小学体育培养学生的学习兴趣的方法

小学体育培养学生的学习兴趣的方法（精选11篇）

1.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇一

小学生的身心发展特点, 决定了他们好动且喜欢多人参与的游戏。很多在一线教学的体育老师对于带队上课深有体会:组织学生参与课堂活动的时候, 把各种规则说得好好的, 但一解散队伍, 开始活动时, 有很多“小调皮”不听话, 开始捣乱了。如, 分小组练习打篮球的时候, 常有学生明着暗着抢篮球, 或抱着篮球满球场跑, 互相追逐打闹, 破坏了教学进程。这个时候, 就需要教师引导学生遵守课堂秩序, 养成良好的课堂习惯。

在小学体育课堂上, 学生因具有爱动等特点, 因此, 很多互动的团体活动都可以展开, 可也常出现一窝蜂拥挤参与的情况。故而, 教师在调动学生兴趣, 使其参与到课堂的时候, 必须强调好秩序的重要性, 让学生养成遵守课堂秩序的良好习惯。秩序井然的体育课并不会抑制学生兴趣的发展, 反而会保证学生的安全, 促使他们认真体会各种体育活动, 进而提高体育兴趣。那么, 如何强调教学秩序呢?一般而言, 无论体育教师的教学风格如何, 或严谨或和蔼, 都要树立威信, 对于捣乱的学生, 可口头言语教导, 如果学生再犯, 可让学生停止相应的体育活动。课堂结束的时候, 一定要及时当面给学生做总结:“今天这节课, 谁谁做得很好。”然后详细陈述这些学生为什么得到表扬, 最后用激励式的话语结束:“有些同学呢, 在上课的时候不是很团结, 影响了大家的学习, 希望下次改正。”。若学生情节严重, 这个时候点名效果会较好, 若学生性格敏感或者情节一般, 教师最好不要点名批评做得不好的学生, 小学生的好胜心较强, 需多注意。

二、丰富是神器, 新颖是关键

提高学生有秩序地参与课堂教学的兴趣, 丰富多彩的体育活动是必不可少的, 且在丰富多样的基础上做到新颖, 才能更好地吸引学生。只有把体育项目教学贯穿到体育活动中, 才能更好地调动学生的学习兴趣。当下的小学生都个性极强, 有着自己独立的对事物的认识, 若教师的活动内容单一, 学生会直接提出抗议:“老师, 又是跑步, 能换点别的吗?”

这就要求教师上课之前备好课。很多体育教师有个误区, 觉得体育课没必要备课, 觉得上课的时候, 按着学期教学计划, 大致地把教学内容落实就好了。反正乒乓球、篮球、体操等教学时间可长可短, 自己控制一下就好。可真正上课的时候, 就会出现学生觉得枯燥或者啰嗦的情况, 他们甚至更愿意解散了队伍, 自由活动。因而, 体育教师也需做好教学记录, 哪些游戏活动方式比较受学生喜欢, 哪些游戏方式已经玩过了, 哪个学生对哪项运动比较偏爱等, 在上课之前再翻看一下, 写好课堂教学计划, 就不会出现体育教师拿着哨子站在队伍前问学生:“上节课, 我们玩过兔子跳了没?”这些情况了。同时, 记录好学生在课堂上的表现, 能更好地挖掘学生的潜能, 有针对性地培养他们的体育兴趣。

笔者所在学校曾做过一次课堂教学调查, 问学生最喜欢的课程是什么。有一个班的学生几乎全部选择了体育课。调查发现, 学生并不是因为体育课可以玩和活动就觉得体育课好, 而是因为该班级的体育老师上课活动极其丰富且新颖, 充分调动了学生的积极性且满足了学生的好奇心。每节课上课前, 学生都会问, “老师, 今天我们玩什么?”下课的时候, 学生同样会问:“老师, 下节课我们玩什么?”无意中, 学生已经觉得学习各种体育活动是“玩游戏”了, 可见, 把体育教学贯穿到各种活动中的重要性。

三、平等换尊重, 鼓励换成长

初级教育有句无声的准则:“请蹲下来跟孩子说话。”孩子还没长高的时候, 和老师对话需要仰着头, 为了体现对孩子的尊重, 教师蹲下来和孩子平视, 这样的对话, 是一种无声的关爱。教师必须时刻站在学生的角度考虑他们的感受, 尊重他们身心发展的特性, 用平等的眼光对待他们, 切忌觉得自己高学生一等。

同时, 还需要注意的是, 作为教师应公平、公正对待学生, 不偏爱谁, 不打击谁, 大家都是老师的好学生。这样的教学态度更能获得学生的认可。体育教学大部分是户外教学, 教师若做不到尊重和公平对待每个学生, 极容易引起学生之间的矛盾, 甚至可能引起直接的人身攻击。

同时, 作为教师, 必须随时随地都要有善于发现美的眼睛, 时刻关注着学生的发展, 且及时地进行激励、表扬, 这样更能激发学生的兴趣, 提高教学效果。美国著名的教育电影《卡特教练》中有一个场景, 学生觉得自己背着一个学生往前爬, 爬不了多远。结果教练让他蒙上眼睛, 然后不断地在学生身边鼓励:“加油, 就快到了!加油, 就在前面了!”教练不断地重复着, 学生大喊说自己没力气了, 他还是重复着鼓励, 学生只好咬牙坚持。最后, 学生让自己和同学都目瞪口呆:自己居然爬到了球场的尽头!这简直是一个奇迹, 而这个奇迹和教练的鼓励是分不开的。故而, 体育教师必须随时随地发现学生的长处且及时鼓励他们。

总的来说, 小学体育教学中兴趣的培养, 需要教师组织好丰富多彩的体育活动, 鼓励学生参与, 尊重学生的发展, 肯定学生的努力。只有在互相尊重的包容和爱护里, 学生才能更好地培养持久的体育兴趣。

摘要：兴趣是最好的老师。教师培养小学体育教学中的学生兴趣, 是提高教学质量的重要方式。同时, 教师必须在尊重小学生身心发展的特点的基础上, 不断更新课堂教学方式, 采用灵活多变的教学方法激发学生的体育兴趣。结合教学实际, 谈谈小学体育教学中兴趣的培养。

关键词：小学体育,体育教学,兴趣培养

参考文献

[1]刘国.试论如何提高小学生对体育课的兴趣[J].网络科技时代, 2008 (20) .

[2]李淑丽.小学体育教学中的“玩”与“学”[J].学生之友:小学版, 2011 (02) .

2.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇二

【关键词】体育教学     学习兴趣      方法

新的体育与健康课程标准强调以学生发展为本，重视激发学生体育健身的兴趣，增强学生体质，促进学生身心全面发展。学生如果对体育教学内容感兴趣，就会积极参加，全力投入，结果将是需要得到满足，并由此得到积极的情绪体验。在体育教学中，常有一些学生缺乏学习兴趣，上课时积极性不高。如何激发这些学生的学习兴趣，变消极为积极，是提高体育教学效果的重要手段。

一、增强对体育教学重要性的认识，培养学习兴趣

在每学期开学的第一节体育课上，让学生了解体育教学的重要性，让学生认识到只有德、智、体全面发展才能成为一名合格的人才，让学生明确本学期的基本教学内容、目标及考核内容、评分标准、各项目在学期总评分中所占的比例等。学生明确了阶段性目标，认识到体育教学的重要性后，在以后的体育活动中就会更自觉、更积极地参与。教师教了多少，不能代替学生学了多少;学生想不想学，学了有没有收获，直接影响学习效率。如何让学生想学、有兴趣地去学呢？首先，我们的课堂教学要以学生为主，从学生的特点、兴趣爱好入手，合理选择安排教学内容，运用各种教学方法，创造良好的课堂气氛。教学中要让不同层次的学生体验到成功的愉悦，满足他们的不同需求并倡导竞争，激发学生的学习兴趣。当然教师的教学激情同样能感染学生，使学生保持良好的学习心境和学习热情，不知疲倦，形成主动学习的习惯。当学生对所学内容感兴趣、想学的时候，课堂教学的有效性就会得到极大的提高。

二、营造和谐的教学氛围，诱发学习兴趣

良好的学习氛围可以让学生产生积极的情绪和态度，强化学生的某种行为能更好地诱发学生的学习兴趣。在体育教学中，要建立新型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围。教师要注意发扬民主，课堂上教师面带微笑，启发引导，循循善诱，并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许，激起学生相应的积极情感，使课堂始终有和谐、融洽的师生同乐气氛，让学生在练习中体验到学习的快乐。教师要做学生的朋友，要关心、爱护他们，帮助、尊重他们，教学中运用多种手段开发思维空间，激发学生的思维活动，引领学生通过思考，找到学习的窍门，调动他们的学习积极性。同时开发利用多种教学资源，恰当地运用多媒体等教学设备，创新运用体育器材，独特布置场地、设备，对学生的学习兴趣都会有良好的影响。

三、优化课堂教学，丰富教学内容

教师在选择和设计课堂内容时，要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究;而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在体育教学中，学生对耐力跑不感兴趣，耐力跑也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习。经过一段时间的实践后，学生不仅掌握了中长跑技术，克服了厌跑心理，而且大大激发了奔跑兴趣。根据教材特点适当安排游戏活动，使学生在游戏中体会所学的技术。例如，在弯道跑技术教学时，单纯叫学生进行弯道跑，学生兴趣不大;而结合圆周接力跑游戏，这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生的集体主义精神，同时也增强了学生的学习兴趣。

