新教育理念下的五项教育

新教育理念下的五项教育（共9篇）

1.新教育理念下的五项教育 篇一

新时期好教师必学的五项教育新思维

时代总是在人类思维发展的基础上前进的，教育的发展也是一刻也离不开教育思维的发展。当前，我国基础教育课程改革取得了重大成绩的同时，也存在着一些影响着课程改革进一步深化实施的阻碍。其中一个很重要的因素就是部分教师还受着过去教育思维的影响。因此，新时期呼唤教师学会新的教育思维。纵观当今社会和教育的发展，我们认为当前社会迫切需要教师学会下面的五项教育思维：

一、以人为本

今天，“人”在我们的教育中被空前的重视起来，无论是从社会发展的角度，还是从个人发展的角度，都提出了教育要“以人为本”的问题.教育要以人为本，就是肯定人在教育中的价值，体现人在教育中的主体性，追求人的不断完善的精神。“以人为本”的教育就是指教育活动要坚持以人的发展为根本目的，从人的特性出发，遵循人的发展的客观规律，展开教育教学实践，推动人的全面发展，使个人和社会更加和谐。

二、整体和谐

任何事物想要持续发展，就要保持整体和谐。对于世界万物来说，整体和谐主要有两个层次，第一个层次是内部的和谐，第二个层次是外部的和谐。对于人类来说，可以分为三个层次：个体身心的和谐、人际关系的和谐及人与环境的和谐。这三个层次的和谐最终指向个体身心的和谐，但要想达到身心和谐，必须有和谐的人际关系及和谐的环境。三者相辅相成，紧密相连，因此我们要关注整体和谐。追求整体和谐是为了学生能够作为整体的、个性的人的发展，充分发挥学生的主体性。

三、关注细节

“天下大事，必做于细”。近年来，从管理到教学，从做事到做人，人们都时不时谈到细节，关注细节似乎已成为一种时尚、一种必须。事实上，随着社会分工越来越精细，专业要求越来越高，人的发展越来越受到更多不可预知因素的影响，细节的确已成为我们每个人必须关注的方面，教师尤其如此。先进的教育理念就是靠教师点点滴滴的教育教学细节体现出来的。正如人们常说的“一滴水也能折射太阳的光辉”，细节体现着人性，体现着教育艺术，更容易打动学生。

四、与时俱进

所谓与时俱进，就是指与时代的发展保持同步。对于教育教学来说，与时俱进首先是指一种奋斗方向，而且是不断前进的方向。现在，新课程的实施正进入关键时刻，与时俱进就要求我们必须勇往直前，并保持一定的速度进行教育改革。与时俱进将使我们站在时代的前列，更好的引领学生的发展，同时促进自身的幸福教育生活。

五、生成智慧

现代教育呼唤教育智慧，这是教育以人为本的要求。它一方面是为了帮助学生更好地生成智慧，体现对学生的生命关怀;另一方面，也是对教师的生命关怀提升教师的专业尊严和幸福生活。教师的教育智慧是专业发展达到的最高境界。因此，当前进行的新一轮基础教育课程改革，提倡生成智慧，就是为了解放学生，解放教师，让人们从教育中获得更大的收获和幸福感。“智慧在智慧中生成”，只有教师具有了一定的智慧，学生的智慧才能更好的发展起来。

2.新教育理念下的五项教育 篇二

职业教育作为造就人才和提高国民素质的.奠基工程,是终身教育的重要组成部分.成功的职业教育能够提高学习者的技能和素质,最大限度地发掘学习者的潜能.在终身教育理念下应重视过程性目标与终极性目标的结合,着眼于未来的发展走向.

作 者：文锦 彭友华 作者单位：文锦(湖南理工学院 成人教育学院,湖南 岳阳,414000)

彭友华(怀化职业技术学院,湖南 怀化,418000)

3.新教育理念下的物理教学探究论文 篇三

摘要:在教学中让学生广泛收集实验器材，为课堂探究做好充分准备。收集生活中的物理现象，为课堂学习准备第一手材料。运用物理知识，提高学生的应用能力让物理回归生活，提高学生的生存能力。

关键词:走进生活 回归生活 制作发明 创新物理

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、走进生活，发现物理

1.广泛收集实验器材，为课堂探究做好充分准备。其实生活中的许多日常用品都是利用了物理知识生产制造出来的.，倘若我们善于将物理与生活紧密的联系起来，实验的器材、课堂的教具便俯首可拾:一根筷子、一把汤匙、一支圆珠笔杆，甚至是手指都可以作为光学的教具;一次性纸杯可演示小孔成像的关系，等等。试想一个喝完了水的矿泉水瓶又能帮助学生们做多少实验?弄清多少物理规律和问题呢?

物理的学习离不开测量，测量离不开工具。以刻度尺为例，单是卷尺也不下十几种。学生在收集到这些工具的时候，自然就会对它们产生浓厚的兴趣，以致在收集的过程中急于探究它们的使用规则、制作原理，为课堂学习打下良好的基础。例如:在学习《长度、时间及其测量》时，教师事先让学生分为两组，同桌两位同学分别回家寻找长度的测量工具和时间的测量工具。上课时，教师先让同学展示长度的测量工具:有皮尺、竹尺、卷尺等等。在同学们展示的过程中，有的同学还能说出它们的使用方法及优缺点。

2.收集生活中的物理现象，为课堂学习准备第一手材料。在物理课堂上，通过课前收集生活中的相关信息，学生的积极性充分调动起来了，并且养成了虚心、好问、勇于探索的良好习惯。今年学习流体压强与流速之间的关系时，有一个同学忽然问我:“老师，小时候经常听老人讲见到‘鬼火’时要把鞋子退下来倒过来穿，鬼火就追不上你了，这是不是也与流体压强有关?”我及时地启发:什么时候空气流速快、压强小?什么时候空气流速慢、压强大?经过我们的一番讨论，这个同学高兴地说:“我明白了，老师，看来老人们还真有办法，虽然把鞋倒过来穿跑不动，但却能把鬼火给丢到后面了”。 二、回归生活，应用物理

1.运用物理知识，提高应用能力。随着社会的发展，素质教育的进行，对学生的应用能力越来越重视。新课标不仅注重了学生的学习过程，更重要的是提高了学生的应用能力。部分同学虽然对物理规律、概念、实验能够熟记，但对他们的原理、技巧弄不清，理解不透，更谈不上应用这些规律、技巧来解决生活中的实际问题。

