教育实习的优秀调查报告

教育实习的优秀调查报告（共11篇）

1.教育实习的优秀调查报告 篇一

自学能力

实习，将理论与实践相结合，在学校，更多的是强调课本的理论知识，譬如说，我们的一门课程《办公设备的使用与维护》，这是一门很好的课程，但是单单是理论，远远不可以达到用人单位的需要。这些东西是很具有操作性的，只有亲身操作，才会更好的应用。来到这里的第一天，局长帮我们几个人分配到不同部门，我跟另外一个同学分到办公室，当时，说心里话，很害怕，怕自己做不好，毕竟办公室要求会高一些，看到那些办公设备，复印机，速印机等，就吓到我了。主任问我有没学过，我微笑着对她说，学过，但那是理论的，这些我还没有实践过，她说，不怕，慢慢来，慢慢学!就这样，我开始跟着办公室的打字员，一位大姐姐学习，学了三天左右，基本上都会操作，接着就教我怎么样排版，怎样做excel表格，word的应用。公文需要的格式，标题的字体、字号、日期的格式等。大概一周的时间，我基本掌握她传授给我的知识，遇到不会的，就请教，遇到不懂的，自己回到宿舍看视频，慢慢地，逐步可以适应。

工作繁琐

之后的日子里，我都是做这方面的工作，每天都是重复，单调，平凡，每件事情都很琐碎，譬如说办公室的打扫，搞清洁，桌面的的整理，会议中的`服务，发放资料，斟茶倒水，给相关单位送文件、拿文件……还记得老师说过，秘书工作无小事，确实是这样的。这一次，切身体会到，感触很深。

工作态度、正视错误

俗话说：“人无完人”，刚出来，走出学校，融入到这个复杂的社会之中，确实有很多的不懂，有许多的不会。还记得有一次，在速印的时候，需要的是80份文件，它的原稿一共有五份，双面的，因为之前没有接触到这么多，一般的量都是比较少的，居然在速印第二张的时候，忘记了先“制版”，天啊，打印出来的东西全部是跟第一张的模式一样，幸亏我发现到，按下“停止”，不然，就浪费了好多纸张，办公室的人员也跟我说，一定要记住，先“制版”!尽管没有说我什么，但我已经认识到自己做错事情了，很内疚，希望这是个教训，以后不要再犯同样的错误。

作为一名秘书，在更多的场合需要时刻提醒自己注意自己的言行举止，凡事都需要有个分寸，随时保持一名秘书应有的的气质与修养。

坚守自己的岗位、不说空话

档案的管理，这段时间，我也接触到一小部分，档案具有很强的保密性，有些文件是内外有别，上下区分，所以并不可以在工作之余过多地去谈论涉及的文件资料，以避免涉及机密。有一次，我很粗心，别的部门需要去保密室找些资料，我就把钥匙给了他们，等到下班的时候，自己忘了把钥匙要回来，心想不会有事的，大家都是同单位的人，第二天，负责档案管理的杨老师跟我说，以后别人向我借钥匙，一定要及时拿回来，档案室里面很多重要资料，不然，后果很严重的。在这些细节上，切忌粗心大意，一定要谨慎，不能马虎从事。

2.教育实习的优秀调查报告 篇二

关键词：体育教育,实习教学,理论,应用,实践

1 前言

据有关资料统计表明:近年来在用人单位的眼中,经过筛选基本合格与适用人才紧占各类院校毕业生总数的2%或3%。体育教育专业的情况更为严重。本研究以“体育教学论”这门课程作为研究的重点,目的是通过调查学生在实习中运用“体育教学论”这门课程的相关知识的情况,以发现理论与实践不能很好地衔接的问题关键所在,为高校体育教育专业教学深化改革提供参考思路。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本课题的研究对象是湖南科技大学03级体育系体育教育专业参加了教育实习的120名学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了大量有关体育教学理论与实践的研究性学习专著及论文。

