化让学生明白草地、梧桐树、小鸟遇到北风以后都发生了变化。

3、看图填空，并练习朗读

4、体会“得意”，并有感情地朗读出来。

5、体会“气急了”，并有感情地朗读出来。

6、看图感受“鹅毛大雪”。

7、全文朗读。

四、学生认读生字，并组词。

采用小蝴蝶采花蜜的形式，调动学生积极性。在有趣的活动中，巩固生字生词的认读。

五、指导学生描红，按笔顺书写。重点放在指导字形上。可让学生说说哪一个最难写，或是引导学生观察每个字的主要笔画是什么。

和：左右基本相等。右“口“写得偏下些，第五笔变为点。

毛：独体字。第一笔是撇，略平；第三笔横较长；末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。

7.北风和小鱼教案（范文） 篇七

作者：陈晓红来源：常州市白云小学

教学目标：1.理解课文内容，有感情的朗读课文；

2.练习说话，发展语言表达能力，发展学生的思维能力。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1、上一节课，我们学习了《北风和小鱼》一课，你还认识这些词语吗？

2、教师：小朋友们读得真好!老师这儿还有一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。板书：得意

二、导入新课

1、请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？

2、谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。

3、师：我们的故事里有一个得意的小北风，课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来，划出并读读，看谁找的又快又准。指名回答

4、交流并出示: 北风得意地说:“哈哈,大家都怕我.” 北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.5、齐读这两句话。

三、精读指导

1、过渡：小朋友,什么事让北风这么得意啊？

（生：因为大家都怕它，因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了，因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。）

2、师：多神奇的小北风，它来了，你们听——

你看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？

3、师：能带着你的感觉来读读课文吗？自由读，指名读。

▲ 学习第一自然段

师：北风呼呼地吹来，哪些事物有什么变化? 请小朋友们自由读课文的第一自然段。（读后交流，生答师贴图）

1、（出示幻灯片：它向草地吹一吹，青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）

2、师：读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？

（出示幻灯片：青草、梧桐树、鸟儿 ＿＿北风。）

3、师：你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课文插图）

理解： 青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。青草的变化

（1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？

（2）北风的威力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读 梧桐树的变化

北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示

你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读 鸟儿的变化

快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）

指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？

这只怕冷的小鸟你来读一读。

你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）

5、练习说话：北风吹来了，大自然还有哪些变化？请你用“北风向————吹一吹，——————。”说一说。生：北风向小鸡吹一吹，小鸡躲进了窝。生：北风向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉袄。生：北风向花儿吹一吹，花瓣落了。

生：北风向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。生：北风向小蛇吹一吹，小蛇钻到洞里冬眠了。生：北风向小河吹一吹，小河结冰了。„„

6、体会北风的寒冷

小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？

我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）▲ 学习第二自然段

1、师过渡：正因为:北风看到大家都怕它,所以它才------（引读第二自然段）

生：北风得意地说:“哈哈,大家都怕我.”

2、师：现在小朋友该知道北风为什么得意了吧！谁有本事读出北风的得意来？

形式：自由练读，指名读，适当教师可以范读，读好“哈哈„„”

3、齐读这句话。让我们一起来做做这个得意的北风。▲ 学习第三自然段

师：大家都怕它，真的吗？谁不怕，小鱼。谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听？（生读第三自然段）

1、你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）

2、你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）

3、指导朗读：谁把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？

4、师：想做勇敢小鱼的小朋友我们一起来读。▲ 学习第四自然段

1、师：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时心里会怎么想？（我一定要冻死你，„„）

2、那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢？小鱼害怕了吗？请小朋友接着读课文的最后两节，边读边想

幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

3、师：小朋友北风“气极了”会是什么样子? 你能表演一下吗？（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）

4、师：大家再读一读，(生读得很好)你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：

5、师讲述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，—会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我们送它一个词，就是（鹅毛大雪。）

(师板书：鹅毛大雪)

▲ 学习第五自然段

1、结果怎样呢？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。说说小鱼在干什么？

2、北风知道这一切吗？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）是啊，河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常（得意）。这个时候北风又会说什么呢？（你们终于被冻死了，你们也怕我了吧，看我多了不起啊！）

