员工职业道德培训课件

员工职业道德培训课件（精选8篇）

1.员工职业道德培训课件 篇一

一、安全教育的意义

安全是生产赖以正常进行的前提，安全教育又是安全控制工作的重要环节，安全教育的目的，是提高全员安全素质、安全管理水平和防止事故，从而实现安全生产。

二、安全教育的内容

安全教育，主要包括安全生产思想、安全知识、安全技能和法制教育四个方面的内容。

1、安全生产思想教育

(1)思想认识的教育，首先提高各级领导和全体员工对安全生产重要意义的认识，从思想上认识搞好安全生产的重要意义，以增加关心人、保护人的责任感，树立牢固的群众观念;其次是通过安全生产方针、政策教育，提高各级领导和全体员工的政策水平，使他们正确全面地理解国家的安全生产方针政策，严肃认真地执行安全生产法律法规和规章制度。

(2)劳动纪律的教育。使全体员工懂得严格执行劳动纪律对实现安全生产的重要性，劳动纪律是劳动者进行共同劳动时必须遵守的规则和秩序。反对违章指挥，反对违章作业，严格执行安全操作规程，遵守劳动纪律是贯彻“安全第一、预防为主”的方针，减少伤亡事故，实现安全生产的重要保证。

2、安全知识教育

企业所有员工都应具备安全基本知识。因此，全体员工必须接受安全知识教育和每年按规定学时进行安全培训。安全基本知识教育的主要内容有企业的生产经营概况，施工生产流程、主要施工方法，施工生产危险区域及其安全防护的基本知识和注意事项，机械设备场内运输知识，电气设备(动力照明)、高处作业、有毒有害原材料等安全防护基本知识，以及消防器材使用和个人防护用品的使用知识等等。

3、安全技能教育

安全技能教育，就是结合本工种专业特点，实现安全操作、安全防护所必须具备的基本技能知识要求。每个员工都要熟悉本工种、本岗位专业全安技能知识。安全技能知识是比较专门、细致和深入的知识，安包括安全技术、劳动卫生和安全操作规程。国家规定建筑登高架设、起重、焊接、电气、爆破、压力容器、锅炉等特种作业人员必须进行专门的安全技能培训，经考试合格，持证上岗。

4、法制教育

法制教育就是要采取各种有效形式，对员工进行安全生产法律法规、行政法规和规章制度方面教育，从而提高全体员工学法、知法、懂法、守法的自觉性，以达到安全生产的目的。

三、新员工三级安全教育

三级教育是企业应坚持的安全生产基本教育制度，对新员工(包括新招收的合同工、临时工、学徒工、农民工、大中专毕业

实习生和代培人员)都必须进行三级安全教育。三级安全教育一般由安全教育等部门配合组织进行。经教育考试合格者才准许进入生产岗位;不合格者应补课、补考。对新员工的三级安全教育情况，要建立档案。新员工工作一个阶段后还应进行重复性的安全继续教育，加深安全感性、理性的认识。三级安全教育的

主要内容：

1、公司进行安全生产、法律法规教育的主要内容

(1)《宪法》、《刑法》、《建筑法》、《消防法》等法律有关章节条款;

(2)国务院《关于加强安全生产工作的通知》;

(3)国务院发布的《建筑安装工程安全技术规程》有关内容;

(4)国务字行政主管部门发布的有半安全生产的规章制度;

(5)事故发生的一般规律及典型事故案例;

(6)预防事故的基本知识，急救措施。

2、项目经理部进行规章制度和遵章守纪教育的主要内容

(1)国家法律、行政法规、行业规范、标准、规程和企业规章制度;

(2)本项目工程特点及施工生产安全基本知识;

(3)本单位安全生产制度、规定及安全注意事项;

(4)本工种的安全技术操作规程;

(5)机械设备、电气安全及高处作业等安全基本知识;

(6)防火、防毒、防尘、防塌方、防爆知识及紧急情况下安全处置和安全疏散知识;、

(7)防护用品发放标准及防护用具使用的基本知识。

3、班组安全生产教育由班组长主持， 进行本工种岗位安全操作及班组安全制度、安全纪律教育的主要内容

(1)本班组作业特点及安全操作规程;

(2)班组安全活动制度及纪律;

(3)爱护和正确使用安全防护装置(设施)及个人劳动防护用品;

(4)本岗位易发生事故的不安全因素及其防范对策;

(5)本岗位的作业环境及使用的机械设备、工具安全要求;

4、施工现场专业安全教育内容

(1)本工程安全生产状况及施工条件;

(2)施工现场中危险部位的防洪措施及典型事故案例;

(3)本工程项目制定的安全生产制度。

5、变换工种安全教育内容

(1)凡改变工种或调换工作岗位的人员都应进行变换工种安全教育时，时间不少于4小时，考核合格，方可上岗;

(2)新工作岗位工作性质、职责和安全知识;

(3)各种机具设备及安全防护设施的性能和作用;

(4)新工种安全技术操作规程;

(5)新岗位容易发生事故及有毒有害的地方。

四、特种作业人员的培训时间不少于4小时，考核合格，方可上岗。

1、特种作业培训范围和依据。1986年3月1日起实施的《特种作业人员安全技术考核管理规则》(GB5306—85)是我国第一个特种作业人员安全管理方面的国家标准。对特种作业的定义、范围、人员条件和培训、考核、管理都做了明确的规定。

2、特种作业的定义。对操作者本人，尤其对他人和周围设施的安全有重大危害因素的作业，称为特种作业。直接从事特种作业者，称特种作业人员。

3、特种作业范围：电工作业、锅炉司炉、压力容器操作、起重机械操作、爆破作业、金属焊接、井下瓦斯检验、机动车辆驾驶、轮机操作、机动船舶驾驶、建筑登高架设作业，以及符合特种作业基本定义的其他作业。