四、充分发挥学生之间的相互作用

学生之间的相互作用是增强学习兴趣的因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励，有利于增强学习兴趣，提高学习效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴之间的相互影响。鼓励学困生不要气馁，继续努力;对于动作较好的学生，要不断提出更高要求。 在练习中提倡技术好的学生和技术差的学生练习。因为在练习中，动作差的学生能够边练习边观察动作好的学生的动作，还可以向对方请教;而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强动作好的学生的自信心，同时也有利于促进动作较差的同学的练习，带动其完成动作。既增进了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

五、体验成功，在快乐中增强学习兴趣

教师在教学中应当注意用成功来激发学生的兴趣，而不应是想当然地通过激发学生的兴趣促使他们成功。成就感在人们的心中很重要，得到他人认可就感觉自己获得了成功，成就感油然而生。学生的学习兴趣是不可控的，而成功是可控的。例如老师可以用一个难度较低的动作让学生练习，学生自然能取得比较高的成绩，以此体验成功，增强他们的信心，他们也就会在快乐中慢慢增强学习兴趣。在体育教学中，对学生的学习情况给予及时、正面的评价，会直接影响着学生的心理活动。对学生即使很小的进步，也要经常用一些积极肯定的语言加以鼓励和表扬，如“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等;用自身情态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等，使学生常常沉浸在成功的喜悦中，从而加深对体育课的感情，增强学习兴趣。

3.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇三

兴趣是最好的学习动力。在体育教学中，激发学生产生浓厚的学习兴趣，能够使学生尽快地进入学习状态，增强自信心。这对于让他们更好地掌握动作要领和运动技巧，提高体育课的教学效率，作用极其巨大。因此，一个体育教师应在每一次教学中重视采取各种手段，激发学生的学习兴趣。

一、开展体育思想教育，理解体育锻炼的重要性 兴趣源于对事物的充分认知。要想在体育课教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习体育的积极性，必须从引导他们充分认识体育锻炼的重要性入手，做好体育思想教育。

体育，是人类文明的结晶，是一种文化，是一个民族精神的重要体现。所以在体育课教学中首先要从一个国家和人类的体育历史出发，充分挖掘体育历史中蕴藏的教育资源，对学生进行思想教育。其次要从祖国的体育事业在新的历史时期的发展上，引导学生去深切体验。如我国成功举办第29届奥运会这一划时代的历史事件，便是教育学生的最好体裁。体育老师要从申奥、备奥和办奥等几个重要的环节，指导学生认识体育本身，理解这件体育盛会中所展现的伟大的中华民族精神。从百余年前李长春悲怆的奥运历程到今天的体育骄子之扬眉吐气，历史的沉重和今天的辉煌，学生如同身受，民族自豪感和民族自尊心便油然而生，从而产生历史责任感和对体育活动的由衷热爱。更重要的是，要从学生的生活实际出发，通过引导学生对身边熟知的不同人群的对比，通过对日日相处的同学们的体育锻炼情况和身体状况的统计分析，找出差异，分析原因，让他们从自身的状况产生学习体育的内在需求，最终转化为学习的巨大动力。

可见，体育思想教育并非是空洞的大道理，它是看得见、摸得着的，只要我们在教学中把工作做得更加细致，把教育做得更加全面，一定会大力激发学生的学习兴趣。

二、改变体育教学模式，增强课堂教学的趣味性

传统体育教学模式结构呆板、形式简单、内容单一。虽然重视了体育基本技能的训练，却忽视了体育的人文教育和学生体育素养的提高，忽视了学生全方位、多层次的发展。现代教育注重学生的个性发展，强调了体育锻炼和学生身心健康发展的紧密结合。改变体育教学的结构，是提高学生体育学习兴趣的最重要的一环。

1．巧设前奏，诱发兴趣 我们面对的是一群好奇心强、思维敏捷、活泼好动的学生，他们对新鲜事物易产生兴趣，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。所以，我们在一节课的开始，就必须将学生引向兴趣的大门。

对于低年级的学生来说，他们年龄较小，好奇心强。那么如何让学生自行进入角色当中，教师的语言及设计是至关重要的。如《龟兔赛跑》可用录象或精美的语言来展现课的前提，也可以在教学前布臵一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。通过景象，让学生去思考龟兔是如何赛跑，比赛结果又是怎么样？如果你是他们当中的一员，你是怎样做的？学生会带着想象和急切地想表现自己，于是就会积极投入到新知识的学习当中去。

2．体验成功，激发兴趣

作为一个体育教师，应该充分发挥、挖掘学生的自身能力。在每次上体育课时，我们都要有意培养一个个小“老师”，由教师讲转变为学生讲，由培养一个慢慢翻番，从单个慢慢发展变成集体。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。

比如说：在体育课整队的时候，我们适当培养学生自行整队，告诉学生的规则与要求，让每个学生都体会当“小小体育老师”，在他们整队的过程中体会到要求别人的同时更会注重自己的言行举动，更会对自己严格要求，既提高了自己的体育素质，又锻炼了自己的组织指挥能力。学生也学会了比较自己在实践当中的优缺点，学习别人的长处，改正自己的缺点，同时也增加了学生上体育课的兴趣。这样学生通过自己的努力与观察，无须教师过多的讲解，很自然的陶醉在成功的喜悦当中。

3．动手创新，升华兴趣

学习过程中让学生自己去动手操作是学生比较感兴趣的活动，每个学生都想把自己最好的一面表现给老师和同学们看，以此来获得表扬。当老师拿出器材摆出来的时候，学生会很积极地凑到老师面前问到：这节课玩什么新的游戏？这时教师就需要耐心地讲解操作方法或引导学生，让学生自己去体验，如果是你用这些器材，你会玩些什么活动？给学生一定的想象空间、给以足够的锻炼时间，会收到事半功倍的效果。

如在教学趣味花样跳绳的时候，首先让学生拿出绳子自己舞动起来，用自己喜欢的方式跳起来，这时学生的积极性被调动起来了，情绪非常高涨。但学生会说：“老师，我们这样乱跳就是趣味花样跳绳吗？”老师接着说：“你认为什么样的跳绳是趣味花样跳绳？”学生会说：“我跳来跳去就这几样。”老师说：“同学们说得很好，趣味是一种游戏，花样是把单个的动作合起来，也可以好几个人在一起，正跳、反跳、双摇跳、单绳双人跳、双人双绳跳等方法层出不穷。不同的组织就有不同的结果，就会玩出不同的花样。”然后带领学生练习，这样通过真实的体验和教师的引导示范，学生们对这样的新知识的学习产生了浓厚的兴趣。

三、改变体育活动形式，提高体育教学的科学性

体育与健康课程，坚持以“健康第一”为指导思想，我们所采取的一切练习形式不仅要生动有趣，更要科学性，这样既让学生身心得到健康的发展，又让学生在一种愉悦心理中“快乐学习”激发和保持兴趣，使学生自觉，积极进行体育锻炼。

1．快乐游戏

游戏对于小学生来说是一种喜闻乐见的活动，把体育教学内容用游戏的形式表现出来，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生的独立性和创造性。通过游戏，他们不但能在轻松中获取知识，体验喜悦，而且对这种知识会产生深刻的印象。如30m快跑可设计成“捉尾巴”、“找朋友”、“追逐跑”等，立定跳远可设计为“兔子跳跳跳”、“石头、剪子、布”等。都是很好的教学例子，记得在二年级教学“穿越时空回落地球”的游戏中，通过一个个穿越的过程，忘记了路途的漫长，一个个争先恐后地回落地球，在喜悦中完成任务，赶走了短距离跑的枯燥无味的教学，既增强了学生的学习兴趣，又锻炼了体格，进一步让学生形成对体育课的渴望。

2．趣味比赛

比赛是激发学生学习兴趣的重要手段之一，每个学生都想在愉快的学习氛围内展现自己的能力，使自己的知识得到巩固，同时也增强学生的竞争意识和荣益感。如在“两人三足跑”中，因为这样的比赛很常见，可是十人十一足跑的配合就比较难了，这样才能进一步唤醒体育学习的兴趣，为此我们体育教师在编排比赛项目的时候，要选择一些趣味而有富有活力的活动。以便体育教学更好的开展，使学生在体育课堂中体验到团结、协作、积极、成功的愉悦勇于超越的品质，达到教学应有的教学效果。

4.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇四

兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。它在人的生活和活动中有着重大的意义。它是人们获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力。而学习兴趣则是指对传授体育知识、技术、技能的学习活动产生心理上的爱好与倾向性追求。它是学生内心需要学习、向往学习的一种积极肯定的认识与表现,它能有效地诱发学习动机,强化学习动力,调动学生学习积极性。在体育教学中,必须重视学生体育兴趣的激发和培养。那么如何采取有力的措施,激发和培养学生的学习兴趣,这是我们学校体育工作者有待研究和探讨的重大课题。体育教学中学生学习兴趣激发和培养的意义

兴趣是一种倾向性的探究反射,而学习则是一种探究活动,体育学习活动是指学生在教师组织和指导下认知模仿练习,掌握知识、技术、技能的过程及其师生双方相互交流、影响的情景。学生对学习活动感兴趣,势必是因为学习活动能满足学生学习求知的欲望,让学生拥有轻松、快乐的情感体验,促使学生从内心建立对学习活动认识上的积极肯定和乐意参加的愿望与需要,从而激发学生对学习活动的好感与积极向往。

