活动课教案---《走进名人》

活动课教案---《走进名人》（9篇）

1.活动课教案---《走进名人》 篇一

河北张北二中 岳送军

一、活动背景：

“语文的外延等于生活的外延”，语文教师都熟悉这句话。但不幸的是，这句话还很大程度上停留在口头上，远未真正成为所有语文教师的自觉行为。为了适应“让学生学会学习”的新形势，积极倡导自主、合作、探究的学习方式便成为语文课程的基本理念之一。为此，《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的目标，目的在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。

综合性学习对语文教师提出了全新的挑战。接受之并在教育教学过程中实践之，便成为我们一线语文教师责无旁贷的任务。

二、活动目的：

通过活动，使学生了解对联的基本知识、对联的历史；品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联；增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。

三、活动准备：

2、自编一个反映对联内容的小品。

3、选出男、女主持人各一名（以下称男、女）。

四、活动过程： 男、女（合）：嗨，大家好！

女：今天我们这节课的主题是—— 男、女（合）：对联天地，美不胜收。

男：从小学到现在，我们已经学过不少律诗了。大家还记得有哪些吗？（《七律•长征》。《过故人庄》。《钱塘湖春行》。《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《望岳》„„）。女：回答得不错。不过，这些诗大家还记得吗？ 生：记得。

女：好，我们就来背诵一下刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。（生齐背书）

男：这首诗里有一联非常有名，这一联是—— 生（齐）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

女：对了。假如我们把这两句诗摘抄在红纸上，贴在我们书房的两边，那么这就成了—— 生：对联。

男：说到对联，在我国历史悠久着呢。有哪些同学愿意给我们讲一讲对联的历史？（讲述环节）

女：同学们的资料收集得非常齐全，给了我们很多知识。既然对联是由律诗的对偶句发展而来的，那么，我们现在就把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吧。（海内存知己，天涯若比邻。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。潮平两岸阔，风正一帆悬。绿树村边合，青山郭外斜。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。）

男：当然不止这些。不过，我想问问大家，同学们能不能根据我们已经掌握的对联或对偶知识，说说对联有什么特点吗？（每联两句，每句字数相等。每句相同位置的词性要相对，比方说实词对实词，虚词对虚词。上下两联的内容要有联系。还有平仄相合，音调和谐。对联的张挂还有讲究。传统的作法是：直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。）

男：对。有关平仄的知识，老师说我们以后会学到的，不过有兴趣的同学可以先查一查有关资料。

2.“走进歇后语王国”活动课教案 篇二

一、活动目的

1、引导学生理解和运用歇后语，激发学生学习语文的兴趣。

2、培养学生竞争意识和与同学协作的精神。

二、活动准备

1、布置学生搜集歇后语。

2、写有歇后语的前半部分卡片若干。

3、录音机、16面小红旗、千纸鹤若干。

4、在黑板上画四座山，山顶上写着过关的要求。

三、活动过程

（一）揭题导入，激趣生情。

师：同学们，今天，老师带你们到“歇后语王国”去游玩，大家想去吗？（想）可是，通往“歇后语王国”的道路充满了荆棘。同学们要翻山越岭闯过四道关，你们有胆量、有信心吗？（有）那好，下面老师就带你们走向“歇后语王国”。

（二）开展竞赛，活跃思维

师：好，下面我们就进入第一关。师揭开黑板上写好的闯关要求。第一关，听故事，说出故事中的歇后语。

1、讲一个关于“歇后语王国”的故事：在汉语的广阔天地里，有一个歇后语王国，那里住着许多居民，他们的生活真是“芝麻开花——节节高”，每天过着“外甥打灯笼——照旧（舅）”的平静日子。有一天，来了两个外地人，见这里环境幽雅，人们悠闲自得，“有点丈二和尚——摸不着头脑”。东看看，西看看，更是“擀面杖吹火—— 一窍不通”，于是，向正在下棋的一老一小打听，小孩是“茶壶里煮饺子——满肚子的话说不出”，老人说：“你是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心吧”？来者道：我可是“小葱拌豆腐—— 一清二白”哟，你不说便罢，别赖好人，说不定有一天，我们那儿比你这儿强百倍，来个“砌墙的砖头——后来者居上”。老者回答：咱们“骑驴看唱本——走着瞧”吧。

第三关：表演关，看谁演得好。

每个小组围绕一个歇后语的意见，发挥想象，表演一个小品。如：老鼠过街——人人喊打，贪吃的鱼儿——易上钩，杀鸡用牛刀——大材小用，王婆卖瓜——自卖自夸等。每个小组自选内容推荐本组表演好的同学演，其他同学根据表演情况选出最好的，获得千纸鹤。让表演的同学把红旗插上山顶。

第四关：迁移运用，训练表达。

1、根据以下提供的情况，说出最恰当的歇后语。

①小明的妈妈在街上摆了个水果摊，桔子放在那儿已经好多天了，可她还在那儿吆喝：“新鲜的桔子，快来买呀！”小明对他妈妈说：“你真是 ”。

②晚上，李平在家里做作业，遇到不会做的就问爸爸。可爸爸教了老半天，他还是不会做。爸爸急了，批评他：“。”

③警察在街上当场抓住了小偷。可那小偷还一直狡辩，说自己根本没偷，这真是“ ”。

④妈妈要求小林每天早上吃过早饭后，读一会儿书再去学校。小林哪有心思读书，就随便乱读一气，真是“ ”。

2、结合生活实际，用上一个歇后语写一段话。

3、指名说说写的话，老师根据回答讲评。让写得好的同学把红旗插上山顶，并奖励千纸鹤。

（三）小结活动，鼓励积累。

3.活动课教案---《走进名人》 篇三

---------读冰心作品交流会

河北省张家口市怀来县沙城五小 张皓云

一、设计理念

小学生读书很盲目，不知道选择那些书来读，更不知道如何读，北师大版小学语文五年级下册第二单元以书为主题，赞美了书中的财富，授予了学生读书的一些方法，同时讲述了读书的乐趣记读书的重要性，其中一篇文章为冰心的作品《忆读书》，在教授了本单元的课文后，学生对书和读书的方法有了一定的了解，为了使学生对书有更深的认识，并能很好地、有效地、灵活地运用所学读书方法，我设计了此次课外活动：走进“冰心文学”读书活动。引导学生利用图书馆、网络信息资源，搜集有关冰心的作品，并选择感兴趣的文章进行阅读。本节交流汇报课着重于“情感体验，语言训练”。

二、活动目标：

1、通过阅读冰心作品读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

2、在阅读自己感兴趣的冰心作品时，巩固深化课内所学阅读方法。

3、通过阅读作品、交流阅读成果，使学生能灵活运用各种阅读方法，从中体会到冰心作品的情感美和语言美，提高阅读水平，拓展课外知识视野。

三、教师准备：

1、推荐冰心作品，并指导学生用所学阅读方法进行阅读。

2、课件准备

四、学生准备：

1、利用图书馆、电子阅览室、网络信息资源阅读自己喜欢的冰心的作品，在阅读过程中运用所学阅读方法，体会冰心文章的情感美和语言美。

2、把自己的读书感受用不同的形式展示出来。

五、活动过程：

（一）回顾导入

1、学生交流对冰心的了解

2、教师展示冰心简介，学生全面了解冰心。（课件展示）

3、师：冰心从小酷爱读书，从十九岁开始发表作品，一生写了不少文章，上星期，老师和同学们一起选择了几篇冰心的作品，作为课外阅读的文章，谁来说说都有哪些？

4、师展示学生阅读的冰心作品（课件展示）

（二）个人展台

1、师：经过一星期的时间的充分阅读，说说你自己读了冰心奶奶的

哪部作品。（开火车说）

2、作品主要讲了什么事，读完留下印象最深的是什么，本次阅读最大的收获了什么？

（学生回答，教师点评）

3、师：通过同学们的介绍，老师感受到了冰心的作品给我们留下了深刻的印象。今天的这节活动课，我们就一起走进冰心时代，走进冰心文学，走进那个使我们感受至深的情感世界。

