一条龙衔接培养

一条龙衔接培养（精选5篇）

1.一条龙衔接培养 篇一

幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养

进入小学后，影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的储备问题，而是孩子是否处于一种积极主动的学习态度，是否有学习的兴趣、对知识的好奇心，是否养成了良好的学习习惯等等。良好的习惯会使孩子终生受益，这些非智力因素的养成，关键期在5—7岁。现在谈谈培养幼儿学习习惯的一些做法。

一、培养幼儿热爱学习、善于思考的习惯

良好的学习习惯首先要热爱学习, 善于思考。热爱学习, 就是明确学习的重要性,有主动学习的愿望。但对于衔接班的孩子来说，要让其明白学习的重要性，显然有些太深奥，成人应了解儿童的需要，适时地开展一些活动，激起幼儿学习的兴趣。

一次在和幼儿一起玩遥控赛车时，由于赛车是新买的，开始大家都不会，这时我向孩子们推荐说明书，并念给他们听，孩子们和我一起按照说明书上的步骤一步步做，最后赛车动起来了，孩子们欢呼雀跃。我趁机告诉他们生活中很多地方都要用到汉字，鼓励他们多识字，不久也会像老师这样能看懂说明书。孩子们立即对认识汉字表现出很大的兴趣，俗话说：“好的兴趣影响孩子一生。”孩子能具有热爱学习的好习惯 , 就能为一生打下一个坚实的基础。

善于思考,也就是在学习时善于动脑筋,多想。“吃饭要细嚼慢咽,学习要深钻细究”。细细地咀嚼能品出滋味,细细地想能爆发出智慧的火花。教小学时常碰到这样的情景：全班学生都在认真看书,看完书提问,有的同学回答得非常好,有的同学一问三不知,一个重要的原因前者边看书边思考,而后者仅是走马观花,不善于思考。善于思考的同学,往往还能从无疑处生疑。语文老师在布置学生写自读笔记时,有一个部分即“质疑”,会思考的同学在这一部分提了许多问题,不善于思考的同学就在这一部分写上“无”字,是真的没问题吗?显然不是的。宋朝的思想家张载曾说：“于无疑处生疑方是进矣!”可见善于思考的重要。思考不但能促进理解,而且能增强记忆,所以说从小培养孩子善于思考的习惯对以后的学习是大有益处的。

二、培养幼儿倾听的习惯

对于低年级的学生倾听是获取知识的重要途径之一。幼小衔接班是刚从大班升上来的孩子，其年龄特点决定了孩子上课好动注意力分散。往往不知道该如何做，而作为课堂的组织者。

首先，成人要对幼儿作出听的要求：

1、认真听老师讲课，理解讲课内容；

2、注意听同学发言，同学在回答问题时，要注意听，边听边想，他回答的对或是不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法时要积极大胆发表自己的看法。

其次，孩子处于幼儿园到小学的过渡时期，注意力集中的时间较短，教师要充分利用丰富的教育资源激起幼儿听的兴趣。并利用激励性的语言促进幼儿养成倾听的习惯。如：“XX小朋友真会听！”“认真听的孩子就是不一样！”„„

三、培养幼儿良好的书写习惯

幼儿进入衔接班，开始有少量的作业练习，很多孩子还是第一次比较正式地写作业，书写时仍然是涂鸦或卷面不整洁。我认为好的习惯一开始就养成远比犯错后再不断纠正效果好。孩子虽小，但养成良好的作业习惯非常重要，应在开始作业时就让幼儿知道书写的要求，以至于习惯成自然。

四、合理安排时间的习惯

孩子从进学校起,就要独立安排时间,准时完成老师布置的作业，在幼儿园时所有的活动都是在老师或家长的督促下完成。进了小学,老师就不是时时处处跟着学生,从这时开始,学生就要有独立支配时间的好习惯。知道什么时间完成作业,什么时间看书,什么时间活动, 因此，合理安排时间这也是不可少的学习习惯。刚接触这个班的孩子发现他们没有时间概念，同样一起布置的任务，有的能已经写到100，有的东磨西蹭才写到10，幼儿园没有具体的目标任务，一般没对幼儿作强制要求，写到哪算哪。因此写作业时边写边玩的现象很普遍，作业想写就写，想玩就玩，一会儿要解便，一会儿要想喝水。