4、从事特种作业的人员，必须经国家规定的有关部门进行安全教育和安全技术培训并经考核合格取得操作证书，方准独立作业。除机动车辆驾驶和机动船舶驾驶、轮机操作人员按国家有关规定执行外，其他特种作业人员上岗资格两年进行一次复审。

2.员工职业道德培训课件 篇二

关键词：授课模式,《电机学》多媒体课件,多媒体培训

在多媒体培训过程中, 培训模式分为个别化模式、班级授课模式和网络交互模式。多媒体教室配合集体培训模式使用, 这种教室配有屏幕和投影仪, 投影仪可显示计算机内的培训内容。

1 多媒体培训的意义

与其他培训方法相比, 多媒体培训具有很多优势, 首先, 它可以提供多种感官刺激, 可通过多媒体计算机的文字、图形、图像、动画、语音、音乐等形式表现出来, 让学员们通过不同的角度、不同的感官刺激充分地感知、理解培训内容。有利于参加培训学习的人员在有限的时间和空间内, 掌握更多更广的知识, 从而大大地提高了培训效果。另外, 它使重要的培训内容具有可重复性。

2 《电机学》多媒体课件的制作

在以往从事电气专业培训实践中, 体会最深的是许多电器设备结构、性能参数曲线和图表无法在课堂中直观、形象、全面且准确地呈现给学员们, 但是往往正是由于这个原因, 使学员对有关理论和基本概念的理解无法达到预期的深度。

2.1 《电机学》多媒体课件以培训内容的章、节、标题按不同层次展开

为了保证《电机学》多媒体课件在整体上具有系统、规范的结构, 课件的总体规划时将课件按章、节、大标题和小标题四个主要层次进行划分, 并依据这四个层设计课件图片的颜色和样式。完成的《电机学》课件中, 章、节、大标题和小标题按层有各自统一的色彩和样式的模式。

另外, 一个规则、系统、有层次性的整体画面体系, 有利于学员很快熟悉课堂培训活动的节奏, 从而使学员从上课一开始就能很快进入探索知识的状态, 并沿着既定的培训过程进行下去。

2.2 匹配授课人员口授的速度

由于本课件的使用目的主要是课堂培训, 是以辅助授课人员口授培训为目的, 而授课人员的口授速度是根据实际课堂培训过程中的进程而定的, 由授课人员控制授课的速度以及课件的进行速度。为了达到这一目的, 将本课件的大部分交互操作做成按钮和热区操作。

2.3 画面设计要平实、美观, 可引起学员的学习兴趣

简洁、平实的画面构图与浮华复杂的画面相比, 不会刺激学员在脑海里产生不利于培训的思维出现;美观大方的画面可激发学员的学习兴趣, 让学员在一个轻松愉快的情绪中接受新知识。

2.4 切换画面要循序渐进, 让学员的思维逐步深入

学习是一个循序渐进的过程。为了让学员掌握有关知识, 尤其是《电机学》中较难理解的公式或理论, 需要有一些公式推导或理论由表及里、由浅入深的过程。在课件制作的过程中, 根据以往培训经验, 采取不同层次的 (包含多重步骤的公式或加入说明文字图表等) 画面逐步切换, 一步步深入, 来适应培训进程。

2.5 结构图形、图表的呈现, 可使学员对电磁理论, 机械结构、图表的理解更为准确

《电机学》有许多电磁理论和机械结构图形需要学员理解和掌握, 同时还有一些工程图表要求学员掌握其查取的方法。《电机学》多媒体课件中, 制作了大量的电磁理论和机械机构图形和图表曲线, 这些复杂的曲线和图形的加入, 可将一些难懂的理论知识从不同的角度解释给学员, 有助于学员理解和掌握。

2.6 《电机学》课件的色调淡雅, 适合培训中使用

《电机学》课件的基本色调是以淡蓝、天蓝为主, 加入少量淡绿、淡粉、淡橙等颜色, 并配以深色的字体和线条, 使课件整体色彩朴实淡雅。

考虑到淡雅的色调不刺目, 在每堂培训课长达100 分钟的课堂培训过程中, 学员不会感到眼部疲劳而影响学习;同时又不会过多地刺激学员的感官, 使学员在一种较为平静的心绪中学习, 从而更能取得好的培训效果。

2.7 《电机学》课件由授课人员编写

由于授课人员对课程的具体培训内容和各个培训环节十分熟悉, 由他 (她) 来编写课件, 更能使课件贴近培训活动, 从而取得更好的培训效果, 最终达到培训目的。因此, 《电机学》课件是由授课人员来完成编写的。

3 多媒体课件制作的发展前景

培训工作的环境和条件是跟社会的发展有直接关系的。社会发展了, 要求培训工作要跟上社会发展的需求。作为培训工作中的一部分, 多媒体课件应该不断发展, 不断增加新的内容。从培训工作本身来讲, 它自身也存在发展和完善的过程。这就更需要授课人员从事培训工作时, 不断总结培训经验, 不断吸收新的知识来补充培训内容。体现到多媒体课件的制作中去的, 就是适时地将不断总结出的培训经验和不断丰富的相关新知识加入到多媒体的课件中去。还要根据计算机技术的发展, 不断提高多媒体课件的技术水平。

参考文献

[1]李吉.浅谈多媒体技术在采油系统员工培训中的应用[J].科技与企业, 2014, 01:60-61.

[2]谢臣.多媒体技术在企业培训中的应用分析[J].中国集体经济, 2011, 16:196.

