初中诗歌鉴赏练习题

初中诗歌鉴赏练习题（精选8篇）

1.初中诗歌鉴赏练习题 篇一

奉陪郑驸马韦曲①

杜甫

韦曲花无赖，家家恼煞人。绿樽须尽日，白发好禁春。

石角钩衣破，藤梢刺眼新。何时占丛竹，头戴小乌巾。

注释：①韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。

5.下列对本诗的理解，不正确的一项是( )( )(3分)

A.诗的首句和辛弃疾的“最喜小儿无赖”，两处“无赖”都传达了作者的喜爱之情。

B.三四句意谓韦曲的满眼春色，让自感老去的诗人也觉得应该尽情饮酒。

C.五六句通过“石角钩衣”、“藤梢刺眼”的细节极力状写韦曲的夏日景色。

D.此诗运用了“反言”，如“恼煞人”，实际是爱煞人的反说，有曲折之妙。

E.诗家常借“韦曲“寓兴亡盛衰之感，本诗也通过眼前景物的描绘而抒物是人非之感。

6.前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。(6分)

2.初中诗歌鉴赏练习题 篇二

近年以来, 新课程改革正在火热地进行着, 传统的语文教学受到了很大的冲击和挑战, 而古代诗歌, 既是传统文化的代表, 又是中高考的重难点, 如何在新课改的理念下进行教学呢?我认为应从古代诗歌的内容、情感、语言、形象、表达技巧、体裁等多角度去分析鉴赏, 这是提高诗歌鉴赏和审美能力的有效方法。

一.对古代诗歌内容的鉴赏

古代诗歌, 浩如烟海、内容博大, 从《诗经》到明清的诗歌, 数量之多、题材之广、令人赞叹, 但就内容而言, 大体可分为:

1. 写景抒情。如:李白的“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州” (《送孟浩然之广陵》) , 诗歌景中含情, 融情入景, 烟花含愁。孤帆载憾, 天际碧水带走着诗人的无尽思念, 惜别之情从每个画面中渗透到读者眼前。

2.咏物言志。山川河流, 花草树木, 清风明月, 飞禽走兽等均成为诗人引用的对象。如王维《山居秋暝》表达了诗人怡然闲适的心情, 寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

3.边塞征战。如:范仲淹《渔家傲》中的“塞下秋来风景异, 衡阳雁去无留意。”

4.怀古咏史。如刘禹锡的“千寻铁锁沉江底, 一片降幡出石头” (《西塞山怀古》) 。

5.即事感怀。如白居易的“同时天涯沦落人, 相逢何必曾相识。”

6.羁旅行役。如:马致远的“夕阳西下, 断肠人在天涯”。

以上是对诗歌的大体分类, 目的是让学生在具体的鉴赏时, 能快速地了解其内容, 以便把握其诗的要旨。

二.对古代诗歌情感的鉴赏

诗歌是抒情的语言艺术, 能否准确鉴赏诗歌的关键所在就是把握诗歌中所表达的情感。诗歌所表达的感情大约可分为以下几类:

1.惜别之情:如“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。” (李白《赠汪伦》) 。

2. 思乡之情:如王维的“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。” (《九月九忆山东兄弟》)

3. 怀古之情:如杜牧的“东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。” (《赤壁》)

4. 讽喻之情:如杜甫的“朱门酒肉臭, 路有冻死骨。” (《赴奉先咏怀》)

5.报国之情:如王昌龄的“但使龙城飞将在, 不叫胡马度阴山。” (《出塞》)

6.咏景之情:如王维“大漠孤烟直、长河落日圆。” (《使至塞上》)

7.恋友之情:如白居易的“思悠悠、恨悠悠, 恨到归时方始休。” (《长相思》)

三.对古代诗歌语言的鉴赏

诗歌语言可归纳为三个方面:

1.严实质朴, 含蓄隽永。

如《悯农》运用白描, 不加修饰, 真切深刻, 平易近人, 全首诗20字, 读者容易理解。而含蓄隽永其特点是意在言外, 不直接叙述, 言在此而意在彼, 让读者体味。字短情长味深, 启人联想、想象, 开启读者悟性, 导入美感的享受。如:李商隐的《雨夜寄北》向夫妻间挂念问候, 时、境、情融为一体, 倾吐深情的憧憬均显示言外, 隐于其中, 越嚼越有味。

2.形象生动, 清新雅致。

如叶绍翁的“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”。用语新颖别致, 不落俗套, 给人一种清新愉悦的美感。如:杜甫的《绝句》:“两个黄莺鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。”四句写了四种景色, 动静相结合, 色彩绚丽, 语言形象清新生动。

3.绚丽飘逸, 和谐婉转。

如李白的诗大都写得色彩缤纷, 景色绮丽, 变幻莫测, 体现着绚丽飘逸之美。如李益“回乐峰前沙似雪, 受降城外月如霜。不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡。” (《夜上受降城闻笛》) 形象完整丰富, 韵味含蓄深长, 音韵和谐婉转, 语言精练自然。

四.对古代诗歌形象的鉴赏。

诗歌源于客观存在事物、景色和人, 一旦展现于诗人的笔下, 造就了具体可感的艺术形象。

1.忧国忧民的形象。

如杜甫的“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜。” (《茅屋为秋风所破歌》) 诗行中渗透着爱国情怀, 忧国忧民的形象跃然纸上, 胸襟是何等广阔。

2.豪放洒脱的形象。

如李白的“天生我材必有用, 千金散尽还复来。” (《将进酒》) , 表现淡于富贵, 傲视圣贤, 傲岸不羁, 豪放自负的性格。

3.儿女情长的形象。

如李商隐的“春蚕到死丝方尽, 烛炬成灰泪始干” (《无题》) 。诗歌写无限忧伤和别后绵绵相思之愁, 极写凄怨之深、哀婉之痛, 相思之苦, 表达了对情爱的无比坚贞, 寄托着至死不渝的深情。

4. 归隐田园, 寄情山水的形象。

如陶潜的“采菊东篱下, 悠然见南山……” (《饮酒》) 写的是悠游自在、隐居山林的生活, 安贫乐道的思想。

5. 爱惜人才的形象。

如龚自珍的“我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。” (《已亥杂诗》) 其对人才的渴求, 毫无遮掩地表现了出来。

五.对古代诗歌表达技巧的鉴赏

1.风格流派:从唐代至清代, 诗人辈出, 群芳斗艳, 万紫千红, 既有浪漫主义大师, 又有现实主义巨匠。陈子昂的愤激慷慨;李白的“清水出芙蓉, 天然去雕饰”豪迈奔放飘逸;王维的“诗中有画, 画中有诗”;高适的雄厚浑朴, 笔势豪健;岑参的雄奇瑰丽, 热情奔放;杜甫的沉郁顿挫;白居易的绮丽精工等等。

2.表现手法:比兴手法是古诗中较常见的, 如《诗经》、《乐府》诗中“孔雀东南飞, 五里一徘徊。”

3.对比手法:如“兴, 百姓苦;亡, 百姓苦。”诗句运用对比手法道出了封建统治者剥削人民, 压迫人民的本质, 封建王朝之兴衰, 百姓都遭殃。

4.象征手法:如李白“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”, 表现了诗人对理想的执着追求, 对人生的乐观态度。

5. 比喻、夸张、拟人、借代等修辞格的运用。如:李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。” (《虞美人》) 运用了醒目的设问, 形象的比喻, 极度的夸张, 使之产生了强烈艺术感染力。

6. 渲染烘托。如:龚自珍的“浩荡离愁白日斜, 咏鞭东指即天涯。”作者用日斜和天涯路烘托无限离愁、渲染流露出天涯漂泊的苍茫迷惘之感。

另外, 还可以从古代诗歌体裁上, 语言的变形, 词性的改变, 诗人所炼之“意”, 诗词中的省略, 了解“诗眼”等方面来对诗歌进行鉴赏。

3.初中诗歌鉴赏练习题 篇三

从近两年的高考命题来看，2009年高考诗歌鉴赏将具备以下几个特点：（1）试题的考查点之间不但有内在逻辑联系，而且彼此间有层进关系。也就是说，如果题目有两问的话，前一问的解答往往是后一问解答的前提或基础，后一问的解答也往往是前一问解答的跃进或深入。（2）试题的测试材料不只限于选用诗词，篇幅短小、浅显易懂的散曲也应该可以作为测试材料。同时试题的考查点具有带动力，能“牵一发而动全身”，对领悟和分析能力的考查将进一步加强。基于此，我们特命制15道练习题，以作备考之用。