3、你觉得北风怎样？（可笑）你还知道了小鱼真的——？（不怕北风）

4、除了小鱼，请小朋友想想，在生活中还有谁不怕北风的？ 生：企鹅。生：极地鸭。生：北极熊。

生：我们小朋友不怕北风，我们戴上帽子、厚厚的手套，围上围巾，穿上棉袄，就不怕北风了。

师：想想还有哪些植物不怕北风吗？

生：菊花。“菊花正迎着深秋的寒风开放呢！” 生：梅花。

师：是的，有一首诗这样写到：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

生：那个冬天也长着绿绿的叶子的树也不怕北风。生：是松树。

师：对，松树、竹子、梅花被称为“岁寒三友”，它们都不怕北风。

四、总结

今天我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？ 这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！

五、星级作业：（幻灯出示）

★ 正确、流利、有感情地朗读课文。

★ ★ 小朋友们 你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！

★ ★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们 一定能配合好，成为出色的小演员。

六、写字

1、小鱼看到大家和他一样勇敢，送给大家两个生字宝宝（出示：气、知）

2、指导：气的笔顺、知组词

3、教师范写、学生描红

8.北风和小鱼教学反思 篇八

本课是一篇寓言故事，语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。反思本节课的教学，觉得在以下几个方面挺有收获的：

1、创设情境，谈话导入。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。从而引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。

2、多边互动，朗读训练。

（一）学习一、二自然段。

接着伴着北风声引读复习第一自然段：借助青草、梧桐树、鸟儿怕北风。轻松过渡到第二节——北风的洋洋得意。学生们边演边读，不仅理解了“得意”的意思，从而充分体会到北风的骄傲自大。

（二）学习三、四、五自然段。

本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。抓住“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”“我们就不怕！”等词句，体会小鱼的勇敢、自由、对北风的强势力毫不畏惧的情感。通过“气极了”、“猛吹”“鹅毛大雪”等词的品读，反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。

以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

3、联系生活，拓展知识面。

通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

4、重视生字的教学。

本课时安排学习“气、毛、出、面”这四个生字，重点放在指导学生书写上。教学中主要促进学生形象感知，利用直观的图片的展示，从而使学生感受汉字的奥妙.感受到学习汉字的乐趣。

但这其中也有不足：

1．在教学过程中趣味性的语言使用还得注意。

9.《北风和小鱼》教学设计 篇九

教材分析

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，认识8个只识不写的字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时

（一）激趣导入。（猜谜语）

1、师：小朋友们交流得真热烈呀，老师这里还有两个谜语，想听吗？

学生们异口同声地说：“想。”

师：请听好。千条线，万条线，落入河里都不见。生：雨。

师：对，你真棒！再听：

生来本无形，走动却有声，夏天无它热，冬天有它冷。生：风。

2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。

看，这是什么？（画小鱼的图画

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD）你喜欢它吗？

北风 小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来——添板书：和（边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）

指名读，齐读“北风和小鱼”

师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书 11）

3、齐读课题。11 北风 和（小鱼图片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD

（根据学生的年龄特征，设计生动有趣的图画板书，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。）

（二）初读课文，感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查初读情况：

（1）课件出示带拼音的词语。

师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。

学生自由练习读，同位互读，指名读。（2）课件出示不带拼音的词语。

师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？ 学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。（同位互读，发挥了学生的自主合作精神，比赛读，引入竞争机制，激发了学生的学习热情，促进了生生间的交流。）

3、再读课文。

师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。）

课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。

（1）学生标自然段。

（2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。

学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？

4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：①字音是否正确。②课文讲了一件什么事？

（让学生选择自己喜欢的自然段读书，充分体现了以学生为主的教学思想，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。）