[3]郭文学.企业基层员工培训中岗位标准化作业多媒体课件的应用[J].企业技术开发, 2015, 20:35-36.

3.企业员工职业道德培训研究 篇三

关键词：企业员工；职业道德；培训

一、职业道德的基本内涵

道德是调节个人与自我、他人、社会和自然界之间关系的行为规范的总和，是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。

职业道德是从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。职业道德具有范围上的有限性、内容上的稳定性和联系性、形式上的多样性三方面的特征。

当前社会发展日新月异，人才竞争激烈，企业对员工素质的要求也越来越高，每个人必须努力学习科学文化知识，刻苦钻研业务，树立终生学习的理念，掌握更多的技能以适应企业发展的需要，这是员工必备的重要的职业道德。

企业员工职业道德建设是企业文化建设的重要组成部分，是企业发展的原动力。所以，结合企业实际，大力推进职业道德建设，加强服务意识、职业道德教育、家庭美德教育和岗位技能培训，使广大员工牢固树立起“爱岗敬业、诚信守法、服务客户、奉献社会”的职业道德观念，促进企业健康发展，在社会上树立良好的企业形象，使企业保持一种源源不断的生命力，提高企业凝聚力和向心力，是非常有必要的。

二、当前企业员工职业道德培训现状

我们在调查研究中发现，从目前的现状来看，大部分企业的员工职业道德培训现状不容乐观。主要体现在以下几个方面：

1、企业员工认识上的误区。有些员工对职业道德培训缺乏足够的认识，认为现在的培训班太多，今天这个培训、明天那个培训，没有什么用，既不能改善生活，又不能增加收入，认为这种培训是走走形式。部分员工对职业道德培训不感兴趣，所以有的员工在参加培训时表现出存在应付心理，对培训内容充耳不闻，一无所知，认为“事不关己，高高挂起”。

2、企业员工的文化层次不齐。参加培训的企业员工由于年龄差距大，人员素质、职业道德水平参差不齐，大部分基层员工学历较低，纯粹的职业道德理论说教对他们来说没有什么吸引力，导致培训效果不明显，甚至让企业员工对培训产生抵触心理。

3、企业职业道德培训模式单一。很多企业都认识到员工职业道德培训的重要性，但怎么做到有效地对员工进行培训，却做得还不够，有些员工认为，职业道德培训就是在给他们上思想政治课。通常是一人在台上讲，众人在台下听的填鸭式培训。培训内容缺乏生动活泼，缺少互动交流，不能激发员工参与培训的热情。而且很多企业都是千篇一律地告诉员工：要敬业，要忠诚，要守信等等，很少会站在员工的角度，以员工的思维去思考，为什么要敬业？为什么要忠诚？为什么要遵守职业道德？所以就导致了培训效果不佳，甚至引起一些负面影响。

4、有些企业员工的道德标准出现偏差。从职业道德的角度来说，评判是非的标准模糊。有的人靠钻政策空子而一夜暴富；有的人靠不学无术，拉关系、走后门、请客送礼、行贿受贿而升官发财；有的人在政治道德上搞实用主义，国家政策和中央指示对自己有利的就执行，无利的就变通，甚至另搞一套；有些领导干部作风上的官僚主义、弄虚作假、欺上瞒下、吹牛拍马，涣散人们的思想。在职业道德评判标准上的好坏不分、是非不明，造成了某些企业员工对职业道德标准的怀疑。

5、员工对传统的培训教材缺乏兴趣。传统的培训教材更多的是对职业道德理论的讲解和宣贯，缺少身边的典型案例和现身说法，大多数企业员工学历相对较低，对培训内容感到遥不可及，比较难以接受，导致培训效果很不理想。

三、提升职业道德培训的有效途径

鉴于以上几点，我们可以从以下几个方面入手，探索提升企业员工职业道德培训的有效手段，提高培训效果。

1、抓住企业员工普遍关心的热点、难点问题，进行职业道德培训。每个行业都有自身的特点，要结合本行业的实际，抓住群众最关心、意见最大、反对最强烈的问题，有的放矢地开展职业道德教育，才能在职业道德培训中收到良好效果。

2、增强员工的主人翁意识，当好企业的主人。在企业日常管理中加强职业道德修养，让每位员工关心企业，对企业有深厚感情，摆正自己与企业的位置，树立主人翁责任感，认识到企业利益就是自己的利益，企业兴衰就是自己的兴衰，把本职工作的成就作为人生理想的追求，在工作中干一行爱一行转一行，做好本职工作并积极参与企业管理，为企业发展献计献策，题合理化建议，为企业改革和发展贡献力量，这是对员工职业道德最基本要求，也是员工自觉搞好生产的前提。

2、从培养员工良好的行为习惯着手，在日常生活中注重加强职业道德修养。能够把公司的规章制度变成员工行为习惯的企业，才是管理优秀的企业。习惯是企业文化，好的习惯是生产力。企业有制度、有规范、有要求、有规则，这些不是钉在墙上、放在抽屉中的，而是要落实到日常工作中去。要反复抓、抓反复，要固化员工良好的行为习惯，把公司的规章制度变成员工的行为习惯。

3、开发出适合本地企业员工职业道德培训的教材。职业道德培训教材，旨在通过培训使员工的思想观念发生质的转变，认识到良好的职业道德不仅是对企业有利，对自身的发展更为重要，从而发自内心地去改变自己，自觉地提高自身职业道德水准。职业道德培训教材，摒弃一味的纯理论说教，以生动典型的案例引出职业道德方面的知识，生动形象，由浅入深，易于员工理解和接受。