2.回归生活，提高学生的生存能力。物理来源于实践，揭示自然规律。随着人们生活水平的提高，学生们将来的代步工具必然是汽车。安全就成了重要的隐患。围绕着汽车对学生们进行相关物理知识(惯性、摩擦、杠杆等等)的安全教育;电已广泛地进入家庭，你总不能接个小线头也去求人吧。通过这些点点滴滴使他们懂得了物理在他们一生中的价值，提高他们的生存能力。

三、制作发明，创新物理

在学完《磁场》后，学生们自行设计制作“指南针”。有同学对这一过程刻骨铭心:他找来几根大头针、缝衣针、子母扣。将磁化后的缝衣针穿到子母扣上，让大头针当支架，便做成了非常灵敏的指南针。但大头针必须用手捏着，不能放到桌面上。怎样使大头针有一个较大的“底座”?他先后试用了纸板、萝卜块，效果都不理想。后来，又改用图钉当底座，效果也不理想。教师及时鼓励:“效果一次比一次好。再想想。这可是你制作的一个技术难题，任何发明、制作都不是一帆风顺的。老师相信你能解决这一技术难题。”后来，他是用蜡油把大头针固定在纸板上当指南针底座的。我问他怎样想到的，他回答:昨天晚上因为停电，在点蜡烛写作业时，把蜡油滴在桌面上，蜡烛就能立在桌面上，因此受到了启发。由此看来，不经意间的一个小动作，都能给学生以启发，不仅加深了学生对知识的巩固和应用，更重要的是提高了他们的动手操作能力，增强了学生克服难题、改革技术的信心。

4.培训经理的五项修炼 篇四

首先，我们来客观审视培训管理在企业中的定位和功能：

1、培训管理是企业人力资源开发的基础性工作，也是员工发展的后台支持；

2、培训管理是企业管理环节中的一环，在业务链条中是支持性行为，而非占主导的直接创造价值行为；

3、同时，培训管理只有在企业实施内部变革，突破发展瓶颈，实现人才结构升级时才更显现其巨大“助力器”的功能。

而众多企业的培训经理在心态上却出了问题：

1、认为唯培训是尊，好像企业没有做培训就要倒闭一样，其它业务部门一定要听从安排；

2、培训效果不佳，就唠叨领导不重视，指责员工学习意识差，没有真正沉下心来练“内

功“，却整天抱怨授权太少，待遇太低，资源有限，提供了一些看似有效果，实际是”负收益“的培训服务。

所以，培训管理在有些企业老板眼中成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，培训经理自然而然面临严峻的生存问题，现结合我自己在企业中的实践，与各位一起探讨培训经理提高生存能力的“五项修炼”。

★第一项：有效争取、整合和运用培训资源

所以，在实际培训管理的工作中，要提高培训工作在企业中地位，首先面临第一关，就是如何有效争取、整合和运用培训资源。

培训资源主要包括财务资源、人力资源和物质资源。财务资源是指每年用于培训开展的财务预算资金，人力资源是指从事培训的管理者、专兼职培训师、所有培训窗口等人员，物质资源是指所有的培训设备、设施、器材、工具、书籍、资料、软件等。

通常，成立培训部门后的第一件事情就是建章立制，建立一系列的培训管理制度和实施流程，并经过公司高层正式审批后，在全公司范围内发布，这叫给培训立法。

在培训制度取得合法地位后，第二件事情就是争取资源，包括申请培训预算，购买培训物质资源，进一步整合培训的人力资源组织结构，先建立各事业部、子公司或部门的培训窗口，以作为与总部或培训部的培训接口人，然后再着手选拔和培养内部培训讲师。

关于如何争取培训预算，以下建议，可供参考：

1、给老板一个说服自己的依据

首先我们要明白一个道理，愿意成立培训部门的老板是一定愿意掏钱出来做培训的，只是他非常关注主要培训资源的流向和实施效果。同时，老板最想知道的是，提出的培训预算的依据是什么，心里一定要有个谱，那就是给自己说服自己的理由。

所以，培训经理一定要告诉老板提出预算的依据是什么，可以是以人均预算量，可以项目核算额，可以是历年对比量，可以是同行参考值，也可以是销售或工资总额比率。

2、排列预算明细表遵循先小后大原则

从人类视觉刺激程度的排序来看，第一印象对人的影响最深，也难以在短期内难以改变。

培训经理在制定预算明细表时，如果把预算按照从大到小的顺序排列，领导的第一感观中就是接受预算额大的视觉冲击，会给他带来预算额大的印象；反之，如果预算以先小预算再大预算的顺序排列，取得的效果可能会更好，至少不会太触动老板的“利益神经”。

3、深入掌控企业内部培训需求

老板一方面很想知道培训项目预算的重点是什么，另一方面想清楚为什么它是预算的重点。所以，培训经理在制定培训预算时，一定要很清楚企业内部的业务状态和核心的培训需求，灵活有效地把两者结合起来。

★第二项：培养“一专多能”的业务技能

培训经理要在企业内部拓展个人影响力，关键是要拓展自己的业务支持能力，而不是一味地在专业领域内闭门造车搞研究。

所以，培训经理不仅要做培训管理专家，也要精通人力资源的其它模块的知识与技能，甚至要懂财务、采购、销售、生产和新产品开发的一些基础知识。要在公司内部的员工中树立这样一种意识：培训经理不仅懂培训，也懂公司业务，也能够在业务领域内提供必不可少的支持与建议。

培训经理既要做“专家”，也要做“杂家”。

★第三项：塑造管理和服务心态

在很多企业中，培训经理只是处于被动工作的服务者角色，管理的角色体现不明显，而作为一名优秀的培训经理，必须是管理和服务功能并举的角色。所以，一定要摆正心态，既要有管理心态，也要有服务心态。

管理角色的工作重点：

1、制订、运作企业培训制度和计划；

2、梳理培训流程，监控培训实施的关键节点；

3、组织并参与重点项目，并对培训效果负责；

4、把控人力资源开发重点，调整培训策略；

5、内部讲师和课程体系建设；

6、内部培训资源统筹管理。

服务角色的工作重点：

1、为业务部门提供一套有效培训需求的工具和方法；

2、提供培训支持：课件、资料、组织、信息、器材、工具和人员协调等；

3、从人力资源开发的专业角度出发，提供有助于业务发展的建议；

4、协助各部门制定内部的人员招募、开发、考核和调配策略。

★第四项：做企业的讲师教练

培训经理在企业内不仅要做一名专业讲师，也要做一名讲师的教练，一方面可以树立在培训技术方面的专业地位，也可以加速自身的学习与成长速度。

提高培训技术可以多参加一些专业训练，比如TTT、ETT等，同时，更重要的利用一切机会上台授课，在实践中追求成长，在实践中加速学习。

如果培训经理在培训技术达到一定高度后，在建设企业内部培训师队伍时，完全可以自行开发一个适合企业内部的TTT课程，担任讲师的教练，这是对自己的一个挑战，也是提升个人魅力和专业形象的较佳途径。关于如何做一名TTT讲师，市场上有很多专业书籍和课程详细论述，这里不做重点阐述。