从兴趣心理生理机制上来看,由兴趣引起的如何探索知识技能的大脑皮层兴奋中心与注意力所形成的兴奋中心同属大脑警觉中枢。因此人们对感兴趣的事物必然倾注很高的注意力。有学习性需求的学生必然对学习活动保持高度的注意。它的意义就在于它能有效地启动有关认知学习器官处于活跃、兴奋状态,促使学生全神贯注、专心致志地学习,促进学生凝思、凝想,想练结合;加快学生思维连接速度,提高学习效率。

综上所述,学习兴趣是学生学习掌握体育知识、技术、技能不可缺少的一个心理条件与前提,而激发和培养学生学习兴趣是实现完成体育教学任务、提高体育教学质量不可忽视或放弃的重要教学原则,应当作为学生学习掌握体育知识、技术、技能的一个重要阶段和保证来抓。体育教学中影响学生学习兴趣形成的因素

体育教学中影响学生学习兴趣形成的因素是多方面的。但主要有以下几点:

2.1 对体育缺乏正确的认识

在体育教学与锻炼中缺乏正确的认识,认为体育只不过跑跑跳跳、玩玩而已,没有什么可学的;认为身体锻炼和不锻炼效果都差不多。有了这种想法,体育课堂上对自己就不会严格要求,难以产生浓厚的体育学习兴趣。

2.2 教学内容简单、陈旧,组织教法单调呆板

在体育教学过程中,教学内容简单,陈旧,组织教法单调呆板,教师讲课质量保证不了,不能满足学生的求知欲望和好奇心,导致学生对体育的学习索然无味,不感兴趣。

2.3 学生自身的个体差异性

在体育教学中的任何一个教学班里,由于学生的体育基础及能力各不相同,差异较大;尤其是刚入校的新生,由于学生来自不同的学校,而各个学校对体育重视的程度,授课环境、条件、场地、器材、设备等都不同,差异就更大。例如,不知道“蹲踞式起步”,不知道“三大球”的大有人在……。那就更谈不上对体育学习的兴趣了。

2.4 部分学生体质较弱,体育基础较差

在体育教学中,我们往往遇到一些体质较弱、体育基础及其能力较差,或因身体肥胖等的特殊体型的学生,学习感到困难,跟不上教学进度,达不到教学要求。因此,使这部分学生产生一种自卑心理,失去自信心。这样恶性循环下去,便会丧失对体育的学习兴趣。体育教学中学生兴趣激发和培养的途径和方法

学习兴趣不是与生俱来的,它是学生在学习过程中,对学习活动不断认识,逐渐培养起来的。同时,学习兴趣有浓厚的情绪色彩,易受干扰,是学生学习活动中最现实、最活跃的诱因成份。因此,体育教学中加强学生学习兴趣的激发和培养使之健康发展,对教学产生积极的影响与作用是十分必要的,应引起我们足够的重视。下面就针对上述影响学生学习兴趣形成的主要因素谈谈在体育教学中学习兴趣激发和培养的途径与方法:

3.1 转变学生的思想观念,提高对体育的正确认识

体育教学中,加强教育、诱导、提高认识,转变观念,培养和激发学生的体育兴趣。教师可通过各种形式的讲授教育,如采用报告、广播、电影、电视、录像等现代化的教学形式,教育学生真正了解体育的重要性和必要性,了解体育的目的、功能及锻炼价值等,树立远大的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。

3.2 不断丰富课的教学内容和组织教法,增加趣味性和实效性

学生对学习活动是否有兴趣,在很大程度上还取决于学习活动中教学内容更新的程度和组织的趣味有效性。因此,在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容和组织教法,使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼,教学方法和练习手段新颖多变,不能总是老一套。如准备活动老是“慢跑+徒手定位操”,学生便会感到枯燥无味,提不起兴趣,效果自然也不会好。如果能结合基本部分的内容,有针对性的运用一些“花样”跑、活动性游戏以及双人操等练习手段,学生的情绪就会高涨,效果也就大不一样。还可以将以往已掌握的基本技能,让学生自编一套操在上课前的准备活动上轮流带操,这样既培养了学生的创造力,有增强了学生的自信心。组织教法的严密紧凑、一环扣一环,使学生做完上一练习,就盼着做下一练习。

3.3 按照学生个性特点,因人因材施教,做到区别对待

由于学生的体育基础、素质水平、心理品质、接受能力等各不相同,为照顾学生这些特点和差异,培养兴趣的过程中,就要求教师要注意因材施教,因人而宜,区别对待,对不同的学生提出不同的要求。如对多数学生提出学会、掌握某一技术动作,而对基础较好的学生提出改进和提高技术动作的要求;特别应当注意的是一些基础较差的学生,他们由于怕自己的成绩差被别人看不起,怕同学笑话,怕教师指责等。所以这部分学生信心不足,以致缺乏体育的兴趣。针对这种情况教师除了对他们降低难度要求,帮助鼓励和耐心辅导之外,还要根据他们的实际情况,科学地安排他们的练习内容,选择好突破口,满足他们的愿望和要求,使他们树立自信心,激发和培养他们的体育兴趣。就拿“支撑跳跃”教学来说,教师可采用分层次水平的方式组织教学,以越过山羊为层次水平一,以越过中跳箱为层次水平二,以越过高跳箱为水平三。同时,在学习前可让学生根据自身的实际能力和水平自由选择某一层次水平的练习方式进行学习,掌握并有效的完成后便可进入高一层次水平进行学习。这样,通过他们自身的努力,逐一实现并达到了“支撑跳跃”的学习目标,使他们真正感受到了成功的喜悦,增强了他们的自信心,以利于学生学习兴趣的激发、培养和形成。

3.4 适时准备的评价学生的学习成绩予以鼓励,增加趣味性和针对性予以激发兴趣

体育教学中学生一般都渴望学会,掌握正确的技术动作,因此“学的会”是学生产生学习兴趣的重要诱因。如果学不会,便会丧失信心,也就无兴趣而言。所以在体育课教学中要注意选择一些趣味性和针对性较强、易学易练的技术动作或运动项目,并注重教学手段、教学步骤的合理运用。例如:在篮球课的教学中增加一些有趣的球操,既提高了学生的学习兴趣,又在“玩球”的过程中使 双手特别是左手的功能得到加强。另外在体育教学中,教师要注重发现学生的优点、长处、进步,并不失时机地给予肯定、表扬和鼓励,哪怕是微小的进步。这样学生的学习积极性就会大大提高。

3.5 充分发挥兴趣的迁移作用,拓展学生的学习兴趣

在对某一个项目具有相对稳定的兴趣之后,通常不会使兴趣很快消失,而会使兴趣改变、扩大和巩固,从而产生与高水平的认识活动相适应的兴趣。如在羽毛球教学中,学生对技术技能学习的兴趣较浓,而对素质不感兴趣,为此,在必要的时候可让他们进行教学比赛,当他们在球场上感到移动迟缓、跳起扣杀高度不够、力量不足,打满全场体力不支的时候,他们就会感受到技术技能掌握虽好,素质、体能不好也是不行的。于是他们就会去练力量、练速度、练弹跳、练耐力等,从而不知不觉的把兴趣转移到素质、体能练习上来。在教学中,我们要充分发挥这种迁移的作用,调动学生的学习兴趣。但是。我们也应该注意有些兴趣的迁移是很困难的,如喜欢打篮球的人很难把兴趣迁移到打棒球上(如乔丹)。因此兴趣的迁移是一个艰巨、复杂的过程,还需要我们不断地研究和探索。

3.6 营造良好的学习情景和氛围,开展丰富多彩的体育活动,增强感染力与成就感

“爱美之心人皆有之。”任何美的东西能激发起人们的遐想和情趣。而体育教学中的美不仅反映在动作上,也反映在场地与器材的布置上。教师要根据教学内容和目标要求,做到场地干净,画线清晰,器材放置井然有序、艺术雅致。必要时可设计多种图案和标记,使其符合审美要求。这样可使学生赏心悦目,受到美的陶冶,增强美的感染力;使学生见景生情,达到跃跃欲试,主动积极锻炼的效果。同时为了巩固已形成的学习兴趣,使学生课内所学的知识、技术和技能在课外得以施展与运用,开展丰富多彩的体育活动是十分明智有效的。实践也证明,为了学习更多、更新的体育知识、技术和技能,学生也就会信赖组织安排的各种体育学习及练习活动,更喜欢参加这些活动。如奥运会、世界杯等体育比赛,尤其是有中华健儿参加的比赛,应积极引导学生观赏比赛的电视实况和录像,关心比赛的进程和结果。同时结合体育教学对学生进行爱国主义、集体主义教育。通过体育教学和比赛对学生进行共产主义理想、情操、道德、组织纪律和意志品质的教育,给学生的精神世界和心理品质等方面以良好的熏陶。

爱因斯坦有句名言说的好:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机的重要成分,是推动学生学习的最实际的内部驱动力。因此,兴趣的激发和培养是体育教学中的重要环节,是影响体育教学效果的重要因素。只有学生对体育的学习产生兴趣,体育教学才能收到好的效果;才能使学生较好地学习和掌握更多的体育知识、技术和技能,养成经常锻炼身体的良好习惯,使其终身受益。