【练习】

1.阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。

山中寡妇

杜荀鹤

夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。

桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。

时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。

任是深山更深处，也应无计避征徭。

（1）本诗以通俗的语言刻画出一个极端贫苦的山中寡妇的形象，请加以分析。

答：_______________________________________

（2）作者通过塑造这个山中寡妇形象，要说明什么问题？

答：_______________________________________

2.阅读下面一首元曲，完成后面的题目。

［双调］大德歌·春

关汉卿

子规啼，不如归，道是春归人未归。几日添憔悴，虚飘飘柳絮飞。 一春鱼雁无消息，则见双燕斗衔泥。

（1）“子规”是杜鹃的别名，它作为我国古代诗歌中一种常见的意象，经常表达什么情感？这首元曲中的“鱼雁”指的是什么？

答：_______________________________________

（2）这首元曲中写了哪几个“景”？分别起什么作用？

答： _______________________________________

3.阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

春夕酒醒

皮日休

四弦才罢醉蛮奴，酃醁馀香在翠炉。

夜半醒来红蜡短，一枝寒泪作珊瑚。

［注］蛮奴：是皮日休的自称。在宋代以前，男女尊卑，皆可自称“奴”。酃醁：酒名。

（1）诗的第二句写诗人一觉醒来，“翠炉”的酒气仍然扑鼻，“馀香”诱人。这个细节对表现人物形象有何作用？

答：_______________________________________

（2）诗的第一句中“蛮奴”前面加一“醉”字，对于全诗有何作用？

答：_______________________________________

4.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

旅次洋州寓居郝氏林亭

方干

举目纵然非我有，思量似在故山时。

鹤盘远势投孤屿，蝉曳残声过别枝。

凉月照窗攲枕倦，澄泉绕石泛觞迟。

青云未得平行去，梦到江南身旅羁。

（1）诗的第二联描写了鹤从高空向孤屿盘旋而下的形象，诗人这样写的目的是什么？

答： _______________________________________

（2）诗的第二联这两句诗前人十分称道，被认为是齐梁以来所未有过的佳句。试结合这两句的景象描写加以分析。

答：_______________________________________

5.阅读下面这首元曲，然后回答问题。

［双调］蟾宫曲·扬州汪右丞席上即事

卢挚

江城歌吹风流，雨过平山，月满西楼。几许年华，三生醉梦，六月凉秋。按锦瑟佳人劝酒，卷朱帘齐按凉州。客去还留，云树萧萧，河汉悠悠。

［注］凉州，即凉州曲。本唐天宝年间乐曲，多表现边塞题材。

（1）本曲首句与末句都是写景，但表达的感情有所不同，试作分析。

答：_______________________________________

（2）“按锦瑟”句与曲中哪句相照应？首句中的“满”字有什么表达效果？

答：_______________________________________

6.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

兰溪棹歌

戴叔伦

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

（1）结合全诗来看，首句在写“月”时加一“凉”字，有何意味？

答：_______________________________________

（2）次句说“越中山色镜中看”，“镜”指什么？这样写表达出什么意蕴？

答：_______________________________________

7.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春晚书山家屋壁二首（其二）

贯休

水香塘黑蒲森森，鸳鸯鸂鶒如家禽。

前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。

蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。

山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。

（1）诗的后四句，诗人一口气写了包括作者在内的四个人物，这在同类唐诗中是不多见的。请对这四个人物形象加以简析。

答：_______________________________________

（2）诗的前三句，描绘了山家所居的自然环境，请用优美的语言把它描述出来。

答：_______________________________________

8.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

宿业师山房，期丁大不至

孟浩然

夕阳度西岭，群壑倏已暝。

松月生夜凉，风泉满清听。

樵人归欲尽，烟鸟栖初定。

之子期宿来，孤琴候萝径。

（1）这首诗写了哪些意象？诗人为什么要写这些意象？

答：_______________________________________

（2）请说说“孤琴候萝径”这句诗的妙处。

答：_______________________________________

9.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

采桑女

唐彦谦

春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。

侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。

去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。

愁听门外催里胥，官家二月收新丝。

（1）结合本诗有关诗句的内容简要分析本诗中采桑女的形象。

答：_______________________________________

（2）诗人在刻画采桑女形象时，将人物的动作描写和心理刻画相结合，结合诗句分析这一特点。

答：_______________________________________

10.阅读下面一首散曲，完成后面的题目。

［越调］小桃红

杨果

采莲人和采莲歌，柳外兰舟过。不管鸳鸯梦惊破，夜如何？有人独上江楼卧。伤心莫唱，南朝旧曲，司马泪痕多。

［注］杨果是由金入元的诗人，金亡五年才出来做官。

（1）“不管鸳鸯梦惊破，夜如何？有人独上江楼卧”三句运用了什么表现手法？这样写有何作用？

答： _______________________________________

（2）曲的结尾中，“司马泪痕多”一句是从两句诗化用而来的，二者抒发的情感是否相同？

答：_______________________________________

11.阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。

春残

翁宏

又是春残也，如何出翠帏？

落花人独立，微雨燕双飞。

寓目魂将断，经年梦亦非。

那堪向愁夕，萧飒暮蝉辉。

（1）分析首句“又是春残也”中“又”的妙用。

答：_______________________________________

（2）在本诗中，“落花人独立，微雨燕双飞”堪称佳句，分析这两句佳在何处？

答：_______________________________________

12.阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。

春尽

韩偓

惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。

细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。

人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。

惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。

（1）诗句一开篇，诗人就反复渲染一个“醉”字，为什么？

答：_______________________________________

（2）“细水浮花归别涧，断云含雨入孤村”两句，诗人是如何将物境、心境与身境三者结合起来抒写的？

答：_______________________________________

13.阅读下面一首散曲，完成后面的题目。

［南吕］一枝花·春日送别

刘庭信

丝丝杨柳风，点点梨花雨。雨随花瓣落，风趁柳条疏。春事成虚，无奈春归去。春日何太速？试问东君：谁肯与莺花做主？

（1）这首元曲，“南吕”是________，“一枝花”是________，“春日送别”是_______。

（2）贾仲明《录鬼簿续编》评价这首元曲“语极俊丽”，试结合第一、二句对这一特点进行简析。

答：_______________________________________

14.阅读下面一首散曲，完成后面的题目。

［双调］庆东原·京口夜泊

汤式

故园一千里，孤帆数日程，倚逢窗自叹飘泊命。城头鼓声，江心浪声，山顶钟声。一夜梦难成，三处愁相并。

（1）此曲首二句是怎样写游子与故乡的遥隔的？抒发了诗人怎样的思想感情？

答：_______________________________________

（2）曲中是如何通过鼓声、浪声、钟声描写诗人的心声的？

答：_______________________________________

15.阅读下面一首散曲，完成后面的题目。

［中吕］朝天子·秋夜客怀

周德清

月光，桂香，趁着风飘荡。砧声催动一天霜，过雁声嘹亮。叫起离情，敲残愁况，梦家山身异乡。夜凉，枕凉，不许愁人强。

（1）本曲是如何通过对秋夜的描写来体现“词密曲疏”的特点的？

答：_______________________________________

（2）曲中末尾写“夜凉，枕凉”，诗人连用两个“凉”字有何用意？

答：_______________________________________

【参考答案】

1.（1）她鬓发焦黄，面容憔悴，穿着苎麻织的粗布衣裙。战祸夺去了她的丈夫，她只好孤守着破旧的茅屋。桑柘废了、田园荒了，她还要缴纳各种赋税。统治者的盘剥使她过着非人生活，吃野菜，舍不得去根；烧生柴，等不得晒干。（2）这个寡妇的形象有很强的典型性。她概括了唐末广大农民在死亡线上挣扎的情形。她的遭遇还说明造成农民不幸的原因乃是连年不断的兵乱和无孔不入的赋税。通过这个形象，诗人表达了对封建统治者横征暴敛、不顾百姓死活的强烈抗议。

2.（1）忧愁忧思或悲凉凄清。“鱼雁”指书信。（2）有三处写景。即“子规啼”、“柳絮飞”、“双燕斗衔泥”。“子规啼”引出了“不如归”的思乡念头，由写景转入叙事，自然连贯。“柳絮飞”既是暮春实景的特写，让人触景生情；又比喻游子的身体因思乡而瘦削，渲染了忧愁的气氛。“双燕斗衔泥”写的也是暮春实景，同时又反衬游子离家在外的情景，暗示人不如燕，燕子还可有家有亲人，而自己却孤身一人。

3.（1）这个细节，不仅写出了酃醁质量高、香味历时不散的特点，而且点出了诗人嗜酒的癖性。在古代，不得志的正直之士，往往和酒结下不解之缘。这里，诗人虽只暗示自己嗜酒，但却掩饰不住内心的愁。（2）既刻画了诗人畅饮至醉的情怀，又表明酒质实在醇美，具有一股诱人至醉的力量；这“醉”字还为下文的“醒”渲染了醉眼蒙眬的环境、气氛。

4.（1）目的是说自己空有才学，不能凌云展翅，占枝高鸣，反而落了个异地依人、他乡为客的境地，犹如这鹤投孤屿、蝉过别枝一般。（2）从写景角度而言，诗人眼耳并用，绘形绘声，传神逼真，对蝉声的描写更有独到之处。不仅蝉有动势，而且声有特色：诗人捕捉的是将止而未止的蝉声，这种鸣叫有独特的声响和音色，能诱发读者的想象。一“曳”字用得新颖别致，摹状精确传神，前所未见。

5.（1）首句写良宵美景中与朋友重逢的喜悦之情，而结尾句则写相逢不久又要分别而内心惆怅的游客之思。（2）“按锦瑟”与首句“江城歌吹风流”相照应。“月满西楼”中的“满”字写出了月光皎洁明亮令人神清气爽，表现作者在这良宵美景中的喜悦之情。