首先让幼儿有上课下课的概念，如孩子还不认识钟表，我指着时钟告诉他们，长针指着12我们开始上课，等指到6的时候我们才下课，现在还没有上课，要解便要喝水的抓紧时间，上课就不允许了，那样会耽误学习知识的时间。现在孩子在下课休息的时候眼睛会时不时的盯着钟表，一些接受比较快的孩子还会提醒其他孩子快上课，要怎么怎么样。

其次，培养孩子任务意识，有的孩子一写作业就说老师我不想写字了，我想玩玩具。遇到这种情况，我有意识告诉孩子，写作业是爱学习的表现，不断表扬写作业认真的孩子，对开始写的不太好的孩子给予鼓励，让其充满信心。同时，作业也不是写到哪算哪。如布置了任务后，根据作业量要求幼儿在规定时间内完成，如当时钟的长针指到哪里时必须写完，其实刚开始时随便时间怎样宽裕，始终有些孩子是完不成的，这样做让大部分幼儿有了一种时间的紧迫感，想边写边玩的小朋友要少些了，而且在规定时间内完成的孩子不但可以获得小小的奖励（如小红花），还可以去自己玩玩具。有部分喜欢边写边玩的幼儿，没了玩的氛围（看别人都很认真），也开始写作业了，尽管速度慢，但慢慢地边写边玩的习惯没了，一段时间后，取消奖励，让幼儿逐步养成习惯，同时觉得按时完成作业是自己的学习任务。

再次，让幼儿适当有自己的空间，学会安排时间。我给幼儿创造独立安排时间的机会，如前面提到的先完成作业的孩子，可以自己自由活动，刚开始让孩子在规定区域内活动，教师在旁边悄悄观察，教孩子一些和小朋友沟通、玩耍的方法，并教一些不用老师带着耍的游戏。慢慢地扩展范围，教师也慢慢放手。我想这样进入小学后，孩子能更快适应课间生活。这种合理安排时间的习惯,不只于学习有益,对今后工作、处世都将大有好处。

另外,写字的姿势、整理学习用品的习惯、爱护书本保持书本清洁的习惯,对初入学的学生来说都十分重要。整洁,有条理性,不仅是一个人的纪律性和内心修养的表现,而且还是安排好学习的重要条件。如果一个学生做任何事情都随随便便,那他多半就会记不住规则、定理。由于动不动就要寻找没有及时放回原处的书本、笔记本、铅笔等学习用品,就很容易使孩子们情绪急躁,妨碍他集中思想

搞好学习。这些看起来是些琐碎小事,但不能“因善小而不为”，因为它也是搞好学习的基本保证。

各种良好的习惯其实是一个有机整体，如课堂上，“听”“说”“思”三者是相辅相成联系在一起的，只有认真听了、积极思考，才能更好地说。孩子的习惯和性格,是积年累月而逐渐形成的,良好的学习习惯培养更是如此。我们在平时要从点点滴滴抓起,对孩子多一点启发,多一点鼓励,多一点帮助,日积月累孩子的良好学习习惯一定会养成。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，帮助孩子养成良好的习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视，因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。

一、家长首先要激发孩子入学的愿望

孩子上小学，是他人生道路上的一个重大的转折点。除了在物质上帮助孩子做好准备外，还要营造入学的情境，让孩子对小学产生向往，盼望早一点上小学。家长还应帮助孩子正确了解学校，知道小学是学习的地方，小学生是以学习为主的，要认真学习，要做作业，还要考试。

二、学习上的准备

1、阅读的能力。阅读能使孩子接触并掌握大量的词汇，提高其分析能力，所以有必要每天和孩子阅读半小时，培养孩子的阅读能力和习惯，来帮助幼儿学习。

2、倾听的能力。听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一，大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。一句话说的多了则成了可听可不听的话。家长要相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。

3、关于拼音学习问题。家长可利用大班下学期或暑假这段时间适当地做一些铺垫工作，可以让孩子听听拼音的磁带，配合儿童图书，学习认识拼音字母，将拼音的学习融入孩子的生活中。

