初三化学怎么学习

初三化学怎么学习（共11篇）

1.初三化学怎么学习 篇一

预习观点一：不要背

个人觉得，化学千万不要背，首先作为一个化学学的自认为还是不错的学生来说，我的化学从头到尾都没有背过。

甚至包括元素周期表，都是用多了熟练的自然而然的记忆。

作为初三的孩子来说是第一次接触化学这个东西，首先要从兴趣抓起，一旦对化学有了兴趣，感受到了化学的魅力和神奇，就会有自然的探究精神。

其次是要告知化学是一门学科，是学科就必然有一定的规律和方法，因此猛然接触新的东西切勿着急上火，不可揠苗助长。

慢慢的通过感性的认识和实验直观的了解加上老师的教导我相信学好化学是一点问题都没有的。

预习观点二：必须背

初中的化学就是背，各种现象啊、化学式啊、颜色、性状啊，说不背的到底什么心态?

唯一的.那点需要推算的部分，在数学面前就是渣。

所以说用那些数学很好，化学很烂的人，都是用数学思路去学化学，学得好才出鬼了，初中化学背所占的比例都和历史差不多了好伐。

当然咯，背也是要方法的，兴趣培养起来了，自然就能背的开心了。

个人建议最好搞个小本子，用来总结，所有颜色，所有价态。

预习观点三：当然背

化学，特别是初中化学，个人认为是文科性质的，就是背，对于哪些说靠理解的，我就呵呵呵，对那些没有理科思维的人来说，不背光理解纯属害人。

就算是没有理解思维，我初中的时候化学也学的很好，不过数学一直是弱项，中考也是数学失分的多，但是化学的考试的方法就只有死背，这是学科性质决定的，没办法，背什么?概念，性质，反应。

话说回来，那些数学好但化学不好的，说明理性思维还不错，之所以化学不好，一是因为刚接触，不熟悉，不理解，怎么理解呢?不背理解个毛线!就是背，死记硬背之后才能理解，所谓先死后活，要理解是必须有一定基础的。

觉得会，一做就错，是没有动手，眼高手低，一定要写出来，默写。

这样学过一个学期，就会慢慢适应化学学科学习了…

预习方法总结：

综上所述，具体情况还是要具体分析，不同的思维方式所采用的学习方法也是不同的，正所谓因人而异，同学们首先要正确评估自己属于那种思维，之后再做出选择哪种学习方法。

需要说明的是，无论是文科思维还是理科思维，谁也不比谁高端，所以同学们也千万不要为了攀附主流而选择不适合自己的学习方法，赢了虚荣，苦了自己!

2.初三化学怎么学习 篇二

一、激活课堂, 培养兴趣

转变教育观念, 改进教学方法, 活跃课堂气氛, 是激发学生学习化学的最好方法。

好的课堂气氛应是:有疑问——在课堂上教师创设问题情境, 用疑问开启学生思维的心扉。有猜想——通过猜想, 在头脑中形成一种求知的心理定势。有惊讶——在课堂上教师要善于释疑学生的迷惘, 轻轻点拨后茅塞顿开, 心里惊讶不已, 惊讶中有说不出的喜悦之情。有笑声——老师的课堂讲述要生动有趣, 幽默诙谐, 使得学生不时发出会心的笑声。有沉思——教师要鼓励学生大胆质疑, 让学生围绕中心各抒己见, 把问题弄明白。有争议——在关键问题上老师要留出“空白”让学生探索。有联想——教师不要把课讲绝了, 要留有余地, 让学生联想, 要通过有限去发展无限。

如何提高讲课艺术, 使课堂活跃, 激发学生学习化学的兴趣呢?

1.语言幽默, 激发兴趣。

前苏联教育家米·斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要, 也是第一位的助手”。态度随和、可亲可近方能消除学生对教师的畏惧, 幽默风趣、绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。例如, 在做氢气还原氧化铜的实验时, 教师先用神秘的语气配以简单的动作叙述:“氢气还原氧化铜, 先通氢气莫等闲, 屏气观察再加热, 反应完毕冷却后, 停止通氢 (气) 为结束;倘若固执不照办, 反应就给 (你) 颜色看”。在颜色看“三个字”上放慢速度, 给人一种似警告的威言。接着实验的前两步按常规操作, 后两步停止通氢气后停止加热。当大家看到试管里氧化铜颜色变为红色后又变为黑色, 全都惊奇不已, 寻思之余, 又为反应就给 (你) “颜色看”双含义的领会而眉开眼笑, 并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识, 通过顺口溜幽默的描述, 生动的语言, 声色并茂的讲解, 学生兴趣倍增, 情绪高涨, 进入一种最佳的学习状态。

2.深入浅出, 激发兴趣。

在教学中, 教师如能选用学生熟悉、富有情趣的事例作比喻可化抽象为具体, 转微观为宏观, 变深奥为简明。例如, 在学习自然现象时, 可结合实际中遇到的“鬼火”实例, 老师讲“着火不需点, 俗称是鬼火。”接着老师演示白磷自燃的实验, 学生观察试验后, 恍然大悟, 所谓的“鬼火”, 原来是坟山上白磷的自燃, 如此深入浅出的讲述必然会使学生在愉快的心境中轻松地吸取知识的营养, 激发学习化学的兴趣。