4、把职业道德培训体系和员工绩效考核有机结合起来。把培训体系纳入绩效考核的范畴，给每个不同层次的员工同等的机会，让他们在企业的环境中进步，让他们在企业的环境中自我鞭策，使员工和企业共同获得发展。

4.员工职业道德培训课件 篇四

1、封面：又称“封一”、“封皮”、“书皮”，起着保护书籍、装饰书籍的作用。封面一般印有书名、作者（包括译者、编著者、校订者）和出版社名称。

2、封里：又称“封二”，即封面里边的空白页。

3、封底里：又称“封三”，即封底里边的空白页。有时也会印有广告或者书籍信息（定价、作者简介等等）

4、封底：又称“封四”，是书的最后一面，与封面相连。一般印有书号和定价。

5、护封:是封面外的保护层。其实就是一个有勒口的封面,护封的组成部分从它的折痕来分有前封、书脊、后封、前勒口、后勒口和大多是没有印刷内容的里页

6、护封：又称“外包封”，指图书封面外的包封纸。一般印有书名和装饰性图画，可保护封面，增加图书的美观。

7、腰封:也称“书腰纸”，附封的一种形式，是包裹在图书封面中部的一条纸带，属于外部装饰物。

8、书脊：又称“封脊”，即书的脊背，接连封面和封底。一般印有书名、册次和出版社名称。分为方脊、圆脊。方脊线条清晰，现代感强。圆脊厚重、严实、经典味强。

9、封套：指书信或书籍的厚纸外套。封套的用途是将单页或样本插入封套内，形成整合的一套文件材料

10、勒口：亦称飘口、折口。是指书籍封皮的延长内折部分。编排作者或译者简介，同类书目或本书有关的图片以及封面说明文字，也有空白勒口。

11、环衬：亦称环衬页，是封面后、封底前的空白页，连接到封面的叫前环衬，连接到封底的叫后环衬，是封面到扉页和正文到封底的过渡。目的在于封面和内心的牢固不脱离。

12、扉页：又称书名页，是内文部分的首页。指在书籍封面或衬页之后、正文之前的一页。扉页上一般印有书名、作者或译者姓名、出版社和出版的年月等。扉页也起装饰作用，增加书籍的美观。

13、版权页：一般安排在正扉页的反面，或者正文后面的空白页反面。文字处于版权页下方和书口方面为多。记录内容提要、书名、著译者、出版者、制作者、印刷者、开本、印张、版次和印次、出版日期、字数、累计印数、书号、定价等。

二、图书的内容要素

1、书名：

书名：各类出版物名称，出现在封面、扉页、版权页上，有时书眉上也会出现（一般在偶数页上）。包括丛书名/系列名、副标题，卷或分册的序号和名称，版次（第一版除外）。

2、中国标准书号：由“国际标准书号”（ISBN）和“图书分类一种次号”两个部分组成。是由新闻出版总署分配给各个出版社的。

ISBN：国际标准书号(InternationalStandardBookNumber)的简称，是专门为识别图书等文献而设计的国际编号。ISO于1972年颁布了ISBN国际标准，并在西柏林普鲁士图书馆设立了实施该标准的管理机构---国际ISBN中心。现在，采用ISBN编码系统的出版物有：图书、小册子、缩微出版物、盲文印刷品等。2007年1月1日前，ISBN由10位字组成，分四个部分：组号(国家、地区、语言的代号)，出版者号，书序号和检验码。2007年1月1日起，实行新版ISBN，新版ISBN由13位数字组成，分为5段，即在来的10位数字前加上3位ENA（欧洲商品编号）图书产品代码“978”。在联机书目中ISBN可以作为一个检索字段，从而为用户增加了一种检索途径。

国内的书号还在书的第二页（一般在扉页的反面）还配有CIP数据，该页也称为版权页。这二者是在国内出版图书不可缺少的两个必要数据。如果没有，就成了内部资料

3、图书在版编目（CIP）：

中国版本图书馆数据中心统一发放的数据，规定了图书在版编目数据的内容和选取规则及印刷格式，包书名、作者、出版社、版本、印张等。

根据规定印刷在图书主书名背面中部位置。分为四大自然段，各大段间隔一行。标题：图书在版编目（CIP）数据

著录数据：并列书名；其他书名信息/第一作者；其他作者．一 版次及其他版本形式/与本版有关的第一作者．一出版地，出版者，出版时间

检索数据 ： 国际标准书号(ISBN)Ⅰ.书名 Ⅱ.作者 Ⅲ.主题词 Ⅳ.分类号 其他标注：一般是指审请核准后的文件号码。

4、版本：指一本书的不同版本，即内容和形式上与原版有所不同的图书。出版形式不同，包括开始出版，同时有几种形式的版本，或再版的印刷地点和时间不同；装帧形式不同，如平装本、精装本、普及本、线装本；排版形式不同，如横排本、直排本。内容不同，是指出版以后，内容增删或修改，如增订本修订本、缩写本，以及翻译不同的版本和节译本。

5、版次：表明图书版本的变化。第一次出版叫“第一版”或叫“初版”。如内容有重大修改，重新排印叫“第二版”，以此类推凡不涉及内容变动的不作版次变更，只作印次的变更。

6、印次：即图书印刷的次数。从第一版第一次印刷计算，每重印一次都要累计表明。如第一版印五次，第二版印刷就叫第六次。

7、版式：书籍排版的式样。指版面、版心、排式（横排或直排）、书眉、页码、行距、标题、字体、插图等大小格式的安排。

5、版面：是指书籍一页的幅面，包括版心、白边页码、书眉以及正文等内容。

6、版心：又称“版口”，是书页上除四周白边排印正文的部分。

7、装帧：图书付印前的整体设计。如封面、扉页、插图、装订形式等美术设计和板式等技术设计。

8、书的装订方式

古代书装订方式：监测装（周代）、卷轴装、旋风装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装、现在书装订方式：平订、骑马订、胶背订（锁线订）、无线胶订、活页订、铆钉订合、风琴折式