5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？

（三）学习课文。

1、学习第一自然段。

师：刚才有位小朋友说知道了青草、梧桐树、小鸟怕北风，你能告诉我是从哪里知道的吗？

生；我从第一自然段知道的。课件出示第一自然段的内容。

学生朗读第一自然段。其他学生边读边想：读了第一自然段你知道了什么？

（教师只是课堂的组织者，知识从学生中来，再巧妙地转到学生中去，让学生来引导学生学习，体现了学生是学习的主人的教学思想。）

师：北风是怎样吹的，谁愿意来表演给大家看？学生表演北风吹。生前台表演北风吹的样子。（不到位）

师：如果再加上声音，动作再大些就好了。谁再来试试。生再次表演北风吹的样子。（到位了）

师；咱们大家都是北风了，来，让北风吹起来。学生一起表演北风吹。（小学生的表演很形象，这样做既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习积极性。）

师：第一句话应该怎样读呢？ 学生自由朗读第一句话。指名读。

（让学生联系生活经验，体验角色，朗读语气横容易就从学生的嘴巴里流出来。）

师：北风真厉害呀，它这一吹呀，大自然就变了样。读一读下面的几句话，看哪些事物变了样？

学生自由读其他几句话。

师：谁变了样？生回答，教师边听，边出示相应的课件图片。师：你觉得北风怎么样？ 生：很厉害。

师引读：它向草地吹一吹，生——青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，生——梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，生——鸟儿躲进了窝。师：如果你是北风，这时你会怎么想？ 生：我多厉害呀！

生：他们都怕我，我真厉害。

2、学习第二自然段。

师：怎样读第二自然段呢？自己试 一试。指名读第二自然段，体会北风的得意。

学生读得不到位。教师创设情景让学生体会读。（让学生再次表演北风吹，边吹边体会北风的得意。）师范读。学生评价老师为什么读得好。

师自我解释：我在读的时候，一边读脑子中就想到了我一吹起来青草就变了颜色，梧桐树落了叶，小鸟躲进了窝，我就想我多厉害呀，就这样读好了。你自己再来试试。

学生再次朗读第二自然段，体会北风的得意。

（“授人以鱼不如授人以渔”这里老师有目的地教给学生读书的方法，为学生以后自主读书作了示范、铺垫。）

3、学习第三自然段。

师：大家都怕它吗？谁不怕？你从哪里知道的？ 生朗读第三自然段。

师：现在，你就是小鱼了，听了北风的话你想说什么？（让学生体会我，我们的不同之处。）

师：真勇敢，咱们都是小鱼了，我们一起对北风说——学生边做动作，边朗读第三自然段。

师：下面，咱们分角色表演北风和小鱼。（分排表演）北边演北风，南边演小鱼（加动作表演读）。

老师引导学生边读边加动作表演，最后一句话（我们就不怕。），对准北边的北风说。

（学生边做小鱼浮出水面，鼓起圆圆的眼睛的动作，边朗读，个个兴高采烈，分外投入，朗读也十分到位。）

师面对北边的学生：北风，听了小鱼的话，你想说什么？（找扮演北风的学生说。）

4、学习第四自然段。

师：书上是怎么说的呢？请同学们自己读第四自然段。（1）指名读，同时出示课件。

（2）谁愿意看着图片朗读第四自然段，读出北风生气的样子。

5、师：北风一生气，猛地一吹，河水结冰了。（出示课件）它能看见小鱼吗？这时它会怎么想？

师：自己读读第五自然段写北风的句子，读出北风更加得意的语气。

学生自由朗读写北风的句子。师；小鱼怕了吗？

（出示课件）它在干什么呢？

师：是呀，它哪里知道，小鱼——（学生衔接）正在水底捉迷藏呢？（指导朗读）

指图：你看，小鱼玩得怎么样？——高兴。自己读读第五自然段写小鱼的句子，读出高兴的语气来。

学生自由朗读写小鱼的句子。

师：你能把北风得意，小鱼高兴的语气读出来吗？读读试试。学生自由练习朗读第五自然段。

齐读第五自然段。

（关注学生的个体差异，充分激发学生的主动学习意识，让学生在主动积极的情感活动中，用自己的方式体会、朗读课文，加深理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得了思维启迪。）

（四）小结

师：小朋友课文读得真好呀，下面咱们就来表演读课文，可以自己一边表演一边读；也可以同位合作一个读一个表演；或者小组的同学合作，如果坐着不方便，可以站起来，也可以下位表演，待会儿，老师请小朋友到前面来表演，相信你会读得更好。