6.（1）“月”前加一“凉”字，既写出月色的秀朗，又点出春雨过后凉爽宜人的气候。（2）“镜”喻溪水。诗人这样写，表达出月光明洁、溪面平静、水色清澈的优美意蕴。

7.（1）诗的后四句，诗人将四个人的形象，勾勒得栩栩如生，宛然在目，呼之欲出。令人不难想见，蚕娘喜获丰收，其内心之甜美；牧童和衣而浴，其性格之顽皮；“山翁留我宿又宿”，其情谊之深厚，加上“笑指”等词语的渲染，更把山翁的动作、情态、声音、笑貌及其淳朴善良、殷勤好客的性格进一步显现出来；而诗人“我”，处在这样的环境里，不待言，其流连忘返的心情可想而知。（2）池塘里，蒲草森森，长得茂密繁盛，形成黑压压的一片；微风吹过，带来阵阵清香；一对对鸳鸯、鸂鶒，悠悠自在，嬉戏觅食，就如岸上的家禽一样，一点也不怕人；“前村后垄”到处都是一片翠色葱茏的桑树和柘树。

8.（1）诗人先后描绘夕阳西下、群壑昏暝、松际月出、风吹清泉、樵人归尽、烟鸟栖定等生动的意象。诗人借这些意象的描写，点明时间在暗中流动，渲染了越来越清幽的环境气氛。（2）这句诗，在整幅山居秋夜幽寂清冷的景物背景上，生动地勾勒出诗人的自我形象，使人如见诗人抱着琴，孤零零地伫立在洒满月色的萝径上，望眼欲穿地期盼友人到来的情景。

9.（1）阴历二月，春风料峭，寒气袭人。采桑女凌晨即起采桑，可见多么勤劳。可她却无法使“桑芽”变成桑叶，更无法使蚂蚁般大小的蚕子马上长大吐丝结茧。而如狼似虎的里胥，早就逼上门来，催她二月交新丝。想到此，她手攀着柔长的桑枝，眼泪如雨一般滚下。诗人以一位勤劳善良的采桑女子在苛捐杂税的压榨下所遭到的痛苦，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实。（2）“手挽长条泪如雨”，写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态。“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”，点出采桑女心中的忧虑事，再加上她愁听门外里胥催逼的声音，诗人把形态和心理描写融为一体，使采桑女形象感人至深。

10.（1）运用了反衬的表现手法。这样写是以冷反衬上文的闹，以孤独反衬上文的欢笑，冷热相间，悲喜交错，使悲者愈见其悲，孤独者愈形其孤独。（2）化用了白居易《琵琶行》中的“坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿”两句诗，但二者抒发的情感并不相同，白居易抒发的是“沦落天涯”之感，而本诗中抒发的则是深沉的兴亡之感。

11.（1）“又”字，作者用得很自然，使起句突兀，加强了语气，强化了诗中女主人公的哀怨之情，并有笼盖全篇的作用。“又”字还与下面的“经年”相应，暗示这女子与情人离别，正是去年此时，故对物候变化特别敏感。（2）花、雨、人、燕，本是纯粹的“景语”，作者通过映衬、反衬，融情入景，把它们连缀成一幅和谐统一的艺术画面，从而烘托出诗中女子忧思难解的内心世界，使“景语”完全变成了“情语”。这两句写得细腻深刻而委婉含蓄，对偶工丽而无雕琢之嫌，堪称佳句。

12.（1）诗人开篇反复渲染一个“醉”字，就把作者悼惜春光的哀痛心情揭示出来了。（2）涓细的水流载着落花漂浮而去，片断的云彩随风吹洒下一阵雨点。这正是南方暮春时节具有典型特征的景象，作者把它细致地描画出来，逼真地传达了那种春天正在逝去的气氛。不仅如此，在这一幅景物画面中，诗人还自然地融入了自己的身世之感。那漂浮于水面的落花，那随风带雨的片云，漂泊无定，无所归依，不正是诗人自身沦落无告的象征吗？诗句中接连使用“细”、“浮”、“别”、“断”、“孤”这类字眼，更增添了景物的凄清色彩，烘托了诗人的悲凉情绪。

13.（1）宫调；曲牌；题目。（2）①这两句对仗工整，以诗入曲，借对仗艺术使这幅春景图形象更鲜明，色调更和谐。②叠词的运用，增加了音乐美。“丝丝”、“点点”两个叠词，既增加了音乐美，同时把春天特有的轻柔、甜美的韵味也透露出来了。③所描写的形象互相映衬。以风写杨柳，以显其风流，杨柳衬托风，以显其轻柔；以雨写梨花，以显其圣洁，梨花带雨，更显其清丽。风与杨柳，雨与梨花，相互衬托，相得益彰，使春天的景象更加鲜明。

14.（1）首二句分别从空间（一千里）和时间（数日程）上，极言游子与故乡的遥隔，抒发了诗人流离飘泊的失意怅惘之情。（2）鼓声频催，使人易生光阴蹉跎的感慨；而阵阵浪声，则使人产生“世途风波恶，人间行路难”的浩叹；山顶钟鸣，夜深人静，更激起凄凉惆怅的落拓情怀。诗人将鼓声、浪声、钟声声声逼人的效果表现得十分强烈，从而抒发了诗人无限的愁思。

15.（1）作者写秋夜，摄取的对象很多，月、桂、风、霜、雁、砧等都写到了，但只作点染，并不铺展开来，虽繁多，却不拥挤，既能把秋夜的景象表现得充实，又能显示出一种疏朗的风致，体现了“词密曲疏”的散曲特点。（2）“夜凉，枕凉”，诗人连用两个“凉”字，既遥扣“秋夜”之题，又表现出作者心情的凄凉和客居异乡的孤独寂寞。

4.高考语文诗歌鉴赏练习题 篇四

州宅堂前荷花

范成大①

凌波②仙子静中芳，也带酣红学醉妆。

有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。

泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。

想得石湖花正好，接天云锦画船凉。

【注】 ①范成大(1126—1193)，苏州人，晚年退居家乡石湖。此诗为范成大外任地方官时所作。②凌波：水面之上。

(1)本诗颔联描写精妙，

答：___________________________________________________

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(2)同是写荷花，本诗与周敦颐的《爱莲说》相比，抒发的情感有何异同?请结合诗歌后两联作简要分析。

答：___________________________________________________

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解析 (1)本题考查鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧的能力。解答该题，可以从：①描写手法(虚实相生、动静结合、白描、工笔、点面结合、衬托、渲染、触觉和视觉等);②抒情手法(直接抒情和间接抒情);③结构方式(开门见山、卒章显志、以景结情、伏笔照应、铺垫);④修辞手法(夸张、比喻、比拟2)本题考查古代诗歌对比鉴赏的能力以及评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。解答该题，要联系周敦颐的《爱莲说》的相关内容，相同点都是表达对荷花的喜爱之情，本诗中“泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香”展现了荷花的高尚品格，与《爱莲说》中“出淤泥而不染”一致。不同点，还应该看到本诗的尾联“想得

答案 (1)颔联运用拟人、对比的手法，写出了荷花晨昏各异的神态与风韵。“有意十分开晓露”准确写出清晨荷花带着晶莹的露珠尽情绽放的风姿，“无情一饷敛斜阳”生动地再现荷花在落日的余晖中敛起花瓣冷艳庄重的情态。

(2)相同点：两首诗都抒发了对荷花的喜爱与赞美之情;并且借花喻人，表达出坚守理想和情操、不与世俗同流合污的高洁志向。

5.诗歌鉴赏练习 篇五

1、阅读下面这首诗，然后回答问题。

夜坐

[宋]张耒

庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。

⑴这首诗写了秋天的哪些景致？使用了什么手法？（3分）

⑵本诗写梧桐，作者抒发了怎样的情感？（2分）

⑶古典诗词摹写梧桐抒发秋意，通常表达怎样的情怀？举你所知一句印证你的观点。（3分）

2、阅读下面两首同题唐诗，然后回答问题。(8分)

台 城 台 城

韦 庄 刘禹锡

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。

[注]①韦庄：晚唐著名诗人。②台城；古都金陵的核心，帝王起居临政的地方。③结绮、临春：台城当时的两座高楼。④后庭花：乐曲名。

(1)这两首怀古诗寄托了作者怎样的感慨？(2分)

(2)两首诗所用的主要艺术手法各有特色，请结合具体诗句加以赏析。(6分)

3、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)

和晋陵陆丞早春游望

杜审言

独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气①催黄鸟，晴光转绿蘋②。忽闻歌古调，归思欲沾巾。

注：①淑气：温和之气。②绿蘋：一种生长在浅水中的水草。

(1)本诗中最能揭示主题的词是，作者在本诗中表达出来的思想情感是(2分)

(2)明代胡应麟称“初唐五言律‘独有宦游人’第一”。请就第二、第三两联的写景特色写一段鉴赏性文字。(6分)

4、阅读·下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)

柏林寺南望 郎士元

溪上遥闻精舍钟，泊舟微径度深松。青山霁后云犹在，画出西南四五峰。

[注]①精舍：僧、道居住或胡：道说法之所。

（1)古典诗词特别讲究炼字，请简要分析“画”字在表情达意上的作用。(3分)答：

（2)刘熙载在《艺概·书概》中说过：“画山者必有主峰，为诸峰所拱向；作字者必有主笔，为余笔所拱向。„„„善书者必争此—笔。’’你认为这首诗中的“主峰”“主笔”是哪——句?其余三句又是如何“拱向”这—句的?(5分)