（三）小组平台：读相同文章的同学坐在一起，组成一组。把你们对读文的不同感受展示给小组的同学，并整理组内所有的读书成果准备展示给班内的其他同学。

（四）成果展示

1、以小组为单位展示成果，教师点评

2、师：同学们的阅读成果展示精彩纷呈，不拘一格。使没有读过此作品的其他同学感同身受，受益匪浅。那么通过其他小组阅读成果的展示，你又收获了什么？

（五）总结冰心作品的特点

1、学生归纳：读了冰心的作品，说说冰心作品有什么特点

2、名人对冰心的评价（课件展示）

大家总结的都很好，不但我们喜欢冰心奶奶的作品，有不少名人也很喜欢冰心的文章，让我们看看他们是怎样评价冰心作品的。（课件展示）

（六）教师总结并深化冰心读书名言

冰心常说的一句话是：有了爱就有了一切。冰心爱海，冰心就是海，她辽阔，深邃，温馨、博大。这样一位大海似的文人到底长什么样呢，让我们一起怀着无比崇敬的心，来瞻仰冰心奶奶的容颜。（课件展示）

师：请同学们起立，双手合十，向冰心奶奶默默地做出自己读书的承诺。

4.活动课教案---《走进名人》 篇四

让成长闪光

走进飞机模型

——主题生成课 六年一班 杨学智

一、活动背景

学生喜欢飞机，没有科学和技术作铺垫。多数学生的动手能力不强，他们只知道剪、拼、粘等简单组装。《飞机模型的制作》是本次活动的主题。教学内容是让学生动手设计制作自己喜欢和感兴趣的飞机模型，同时也激发了学生的活动兴趣。

在动手操作中去发现原有事物的不足、去改进它、发展学生的创新精神和实践能力，当学生拿着自己的小飞机进行试飞尝试时，就有几个学生飞的还可以，多数学生不成功，这样需要学生在实践中去调试、添加、削减、不断总结，并加以改进。

总之，给每个学生发展的空间，找到自己的问题，敢于挑战，让他们自主参与，亲身体验并积极实践，是本次活动的指导理念。

二、教学目标

1、培养学生从生活中发现问题的意识，并能提出2一3个感兴趣的问题。

2、培养学生能从问题中提出有研究价值的问题。

3、培养学生能把问题转化成主题的能力。

4、激发学生的创作兴趣。

三、活动重点

让学生创新、让学生探究、让学生发现

从欣赏开始

让成长闪光

四、活动准备

飞机图片（意图：因为我校所处偏远山区学生所见飞机较少，用图片来让学生增加对飞机的外观了解）探究方案表格 准备一些关于飞机的信息

五、活动过程

（一）创设情境，引出范围

师：同学们看见过飞机吗？在哪里见过？ 生：见过（在电视上、书上… …）师：你看见的是什么飞机？ 生：客机、战斗机、运输机… …

出示图片：（客机、货机、农用飞机、体育运动机、航探航测机以及研究试验机）

师：你了解这些飞机吗？谁能说一说？ 生：自由回答

师：看来同学们对飞机非常感兴趣，那么这节课我们就围绕飞机来进行一次综合实践活动。

（设计意图：通过学生的所见所闻，再加上图片来引导学生去了解飞机。）

（二）围绕范围、提出问题

师：了解了这些飞机的知识、看了这些飞机图片，同学们有什么想法吗？你想提出哪些问题呢？

1、学生独立思考，将自己的问题写在练习本上。

从欣赏开始

让成长闪光

2、小组交流，将有价值的问题写在卡片上。

3、全班汇报。

生：1）飞机有多少种类？

2）直升飞机是干什么用的？ 3）我们国家能生产那些飞机？ 4）飞机是怎样生产出来的？ 5）飞机的原材料有哪些？… …

（三）筛选问题，形成子主题

师：提出这么多问题，你认为哪个问题最有研究价值？

1、学生独立思考

2、小组讨论

3、小组汇报

师：通过刚才的交流，我们发现针对飞机值得我们研究的问题还真不少，下面请你给同一类问题起个共同的、合适的名字。

生：1）飞机的种类 2）飞机的功能 3）飞机的制作

4、各小组确立组内主题和小组名字。

（五）根据子主题，形成主题

师：我们各小组都已经有了自己的研究主题，那就请同学们给本次综合实践活动取一个合理的名字吧？ 生：制作飞机模型

研究制作飞机模型 走进飞机模型

师：根据同学们的意见，达成共识将本次综合实践活动主题确定为走进飞机模型。

（六）课堂小结

从欣赏开始

让成长闪光

1、同学们今天有哪些收获？

2、在下节课中我们都要成为本次综合实践活动的策划者，请大家一定要做好准备。

从欣赏开始

让成长闪光

走进飞机模型

——方案策划课 六年一班 杨学智

一、教学目标：

1、通过本节课的指导，使学生学会一般性综合实践活动方案的制定，培养学生规划能力以及合作能力等。

2、能够从时间、地点、人员分工、具体活动任务等方设计研究活动程序。

3、从感兴趣的角度，对自己感兴趣的飞机模型进行研究设想。

二、教学过程：

（一）导入新课、明白要素

师：上节课我们对“飞机模型制作”进行了主题确立和分解，同学们已经根据自己喜欢研究的问题确立了本组小主题（各小组汇报）那么，实践前，我们应该做好哪些准备呢？ 生：制定活动方案

师：要想制定活动方案，我们要注意哪些要素呢？（1）独立思考（2）小组交流

（3）学生汇报（生：时间、地点、活动主题、活动目的、活动计划、研究步骤、小组分工等。）

（二）重点指导，形成方案

1、发放方案策划表格

从欣赏开始

让成长闪光

2、各组填写表格

3、教师巡回指导

4、组内交流完善

（三）个案展示，交流修正

1、请一个小组上前展示本组的“活动方案策划表”

2、请其他组对展示组的“活动方案策划表”进行评议

3、根据师生的建议，完善本组活动方案

（四）各组展示，完善方案

师：下面请各组同学结合同学们的提议，把完善后的方案展示给大家。

1、各组展示本组的“活动方案策划表”

2、请其同学们认真倾听，对展示组的“活动方案策划表”进行评议并提出合理建议。

3、再次完善本组活动方案

（五）课堂小结

（1）这节课你有哪些收获或感受？

（2）同学们已经制定好了活动方案，希望大家按着方案，认真实践，同时还要及时记录实践中遇到什么困难？是怎样克服的?通过活动你有哪些感受和体会？相信同学们通过认真的实践，一定能有硕果累累的那一刻！