学生自由表演读课文。

（小学生生性活泼、好动，给他们留出广阔的思维空间，让他们选择自己喜欢的方式自主参与，自由选择，自主探索，自主发展，体会学习，效果非常好。

五、学生表演读课文。

找一个学生到前面读，三个学生表演，其他的同学在座位上想读就读，想表演就一起表演。自由选择表达方式。老师一边陪同表演读。

表扬表演得好的学生。

（课堂教学中，只要你给学生提供舞台，学生的表现欲望是如此强烈，学生的表演才能的确不可估量。）

六、总结。

这节课小朋友的收获真不小呀，认识了生字，还把课文读得这么好，你愿意把这个故事表演给你的家长看或者读给家长听吗？看谁得到了家长的表扬。

点评： 本课，教师以培养学生自主学习、创造性学习为基础，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：

1、遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读——精读——熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。

2、新《课标》指出，“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如，教学中采用了自由读、个别指名读、模仿读、表演读的方式，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。

10.北风和小鱼的教学反思 篇十

【反思】

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。这就需要教师课前心中要有学生，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。我们应对课堂上学生学习的实际情况和学生心理的、情感的、知识的需要进行全面的预设，设想各种可能出现的问题及多种创造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。

课堂是一门艺术，是一门交织着预设与生成的艺术。课堂不是教案的展开过程，也不是师生的即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。很多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丢失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”,见《礼记·月令》，引申为一切事物的产生。”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写能力，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区别于其他学科的最重要的标识。

11.《北风和小鱼》教学设计（共） 篇十一

1、正确认读生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，理解课文内容，领悟北风的自以为很了不起，太得意了，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文

理解课文内容，领悟北风的自以为很了不起，太得意了，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入

师述：老师给同学们带来两个朋友，出示小鱼和北风的图片。导入新课。

二、学新

(一)检查预习

出示生字词(略)，步骤略。

(二)指导读好长句子

⒈小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”

⒉北风气急了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

⒊北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

(三)读全文

(四)精读课文

⒈指导学生认识北风

出示北风的图片，播放北风的声音，让学生边看边听。

指导认识北风的图香、声音。指导读北风的句子。

过渡。

⒉精读第一自然段。

⑴生读完，师引导梳理顺序。

引导从草地变化体会北风的厉害。指导朗读。

⑵师引导从梧桐树的变化体会北风的厉害。指导朗读

⑶师指导理解鸟儿的表现，领略北风的厉害。指导表演读。

⑷师指导说话练习：北风向 吹一吹。

⑸指导读第一自然段。

过渡

⒊精读第二自然段。

⑴ 指导理解“得意”

(2)指导朗读第二自然段

过渡

⒋精读第三自然段。

师理解小鱼不怕北风?

师：你觉得小鱼怎样?指名答。师小结。

指导朗读第三自然段。

过渡

⒌精读第四自然段

⑴指导看插图感受，理解北风气急了。

指导朗读：北风气急了，猛吹一口气。

⑵指导理解：鹅毛大雪。

⒍精读第五自然段

⑴生自由读。

⑵指导看插图理解为什么北风看不见小鱼。

⑶读到这儿，你觉得北风怎样?你想对北风说什么?指名答，师小结。

⒎指导读小鱼与北风较量的内容。(第三到五自然段)

(五)拓展

⒈师：在我们的生活中，除了小鱼不怕北风，还有谁不怕北风?指名答。师分别出示菊花，梅花，松树，竹子的图片，随机介绍各自的特点，练习说话。(例如：：小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。)

⒉填一填(以上内容换成填空)

⒊它们和小鱼一样可以对北风说：“我们就不怕。”

《北风和小鱼》教学反思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。

从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊!”“敢和老师比一比谁读得好吗?”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

12.北风和小鱼教案 篇十二

金浪小学

陶丽珏

设计理念: 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学时要留给学生充分的独立感受和理解的空间，以悟促读，从而体现真正个性化的朗读。本文篇幅不长，可读性很强，含义深刻，寓意多元，对于低年级学生来说，要做到真正理解有一定的难度。因此，在设计教学过程时，我力求让学生通过抓住一个字、一个词、一个短语、一句话来说说自己的真实感受，并且通过媒体的辅助创设情境，让学生在学习和理解语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样学生会得到更大的帮助。