4、提高孩子对语言的理解水平。有时会发现孩子不做作业，可能是因为孩子不理解老师的语言。语言要逐渐规范、精炼、复杂。阅读故事时，不要孩子一问就停下来解释，要让孩子能听过全文，自己根据情节消化体味其中的语句、语汇，多让孩子谈谈所见所闻，给孩子适当地布置一些小任务，为理解任务性、指令性语言打好基础。

5、培养孩子的注意力。要完成学校的学习活动，靠的大多是注意力的训练。在入学以前，应该帮助孩子发展注意力，使孩子逐步学会控制自己的注意力。

三、社会适应准备

1、交际能力。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不响的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。在入学前，给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高孩子的语言表达能力是家长责无旁贷的。

2、规则意识和任务意识。上小学后，孩子每天要面临不同的学科，带回不同的作业。为了帮助孩子树立任务意识，家长可以每天布置一个任务给孩子，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，看孩子的执行情况，让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务。

四、生活上的准备

幼儿园的孩子，生活上处处要依赖成人。而入小学后，情况一下子发生变化。因此生活能力上的培养和逐步过渡，也是很重要的。平时，每天让孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃饭和穿脱衣裤一定要让他自己来，逐步建立自己科学、方便、习惯的生物钟，几点睡、几点起等。少看电视，可以教会孩子认识钟点，使他养成时间概念，学会掌握时间，以后上学不迟到。

五、物质上的准备

主要是准备好必要的文具用品如书包、铅笔盒、铅笔、橡皮等。一切用品以舒适、简单、实用为主。

总之，让孩子顺利地由幼儿园进入小学，是幼儿园、学校、家长义不容辞的责任和义务。

2.一条龙衔接培养 篇二

关键词： 初中英语教育 “一条龙”外语教学 衔接断链 解决措施引言

应该说我国的外语教学在经过几十年的发展后取得了巨大成就，培养出来的各类外语人才已在国家各个行业中发挥着越来越大的作用。然而，国家对外语人才的培养所花费的人力和物力是成正比还是成反比呢？这点已引起我国外语界很多专家的重视，2014年11月22日在北京师范大学京师大厦召开的“第三届中国外语战略与外语教学改革高层论坛”上，就有很多专家就这一问题进行了深入探讨，其中北京外国语大学陈琳教授认为，在我国外语教育面临的诸多难题中，大、中、小学不同阶段教学内容缺乏衔接，相互脱节与不合理的重复并存，是多年来外语教学“费时低效”的症结所在[3]。针对专家提出的问题，结合本地中学英语教学实际，笔者和几个同事对本地农村和城镇初中进行了走访调查。根据调查结果，我们认为，现阶段初中英语教学要实现和我国英语“一条龙”教学的衔接，在很大程度上还需要改进。

一、初中英语教学状况（调查及其分析）

1.我们对五所学校20名英语老师和200名学生（其中三所农村中学，两所城镇中学）进行了抽样调查，要求调查对象在拟好的选择项目中进行客观的选择。

表1 不同学校的20名英语老师

表2：不同学校的200名学生

对表1的选择

对表2的选择

调查可以发现，现在初中学生不是一开始就不喜欢英语，也不是英语教材的问题，而是老师只按自己的教学思路进行教学，没有引导学生怎么学，更没有为学生创造良好的语言环境，甚至有的老师自己的知识受到局限。在和一些初中老师进行交谈时，我们发现有一部分老师知识面不广，单词量少，英语表达能力不强，授课时连一些简单的课堂用语都表达得不够准确，总喜欢就一些容易的语法反复讲解。在农村中学，很难看到适应现代教学的教学硬件（多媒体、图影），教学手段十分生硬，教学方法非常传统。在调查中我们还发现，现在有很多老师很少和外界交流接触，对现代外语教学的一些新理念、新观点、新方法知之不多。

二、“一条龙”英语教学各阶段的衔接

早在十几年前，清华大学英语课题组就提出了英语“一条龙”教学，接着许多专家学者就这一课题进行了深入探讨（范文芳[2]、戴炜栋[1]、杨军、李霄翔[4]等），这些专家学者的研究为中国外语教育指明了一条正确的方向。要实施好中国“一条龙”英语教学，还有很多需要解决的问题，其中最重要的问题就是小学、初中、高中、大学之间的教学衔接问题。不解决这一问题，中国的外语教育仍旧会走弯路。我们可以把中国的英语学习分为：