9、印张：计算图书篇幅的单位，表示一本书所需要的印刷纸张数。一个印张等于半张纸，一张纸两面印刷，则为两个印张。

10、开本：开本指书刊幅面的规格大小，即一张全开的印刷用纸裁切成多少页。常见的有三十二开（多用于一般书籍）、十六开（多用于杂志）、六十四开（多用于中小型字典、连环画）。

11、纸张类型

新闻纸：俗称白报纸。是凸版印刷中的主要用纸。大部分用来印刷报纸、期刊及一般书籍。新闻纸的重量为52克左右。它的缺点是长期存放或阳光照射后易发黄变脆。

凸版纸：书籍、期刊正文常用的印刷纸张，一般为52克，颜色较白。薄凸版纸主要用手印刷较厚的书籍、精装本或字典等。

胶版纸：一般作为涂料纸的原纸，常用于印刷各种高级书籍、杂志、宣传画、书刊插图、封面、地图、商标、画报等，质地平滑洁白、伸缩性小、组织均匀，具有良好的吸油性。

铜版纸：又称涂布印刷纸，在香港等地区称为粉纸。它是以原纸涂布白色涂料，经超级压光加工制成的高级印刷用纸。美观、平滑如镜、光洁夺目。常用于画册、画报、日历、年历、卡片、商品样本、书刊插图、出口商标和旅游宣传品。字典纸：一种高级的薄型书籍纸。也叫薄凸版纸，纸张质地细薄，韧性较强，有３２克、５０克等型号，一般用于印刷经典菱的精装本和字典、辞典之类的书籍。

12、现代图书版本

(1）第一版：图书第一次出版的叫第一版，或称初版。初版书有时也分第几次印刷。重印时有可能改换开本、版式、装订或封面等，但只要内容没有变动（或变动不超过1/3）都不是版本的变更，只是增加印刷次数。

（2）新一版：出版物版权经作者或其他版权所有者同意而转让到另一出版单位出版，不论原来出过几次，都须称之为“新一版”

（3）第二版：一本书第一版后，如内容经重要变更重新排列出版的书叫第二版。从第二版以后，各版次有时也称“再版”或“重版”。

（4）修订版：图书内容经较大修改后重印的版本。

（5）增订版：对原版本重新修订，但增添了新的内容或增加了新的章节的版本。修订版与增订版都属于图书的再版或重版。

（6）普及本：一种用料省、装帧简朴、定价低廉、发行量大的图书版本。

（7）通俗本：对一般读者不易看懂的内容或文字比较深奥的名著，改写成通俗易懂的版本。

（8）单行本：从一种或多种著作中，抽选一篇或几篇独立的文章单独印行。（9）合订本：合订在一起的两种或两种以上性质不相系属的书，称为合订本。

（10）节本：因原书分量太多，或文字太长，重印时仅节取其中的某一部分内容或章节，而辑录出版的书。

（11）缩写本：不改愿意而只缩小篇幅的书。（12）译本：翻译另一种文字的书。

（13）重写本：作者完全依据原本的基本内容和精神进行重写的新本。（14）改写本：对原作的不足之处进行曲重新创作或改写的版本。（15）审订本：内容经过重新校对审查、修改或订正的版本。

（16）横排本：文字从左向右平行排列，从上至下阅读的书，是古籍书的主要排版格式。（17）竖排本：文字从上向下垂直排列，从右至左阅读的书，是古籍书的主要排版格式。（18）重印本：利用原纸型再次印刷的书。

（19）集成本：集多人撰述或编辑的著作成品的版本。（20）汇编本：作者将自己的版本著作择要编写而形成的新的版本。（21）简编本：作者将自己的版本著作择要编写而形成的新的版本。

5.员工职业道德培训课件 篇五

说明：本测试从94-133共40个题目，请根据你的情况快速做出你自己的选择。

计算方法为：

技术型：94+102+110+118+126

管理型：95+103+111+119+127

自主型：96+104+112+120+128

安全型：97+105+113+121+129

创业型：98+106+114+122+130

挑战型：99+107+115+123+131

服务型：100+108+116+124+132

生活型：101+109+117+125+133

请将各项平均分/5，选出最高的两项

我希望做我擅长的工作，这样我的内行建议可以不断被采纳。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

95.当我整合并管理其他人的工作时，我非常有成就感。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

96.我希望我的工作能让我用自己的方式，按自己的计划去开展。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

97.对我而言，安定与稳定比自由和自主更重要

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

98.我一直在寻找可以让我创立自己事业（公司)的创意（点子)。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

99.我认为只有对社会做出真正贡献的职业才算是成功的职业。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

在工作中，我希望去解决那些有挑战性的问题，并且胜出。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

101.我宁愿离开公司，也不愿从事需要个人和家庭做出一定牺牲的工作。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

将我的技术和专业水平发展到一个更具有竞争力的层次是成功职业的必要条件。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

我希望能够管理一个大的公司（组织)，我的决策将会影响许多人。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

如果职业允许自由地决定自己的工作内容，计划，过程时，我会非常满意。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

如果工作的结果使我丧失了自己在组织中的安全稳定感，我宁愿离开这个工作岗位。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

对我而言，创办自己的公司比在其他的公司中争取一个高的管理位置更有意义。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