2.2.2 问卷调查法

针对体育教学论课程开展的必要性进行了问卷调查,共发放问卷120份,回收112份,其中有效问卷112份,有效回收率为93.3%。

2.2.3 访谈法

访问了参加体育教育实习的部分学生与教师。

2.2.4 数理统计法

对回收的问卷进行统计学处理。

3 结果与分析

3.1 体育教育专业学生对体育教学理论的认识

3.1.1 实习生对《体育教学论》课程理念的了解程度

经过走访调查发现(表1),在这次实习过程中,体育教育专业学生在很大程度上还停滞在陈旧的教学观念上,大部分实习生表示,虽然对教授《体育教学论》这门课程的教师及其教学感到很满意,也明白和接受《体育教学论》所提倡的新理念、新思想、新方法,但仍没内化为自己的教学观念,在实际工作中不知如何构思、开发和运用。还有相当一部分学生是以实用主义和个人喜好的态度对待《体育教学论》这门课程的学习的,因为不合口味、不感兴趣,所以敷衍了事,不讲究学习实效,学习时多呈被动应付态势,从而导致他们不能真正理解体育教学理论的深刻内涵。还有一些学生受“市场”影响,认为专业技术是硬指标,追求“急功近利”而忽视全面打基础和综合素质的培养,因而也影响了他自身文化素质的发展。

3.1.2 实习生对一线教师工作重点的认识

从表2的调查结果可以看出,87.5%的体育教育专业实习生认为一线教师的工作重点应放在提高学生体育锻炼的兴趣上,75%的实习生认为一线教师的工作重点应放在使学生掌握一定的运动技能上。实习生们并没有把《体育教学论》中所提倡的体育教学中,增强体质,掌握运动技能与体验运动乐趣不可厚此薄彼要求很好的附注于实践。这两者之间的关系与矛盾在实习学生的教学中体现的是“淋漓尽致”,似乎并没有因为学了相关的理论知识和理论课上反复强调的矛盾点而在实践中得到明显的改善。

3.2 实习生在教学过程中理论应用到实践的情况

3.2.1 实习生对体育教学目标的确定

从本次实习生的教案上所编写的教学目标和表3的调查结果可以看出,大部分体育教育专业学生对三个层次的目标理解不深,了解得不够透彻,认为课程目标、领域目标、水平目标是一码事,导致教学目标的制订不明确,出现所制订的两个或几个目标都是运动主线目标(即:运动参与目标、运动技能目标)如:增强学生体质、发展学生身体、使学生掌握一定的体育知识技能的情况,而且对健康主线(即身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标)的目标不够重视;如设定具有良好的心理品质,建立和谐的人际关系和培养良好精神的学生只占32.1%和24.1%还有一部分实习生在制订教学目标时没有真正摆脱单一目标的束缚,不自觉地提高学生的身体素质,存在着重视参与目标和技能目标,而忽视学生的心理健康和社会适应目标的发展等问题。

3.2.2 实习生对教学方法的应用

从表4的调查结果可以看出,这次实习过程以语言传递信息为主的教学方法和以直接感知为主的教学方法的应用最为普遍,被学生选择的频数较高分别占92.09%,92.9%,而以身体练习为主、以情景活动为主和以探究活动为主的教学方法则应用得特别少,如选择领会教学法、情景教学法、发现法,分别占17%,10.7%,7.1%。新颖的教学方法用得少或不用是现在体育课缺乏生机的原因之一。与学生交谈的过程中得知,许多新颖的方法只是听教师讲过一遍,却没有直观的影像资料提供,也没有及时实践的机会,所以实际运用时感到不知所挫,因此尽量不运用此类方法。

3.2.3 实习生对教学过程的设计

进行体育教学设计的第一个工作应该是分析体育教学系统的环境,其中最重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。在对学生的需要、学习内容和对学生自身情况分析的基础上,还要对体育教学目标进行设计和编写。从表5可以看出,在这次实习过程中,有52.7%的实习生在客观地分析学生学习需要和发展需要的基础上,提出合理的体育教学目标并进行科学的体育教学设计;只有很少一部分实习生考虑到了教学媒体的设计以及教学设计的评价。

3.2.4 实习生对课堂教学的组织与管理

经过走访调查发现,实习生在班级授课制的教学过程中,普遍采用了分组教学的组织形式,但其分组的方式几乎都是按照队列队形进行分组,学生站成几排便将学生按原排分成几组进行练习。而《体育教学论》中提出的同质分组、异质分组、友情分组和帮教型分组几乎没有出现。表6的调查结果显示,实习生对课堂违纪行为的预防控制以及对违纪与偶发事件的处理的组织与管理工作做得还不够到位,考虑到这一点的只占17%。总体上表现出管理手段单一经验不足。许多学生反映,课堂上所学的东西听起来真的非常新颖但除了实习就没有实际运用的机会,而且很多知识在这个时候已经忘得差不多了,所以不太敢尝试。