★第五项：影响老板对培训的看法

大家发现，第一项至第四项是扩大培训经理在老板和员工面前影响力的基础工作，它们是培训经理开展工作必不可少的条件。同时，优秀的培训经理也要利用一切与老板接触和交往的机会影响老板对培训的看法，只有影响了老板朝着正面的方向去看待企业培训问题的时候，才能最大化地助推企业培训工作的开展。

影响老板对培训的看法，不是影响老板要不要做培训，关键是影响老板是对培训的态度：是维持现状还是深度发展。

当然，培训经理影响老板的目的显然就是想推动培训向精细化、规范化和制度化的深度方向发展，主要包括直接影响和间接影响两种主要方式，以下策略可供参考：

直接影响方法：

1、邀请老板做公司首席培训师；

2、说服老板去参加学历班或培训班；

3、让老板参与制订培训计划（审核与讨论）；

4、把老板的话提炼成名言，利用内部广播、企业报、宣传栏、挂图大力宣传；

5、多邀请老板参加内部培训会议、重大培训活动并致辞；

6、凡开展涉及较大预算开支的培训活动都应请示老板，并主动征询老板建议。

间接影响方法：

1、大力宣传关键培训事件（培训动态、培训成效等）；

2、争取担任公司晚会的策划人和主持人；

3、搭建内部学习空间：图书室、培训室、网络论坛和学习园地等；

4、加强培训与其它业务模块的协同性，尤其培训与招聘、培训与绩效、培训与文化的业务衔接；

5、尽量争取在企业内部讲课的机会，但前提是：讲擅长的领域，不擅长、无独特研究的领域坚决不讲。

其实，老板对培训经理的工作期望值并没有我们想象地那么高。

但是，因为在乎培训的生存空间，所以在乎在企业内部的表现。如果你想专注于培训领域的发展，这是你一生修炼的课题，我在这里只是抛砖引玉，提供一种思路而已。

培训的三个明显误区

从国内企业的培训实践看，让人犯错误的陷阱着实不少，下面我们特别强调三个典型的、常见的陷阱，旨在引起你的警觉和思考。以前不知道也就罢了，以后要是再跌进这些陷阱，可就真的不应该了。

陷阱1：望“子”成龙

中国的家长都有望“子”成龙的心态，许多人事经理也就这种特征。正因为人事经理对自身使命的强烈责任感，使你不由自主地跌进第一个陷阱。

最要命的误区： 1.过具父母心 2.总想扮演“上帝”

3.急于求成

你是否期望通过几次培训，把个个员工都培养成能独挡一面的超级人才？

人事经理常常自觉对企业的人力资源发展具有不可推卸的责任，也从心底里希望本企业的员工个个都像比尔·盖茨，能文又能武，拿得起放得下，这不是望子成龙是什么？

每当看到有些员工存在这样那样的缺点，总是希望、或者说想帮助他们立刻改进，希望通过一些培训、进修等活动，实现脱胎换骨，这就有点像扮演上帝的味道了。

人事经理总想通过自己掌握的资源，来改变这些不完美的员工，而且最好是立竿见影的改变，最好明天就能脱胎换骨，大不一样。

你有这样的想法吗？

问题是，你太好心、太善良，就常常失望。HR不要做上帝，否则会非常失望。已有太多的人证明过了，不要不信邪。

换种表达方式，这其实是关于教育的价值的问题。培训只不过是教育的一种形式。改变人本来就很难，要改变成年人尤其难。而教育从来都不是万能的。你想想看，连我们正规的学历教育都无法完全有效，何况短短几天或几周的快餐式培训！

这并非否定培训的价值，一点这个意思都没有，否则还要我们培训经理干嘛？而是强调：你对培训要有一个正确的定位。

错误的定位会带来错误的判断、错误的做法，当这种错误的定位被许多人认为是合理的时候，结果就是谁也不满意。下面我们就要讲到这个问题。这就是第二个陷阱。

陷阱2：三方期望值过高

第一个问题：哪三方？

领导、员工和你自己。

第二个问题：什么叫过高？

有些领导对培训的要求： 1.员工水平大大提高； 2.活动搞得轰轰烈烈；

3.资料文件厚厚一大叠； 4.提出立竿见影的改善措施； 5.经营业绩明显改善； 6.短期内企业面目焕然一新； 7.对各方面都有一个完美的交代。

许多员工对培训的期望值：

1.领导的管理水平有较大的提高； 2.问题决不会再次出现了；

3.经过这次培训，所有丑陋现象都将消失贻尽； 4.以后再也不会犯同样的错误了。

第三个问题：为什么过高？

这里有几个原因：第一个、也是最大的原因，是我们人事经理自找的：有些人事经理怕老总不批准，就把培训的意义啊、作用、价值、效果猛往大说，结果套死；其次，你的好心：你是真的想有所改观，因而要求多多、标准多多。这是“只有好心是没用的”的另一个反证；第三，对培训理解错误。

第四个问题：怎样解决？

先留个悬念，下面会特别讲到。

陷阱3：员工的逆反心理

最令人事经理伤心的是：公司花大力气组织的培训活动，对受训员工来说是有百利而无一弊的事，可偏偏总是有那么些人不买帐！对培训说三道

四、大讲风凉话、甚至暗中干扰、破坏，简直是毫无道理！

他们为什么会这样？为什么要这样？

这个问题你在书中绝对找不到答案。

许多培训经理对员工的逆反心理认识不足，常常想当然地假设员工肯定会对培训举双手赞成，因此一旦当情况不是如其所料时，就会不知所措了。

5.创业过程的五项修炼 篇五

一定要有激情和走向成功的理念，惟有如此，你才能感染自己和其他人，还是那句话，创业是一件残酷的事情，1%的成功者是从99%的失败者身上跨过去的。最困难的时候往往是最需要坚持的时候。当所有的人都感到绝望，恰恰需要执著的创业者去感染客户，感染员工，感染合作伙伴，感染所有人。专注

越大的事情越难以成功，创业之初的小企业更应该抓准一个点做深、做透，这样才能积累所有的资源。即便是大公司，走多元化的发展道路也不乏失败的案例，而一家小公司如果到处去做试验只会更快地耗尽资源。很多创业者都栽在不够专注上。这是因为他们自己没有想清楚“做什么”这个最初始的命题。今天在这儿打一个井，明天在那儿打一个井，最后哪儿也没挖出水，地面上只是留下了许多坑而已。有所不为才能有所为，“专注”可以让创业者将所有的资源都凝聚在一个点上。3721用六年时间就做了一件事情：中文上网、中文搜索，我们打下了一片天地。执行力