初中阶段是英语学习的基础阶段，基础阶段学生基础不打好是无法衔接到巩固和运用阶段的。目前的初中英语特别是农村初中英语教学要与大学的英语教学相衔接，还有许多问题急需解决，如老师工作不安心，师资力量薄弱，硬件设施落后，学生对英语兴趣不高，课堂秩序混乱，教学时间混乱，城镇学校老师追求升学率，过于强调语法教学，上课英语表达少，学生所学英语仍为“哑巴英语”。这些结症如果不解决，会将一直贯穿大学学习阶段（笔者在大学英语教学过程中发现，即使是高考超过110分的学生，大多数开口讲英语就会出错）。

三、解决“一条龙”教学衔接的措施

1.横向联系

目前高校外语教学相对来说已趋成熟，师资力量较完善，中学教学主管部门应与高等院校进行联系，实行资源共享，具体可采取如下措施：（1）分期派初中教师到大学去充电，老师充电后可以将一些新的教学理念、教学方法带到中学，这样可以解决目前普遍存在的英语教学多头领导、各自为政、缺乏沟通的现象。（2）大学派老师到农村中学去“支农”，大学老师下放支农，可以带动农村、城镇英语教学，也可以使城镇和农村中学的老师形成一些英语教学的新思路。

2.加大对农村中学的投入力度

对农村中学的投入，笔者认为可以从两个方面着手：一是教学硬件的投入，包括教学楼、多媒体教室、语言实验室、图影等，这些设施对创造良好的语言学习环境无疑有巨大的推动作用；二是加强师资队伍建设（这一点是目前要解决的关键），让一批刚从高等院校毕业的、专业基础知识扎实的且接受过现代最新教学理念教育的年轻老师到农村中学，他们年轻活潑，更容易和学生沟通；他们口语好，更能培养学生说英语的良好习惯；他们精力充沛，更能加强对学生的辅导和管理。当然，改善他们的待遇，让他们安心在农村工作，是值得关注和考虑的。

3.建立完善的管理机制

要使大、中、小学英语教学形成一个教学链，彻底解决目前大、中、小学英语教学多头领导、各自为政、缺乏沟通的混乱局面，各级外语教学管理部门要形成统一的管理机制，制定出一套完善的英语“一条龙”教学大纲；要统筹兼顾，全面发展，既要加强城镇英语教学，更要抓好农村英语教学，让城镇和农村英语教育同步发展。

结语

大、中、小学英语教学不是单一的，而是一个完整的体系。英语“一条龙”教学模式是我国外语教学的发展方向，需要贯彻和实施到外语教学的各个阶段。如何衔接好英语教学的各个环节，是英语教育工作者和英语研究者需要关注和研究的课题。在实施英语“一条龙”教学的过程中，英语教育主管部门要统筹兼顾，既要加强城镇英语教学，更要加强农村英语教学。要实现我国英语教学的腾飞，任务仍十分艰巨，还需要英语研究者和英语教育工作者及英语学习者共同努力。

参考文献：

[1]戴炜栋.构建有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.

[2]范文芳.大中小学英语教学的一条龙规划[J].外语教学与研，2000（6）.

[3]谭业升.中国外语教育问题的症结与出路[J]外语界，2015（1）.

3.一条龙衔接培养 篇三

自我控制能力是指幼儿个体对自己的想法和行为能够自知、自控的能力。幼儿的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。幼儿的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以幼儿自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。我认为，在入小学之前对幼儿进行自我控制能力的培养是非常必要的，可取的。

一、培养幼儿自我控制能力的必要性

首先，从时代发展的需要看，现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性、自主性和创造性。我们的教育不能只是传授有限的知识技能，而且还要培养能力，这样才能使受教育者胜任未来的学习、工作和社会生活，培养幼儿的自我控制能力，也是顺应了现代发展的要求。

其次，从教育目标看，幼儿园教育的目标是要使幼儿在德、智、体、美几方面都得到发展，为人小学打好基础，为造就一代新人打好基础。幼儿园的教育目标与中小学的教育目标是一致的，连续的。幼儿园各项工作的开展都要考虑到为幼儿今后的发展打好基础。在中小学德育工作中。有一项重要的任务，即“德育过程是培养学生的自我教育能力的过程”。而自我教育能力又包括幼儿的自我控制能力，我们必须从幼儿园就开始着手这项工作。