3.引入谜语, 激发兴趣。

在教学中, 恰当地用谜语, 能诱导学生对化学产生浓厚和深刻的兴趣。如在讲解某些物质的性质和变化时, 可借与之有关的谜语。如“一物到处有, 用棒赶不走, 眼睛看不见, 咀嚼无滋味, 无它活不久。” (打一自然物) , 再如, “不洗很干净, 洗了不干净, 不洗可以吃, 洗了不能吃。” (打一自然物) 这两个谜语儿童化, 有趣味, 学生爱听, 增加了他们对空气和水的感性认识, 引导他们在开始学习化学第一章时, 就对这门功课产生兴趣。

二、趣味实验, 激发兴趣

实验是化学学科得天独厚的优势, 它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识, 激发了学生的学习兴趣, 也培养了他们的动手、动脑、观察、想象思维的能力。在教学中, 仅完成课本上的演示实验还不够, 还必须创造条件、改进、完善、补充一些实验, 使学生寓知于乐, 以趣激学。

三、创设情境, 激发兴趣

1.精心设计, 创设具体问题情境。

思维发端于问题, 又通过问题来发展, 始终和一定的问题相关联。在教学中不断用有趣的问题为教学过程引路, 创设覆盖每一章每一节, 特别是每一具体课题的情境。问题情境由问题的背景与问题的体系系列共同构成。问题不断明确着认识活动的远近目标, 推动着学生认识活动的发展。现象是入门的向导, 也是问题的源泉。从介绍典型而新奇的事实入手, 引出的问题要生动。处于学生“最近发展区”的问题, 对学生最具有吸引力, 因为思维最愿与难题交朋友。

2.引导学生, 主动创设问题的情境。

在教学过程中, 经常引导学生自己发现问题, 鼓励学生质疑提出问题, 把创设问题情境的主动权交给学生。例如, 胆矾受热分解的教学过程中, 学生处理信息时, 不满足于教材已有的结论——实验现象上, 而发现胆矾受热分解除了生成白色粉末外, 还有黄色物质, 管口的水呈浅蓝色, 学生提出这是为什么?并对这意外的现象产生的原因主动进行探索。激发了学生学习化学的积极性和主动性, 对化学产生了浓厚的兴趣。

四、成功体验, 激发学习兴趣

1.强化感知, 浇铸成功的基础。

感性认识即是问题情境的基础, 又是成功情境的基础。为了使学生直接地、间接地感知到全部所学化学事物, 要进行多方面的努力;要千方百计地多做实验, 教材上的演示实验和分组实验尽可能地让学生动手亲自做, 让学生感受化学变化的神气, 获得感性知识, 再从感性认识上升到理性知识;充分联系学生日常生活、联系环保状况、农村土肥生产条件, 尽可能开展电化教学, 教师作形象生动的直观描述。通过以上一些活动, 从而使学生的理性认识建立在坚实的感性认识基础之上, 激发学习化学的兴趣。

2.教给方法, 掌握成功利器。

教给方法, 最根本的是教给思维方法, 要教会学生注意积累化学感性认识, 并通过仔细观察实验现象发现问题, 使学生掌握化学知识的结构;要教会学生理清分析问题的思路, 学会从理性中抓特性, 从联系中综合分析出共性, 学生掌握了学习方法, 就容易通过独立思考, 进行成功的学习

3.传授真知, 构筑成功支柱。

教给学生内在联系知识系统, 有利于帮助学生构建起合理的认识结构, 传授真知关键在于抓好“双基”教学, 因为“双基”是在以后的学习中反复运用的基本知识和技能, 它们是进一步成功学习的基础, 也是教学内容分重点。

4.引导参入, 架设成功桥梁。

教学过程中, 给学生学习的主动性, 让学生充分参与教学的全过程, 实践证明, 学生学习上是否成功在于积极参与教学的程度。

5.及时评价, 激励成功斗志。

让学生及时了解学习成果, 得到及时信息反馈, 有利于学生本人改善学习行为, 对不同学生提出不同的要求, 让所有的学生能达到最好水平;巧用分数杠杆, 让努力掌握了最基本内容的差生得到及格以上的分数, 教学过程中具体帮助学生学会与提高积极性的同时进行, 再为积极上进的学生设“创见奖”, 奖励上进学生的同时, 还要为学习困难的学生设置一些易于解答的梯度题, 使这类学生有表现他们点滴进步的机会, 并及时予以肯定评价, 以不断唤起他们成功的斗志。问题的情境与成功的情境互为条件, 学习化学的兴趣在两种情境反复呈现中形成发展。

五、课堂小结, 保持兴趣

一节好的化学课“课伊始, 趣已生;课进行, 趣正浓”, 而且还要“课结束, 趣犹存”, 使学生保持学习兴趣。

例如, 在教学“氧气的性质和用途”时, 这样结课:本节课我们学习了氧气的性质和用途, 对氧气的性质特别是氧气的化学性质有了初步的了解和认识。那么今天这一节课上用到的氧气, 实验室是怎样制取到的呢?当学生不能回答时, 教师就说:“这些知识就是下节课所要学的, 请同学们下去先看看想想, 看谁最先知道, 在下节课上给同学们交流, 这样结课不仅激发了学生探究学习新知识的欲望, 也使学生本节课自始至终保持学习化学的兴趣。