我的职业满足来自于我可以用自己的才能去为他人提供服务。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

我认为职业的成就感来自于克服自己面临的非常有挑战性的困难。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

我希望我的职业能够兼顾个人、家庭和工作的需要。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

对我而言，在我喜欢的专业领域内做资深专家比总经理更具有吸引力。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

只有在我成为公司的总经理后，我才认为我的职业人生是成功的。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

112

成功的职业应该允许我有完全的自主与自由.1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

113

我愿意在能给我安全感、稳定感的公司中工作。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

114

当通过自己的努力或想法完成工作时，我的工作成就感最强。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

115对我而言，利用自己的才能使这个世界变得更适合生活或居住，比争取一个高的管理职位更重要。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

116当我解决了看上去不可能解决的问题，或者在必输无疑的竞赛中胜出，我会非常有成就感。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

117我认为只有很好地平衡了个人、家庭、职业三者的关系，生活才能算是成功的。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

118

我宁愿离开公司，也不愿频繁接受那些不属于我专业领域的工作。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

119

对我而言，作一个全面管理者比在我喜欢的专业领域内做资深专家更有吸引力。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

120

对我而言，用我自己的方式不受约束地完成工作，比安全、稳定更加重要。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

121

只有当我的收入和工作有保障时，我才会对工作感到满意。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

122

在我职业生涯中，如果我能成功地创造或实现完全属于自己的产品或点子，我会感到非常成功

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

123

我希望从事对人类和社会真正有贡献的工作。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

124

我希望工作中有很多的机会，可以不断挑战我解决问题的能力（或竞争力)。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

125

能很好的平衡个人生活与工作，比达到一个高的管理职位更重要。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

126

如果在工作中能经常用到我特别的技巧和才能，我会感到特别满意。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

127

我宁愿离开公司，也不愿意接受让我离开全面管理的工作。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

128

我宁愿离开公司，也不愿意接受约束我自由和自主控制权的工作。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

129

我希望有一份让我有安全感和稳定感的工作

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

130．我梦想着创建属于自己的事业。

1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

131如果工作限制了我为他人提供帮助或服务,我宁愿离开公司.1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

132

去解决那些几乎无法解决的难题,比获得一个高的管理职位更有意义.1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

133我一直在寻找一份能最小化个人和家庭之间冲突的工作.1.从不

2.偶尔

3.有时

4.经常

5.频繁

6.总是

计算方法

1.从不

=1

分

2.偶尔

=2

分

3.有时

=3

分

4.经常

=4

分

5.频繁

=5

分

6.总是

=6

6.员工职业道德培训课件 篇六

浅议教学课件技术在交通职业教育培训中应用

多媒体教学课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的.表现方式和超文本结构制作而成的课程软件.当前,教学课件在职业教育和培训中广泛使用,然而针对教学课件的定位和如何发挥教学课件的积极作用,在很多教学课件开发和使用者心中并没有被准确的把握.本文分析了教学课件技术在交通职业教育培训中应用问题.

作 者：贝太忠 作者单位：山东交通职业学院,山东,潍县,261206刊 名：科技致富向导英文刊名：KEJI ZHIFU XIANGDAO年，卷(期)：”“(6)分类号：G71关键词：教学课件 交通 职业教育 应用

7.员工职业道德培训课件 篇七

一、什么是职业核心能力

根据教育部门的解读, 职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力, 它可以让人自信和成功地展示自己, 并根据具体情况如何选择和应用。它可分为三个部分:基础核心能力 (职业沟通、团队合作、自我管理) , 拓展核心能力 (解决问题、信息处理、创新创业) , 延伸核心能力 (领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡等) 。

当前, 职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力, 也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志, 它也必将成为企事业单位在职人员综合素质提高的重要内容。

二、对酒店员工职业核心能力训练的必要性

对酒店来说, 人力资源是第一资源, 酒店员工的知识、技能及综合素质就直接决定了酒店本身在整个酒店行业的竞争地位。而酒店员工的知识、技能和综合素质的提升就纳入到酒店的培训职能当中。而培训是酒店人力资源管理与开发的重要内容, 也是一种最有价值的双赢投资。有效的培训, 不仅可以提高员工的积极性和创造性, 降低成本, 提高工作效率, 增加酒店经济效益和社会效益, 而且能够提高员工的素质和能力, 增强员工对酒店的忠诚度、归属感和责任感, 进而提高酒店的市场竞争力。

目前, 酒店员工培训普遍存在的问题就是比较注重业务培训, 而对酒店文化培训及对员工可持续发展能力的培训较少, 同时培训的方法和形式陈旧单一, 创新性较差, 这样就会导致员工对培训的认识不到位, 造成被动培训, 效果不理想。这一系列的问题, 都会导致员工的积极性和创造性差, 对酒店的忠诚度、归属感和责任感不强。

事实上, 不少的酒店在招聘员工时, 十分注重应聘者的职业道德和核心能力的素质。但在社会大环境的影响下, 很难通过招聘来获得比较满意的员工。所以, 要想使酒店拥有此类员工的话, 需要通过自己的培养。因此, 在酒店的内训中, 除提高员工的岗位技能素质外, 还应该重视职业核心能力的培训, 以此来提升员工的核心能力, 也是增强酒店核心竞争力的基础。

三、职业核心能力训练在酒店员工培训中的运用

1. 转变观念

首先, 要让酒店高层管理者参加职业核心能力训练, 使他们认识到, 职业核心能力训练的重要性及其在酒店未来发展中的作用, 加大对酒店员工职业核心能力训练的力度, 使职业核心能力训练成为酒店培训的一个重要组成部分。