答：

5、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）

渡 桑 干 刘皂

客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。

（1）诗中的“霜”有哪些含义？

答：

（2）前人认为“此诗曲写其客中怀抱”。作者的“客中怀抱”是什么？又是如何“曲写”的？请作简要分析。

答：

6、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)

减字木兰花 竞渡

黄 裳

红旗高举，飞出深深杨柳渚。鼓击春雷，直破烟波远远回。欢声震地，惊退万人争战气。金碧楼西，衔得锦标第一归。

(1)词中“飞”“破”二字用得生动形象，试加以赏析。(4分)(2)这首词是怎样描绘和烘托龙舟竞渡的场面和气氛的?试作具体分析。(4分)

7、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)

点绛唇 林 逋

金谷年年，乱生春色谁为主?余花落处，满地和烟雨。又是离歌，一阕长亭暮。王孙去，萋萋无数，南北东西路。

[注]①《点绛唇》一题“春草”。②佥谷，即金谷园，西晋富豪石崇所建，后荒芜。③王孙，借指

作者的朋友。④萋萋，草盛貌。

(1)全词突出写一个“乱”字，请作具体说明。(3分)答：

(2)这首词表达了作者怎样的情感?写法上有什么特点?请结合词句作简要赏析。(5分)答：

8、阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8分）

少年游

早行

林仰

霁霞散晓月犹明，疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼鸟两三声。霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都做许多情。（1）诗题为“早行”，诗人是如何表现“早”的？请作具体说明。（3分）

答：

（2）诗人写“啼鸟两三声”，营造了什么样的氛围？有怎样的表达效果？（2分）

答：

（3）词的下阕表现了诗人怎样的心境？又是如何表现的？请结合诗句简要赏析。（3分）答：

9、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)

夜书所见 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

(1)开头两句中“送”“动”两字用语巧妙，请说说它们的表达作用。(4分)

(2)写儿童挑灯夜捉促织，与诗人所要抒发的情感有何联系?(4分)

10、阅读下面一首诗歌，回答问题。(8分)

灞上秋居 马 戴

灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身。

(1)诗歌的首联描写了怎样的一幅画面?渲染了一种什么样的氛围?(4分)

(2)“落叶他乡树，寒灯独夜人”一联值得玩味，请你作简要赏析。(4分)

11、阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）

题张十一旅舍·榴花 韩愈

五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。

注：张十一名署，德宗贞元十九年（803）与韩愈同为监察御史，一起被贬。①诗歌是怎样表现石榴花的美丽的？请结合全诗作简要赏析。（4分）答：

②前人评论此诗说：“可怜”一词是理解本诗的思想感情的关键，你同意这种说法吗？为什么？诗中表达了怎样的情感？（4分）

答：

12、阅读下面一首宋词，完成后面题目。（6分）

蝶恋花 陆游

桐叶晨飘蛩①夜语。旅思秋光，黯黯长安路。忽记横戈盘马处，散关清渭应如故。江海轻舟今已具，一卷兵书，叹息无人付。早信此生终不遇，当年悔草《长杨赋》②。

[注]①蛩：知了。②《长杨赋》：西汉辞赋家扬雄为讽谏汉成帝游幸长杨宫，纵胡客大校猎而作。

（1）陆游，字务观，号，南宋杰出爱国诗人。这首词从风格上看，应属 派

作品。（2分）

（2）在这首词的上片中，作者是如何表达自己的情感的？（2分）

答：

（3）前人评价这首词，认为末句中“悔”字为全词精要之处，你是否同意这一说法？说说理由。（2分）

答：

13、阅读下面这首唐诗，回答问题。（8分）

江 村 杜 甫

清江一曲抱江流，长夏江村事事幽。自来自去堂上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。多病所需惟药物，微躯此外更何求。

（1）本诗的诗眼是“幽”字？请你结合诗歌内容，谈谈全诗是如何围绕这个字层层铺开 的？（4分）

答： 。

（2）有人说，最后两句应作反笔看，是诗人无可奈何心理的写照，你同意吗？请说说你的看法。（4分）

答：。

14、阅读下面的诗和诗论，完成题目。（8分）

喜外弟卢纶见宿

司空曙

静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。

以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。

注释：蔡家亲：指表亲。

下面是谢榛的诗论，阅读并回答问题。

韦苏州曰：“窗里人将老，门前树已秋。”白乐天曰：“树初黄叶日，人欲白头时。”司空曙曰：“雨中黄叶树，灯下白头人。”三诗同一机杼①，司空为优。

注：机杼：喻指文章的构思和布局。①诗论说“三诗同一机杼”，请写出三人的诗句在写法上的相同点。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ②评者认为三人的诗句“司空为优”，请分析“优”在何处。（4分）

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15、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(9分)

霜天晓角 题采石蛾眉亭

【南宋] 韩元吉

倚天绝壁，直下江千尺。天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极!暮潮风正急，酒阑闻塞笛。试问谪仙何处?青山外，远烟碧。

注：采石，即采石矶，在今安徽省当涂县附近，古代历来是防守长江的要地，南宋时，宋、金交界的军事重地。

(1)请在下面的横线上补上恰当的内容。(2分)韩元吉的词风雄浑、豪放，与他同时代的另一位著名豪放派词人是 ；韩元吉词中“试问谪仙何处”中的“谪仙”是指唐代诗人。

(2)这是一首即景抒情的小令，作者将夹江对峙的二梁山比作“两蛾”。请根据上下文简析“天际两蛾凝黛”中“凝”字运用的妙处。(3分)

(3)虚实结合是这首词的特色，请就这一特色赏析“暮潮风正急，酒阑闻塞笛”。(4分)

16、阅读下面这首词，然后回答问题（8分）

一鹭图 刘羽

芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。

（1）诗中“雪衣公子”是什么？根据诗歌的意境说说“清意”指什么。（2分）

（2）这是一首题画咏物诗，诗人笔下描绘的是怎样一个形象？主要运用了什么手法来展现这一形象？请简要分析。（4分）

（3）这首诗歌托物言志，说说作者借这个形象抒发了什么情感。（2分）

17．请阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8分）

菩萨蛮①

王安石

数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。梢梢新月偃②，午醉醒来晚。何物最关情，黄鹂三两声。

【注】①此词是词人受旧党打击，晚年被迫隐居金陵半山而作。②月偃：即偃月，半弦月。⑴首句中“闲”字统率全词。这首词是从哪些方面表现词人之“闲”的？

⑵“花是去年红，吹开一夜风”运用了什么表现手法？表达了作者什么样的情感？

1、⑴明月高照，夜气清泠，梧桐振叶有声。（2分）托物言志。（1分）

⑵写梧桐不甘凋谢，在秋风中振作精神，表达了作者面对秋天不伤感，自勉自励的情怀。（2分）⑶通常表达落寞、寂寥、孤独、凄婉的悲秋情怀，对生命凋谢的伤感。（2分）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”、“寂寞梧桐深院，锁清秋”、“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”等（1分，一句即可）

2、（1）吊古伤今(昔盛今衰；物是人非)(意思对即可。)（2）韦庄诗：通篇侧面烘托，以自然景物的“无情”反衬人的无限伤痛与感慨。或：通篇着重于现实景物的描绘，寓情于景(“借景抒情”)。阴雨、江草、鸟鸣、柳阴等景物，渲染出一幅凄清而令人伤感的画面。

刘禹锡诗：重在对比，前两句回忆昔日的繁盛，后两句写今日的荒凉及缘由。

(第二问，两首诗的分析各3分：答对艺术手法得1分，分析具体准确得2分。不结合具体诗句的答案说对了也只给1分。)

3、(1)归思宦游人面对春日美景思念家乡的情感。(2分，每空1分)(2)颔联、颈联紧承“物候新”来写春色。颔联是远景，颈联是近景。(2分)“催”和 “转”这两个动词将春天使万物复苏的动态表现得具体细致，用语精炼传神。(2分)远景 的壮阔与近景的细微相映成趣，共同构成了一幅有姿有彩、动静交错的春景图。(2分)

4、参考答案：(1)“峰”本来是景物中的客观存在，用一“画”字，似乎说“峰”本来并不存在，却由造物以云为毫墨，以天为纸即兴“画”出，(1分)不仅写出峰的美妙如画，而且传达出“观者”的惊奇与喜悦，使整首诗别有情趣。(2分)(意思对即可)(2)这首诗的“主峰”“主笔”是结尾一句“画出西南四五峰”。(2分)全诗先有溪上值雨闻钟被吸引，又接微径深松之穿越，再加上青山白云之衬托，“四五峰”被“画出”也就自然而然了。倘若离开了前面三句的“拱向”，则“四五峰”之“主笔”难以突出。(3分)(意思对即可)