参考文献

5.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇五

一、利用实物辅助教学, 给学生直观的认识

小学生在刚接触英语的时候, 受到好奇心的影响, 觉得英语学习是新鲜有趣的, 学会一个英语单词、句子都会让他们兴奋不已, 很有成就感, 在这个时期, 学生对英语学习充满了兴趣和激情, 会非常投入, 学习效率很高。虽然小学生的好奇心强, 但他们也有一些缺点, 如注意力时间短, 容易被外界影响, 缺乏自制力, 当对英语学习的好奇心、新鲜感逐渐消失后, 面对枯燥的识记单词、朗读课文会越来越缺乏兴趣, 甚至产生反感情绪。为了避免这种状况, 教师可以借助一些实物来辅助教学, 给学生直观的感受, 使抽象的学习变得形象直观, 这样就能激发他们继续学习的兴趣。比如, 在教学关于各种水果的英语单词apple、pear、banana、orange时, 教师可以先在课前准备对应的水果, 上课后摆在讲桌上, 并问学生这些水果用英语怎么表示, 学生一下子就有了兴趣, 产生了学习欲望, 很快就能够掌握各种水果的英语单词, 之后教师再挑选学生根据实物迅速说出其英文名称, 通过反复训练, 学生既能够牢固掌握这些单词, 也体会到了学习的乐趣, 对以后的学习充满了期待。

二、构建良好的师生关系

良好的师生关系有助于营造和谐轻松的课堂教学氛围, 对激发和培养学生的学习兴趣有着促进作用, 在和谐轻松的课堂中, 学生能够大胆地提问、自由地表达观点, 甚至与同学、与教师交流和争论, 自然而然地接受和掌握了知识, 而不会感到学习的压力。因此, 在小学英语教学中, 首先, 教师应当丢掉师道尊严的传统思想, 放下自己高高在上的架子, 关心学生、尊重学生, 将学生放在与自己平等的位置, 以良师益友的身份与学生进行沟通和交流。在课下, 教师同样要给予学生帮助和爱护, 使他们感受到老师的关爱, 使他们由“亲其师”逐步转变为“信其道”, 并对英语学习产生强烈的学习兴趣。其次, 教师要平等地对待每一位学生, 既不偏心水平较好的学生, 也不放弃能力较差的学生, 要耐心地教导学生, 尤其是对待后进生, 教师更要有耐心、有热情。再次, 英语教师要鼓励和引导学生大胆提问、勇于质疑, 更重要的是要保护他们提问的积极性, 对学生的质疑给予肯定, 即便是与教学活动无关的问题, 教师也不能不闻不问, 而是要肯定他们质疑的勇气, 之后再做出恰当的引导, 使学生认识到自己的提问是偏离主题的, 这样既维护了学生的自尊心, 也能激发他们深入学习的欲望, 提高了他们的学习兴趣。总之, 和谐的师生关系拉近了师生间的距离, 为学生的学习创造了良好的环境和氛围, 进一步培养了他们的英语学习兴趣。

三、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣

小学生以形象思维为主, 他们获得信息的主要途径就是通过直观的刺激, 因此, 在小学英语教学中, 教师应多利用直观化的手段开展教学。多媒体技术是新课改提倡使用的教学工具, 也是实现教育现代化的重要途径, 它集声、像、图、文与一体, 能带给学生视觉、听觉上的刺激。科学合理地使用多媒体技术辅助教学, 不仅能够节省教师板书的时间, 增大课堂容量, 也能够拓展学生的视野, 提高他们的学习效率。比如, 录音机、幻灯机、电视机、语言实验室等, 都可以为英语教学提供多种教学情境和交际环境, 能够为学生营造英语学习的氛围, 使学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动, 教学过程变得生动、形象、直观, 容易引起和保持学生的学习兴趣, 最大限度地调动他们的学习积极性。再如, 运用多媒体为学生展示“购物”的对话情境, 学生就能够从具体的环境中掌握购物时的习惯用语, 以及各个商品的英语称呼, 不仅让他们学会了新知识, 还锻炼了他们的口语交际能力, 激发了他们的学习欲望和兴趣, 收到了很好的教学效果。

四、开展竞赛活动, 增强学生的学习兴趣

小学生喜欢游戏活动, 且有强烈的好胜心, 作为小学英语教师, 我们应当充分利用学生的这一特点, 在教学活动中增加一些竞赛活动, 使学生主动参与其中, 在发挥他们主体作用的同时, 使他们体会到胜利的喜悦、成功的乐趣, 这样, 英语课堂氛围也会变得轻松、活跃, 学生也能增强对英语学习的兴趣。比如, 教师可以把全班学生分成几个学习小组, 每个小组都设有组织者、记录员、发言者等, 然后开展英语阅读比赛、演讲比赛、英语辩论会等竞赛性的活动, 看看哪个小组的表现最精彩, 教师给予相应的奖励。这样既培养了学生的合作意识、竞争意识, 也使他们体会到了学习的成就感, 增强了学习的兴趣, 可谓一举多得。

总之, 在小学英语教学中培养学生的学习兴趣是非常关键的一步, 一旦学生有了英语学习的动机和欲望, 他们就会主动投入其中, 把学习当成一件乐事, 进而能够较快地入门, 为以后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]王淑梅.激发学习兴趣, 构建充满活力的英语课堂[J].新课程:小学, 2010 (10) .

[2]陈梅.兴趣, 成功的阶梯——培养学生英语学习兴趣的实践与反思[J].小学教学参考, 2010 (12) .

[3]尹占华.如何培养小学生学习英语的兴趣[J].中国教育技术装备, 2011 (22) .

6.浅谈小学生体育学习兴趣的培养 篇六

关键词：体育锻炼；兴趣；身体素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-307-01

目前，在素质教育下，小学教师应以传统的应试教育为主，只强调语数外的教学，而忽视了体育课，即使有的学校开设了体育课也只是简单的室内理论教学，很少有正规的体育锻炼，这样一来学生慢慢就失去了学习体育的兴趣。殊不知学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。那如何改变小学生对体育的看法培养他们的体育兴趣就成了我们体育教师的重要研究课题。

一、教师应提高自身素质，寓情于教，为学生树立体育锻炼的楷模形象

教师自身的举止影响着孩子们的幼小心灵，教师落落大方，谈吐文明的外形，讲解清楚、示范规范、言行一致的教学，给学生树立一个良好的楷模形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。教师寓情于教，以身作则，以情感人，会使师生间情感得到交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。那么教师要达到以上的形象要求就必须从各方面提高自身的综合素质，从外表到内心，从严肃的老师到感情交流的朋友都需要我们学习和研究。我们应结合现代的社会，人文特征和新形势努力提高自己，不断的深造，以便为教育事业多做贡献。

二、培养学生的锻炼意志，提高学习兴趣

学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。而学生培养良好的意志品质是学生正确认识体育课堂的基础。只有看到自己在体育课上的收获，他们才对体育课更感兴趣。但是教师在培养学生的良好意志品质时，必须要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。

学生意志的自我培养主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力，并进行自我暗示的训练。自我作业即要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和難度。如有的学生在做出山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回自已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”；自我监督学生要做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练一样，校内和校外锻炼一样”；自我暗示的训练，对培养学生意志，提高运动成绩都是有利的。如早晨天冷不想起床，学生可自我暗示：“天冷算什么，要学习解放军在寒冷的气温下，保卫北国边疆与严寒作斗争精神，一、二、三，起来。”这样，就可以骨碌起来，穿衣下床，跑步锻炼。

三、向学生介绍我国体育健儿的优秀成绩，吸引学生积极学习

在体育教学中，向学生进行榜样教育是学生感兴趣于现代体育事业的有效途径，通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。如：教篮球项目时可以讲到姚明的运动生涯和展示打篮球的运动画面，培养学生对明星的崇敬，对团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质的认识，进而带着以姚明为榜样的心态去学习，去拼搏，久而久之学生就会对体育更感兴趣。

7.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇七

一、应用多种教学手段，营造学习氛围

良好的教学环境有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学生营造一个轻松和谐的氛围，让学生感受生命的健康，体验教学的兴趣与价值。教师要精心准备，重视身教。体育课堂教育要营造气氛，创造体育课堂良好的气氛，考虑因素是多方面的，如学生的年龄、教师的修养与教学环境等。体育教师在课前，要将各种不利因素控制在合理范围，消除多种“负面”因素带来的干拢，努力为学生创造良好的课前气氛。体育课堂教学要导入情境，活跃气氛。教师在体育课堂教学中，借助设备，构建和谐的课堂教学情境与学习氛围。体育课中的教学环境，主要指各种教学手段，场地器材的布置，师生、生生之间的人际关系以及课堂气氛等。教学时，教师将体育场地、器材布置错落有致、层次分明、整洁有序，能给人愉快、轻松的感觉，使学生产生新奇感，能激发学生的求练欲望。教师与学生之间，学生与学生之间有良好的人际关系和宽松民主的气氛，也能给学生以陶冶、感化和激励，促进学生参与体育学习的体验。

二、实施启发教学，激发学生学习兴趣

小学体育教师要对学生进行直观启发。直观启发将出发点定位于学生的观感认识，将具体的动作与实例演示给学生，启发学生，给他们带来一种直观的感受，从而引起思考与联想。小学生处在认识与发现世界的`过程中，对周围事物充满了好奇，但是他们不容易将注意力集中，在学习中缺少耐性。问题启发即是教师在教学中，结合教材重难点，通过提出问题的方式指引学生主动拓宽思路，积极地探索问题，从而获得知识，并掌握技能。引趣启发要求教师在教学中，考虑小学生实际特点，激发小学生的兴趣，将道理寓于教学中，启发学生进行发散性思维。以下三则事例分别体现了教学中的直观启发、问题启发与引趣启发:体育教师采用PPT课件展示车轮的运动轨迹，让学生想象车轮运动轨迹是由多个点组成的，然而只有在落地点的支撑下，车轮才能缓慢向前推进。当学生理解了车轮的轨迹，就能更好地理解跳远时脚的落地顺序。如在进行前翻滚教学时，教师可以提出以下问题，让学生思考方砖与足球两者谁更容易转动，学生们借助思考，就能很轻松地答出足球容易滚动，这时，教师再一次指引学生，如果想要滚动，需将身体模拟成足球使之形成圆形。体育教师要对学生进行引趣启发。如，教师在课间，组织学生开展迎面接力跑，同时对学生分组竞赛，赢得第一名的小组可将受到表扬。竞赛调动了小学生们的积极性，让他们在运动的同时，也体会并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的动作技巧。