最后，从幼儿发展的需要看，幼儿自我控制能力的形成，在今后的教育过程中，就容易调动其主动性，积极性，使其自觉性、能动性得以发挥，并能有效地控制自己的行为，这对幼儿良好品质的形成，尤其是良好行为习惯的养成是有益的，对全面发展起到促进作用。

根据以上不同的需要可以看出，培养幼儿自控能力的必要性，尤其对即将人小学的幼儿来说，他们的自我意识已经发展形成，他们能根据一定的行为准则或参照榜样来控制约束自己的行为。如一些孩子在父母面前撒娇、任性，但一到幼儿园就会收敛很多。只要考虑了幼儿的年龄特征，采取适宜的教育措施，培养幼儿自我控制能力是可能的。

二、学前幼儿自我控制能力的培养

1．正确对待儿童的自我意识，培养幼儿个性健康发展。

我们的`教育对象是儿童，幼儿的一言一行，都由我们教育者来教育和培养。因此，尊重、相信每一名幼儿，充分发挥幼儿的自我意识，使其自我意识在个性发展中起积极的促进作用。例如，学前班一名幼儿看见小班幼儿摘花，马上跑过去，打了他一下，并说：“你为什么摘花”，还讲了道理，希望今后不再摘花。但是他的做法没有得到老师和同伴的赞扬和认同，使他认识到自己的情绪过于急燥的原因，从而调节自己在活动中的情绪(不动手打人)来控制自己的行为，并努力做到遇事冷静，取得满意的结果。这个过程就包含着儿童对个性品质中的不良因素的自我纠正，也就是自我意识的调控。因此，教师在教育过程中，以儿童对自己在活动中的一些主要心理过程和特点进行反省、评价，并教会他们调节自己的主观活动的基本的，简单的对话，这对儿童个性的健康发展起到积极促进作用。

2．为幼儿创造一个良好的环境，培养幼儿独立的精神。

在幼儿园里给幼儿创造一个宽松，和谐的空间，用一些无声的具有感染力的环境氛围随时提醒幼儿注意自己的行为表现。如课堂上，认真听老师讲课，有问题举手发言，写字绘画时独立完成，不影响别人。喝水，洗手，吃饭，午睡等一些生活常规，教师只用亲切、友好的眼神、动作，使幼儿对自己的行为得以控制，从而使幼儿养成良好的行为习惯。例如，有这样一名幼儿，每天午睡都难以入睡，而且还影响周围的幼儿午睡。开始我批评、责怪他，效果不佳，只能控制一时。有一次，我就悄悄走到他身边，用食指在嘴上轻轻地“嘘”了一下，他马上意识到应该安静地睡觉，不应该吵别人。这无声的举动，使他的行为得到了控制。教师热爱、信任每一个孩子，建立和谐的师生关系，使幼儿爱老师，愿意接受老师的教育。对他的进步，给予及时的鼓励，帮助他树立了自信心，从而培养了幼儿独立自主的精神。同时，也使幼儿懂得生活在一个集体中，自己的举动应该有一定的控制力，约束力，这样，才能适应集体生活，符合幼儿心理、生理要求。

3．注意提高幼儿行动的自觉性，培养幼儿情感调控。

幼儿对客观事物的体验，情境性很强，情感的体验往往会随情境的变迁而大幅度地变化。由于没有一个中心情感统整自己的各种情感体验，就使孩子的情感调控缺乏自觉性。例如，幼儿用积木搭了一座桥，他感到没有趣走开了，可这时当教师说这座小桥好漂亮啊，桥下还流着水，这时他会马上被吸引到这里，他会想再做些什么：“小河里应该有小船，小船谁来划，桥上又有什么……”因此，幼儿往往缺乏情感体验，而失去行动的自觉度。情感是一种内在的主体心理体验，教师的帮助只是外因，要搞好孩子的情感调控，关键还在于让孩子去充分发挥主观能动作用。丰富幼儿的生活经验，树立自我意识，客观的评价自己的情感状态，努力地按要求调节自己的情感体验。