3.初三化学学习方法初探 篇三

1、激发兴趣，重视实验

兴趣是最好的老师。刚接触一门新的学科，大多数学生都抱有极大的兴趣。化学第一节课《绪言》中有三个演示实验，有颜色改变、沉淀生成、发热发光等鲜明的现象，很容易引起学生的兴趣，加上这部分内容比较简单，第一次测验成绩都很好，所以同学们刚开始学习化学时，都非常的开心、兴趣很浓。但随着学习的深入、内容的加深，部分学生的新鲜感会慢慢消失，学习成绩就可能渐渐下滑，所以我们还要注意保持住浓厚的学习兴趣，稳扎稳打，循序渐进，在学习中不断地提高自己、充实自己。

激发学生的学习兴趣，实验是一个很好的手段，同时化学实验也是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法。它可以帮助我们形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，还有助于我们理解和巩固所学的化学知识，培养我们实事求是严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。

2、专心听讲，注重复习

课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。因为在课堂上，老师都会反复讲教学过程中的重点、难点和容易出错的地方，老师还可能会补充书上没有的知识点。

当然这里的听讲，不是消极被动地听，而是主观上积极努力地听。比如在听课时学生可对所学内容提出质疑，下课后再征求老师的意见，以便形成自己的观点。一般来说，老师在讲新课前，一般都用五分钟来复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。如果学生能很快地记下教师在最初五分钟里所讲的主要内容，那么，它将是最有价值的笔记的一部分，或许会提高整堂课的听课效率。而一堂课的最后五分钟也是很重要的，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时对学生来说一定要认真听讲，与老师一起复习，对笔记进行补缺补漏。

另外复习也是必要的，因为化学科中的很多东西我们在日常生活中几乎没有这种概念，即使有，理解上也有较大的偏差。一定要每天课后要进行复习，把当天学过的知识点当天记清楚；每周要进行一次周复习，把本周学过的概念、理论、实验方法和要求、现象、注意事项等做总结性的整理复习。只有通过不断的复习，才能让这些概念在大脑中留下深刻印象。

3、灵活记忆，巧用方法

初中化学知识点多，涉及面广，易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课“学得会，记不住”。针对这种状况，我们可以在学习中改进记忆方法，加强记忆方面的训练，提高记忆效果。学习化学是需要适当的记忆的，元素符号是需要记忆的，但不等于死记硬背，需要记忆的元素符号有20多个，可以分散记忆，先记几个常见的如：氢H，氧O，碳C，氯Cl，钠Na，镁Mg，铝Al，氦He，氖Ne，硫S，其余的以后学到了再背。化合价是正确书写化学式的基础，必须掌握。开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背，如：一价钾、钠、氢和银，二价钙、镁、铜、钡、锌，铁，铝三价氯负一，氧、硫负二要记清。但是，光是死背是不行的，要在平时的学习中多应用，在用中加深理解、在理解的基础上记忆，才能记得更牢、才能灵活运用。书写化学式时，应该依据化合价，以及数学规律来书写。而在化学式、化学方程式的记忆上则要用化学的方法来记忆，也就用名称来记忆化学式和化学方程式。如记忆碳酸氢铵（NH4HCO3），看起来有点复杂，其实按化学方法来记忆就不难了。从后入前读，从前往后写：铵根（+1价）氢（+1价）碳酸根（-2价），判断正负化学价代数和为0，这样，只要记住了元素符号、原子团及它们在化合物中的化合价，根据物质的名称就能写出它的化学式。化学方程式也是这样，在化学式的基础上，要理解反应的特点，掌握反应物、生成物和反应条件，这样根据物质的名称，写出后再进行配平。如硫酸铜溶液中滴入氢氧化钠溶液的化学方程式，只要记住硫酸铜和氢氧化钠反应生成硫酸钠和氢氧化铜沉淀，然后根据物质名称写出化学式，最后进行配平，就容易多了。此外还可用图表记忆、对比记忆、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就能记得清，记得牢。

4、加强计算，学会运用

初中化学计算题一直是教学中的难点，中考中化学计算只占百分之十，但是属于得分率较低的部分。初中化学计算包括元素质量比的计算、化学式的计算、溶解度的计算、质量百分比浓度的计算和根据化学方程式的计算等。由于计算题的综合度比较大，在解题时或概念不清，或不能写出正确的化学方程式，或式量算错，或比例式列错，或在进行溶液计算时，公式记错以及数学计算本身的问题，在不同的步骤与阶段，发生不同的差错，因而使计算题得分率较低。因此，化学计算题得高分主要是在于审题、格式（表达方式）和计算的准确性等，平时养成良好习惯最为重要。这就要求我们在平时学习中要做到仔细审题，透彻理解概念，找准关系，格式规范，强化计算，一题多解，举一反三。对于做错的题目一定要订正，要真正搞懂。