我见过很多人夸夸其谈，我估计他们如果去创业的话，至少第一次都不会成功。创业者需要少说多做，不要把自己的思维搞得太乱，而是致力于将美妙的想法凝结成结果，

Idea真的没有那么重要，至多只是一个开头的方式。同样的创意由两个人去做，谁的执行力更强，谁的经验更丰富，谁就更容易成功。与时俱进的学习能力

我记得有哪个哲人讲过:人们对于自己没有经历的事情往往是不能理解的。很多人创业不成功就是因为他们太自负，不能从成功的人士那里学到一些优点。能听得进去别人建议的创业团队会得到很多经验，下一次的成功率会更高。不要盲目去模仿和抄袭大公司的做法

6.浅谈生态教育理念下的班级管理 篇六

【摘要】随着课改的进一步深入，生态教育作为一种新型的班级管理理念被广大教育工作者所接受。作为班主任我们接触的学生都有其独特性,因此在日常班级管理工作中我们不仅要处理班级事务,还要时刻关注学生的思想、学习和生活。要真正回归教育的本真，构建和谐的生态型班级，促进班级成员的个性心理的和谐发展，营造良好的班级生态环境氛围是有必要的。班级的生态环境，是教育得以存在和发展的前提和条件。每个学生依靠自然的生态环境，得以生存和幸福；在班级的结构生态中参与各种生活，体现为奉献和索取、尽义务和享受权利等多种相应的关系；在不断提高学习生活水平的同时，借规范的生态环境，以提高精神价值。

【关键词】生态班级生态教育生态管理尊重关爱

最近，我读了吴一舟先生的《你的教育生态了吗？》一书，受益匪浅。这本书里所提及的“百龙有百样，百龙有百路！”、“顺其自然，因势利导。”、“生态教育”不等于放弃教育；顺其自然不等于放任自流。” 教育理念，古已有之，古人庄子早已为之。反思我们现在的教育，迫切需要的不就是这样的生态教育吗？生态教育就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业；教师再也不是威严地站在讲台前，令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友。

一、生态的管理是班级亲情化管理

前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，在深化素质教育、提倡创新教育的今天，在实行班级亲情化管理模式中，作为思想政治工作者要明确一个观念：和学生一起营造一个漫溢亲情、温馨荡漾的人性空间，教会学生自己管理自己。随着社会的发展，很多新的理念、新的内容和方法注入其中。班级亲情化管理模式不同于过去传统的班级管理。班级亲情化管理的实质可从两个方面去理解：一是就班级学生个人而言，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生增强了归属感，把自己视作班级大家庭的主体，努力改变被动者的 1

角色，积极主动地参与班级管理，是“人性化”的一个方面；二是亲情化管理模式高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，在管理中实行以理服人，以情动人。班级亲情化管理的涵义概括起来就是：依靠学生──全新的班级管理理念；尊重学生──班级管理行为的最低标准；凝聚学生──班级管理有效运转的重要保证；发展学生──班级管理的最终目标。

班级亲情化管理模式要求思想政治工作者在班级管理中善于把握时机，以人为本，各施其能，各尽其材，让学生在班级活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我完善”。班级要实现自主管理，主要把握以下两点：一是要有信心，相信自己。自信是自主管理的关键，学生需要在自主管理的过程中有自我反省、自我教育、自我激励、自我评价、自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为；二是具有三元意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是没有方向，没有计划，随心所欲，反而在自主管理的过程中需要考虑三个基本问题，即三元意识，做什么──自定任务、目标意识；怎么做──自我计划，实现意识；做得怎样──自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会进一步融洽班级感情，使学生个人得以自我教育及自我更新。

二、生态的管理是人性化管理

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。

陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”

长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以便让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。

三、生态的管理是构建良好的班级文化

所谓班级文化是班级成员在学习、工作和生活的过程中长期积累所拥有的价

2值观、信仰、态度和行为准则。班级文化对学生的影响既是无形的，又是有力的，学生融入其中，一言一行都是班级文化的折射，健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，使每一位学生对未来充满信心，使班级生态化管理模式的效能最大化。

培养良好的“人文素养”是以人为本教育的重要内容。作家龙应台曾说：“在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己―――他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人―――他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然―――他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。品位、道德、智能，是文化积累的总和。”文化是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。现在的学生，常常是“严于律人，宽以待己”。因此在班级文化建设中，学生的行为规范、文化气质的培养应该是最为重要的。

要把班级管理搞好，要有明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力，所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

四、生态的管理是尊重和关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其列强的自尊心比以前的学生有过之而无不及。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。

作为班主任，我们要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。

生态教育的前提，是尊重和关爱学生，同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。因此，尊重和关爱学生也是教育成功的基础。

【结束语】

总之，在教改的大潮中，一定要大胆改革、与时俱进，紧紧抓住班级和课堂这一教学主阵地来除旧布新，走出一条管理高效、课堂高效的创新之路。在老师的指导和帮助下，老师与学生一起体验学生成长的快乐。这种生态教育理念的班级管理制度，让学生达到 “自治”的目标，使每位学生有一种主人翁意识和为班级奉献的精神，从“人人为我”，走向“我为人人”。使学生体会到我们的集体是团结的集体，奋进的集体，快乐的集体，幸福的集体，从而更加热爱我们共同的家，并以更积极、轻松的心情自觉投入到学习和生活之中去，这样就大大促使他们能从主人公的角度来考虑爱护班级的荣誉，维护班级的利益，从而时刻谨记：自觉严格要求自己，进而达到无为而治，让人的思想指导行动，让人的行为陶冶思想。这样，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环，无疑便成为班级管理的一道亮丽的风景线。

参考文献：

1.徐应隆.青少年生理心理特征与教育方法[M].上海人民出版社.2005

2.陶东亚.班组管理之我见[J].改革与开放,2011,(10).3.赵嶷娟.实施自主学习激活大学生的学习方式[J];当代教育论坛，2010年12期

4.陈力;前喻型教师文化——基础教育课程改革的内在需要，[J];2005年09期

7.签订约稿合同的五项注意 篇七

如果在选题策划中有一个简单明了的法律性条款，会大大降低上述矛盾的产生。

约稿合同一般在出版人作品尚未完成(多是尚未开始写作)的情况下，双方就预约稿件而达成的协议。合同当事人，一方称为约稿者(一般为出版单位)，另一方称为作者(既包括享有著作权的著作权人，又包括不完全享有著作权的撰稿人)。