3.2.5 实习生对教学评价的运用

我们在课堂上讲解了每一种评价在教学中的意义及其运用方法,但从表7可以看出,选择运用得最多的评价方式是教师对学习结果的评价,占82.1%,而教师的自我评价、教师之间相互评价以及学生对教师教授的评价运用得极少,分别占7.1%,25%。学生参与评课活动只占9.8%。学生认为自己的老师运用最多的评价方式就是教师对学习结果的评价,因此对此评价方式非常熟悉,而对其他评价方式不愿意尝试,怕麻烦,怕运用不好。经过调查发现,还有一部分实习生的体育教学评价内容过于单一,只评价学生的运动知识、运动技能的掌握情况和体能素质的高低,而不评价学生的学习态度和进步幅度、合作交往能力,造成教师只重学生的运动成绩,而忽视了学生的学习情感和学习能力的培养,伤害了学生对体育活动的热情,使部分学生对体育活动产生厌烦,影响了学生整体素质的提高。

3.2.6 实习生对教学原则的遵循

在这次实习过程中,大部分实习生都能遵循这七项基本原则,按照贯彻这些原则的基本要求来组织教学,只有很少一部分实习生在教学过程中没有认真贯彻这些原则,或者顾此失彼,考虑得不够全面。体育课堂教学的随意性很大,如果在教学过程中违背了体育教学原则,学生的身体将随时都有可能受到伤害,甚至会出现意想不到的严重后果。

4 结论与建议

4.1 结论

体育教育专业学生虽然学习了一个学期的《体育教学论》课程,但是70.5%的学生对其教学理念只是处于比较了解的程度,非常了解的人并不是很多。在细节问题上,很多同学甚至还没把一些最基本的概念弄清楚。从对体育教育专业实习生在教学过程中的体育教学目标、教学方法、教学设计、教学组织、教学评价等方面的情况的调查来看,多数同学还停留在传统的教学观念上,模仿优秀教师上课却弄巧成拙的现象也比较多,对《体育教学论》中介绍的新颖的教学方法也没有积极地去尝试,这说明:

1.体育教育专业学生在对待《体育教学论》这门课程学习的态度方面还存在很多问题,很多学生只是为了应付考试而对理论知识进行死记硬背。由于没有在真正意义上理解《体育教学论》的教学理念,再加上平时实践应用的机会又少,导致这次实习的效果不尽人意。

2.《体育教学论》课程的授课方式存在很多问题,也是其他理论课所面临的问题。有些学生虽然在课堂上能认真听讲,但没有一些直观的影像资料供他们观看,也没有将所学理论及时应用到实践的机会,导致他们对体育教学理念理解得不够透彻,也无法使所学理论得到及时的巩固与进一步的提高。

3.多数体育教育专业的教师本身观念陈旧,不善于运用新的手段与方法,使学生养成了因循守旧、怕麻烦、不愿创新、不愿动脑筋的不良习惯。

4.2 建议

1.加强《体育教学论》中的基本原理和一些基本概念的学习,强调学好《体育教学论》的重要意义。

2.增加实践课的课时,除了教育实习外尽量为体育教育专业学生提供更多的实践机会,使所学的教学理念通过与实践的结合得到及时的巩固和运用,改变《体育教学论》课程学习的评价手段,除了理论课程的考试之外,还应加强实践课程的考试。

3.加强直观教学,在教材上增加图片不够还要多积累或多编写一些有效直观影像方面的教材供学生观看。让学生在大量的影像示范和案例中掌握相关知识。

4.加强体育教育专业体育教学理论课的教学方式的改革和教学内容的改革。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]张外安,孙洪涛,蒋先龙.新世纪大学体育论坛[M].长沙:湖南师范大学出版社,2003.

[3]张外安,孙洪涛,蒋先龙.体育科学研究[M].长沙:湖南大学出版社,2004.

[4]周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004.

[5]谢利民,郑百伟.现代教学基础理论[M].北京:上海教育出版社,2003.

[6]中华人民共和国教育部.课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[7]黄汉升.体育科学研究方法[M].北京:高等教育出版社,2006.