三、板书设计

走进飞机模型

从欣赏开始

让成长闪光

——方案策划课

时间、地点、指导教师、具体分工、活动准备、研究目标、实践方式、展示形式、注意事项

从欣赏开始

让成长闪光

走进飞机模型

——制作方法指导课 六年一班 杨学智

一、活动目标：

1、引导学生基本掌握设计与创作的方法，培养学生动手操作和创新能力。

2、培养学生的观察能力，能从观察的内容中提取有用的信息。

3、学生能够用身边的废旧物品进行创作，培养学生想象和实践能力。

二、活动重点：

让学生创新、让学生探究、让学生制作

三、活动准备：

易拉罐 铁丝 瓶盖 纸张 胶水 胶带 钳子 锤子 锥子 剪刀

飞机模型2个（一个纸做的、一个易拉罐做的）

四、活动过程：

（一）创设情境，导入新课

师：上节课我们已经把飞机模型制作的研究方案策划出来了，同学们都已经写出飞机模型的制作活动方案，那么这节课我们就来学习一下飞机模型的制作过程，大家住备好了吗？

生：准备好了。

师：今天老师带来一些飞机模型的图片（展示飞机模型图片）

从欣赏开始

让成长闪光

学生观察图片，并说出这些飞机模型是有什么制作的？制作的怎么样？（学生汇报交流并评议）

（二）再创情景，引出方法

师：老师也做了两个飞机模型（出示模型），同学们想不想知道老师是怎么做的？ 生：想。

师：那么请同学们观察一下，这个飞机模型都是有什么东西做的？

生：易拉罐 铁丝 瓶盖 纸张… … 师：重复材料（板书准备材料）

（设计意图：通过展示制作过程，让学生取长补短，注重提升学生的观察能力。）讲述制作过程：（1）准备材料

（2）用易拉罐制作螺旋桨（3）制作机身（4）制作机翼（5）制作轮子（6）组装合成

让学生讨论制作过程，并汇报。同样讲述纸飞机制作过程。

（设计意图：让学生了解教具模型的制作步骤。）

从欣赏开始

让成长闪光

（三）总结交流、训练方法

师：通过刚才的学习，你能制作飞机模型啦吗？

接下来我们就试一试，在制作之前那位同学或哪个小组能再告诉我们一下制作步骤吗？ 提出要求：

（1）根据整理出来的步骤制作。（2）写出创作构思。（3）填好制作表格。学生实践，老师巡回指导。

（设计意图：让学生了解详细的活动及制作步骤。）小组展示：

每个组都有作品，可能有很多小组没有制作完，做多少展示多少，下面把你们组的作品展示给大家。哪个组愿意先来？ 学生或组别评价： 对刚才的展示进行评价？ 小组修改：

根据刚才的评价进行修改。

（设计意图：通过每个小组展示，来取长补短，并且给其他小组提出有价值的建议，进一步来完善作品。）

（四）课堂小结、总结收获

可能有的组别还没有完成，这节课到这里就要结束了，通过这节

从欣赏开始

让成长闪光

课的学习，你有什么收获吗？ 学生汇报，老师总结。

板书： 飞机模型制作

准备材料 制作过程 注意事项

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走进飞机模型

——成果展示课

——飞机模型模拟科技新闻发布会

六年一班 杨学智

一、活动目标

1、培养学生关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣，掌握一定的科学知识和新闻知识。

2、培养学生通过各种渠道、途径定向获取并筛选信息的能力。

3、锻炼学生独立组织一定规模的完整活动的能力。

二、活动设想

整个活动分为会前准备、活动过程、辅助活动三部分。会前准备利用课余时间进行，安排两节课：一节课小组交流资料，确定选题，为新闻发布会做准备；一节课举行新闻发布会。

三、会前准备

设计意图：因为这种展示活动是我们首次使用的形式，有很多东西及材料需要教师和学生在课下准备好。

教师：

1、搜集有关新闻发布会的资料。（如内容、形式等）

2、准备有关新闻写作方面的基本知识。

学生：

1、将制作的飞机模型，或进行奇思妙想，将有关成果或设想写成书面介绍。

2、准备举行科技新闻发布会。

3、确定新闻发布会的人员分工：

从欣赏开始

让成长闪光

会议主持人，“专家”，“记者”，听众。

四、活动过程

（一）回顾主题、导入展示

师：我们已经完成了飞机模型的制作，那么本节课我们就来以新闻发布会的形式来展示一下我们设计的飞机模型吧，大家准备好了吗？

生：准备好了（主持人开始主持）

1、宣布新闻发布的主要内容：（1）飞机模型的名称；（2）飞机模型的一般原理；（3）成果的适用范围和价值意义；（4）成果的发展前景。

设计意图：向正是发布会一样，提前将发布会流程告知大家。

2、小组交流筛选：

（二）汇报展示、欣赏解惑

在各自分头准备后，各小组先作交流，然后推选出两至三人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿，小组成员共同修改，提出改进意见。

设计意图：每个小组要精心准备，展示给大家的将是他们最好的一面。

3、会议进程安排： 1）主持人开场白

从欣赏开始

让成长闪光

2）发布新闻

各发布组介绍飞机模型信息，或发明人讲解、演示自己的成果。可以运用多种手段。其间记者、其他听众可提问，发布人简要作答。

4、“专家”评价（师生评议）

请与会专家就本次模拟科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。

设计意图：让学生自己来评价自己，说出优缺点，并且充分发挥想象，并能树立为祖国设计更先进飞机的理想。

（三）活动总结、拓展延伸

同学们已经通过最特别的方式——新闻发布会，把自己的作品展示给大家了，相信同学生收获肯定不小，谁想与大家一起分享一下你的硕果呢？（学生汇报、老师总结）

辅助活动

一、各小组制作一份宣传的材料。

二、写一篇关于报道本次飞机模型新闻发布会”的实况。

5.活动课教案---《走进名人》 篇五

第一课时：主题确定

活动背景：

岗王镇敬老院供养了50多位孤寡老人，该敬老院吃住布局合理，管理科学规范，是老人们安度晚年的家园。尊老爱幼是中华民族的传统美德，也是我们的责任。

因此，我们组织八年级三班、四班全体师生第三次走进敬老院，开展为老人办实事，向老人献爱心的社会实践活动。让孩子们用自己的智慧和能力去帮助老人，用实际行动去体验爱心，感受真情，用真情将爱心传递。活动目的：

弘扬中华民族孝敬老人的传统美德，增强学生尊老、爱老、敬老、助老的意识，增强学生的社会责任感。让学生明白关爱他人、尊敬老人，是我们的责任和义务。

1、培养学生爱思考、爱探究的兴趣和习惯，学会“因人而宜，恰到好处”地帮助别人的技巧与方法。

2、培养学生动手实践的能力和与人合作的能力，亲身体验自己设计和动手操作的乐趣。

3、培养学生口语交际能力，学会设计谈话内容、学会与人沟通交流。注意语言的通俗性和艺术性。

4、培养学生设计活动方案，搜集整理信息，总结评价过程，感悟提升活动收获，展示交流活动成果的能力。活动时间：

准备阶段与活动时间 活动地点：

岗王镇敬老院 领导小组：

组

长：梁万勇 副 组 长：赵兵

成员：梁秀英、郭节玲、王晓珍、李连礼、朱瑞芳等 活动成员：八年级三班、四班学生

第二课时：活动筹备

一、活动准备1、2、3、4、5、6、与敬老院取得联系，了解具体情况。准备器材。

制定活动方案，筹备启动仪式。发动宣传、营造氛围。设计与老人互动内容。购买礼品、制作彩旗、横幅等。

第三课时;实践活动

一、启动仪式

二、小组分工 整理打扫房间组： 负责教师：梁秀英、李连礼 将学生分配到各个房间，并指导学生开展活动，整理房间、打扫卫生、抹桌子、擦玻璃、叠被子等活动内容。与老人互动组： 负责教师：赵兵、王晓珍

负责分组，拟定谈话内容和活动分组、活动场地，可做游戏、交流、听老年往事，梳头、剪指甲等活动。赠送礼物组： 负责教师：梁万勇

分配礼品和指导学生赠送礼品，以及培训学生文明礼仪用语和大方得体的仪表等活动内容。影像资料收集组： 负责教师：赵兵 彩旗队组： 负责教师：郭节玲 活动程序：

活动准备——院长讲话——慰问活动——分组活动——小组交换——集合收队——离别献礼

6.走进名人作文 篇六

他少年时期看到很多人被活活饿死或者冻死，却无能为力，毛泽东长大以后就去长沙求学，看到这里的穷人非常贫穷，而富有的人却天天饮着美酒，天天吃着美味佳肴。毛泽东下定决心要改变这个不公平的社会。

19，毛泽东参加了革命活动，他特地回到家乡，向姐妹们介绍革命形势，教育他们，甚至连侄子也走上了战场。他们在战场上、牢房里从不屈服，视死如归。都献出了宝贵的生命。杨开慧是毛泽东的夫人。他们两个人创办了图书馆和农民夜校，亲自当老师，教农民识字，讲革命道理。1931年，杨开慧被敌人抓去，敌人逼着杨开慧说出毛泽东的去处。对她用尽了毒刑，用皮鞭抽、竹签扎、杠子踩……她嘴里只有一句话:“不知道”，直到牺牲。毛岸英是毛泽东的大儿子，抗美援朝开始，他就参加了志愿军。整整六个亲人的生命被夺走。就像“天下兴亡，匹夫有责”、“以身许国，何事不可为”一样。

7.走进文化名人写作素材 篇七

专题一——文天祥 文天祥千秋祭

怦然令我心跳的，是他已活了七百六十岁。七个多世纪，一个不朽的生命，从南宋跨元、明、清、民国昂昂而来，并将踏着无穷的岁月凛凛而去。他生于公元１２３６年。当他生时，“直把杭州作汴州”的临安朝廷，已经危在旦夕，人们指望他能挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，然而，毕竟“独柱擎天力弗支”，终其一生，他没能，也无法延续赵宋王朝的社稷。他就在四十七岁那年化作啼鹃去了。当他死时，不，当他走向永生，九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，虽共工也触不倒的擎天玉柱。