8.素质教育理念下的班级管理A 篇八

作者：陈红彦 来源：办公室

时间：2008-11-27 18:23:14

11月27日下午，我校召开了学生管理经验交流会，会上高校长结合我校实际和当前教育大家在班级管理方面的一些宝贵做法，做了重要讲话：

班级管理工作是学校的基础工作，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。因此，校长有责任指导提高全校每一个班主任的班级管理水平。另外，造就优秀班主任也是造就优秀教师的前提。有一份对中学教师的调查说明，优秀的教师中只有70%可能成为优秀班主任，而优秀班主任中的100%都具有优秀教师的条件。管理不好班级的教师，就不是一个全面的教师。这是因为在达到学校目标上，教师承担着的领导行为，有时比教学能力更重要。在美国心理学家詹金斯等人的研究中，教师具有的管理行为居第三位，教师的知识能力是第七位。

管理好班级的四个基本思路：教师主导、学生自治、精设方法、常规养成

第一，班主任要树立育人意识。《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”“德者，得也。”“吃亏就是占便宜，这种教育要牢牢记在心里，我们每个中国人都要记住！”

教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。宗教家精神：地狱不空，誓不成佛。

作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应当有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家的精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生都学会做人，健康成长。

我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。„„我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。——魏书生

浇菜要浇根，教人要教心。宁可做笨蛋，也不做混蛋。大教教心！

孙维刚第三轮实验班的建班方针：

第一，诚实，正派，正直；

第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；

第三，做一个有丰富情感的人。

事实上，育人也是那些优秀教师取得教学成绩的重要经验。魏书生总结教学成功经验说“只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。„„以育人为本，书就好教了。”他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。”帮助学生“认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面”。第二，班主任必须树立正确的学生观。

1．平等观；2．个性观；3．发展观；4．矛盾观；5．互助观

1.平等观。平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会跪在地上和学生交谈。平等意味着班主任应与学生建立一种朋友式的关系。这种关系是以相互信任为前提的。为了赢得学生的信任，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。教师心灵的窗户要始终向学生敞开着，教师应该经常同学生一块开诚布公地探讨对社会、对人生、对班级工作和教学工作的看法和认识。只有学生信任了教师，才会接近教师，才会和教师说真话，说心理话，才能和教师交成知心朋友。

建立平等的学生观，教师必须抑制自我中心意识，并主动走近学生。在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以用表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行命令。教师还应当主动地接受学生的监督，并且处处以身作则，要求学生做到的班主任首先要做到。

山东省临沂八中王立华是一位年轻的班主任，与新生在班上第一次见面时，别出心裁。他让学生逐一走上讲台，自做介绍；然后将名字写在黑板上，编上号码。64位同学全部介绍完毕，他也像同学们一样，走上讲台，公公整整地写上自己的名字，认认真真地做一番介绍，然后给自己编成第65号。最后，郑重其事地向大家宣布：“我是咱们班第65名成员！”同学们先是一愣，随即爆发出发自肺腑的欢呼声来。以后，学生还可以直呼他的名字。每天早晨和中午的第一节课前，他都会早早到校，站在班级门口，用和蔼的目光、和蔼的语气迎接同学们的到来，让学生时时感受到老师的拳拳爱心。

2．个性观。即教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。马卡连科说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”针对个性特点,选准突破口。每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。

例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃强好斗，学习落后，非常羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同学都挨过他的打，还自诩“勇敢”。一次，突然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在打‘小霸王’”班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志，她不顾年老体弱，冲上去，歹徒不听劝告，继续拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记响亮的耳光。歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什么叫勇敢”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到，“小霸王”称王称霸，打架斗殴，不是真正的勇敢，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行为。“小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。从此以后，他开始转变了。

3．发展观。即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的，班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复100次，教师仍然可以做101次的转化工作。

有一步美国影片，名叫《教师》，取材于一个真实的故事。这个故事发生在美国新泽西州市郊小镇上。在这个小镇上，有一个班级，26名学生，几乎每人都有不大光彩的过去：有人吸过毒，有人进过管教所，有个女孩甚至在一年之内堕过三次胎。家长对这些孩子的内心想法，就是两个字：绝望。而好几任老师也被这些孩子气走了。这时侯，来了一位女教师，名叫菲拉。她来的第一天，给大家出了一道题，说有这样三个人：

第一位曾是战斗英雄，热爱艺术，偶尔喝一点酒，年轻时从来没做过违法的事。

第二位笃信巫医，有两个情妇，嗜酒吸烟如命。

第三位曾经多次被校长训斥，每晚喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录。

菲拉老师问同学们：谁后来成为了伟人？孩子们给出的答案一致：第一位日后会成为伟人。

可是菲拉老师告诉孩子们：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分别是美国总统罗斯福和英国首相丘吉尔

菲拉老师说：“人都有过错的时候。过去并不那么重要，把握现在和将来才是最重要的。”菲拉的话改变了这些孩子的一生。这些孩子长大之后，大都成为有用之才，包括飞机驾驶员、心理医生、基金经理人、法官等等。4．矛盾观。每个学生的内心深处都有一个广阔的世界。“人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙”。每个人都是“真善美”与“假恶丑”两个自我的统一体。班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争。

5．助手观。学生是不断地帮助教师提高教育教学能力的人，因此班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。我总是与学生商量着怎么学，怎么教。

第三，班主任要有转化后进生的责任感

转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，只是在选拔适合教育的儿童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏创造适合所有儿童的教育方法的责任感。这是有悖教育平等理念的，根源在于这些教师专业精神还不很强。转化后进生的六个原则：1.扬长原则 2.对事不对人原则 3.潜移默化原则 4.合力原则 5.可接受性原则

6.偏爱后进生原则扬长原则 好农民，不让最弱的庄稼枯萎；好老师，不让最弱的学生自卑。不少教师不会鼓励学生，更不懂教书育人的真正艺术，他们常常担任着教育警察的角色，不是肯定学生的成绩，而是发现他们的缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定激励他们，当他们犯错误的时候则将问题放大化。

后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生对魏书生说，老师，我学不好的，只考了8分。魏书生说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。

潜移默化原则

潜移默化原则：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。——苏霍姆林斯基说 教育无痕

第四，科学地对待学生所犯的错误

犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；

犯了重一点的错误，要做一件好事来补偿；

犯了严重错误，要写一份500字的说明书。为什么犯小错误唱歌？陶冶情操 淡化逆反心理

密切师生、同学之间的关系

调节班级气氛 在愉悦中受教育 为什么要做好事？

学生犯了错误做好事，会使歉疚心理得到补偿，获得心理平衡，增强自尊心和自信心，分散犯错误的精力，将 观念冲突转化为爱集体、助他人的实际行动，在做好事中获得难得的人生体验，在体验中完善人格。