3.教育教学实习报告 篇三

教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师。通过教育实习我想达到如下目的： 1.使我能够巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。 2.使我能在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。 3.通过实习，及时发现自身的问题，采取改进措施，以促进我的教育、教学工作。

二、教育教学实践过程：

我自身是一名音乐教师，在电大进修汉语言课程。为了将我在电大学习的知识进行加深与巩固，发挥我汉语的专长，同时以满足自己教学实践的目标，我主动向学校申请中学汉语教师，并且顺利通过考察，担任七年级的汉语教师和九年级一班的班主任。

我所在实习学校是墨玉三中，是一所民族学校，学生的汉语水平可想而知。在教学实践中，我不断地向老教师请教、学方法，吸取教学经验。同时无论在班级管理中还是在课堂教学中，都在强化教育教学常规的各环节。

首先，在教学实践中，我课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件。备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，我共听课20节，独立上课15节，完成教学设计15个。

在我的教学实践中，我发现学生有以下现状：

第一，拼音知识非常薄弱，面临着会读字、不会书面注音，能听写、不会看拼音写汉字的窘境;

第二，另外学生的字词储备量已经基本达到要求，但对形近字容易混淆;

第三，学生们基本上能够掌握字词的意思，但用词造句的能力有限;

第四，关联词掌握不牢固，应用不规范。

第五，基本能够概括文章大意，但很少善于能从中发掘文章中蕴含的感情。

第六，写作上能够掌握简单叙事，有意识的简单抒情，但是分段杂乱无章，点号错误很多。

在教学期间我积极探索最适当的教学方法。

（1）我主动的向其他教师请教，尤其是向在职多年的老教师请教，我一有时间就去听课，并且在课下向老教师学习经验，自己主动总结;另外我也经常和年轻教师交流教学心得，努力探索出属于自己的教学方法。

（2）我坚持早到晚退的原则，在校期间尽量做到不离教室，主动关心学生对知识的接受程度，接受他们的反馈。对于我而言学生既是知识的接受者，了解他们便于我因材施教，对症下药;另外他们有时也是我的老师，学生来自各个不同的家庭、不同的生活环境，接触他们，与部分学生能够激发我某点教学方法上处理的火花，得到意外惊喜。我在教学中充分发挥了教学相长的作用。

（3）我把视野放到更广阔，寻求更多的“老师”。下午下班后，我经常去附近的文化书店借阅相关材料以弥补自己知识不足的缺陷。遇到问题，解决问题的最佳办法当然是借助网络，所以网络也是我教学探索过程中的一位名副其实的好“老师”。

其次，在班主任工作实践中，我在1～2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划，包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施。 领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。成功地 开展一次主题班会——“放飞梦想”，独立组织一次班活动：“（敬老院）关爱老人”。 精心做好班主任的日常工作，如早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。 认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。

在教育实践中我深深体会到：对于七年级、九年级这样半成熟的娃娃而言，在学校中，在班级里，安全是第一的，安全重于泰山。生活中充满了安全隐患，即使我们准备的在充分，也难免危险向我们靠近。对于半懂事的娃娃来说，安全更加重要。在学校我们要尽量和学生在一块，及时解决问题;在学生接送过程中，要严格遵守学校纪律，按时要求学生上下學。我们不可能在校外也伴学生左右，但我们可以增强学生的安全意识，尽量保证学生的安全。再有，习惯是达到一切宏图的阶梯。首先，由于学生年龄局限，自制能力还有限，另外，不必讳言我们的教育中缺少关于习惯的教育。只有维持好良好的习惯才能更大的发挥教学效果。维持好良好的习惯，有的老师采用严厉的惩罚制度，并且学生家长成为同谋。我坚持探索一套适用于学生心理发展的，促进其自觉学习的教学方法，以实现良好习惯的养成。比如课堂故事化（尽量把枯燥的知识转化为生动有趣的故事）就是很好的办法。再教育中最重要的是责任心。责任心是对教师的首要要求。面对十几岁的孩子，他们对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制 ，教学过程中切忌“想当然”。虽然教师要求学生对自己负责的习惯，但是教师自身要做到对学生负责。有些知识的讲解要不厌其烦，对待学生遇到的问题要耐心仔细地讲解。责任心是重中重，没有责任心，所有都是空谈。只有在责任心的驱使下，才能在教学过程中不断进步，更是一层。

4.2019年优秀实习调查报告- 篇四

小编给大家介绍2016年优秀实习调查报告，希望能对大家有所帮助。

2016年优秀实习调查报告(1)

一、调查概况

我于xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们考大学意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己最讨厌的课程。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。