5、（8分）

（1）①是“年”的代称，“十霜”表明作者客居时间之长。②点明诱发作者思乡之情的季节。③以秋霜的冷清、肃杀象征着作者久客并州的孤寂和压抑。（3分，每点1分）（2）①渴望能早日回到故乡咸阳。（2分）② 就在作者归心似箭之时，却又无缘无故渡过桑干河，要到离家乡更远的地方去。此时作者回望来路，竟然觉得久客的并州好像自己的故乡一样。这就曲折而强烈地表现了作者对家乡刻骨铭心的思念。（3分。诗句解说正确，得2分；分析准确，得1分；意思对即可。）（或:如果把“更渡”理解成作者的回乡之“渡”，只要扣住作者回乡途中竟觉得客居十年的并州就象故乡一样让人留恋这一感情上的矛盾作答，亦可得分。）

6、(1)“飞”字写出诸多竞渡的船只在比赛开始的瞬间从柳阴深处飞驶而出，冲破浩渺烟波，向前竞发的实况。“破”字形象写出了竞渡船只的凌厉前进的气势。(各2分，意思对即可)

(2)此词主要通过描绘色彩、声音来刻画竞渡夺标的热烈紧张气氛。红的旗帜，绿的杨柳，白茫茫的烟波，金碧的楼台，是色彩的热烈；击鼓声如雷炸响，欢呼声震动天地，是声音的热烈；龙舟飞驶，鼓击春雷，是写参与竞渡者的紧张行动和英雄气概；欢声震地，是写群众的热烈情绪；衔标而归，是写胜利健儿充满喜悦的形象与心情。所有这些都真实地再现了当日龙舟竞渡、观者如云的情景。(共4分，能从色彩、声音两方面作具体分析，各给2分)

7、（1）园中春色因无主而乱；落花因烟雨飘零而乱；心绪因离别而乱；前路因萋萋芳草而迷离。（3分，答对三点即给满分。）

（2）①绵绵不尽的离愁别绪。②上片写景（咏物），以荒园暮春为背景，运用映衬的手法为写离别奠定感情基调。下片情景交融，先用 “一阕长亭暮”的特有情景，再用“王孙”这个典故，后以景作结，将绵绵之情写尽收足。

（5分，第一问2分，第二问3分。第二问只抽象说出几个概念不作具体分析的，说对了也只给2分。）【命题要义】

诗歌鉴赏题是一首词，这是相对于“一模”两首诗的比较阅读、“二模”七言绝句的阅读，构成一个完整的系列欣赏训练。考测点有三个：一是从整体上对思想内容的鉴赏，一是分析作者在词中流露的感情，一是鉴赏主要的艺术特色。【点睛之语】

鉴赏古代诗词，要真正的读进去，只有把握作者的思想脉胳，通过想象模拟作者写作此诗此词时的情景，再细心揣摩，精心组织好语言，才能答好题目。答题时一定要结合具体的诗句和词句来叙述，切不可只抽象的以两三个字了结。

8、（1）描写特征性的景物表现“早”：早霞已散，晓月犹明，残星未落，寒霜犹重。（3分。每点

1分，答出其中三点可得满分。如仅抄写开头两句，未加说明，得1分）（2）清幽静谧（清静），以动衬静。（2分，每问1分）

（3）诗人的心境是轻松愉悦。有直接表现：尽管霜重天冷，但诗人心情轻松，便觉马行轻快。间

接表现：以景写情，心情愉悦，便觉青山流水皆有情，赏心悦目。（3分。“心境”1分，直接写心情1分，间接以景写情1分）

9、（1）答：萧萧梧叶飘落，本不会有声响，飒飒秋风送爽，本是时令使然，但用了“送”字和“动”字，就化无声为有声，变无情为有情(2分)； 诗人触景生情，移情于景，让客观景物染上了诗人的主观色彩，抒发了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之情(2分)。

（2）答：儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明的对照(2分)；以乐景写哀，更突出了诗人流寓他乡的凄苦心情(2分)。

10、(8分)(1)首联描写了秋风秋雨傍晚时分才停下来，在暮霭沉沉的天际，雁群自北向南急急飞过的画面，渲染了凄清、阴冷、孤独的氛围。(4分)(2)诗人触景生情，羁留异地见落叶而思故乡； “寒”“独”二字相互映衬，写尽客居他乡凄凉孤独的心情。(4分)11、8分，各4分

①A写石榴花的美丽不正面写，而从榴花给人的感觉来写，榴花能照耀人眼，其鲜艳美丽可想而知。从视觉角度烘托榴花的美丽。B可惜无车马经过，看到青苔上落着绛英我的心中无限哀伤。反衬榴花美丽。②同意。答案要点：“可怜”一词把花与人，景与情联系起来。表达了作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，抒发了自己怀才不遇的感叹。

12、（1）放翁 豪放派

（2）作者借助桐叶飘、蛩语、晨与夜、秋光等景物描写，借景写情，又从眼前之景，联想到自己那一段不平凡的战斗经历，今昔对比，渲染了时代低沉气氛和词人郁郁寡欢的心境。

（3）同意，首先表现诗人对写成兵书却无处交付的愤慨之情，另一方面通过“早信”句及《长杨赋》的典故影射当今统治者的昏聩无道。

13、（1）首联写清江绕村而流，点出环境之幽；第二联写燕子自来自去、鸥鸟相亲相近，点出动物之“幽”；第三联写老妻画纸为棋、稚子敲针为钓钩，点出人事之“幽”；最后两句写诗人心情之“幽”。（每点1分）

（2）同意（1分）。诗人后期在穷愁潦倒中度过，他将贫困无聊的生活写得自由恬淡，是他无可奈何心境的流露（3分）；不同意（1分）。因为全诗围绕“幽”字层层铺开，极写生活的闲适安逸，格调清新，反映了诗人的达观的认识态度（3分）。（此题主要看学生能否结合诗歌内容进行具体的分析。分析只要言之成理，即可得分）

14、①这三句诗都人树并写，以景衬情，用树之落叶来比喻人之衰老。（4分）

②司空曙的诗句写了夜雨、昏灯、黄叶树、白头人，形象更加具体鲜明，表现了诗人孤独悲苦的心境，使读者感受更为真切。（4分，内容和形式各2分）

15、参考答案：(1)辛弃疾 李白

(2)“凝”字是“蹙”的意思，紧锁双眉，它形象生动地写出山也像人一样，因中原沦陷，而满腔悲愤愁苦，从而非常精妙传神地表达了诗人自己胸中的无限忧虑。(意思相同即可，答出“蹙”或“紧锁双眉”意思的得1分，答出“山像人一样因沦陷中原而满腔愁苦”意思的得1分，答出“表达诗人的无限忧虑”意思的得1分。)(3)“暮潮风正急，酒阑闻塞笛”一句既写了天近傍晚、江潮汹涌、狂风劲吹的景象，又写了在朦胧之际，仿佛听到了边防军苍凉悲壮的笛声。这样由实到虚、半实半虚、虚实结合的写法，巧妙地将眼前之景和诗人心中对中原故土的思念之情有机地糅合在一起，表达了作者渴望收复失地的思想感情。(意思相同即可，答出实写之景的得1分，答出虚写之情的得1分，答出虚实结合意思的得2分。)

16、（1）白鹭

清高、高洁的志向

（2）描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象。（2分）烘托（衬托）：首句，以“芳草”、“垂杨”、“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，以优美的背景烘托（或从正面衬托）白鹭美好的形象。

拟人：次句，“雪衣公子” 以拟人手法描写了一个洁白美好的白鹭形象 直抒胸臆：后两句尤其是末名的“独”、“叹”两字直抒心存高洁而无人理解的愁苦之情。（三者谈其一，加以分析，即可得2分）

（3）抒发虽有高洁的志向却不被人理解的愁苦之情。（2分）

16．⑴窄衫短帽，穿着便服；欣赏花开鸟鸣；午醉醒来，月上树梢；词人被朝廷弃置不用。（每点1分，共4分）

6.高中语文诗歌鉴赏练习 篇六

1．阅读下面一首诗，然后回答问题。

己亥岁感事 [唐]曹松

泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

【注】 樵苏：打柴为“樵”，割草为“苏”。

（1）诗的开头两句描绘了一幅怎样的图景？请简要赏析。

(2)诗的最后一句“一将功成万骨枯”概括有力，字字千钧，令人感动，成为警世名句。请从表现手法上加以赏析。

2．阅读下面一首诗，然后回答问题。

润州二首(其一)

杜 牧

向吴亭东千里秋，放歌曾作昔年游。青苔寺里无马迹，绿水桥边多酒楼。大抵南朝皆旷达，可怜东晋最风流。月明更想短伊在，一笛闻吹出塞愁。(1)诗的首句中“千里秋”三字用语奇绝，请赏析其妙处。

(2)这首诗主要运用了什么手法？表达了诗人怎样的思想感情？

3．阅读下面一首诗，然后回答问题。

春日京中有怀 杜审言

今年游寓独游秦，愁思看春不当春。上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。公子南桥应尽兴，将军西第几留宾。寄语洛城风日道，明年春色倍还人。【注】 唐代洛阳为东都。杜审言曾任洛阳丞，后任膳部员外郎及著作佐郎时亦多在洛阳供职，其家在洛阳西巩县。本诗大约作于长安二年或三年的春天，当时杜审言随驾在长安。

(1)清人吴乔说：“景物无自生，惟情所化。”请结合颔联中“徒”“漫”二字对此作简要赏析。(2)这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？