他是状元出身，笔力当然雄健，生平留下的煌煌笔墨，正不知有凡几。只是，真正配得上他七百六十岁生命的，则首推他在零丁洋上的浩歌。那是公元１２７９年，农历正月，他已兵败被俘，恰值英雄末路，在元军的押解下，无一丝一毫的张惶，在这生与死的关头，他坦然选择了与国家民族共存亡。但见，一腔忠烈，由胸中长啸而出，落纸，化作了黄钟大吕的绝响。这就是那首光射千古的七律《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”

假如文天祥在这时候就死去，结局又会怎样？毫无疑问，他是可以永生的了。然而，且慢———打量历史，我们只能作这般理解———日月还要从他的生命摄取更多的光华；社会还要从他的精神吸收更多钙质；盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；长江和黄河，渴求更壮美的音符。一句话，他的使命还没有结束。于是，同年１０月，他就在一种求死不得、欲逃又不能的状态下抵达元大都燕京。

卑劣的劝降，漫长的幽禁，没有摧折文天祥刚直的傲骨，一首《正气歌》从他的胸腔喷薄而出。歌之临空，则化为虹霓；歌之坠地，则凝作金石。五岳千山因了这支歌，而更增其高；北斗七星因了这支歌，而益显其明；前朝仁人因了这支歌，而大放光彩；后代志士因了这支歌，而脊梁愈挺。至此，文天祥是可以“求仁得仁”、从容捐躯的了，他已完成在尘世的使命，即将跨入辉煌的天国。

哲人日已远，典型在夙昔。

风檐展书读，古道照颜色。

写完最后四句，文天祥掷笔长啸。室外，滂沱大雨裂天而下，夹杂着摧枯拉朽的电闪雷鸣，天空大地似乎将要崩裂交合了。天祥凝立不动，身形俨如一尊山岳！

名垂青史文天祥

空谷幽兰

蒙古的铁蹄踏碎了那如柳絮的山河。你被捕入狱，面对敌人的威逼利诱，你坚定地说：“我有四个愿望，一是斩首，二是剐死，三是煮死，四是腰斩。”让元军将领目瞪口呆。

你如浮萍一般身不由己，可却高喊“臣心一片磁针石，不指南方不罢休”！面对着惶恐滩头令人惶恐的国破家亡，零丁洋里令人零丁的身世浮沉，你却高呼一声：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，宛若金石之声，直冲云霄，响彻天宇。

这是兰之声，只有兰才能有这样的坚定，这样的豪情。

你的一腔热血名垂青史，你是一朵独处空谷的幽兰。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

故国河山沦陷的无限愤慨与悲怆，昔日繁华的宫殿早已化为断壁残垣，你像那天边孤独的云无处着落。河山万里依然故我，你低头回望，满眼是百姓流离，尸骨遍野，无限感伤涌上心头。但你做真正的自我，宁死不降，一行热泪洒江天，壮哉！做真正的自我，那是文天祥的零丁绝唱。

忠魂的浇灌

天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。

好一句“天祥为大宋宰相，宋亡，只能死不能活”。你宁做大宋忠魂而不为元朝宰相，你用你的忠魂昭示了了个民族的灵魂，你用你的傲骨顶起了大宋的脊梁。于是才有那百姓跟着囚车，奔走相告，为你送行；于是才有了那零丁洋中泛起层层细浪，久久不能平静；于是才有了民族不屈的忠魂。

你的丹青留于汗青，你用忠魂浇灌了一江零丁。

看！今年零丁花胜去年红，因为它记得天祥的忠魂。

英雄不死，浩气长存

眼底是滤去了悲哀的从容，慷慨而无畏。你身后是残破山河，是劳苦大众，是多舛而蒙昧的时代；身前是金戈铁马，是十万兵骑，是势不与共的仇敌。

我该怎么描摹你呢？你形容憔悴，衣衫褴褛，出没在江南的泥淖里，你是那样狼狈不堪，在那风雨飘摇的年代，凭你微薄之力，如何能扶住将倾的南宋大厦？但你屡败屡战，直至被俘，知其不可而为之，你用你文弱之躯，践行了孔圣人为理想而不屈的战斗情怀！兵败被俘，你成了别人砧板上的鱼肉，威逼利诱，漫长的幽禁，没有摧折你刚直的傲骨，一个不屈的灵魂从砧板上幽幽站起，于是，宇宙间便充塞了一股浩然之气：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。” 你指挥的兵马，没有能气吞万里，但你的凛凛正气，却黯淡了星辰，光润了日月，在华夏儿女心中塑成了屹立不倒的中华魂。于是，我看到了戚继光抗倭的大旗，看到了史可法如炬的目光，看到了林则徐焚烟的火把；看到了台儿庄城头破碎的战旗仍迎风招展，看到了狼牙山为接住跳崖的壮士而残损的树枝„„在你的身后，无数铁骨铮铮的英烈站成了一道又一道精神的万里长城！

你矫首高唱过“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，也敛眉低吟过“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙，江山回首，一线青如发”。无限遗恨的喟叹啊，挟带着穿金破石的风声辗转千年，却始终是时代的最强音！在这暮秋的十月，在这静静的夜里，我听到了你来自天籁的声音，你依稀向我走来，形容憔悴，但襟袖间仍是一片清风朗月。我的灵魂也便跨越770多年，走进了你。啊，那一抔黄土，那一座孤冢，你的躯体葬在这最卑微的泥土里，你的灵魂却早已氤氲在天地之间，你天天吟咏着的《正气歌》，令山河惊悚，令乾坤变色！

镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙，江山回首，一线青如发。770年如长江之水滚滚逝去，我看到，你崇高的灵魂卓立于天边，升华成史册上一抹灼月的墨辉。

鲁迅先生说：有的人死了，他还活着。你，文天祥，永远活在中华民族的血脉里，让一代又一代中华儿女在天地之间高昂起不屈的头颅！

英雄不死，浩气长存！

专题二——沈从文

[名人素材]

沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，湖南凤凰县人，汉族,但有部分苗血统，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文由于其创作风格的独特，在中国文坛被誉为“乡土文学之父”。

14岁时，他从军行武，浪迹湘川黔边境地区。为了追求理想，1922年他只身来到北京，报考大学没考上，于是走上了自学写作之路。他每天早上吃三两个馒头和一点泡咸菜后，便一头扎进京师图书馆，直到闭馆才回住处。他接触新文学时，连标点符号都不会用。但他并不气馁，而是更加珍惜时间。

他爱用一个别人不常用的词：“耐烦”。他说自己不是天才，只是耐烦。他的“耐烦”，意思就是契而不舍，不怕费劲。一个时期，沈先生每个月都要发表几篇小说，每年都要出几本书，被称为“多产作家”，但是写东西不是很快的，从来不是一挥而就。他年轻时常常日以继夜地写。他常流鼻血。血液凝聚力差，一流起来不易止住，很怕人。有时夜间写作，竟至昏倒，伏在自己的一摊鼻血里，第二天才被人发现。我不就亲眼看到过他的带有痕迹的手稿。后来还常流鼻血，不过不那么厉害了。他自己知道，并不惊慌。很奇怪，他连续感冒几天，一流鼻血，感冒就好了。

文革后，记者采访沈从文。沈从文一直都微笑着，他说他那时被安排打扫女厕所，他说：对我老头真信任嘛！他当时是多么的尽心尽责，连缝道里的污垢都被他用指甲抠出来了，然后很有些得意的说，我打扫得厕所在当时可是全北京最干净的。

他只念了小学，却成了大学教授。当时讲究门第学衔，理所当然受到“学院派”的白眼相加。在西南联大刘文典教授跟同学讲：“沈从文居然也评上教授了。要讲教授嘛，陈寅恪可以一元钱，我刘文典一毛钱，他沈从文那教授值一分钱”。

在一本书中看到这么一则关于从文先生的故事：在“文革”中，从文先生辛辛苦苦写出的《中国服装史》被没收弄没了，但从文先生硬是又写出了一本。【写作示例】

负重前行

生命的意义在于负重前行，在于勇敢承担各种责任和面对各种磨难。

无知到不识标点符号，艰苦到只有馒头和咸菜。那时你的生活阵地就是京师图书馆。没有文凭，生活艰难，但你依然踏上了自学成材之路。

你负重前行，赢得生前身后名。

文革迫害，你不在意。你用你的责任心去化解别人对你的攻击；你用微笑去迎接侮辱的挑战。你那时被安排打扫女厕所，你说：对我老头真信任嘛！当时的你是多么的尽心尽责，连缝道里的污垢都被你用指甲抠出来了，然后很有些得意的说：我打扫得厕所在当时可是全北京最干净的。