3、学习习需求

当前，特长是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对特长有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2016年优秀实习调查报告(2)

(一)选题意义

20xx年秋季开学，广西正式实施新课改，旨在一改以往传统教学中教师机械地灌输知识、学生被动接受的方式，变为学生在教师的引导下通过自主学习，探究学习，合作学习成为课堂教学中学习知识和获得生命情感价值体验的主体，从而使教育真正做到一切为了学生发展。

南宁四中是一所普通中学，一个月实习下来，实地进入课堂才深刻感受到新课改理念虽好，但真正操作起来就不是那么回事了。资深高级教师上课学生都能睡倒一片、提问课本内容无人应答、上到哪一页不知道、画哪里也不知道活跃的课堂是每个政治老师都追求的，它能让政治课从繁琐、死板中脱离出来，从而引起学生学习的兴趣，使课堂走向轻松，收到事半功倍的效果。但，如此气氛，对于初为人师的我们动力何在?讲课的欲望何在?基于此，笔者在与指导老师、实习班级学生深刻谈话的基础上，在听了一星期教学指导老师的课、听了半个多月其他实习老师的课以及在自己上了8节政治课、一节讲评课的基础上写了此份调查报告，期望能给自己一个提升，也给后来者以经验借鉴。

(二)调查对象

XX四中卢XX老师、黄XX老师，高一年级(1)、(4)、(7)、(8)班学生。

(三)调查方法

访谈调查法、实地观察法、实验调查法

二、调查经验

对于高一学生来说，感性思维仍强于理性思维，思考问题也往往凭一时的好恶，他有了强烈的好奇心和探究欲，往往就兴致盎然，反之则兴趣索然。因此，在课堂上要使学生对政治产生兴趣，就必须找到让学生兴奋的点，让学生从瞌睡中爬起来，在兴奋中掌握知识，提高能力。经笔者调查发现，对于以下的点，学生最感兴趣、最易兴奋、从而最能活跃课堂：

(一)播放贴近学生生活及与热点时政相关的视频、音乐或展示图片材料

我们的教学指导老师因教学经验丰富且对课件制作不甚熟悉，因此他上的班级是不用多媒体教学的，但是他建议我们新老师使用多媒体。上过一两次课后就发现，只要一放视频、音乐或展示图片，学生立马主动关灯拉窗帘，然后安静坐着，目不转睛、两眼泛光地盯着大屏幕，连趴了很久的同学也都纷纷爬起，精神抖擞着加入大部队。吸此经验，此后几乎每节课我都准备2分钟左右的相关音乐、视频或几张图片，在课堂导入时或中途播放，且尽量中途播放。播放完之后呢?兴奋一般只能持续10分钟左右，该睡的继续睡，该干嘛的又做回自己的事儿了。因此，每节课找那么两三个兴奋点来吸引学生就非常有必要了。

(二)利用小故事解释拓展课本知识点

如在讲《处理民族关系的原则》一课，讲到学生们熟知的少数民族之一壮族时，我跟他们拓展说，以前其实是写做僮族，1965年，经周恩来总理倡议，国务院就把僮字改成了壮。为什么要改呢?这一提问就引起了学生的兴趣，然后学生们就各种回答。这时气氛就来了，教师也就可以顺利的继续开展教学了。

在讲《民族区域自治制度》的自治权时用了学生熟知的三月三放假的例子，与此同时，为了让学生的知识能够迁移，我还利用自身优势同理讲了我们XX瑶族自治县盘王节放假的规定。(相传在很久很久以前，有几个瑶人乘船飘洋过海，遇上狂风大浪，船在海中飘了七七四十九天不能靠岸，眼看就要船毁人亡。这时，有人在船头祈求始祖盘王保佑子孙平安，许下大愿。许过愿后，风平浪静，船很快就靠了岸，瑶人得救了。这天是农历十月十六日，恰好又是盘王的生日。后来瑶族人民就把这一天定为盘王节，这一天，我们会跳传统舞蹈长鼓舞来庆祝瑶人的新生和盘王的生日。富川是脐橙之乡，现在把脐橙节和盘王节一起过，多了个免费吃橙子大赛，就使得节日更加热闹了。)用一分多钟讲了盘王节的由来和过节时的主要活动，学生就觉得非常有趣。会问很多：那老师你会跳长鼓舞吗?，老师吃橙子真的是免费的吗?等问题。整个课堂也就活跃多了。