三、丰富教学方法，培养学生创造性思维

体育教学要结合儿童生理与心理特点，组织教学法。儿童无意注意占优势，具有有意注意时间短的生理特点与心理特点，同时他们好奇、好动、好模仿等。在体育教学中，教师要着重考虑儿童生理与心理特点，开展组织教学。情景教学方法为体育教学提供了新的路径，教师可以使用不同的方法与形式，创建问题情境，让学生产生疑问动机，促进创造性思维的发展。情境的设计要基于小学生的心理与生理等特征，教学的组织形式与场景设置应主要是游戏与竞赛，让学生轻松学习，并在无形之中学到知识，促进健康。如在“跳箱”一课中，许多学生当看到箱时，内心就产生恐惧，这时教师就要改变教学形式，因此，在上课前，教师可以先让学生欣赏我国体操运动健儿在比赛场里的镜头画面，让学生佩服他们的优美的身姿、娴熟的动作与顽强精神。这样就能较好地消除他们内心的恐惧。小学体育教学要开展多媒体教学。信息技术在高速发展的同时，也极大促使多媒体教学融入学校，进入课堂。

四、创新教法内容，激发学生潜在能力

学校体育活动绝大多是在实践中进行的，有助于开发并提升学生的创新能力，和其它学科相比具有显著的优势。所以，教师在教学中要打破传统的教学思维，尝试使用项目训练教学，激发学生的学习兴趣，简化技术结构，使技术要求尽可能降低。如在教授“分腿腾越———跳山羊”时，这个动作并不是太难，刚开始学习的学生都不敢过山羊。教师为了给学生呈现清晰的动作，要将整个动作分解成三个部分，助跑，踏跳———支撑，分腿———推手，落地，通过多媒体的方式为学生放映，让他们清楚每一个环节。这样就比较适合他们学习，同时也能调动他们的潜能，体验主动参与，并在快乐中学习。总之，小学体育为青少年身体素质锻炼提供了重要保障，因此，小学体育教学就显得十分重要。如何调动学生学习的积极主动性，培养学生的创造能力，就要求小学体育教学要重视这些问题，突出学生的主体地位，让学生快乐的学习，促进学生的身心健康与和谐发展。

参考文献:

[1]何晓洁.浅谈如何激发和培养小学生体育学习兴趣[J].中国校外教育，2011，(09).

[2]陈慧，叶联生，张亮.新课标下小学体育田径教学内容实施的研究[J].湖北体育科技，2009，(04).

[3]郭建龙，苏明理，许崇高.21世纪我国田径课程改革现状与发展方向[J].广州体育学院学报，2007，(05).

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[5]万炳军，许树海.新体育课程背景下体育教育专业田径类课程内容建构的理性分析[J].四川体育科学，2006，(02).

8.怎样培养小学生学习科学的兴趣 篇八

杨永仙 尹武寄宿制完小

兴趣是最好的老师，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘诀，兴趣是学生获取知识的直接动力。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。

科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。要让学生学会科学探究方法、科学的学习方法，首先要让学生喜欢科学课，不由自主地进行科学探究，从而达到自己学习的目的。

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣可以说是学生学习的动力，是引导学生进行知识宫殿大门的向导，学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研。学习起来就会不受时间和空间的限制，课内学，课外也学。所以兴趣对学生学习科学课具有重大意义。

在新课改背景下的小学科学教学中，教师怎样才能培养和保持学生浓厚的学习科学的兴趣？如何针对小学生的年龄心理特

他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。趣味性浓是自然学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。

（一）故事激发兴趣

小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为教学补充教材，这样必定能激发学生的兴趣和求知欲。

（二）游戏激发兴趣

游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。

（三）图片激发兴趣

利用科学信息，图文并茂，许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。

（四）声音激发兴趣

课堂教学中声音，音乐的出现，可以调节氛围，增强学生的学习兴趣，使学生轻松愉快的学习。

（五）谜语激发兴趣

导入新课就可以采用谜语的形式，学生猜出了会非常开心，就会由被动的看听，变为主动的说做。

如教“影子”时，教师先请同学猜一则谜语：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走”（谜

喜悦。

（八）问题激发兴趣

教学中问题的导入，问题的穿插，揭发学生的探索精神，启发学生的思维，学生的渴望将伴随着他们解决一个又一个的新问题，特别有成就感。

（九）视频激发兴趣

教学中视频的出现引起学生的注意力，把复杂的知识形象化，趣味化，学生边看边学习，学到了知识，开阔了眼界。

（十）诗歌激发兴趣

教学中应用诗歌引起学生的注意力，知识点蕴含在诗歌中，读起来朗朗上口，容易记住。

二、充分利用多媒体教学手段，激活学生的兴趣

在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师和学生的思路,从而提高教学效果。在备课时依据课本内容，能利用多媒体、网络等现代化教学设备时，就尽量用，使学生在课堂上对所学内容得到感观认识，从面调动他们学习的积极性。

兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，在小学科学教学中巧用多媒体课件，激发学生兴趣，学习效果就能事半功倍。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对学生的视听

还有一些微观的的实验和微小的实验变化，必须通过特殊的实验仪器设备才能观察到。许多概念是比较抽象的，仅靠形象、表象和想象对学生来说是不容易理解和掌握的。学生受条件的限制，不能亲历实验，这些都是小学科学实验教学中的受制约因素。但是，利用多媒体课件可以改变传统教学的不足，进而解决这一难点。

如在教学《火山》时，由于条件的限制，无法进行火山喷发的实验。我们可以利用多媒体课件播放火山喷发的资料片，隆隆的地鸣声、喷发时的撕裂声、火红的岩浆、那场面使学生身临其境。接着利用电脑模拟地球构造，模拟岩浆的上升，使学生认识火山喷发是怎样形成的，火山喷发需要怎样的条件。有的实验需要花很长的时间，有的即使花了时间也很难做好。

再如教学“植物的茎的作用”时，由于时空限制，不可能慢慢演示，从而不利于引导学生充分观察和思考。应用多媒体课件模拟这一实验过程，短短几分钟时间，就将实验的全过程科学地展现在学生面前，帮助学生理解并掌握茎的运输水分和养料的作用这一特点。这样的教学克服了学生的空间障碍，丰富了学生的想象空间，突破了重点、难点，实现了传统教学手段无法实现的教学过程，弥补时空的不足。

多媒体教学在准备教案时，有大量的资料及信息源，解决了传统教学中实验信息来源的有限性。多媒体教学能全面优化课堂实验教学，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教

示达到仿真效果，这样使学生在没有障碍的环境下进行演示、进行愉快地学习，获取知识。

三、正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣

心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教育由于受教育条件、教育模式的影响，讲授的多，自行探究的少。学生上课往往容易昏昏欲睡，对科学课没有多少激情。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自已提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究。

为了让孩子喜欢科学和乐于探究，可以精选活动内容，种植、饲养活动，如和孩子们一起养蚯蚓、养蜗牛、种玉米、采落叶等。此项活动的对象主要是当地常见的动植物。通过指导学生种植、养殖，使学生对当地常见动植物进行深入、细致的观察，了解当地的动植物资源。培养学生观察、记录搜集信息的能力以及关爱生命的思想感情，同时也为课堂教学提供感性认识。如：(1)培育花卉、种植花草,开辟自然种植园。了解植物的外形特征及生长规律，进一步懂得保护植物。(2)饲养小动物，如：饲养小鸡、小兔、蜗牛、金鱼、蚕等。指导学生观察记录他们的生长发育过程，了解他们的外形特征、生活习性、繁殖方式等。通过一系列

究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。

当孩子们开始喜欢科学课，喜欢科学探究时，在他们眼中，我们是“科学”研究的老师。平时，常常有学生追着我问：“老师，今天科学课上吗？”“老师，今天科学课玩什么？”“老师，昨天我做了个实验，发现蜘蛛为什么不被自己的网网住，原来它的脚上有油，我把粘了油的苍蝇放在蜘蛛网上，蜘蛛网也网不住它了”……

总之，现在的孩子都渴望有自己小小科学研究天地，我作为科学课的老师，愿意做学生真诚的朋友，师生共同地创造科学研究环境和民主融洽的气氛。师生互相信任彼此尊重，在这样的环境和气氛中，上好科学课，使学生成为科学课学习的真正主人。

五、注重学生个性发展，激起学生的兴趣

不同的学生在气质、性格、能力等方面都存在着差异，具有不同的个性。而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的固执，有的灵活等等。科学课老师要掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性发展结合起来。这样学生在学习中发现老师特别的了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等等，学生就会不由自主的喜欢上科学课了。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。

1的科学实验探究活动与生活实际联系起来，将科学知识运用于生活、服务于生活，进而引导学生在生活中发现新的科学奥秘。这样一来，真正拉近了科学与学生生活的距离，让他们通过自己的切身探究体验，真正感受到生活中处处有科学，科学服务于生活，体会到科技是第一生产力，科技推动社会进步，科学技术的力量之大。