你负重前行，让历史告诉未来。

院派对立，你不争。你用你的沉默去迎击反对者的诬蔑，让历史去做最公正的评判。你只念了小学，却成了大学教授。学院对立，讲究门第学衔，你理所当然受到“学院派”的白眼相加。更是被别人嘲笑为“只值一分钱”的教授。而你知道时间可以说明一切。

你负重前行，用坚韧不屈来对待生命。

你爱用一个别人不常用的词：“耐烦”。耐烦就是锲而不舍，不怕费劲。你用“耐烦”铺就了一条成功之路。

你说“水和我的生命不可分”，你用滴水穿石、无坚不摧的精神，用山里人倔强的性格去回击生活对你的磨砺。沈从文在负重下，牢牢扼住生命的咽喉，用坚强的心创作出美丽的“湘西”世界。

这样，一个传奇式的文坛巨人就诞生了。

人不能改变生命的长度，但可以改变生命的宽度和深度。负重的人生，让你磨难重重、伤痕累累，但却可以成为一个人宝贵的精神财富，可以拓展生命的韧性。而就是这样的磨难、这样的生命，让沈从文的名字不断闪耀在文坛的上空。

或许是上帝对他的眷顾，或许是上帝对他的嫉妒，沈从文的一生，都在寂寞中行走。他的身上背负了太多太多。自小离家的他，当过兵，当过水手，干过书记员和税收员。郭沫若痛斥他为“反动作家”；鲁迅、丁玲都曾误解过他，甚至连他的妻子张兆和也不理解他。或许，正是这种寂寞，更加历练了从文骨子里的坚韧。

无论生命的重，无论生命的苦，只要坚信，只要坚持，生命的重荷也会变成生命的精彩。沈从文说，他不是天才，只是耐烦。正是因为他耐住了孤独与寂寞，行走在通往哲思的路上，才看到了一直向往的美丽。正是因为他顶住了生命的重负，将挫折提升到另一种境界上，才会在历史发黄的诗卷上投射下自己那长长的身影，才最终书写成一个不朽的文学传奇。

走进沈从文

犹记得黄永玉先生说过，文革下放时，他与表叔沈从文擦肩而过。正是在那条乡间小道上，从文先生说了三个字“要从容”，我感动了，为那平淡的三个字里传出的力道。

这就是沈从文，看似柔弱，却又坚韧不拔。正如沈先生所说：“水的德行为兼容并包，从不排斥拒绝不同方式的任何离奇不经的事物；却从不受它的玷污影响。水的性格似乎特别脆弱，且极易就范。其实柔弱中有强韧，如集中一点，即涓涓细流，却无坚不摧。”他就像来自湘西深处的一条溪流年，经历艰险，最终汇入海洋。

不折不从，星斗其文；亦慈亦让，赤子其人。这就使他一生的写照。

一

读过沈从文作品的人，无不对他笔下的湘西这块土地产生浓厚的兴趣。沈1902年12月28日出生在湘西古城凤凰县的一条小巷里。清秀而古雅的沱江穿越而过，重峦叠翠的南华山耸入云天，像母亲的怀抱一样，陪伴沈从文度过了他的童年和少年时期。

作家汪曾琪说：“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子。20岁以前生活在沅水边的土地上，20岁以后生活在对这片土地的印象里。”

沱江静静地把凤凰两岸的民居公开，又不时用桥将它们联接起来。进入凤凰的第一座桥是凤凰大桥。站在凤凰大桥南望，碧绿的江水蜿蜒而去，两岸富有民族

特色的吊脚楼和高耸的东、北门城楼共同营造着浓浓的古意。下游江水弯寰处建有三孔石拱桥，用当地开采的紫红岩石砌筑，取名“虹桥”，有红岩和长虹卧波双重含意。桥建于明洪武时期，是凤凰最大的古桥。

在凤凰大桥的虹桥之间，还有一道平桥横立江面，桥一米多高，十多个桥墩立于水面，上面用木柱并排铺架而成。看去虽简陋却是儿童们嬉水玩乐的好地方。夏日凤凰人消暑的办法就是下河游泳，是时人满河滨，儿童们穿梭于平桥上跳水嬉戏，热闹极了。

平桥右侧百米处耸立着北门城楼，建于清康熙年间，与下游的东门城楼遥相呼应，飞檐临空，古意盎然。东北门城楼之间，沿江建有高大的城墙，纯用紫红砂石砌成，墙体厚达三米，既可挡兵又可防洪。岁月沧桑，凤凰城四座城楼和周围城墙保留下来的只有东、北城楼和这段城墙。随着战争的平熄，这段城墙也多有毁损，部分地段还被改建成民居和店铺。如今凤凰人意识到保护古代文物的重要性，已拆除店铺恢复城墙古貌。斜阳下民工们正奋力在高高的墙体上劳作，锤钻声和挑担巨石的号子声不绝于耳。

东、北城楼下均有石砌拱门，连通城内街道，街道四米多宽，全用石块拼筑，年深月久，石面已被踩踏得很光滑。东门城楼连通东正街，沈从文故居就在东正街的一条支巷里。

二

故居为一座小巧的四合院，有正房三间，厢房四间，前房三间。沈从文的儿童时代是在故居里度过的。有着苗族血统的沈从文从小就与自然亲密无间。常与伙伴们到城外嬉耍，捉蟋蟀、抓螃蟹、逮蚱蜢，有时还邀约到山上去偷人家园子里的李子、枇杷和红萝卜。当然，童年时期的沈从文，大部分时间还是在学堂里度过的。学校位于城南虎尾峰下，离他家有好一段路程，还要爬一个缓坡，原为文昌阁旧址，清末，凤凰留日学生田星六归国后在此创办“蒙养学堂”，后改名“模范国民学校”，如今叫文昌阁小学。学校傍山而建，古木参天，环境清幽，是个读书的好地方。凤凰县许多杰出人物都在此受过教育，著名画家黄永玉就是其中的一位。

黄永玉的父亲黄玉书是沈从文的表兄，沈黄两家关系亲密。黄玉书是学音乐美术的师范生，与妻子杨光慧恋爱时，许多情书都是求长于文笔的沈从文代写的。这段逸事凤凰县许多人都知道。黄永玉十三四岁时就离开了家，到处漂泊，历经磨炼，终于成为海内外知名的大画家。他在虹桥下游河水拐弯处的右岸边，建了一座“夺翠楼”，采用传统的古建方式，风格与两岸的吊脚楼相协，却又高出于民居之上。屋顶多层重檐，具有巧妙的空间组合，置于青山绿水之中，如诗如画，堪为凤凰一景。

凤凰不仅出文人画家，民间美术也很发达。在东正街我们到过几家蜡染作坊，那里销售的蜡染制品，有许多画面展示的就是湘西的吊脚楼和老鼠娶亲等民间图案。

其中一家，主人叫熊承早，是黄永玉的亲侄子，土家族，他以绘制蜡染人物头像见长，他制作的齐白石头像，曾经获得一个博览会的金奖。离此不远的另一家

蜡染店，女主人叫张桂英，是个精明能干的苗族妇女，能说一口流利的普通话，颇善于应对。她以制作针扎染为主，店铺前的招牌幌子采用长沙马王堆汉墓出土的帛画形式，蓝底白字，写着“张桂英针扎染店”，远看像一只蓝风筝。

三

《边城》是沈从文小说中最优秀的一部，写的是湘西一条河边，一个摆渡的老头和他孙女翠翠（还有一条狗）的哀乐故事。八十年代著名导演凌子风把它拍成电影，重现了作家笔下优美绝仑的画面和动人的故事。