5、学会归纳，总结方法

4.初三化学应该怎么学 篇四

(1)通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果;

(2)扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新;

(3)确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

2.听好每堂课

听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

3.认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

记笔记的类型有：

(1)补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

(2)实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，

例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”;②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热?记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

(3)改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中出现的常见错误或多发错误，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

温馨提示：记笔记并不是要你事无巨细的把每一个概念都抄下来，可以借助课本、讲义和练习册。记笔记之后一定要经常复习，及时巩固自己掌握不牢的知识，查漏补缺。

4.认真观察和动手实验

首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么?范围是什么?解决什么问题?这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

5.课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

6.认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

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★ 初三化学实验报告

★ 初三化学期中考试反思精选

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5.初三英语重点短语怎么学习 篇五

标题：初三英语重点短语怎么学习

关键词：初三英语重点短语

导读：初三英语重点短语是大家应该学习非常重要的方面，因为短语的学习相对比较零散，很多人不知道自己在初三英语重点短语的学习方面要注意什么，下面我们就介绍一下。

大家学习英语尤其是初三学习肯定会存在很大的难度，很多人在学习的时候也要面对学习的压力，加之学习方法的不足，都影响了自己的进度，所以初三英语重点短语的学习大家首先是要掌握好自己的心态，其次是注意下面的学习方法。初三英语重点短语主要是搭配，多数由形容词或动词附加介词或副词构成。其含义也多数与主要部分有关，附加的介词或副词又会影响其用法。英语中这类固定和灵活的短语搭配很多，如果硬记，效果一定不会好。其实最重要、最关键的是在理解/使用这两个层面上。接触到一个新的短语时，不要只是孤立地记其含义，要在其出现的原文中认真体会、理解，然后再积极地使用它，这样不但记得牢，用起来也会得心应手，记的时候不要在意识中把它当作任务，而是要融于整个文章的学习理解之中。

另外初三英语重点短语的学习建议使用英汉双解词典，遇到新词时，多看词典上的固定搭配和英文释义，这样在学单词时就注意到了其短语搭配，慢慢地积累，成为单词知识内的一部分，也就不用费力地单记短语了。

6.初三下120天学习计划怎么制定 篇六

因为收到了一个不是很满意的offer，7月在考虑是去读还是放弃转考同济，但是考虑到难度问题(毕竟景观去年才收了8个人)，所以一开始就是考虑考建筑学的。最终觉得还是不愿意将就，就义无反顾的开始准备考研。然后七月就在搜集考研的资讯，了解流程和选择方向。

8月

决定考历史，所以报了一个快题班，假装自己已经开始复习了，20天课总共画了6张还是5张图，8月就这么愉快的过去了，所以孩子们你们不要着急啊，时间还是来得及的。

9月

正式开始复习。为了能让自己进入状态，我听从了黄华学长的建议(再一次感谢花花学长，会一直默默祝福杨妈妈永远爱你一个人的)就是摆脱手机啊手机啊手机啊机，我觉得这是能认真安心复习的重要法宝之一。另一个就是不管发生什么事，状态有多差，都要坚持在图书馆从早上坐到晚上再回去，哪怕看不进去书，坐在那里发呆，也要坚持坐着，少学一点也是学，在没有手机的情况下，怎么都能看一点的(事实上，在复习的四个月里我把我的老人机上的挖矿小游戏都玩通关了)

政治我开始的比较早，因为我自己认为看视频很浪费时间(更重要的是没有设备看视频)，我选择了从9月开始看肖爷爷的书(这不是广告)，看一节理论做一节选择题这样，反正慢慢看，一直到八套卷出来才看完第一遍，所以事实上我就看了这一遍，还是很危险的。

英语在九月我就只有背单词，这个月背了1000个单词不到的样子，用的张剑的黄皮书后面的单词表(这也不是广告)，我自己重新整理了一遍，把认识的单词都去掉了(有想要的我整理过的单词表的同学也可以私信我)，然后背单词的方法，用的《17天搞定gre单词》这本书介绍的方法，基本上英语我只认真花了这一个月的功夫，背完单词以后，英语就很(bu)顺(zai)利(xue)了。

作息时间：基本是早9点到晚10点，就还比较松弛的状态，还没有意识到时间的紧迫，早上9点到图书馆先背一个小时单词，然后看一个小时政治，做半个小时政治题，吃个午饭，睡个午觉，下午复习技术，晚上复习历史，这期间听了中建外建的录音。回去就刷刷微博和微信，洗洗睡了。

10月

到了10月就比较紧张了，我开始加入了历史的画图。英语开始做真题，阅读理解每天一篇的速度，一直做到了考前才做完了一遍(这里我心太大了，大家不要学习)。这个月开始我每周会画一次小快题，一般是周二上午，我画小快题的速度非常慢，考试时用了2小时零5分钟，大家依然不要学习

作息时间：变成了早8点到晚10点，早上政治+大综合除了技术和历史以外的部分，下午睡醒做一篇阅读，然后技术，晚上历史+画图。

11月

因为临近考试，我开始有睡不着的症状，但是每天12点也会逼迫自己睡觉，毕竟第二天还有紧张的学习。11月的作息和10月基本一致，晚上10点左右回宿舍后会再听外建的录音一直到睡觉前。因为我自己晚上效率挺差的，看书也看不太进去，所以选择了听录音。我很佩服我隔壁住的同学，晚上回去还能看政治。