教学要求：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 抓住重点句子，理解课文内容，体会北风的自大和小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

教学重点：

1．正确、有感情的朗读课文。教学难点：

体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。教学过程：

一、复习

这节课我们继续学习——北风和小鱼<生齐读>

1、同学们，老师这里还有一个词，出示：得意，大家认识吗？〈生读〉

2、请小朋友回忆一下，什么事让你非常得意？你得意的时候会怎么说？<演一演>

3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要带上得意的表情就好了。〈生读〉

4、课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。

5、交流并出示: 北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。<齐读这两句话>

6、小朋友,北风为什么会这么得意?读读课文就知道了。

二、精读课文

1．学习第一、二自然段。（什么事让北风得意的？）

（1）听，他来了。（播放北风声）你觉得北风怎么样？（起劲、厉害、猛烈、强大）

你看它吹得多用劲呀！腮帮子都鼓起来了。带着你的感受读一读。(北风呼呼地吹着。）

（2）．它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？（出示第一段）

交流（随机出示句子）

出示句子画面：它向草地吹一吹，青草变了颜色。

A 引导：北风吹向了草地，小草有什么变化？（变了颜色）（变成什么颜色）B是呀，北风让那么碧绿好看的小草变枯萎了，你觉得北风怎样？（强大、凶、可怕、可恶）

C 师：把你的体会通过朗读告诉大家。

(小草，这样的北风你怕吗？读好这句话。)D。所以，北风得意地说：“哈哈，小草怕我。”

出示句子画面：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶

A 引导：北风吹向了梧桐树，梧桐树有什么变化？（落了叶）

B 如果你是梧桐树，看到这样的北风，你会怎么想？（好冷呀，这北风太可怕 了，他真厉害，稍微吹一吹我的叶子就落下了，真让人害怕！）C 指名读，齐读。

D 所以，北风得意地说：“哈哈，梧桐树也怕我。” 出示画面句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。A 从中你读懂了什么？（躲进了窝）

B 他们会说些什么？（天真冷呀，好大的风呀，赶快躲起来吧！）C 小鸟们你们怕北风吗？指名读好句子

这一切的改变，北风有没有花太多的力气？只是吹一吹，你觉得北风厉害不厉害？ D 北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

北风太厉害了，老师都觉得被冻得发拌了！让我们把第一自然段齐声读一读。

现在小朋友该知道北风为什么得意了吧！谁有本事读出北风的得意来？加动作表情齐读这句话。

2、学习第三自然段

过渡：是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段？

生：不是，小鱼就不怕北风。出示句子：小鱼听了，浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕！”（1）你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）（2）你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）

（3）指导朗读：谁把小鱼不服气的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（4）想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。

（5）老师想和小朋友一起读读北风和小鱼的对话，男女生分角色朗读。

3、学习四、五自然段

1.学习第四自然段

1、师：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，指名说：（他想：好啊„„.他还会想„„。）

（北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！„„）

是啊，北风真是气极了，引读：幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

2、师：小朋友看一看图，北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）你能来做一做气极了的北风吗？一起做一做！

3、师：真好！北风气极了，猛吹一口气（全班一起吹气）

你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：(播放第四自然段的动画)

4、那“鹅毛大雪”是什么样子的呢？（看视频）学生说一说：你觉得这雪下得怎样？

是啊，雪下的这么大，这么猛，这么密，这么快，你看，大地一下子就变白了，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，连河水也结冰了。这真是一场（鹅毛大雪。）

5、读第4段：我们一起想着北风气极了的样子，一起读一读第4段。

▲ 学习第五自然段

1、河水结冰了，北风看不见小鱼了，非常得意。北风刚才不是气极了吗？怎么又开始得意了？

他以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）即使不冻死，也会在水里哭着喊：“。”

他这时又会怎么做怎么说呢？北风得意地说：哈哈，小鱼也怕我！）

2、（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。可是小鱼们却在水底干什么？指名说。除了捉迷藏，小鱼们有的会，有的会。师评价：小朋友说的真好！