其次, 应加强与员工的沟通, 使员工认识到掌握好职业核心能力, 可帮助其适应工作需要, 在每项工作中调整自我、处理难题, 并很好地与他人相处;同时, 它是一个可持续发展的能力, 可帮助员工在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识, 有较好的职业核心能力, 能帮助其更好地发展自己, 适应更高层次职业和岗位的要求。要让员工认识到职业核心能力是每个人成功的有效能力、基础能力, 这些能力对其自身发展及酒店发展具有非常重要的意义, 从而保证员工能够以积极主动的态度参加职业核心能力训练, 视职业核心能力训练为工作福利而不是工作负担。

2. 选择适当模块, 纳入培训系统

由于职业核心能力训练由不同模块组成, 不同的模块要针对不同层次的员工进行培训, 以训练其不同的能力。如基层员工应该选择基础核心能力模块里的职业沟通、团队合作、自我管理, 及延伸核心能力模块里的礼仪训练、五常管理、心理平衡, 而对于管理层, 则应该根据职位高低来选择拓展核心能力模块里的解决问题、信息处理、创新创业和延伸核心能力模块里的领导力、执行力、个人与团队管理、五常管理、心理平衡等, 并且要把这些内容与酒店文化及业务培训结合在一起纳入到酒店考核体系, 形成一个更完善的系统。

根据酒店经营特点, 可以把职业核心能力训练的方式分为集中训练与日常短训两种, 根据酒店营业的工作安排, 以日常短训为主要训练方式, 集中训练为辅。日常短训可以采用与班前例会紧密结合, 每天正式上班之前, 用30分钟以内的时间进行训练, 也可分解为每个部门独立进行训练, 由几名员工模拟真实工作场景, 导师 (经过培训后的管理人员) 进行点评。集训可以与酒店的短期项目活动相结合, 从项目管理的角度, 以项目启动为契机, 对项目团队成员进行集中训练。训练过程要经过精心设计, 提取工作中的实际任务作为训练重点, 可以使企业员工在短训之后, 能够迅速将训练收获转化为工作行动。

3. 与员工职业发展规划紧密结合

现代酒店员工应该不断学习和掌握新的知识、技能, 来适应快速变化的环境, 而职业核心能力则是员工学习和掌握新知识、新技能的基本能力。给予员工这样的培训机会, 可以让员工主动对自己的职业生涯进行规划和管理, 从而提高其参与培训的积极性, 提高培训效率, 从而促进员工个人和酒店的发展, 降低员工的流动率。

4. 形成酒店自身的职业核心能力训练队伍

对酒店员工进行职业核心能力训练, 主要解决自我学习、自我管理、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用等职业核心能力, 和职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范等职业道德、态度及其作为内核的价值观, 以使其达到酒店用人的标准。这是一个培训系统, 内容繁多, 要求较高, 要想向职业核心能力训练要效果, 对于酒店而言, 必须配备一支有激情, 有一定学历, 具备一定的演讲功底, 具有感染力而且敬业的团队。这支团队成立, 势必为酒店带来更佳的效益。职业核心能力培训团队成员可以从社会招聘, 但大部分人还是应该从酒店内容进行选拔。对于选拔出来的人员, 先通过社会的职业核心能力培训, 以具备一定的职业核心能力培训的素质, 再回到酒店进行训练, 进而达到成为职业核心能力培训讲师的条件。

四、结语

酒店业的竞争归根结底是人才的竞争。人才的培养除靠系统的培训外, 还需要员工积极主动地学习和进步, 并具有相应的能力, 因此, 重视培训, 重视员工全面素质的提升、酒店文化的认同, 基本能力的形成, 要通过提升酒店员工职业核心能力, 增强酒店核心竞争力, 从而实现酒店与员工“双赢”, 这是酒店获得发展的最根本的途径, 但酒店应该正视对员工的职业核心能力训练, 不要把职业核心能力训练变成酒店控制员工的工具, 让员工充分地认识到职业核心能力训练将给他们和酒店带来巨大的收益。

参考文献

[1]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报, 2006, (3) .

[2]林红.酒店管理中的激励问题[J].广州市财贸管理干部学院学报, 1986, (2) .

[3]马琼瑛.酒店基层员工培训管理体系的相关问题研究[D].厦门大学, 2007.

[4]余昌国.现代饭店管理创新[M].北京:北京燕山出版社, 2005.

8.员工职业道德培训课件 篇八

关键词：职业核心能力 酒店 员工培训

一、什么是职业核心能力

根据教育部门的解读，职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己，并根据具体情况如何选择和应用。它可分为三个部分：基础核心能力（职业沟通、团队合作、自我管理），拓展核心能力（解决问题、信息处理、创新创业），延伸核心能力（领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡等）。

当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志，它也必将成为企事业单位在职人员综合素质提高的重要内容。

二、对酒店员工职业核心能力训练的必要性

对酒店来说，人力资源是第一资源，酒店员工的知识、技能及综合素质就直接决定了酒店本身在整个酒店行业的竞争地位。而酒店员工的知识、技能和综合素质的提升就纳入到酒店的培训职能当中。而培训是酒店人力资源管理与开发的重要内容，也是一种最有价值的双赢投资。有效的培训，不仅可以提高员工的积极性和创造性，降低成本，提高工作效率，增加酒店经济效益和社会效益，而且能够提高员工的素质和能力，增强员工对酒店的忠诚度、归属感和责任感，进而提高酒店的市场竞争力。