12月

7.初三化学怎么学习 篇七

首先我们利用问卷调查了这个具有代表性的班级学生的化学学习情况, 普遍存在的问题有:一、觉得化学有难度, 兴趣不够;二、学习不够积极主动, 课前不预习, 课后不复习;三、课堂不积极发言;四、不重视作业中错误, 不积极改错;五、对考试不重视, 不在乎成绩;六、不会合理安排学习时间, 自控能力差。

二、提高学生化学自主学习能力的几种措施

1.尝试不同的课堂教学策略。在教学上尝试不同策略, 如采用多种方式导入新课以吸引学生的注意, 激发他们的兴趣;课堂上把问题抛给学生, 采用小组讨论的方式, 使所有的学生参与到教学活动中来[1,2,3,4,5];课堂上还会加入一些趣味化学的内容, 增强课堂的趣味性, 使学生对化学产生浓厚的兴趣。只要教材上要求的实验, 我们都会在课堂上演示, 并请同学动手参与, 满足了他们的好奇心;偶尔开展小型辩论赛等活动来活跃课堂气氛;比如在讲解第三单元课题三《水的净化》这节课时, 我们组织“水是纯净物还是混合物”为主题的小型辩论会?把班里两半同学分为正反方, 通过辩论激发思考加深对课本知识的理解。

2.关心学生, 对学生有耐心。每节课讲完以后, 我们充分利用课间时间和学生交流, 关心他们对本节课的学习情况, 如发现某些知识点大多数人还不懂, 在接下来的课堂上继续重新讲解, 直至他们听懂为止。课堂上对学生一视同仁, 兼顾到每一位学生的学习, 让每位学生都觉得老师在关心他。

除了关心学生的学习, 也要关心他们的生活。平时尽可能融入到他们的生活中, 取得他们的充分信任, 通过交谈了解他们的家庭背景和个人性格等直接影响学习的因素, 剖析他们学习上的问题并帮助他们解决, 久而久之, 学生会觉得你亲近而喜欢你, 自然对你所教的课程有兴趣。

3.帮助学生制定学习化学计划。对于不会安排学习时间的学生, 我有针对地采用此措施。先让他们认识学习首先要有一个规划, 即这个月自己需要完成的目标有哪些, 然后是每天的计划, 每天早读之前利用五分钟的时间, 依据当天的课表制定当天的化学学习计划, 同桌之间互相监督计划的实施情况。同时, 要根据情况的改变调整自己的计划。每周日的晚上对这一周的计划完成情况进行总结, 如果做不到要对自己有鞭策的措施, 继续制定下一周的学习计划。

4.传授正确学习化学的方法。为了使学生掌握正确学习的方法, 我主要采取了以下三条措施:

(1) 要求学生课堂上认真记笔记并检查, 如有不完成者则责令其改正。记笔记是一个良好的学习习惯, 既动手又动脑, 而且记下来的东西不像大脑记忆容易丢失。很多学生经常抱怨课堂上听懂了, 课后又忘了, 这是因为没有及时把所学所懂的东西及时记下来。

(2) 让每位学生每周上交五个化学疑问, 整理后在复习课上师生一起解决。疑问是高层次学习的开始, 通常理解的越多, 疑问也会越来越多。该措施既可以让我了解学生即时的学习水平, 又能提高学生学习的层次。

(3) 每天安排至少半个小时学时化学的时间。只有及时且充分的学习, 学习才能跟得上老师的教学进度。否则积压的问题越多, 后面学起来就更吃力。

三、实践结果

两个半月的实践取得了不错的效果。该级学生的化学成绩得到了明显的提高, 平均成绩提高5分左右, 这已是一个很大的进步。更有意义的是这批学生对化学的兴趣相比之前明显提高, 老师也有了更多的着手点, 师生之间的合作更加愉快。大部分学生掌握了科学的学习化学的方法, 具备一定自主学习的能力。

四、小结

初中生化学自主学习能力的培养, 不仅需要学生本身的努力, 更多的需要教师的热情和智慧。老师在课堂上不能再采用“填鸭式”教学, 要更加努力地去探究新的授课方式, 用更新颖的课堂来吸引学生, 抓好每一个实验课堂, 引导学生去发现问题, 提出问题, 解决问题。同时, 作为老师, 要多关注学生的身心健康和生活习惯, 15、16岁的年龄正处于人生的叛逆期, 加上所在地区的经济教育欠发达, 学习上容易放任自流。关注学生、关爱学生是我们应具备的职业道德, 提高其化学自主学习能力也是我们义不容辞的责任。

摘要：兴趣是学习的动力源泉。如何调动初中生学习化学的兴趣, 提高他们的自主学习能力, 这是每位化学老师所面临的问题。本文通过问卷调查海南屯昌中学初三 (5) 班学生的化学学习情况, 在此基础上针对其中反映出来的问题, 提出几条培养学生自主学习化学能力的措施并进行实践。结果证明这些措施都能有效提高学生的自主学习能力, 成绩得到有效提高。

关键词：化学教育,学习兴趣,自主学习能力,初三学生

参考文献

[1]刘春香.提高初中生化学学习兴趣的有效策略[J].理科考试研究:化学版, 2015 (10) :79.