1.3、可是北风哪里知道,小鱼正在水底玩的特别开心呢师：是啊!小鱼正在水里捉迷藏呢！（课件出示：小鱼捉迷藏的文字和图）2.师：为什么在水里呢？不在水面上呢？ 一般来说先到达0度的水面先开始结冰。当整个水面冻结成冰，下层的水却仍然继续保持其液体形态，不受寒冬的影响，而海洋湖泊内中的生命，亦因此得以存活。水底的温度在4摄氏度以上.。

看来小鱼不但勇敢，还怎样？ 生：聪明，机灵，机智。

五、总结：根据板书叙说

北风呼呼地吹来，草地，梧桐树，小鸟都怕它，可是小鱼却不怕，现在你觉得这是（）的小鱼呢？

六、拓展练习：

北风这么厉害，除了小鱼不怕它，还有些植物也不怕呢？ 欣赏图片：雪中梅花，堆雪人的小朋友，在寒风中锻炼的人们

教学后记: 本文是一篇寓言故事，以生动的笔触告诉我们一个深刻的道理。对于低年级的孩子来说，他们喜欢故事性强的课文，但是如何让他们能深刻的体会到文章所蕴含的道理，这是本课一个难点。为此，我设计了以下环节：

1.第一部分让学生体会到北风的强大，其他的动植物都怕北风，因此体会北风的得意和自大。为了帮助学生理解北风的强大，我用声音的渲染让学生真切的体会到北风的刺骨，并说说感受，再读课文，达到了很好的效果。特别是对第一自然段的教学，我让学生逐句逐句的体会，重点在于训练他们的说话、感悟、朗读的能力，同时，小练习的设计起到了总结和句子训练的有效效果：“北风呼呼地吹着。它吹向了____、_____、（和）_____。”这样，句式的变换训练和内容的总结概括以及指导他们有效的背诵都体现在这个小练习中了。低年级要训练学生能说完整的句子，能简单的概括和总结，平时的课堂上就是要扎扎实实的进行这样的训练。由此，体会北风的强大凶悍和可怕，从鸟儿、梧桐树、小草发生的变化体会原来北风的得意都是因为他们怕他，再让他们说说“得意“的含义，可是学生的词汇量不丰富，他们只能说出“骄傲”，我马上予以肯定和表扬，加以板书，同时，我还送给他们一个词“自大”“自以为是”，丰富学生的词汇。第一部分的教学因为分割成了逐句教学，因此显得有点零碎，破坏了整体感，而且花的时间也比较多，导致整堂课显得有点头重脚轻了。

2.第二部分的教学重在感悟小鱼勇敢的精神，因此我把大都分的时间都用在指导朗读上，通过抓住表现小鱼动作行为语言的词语，学生一下子就能说出小鱼是“勇敢”的，课文总结时学生都说喜欢小鱼，因为小鱼勇敢，也能说到我们要向小鱼学习做一个勇敢的人，可是，说到北风，都说不喜欢，有的说因为北风很“可怕”，有的说因为北风“强大”，有的说因为北风很“凶恶”„„可是，却没有一个孩子说因为北风太“骄傲”，不禁重新审视我的教学：原来，前半部分感悟到的北风骄傲自大，在后半部分教学中逐渐削弱了它留给学生的印象，我只关注到如何指导学生更好的朗读，体会小鱼的勇敢，“鹅毛大雪”“河水结冰了”只让学生体会到北风的凶恶，可怕，而忽视了这一切都是因为北风的得意和骄傲，如果能再深入下去，抓住第二个“得意”进行引导：此时北风看不见小鱼了，它会得意的说些什么？或者配上动作，让学生演一演，更深刻的体会到北风是多么的骄傲，可是它却并不知道小鱼正快乐的游玩着，让学生明白骄傲得意是不可取的，北风就是因为太骄傲了，才不明白这点。那么，最后的总结，相信学生们一定会回答：“不喜欢北风，因为它很骄傲，我们不能向北风一样骄傲。”这样，目标就会更加明确，重点就能更加突出，课文的寓意也就不言而喻了，一切都会水到渠成，顺理成章。