比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。

科学教师还可以引领学生建立自己的“家庭实验室” 科学实验课上烧瓶、玻璃杯等实验仪器令学生羡慕不已、爱不释手。下课铃声响了，他们还沉浸在实验给他们带来的神奇变化之中，舍不得离开实验室。如果引导学生将实验室搬回家，利用废旧的塑料瓶等材料代替课堂上的实验仪器，建立自己的“家庭实验室”？这样既方便易行，又能变废为宝，同时不受时间的限制，何乐而不为呢？学生可以用喝水的塑料瓶子当量杯、烧杯等，只要将瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的课堂上，有的学生异常欣喜地说：“老师，老师，你看我做的‘实验杯’，我在家里用它们又做了一遍‘食盐和面粉在水中溶解’的实验，用八宝粥里面

3合任何学生的一种教学方法。在传统教学中，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准……这是要把千姿百态，风格各异的学生“培养”成一种模式化的人，像这样统一规格的教育既不符合学生实际，又不利于人才的培养，只有了解学生的差异性，才能更好地因材施教。

在《科学》实验班上，我首先为每一位学生建立了《科学成长记录袋》，收集了学生在不同时期的科学日记、科学作品、实验记录、科技小制作等，由此来把握不同学生学习与发展的轨迹。在科学学习过程中，我一般采用小组合作学习的方式，因此分组的好坏也直接影响学生学习状况。在分组时，我考虑到每个学生自身的性格、态度、学业情况、家境等多方面因素，尽可能地使每个小组趋于平衡。如：根据学生性格不同，将性格外向、热情、开朗的学生与性格内向、胆小、不善言语的学生相结合；根据家庭住址的远近，将家离得较近的学生安排在一组，以便使他们有更多地机会开展课外小组探究性活动；根据学业的情况，将优、中、差学生相结合，并设立小帮手，让优生与后进生结队，做朋友；根据性别的不同，将男女生相搭配……通过一段时期的小组合作学习，学生之间互帮互助，共同进步，相互学习的风气日益增长，曾经学业较差的学生也对科学学习充满了兴趣和信心。

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。现代教学论研究表明，学生的学习

5活用教材”的关键。生活中应用的任何一件产品，都是人类在生活中不经意间的一个小小的好奇、小小的疑问、大胆的猜想中产生的，善于观察生活、发现生活，从而对现有产品有所创新，有所改进，就是科技小发明、小制作、小设计。

科技创新比赛活动可以丰富校园文化生活，普及科学技术知识，弘扬科学精神，提高科学文化素养。充分挖掘学生内在潜力，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力，展示学生特长，促进学生全面发展。

九、开展科普读书活动，拓展学生的兴趣

为丰富全校学生课余文化生活，进一步拓展学生的科普知识，培养学生爱科学、学科学、用科学的好习惯，通过交流和展示活动也增强了学生的集体合作能力。将掌握的知识传递给自己的家人、朋友，借助“小手”拉动“大手”，带动科普知识的提高普及，学校可以开展科普读书活动，鼓励学生多读书，读好书。

《昆虫记》是法国的昆虫学家法布尔用尽毕生心血才完成的杰出作品。书里给我们介绍了蝉、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黄蜂、等几十种昆虫。给我印象最深的是关于蝎子《白蝎自杀之谜》。有人说，蝎子遇到危险就会自杀。于是，法布尔就做了一个实验。他用烧红的木炭围成一圈火墙，然后把一只白蝎子放进火墙里。烤在蝎子身上，它倒退着卷成钩子，一会儿伸直，一会儿弯曲，动作快极了，使人看不清楚。突然，它一阵抽搐，之后，就一动

9.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇九

关键词：学习兴趣；主体；游戏教学

小学阶段的学生实际年龄较小，因此他们的学科学习活动多依赖于自身对该学习科目的主观学习情感态度，具体表现为持有的学习兴趣及积极性在很大程度上直接影响自身最终的实际学习效果。正所谓“有了兴趣才有了学习的强大动力”便是这个道理。鉴于此，要想优化小学体育的教学质量，想方设法调动、维持学生对体育科目的学习，兴趣不失为一个有效的突破方向。

一、教师充分尊重学生的主体地位，调动学生的体育学习兴趣

《义务教育体育课程标准》明确指出：“学生是体育学习活动的真正主体。”要求体育教育工作者在体育教学实践过程中“不能一味死板地向学生传授具体的体育运动要领或者是技巧”，相反应当“在尊重学生主体学习地位的基础上，引导他们进行体育相关知识的自主性学习。”

笔者自身的教学实践就可以充分证明，小学体育课堂上尊重学生的主体地位，对于调动小学生的体育学习兴趣来讲有着非常积极的促进作用。如，在教学“立定三级跳远”这一内容时，为了帮助学生切实加深对该体育运动项目具体动作要领的深入认知与灵活掌握，笔者特意要求学生以小组为单位在进行大量立定三级跳远的基础上，尝试总结该体育运动的细节性规范或者要求。学生的参与热情与自主学习积极性空前高涨，以各自小组为单位踊跃投入了相关技巧的讨论、总结活动之中。有的学生说：“立定三级跳远的第一跳不能太高也不能太远，适度就好”，有的学生说：“跨步跳时一定要保证足够大的步子与幅度”，有的学生补充说：“进行最后一步的跳跃时必须保持严格的收腹状态，高度也要保持在一定的水准之上”……该实践表明，在小学体育课堂上适当“放手”，有利于满足学生自主性学习的主观需求，有利于其强烈探究兴趣及积极学习欲望的激发，可在深化小学生体育学习认知的基础上切实达到优化体育课堂学习质量的良好目的。

二、教师灵活运用游戏教学方法，激发学生的体育学习兴趣

所谓游戏教学法，即指将具体的学科教学内容巧妙融合到特定游戏形式之中的一种教学方法。教育实践表明，小学阶段的学生受年龄因素的影响大多数对游戏教学法情有独钟，比较倾向于在新鲜、好玩的课堂游戏中实现对具体学科知识点的轻松理解与把握。如此一来就为小学体育课堂教学中践行游戏教学法，达到调动学生学习兴趣的目的奠定了坚实的实践基础。

如，很多学生对死板的短跑训练并不感兴趣，学习积极性低，体育短跑训练的学习效果自然也是不尽如人意，不容乐观的。鉴于此，笔者将竞争性质较强的小组比赛充分引用到短跑训练的课堂教学活动之中，规定学生可以自由结合成竞赛学习小组，以此为单位进行小组成员之间短跑速度、起跑姿势、爆发力等的竞争与比赛。这一竞赛性质的课堂游戏很好地激发了学生内心关于正当竞争、追求积极向上的决心与意念，促使他们以更加饱满、昂扬的姿态自觉主动地参与到短跑训练活动之中，从而为其熟练掌握短跑的相关技巧、真正优化短跑学习的课堂效果做好了充分的前提准备工作。

三、教师给予学生充分的肯定。以此维持其浓厚的体育学习兴趣

纵观小学体育教学实践，笔者发现教师若是能对学生的学习成果给予及时的肯定、支持与激励，将会进一步激发学生对此学习科目始终持有强烈的学习热情；相反，若是对学生的学习成果一味地采取忽视甚至刻意视而不见的消极态度，长此以往，学生将会最终导致失去对该科目的学习兴趣与积极性。小学体育教师可以在学生取得某一体育学习成果时，及时、科学而合理地给予他们正面的激励与赞扬。这也不失为维持学生对体育这一学科具备持续高涨学习兴趣的有效手段。

如，在某次的长跑教学活动中，某一身体素质较差的学生在跑步过程中虽然几次都想放弃，但最终在其他学生的鼓励与大声“加油”声中努力坚持到最后，针对这一结果，连她本人也非常激动。对此，笔者在全班学生面前对她的体育行为进行了充分的肯定，号召其他学生也要向该名学生学习，要敢于在长跑过程中不放弃，坚持走到最终点。在那之后，笔者发现该名女学生对体育活动的参与热情较之前明显地提高了，她自身的身体素质也在体育运动过程中切实得到了锻炼与发展。这表明，给予学生充分的肯定有利于维持其浓厚的体育学习兴趣，更有利于体育课堂切实获得高质量的教学效果。

10.小学体育培养学生的学习兴趣的方法 篇十

一、创设情境,激发学习兴趣

根据小学生好奇、好胜的心理特征,结合数学教学内容,不失时机地诱发学生学习兴趣,会取得良好的学习效果。这就要先在学生面前展示出新的东西,激发起他们的新奇感。这种情感越能抓住学生的心,他们就越迫切地想知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法创设情境以引起他们对于学习的好奇心。

例如在教学“年、月、日”一课时,教师提问,“小东今年11岁,已过了11个生日,爸爸今年37岁,只过了9个生日,小东问爸爸‘:你过的生日为啥比我少?’爸爸笑着不回答,让小东自已想,同学们,你们知道为什么吗?”这样的课堂创设,情境导入,激发了学生的好奇心,激起学生研究问题的浓厚兴趣,吊起了学生学习数学的胃口,使学生积极主动地参与学习,亲自经历好奇生疑、探索知识的过程,从而使他们体验到获取知识的快乐感。

二、动手操作,引发学习兴趣

学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础,感性认识丰富,表象清晰,理解就深刻。因此,教学中学生动手操作,独立探索,会极大地调动学生的求知欲和学习兴趣。教师要充分让学生去实践,去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实质,变枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学。