4.一条龙衔接培养 篇四

幼小衔接中幼儿任务意识的培养

案例描述：一天下午，下班后在逛街时，到一商场遇到我原来带的大班幼儿的一位家长，刚好他的孩子才从幼儿园进入小学，原来那个孩子在幼儿园可是一个聪明的孩子，老师喜欢他，同伴羡慕他，我想知道他在小学表现的咋样，所以顺口问了孩子在小学的表现，他妈妈一脸的失望，说：“原来在幼儿园，你们老师都在不断的鼓励孩子，所以孩子表现的很好，可是上一年级后，老忘记老师布置的作业，有一次老师批评他说脑子进水了，唉！我们很忙，没时间下午放学后到学校去给孩子记作业，听说每天下午都有家长进教室去给孩子记作业。”听了孩子家长的一席话，我开始反思自己的教育行为了。

案例分析：

现在社会大多数幼儿是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的依赖性强。在幼儿园里，我们会时常发现幼儿游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助扶起。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心世界，尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。我注意到有近乎三分之一的孩子极少或从来不敢在外人面前大胆表现自己。这与独生子女是“小皇帝”、“小太阳”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活有着密切关系。由于幼儿园采用以游戏为主，保教并举的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。

幼儿从幼儿园升入小学，跨两个学段，即学前向学龄发展的过渡时期，是人一生中重要的转折点之一，衔接尤其关键。多年来，幼教和小教间就如“铁路警察各管一段”，你忙你的，我做我的，无形中加大了幼小衔接的“坡度”，使幼儿失去了自信学习兴趣，甚至导致厌学。现实中，通过和家长的交谈，根据已上一年级学生家长反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：（1）认识不到老师布置的任务要做，（2）缺乏完成任务的责任感，（3）缺乏完成任务的基本能力。这些都是任务意识薄弱的具体表现，而任务意识薄弱，在很大程度上与家庭教育有关，同时，我们也深感自己的工作做得不够到位，其实，入学问题不是知识与技能问题，而是心理准备问题，对幼儿进行任务意识的强化势在必行。

案例反思：

幼儿的任务意识主要是幼儿在老师或者家长的带领下，有目的的完成某一任务。为了让幼儿能顺利升入小学，适应小学生活，工作中主要从基本能力和责任感两方面强化幼儿的任务意识。

一、培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力

1、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力

要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。幼儿无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。使幼儿有了自信，感到自己有做好这件事的能力，幼儿社会适应能力是会自然而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有益处。

2、在平等中培养幼儿完成任务的基本能力

幼儿的兴趣在于游戏之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，教师设计了各种游戏活动，让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。在活动中，教师不将自己的意识强加于幼儿，不事先告诉幼儿干什么，而让幼儿在活动前学会事先计划，教师引导、鼓励幼儿多判断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。

3、在鼓励中培养幼儿完成任务的能力

幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼儿有些微进步，教师就应及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。如姚丽丽小朋友在班上经学帮助小朋友摆桌椅，在家能叠被子。我经常鼓励 她，“你的被子叠得真好”，“你的桌椅摆得真整齐”，让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。而如果她某些方面欠缺，我总是鼓励她继续努力。如我说“这次没做好，下次再试试”，“要是这样做，那么就更好了”。在我不断的鼓励下，她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向努力才行。可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。

二、培养幼儿完成任务的责任感，形成认真负责态度

1、在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感 教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响主要手段，根据幼儿年龄特点，通过教育活动，分阶段地培养幼儿任务责任感，对其走上有一定独立性的小学生活，无疑有着极大影响。例如，“六一”到了，大班组有个大合唱《闪闪的红星》，安排每个幼儿回家让家长协助做个红星来，一天下午我给幼儿发回去了，反复强调第二天带到幼儿园来合唱要用，可是第二天还是有几个人没带来，合唱排练时，我不失时机地针对那些没有完成任务的孩子，道出：这些拿来红星的小朋友能认真记住老师分配的任务，帮了老师的大忙，是个负责的好孩子。并让孩子们说说大家谁都没带东西来，合唱会怎么样？从而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的教育活动，教育幼儿做事要认真负责，善始善终，从而逐步树立起幼儿的任务责任感，为小学生生活起了一个良好的开端。