目前，酒店员工培训普遍存在的问题就是比较注重业务培训，而对酒店文化培训及对员工可持续发展能力的培训较少，同时培训的方法和形式陈旧单一，创新性较差，这样就会导致员工对培训的认识不到位，造成被动培训，效果不理想。这一系列的问题，都会导致员工的积极性和创造性差，对酒店的忠诚度、归属感和责任感不强。

事实上，不少的酒店在招聘员工时，十分注重应聘者的职业道德和核心能力的素质。但在社会大环境的影响下，很难通过招聘来获得比较满意的员工。所以，要想使酒店拥有此类员工的话，需要通过自己的培养。因此，在酒店的内训中，除提高员工的岗位技能素质外，还应该重视职业核心能力的培训，以此来提升员工的核心能力，也是增强酒店核心竞争力的基础。实际上，在激烈的市场竞争条件下，核心能力与其他知识和技能一样，都是酒店赖以取得成功的基本要素。培养、培训职业核心能力是为酒店发展服务，也是为员工的终身教育和全面发展服务。通過职业核心能力训练，将会大大提高酒店员工的综合能力和工作效率，大大提高酒店的市场竞争能力。

三、职业核心能力训练在酒店员工培训中的运用

1.转变观念

首先，要让酒店高层管理者参加职业核心能力训练，使他们认识到，职业核心能力训练的重要性及其在酒店未来发展中的作用，加大对酒店员工职业核心能力训练的力度，使职业核心能力训练成为酒店培训的一个重要组成部分。

其次，应加强与员工的沟通，使员工认识到掌握好职业核心能力，可帮助其适应工作需要，在每项工作中调整自我、处理难题，并很好地与他人相处；同时，它是一个可持续发展的能力，可帮助员工在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，有较好的职业核心能力，能帮助其更好地发展自己，适应更高层次职业和岗位的要求。要让员工认识到职业核心能力是每个人成功的有效能力、基础能力，这些能力对其自身发展及酒店发展具有非常重要的意义，从而保证员工能够以积极主动的态度参加职业核心能力训练，视职业核心能力训练为工作福利而不是工作负担。

2.选择适当模块，纳入培训系统

由于职业核心能力训练由不同模块组成，不同的模块要针对不同层次的员工进行培训，以训练其不同的能力。如基层员工应该选择基础核心能力模块里的职业沟通、团队合作、自我管理，及延伸核心能力模块里的礼仪训练、五常管理、心理平衡，而对于管理层，则应该根据职位高低来选择拓展核心能力模块里的解决问题、信息处理、创新创业和延伸核心能力模块里的领导力、执行力、个人与团队管理、五常管理、心理平衡等，并且要把这些内容与酒店文化及业务培训结合在一起纳入到酒店考核体系，形成一个更完善的系统。

根据酒店经营特点，可以把职业核心能力训练的方式分为集中训练与日常短训两种，根据酒店营业的工作安排，以日常短训为主要训练方式，集中训练为辅。日常短训可以采用与班前例会紧密结合，每天正式上班之前，用30分钟以内的时间进行训练，也可分解为每个部门独立进行训练，由几名员工模拟真实工作场景，导师（经过培训后的管理人员）进行点评。集训可以与酒店的短期项目活动相结合，从项目管理的角度，以项目启动为契机，对项目团队成员进行集中训练。训练过程要经过精心设计，提取工作中的实际任务作为训练重点，可以使企业员工在短训之后，能够迅速将训练收获转化为工作行动。

3.与员工职业发展规划紧密结合

现代酒店员工应该不断学习和掌握新的知识、技能，来适应快速变化的环境，而职业核心能力则是员工学习和掌握新知识、新技能的基本能力。给予员工这样的培训机会，可以让员工主动对自己的职业生涯进行规划和管理，从而提高其参与培训的积极性，提高培训效率，从而促进员工个人和酒店的发展，降低员工的流动率。同时，酒店方应该建立人力资源发展规划和员工培训档案，与员工共同对其职业生涯进行规划和管理，从而进一步增强员工的归属感和责任感。

4.形成酒店自身的职业核心能力训练队伍

对酒店员工进行职业核心能力训练，主要解决自我学习、自我管理、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用等职业核心能力，和职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范等职业道德、态度及其作为内核的价值观，以使其达到酒店用人的标准。这是一个培训系统，内容繁多，要求较高，要想向职业核心能力训练要效果，对于酒店而言，必须配备一支有激情，有一定学历，具备一定的演讲功底，具有感染力而且敬业的团队。这支团队成立，势必为酒店带来更佳的效益。职业核心能力培训团队成员可以从社会招聘，但大部分人还是应该从酒店内容进行选拔。对于选拔出来的人员，先通过社会的职业核心能力培训，以具备一定的职业核心能力培训的素质，再回到酒店进行训练，进而达到成为职业核心能力培训讲师的条件。

四、结语

酒店业的竞争归根结底是人才的竞争。人才的培养除靠系统的培训外，还需要员工积极主动地学习和进步，并具有相应的能力，因此，重视培训，重视员工全面素质的提升、酒店文化的认同，基本能力的形成，要通过提升酒店员工职业核心能力，增强酒店核心竞争力，从而实现酒店与员工“双赢”，这是酒店获得发展的最根本的途径，但酒店应该正视对员工的职业核心能力训练，不要把职业核心能力训练变成酒店控制员工的工具，让员工充分地认识到职业核心能力训练将给他们和酒店带来巨大的收益。

参考文献：

[1]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2006，（3）.

[2]林红.酒店管理中的激励问题[J].广州市财贸管理干部学院学报，1986，（2）.

[3]马琼瑛.酒店基层员工培训管理体系的相关问题研究[D].厦门大学，2007.

[4]余昌国.现代饭店管理创新[M].北京：北京燕山出版社，2005.