人在做好事的时候，一般都是积极、上进、善良、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉塌实、安全、幸福、快乐。为什么要写说明书？

写说明书，既有利于学生清除各种私心杂念，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力。

采用心理描写的方法，描绘出自己在犯错误之前、犯错误之中、犯错误之后心理活动的三张照片。

后来，魏书生又发明了两种方法： 心理病历 个人法院审判程序

我们应学习魏书生的精、气、神，取其神似，而非形似。不能机械套用“魏书生班级管理方案”，毕竟，具体问题还需要具体分析，班主任的主要工夫还是要花在充分地接近学生，了解学生上，以便准确地对症下药。

变我者生，似我者死。

魏书生方法的共同特点： 1.陶情 2.促行 3.练功

当然，对待学生的错误还要学会科学地批评。

魏书生建议班主任在批评学生前首先想一想“糖衣良药”。

批评的语言艺术还表现在批评时教师要站在爱护学生、为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感觉。这种批评不是居高临下的训斥，也不是狂风暴雨般的批判，而是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。教育的本质是一种爱，谁能把批评变成爱的雨露、爱的阳光，谁也就切实掌握了批评的艺术。

这样我们在批评学生时，就要注意，一定要坚持与人为善的原则，尊重学生的人格，切忌简单粗暴、讽刺挖苦，要对“从何谈起”与“如何深入地谈下去”有一个巧妙的总体设计，还要选择好时机。

二、学生自治 主体性班级管理模式

所谓主体性班级管理，就是依靠学生管理班级。主体性班级管理的好处是：

首先，有利于减少对立，使班级管理自动化； 其次，有利于对学生进行责任感的教育； 再次，有利于学生锻炼能力；

最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来。

总之，主体性班级管理有利于提高班级管理效益。

主体性班级管理遵循的原则： 干部能做的事，老师不做； 普通同学能做的事，干部不做。

每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。1.魏书生的经验

魏书生是主体性班级管理的较早的优秀实践者。他认为管理好班级，必须依赖每一位学生。他的主体性班级管理体制包括常务班长、值日班长、值周班长，还有各项专项任务的承包人，从而使每个学生都有使用权力、承担责任、发展能力的机会。2.班级顾问制

北京崇文区前门小学打破班主任以个人意志管理班级、塑造学生的固有模式，尝试建立班级顾问制。班级顾问制是一种教师为学生出谋划策、为学生服务、协助学生进行自我管理的辅导管理方式。班级顾问制的实行，要求教师逐渐实现三个转向，即由前台转向后台，由直接组织指挥转向间接辅导、策划和服务，由自己说了算转向学生们讨论了去办。实行班级顾问制后，教师作为班级管理者的职责也随之改变。学校要求，低、中、高年级的班级顾问要分别做好“教”、“扶”、“放”的工作，即低年级要教方法，中年级要扶一把，高年级要放开手。这种做法改变了学生被动的局面，由过去老师说了算、学生做老师的助手变成老师做学生的参谋和顾问。

比如开干部会时，老师主要听学生说，然后发表个人意见，这些意见有时被学生采纳，有时被驳回。通过班级顾问制，学生们的创新意识、逻辑思维能力、语言表达能力和组织管理能力都有了很大提高。老师在班级管理方面也越来越轻松，可以集中精力搞好教学。实行班级顾问制以后，学校常规管理和每周例会等全由学生自己完成。小干部的责任感被空前激发出来，毕业考试前，每个小干部都主动与后进生‘结对子’，结果，那些后进生的考试成绩也都有了很大提高。师生间也形成了一种新的交往关系——由管理型变成了相处型。

3.班干部竞争上岗制

根据班级管理的需要，广泛地设立各种岗位，组织学生竟聘。班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另一方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。4.小学班级“内阁”管理

成都实验小学向尧老师发起。建立两套参与管理的小干部队伍。在组建时，在中队干部的正常编制上，每一个职位都设了两名小干部的名额。通过学生的自荐和同学的选举，确定出中队干部队伍的人员。两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长，由组长自己去“组阁”。每期“内阁”任期两周，轮流“执政”。

从1999年开始，向尧已进行了4轮实验，据说效果很好。向尧从中得出的结论是：要真正管理好一个班级，就要把管理全面地还给学生，给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通„„

三、精设方法

从青少年身心发展的特点和他们的时代特点出发，创建良好的班级文化所应用的科学的方法应当具有实用性、创造性、教育性。1．办班级日报 2．教室“八有” 3.程序设计和承包制 4．强化学生的自我激励 5．主题周 6．每周选举

7．使用说话接力本控制自习课纪律

愿相互欣赏相伴一生：清华大华附属小学师玫老师发起。引导学生用积极的欣赏的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教师日志》中写道：“今天是刘小雅的十岁生日，我把制作好的写满同学们对她欣赏话语的漂亮卡片，作为全班同学送给她的生日礼物。小雅高兴极了！这是个普通的孩子，不爱张扬，可同学们却给了她特别的不凡的肯定。也许这是她第一次真切地感受到同伴的欣赏和评价。我想，如果人生多一些这样来自他人的赞赏，不自信的人也会树立起自信。赞扬是给予缺乏信心的人最珍贵的礼物。”

参加活动的学生中有个叫张淙的同学，老师们大都认为他是落后生，可同学们却发现了他“足球踢得棒”、“爱帮老师干活”、“常说笑话逗大家开心”等好多长处。连他自己也惊喜起来，他说，我现在才知道，逗大家开心也是优点。对于其他的孩子们，在认真写出同伴的长处的同时，也在学习用欣赏的眼光看待别人。

四、常规养成

真正的教育都是养成教育。

《周易·蒙卦》： “蒙以养正，圣之功也。” 中日德育的区别

一个中国教师必须思考的问题：

我们的出发点是教孩子学做普通人，还是教孩子做人上人？要教孩子做普通人，就不能不在“小事上”训练孩子的良好习惯。而孩子还幼小，就必须通过常规保证他“必有事焉！”常规养成的目的是使我们的孩子“眼中有人，心中有事”。让我们回到幼儿园！