[2]吕纯亚.浅谈激发学生学习兴趣的方法[J].现代阅读, 2013 (11) :205.

[3]高陈玲.在化学教学中实施探究式教学[J].教海探航, 2014 (772) :15.

[4]王文新.化学教学中学习兴趣的培养[J].中国教育研究论丛, 2005 (6) :475.

8.初三学生化学学习兴趣的激发策略 篇八

一、根据学习内容对学生进行理想与信念的教育

我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远的发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。可以从以下两方面进行理想与信念的教育。

方法：要树立远大的理想

对于我校的初三学生来说将来能考上重点高中的百分比大概是28％（高中扩招），那么也就是说大部分学生不能升入重点高中，只能就读普高、中专或职高，或是走向社会。普高的分数线很低，中专或职高一般不限定分数，所以很多学生得过且过，自欺欺人地度过初三的黄金时光。那么在初中的最后一年，我们教师应该帮助学生树立远大的理想，因为远大的理想会对学生的学习产生巨大的推力。教师应采用多种途径帮助学生树立远大理想，我在实验班以座谈会的形式和学生畅谈理想，憧憬美好未来；以一帮一的形式形成友谊联盟，带动更多的学生树立远大理想，形成班级理想，从而带动班集体的每个成员。

在实验班我还对学生进行了化学史教育，化学史是进行爱国主义教育，培养学生科研能力的好教材，教育学生向化学家学习，坚定自己的信念。在课堂教学中，紧扣教材内容讲一些化学史实和现代化学成就，能够使学生进一步了解化学光辉的历史成就。比如，讲相对原子质量时，向学生们介绍我国科学院院士张青莲的卓越贡献，对学生深刻理解相对原子质量的意义很有帮助；再比如我们的祖先在化学事业上的卓越贡献，讲燃烧时，可以讲“钻木取火”的故事，介绍我国周口店北京人生活遗迹中曾发现厚达两米的木材燃烧之后形成的炭灰层。这说明距今四五十万年前，我们的祖先就已经知道从燃烧木材来获取能量。从中让学生受到深刻的爱国主义教育，激发学生的民族感与爱国主义的激情，从而坚定他们学习化学的信心与热情。讲化学的发展，与学生谈论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做可帮助学生树立学好化学的理想，有了远大理想才能增强学生学习的自觉性和积极性，激发起学生学习化学的兴趣，让学生产生学习的强大动力。

二、创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣

所谓情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如问题的解答、对解答的形象解释等。良好的学习情景使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、产生愉快的情绪、激发和维持学习的兴趣、提高大脑的活动效率、强化学习的结果、促进师生的互动，可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性和积极性。

创设课堂教学情景，还有利于学生学习的正迁移。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快地学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时，在实验班我采用了以下的教学方法，效果很好。

三、采用探究性的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣

探究教学可激发学生探索和创新的积极欲望，提高学生科学探究能力和科学素养，改进学生被动学习的状况。在化学学科中倡导科学探究，目的是改变学生被动、机械的化学学习方式，让学生在类似于科学家的探究活动中获得知识与技能。在理科教学中，科学探究是全面培养和提高学生科学素养的核心活动，它对学生学习兴趣的提高和创新精神、实践能力的培养都发挥着重要作用。因此在化学教学中教师要改变过去把现成的知识直接告诉学生的简单做法，为学生提供更多的进行科学探究的机会，使他们通过亲身经历和体验科学探究的全过程来激发自己对化学学习的兴趣。

在探究教学的过程中，学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式进行学习，经历“科学研究”中的痛苦、茫然、焦虑与挫折，体验惊奇、激动、充实与兴奋，才能认识和领悟到：科学知识并不是神秘的，是通过调查研究获得的，是暂时的和可变的。最能激发学生学习兴趣的是让他们做出一定努力，并达到较高的成功水平的探究主题，一般来说学生对处于自己“最近发展区”的知识最感兴趣。让学生跳一跳够得着不仅使他们体验到成功，而且使他们感受到成功的可能。化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究的悬念，利用实验创设探究性教学情景就是在教学中利用实验的这一特性引发学生的探究意识和学生进行探究学习的热情，或根据具体情况，为实现探究的目的尽可能给学生提供所需要的仪器、药品，使学生拥有可以完成探究任务的实验环境。我们学校为我们老师统一购买了有关新课程的一些相关资料，其中王小明主编的《化学教学实施指南》让我受益匪浅。其中的一些案例我在教学中进行应用，效果很好。

四、结论

每个人都需要被关怀，这是人的本能。学生更是如此，他们内心渴望被爱，渴望被关心，特别是老师和父母的关心与疼爱。我们也都走过学生时代，那我想我们都会有过共同的体验，就是哪位老师对我好，我就愿意学哪一科。我们的学生也如此，只要你真正用爱心去关注他们，他们就会跟你交心，成为朋友，这样你才能真正走进他们的心中，你的教育才会成为可能，他们才会对你所教的知识感兴趣。化学老师从学生的心理特點换位思考，体会学生的思想动态，从知识、技能、方法和价值观等方面给予正确引导，激发学生学习化学的兴趣。可见化学教师与学生形成良好的师生关系与提高学生化学学习兴趣关系非常密切。