例如在教学长方形和正方形的面积时,为了让学生区分面积和周长,可以让学生先剪一个长方形和正方形,然后让学生说一说它们面积和周长各指的是什么。推导长方形、正方形的面积计算公式,先让学生用纸剪一个边长是1的正方形,用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大,量一量数学书的书面有多大。由于学生亲手操作,参与实践,学习兴趣浓厚,对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻,记忆牢固。

三、设计游戏,提高学习兴趣

小学生生性好动,若知识融入游戏中,能激发学生的学习兴趣。在数学教学中,创设有趣的游戏。如“:找朋友,对口令、出示手指、帮小动物找家等等”。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了,情绪高了,思维活了,反应快了,学生在玩耍中,轻松愉快中获取知识,提高了能力。如在教学巩固“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍。这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏,深受学生喜爱。也能提高学生学习兴趣,既活跃课堂气氛,消除了学习的疲劳,又能在乐中掌握知识。

四、猜谜语讲故事,加深学习兴趣

低年级的小学生喜欢猜谜语,听故事,教师在教学中如能紧密结合教材,运用谜语、故事的形式组织教学,对于激发学生兴趣,使学生在内心产生一种学习欲望,自觉地、主动地探索问题,获得知识能起到良好的作用。如教学《时、分、秒》一课时,我先出一个谜语“:世上有个宝,金钱买不到,一去不复返,愿你珍惜好。”谜语富有思考性和启发性,当我说出谜语后,学生们思考的积极性就被调动了起来,当学生们答出“时间”得到老师的肯定后感到格外高兴,我顺势引出“:同学们懂得的知识还真不少,你们知道时间有哪些表示的单位吗?它们之间是什么样的关系呢?学了这节课你们就会明白了。”学生们进入了老师创设的情境,继续探究的兴趣被调到了起来,这样的情境设置为后面的学习做了很好的铺垫。

五、拓展课外活动,巩固学习兴趣

数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。小学生已具备了一定的生活经验,同时他们对周围的事物又特别感兴趣,充满着好奇。教师引导学生根据自己的兴趣、特长,自愿参加数学活动,如组织学生做数学游戏,编、猜数学谜语,办数学竞赛,举办数学文艺晚会等,开展争当小小数学家的活动,能培养兴趣、爱好,发展数学才能。在课外活动小组中,教师还可以向学生提供一些阅读材料,内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事。拓展性知识等,用来拓展学生的学习领域,激发小学生学习数学的兴趣。开展各种各样的课外活动,对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动,往往会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要组织好各类活动,通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。

总之,我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣,让学生学得主动、学得积极,才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展,才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事,高兴的事,使学生在愉快的环境中自然轻松地接受新知识,感悟新发现,取得新成就。

摘要：教育心理学表明,单调乏味的学习活动容易产生疲劳,使学生对学习产生厌倦心理;形式单一、机械重复的练习会降低学生学习数学的兴趣。“好动”、“好奇”是学生的天性,也是创新意识的萌芽,数学教学中应根据小学生的年龄特点,多设计一些富有情趣的情境内容,增加课堂教学的趣味性,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂,唤起学生学习的兴趣,使他们发现数学就在身边,让学生动手、动脑主动参与学习过程,从而提高学生用数学思想观察问题和解决问题的能力。

11.如何培养小学生的学习兴趣、特点 篇十一

为什么要培养学习兴趣？

在当今这个社会竟争非常激烈，映射到学生身上也是一样的，别的不说，就说我们小学六年级的孩子就快要面临的小升初考试，在我们潍坊学大教育辅导的小学六年级孩子都是要报考文华、或是奎文实验这两个学校，但是学校的录入人数是有限的，并不是你报名了我就要，是需要通过严格的面试、考试，成绩合格才能进的，那必然学习较好的学生在竞争中就比较占有优势。因为小升初考试不单单是考课本的基础知识，还会涉及到很多比如奥数这种难度的题型，那如果基础不好，我们怎么来学习奥数这种难度的知识呢？所以作为小学生、作为小学生的家长我们就一定要注重基础的学习，那基础的学习就一定要依靠于兴趣的培养。

学习兴趣要分开来讲，什么是学习？什么是兴趣？家长和小朋友们听到这两个概念肯定会想这两个问题实在太简单了，因为小朋友们每天都在学校学习，每个周末都会去参加很多的兴趣班。其实这样的理解只是单纯在感性层面进行的，那真正意义的学习，或者说完整的学习究竟应该是怎么样的呢？兴趣应该是怎样表现的呢？我想家长都很少来仔细研究这个问题。

首先来看学习的概念：《论语》说：“学而时习之。”它的意思就是说：学习的过程中要时常温习。这里将学和习分开来解释，表明了学和习是两个既有联系、又有不同的概念。

学是获得知识、技巧和能力；可以理解为同学们在课堂上接受老师传授的知识等；

而习是指复习、练习、巩固，同时呢，也通过复习、练习来掌握知识、技巧和能力，来达到学习的目的，就是掌握知识，并能熟练运用知识。

其实现在学生存在的一个最关键的问题是什么呢？就是没有完成学习这个完整的活动，一部分孩子只是在课堂上跟着老师的思路来学了知识，另一部分的同学在学了知识后，会在课下进行复习、巩固，而这一部分同学中又只有极少数的同学，会经常复习、巩固。所以说大部分的同学们只是学了知识，并没有去“习”，只完成了学习活动的一半进程，那样的话学习成绩肯定是要受到影响的，比如说数学，我们都知道，数学在课堂上老师讲完理论之后，如果我们不自己动手亲自去做题，那这个理论我们不可能完全理解，或者不可能会熟练运用，只有在实践练习中将这些理论来消化、吸收，把它们变成是自己的东西后，才能熟练运用，才能在考试的时候自己独立完成试题。

所以呢，学习的过程，就要求同学们课上认真听讲，课下一定要及时跟上练习，并且要经常练习。对于这一点啊，我们潍坊学大教育就有我们自己的安排，我们特别设立了自习室，每天都有很多的小学生放学后来我们学大教育进行自习，我们潍坊学大教育的自习就是注重学生的“习”的过程，学生在学校进行了“学”的过程，那习的过程就在我们学大教育来进行，我们学习管理老师会根据学员的学习情况有针对性的进行复习、练习的安排，并且有陪读老师随时解答学员练习过程中出现的问题，让学员的学习活动能及时的完成，完善。

但是如果有同学说，这个学习的过程我完整的进行了，我既学到了知识，也做了练习，但是还是不出成绩，那主要的原因就是兴趣的影响了。兴趣究竟是什么呢？其实兴趣就是一种情绪，就是对某一事物我们表现出的喜恶或者关切。比如有人爱打篮球、爱踢足球，那每一次的NBA或者世界杯，相信他肯定不想错过，都会积极的去关注相关的信息。这就是兴趣的一种表现，我们对它感兴趣，才会去经常关注他，这种情绪反应是积极的。那同学们的学习和这有什么关联呢？我们设想一下，如果我们对学习不感兴趣，会怎么做，严重点的就上课不听讲，课下练习也不做，说到学习就头痛。稍好点的就上课听讲，课下作业也做，但是都是敷衍了事，没有真正用心去做，到最后还是学不好。所以要想学好，就一定要

对学习有兴趣。我们天天都在说，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。要让孩子去学好某个学科、学好某个技能、做好某件事的时候，不妨先着手培养一下孩子在这方面的兴趣。有了兴趣，孩子才会主动去关注它，去积极地面对他，才会有学好它的不竭动力。所以呢，我们必须要从小来培养孩子的学习兴趣并且要有针对性的去培养。

那要培养小学生的学习兴趣就必须要结合小学生学习兴趣的特点来进行，那稍后我们再来讲一下小学生的学习兴趣都有那些特点？

小学生学习兴趣有这么几个特点：

一是容易激发，但很难维持稳定，而且容易受教师的影响。

我想这一点上很多家长应该都有感触，就像我们潍坊学大教育的很多家长就在第一次沟通的时候就说过这样的话，孩子在小学时或者在低年级时哪一科学得很好，大都是满分或者都考A，但是怎么到了现在就学得不好了呢,或者就不感兴趣了呢？追朔回去，其中肯定是换了老师，或者和老师产生了不愉快的事情而导致了孩子对这一门科目的老师产生了负面印象，不喜欢老师了，从而导致对这一科目的学习兴趣下降，关注度下降，不好好学了，那必然的结果就是成绩下降啊。这种情绪一直会持续到初二，最晚还能到初三，所以我们潍坊学大教育在给学员选派老师的时候就特别的注意，学生到我们潍坊学大教育来后会先跟咨询老师进行沟通交流，有咨询老师将学员的学习情况、性格特点等进行综合分析，然后出具一份辅导方案，学管老师会根据这个方案、结合家长的一些要求来综合考虑选派老师，争取让老师和孩子能达到最优选择，这样上课的效果，后期的成绩提高才能见效。

二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。其实这跟家长的引导也有一定的关系，我们潍坊学大教育的一些小学员一到周末比平时都忙，都怎么安排呢？周六上午学舞蹈，周六下午学奥数，周日上午学美术，周日下午还得去学新概念英语，剩下的时间还得抓紧时间做作业，这种情况时间长了，学生自己都不知道到底那一种兴趣是他自己擅长的了，什么都学，但是什么都学不精，因为他根本没有时间来巩固啊，只学了，没有“习”啊，那肯定导致的结果就是什么都不精通。