有位记者采访了几位诺贝尔奖金的获得者。记者问他们，“你们获得诺贝尔奖，首先感谢的是何人？”人们以为诺贝尔获奖者一定会报上他们的导师的大名，谁知道几位获奖者一致认为，应该感谢幼儿园的老师。幼儿园老师培养了他们讲卫生的习惯，对人讲礼貌的习惯，诚实勇敢的习惯，自己的事自己做的习惯，用完东西放回原处的习惯，知错就改的习惯„„这些习惯，是他们一生最大的财富。没有这些好习惯，就不可能走向成功之巅。前段媒体上也曾经热烈地讨论一个问题—— “让我们回到幼儿园”，其实也就是回归幼儿园里所养成的习惯。

中国有句谚语叫：“习惯成自然”。同时，希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“优秀是一种习惯”。比如你每天坚持早上起来读书，就养成了读书的好习惯。优秀能养成一种习惯，邪恶、懒惰也能养成一种习惯。不知在座各位有没有感到，当你睡觉越来越多的时候，你每天都想多睡觉。中国有一句谚语：“越睡越懒，越坐越瘫”，就是坏习惯的作用。习惯的养成几乎是投入产出最高的！为什么这么说呢？美国的科学家曾经做过一项研究，发现一个习惯的养成只需要21天的时间。这个21天是个平均数，但是习惯一旦养成，就会终生受用。就我自己来说，我养

成了一个写日记的好习惯。我觉得这对我的帮助特别大，又轻松，又受益，一点也不苦。当然，如果说有些苦的话，只是在培养习惯的那段时间。但吃了一时苦，换得终生甜。

所以，我建议大家每天培养一些好习惯，哪怕很小，坚持下去，你一定会受益无穷，你的整个学习都会改变：比如，每天坚持读10页书，每天坚持写日记，每天坚持背5个单词，每天坚持背一首诗，每天坚持做一件好事，每天比别人少睡10分钟，每天比别人多学习10分钟„„坚持下去，养成习惯，你不能成功，就来找我！只要你终身坚持下去，上帝都会敬佩你！

常规管理和养成教育的关系：

通过常规管理可以养成良好习惯，因此常规管理是实施养成教育的手段。

著名教育家都特别重视常规管理： 如孔子强调克己复礼：

非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。

陶行知一方面非常尊重学生的个性，提倡创造教育，另一方面又强调具有创造素质的人首先要有文明素养，而常规管理则有利于学生掌握“学习运用民权的基本原则”，并对各项活动的常规做了严格规定。他办的育才学校仅仅对“饮食”就作了十几条规定。育才学校饮食常规

1.预备钟响，即准备碗筷；

2.盛饭盛汤时，依先后排队，并慎盖饭桶； 3.公筷取菜，另碗分菜；

4.打钟吃饭后，由值日分队长叫口令，一齐开动，不得离开座位到处吃，并不得无故不到；

5.吃饭要细嚼，喝汤吃稀饭，不使出声； 6.需要说话，必须音轻； 7.每桌每人轮流抹桌；

8.值日分队长负责维持整个食堂秩序；9.不得膳委会允许，不得进厨房； 10.水果必须消毒去皮而后吃； 11.不抛剩饭粒； 12.不得剩菜、剩饭； 13.用规定碗筷吃饭；

14.菜碗先用开水洗过，然后盛菜； 15.饭后半小时，不作激烈运动。

张伯苓先生创办南开学校，将严范孙撰写的箴词镌刻在校门侧的大镜旁，要求学生做到：“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄”。经过持之以恒的训练，这种行为仪表的要求内化为南开师生的精神气质，形成代代相传的优良校风，备受社会好评。周恩来总理就是南开学校第一届毕业生，他的仪态举止令外国元首也仰慕不已。当代我国优秀班主任成功的一个重要经验就是常规养成1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。

孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。学校劳动，图书馆搬书，都愿意找这个班的学生，因为他们干活儿认真。

魏书生的经验：在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！

常规养成的具体措施

一是以空间为序，制订岗位责任制，原则是“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。

二是以时间为序，设计好各种学段常规。原则是“事事有时做，时时有事做”。

岗位责任制：如常务班长责任制、班委会成员责任制、图书保管员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制、各种专项任务（思想、学习、纪律、体育卫生方面）承包责任制。岗位责任制应明确具体，使没有当过班级干部的同学也很易于执行。在魏书生的班里，通过岗位责任制，使班级大到运动会的各项组织工作，小到男女同学的发型，都有了明确的规范。

专项任务承包责任制：把班级工作分为思想、学习、纪律、体育卫生四大类，每一大类具体化为若干小任务，交给每一个同学去承包，使每个同学都有职有权有责，监督别人，也教育自己，在这个主体性行为过程中学生最有益于养成良好习惯。各种学段常规

学段常规的意思是，每做一件事，一定事先安排好具体做的时间，不然的话，做事就常常成为空话。每段时间都要有明确具体有意义的实事可做，这个实事也包括休息、娱乐、吃饭，使学生的生命之舟减少盲目性，增加计划性。经过长期讨论、实践、修改，魏书生班级逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。科学地设计一日常规

课前陶醉在一支歌里；语文课前口头作文（解放自我，心无顾忌，怎么想就怎么说）；男生跑五千米，女生跑三千米，放学前还要做仰卧起坐和俯卧撑。晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三闲”的措施。

特别需要强调的是体育锻炼普遍地被优秀班主任列入一日常规的内容。体育锻炼不仅可以增强体质，磨练意志，培养吃苦精神，而且可以使学生从中体会到战胜自我的快乐。

孙维刚的学生除学校体育课安排外，每天放学后，女生跑800米+仰卧起坐，男生跑1500米+引体向上，而且保证每天9小时睡眠。体育、艺术和科学是从不同的方面塑造一个完美的人，有如三足支起人格之鼎。

体育哈佛 体育运动曾在美国哈佛大学的起飞中起过非常重要的作用。想当初，哈佛大学也只是一个地方性小学院，它是在美国内战后到第一次世界大战之前的这几十年中发展成一所世界级大学的。在这段时间，哈佛涌现了一批声名卓著的教授学者，他们在培养学生时都特别重视体育的作用。他们认为培养人才最重要的不是灌输知识，培养性格比什么都要紧，而体育场上的竞技是锻炼青年人性格的最好途径,具有强健的体魄和坚韧不拔的性格，对于学生以后在社会上的成功是必不可少的。科学地设计学年常规

立春时节，踏着冰雪寻找生命的踪迹！三八节前后开展“给母亲带来欢乐”系列活动周。要求在活动周里每天帮母亲做一件较大的事，写歌颂母亲的系列作文，召开“为了我们的母亲”的主题班会，举办以母亲为题材的诗歌朗诵会。五月组织到外市爬山或下海的旅游活动。大自然是人类生命的摇篮，对于孩子们来说尤其如此。所以，国际教育界有一个潮流，即引导孩子们热爱并拥抱大自然。今天，中国在组织学生到野外活动方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