9.初三如何学习化学 篇九

化学知识的结构和英语有某些类似之处。我们在学英语的过程中知道，要懂得句子的意思就要掌握单词，要掌握单词就要掌握好字母和音标。打个不太贴切的比喻：化学知识中的“句子”就是“化学式”：“字母”就是“元素符号”：“音标”就是“化合价”。这些就是我们学好化学必须熟练掌握的基础知识，掌握了它们，就为以后学习元素化合物及酸碱盐知识打下良好的基础。

二、要讲究方法记忆

俗话说“得法者事半而功倍”。初学化学时需要记忆的知识较多，因此，只有掌握了良好的记忆方法，才能使我们的化学学习事半功倍，才能提高学习效率。下面介绍几种记忆方法。

1.重复是记忆的基本方法

对一些化学概念，如元素符号、化学式、某些定义等反复记忆，多次加深印象，是有效记忆最基本的方法。

2.理解是记忆的前提

所谓理解，就是对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。例如，知道某物质的结构后，还应理解这种结构的意义。这就容易记清该物质的性质，进而记忆该物质的制法与用途。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。

3.以旧带新记忆

不要孤立地去记忆新学的知识，而应将新旧知识有机地联系起来记忆。如学习氧化还原反应，要联系前面所学化合价的知识来记忆，这样既巩固了旧知识，又加深了对新知识的理解。

4.谐音记忆法

对有些知识，我们可以用谐音法来加以记忆。例如，元素在地壳中的含量顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢可以编成这样的谐音：一个姓杨(氧)的姑(硅)娘，买了一个(铝)(铁)合金的锅盖(钙)，拿(钠)回家(钾)，又美(镁)又轻(氢)。

5.歌诀记忆法

对必须熟记的知识，如能浓缩成歌诀，朗朗上口，则十分好记。如对元素化合价可编成：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，铝三硅四硫二四六，三五价上有氮磷，铁二三来碳二四，铜汞一二价上寻”。又如对氢气还原氧化铜的实验要点可编成：先通氢，后点灯，停止加热再停氢。

三、要重视实验

做好实验是学好化学的基础，因此要认真对待。每次实验前首先要明确该次实验的目的是什么，然后牢记实验装置的要点，按照操作步骤，细致认真地操作。其次要学会观察实验，留心观察反应物的状态、生成物的颜色状态、反应的条件、反应过程中出现的现象……才能作出正确的结论。如做镁的燃烧实验时，不但要注意观察发生耀眼的白光和放出大量热等现象，更要注意观察镁燃烧后生成的白色固体。因为这白色固体是氧化镁，是不同于镁的物质，因此镁的燃烧是化学变化。此外，做好实验记录，实验完毕写好实验报告，都是不可忽视的。

四、要注重小结定期复习

“化学易学，易懂，易忘”，很多初学化学的同学都有此体会。要想牢固掌握所学的知识，每学完一章或一个单元后要及时小结，系统复习。

10.初三化学学习方法 篇十

1、要重视理论的指导作用。如物质结构的初步知识揭示了元素性质特别是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，揭示了化学反应的本质，揭示了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论基础。

2、要总结规律并掌握物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的`规律但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的`化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要掌握就全面了，否则就会出现错误。

3、要定期整理归纳所学知识，注意纵横联系形成知识网络。元素化合物知识虽然繁多、零碎，但根据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化，条理化。

4、将元素化合物中类别相似的知识归为一知识块进行横向比较，辩清异同点使知识更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可从具有稳定性、可燃性、还原性比较它们的相似点和不同点。从实验操作看H2、CO分别还原CuO的操作一样，不同点是CO还原CuO需进行尾气处理。H2和CO的可燃性的火焰颜色不一样，还原性的产物都有金属或水或CO2，从反应类型看CO与CuO的反应不属于置换反应。

二、化学计算的学习方法

1、牢固掌握化学计算的基础知识。

基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。若概念不清，原理不明，物质的变化规律不十分明确，就会把题做错。如式量这个概念它只表示一个化学式如H2O的式量为18，5H2O中水的式量仍是18而不是90。

2、掌握并运用好解题步骤

解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意了解特点和类型弄清已知和未知，要防止不看全题断章取义，粗心大意。析题就是剖析原题，在审题基础上弄清关键词语的含义，对众多事实或复杂现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上进行的用已知求出未知得出正确结果。

3、注意解题规律和思想，掌握解题技巧

11.初三化学怎么学习 篇十一

【关键词】学习兴趣，策略，教学情境，化学实验，学科价值，体验成功

【正文】

学习兴趣是学习活动的动力源，学好每一门知识的关键在于有兴趣。笔者任教初三化学多年，取得良好的教学业绩，其法宝最主要就是紧紧抓住培养学生的学习兴趣不放松。现结合多年的教学实际，就九年级化学教学中培养学生学习兴趣谈谈策略。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