4．阅读下面一首诗，然后回答问题。

柳州城西北隅种柑树

柳宗元

手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。【注】 本诗写于作者贬官柳州时期。楚客：指屈原。屈原忠而被谤，身遭放逐，流落他乡故称“楚客”。皇树即橘树，屈原《橘颂》中有“后皇嘉树，橘徕服兮”之句。三国时丹阳太守李衡曾想通过种橘发家致富，给子孙留点财产。

(1)简要分析诗的颔联所运用的表现手法及其所表达的思想感情。(2)尾联中的“坐待成林日”，是表达了作者的旷达之情，还是“别有一番滋味在心头”？请结合全诗谈谈你的看法。

5．阅读下面一首诗，然后回答问题。

陪金陵府相中堂夜宴

韦 庄

满耳笙歌满眼花，满楼珠翠胜吴娃。因知海上神仙窟，只似人间富贵家。绣户夜攒红烛市，舞衣晴曳碧天霞。却愁宴罢青娥散，扬子江头月半斜。【注】 此诗是诗人参加周宝的盛大宴会，有感而作。金陵：指润州，今江苏省镇江市，非指南京。府相：对东道主周宝的敬称，其时周宝为镇润州的镇海军节度使同平章事。中堂：大厅。

(1)沈德潜评此诗颔联时说：“只是说人间富贵，几如海上神仙，一用倒说，顿然换境。”请你结合沈德潜的评价简要赏析这一联。(2)诗歌的前三联极写夜宴之华丽，尾联却用了一个“愁”字，这表达出诗人怎样的感情？6．阅读下面一首诗，然后回答问题。

题李世南画扇 蔡 肇

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。

【注】 李世南：北宋著名画家，擅画山水。蔡肇(—1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。瓮：这里指水瓮。坞：地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。

(1)请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？

(2)古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？

7．阅读下面一首词，然后回答问题。

菩萨蛮 金陵赏心亭为叶丞相赋

辛弃疾

青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。

人言头上发，总向愁中白，拍手笑沙鸥，一身都是愁。

【注】 高人：指叶衡，即叶丞相，南宋主战派人物，很有才干。

(1)这首词上阕画线句用了怎样的艺术手法？有何作用？请作具体分析。

(2)有人认为“拍手笑沙鸥，一身都是愁”表现的是词人的豁达，有人则说表现的是词人沉重的忧伤。你怎么看？为什么？请联系全词加以说明。

8．阅读下面两首诗，然后回答问题。

雨中登岳阳楼望君山二首

黄庭坚

投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟预关。未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。

②

①

满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二鬟。可惜不当湖水面，银山堆里看青山。

【注】 ①黄庭坚于绍圣二年(1095)谪官涪州别驾、黔州(今四川彭水)安置，元符元年(1098)再徙戎州(今四川宜宾)，至元符三年(1100)放还，先后在蜀六年。②滟预关：滟滪滩。③湘娥：湘夫人。相传舜之二妃溺死后成神，住在洞庭湖中的君山上。④当：正对着，指在湖上面对着湖水。

(1)前一首诗的“未到江南先一笑”中的“笑”，向来被人认为意蕴、情感丰富。你如何理解这一“笑”？请作简要赏析。

(2)后一首诗中，诗人采用了怎样的表现手法？分别写了怎样的景象？

9．阅读下面一首词，然后回答问题。

浣溪沙 [明]汤胤绩

燕垒雏空日正长，外残雨映斜阳。鸬鹚晒翅满鱼梁。

榴叶拥花当北户，竹根抽笋出东墙。小庭孤坐懒衣裳。

【注】 燕垒：燕窠。雏空：谓乳燕已经长成，飞离燕窠。鱼梁：鱼床。懒衣裳：谓时已天暖，无须多添衣裳。

(1)古人作诗填词，常常一字见新，全篇为之生色。请结合具体诗句，简析“拥”字的妙处。(2)词作选取了哪些意象？营造了怎样的意境？

10．阅读下面一首诗，然后回答问题。

同儿辈赋未开海棠二首(其二)

[金]元好问

枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。

(1)第二句诗中“深藏”一词很形象，请作简要赏析。

(2)诗的三、四句运用了什么表现手法？给人以怎样的哲理启示？

④

③11．阅读下面一首诗，然后回答问题。

泊江州 [明]陶安

江云绀绿夕阳边，江水空明海气连。一点远帆如白鸟，数声急鼓隔苍烟。浔阳九派疑无地，庐阜千峰直造天。清夜开樽酹司马，琵琶亭下月当船。【注】 江州即今江西九江，陶安是元末明初诗人。

(1)“一点远帆如白鸟”这句诗，有人认为是量词用得好，有人认为是比喻用得好，你怎么看？

(2)这首诗描写了江州哪些景象？表达了诗人怎样的感情？

12．阅读下面一首诗，然后回答问题。

小 园 [清]黎简

水影动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。

(1)诗的首联中哪个字用得最好？请简要赏析。

(2)这首诗的后两联由物及人，请赏析诗中抒情主人公的形象特点。

13、阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）

浣溪沙 李清照

淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟，梦回山枕①隐花钿。海燕未来人斗草②，江梅已过柳生绵，黄昏疏雨湿秋千。

【注】①山枕：枕头。古之枕多以木、瓷为之，中凹，形似山。②斗草：古代以花草相赛之民俗游戏。一名斗百草。

5（1）请分析“黄昏疏雨湿秋千”中“湿”字的表达效果。（4分）

（2）评者认为这首词以物写人、以景写情，有“无我之境的妙趣”，请简要分析。（4分）

14、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）

卜算子·海棠为风雨所损

刘克庄

片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。

注：刘克庄，南宋著名词人，一生致力于抗金复国大业，却屡遭当国者的排挤、压制和迫害。

（1）如何理解“百种千般巧”的“巧”？请作简要分析。（4分）

（2）上阕写“道是天公不惜花”，下阕写“道是天公果惜花”，欲抑先扬，具有“味外之旨”，从中可以看出作者怎样的思想感情？（4分）

15、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（8分）

闺情 李端

月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成，披衣更向门前望，不忿①朝来鹊喜声。

①忿：不满，恼怒。

（1）诗歌开头两句描写了一幅什么样的画面？（4分）

（2）请结合全诗，分析末两句蕴含的思想感情。（4分）

16、．阅读下面这首元曲，然后回答问题。（8分）

普天乐

张养浩

楚《离骚》，谁能解？就中之意，日月明白。恨尚存，人何在？

空快活了湘江鱼虾蟹，这先生畅好是胡来。怎如向青山影里，狂歌痛饮，其乐无涯。（1）这首小令在语言的运用上有什么特点？请简要分析概括。（4分）

（2）在小令中，作者对屈原寄寓了怎样的情感？请结合内容加以赏析。（4分）

17、阅读下面一首唐诗，完成（1）（2）两个小题。（8分）

柳州榕叶落尽偶题

柳宗元

宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。

（1）通观全诗，是什么原因让诗人产生“春半如秋”的感觉？（4分）

（2）诗中的“共”和“乱”用得精当，耐人寻味，请作简要分析。（4分）

18、阅读下面这首诗，回答问题。（8分）

野

步

清·赵翼

峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。

（1）本诗第一句“峭寒催换木棉裘”在全诗中的作用是什么？（2分）

（2）诗中 “最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”两句历来为人称道，结合你的理解作简要赏析。（6分）19．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）

鲁山山行

梅尧臣

适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。

（1）这首诗描写了什么样的景象？抒发了作者怎样的感情？（4分）

（2）本诗收束蕴藉有味，为诗家青睐，请稍加点评。（4分）

20、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）

书边事①

张乔

调角断清秋，征人倚戍楼。春风对青冢，白日落梁州。大漠无兵阻，穷边有客游。蕃情似此水，长愿向南流。

注：①唐朝自肃宗以后，河西、陇右一带长期为吐蕃所占。大中十一年，吐蕃将尚延心以河湟降唐，其地又全归唐朝所有。自此，唐代西部边塞地区才又出现一度和平安定的局面。（1）首联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。（4分）

（2）从全诗看，作者表达了怎样的愿望？请简要分析。（4分）

21、阅读下面一首宋词，按要求答题。（8分）

关河令 周邦彦

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永。

（1）上阙是如何表现“凄冷”的？（4分）

（2）全词用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？请简要分析。（4分）

22、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

望 岳 杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

①第二联中的“钟”与 “割”字极为传神，富有表现力。请简要分析。（4分）

②结合全诗，请简要分析“会当凌绝顶，一览众山小”的含义及作用。（4分）

23、阅读下面一首诗，然后回答问题。（7分）

送杜十四之江南

唐·孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

【注释】： ①荆：是今天湖北省。②吴：是今天江浙一带。（1）第二句中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？（3分）

（2）“春江正渺茫”与“征帆何处泊”形成强烈的对比，突出表达了作者怎样的情感？(4分)