三是容易产生偏科思想。

偏科，是最令家长和同学们头疼的一个问题了，从小学就偏科的话就会直接影响初中、高中的学业。以前还好，到了高二还分文理科，但是现在不分文理了，什么都得学，那偏科很严重的同学就得吃大亏。小学生偏科，那是因为小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科，我看的书多，对语文、作文等很轻松就能应对，那我就爱学语文；但是我头脑灵活，对数字很敏感，那我就爱做数学题，这样时间越久偏科越严重，等到了高年级想在弥补就很难了，那个时候就不是培养兴趣了，更多时候就只能强硬的灌输了。

这就是小学生学习兴趣的三个特点，（复述）

了解了小学生学习兴趣的特点，那下面我们来着重讲一下，小学生学习兴趣的培养：

第一就是要积极地期望。

什么叫积极地期望呢。我知道很多学生对那种自己不感兴趣的学科都是避而远之，无论是小学生还是初中生、高中生都是这样，这些科目平时上课的时候就兴趣缺缺，听课也走马观花，那课后的练习肯定是

能拖到最后就拖到最后，那种不检查的练习能不做就不做，久而久之就成了恶性循环。但是如果我们换个心态去对待这些学科呢，对自己不感兴趣的学科充满信心，相信它是非常有趣的，自己肯定能够学好的，并且一定将这种心态坚持下去，相信用不了很长时间，我们不感兴趣的这门学科一定会有提升的。其实很多家长朋友在做这一点的时候不能做的非常的到位和完善，如果有这方面想法的家长呢，其实可以带着您的孩子到我们潍坊学大教育的校区去跟咨询老师详细的沟通，我们的咨询老师会将孩子的学科特点、弱点、存在的问题和解决的方案给您的孩子做详细的分析，并且进行学习兴趣的引导，并且我自己一直比较注重转变学生的这种心态，在平时的自习陪读时，我都要求学生们哪一科有问题，先解决哪一科，首先就要帮他消除对这一科目的逃避心理，勇敢去面对，之后才能一点点的将学习兴趣提上来，才有可能提升学习成绩。

第二就是从可以达到的小目标开始。

这不是刚期中考试完啊，我就问我的学生，我说下一步你的学习计划是什么呢？他告诉我，我要在期末考试的时候达到多少多少分，或者拿到几个A 几个B，只要是这样的回答，我都不会放在心上，为什么呢？因为当他说出这个计划的时候就说明，他根本就没有真正静下心来考虑这个问题，只是我突然问他，他的第一反应，那为了实现这个大的目标，应该怎么做呢？这一点他根本在回答我的时候没有考虑过，那如果这个问题我不再追问下去，结果就是他的这个计划随说随走了，根本没有任何意义。但是实现他说的这个目标难吗？其实不难，只要我们把这个宽泛的目标，大的目标落实在平时的学习中，将大的学习目标分化成一个个小目标，逐个击破，那一个个小目标实现后最终实现的就是大的目标。对于小学生而言，可能现在还不能进行独立的制定计划和实现目标，案例 韩同学。

而且我们的同学中很多想在短时间内提升成绩，确立了一个大的目标后学习了一段时间后发现怎么达不到那个水平呢？就觉得自己努力了也没有学好，也达不到目标干脆就直接放弃了，这一点是完全不对的，首先呢我们就把大目标分化成小目标后，必须要坚持进行，一个一个实现，逐渐提高自己的信心，提高了自己的学习兴趣，最终来提升成绩，实现我们的大目标。第三就是培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。

这一点其实家长用来激励小学生学习还是有用的，当学员完成既定的目标后，家长或者老师能及时的给予肯定，然后给予相应的小奖励，让孩子感受到学习的乐趣从而提高其直接的学习兴趣，让孩子从这种以外在事物为目的的学习慢慢转化成为实现自我成绩为目的的学习。也就是介于这一点，我们潍坊学大教育特别针对小学部推出了优优卡兑换活动，通过小学生晚上自习的作业完成情况，自习表现情况给每一个上自习的孩子进行综合评价，只要当晚评价A等级的，都可以得到一张优优卡，通过累计到一定数量来兑换相应的小礼品，以此来调动小学生学习的积极性和主动性，也给他们的学习增添了很多的乐趣。在这第二点和第三点上，家长一定要注意，千万不能着急，因为任何事物的转变都需要一个过程，首先我们作为家长就应该先稳住情绪，不能让我们的着急情绪太多的影响学生，万一学员没有实现目标，也应该是分析原因，找出问题然后及时的解决问题，期中考试完之后啊，就有个小六的家长去找我诉苦，原因是马上要小升初考试了，而期中考试孩子考得并不是很理想，家长就担心说是不是我的孩子没有那个能力，那怎么就是考不好呢？非常着急，我就告诉她说，千万不能一味的来谴责学员没有完成目标，或者没有考好，这样只会让学员本来就因没有完成目标而沮丧的心理更加沮丧，从而更加严重的打击孩子学习的积极性，对她学习兴趣的培养和学习成绩的提高都没有好处。

第四就是把原有的兴趣转移到学习上，以培养新的学习兴趣。

这一点我说一个例子潍坊肯定很多人都知道就是潍坊一中的哈佛女孩，曾小雨，比如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出

语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

第五，想象学习成功后的情景，激发学习兴趣。

例如,你想像某个电影非常好看，你或许去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。那我们可以想象考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕，成功后会得到什么样的奖励，用这些来激发学习兴趣，并且把这种想象后的情景作为自己学习的动力，不断的朝着这个想象的结果去努力，这样才会成功。对于小学生来说，这一种方法和一句赞美、一个小奖励是有同等功效的，作为家长和老师很多时候都必须经常帮助学生来设想他努力学习后的情景，让这种动力源源不断，一直保持 第六，不断的提出问题保持学习兴趣

我们一直都在要求自己的孩子，上课前一定要提前预习，我一直主张孩子们平时上课前要先自己整理下需要老师帮助解答的问题，带着问题去上课，学生在学校里是这样做的，那再我们潍坊学大教育也是一直这样要求的，因为我们是专注于1对1的辅导模式，那1对1的模式最注重的就是互动，老师与孩子之间的互动，只有互动老师才能清楚地知道学生究竟有没有掌握，有没有理解，也不止一个老师跟我反映说，孩子太内向，不说话也不提问题，那互动效果不好，一般这样的情况辅导的效果都不会太好，因为孩子对这个学习根本就没有什么兴趣可言。再有一点，孩子能提出问题，才表明他认真的预习了，真正去思考了，并且对自己的学习有比较清晰的认识。这样不仅是让上课变得有针对性，也让同学们能够在老师解答问题时更加认真的去听讲，这样才能将知识理解的更加到位，那学习效果肯定会更好。这就是培养学习兴趣的六个方法，各

作为家长，在培养小学生学习兴趣的时候也要注意三个方面的问题：

一、多关心，多表扬，少批评。

每个孩子都希望自己得到关心与爱护。学习不好的孩子由于得到的肯定少，学习的情绪也不高，就需要我们更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬，调动孩子的积极性。我们潍坊学大教育的优优卡，不仅是针对那些学习好表现好的学生，对那些成绩并不是很理想的学生只要他表现好，我们都会及时的给予他肯定，然后和其他的同学一样可以得到优优卡，兑换小礼品。

另一方面，孩子在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误。孩子一犯错误，我们就一顿痛骂，不仅挫伤了孩子的积极性和创造力，也打击了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，孩子需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错？只有这样，才能让孩子更快的成长；

二、精神鼓励与物质奖励相结合孩子需要鼓励，尤其是小学生，他们学习的目的往往就是为了得到鼓励和奖励，我们潍坊学大教育的学员都有属于自己的光荣榜，上面都展示了孩子的照片，学习的成绩，还有自习的表现，尤其是老师对孩子肯定的话语，就像我们小时候发的奖状都会贴在墙上，目的就是为了让别人来夸奖我们，称赞我们。但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一张小卡片、一朵小红花、一支笔芯、一块饼干„„孩子就会很高兴，积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。就像我们潍坊学大教育的优优卡就是这种作用。

三、树立正确的榜样、营造健康的学习氛围

家长是孩子的第一任老师，也是学生最好的榜样，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已

却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。再者，给孩子一个安静的学习环境。现在由于都是一个孩子，家长都比较疼爱，那孩子学习时父母就一会儿送水果，一会儿与他说话，打断孩子的学习思路，时间长了，势必会影响孩子的专注度，影响学习。

在潍坊学大教育，我们用的是整体的学习氛围的创造，我们在自习室都有陪读老师来进行监督和管理，解答疑问，并且我们学习管理老师都要对于学生的学习进行全方位的监督，所以我们是进行整体氛围的营造，教育孩子，不只是学校的问题，家长要以身作则，树立榜样，在我们学习中心，从进门到自习室都有健康、向上的学习氛围！

以上这三点家长在平时培养孩子时一定要特别的注意，不要因为我们的一点小疏忽，而让我们的孩子从起跑线就输掉了一步。

在五一期间，我们潍坊学大教育重点推出了免费学科分析活动，只要来潍坊学大教育进行咨询的学生，我们都会有专业的教育咨询老师来提供免费的学科分析，分析学生的性格特点、对于学习的兴趣，在学习中存在的问题，切实把握住学生自身存在的问题，帮助家长和学生来解决这些方面的问题，那么我们潍坊学大教育有四个校区，分别是

高新校区：潍坊市高新区东方路与福寿街交叉口向南100米路东怡景公寓门头6--7号

奎文校区：潍坊市奎文区虞河路与福寿街交叉口盈隆广场1-12F

寿光校区：寿光市人民广场东侧中央华府17-7.8号

九龙山校区：潍坊市奎文区新华路九龙山庄金水苑