笔者观摩了很多课，绝大部分课都有创设教学情境的过程。创设教学情境营造了一节课的教学氛围，多数用在课的开头及不同教学模块之间的过渡之中，教学情境创设得好，可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。

例如，新课教学时，我在《水的组成》一课教学中，利用开始的几分钟，通过投影九寨沟风光、江河湖海的照片、日常生活、工农业用水、水的污染等图片，播放歌曲《神奇的九寨》来营造一种化学课堂与“水”这一主题相关的氛围。接着，演示普利斯特里曾做过的氢气和氧气点火爆炸的实验，并让学生观察到塑料瓶内壁有水珠产生，让学生产生一种对水的组成了解的迫切愿望，从而产生兴趣。

再如，复习金属的化学性质时，一开始就投影废弃家用电器的图片。如果合理回收其中包括贵重金属、塑料以及一些能再利用的零部件，将是一笔巨大的资源，经济效益、环境效益和社会效益不可估量。当学生了解到回收废旧家电产生的巨大的经济和环境价值后，学生就产生了了解金属化学性质的需要，产生了学习兴趣。

二、多做化学实验，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学生渴望做化学实验，到化学实验室去上化学课能收到很多好的效果。可以说，学生第一次走进化学课堂时就是带着好奇心的。我给每届学生第一次上化学课，都要做几个兴趣实验来让学生对化学更加好奇，如白纸显字、粉笔炸弹、魔棒点灯、现场制取氢气充气球并放飞等，第一次上化学课他们就感到化学有趣。

出现明显的实验现象也是激发学生学习兴趣的条件之一。例如，有一次我们参加听课，老师讲的课题是《分子和原子》，上课教师做了一个氨水的扩散实验，结果由于氨水浓度不够大，等了几分钟，酚酞溶液都没有变红色，实验未起到应有的作用，不仅浪费了时间，学生的学习兴趣也受到了打击，因此老师做演示实验之前一定要先试一下，防止实验失败。

三、了解学科价值，学习兴趣更浓

平时教学中教师要活用教材，力求使所教内容体现出应用价值，不断渗透“化学是一门有用的科学”这一思想，这也可以激发学生学习化学的兴趣。

1.通过具体事例让学生体会到化学在保护人的健康方面扮演着重要角色。例如活性炭有吸附性，可用来处理水、装在防毒面具里吸附毒气等。再如，学习了人化学与生活后，许多学生不再偏食，学会吃得营养、吃出健康。学生还了解到生活中的各种滋补用品并非吃得越多越好、霉变食品不能吃、吸烟有害健康，学会用化学的知识来保护自己。

2.化学反应也是可控的，可以通过人为控制，使化学反应都朝向对人类有益的方向发展。例如，生活中使用含碳燃料时，要保证氧气充足，减少一氧化碳的产生，在家中如果燃气灶上火焰发黄、冒黑烟时就要调小进燃气管进气量或调大进空气管的进气量，厨房内还要注意通风以保证安全。这样，学生感受到化学特别有用，才会产生兴趣和源源的学习动力。

3.化学在丰富人们的物质生活方面也有很重要的应用。例如，在绪言课中以详实的数据向学生介绍农药、化肥的出现，使农产品产量大增；合成纤维的生产占据了纤维市场的半壁江山，可以说，没有化学，就没有温饱，世界也没有如此的丰富多彩。

四、掌握学习规律，保持学习兴趣

化学教学的内容很多，许多知识要点很小，需要学生理解并记忆，时间一长，学生学习的热情和兴趣减弱了。但是化学知识又有其内在规律，学习也有方法要求，教师要经常性进行学法指导，发现学生的学习有困难了，要及时伸出援手，防止落伍。

例如，学习元素的化合价及其在书写化学式的应用时，我将常见元素化合价编成口诀让学生去记。运用到复分解反应的化学方程式书写时，我要求学生在交换成分之后的产物中找沉淀或气体或水，否则化学方程式肯定错了，这一招还真能减少学生出的错误。学生掌握了科学的学习方法并能运用于解题之后也产生了学习的兴趣。

五、体验学习成功，感受学习乐趣

每个人都渴望成功、渴望被别人赏识，学习成绩一塌糊涂的学生也是如此。因此教师要经常有计划、有目的地通过一些课堂教学、教学评价、学生竞赛让学生获得成功的体验，尽可能创造学生被别人赏识的机会，让他们感受到学习的乐趣。

经常组织化学知识小竞赛，也能激发学生学习的兴趣。我们在每年一度的校园文化节中搞一次全年级的化学用语竞赛，教师事先宣传发动、张贴海报，预先设定好化学用语竞赛内容形式，告诉学生包含元素符号、化学式书写、化学方程式等内容。我们发现，有了这种目标后，化学课堂的效率更高了，学生对化学用语的学习更下功夫了。

总之，教师要针对教材，充分挖掘化学的实用价值，采用多种手段激发和保持学生学习化学的兴趣。

【参考文献】

[1]房喻.再造化学-兼谈2011国际化学年[J] .中学化学教学参考，2011，（3）：3-4.

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