24、阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）

己亥岁感事

唐·曹松

泽国江山入战图，生民何计乐樵苏①。凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

【注释】①打柴为“樵”，割草为“苏”。

（1）诗的开头两句描绘了一幅怎样的图景？请简要赏析（3分）

（2）诗的最后一句“一将功成万骨枯”概括有力，字字千钧，令人感动，成为警世名句，请从表现手法上加以赏析。（3分）

25、阅读下面这首唐诗，完成后面问题（8分）

灞上秋居

马戴

①灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。

②空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身？

【注】①灞原：即灞上，在今陕西省西安市东。②致此身：这里指身体为国家效力。（1）本诗写了哪些意象？渲染了一种什么样的氛围？请简要分析。（4分）

（2）本诗表现了诗人一种孤独的心情，请具体阐释诗中是如何表达这种情感的？（4分）

26．阅读下面一首宋词，然后回答问题.（8分）

好事近渔父词 朱敦儒

摇首出红尘，醒醉更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。

晚来风定钓丝闲，上下是新月。千里水天一色，看孤鸿明灭。

【注】朱敦儒，宋高宗绍兴十九年（1149年）辞官离开朝廷，长期隐居浙江嘉兴。（1）简析词首“摇首出红尘，醒醉更无时节”一句在全词中的作用。（4分）

（2）词的下片展现了一幅怎样的画面？表达了词人怎样的情怀？（4分）

27、阅读下面的唐诗，然后回答问题。

江楼夕望招客

白居易

海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。灯火万家城四畔，星河一道水中央。

风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江楼消暑否，比君茅舍校清凉。（1）诗的第三联精妙传神，请加以赏析。（5分）

（2）关于此诗，有人说“夕”字统领全篇，有人说“望”字统领全篇，你的看法呢？请结合全诗作简要分析。（5分）

28、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)

春 日 [南宋]吴锡畴①

韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。一窗草逆濂溪老②，五亩园私涑水翁③。无赋招魂成独啸，且排春句答春工。[注]①吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。②濂溪老：即周敦颐，晚年定居于庐山，世称濂溪先生。③涑水翁：指司马光，陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。(1)颈联中“逆”“私”二字极为精妙，请结合诗句简要赏析其妙处。(4分)(2)“幽情”在诗中指什么情感?请结合全诗加以分析。(4分)

29、阅读下面这首词，回答问题。（6分）

长相思

李煜

一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

（1）词中“相思枫叶丹”与杜牧的《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”都写了枫叶，两者表达的情感是否一样？为什么？（3分）答：（2）词的下片“菊花开，菊花残”两句对表现主题有哪些作用？（3分）

30、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

落 日 怅 望 马戴

孤云与归鸟，千里片时间。念我何留滞，辞家久未还。微阳下乔木，远烧入秋山。临水不敢照，恐惊平昔颜！

（1）本诗以“落日怅望”为题，从全诗内容看，作者惆怅的原因是什么？(4分)（2）请从表达技巧方面(选一个角度)赏析这首诗．(4分)

31、阅读下面这首宋诗，然后回答问题（8分）

秋怀

欧阳修

节物岂不好，秋怀何黯然!西风酒旗市，细雨菊花天。感事悲双鬓，包羞食万钱。鹿车①何日驾?归去颍东田。

注：①鹿车：佛家所谓“三车”之一，小乘如羊车，中乘如鹿车，大乘如牛车。此处借指归隐山林。

（1）“悲”是这首诗的感情基调，从全诗来看，作者所“悲”包括哪些具体内容?（4分）

（2）赏析颔联“西风酒旗市，细雨菊花天”在表达上的特点和作用。（4分）

32、阅读下面一首宋词，按要求答题。（8分）

关河令

周邦彦

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永。（1）上阙是如何表现“凄冷”的？（4分）

（2）全词用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？请简要分析。（4分）

33、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）游庐山宿栖贤寺

王安国

古屋萧萧卧不周，弊裘起坐兴绸缪。千山月午乾坤昼，一壑泉鸣风雨秋。迹入尘中惭有累，心期物外欲何求。明朝松路须惆怅，忍更无诗向此留。

①第二联是运用什么手法来写庐山夜色的？这样写具有怎样的作用？请简要分析。（4分）

②这首诗抒写了诗人怎样的内心世界？请简要概括。（4分）

34、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

听筝 柳中庸

抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影? 何处空楼思月明?更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。

（1）这首诗题目是“听筝”，首联写的就是诗人在凝神细听。那么颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受?请作简要分析。（4分）

（2）有人说，颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。（4分）

35、阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）

送人之松江

俞桂

西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸。要记此时分袂处，暮烟细雨过松江。

（1）第一句在全诗中有何作用？（4分）

（2）简要分析全诗是如何表现离愁的。（4分）

36、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

处士卢岵山居

温庭筠

西溪问樵客，遥识主人家。古树老连石，急泉清露沙。千峰随雨暗，一径入云斜。日暮鸟飞散，满山荞麦花。

（1）

二、三两联写景角度有什么不同？展现了山居景物怎样的特点。（4分）

（2）这首诗表现了处土卢岵怎样的生活情趣和诗人什么样的感情？（4分）

37、阅读下面这首诗，回答后面问题。（8分）

溪桥晚兴 郑协①

寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊②。一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。

注：①郑协：南宋移民。

②芊芊：草木茂盛。

（1）这首诗写了哪些景物?写景运用了什么手法?请结合诗歌简要分析。（4分）

（2）有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（4分）

38、阅读下面一首唐诗，完成（1）（2）两个小题。（8分）

柳州榕叶落尽偶题

柳宗元

宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。

（1）通观全诗，是什么原因让诗人产生“春半如秋”的感觉？（4分）

（2）诗中的“共”和“乱”用得精当，耐人寻味，请作简要分析。（4分）

39、阅读下面这首宋诗，然后回答问题（8分）

秋怀

欧阳修

节物岂不好，秋怀何黯然!西风酒旗市，细雨菊花天。感事悲双鬓，包羞食万钱。鹿车①何日驾?归去颍东田。

注：①鹿车：佛家所谓“三车”之一，小乘如羊车，中乘如鹿车，大乘如牛车。此处借指归隐山林。

（1）“悲”是这首诗的感情基调，从全诗来看，作者所“悲”包括哪些具体内容?（4分）

7.诗歌鉴赏例谈 篇七

一、分析意境型。

提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?

提问要体:

1、这首诗描绘了一幅怎样画面?表达了诗人怎样的思想感情?

2、有人认为这首诗表达了……, 也有人认为这首诗表达了……, 你同意哪种看法?请结合诗歌说明理由。

分析:这是一种最常见的题型。所谓意境, 是指寄托诗人情感的物象 (即意象) 综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。

步骤: (1) 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物, 用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗, 要用自己的联想和想像加以再创造, 语言力求优美。 (2) 概括号景物所营造的氛围的特点, 一般用两个双音节语即可, 例如孤寂冷清, 恬静优美, 雄浑壮阔。 (3) 分析作者的思想感情。切忘空洞, 要答具体。如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的。应答出为什么而“感伤”。

例:答题示例

绝句二首 (其一)

杜甫

迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。注:此诗写于诗人经过“一岁四行级”的奔波流离之后, 暂时定居成都草堂时, 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

明确:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照四野青绿, 江水映日, 春风送来花草的馨香, 泥融土湿, 燕子正繁忙地衔泥筑巢, 日丽沙暖, 鸳鸯沙洲上静睡不动 (步骤一) :这是一幅明净艳丽的春景图 (步骤二) :表现诗人结束奔波流离生活安定居愉悦闲适的心境。

二、分析技巧型。

提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?

提问要体:请分析这首诗的表现技巧。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情和手段方法, 要准确答题, 必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分抒情手法、描定手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情表两种, “安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”就是直抒胸臆。

间接抒情又分借景抒表, 如“寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇”;托物言志, 如《墨梅》、《右灰吟》一般是咏物诗;抚物寓理, 如“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠那得清如许, 为有源头活水来”。一般是是哲理诗。

描写手法主要有: (1) 衬托, 分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。”反衬又有静初衬, 如“明月松间照, 清泉石上流。”声情, 声寂衬, “如日出惊山鸟, 时鸣春涧中;以乐景衬哀情, 发“映阶碧自春色, 隔叶黄鹂空好音”等。 (2) 联想和想像, 又叫虚实结合, 如“春风留宝, 碧草见罗裙”。 (3) 对比。 (4) 白描。如“春种一粒粟, 秋收万颗籽。四野无闲田, 农夫犹饿死。” (5) 细节描写。如“偷抹眼角泪, 轻身背西风”。修辞手法在古诗中经常出现的有: (1) 比兴。如“关关睢鸠, 在河之州。窈窕淑女, 君子好逑”。先言他物引题所咏之物。 (2) 比喻。 (3) 拟人。 (4) 夸张。 (5) 双关。如“东边日出西边雨, 道是无晴却有晴”, “睛”暗指感情的“情”。 (6) 用典。如”商女不知亡恨, 隔江犹唱后庭花。“此外还有设问、反问、反语等。

答题步骤: (1) 准确指出用了何种手法。 (2) 结合诗句阐释为什么用了这种手法。 (3) 此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例:

早行陈与义

露侵驼褐晓寒轻, 星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过, 稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

明确:主要用了反衬手手法 (步骤一) 。天末放亮, 星斗纵横, 分外明亮, 反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静 (步骤二) 。两处反衬都突出诗人出行之早, 心中飘泊引起的孤独寂寞 (步骤三) 。

秋思张籍

洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛, 成如容易却艰辛。”试折张籍此诗写了生活中哪个细节?表达了他什么样的情感? (有什么效果?)