来凤凰之前，我们曾想到要亲自看看翠翠和她爷爷的那条河和那个渡口。一问，果然有这么一条河，但不在凤凰，而在湘西的另一座小城--花垣县的茶洞乡。

我们赶到茶洞时已是下午。好一条清澈幽静的河！

与沱江相比，水显得更加野绿，一见之下，任何人都会喜欢它。

茶洞是个小镇，沈从文从凤凰出走后曾在此住过几天。镇子建在河边，部分民居沿河岸而建，长长地直达渡口，依然是湘西常见的吊脚楼。渡口边停着一只大木船，可容六七十人，有钢筋横越江面，船顺钢筋往来穿行摆渡过客。船上有位老船工，鬓须早白，背微佝偻，却面色红润身子硬朗。老人叫蒋宗来，今年89岁，在河上摆渡了大半辈子。我们问他知不知道沈从文，他抬手一指，渡口旁边的岩壁上灼然刻着“边城”两个朱红大字，落款为“沈从文”。我们坐到船上，一边与老人闲聊，一边看他往来渡人。他坐在船头一角，拿根小木棒，卡在钢筋上，搬动木棒，船便划动，左搬右行，右搬左行。因为经常用劲，虽近九旬高龄，双臂依然劲健，一点不显老相。他的身边放着一架收录机，播放着很土的民间歌谣。我问是不是湖南民歌？他一面回答说是贵州那边松桃人唱的山歌，一面扭过头去吼偷偷从水里爬上船来的孩子，他一吼，那些光屁股的孩子纷纷嘻嘻哈哈地跳入水中。孩子乐，老人也乐。他笑着回过头来，继续解释说，这里是川、湘、黔三省交界点，茶洞这边归湖南，对岸的小镇叫洪安，属四川秀山，上游百米处有座大桥，桥的南面归贵州。他指着对岸河滩的一片沙洲说，那里是以前称作“一脚踏三省”的地方，老百姓叫它“三不管”地区，如今已划归洪安管了。老汉说他以前是那边（四川秀山）的人，年轻时因躲抓丁跑到茶洞这边来安了家，成了湖南人。难怪他口音里少湖南味道，多四川腔调。

第二天黎明，我们走向蒋宗来老汉的渡船。白河很安静，对岸的山、树、房屋在水中留下鲜明的倒影，江边三五只渔船解缆起动，听得见长篱入水的叮咚声。对岸等着过渡的女人、孩子说话的声音很响很清晰。蒋老汉的渡船早已无声地往来了好几次。他每天早晨五点钟就来到船上，开始一天的劳作。他一生从没离开过水，跟翠翠的爷爷一样。

在那片“三不管”的洲渚上，不知谁雕塑了一尊翠翠，坐在岩石上向远方凝望，身边蜷伏着那条忠实的黄狗，似在等候她的心上人。我们不知道沈从文心目中的翠翠是个什么模样，但我们可以凭借小说去猜度，像雕塑家那样。至于翠翠经历的生活，凝聚了沈强烈的爱憎哀乐，我们更可以从他质朴秀野的文字中深切地触摸到。

沈有一段名言说：“照我思索，能理解‘我’；照我思索，可认识人。”这段话被刻在他的墓碑上，可以看成他的内心独白，解读他作品的钥匙。

沈从文的墓在凤凰县听涛山麓，墓碑是一块云菇状的天然五彩石，离此不远的树荫下，有黄永玉夫妇所立的五尺碑，上面镌刻着黄永玉刚健的手书：“一个士兵，要不战死沙场，便是回到故乡。”

走进沈从文

见过沈先生的照片，他面容亲和，略带笑意，前额看上去很端正，头发很理顺。浓眉下是细长的眼睛，仿佛是想看尽人间实事。而一副宽大的眼睛架在鼻梁上却没显出什么不和谐，反倒多了几分读书人的气质。

七十年前，沈先生沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必能看懂的大书。后来，可能是因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本我未必能看懂的小书大书，书中有许多很美的文字和用文学作的很美丽的画卷，这些文字与画托举的大概是一个沅水边形成的理想和梦想，让人不由地走近，走进„„

走进他的世界，我感受到他的情感是如此的细腻，细腻如水。

水给了他想象力和思索方式。沈先生认得书本识得字，是从私塾小学开始的，而他识到书本上无从写出的丰富人生，却是在校园外———老街店铺，桥头渡口，水上人家。他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水的所有，丰富自己。

水也给了他执著柔韧的性格，而水的性情品格，恰好是他一生境遇和面对境遇时处事方式的写照。他是那么温和，又是那么倔，倔得那么从容。

他曾经讲过：“值得回忆的哀乐人事常是湿的。”此时我的眼睛也不禁湿润了，谁能体会他那种热情洋溢之中的忧虑，幽默后面的隐痛，微笑之中的悲凉，悲凉之外的深重的爱！很多年，我们和他生活在同一片土地上，可是我们不懂得。

溯水西行十多里，有一座古城，在离桥不远的半山。公路上，足迹纷纷，观光者众多，怀古人稀，却不知这里是凤凰的根，是沈老的根。而他已经如一颗明星陨落了，离我们而去了。但我们仍能走进他，走进他的文字，走进他笔下的乡土古城。

专题三——王昭君

昭君的选择

深深的庭院，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆，如同宫廷的车轮在昭君心里缓缓辗过。

进宫有些时日了，却迟迟不见皇帝的踪影。珠钗玉饰金步摇，散落一地，铜镜前再也不是少女明丽的笑靥了，一腔愁绪，两弯娥眉。

迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。

就在这时，传来和亲的消息。像春日里的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了。

“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。

烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，却没有压垮她不屈的心灵。在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让她从压迫、死亡中振翅飞出。

昭君震动了，若有所思地看着蛾儿，看着她越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的自己的天地。

这一夜，昭君无眠。

她想到了宫廷的阴森，想到了和亲的艰险，还想到了异域的清冷，两国永久的安宁。宫廷的猜忌、冷落、倾轧、空虚像阴影死死揪住她的心，让她颤抖；异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像寒流时时侵袭她的心，让她惊骇。和亲的队伍浩浩荡荡，待嫁的少女举目无亲，戍边的将士浴血奋战，无辜的父兄沙场喋血，一幕幕，在昭君脑海里，频频跳动„„

天明时，有人奉旨来挑选宫女。一遍遍地述说着皇帝的封赏、嫁妆的豪华、国家的边患、战事的紧张。宫女一个个双眉紧锁，一想到遥远的异域他邦，就舌底打颤。官员失望了，哀叹着预备离去，却迎面遇上一位淡妆素衣少女，浅浅地笑着，一如当年的明丽„„

昭君出塞，留给后人一座青冢和无尽的遐思„„

可是，诗人们都错了。“分明怨恨曲中论”，“公主琵琶幽怨多”，多情的诗人怜惜只身出塞的少女，却错解了昭君当年心灵的选择。

生命，不一定濒临死亡才显示深刻，专心去做，专心去选择，谱一曲漂亮的生命之歌。

不朽的昭君

你的人生本是宽阔的直道，不甘平庸的你更是拐出了一个又一个漂亮的弯道。从此，你的人生焕发异样光彩。———题记

或许是上天的无意安排，或许是上天有意要考验你，将你出生在群山万壑之中。那，又何妨？你天生丽质、智慧过人，琴棋书画，样样学，样样通，为的就是要不同凡人，为的就是拐好人生的每一弯道。于是，我们看到绝世才貌的你，小小年龄就美名远扬。

当别人还在家中研习女红的时候，你已拐出了人生第一个弯口：登上雕花龙

凤船，入长江，逆汉水，过秦岭来到长安。

当别人争先贿赂画工毛延寿时，你已拐出了人生第二个弯口：绝不贿赂画工，保持自己特立独行的禀性。尽管画布上的你平添了几颗黑痣。

面对和亲，当后宫嫔妃争着躲避时，你又一次拐出了人生第三个弯道：挺身而出，甘愿当和亲的使者。

三个弯道，你已将同时期，同时代的女子远远地甩在了身后；三个弯道，你的人生已达到了新的境界。

别长安，出潼关，渡黄河，过雁门，不知不觉，浩浩荡荡的和亲队伍已驶过了塞外，思念故乡，思念亲人的情怀抒发心中澎湃。凛冽的寒风吹乱了你的秀发，更吹乱了你绵长的思绪。抱起心爱的琵琶，一曲思念，离别之歌悠远响起。大雁低飞，聆听你的心语；明月高照，欢送你的离去。诗人用“千载琵琶作胡语，奉命怨恨曲中论”来写你。我想你不会是这样的，除去淡淡的离别之苦，更多的则是会心一笑，因为你看到了“城门晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶忘干戈之役”的场景。