2、在游戏练习中，逐步形成幼儿完成任务的责任感

由于幼儿喜欢游戏，又是幼儿走向生活的一种学习，如果教师能寓培养幼儿责任感于游戏中，效果将佳。例如我在每天来园的区域活动中，每一个区的活动都要求幼儿要有一定的责任感。在表演区，既要记住表演角色的对话，穿好服装如何表演；角色区中，“爸爸”“妈妈”如何照顾“娃娃”，“妈妈”怎样为“娃娃”煮东西，又如何收拾；在音乐区中，每位表演的幼儿应如何配合打击节奏，乐器如何拿、放等等，通过游戏，不认真负责的幼儿将被淘汰，逐出游戏。这样，每个幼儿都能自觉地去完成某一区域的任务，无形中增强幼儿完成任务的责任感。

3、在合理的责任目标中，强化幼儿完成任务的责任感

幼儿的心理具有情绪性，易受他人影响，做事不能有绐有终。基于此，教师根据幼儿的年龄特点，个别差异，向幼儿提出合理的要求，制定可行的责任目标，促使幼儿责任感的形成。合理的责任目标是指幼儿通过一定的努力能达到的。如我在安排幼儿每天值日生进行值日生活动中，我制定的目标有三项：（1）知道每天值日生所要做的事情，（2）清楚地记住各个活动中老师要求自己做的事情，（3）学会把教师交代的事情在一定时间内按时完成。根据目标我制定出相应的任务，如饭后擦桌子；给孩子们分发玩具，分发午点；整理桌椅等等。在这一定时间观念，有一定程序的值日生活动中，孩子们能根据目标认真去执行，从不会到会，从中得出了经验，掌握了值日生工作方法，从而逐步强化了孩子们完成任务的责任感。

5.验车预约_验车_买车一条龙 篇五

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● 购车方式A全款购车购买流程：选车——交款——提车如果你准备用全现款购车，那你只需要带好身份证和全部购车款，到汽车经销商处选

好车型、颜色、配置等，然后交清全部购车款。车商将向你出具“汽车销售发票”、“车辆保修手册”、“车辆使用说明书”。你可以在车商为你办好缴纳购置费、保险、车船使用税、上牌费等手续后将车提走，当然这些费用得由你买单；你也可以当场直接提车，不过你还是必须先去有关部门缴纳上述费用才能上路行驶。至于到底要缴多少，因你购买车辆的不同而不一样。

B定金购车

购买流程：选车——交定金——签订《定购合同》——交全款——提车

由于时下许多新近上市的新车不能及时提到现车，许多想要购买这类新车的消费者只有通过定金购买的方式。如果采取定金购买，你也要先选车，然后交定金，定金的多少因为各个车商规定的不同而不一样，少则500元，多达1万元至2万元不等。值得特别注意的是：在没有完全确定好自己一定要购买所选中的车型前，千万不要轻易交定金，因为按照我国现有法律的规定，在交付定金后，如果你不愿意购买，车商将不予退还定金；当然车商不愿意交车或者不能按《定购合同》约定的时间交车，你可以要求车商双倍返还定金。办好定金手续后，等车商的现车来后，你需要交清全部车款，再提车。

C贷款购车

贷款购车流程：到经销商处咨询——将所提供的资料交经销商初审——交首付款，选定车型，与经销商签购车合同，办理保险等手续——银行受理、批准——经销商为客户办理车辆上牌手续并交付车辆

购车人及担保人所必备的条件包括：（1）具有本地城、镇常住户口；（2）如购车人为外地户口，在本地有房产有居住证即可；（3）有稳定的收入，信用良好，有偿还贷款本息能力；（4）能够提供银行认可的担保及银行规定的其他条件。

个人办理贷款所需资料：（1）身份证原件、复印件；（2）户口簿原件、复印件；（3）收入证明，要求加盖单位公章；（4）婚姻证明，结婚证、离婚证或未婚证明（必须加盖街道办事处公章）；（5）如办理房产抵押，还需携带房证、契证原件、复印件；（6）居委会或物业管理部门出具的长期居住证明。

目前多数汽车经销商都可以办理按揭贷款购车，有1年到5年期可供选择，还有很多可供选择的方式。值得注意的是，消费者无论选择哪种方式贷款购车，在交清首付款后，都还应缴纳购车税、车险费、保证保险费（按分期付款的年限计算）、管理费（按分期付款的年限计算）、车管所档案费、公证费、车辆上牌费等。办完上述手续和费用，就可以提车。● ● ● ● ● ● ● ●