明确:这首诗了有特色的地方莫过于作者在三、四句中运用了一个非常典型的细节;家书将要寄出时, 又觉得有话可说, 故“又开封”。非常真切地表达了诗人内心对家乡亲人的深深思念。

第三种模式:分析语言特色

提问方式:这首诗在语言上有何特色?

提问要体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗人语言艺术。

解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙, 而是要品味整首诗表现出来的语气风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简洁生动……。

答题步骤: (1) 用一两个词准确点明语言特色。 (2) 用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3) 指出表现了作者怎样的感情。

答题示例:

南浦别白居易

南浦凄凄别, 西风袅袅秋, 一看肠一断, 好去莫回头。

前人认为, “看”字看似平常, 实际上非常传神, 它能其切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

8.初中古代诗歌鉴赏课的模式探讨 篇八

【关键词】 古代诗歌 朗读 感知 入境 吟咏 出境

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-070-02

艾特略说过，诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。我国的古代诗词曲常常以短小凝练的形式，形象含蓄的语言，表达诗人丰富的感情和思想，在一定程度上反映社会生活。古代诗歌离现在年代久远，而且初中学生的感悟能力还不是很强，在古代诗歌鉴赏课上，同学们依然觉得意蕴较难把握，因此构建一定的课堂模式很有必要。

最新的《义务教育语文课程标准》提到“第四学段（7-9年级）（学生）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我觉得阅读诗歌的目的在于引起共鸣，体验情绪，丰富情感，构建精神底蕴。另外，诗歌凝练的语言也是值得学习的方面。

著名特级教师余映潮老师曾说：“我们所创造的优秀课型，要表现出我们能够运用各种方法，创造各种课堂活动形式，充分地开展有效的课堂教学活动。”为了提高初中古代诗歌鉴赏课的效率，我在实际教学中围绕课程标准不断地尝试、反思和积累，归纳了“朗读——感知——入境——吟咏——出境”五个环节的教学模式。下面以人教版《语文》八年级下册第五单元的《诗词曲五首》为例，谈谈我对初中古代诗歌鉴赏课课堂模式的一些认识。

余映潮老师在他的《阅读教学艺术50讲》中收录了《<律诗二首>教学实录与评点》这一内容。整节课以“读”为线索，一诗四读，包括“吟读、译读、背读和说读”四个板块，但是我觉得还有可以商榷的地方。余老师安排的第一个环节是“吟读”，我认为还是“朗读”比较合适，“吟读”这个环节应放在后面进行。吟读的要求比较高，古诗的创作遵循一定的声律格式，吟读时要有节拍，而且这个节拍要在准确揣摩作者的心思前提下才能准确读出。学生在对诗人、诗歌不了解的情况之下就开始吟读，效果不大。按照学生的认知规律，第一个环节还是以“朗读”为佳，包括最基本的读准字音，把握明显的节奏，而细致的感情暂时不用很准确地把握。例如《酬乐天扬州初逢席上见赠》，学生要留意的字词有“赋”“翻”“畔”；《赤壁》中要留意的是“戟”“销”“郎”“雀”；《过零丁洋》要注意“汗青”的字形；《水调歌头明月几时有》要注意“阙”“绮”“缺”“婵娟”的字形；《山坡羊潼关怀古》要注意“踌躇”“宫阙”“做”等字词。让学生按照律诗节奏划分的方法划分节奏，然后初步朗读。例如《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《过零丁洋》是七律，《赤壁》是七绝，大致就按照“二/二/三”的节奏划分。朗读的形式是多样的：录音范读、教师范读、师生间隔读、学生齐读、学生个别读等，以初步引起学生的兴趣。

我归纳出的第二个环节是“感知”。感知这一环节包括知人论世和概述内容两部分。初中学生虽然在小学背诵了不少古诗，但据我了解绝大部分同学对各位诗人的人生经历还是知之甚少的，因此在深入赏析古诗词前，教师还得较详细地介绍作者的生平和创作作品的背景。这个细节看似普通，实际上很重要。只有这样，学生才能知人论世，更进一步去体味作者的情绪和诗歌的意蕴。例如同学们比较熟悉苏轼《水调歌头 明月几时有》这首词的词句，但是有的同学不知道子由是谁，不清楚苏轼为什么要写词给子由，也不知道“婵娟”的含义。我补充了苏轼在散文、书法、绘画方面的成就和写这首词的背景后，不少同学称更加仰慕苏轼了，也明白了他写这首词的缘由，再次朗读就渐入词境了。

感知环节的第二个部分是概述内容，让学生对作者整体情绪的判读做准备。我请学生思考：用简洁的语言概括这首诗（词、曲）叙述的事情。抒情总离不开经历见闻，这样设计的目的是让学生在脑海中浮现作品所叙之事、所绘之景，对作家的创作思路有一个整体的把握，明白情随事迁，把握感情就比较容易了。同学们概括出例如《酬乐天扬州初逢席上见赠》叙述了刘禹锡讲述自己被贬流落外地多年后回乡的感慨以及自我鼓励的情怀；《赤壁》叙述了杜牧在赤壁之战的遗址那里拾到了一把锈蚀了的折断的戟，由此联想到当年的战况，发出感慨；《过零丁洋》叙述了文天祥被元军俘虏，经过零丁洋时追忆过往经历，抒发壮志豪情；《水调歌头·明月几时有》叙述了苏轼在中秋月圆之时，望月怀人，浮想联翩，最后遥寄祝福的情景；《山坡羊·潼关怀古》叙述了张养浩路过潼关的所见所想，抒发忧虑国计民生之情。

古诗词赏析课的第三个环节是“入境”。袁行沛先生在《中国古典诗歌的艺术鉴赏》一文中写道：“鉴赏不是被动的接受，而是一种赋予创造性的艺术活动。如果说艺术创作是自己的生活体验借着语言、声音、色彩、线条等等表现出来，那么艺术鉴赏就是运用联想将语言、声音、色彩、线条等等还原为自己曾经有过的生活体验。”教师要引导学生钻研词句，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。防止以教师的分析来代替学生的阅读实践或用集体讨论代替个人的阅读体验。学生可结合创作的背景，进入情境，把自己当作诗人，自己就是刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼和张养浩，设身处地地理解作者的情感、把握诗歌的意境，达到“神与物游，心与理合”的境界。

这个环节也可以分为两个部分，第一部分是译诗，即余映潮老师提及的“译读”法。不过，余老师的要求比较高：把古诗译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；力求押韵；用解释拓展的方法来翻译。我认为初中的学生能够达到余老师的要求固然很好，但是把诗歌译为文已经是足够的了，因为这样做的目的是让学生更细致地把握诗歌的内容。

第二部分，我请学生继续思考：如果你是作者，你写这个作品要表达什么感情呢？你是怎样传达这种感情的？这两个问题起到引领的作用，既能让学生思考和表达，又不会游离主题。例如在了解了相关写作背景后，学生说如果自己是文天祥，那么在《过零丁洋》一诗中要表达的情感就是坚贞不屈、以死报国。接着学生就会或多或少地从艺术的角度出发，谈谈怎样传达感情。例如有同学谈到用比喻的修辞手法形象地描述出自己和国家的命运，巧妙地把地名和心情联系起来。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故，表达了怀念旧友、感慨物是人非的情感。学生讲到哪一点，教师就应该在学生充分发言的基础上加以点拨和归纳，例如《过零丁洋》中心情和地名联系起来的是双关的修辞手法、“汗青”用的是借代的修辞手法。《酬乐天扬州初逢席上见赠》运用典故也是一种技巧。刘勰《文心雕龙》有“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”，抓住典故所涉及的事件和意义，对把握诗歌的艺术境界，理解诗人的感情有很大的帮助。

有了自己的思考和老师的点拨，学生本来觉得很难把握的表现手法如以动写静、以小见大、虚实结合、渲染衬托等也比较容易判断和掌握了。

古诗词赏析课的第四个环节是“吟咏”，也即余映潮老师所提的“吟读”。在前面几个环节的基础上，学生对古代诗歌的意象和意境都有较深入的了解，对作者所要表达的感情也能有真切的感受，因此能较快地进入诗境，自然地吟咏诗歌。关于诗歌的朗读吟咏，我一向主张个人发挥，只有在疏通字词、明辨读音的环节可以进行集体朗读，其它环节应由学生个人吟咏。学生可以根据个人对诗歌感情的理解、节奏地把握，按照思维的规律内化为自己的感受吟咏出来，这时候教师和其他学生就是听众，不要否定吟咏者的朗诵，要从分享艺术的高度来欣赏。

最后一个环节是“出境”。我认为出境即跳出一首古诗词的范围，引导学生开阔眼界，从懂得一首到接触一批，从了解一位诗人到了解多位诗人。比较法是常用的方法之一，也能使学生印象深刻，获益匪浅。

赏析古代诗歌是一个陶冶性情的过程。实践证明，教师遵循思维的规律，循序渐进，让学生在一定的模式下欣赏古代诗歌，有利于使单纯的阅读行为转化为主动的、创造性的行为，从而提高鉴赏能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《阅读教学艺术50讲》.余映潮著.陕西师范大学出版社.

[2]《语文八年级下册》.人民教育出版社.

[3]《古代诗词常识》刘福元.杨新我著.上海古籍出版社.