塞外的风不再凛冽，征夫不再抱怨，怨妇不再流泪，他们破涕而笑，无数的家庭结束了不眠之夜。塞外的草长得更茂盛，塞外的羊群长得更加肥壮，塞外的天更高，大雁飞得更高，叫的更响„„

昭君，你用智慧拐好了自己人生，更拐好了大汉近半个世纪的和平安宁。

美哉，那绝世的容貌；惊哉，那柔弱的双肩竟能扛住一个王朝的兴旺。

不朽的昭君。

怀想天空

塞外风雪，漫天尘沙，此时我情感的触角如水鸟，俯首、萦回，可纵使我万般怀想，那座汉室宫阙已远，只落得身后渐行渐远的片片桃花„„

我本是汉室的一名宫女，世人都叫我昭君。在那个看似威严的皇家大院，我勤勤恳恳地侍奉着我的主人。多少欺凌，多少愤恨，在这钩心斗角的地方我受尽了侮辱。像其他宫女们一样，我常常幻想大汉宫殿的上空必定是一种辉煌。我等待着，等待着皇上选妃的那一天，自己会变成一只在汉室上空飞舞的蝶。

日子就这样悄无声息地流过。终于有一天，皇上让画师为我们画像，以便从中选妃。可是，我没有学其他贵人宫女，送去大量金银财物给画师。没有想到，他竟从中作梗。我的梦破了，碎了，心就在五月的滩头彷徨。曾经一切的幻想如今已成泡沫，被击得不留痕迹。于是，我渴望着飞出这片令人忧郁的天空，难道今生注定要这样生活。我渴望飞向家乡的天空，去和爹娘团聚。可是这一切似乎都是遥不可及的梦。

终于，有一天皇上召我入殿。我是兴奋之极，想到自己终于熬到了出头之日。可是，当我得知皇上要将我作为宫女远嫁匈奴，走上大殿的那一刻，我分明看到了他满脸的懊悔与惊讶的神情。我当场昏了过去。在梦中，我微微地感觉到自己眼角的泪珠终于按捺不住地流了下来。可是，君无戏言，我只能按照预定的来做。也许，有一种女子叫蝴蝶，有一种姿势叫飞翔，她注定属于一片天空。我就是这种女子，注定了我的一生不能只在汉室上空飞翔，也许大漠的天空更美丽。流过也许就忘记了的泪珠，那是照耀心胸的阳光。渐渐地我的心明了：人生的路从来

没有归程。

胡酒，名马，黄金帐，可纵使有再多的留恋，我也只能对月咽酒，空伤离别。《五更哀怨曲》里我会想起谁？大漠的天空里我会想起谁？是的，从汉室的上空飞向大漠的天空，这是汉匈两地人民的渴望。也许，只有这样，人民才能远离战争；只有这样，两地人民才能过上安稳的日子，这是民心所望，民心所向。两地人民成了我心上一道返青的欢乐。于是，我无怨无悔。

千年以后，青冢，青冢之上的天空，早已被汉匈人民联为一体的天空，引起了世人多少怀想。

昭君在汉与大漠之间，似一缕缕不断的香魂，在空中飘去。独留青冢向黄昏

＂读＂懂昭君

西风渐紧，吹零了黄沙，漫天飞舞，夕阳的余辉落满荒芜的古道．孤傲的大雁在空中成队飞过，不时哀鸣几声，那是在低低倾诉着一个古老的故事．

＂草黄沙白马如云，落日悲笳处处闻．＂只有雁明白，她用一生的时间换取了大汉王朝半世的太平；只有雁明白，那幽幽的胡笳中，蕴涵着多少乡思，最终又怎样化成那以片青冢．

北去的车队，走入荒芜的地带，没有青草发新芽，没有花枝低桠，在勅勒川前燕支山下，只有冰树结琼花，她不敢瞧那落日照平沙，雁飞过暮云之下，却不能为她传达一句话，到川外人家．

她后悔了吗？不，她不能后悔，她想起远行前朋友的泪水，皇帝的重托，她身上肩负着一个国家的重任．她放弃的是青山绿水，是亭台轩榭，是欢声笑语，是父母亲人，选择的是人前的假意欢笑，是深夜的泪湿巾帕，是违心的奉承，是刻骨的伤痛．这是她的选择，她决不能后悔．

＂此去妾儿终许国，不辞辛苦汉三军．＂她从长安来，携一枝橄榄绿，走入匈奴人的营帐，以其贤婌和美丽点燃了那一方天空．从此大汉土地上不在有宫女王昭君，不再有那银铃般的笑声„„换来的是，人民的欢声笑语盘悬于汉匈的两方天空．

那一缕缕青丝终与熬成了白发，岁月的风霜无情的在脸上蔓延，往事早已历历在目„„

她清楚地记得，那以道决定她一生命运的圣旨；

她清楚的记得，所有大汉子民对她的期望；

她清楚地记得，皇帝对她威严的嘱咐；

她清楚的记得，这古道羊肠淹没了她北去的嫁车．

她没有辜负重望：她用一生的光阴效忠她的君王；她用一生的泪水洗净汉匈无数将士的鲜血；她用一生的幸福奉献给汉匈子民一个太平盛世„„

面对这盛大的辉煌与荣光，她应该笑．可是当一切繁华落尽，伊人已不再年青，面对自己来时的足迹，却不禁老泪纵横．

8.活动课教案---《走进名人》 篇八

教学内容：

精读课《奇怪的大石头》+丛书《小才子戴大宾》 人文性主题：

通过学习课文，是学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。工具性主题：

阅读主题——认字写字，感情朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

表达主题——体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。教学目标：

1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：

学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的。教学过程：

第一课时

一、谈话揭题 1.谈话：你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。

2.板书课题，并齐读。

二、初读课文

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。2..请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3.自主识字。

4.课件检查巩固生字、新词的读音。

（1）指名读、开火车读生字。读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

（2）去掉拼音读词语。

5.再读课文，要求读正确、读流利，做到“六不”要求。6.学生汇报读（逐段），进行正音，指导读。7.解决一些术语。

a.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

b.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

c.突兀：高耸。

d.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

e.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

f.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

三、自读自悟

（一）整体感悟

1.这篇课文主要写了什么？

李四光小时候____________，问了__________都没得到答案。长大后＿＿＿＿＿＿＿＿,终于弄明白了____________的故事。

2.课文按什么顺序写的？

课文先写李四光小时候和小伙伴玩捉迷藏对（）的由来产生了疑问；再写他向（）、（）请教和去（）留学，才逐渐明白了其中的原因；最后写他回到家乡（），取得震惊世界的研究成果。

（二）重点感悟 1.自学提示：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？小李四光给你留下了什么印象？ 2.自读自悟，小组交流

学生根据上述自学提示进行自读自悟，然后小组内讨论交流。

四、指导写字 1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3.教师范写“藏、卧”。4.学生在生字卡上描红，书写。

第二课时

一、复习导入

1.字词复习，认读词语。2.谈话导入。

二、汇报交流，感受人物品质

（一）感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）请大家各自轻声朗读课文，梳理一下：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

引导学生联系上下文、抓住关键词句理解

一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”； 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”； 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

（二）体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？

（三）感受人物品质

1.大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

2.全班交流：

老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：（1）时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为„„所以„„让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

（2）李四光跑去问老师„„

a.想象情境，进行说话练习。

b.李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

c.指名演一演。

（3）这么重的大石头从天上掉下来„„

a.老师的回答令李四光满意吗？

b.说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。（4）李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

a.师生演演这次对话。

b.李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

（5）这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„

用直到„„才„„说话。感受李四光的执着，认真的态度。（6）后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头„„

感受李四光的执着探索的可贵品质。

（7）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对您说： ______________________________。

三、分角色朗读

四、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、阅读丛书《小才子戴大宾》

1．我们学完了这篇课文，你一定还想知道其他学校孩子的学习情况吧？《小才子戴大宾》这篇文章会告诉我们的。出示“学习单”

学习方法提示 学习内容要求: 整体感知悟内容 用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章：《小才子戴大宾》通过描人物的