9.新教育理念下的五项教育 篇九

颍上县杨湖镇中心小学

张玉

新课程理念下的农村小学数学教育

在新课程理念的指引下要求我们不断解放思想，更新观念，转变原有的教学方式，逐步成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。作为一名农村小学数学教师，我们不难发现，在很多老师在思考如何把新课程理念应用于课堂教学时，我们最终考虑的是如何提高学生数学成绩。

一、学前教育的严重缺失，制约着教育的发展。

众所周知，城区的学龄儿童基本上都会在入学前接受四年正规的学前教育；（小班，中班，大班，学前班）。这样使得孩子尽早的接触到集体生活，熟悉并适应集体生活。在四年的学前教育为孩子接受接受正规的九年义务教育打下了一定的基础。为孩子储备了必要的知识，必要的纪律意识，团体意识等等。使得孩子尽快适应学习生活。但对于我们农村的孩子来说，很多孩子的学前教育是空白的。即使有，那么接受的教育是否规范，质量如何还有待考证。就目前来看，正规的学前教育机构还是处于严重缺失的状态。在这种背景下，使得我们的孩子在入学时缺乏必要的准备，从而影响孩子迅速融入校园生活，影响孩子的发展。

二、教师工作量过大，导致教师精力疲惫。

农村教师的工作都是满负荷甚至超负荷的，一般教师20节

课，多的24节课，大部分时间都在课堂里运转，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，全校老师领导在内22人，没有后勤人员，都是老师们兼职干后勤工作，由于教师分布不平衡，很多教师心里不平衡，城里教师条件好，工作量小，还有托管待遇和家教。而农村教师条件差，生活艰苦，很多教师包班上课，天天累得筋疲力尽，学校又没有任何待遇，农村是不准收任何费用的，就只有那么一千多块钱的工资，又由于大部分教师都是农村出来的，家里条件都比较差，为了孩子读书在城里买了房，要还房贷，又要还首付，搞得生活更艰苦，很多老师营养给不上，部分老师未老先衰。在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的“学习、研究、反思”等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。这是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。

三、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。（1）知识底蕴不足，科研能力不强。大部分教师对教学科研望而生畏，非常茫然，由于教师短缺，很少有机会出去参加培训，天天只知道埋头上课，不善于分析总结，新课程要求教师不断学习、反思、研究，而一般的教师没有或很少接受教科研方式方法培训，很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并升华，不了解研究的基本策略和方法，在研究的过程中难于抓住问题的关键，理不清研究的思路，教学任然停留在凭经验教书，按传统办事阶段。

（2）对课标理解不透，对教材把握不准。农村教师培训比较粗略，教师在教学实践中表现出对课标的理解不到位或出现偏差。大部分教师没有放弃大量机械重复的训练，新课程提倡创造性使用教材，很多教师只教例题，没有研究例题所覆盖的知识，没有灵活的教活例题，导致学生知识过死，能力得不到提高，教学质量低下。

（3）新的教育理念在课堂的具体落实不到位。一是课堂开放后未建立新的有效地课题教学秩序。倡导民主、平等、和谐的师生关系，注意营造人文关怀的融洽氛围成为本次课程改革的一大亮点。于是，课堂上学生发言不必举手，想说就说；自由离开座位，想动就动„„教师不敢加以制止或引导，生怕显得不民主。二是只开展数学操作活动，不理会学生是否有活动体验。只重学生动手、动口不重视学生思考，只看表演不看实际效果。三是合作学习有形无实。一方面合作学习的目的不明，不管教学内容是否需要，也不管学生的实际情况如何，动辄搞小组合作，其实大都是浅层次、低水平的同桌交流，表面上热热闹闹，其实学生受益不多。四是自主探究少，教师苦口婆心地讲，学生静悄悄的听，学生没有积极的参与。五是课堂教学效益低下，教学过程松散，重难点不突出，灵活运用较少，举一反三能力较差，不能逆向运用知识，变化例题的能力较差，学生思维能力得不到提高。六是

农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。七是教师由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、教学质量低、每年绩效工资都拿三等、领导开会就挨批评等因素影响，农村小学教师身心素质明显不健康，很多老师有焦虑症，根本谈不上愉快教学。

四、教学设备短缺，使用率低，制约教育的发展。

尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也由政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件设施配备上与城市小学相比，差距仍然很大。虽然近年来国家投入了大量的资金用于农村教育教学设备配置，但由于农村本身的条件限制，好多设备使用不起来，或者不能被经常使用，甚至有些教师不会用，对教育教学的发展没有起到应有的推进作用。像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，电脑只有9台供学生用，老师只有一台，教学设备很落后，很多时候都是老师自己动手做一些简单的教具，严重影响教育的发展。

五、家庭教育空白，学生缺失家庭辅导，教师工作负担重。

农村学校教育质量本来不是很高，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，大多数学生家长对孩子的学习不闻不问，或者是心有余而力不足，使得学生在学校学的一点知识在家里得不到巩

固，学生的学习效果发挥不佳。同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，让留守儿童的数量日渐增加，使得农村家庭教育的缺位现象更加严重。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予学生更多的关心和照顾，这从很大程度上加重了教师的负担，阻碍了农村教育向前发展的步伐。

当下农村小学的教育情形不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。基础教育不扎实，教育的发展也就只能变成一句空洞的口号，更谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村小学教育现状，牢固基础教育的薄弱环节，为农村基础教育的发展打下坚实的基础，才能推动农村小学数学教育的发展，现就此问题谈谈我个人看法。

一、改善教育环境。保障农村教育经费投入，促进教育均衡发展。改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村地区倾斜。没有相应的教学条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。上级财政将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教学仪器设备和图书资料，这样乡镇学校、村小学的办学条件、管理水平、教育教学质量才能得到相应提高。

二、尽快提高农村教师队伍的素质，从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高。一是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，做到培训与教学两不误，教师在培训中认真学习，不断提高业务水平。二是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，由教研室创建一个平台，把小学数学先进的教学设计建立在平台上，特别是全国名教师、专家等的优质教学设计展现出来，老师们才好去学习和吸收营养，结合本地实际创造性的使用这些经验，充实自己的业务水平。三是强化城乡教师交流。即安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。四是从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。

三、加大教师考评力度，不能片面的只考察老师的教学成绩，真正做到公平公正，全面客观考评老师业绩，激发教师们的竞争意识，努力做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。

四、提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。想办法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇，尽可

能地把农村教师从痛苦中解脱出来，在办公室里不要再听到哀叹声，老师们个个精神焕发，兴致勃勃地进课堂讲课。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是留守子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。