写----------------------，表达了作者------的思想感情。

2．自主阅读。3．学生汇报交流。

六、课堂练笔：（作业）

学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。板书设计：

7.奇怪的大石头

产生疑问——请教、出国留学——回乡考察（善于思考、执着探索）教学反思：

9.《名人传》序教案 篇九

教学设想：《名人传》是一部独具魅力的人物传记，著者倾注他全部激情，成功地让读者在传记中跟三位大师接触，分担他们的痛苦、失败；也分享他们的诚挚、成功。本文是一篇表明写作目的和宗旨的序言，又是一篇语言精简，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鉴于此，教学目的侧重于通过阅读序言，把握《名人传》的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念和情感，让学生得到情感上的启迪。在教学中，教师主要通过问题引导、点拨，以“英雄”为契入口，有重点地帮助学生解决有关问题，养成读书先读序言的良好习惯。同时，通过朗读、点评个别语段，初步体会本文抒情浓郁的语言特点。

教学目的：

1、通过阅读序言，把握《名人传》的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念、情感。

2、初步体会课文诗意的，激情充沛的语言特点。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

师提问：哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多的交响乐是哪部作品？（明确为贝多芬的命运交响曲）播放音乐，学生听音乐，谈感受。

师总结：从音乐的旋律中，我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服，奋发向上的抗争精神。也可以通过阅读有关文学作品，深入地走进他们的心灵。今天，带领我们遨游伟人精神世界的是同样杰出的法国作家——罗曼罗兰。

二、介绍作家及作品（插入课件）

法国19世纪的批判现实主义大师，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖。名人传分别为《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1905）、《托尔斯泰传》（1911）。本序为合传总序。

三、赏析课文

1、通过阅读全文，根据课文内容，给传主令拟一个称呼：英雄。

2、学生谈心目中的英雄。

3、学生朗读课文四、五两段，思考：罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区别？

4、讨论、分析

① 罗认为怎样的人才是英雄？找出原句。

“并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。

提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样的心灵才能成就伟大？

明确：品质、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、坚毅的人才能成就伟大。与功利、世俗无关。所以，他心目中的英雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土的元老帝王，如恺撒、屋大维等。而是那些以伟大的人格，作为精神表率，解救民众苦难的道德英雄。

② 罗认为功业的成败重要吗？找出原句。

“主要是成为伟大，而非显得伟大。”

提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者的最终结果一样吗？

明确：成为强调过程，显得只强调结果，并且仅仅是从表面上像英雄。罗再次强调了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是传统意义上的“成者为王，败者为寇”。更注重的是英雄们悲壮、美丽的奋斗过程。

③ 除了品质外，罗认为成就英雄必备的因素是什么？找出原句。

“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”

提问：这些灾患是传主的必然命运吗？怎样理解这句话的含义。

以托尔斯泰为例。毅力使他们战胜灾患，而磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞。

④ 播放三位传主的图片，让学生看他们的眼睛，挖掘出眼神中蕴涵的深意。

这些英雄的眼神或是犀利坚毅，或是忧郁深邃，我们毋须探询他们作品或倾听声音，就在他们的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，那么丰满，那么幸福。

5、根据以上内容，请你推测《名人传》这本书的主要内容。

明确：主要写这些不甘于平庸的人在不幸、磨难中奋起抗争的经历。

6、罗为什么要写这部英雄传记呢？明确：重新鼓起对生命对人类的信仰。作者为什么强调“重新”？请以学生朗读一、二两节。从两方面进行概括。

明确：

（一）时代呼唤英雄

（二）人类需要英雄的救助

四、由此我们知道本文作为序言，主要是介绍写作的目的和宗旨。但罗既没作理性的分析，也没有平实的记叙，你体会得到文章语言的整体风格吗？举例说明（找出一两个你认为最能引起情感共鸣的句子或者你认为优美的句子）。

总结语言特点：

（一）诗意的语言

（二）充沛的激情

五、在这个追求物欲，崇拜金钱的时代，我们需要英雄，呼唤英雄，电影《英雄》、《天地英雄》的问世，非典的有效控制，神州五号的升空，让我们对“英雄”有了更多的理解。仿照罗，也用一句话给你心目中的英雄下个定义。

六、总结：英雄就是那些能推动社会向正方向前进的人类优秀分子。大约在一百六十年前，哲人托马斯卡莱尔曾充满激情地写下这样一段话：“为人是自身有生命力的光源，我们能接近他便是幸福和快乐，这光源灿烂夺目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被点燃的蜡烛，不是上天恩赐我们的天然阳光，沐浴在这光辉中，所有的灵魂都会感到畅快。”

七、布置作业：

《名人传》序教案3

教学目标

1、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。

2、联系实际，领略本文深远的现实意义。教学重点与难点

1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。

2、透彻理解文中意味隽永的语句。教学方法：点拨法 课时安排：一课时

教学过程

导语设计：

让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。

今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《＜名人传＞序》。

1、作者详细介绍：

罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。

20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。

2．《〈名人传〉序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？

答案

1．法 贝多芬 米开朗琪罗 托尔斯泰 约翰·克利斯朵夫诺贝尔

2．暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。正文阅读引导：

一、引言：在《〈名人传〉序》开头有一句贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。”由此推知，《名人传》是一本什么书？

《名人传》应是一部诸多“不幸的遭难者”依靠良善心灵与高尚品格，战胜灾难过程的一本书

二、《〈名人传〉序》主要阐述了什么哲理？

明确：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提。

三、第一部分（1-3）写作《名人传》的时代要求——-应时代与斗争的需求，写《名人传》献给受难者。

1、作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”。作者这样评价欧洲，并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的“自由”。作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，他已经感到“周围的空气多沉重”，无法呼吸。

再看看和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”，他们的生活是什么样的呢?他们的生活是“一场无日无之的斗争”。斗争的对象是无形的：孤独、静寂、贫穷、日常的烦虑、沉重与愚蠢的劳作，耗尽了他们的精力，使他们再没有力量反抗平庸的生活、时代。更可悲的是，孤独的他们还“彼此隔离”着，因为世俗生活的拖累，使他们不可能过多地交往，“连对患难中的弟兄们一援手的安慰都没有，他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己”。谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福?

时世需要英雄!

四、第二部分（4、5）呼唤英雄与英雄的定义，着重阐述英雄的伟大在于品格，人们从中汲取勇气。

即使平庸的时代，也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族说明英雄是不死的，是平庸所毁灭不了的。所以，作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。”

西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的民族是英雄的种族。但是作者并不是抄袭这种通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，也不是古罗马开拓疆土的元老帝王。“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。”当时的欧洲，优秀的政治家、军事家、科学家、艺术家辈出，但是作者把他们排除在英雄

之外，因为他们的成就或业绩，无不与功利有关或只带来功利上的效应。“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，英雄是能以“伟大的品格”，作为精神表率，解救民众苦难的人。

五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要阐述“学习最伟大者贝多芬，鼓起生命的信仰”。这样的英雄，是与平庸的时代对立的。平庸时代的特点，就是以功利为追求，而丧失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心怀，伟大的品格，映照出自私自利的卑下世风，使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。

英雄往往生活在“长期的受难”中，“或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼”。正因为如此，才使他们的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高。人类的力量、勇气，都集中在他们身上，“在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来”，赋予世人精神的安慰和激励。

作者把英雄的“首席”赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解。重点难点理解引导：

1、罗曼·罗兰所说的英雄与人们一般认识的英雄不同。

他说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。” 前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。在此，罗曼·罗兰认为只有以心灵使自己伟大的人，才是英雄。

人们通常以成功论英雄，罗曼·罗兰认为英雄与成功不相干，英雄主要“在于成为伟大，而非显得伟大”。

2、第二段告诉我们，英雄是不甘平庸凡俗的人，他们的斗争总是艰难而又悲惨的。具体怎么艰难？怎么悲惨？

A他们的斗争无日无止，看不到头；B孤独寂寞，没有伙伴；C贫穷，缺少财力物力；D“沉重与愚蠢的劳作”；E没有希望，没有一点安慰。

在这样的情境中进行超人的努力与奋斗，是“成为伟大”，而取得成就则是“显得伟大”。罗曼·罗兰的名人观与英雄观是，只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格，才能成为伟大的人。

3、理解“没有伟大的品格，就没有伟大的人„„时间会把他们一起摧毁。”

这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。伟大的人格最重要，是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。

4、理解“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”