(三)点名回答课堂提问

教学指导老师在我们上课之前就给我们建议说，学生可能对于很多问题都回答不上来，所以我们提问，只能问课本上有的。但，就是课本明摆着，学生要么都找不到，要么找到了也不搭你，死气沉沉的。没人回答课讲不下去，总不能一节课40分钟都是老师一个人在那儿说吧?这时，点名叫学生起来回答问题就十分有必要了。

刚上一个班的课，能认识并且记住的也就那么两三位同学，或直接让他们回答，或拿座位表随便点，主动举手是没有的。发现一点，就在提问后看着座位表说：看谁的名字最大气，或说最具特色老师就请他回答，点个与某明星或某历史人物名字相似的，像高一(4)班有个叫李俊杰还有一个叫黄俊杰，我会说哎呦，好名字，来，回答一下。学生们会有一点小起哄，气氛就非常轻松了。没有这些名字的话就点个名字大气的，直接问咱们班谁的名字最大气啊?学生一定会积极主动推荐人选，这时学生推荐的人一般是在班里比较活跃的，让其回答也可活跃气氛，他不懂可以叫另一人帮回答或叫邻坐回答。这也是活跃课堂气氛的一个点，在这样一个氛围下学生不会心惊胆战的害怕老师点到自己。如果这时候，教师适时给予相应鼓励，也就更能提高其积极性了。

(四)讲课时穿插练习

还是以讲解《民族区域自治制度》中的自治权为例，直接讲民族区域自治地方有哪些自治权，然后一个个解释什么是经济自治权、什么是文化管理自治权、立法自治权、变通执行权多没意思，学生觉得无聊又记不住，自己也讲得无聊。这时就可以直接让学生看课本，问民族自治地方的自治机关有哪些自治权?完了直接给题、给材料：在执行全国性法定节假日的基础上，《广西壮族自治区少数民族习惯节日放假办法》(广西壮族自治区人民政府令第98号)规定，将三月三这一壮族人民的传统节日列入自治区的节假日。让学生判断材料体现了哪些自治权。一般学生只能回答出体现了立法自治权和文化管理自治权，其中还有体现了变通执行权，学生对于这个不懂，这时候教师就可以解释什么是变通执行权，这一权力在材料中是怎么体现的。

就这样以一种检验的方式让学生参与其中，既达到了活跃气氛的目的，又达到了加深理解的效果。如若讲完课还剩时间，也可以把课前准备好的23道相关练习让学生做，做错了吸取教训下次错的可能性就会变小、做对了让学生有些成就感，可谓百益而无一害。

总的来说，在理科班上课，只要你有些例子、有些材料，学生都会相对活跃;而文科班女生较多，或因害羞或因不想成为焦点、或是真的不会，上起课来就会觉得相对沉闷。这时候，睡觉的人就必须认为他懂了，有问题时就叫其回答，起杀鸡儆猴之效;文科班很沉闷，相关视频、音乐、图片或材料必须得用，男生的作用也要给他积极发挥出来。只有抓住了学生的兴奋点，才会有活跃的课堂，也才会有充满动力讲课的教师!

三、结语

以上四点是一般课堂中比较能引起学生兴趣、吸引学生注意，让学生兴奋从而提高课堂活跃度的点。

本文所说的兴奋点是指能激起学生精神振奋或激动的情景痕迹。通过找兴奋点，尽力唤醒正在沉睡或准备沉睡的学生，吸引心神不定或到处游离的同学，活跃课堂气氛，让老师有点小动力继续上下去，使我们的政治课、特别是有些远离学生生活的《政治生活》能够继续上下去。课堂是一个师生沟通的生命场，但是在普通中学，并不是每一位学生都能感受你的生命在陪伴着他的生命，因此，要让学生喜欢你的课，教师就不能就知识点讲知识，而必须营造一种轻松的氛围，不能让学生觉得学习就是一种负担、就是一种任务。我们老师必须要学会在教材内容和学生心灵之间架起一座沟通的桥梁，让学生去接受你，接受你讲的东西。课堂时不时有点气氛，学生轻松了，教师上起课来自然也就轻松顺畅了，我们教学目标也就能更容易达到。

5.毕业生实习优秀调查报告 篇五

毕业生实_

根据×××学校实_生教学情况的调查，现将有关情况汇报

一、基本概况

实_领导组到实_学校----xx---xx级实_情况进行调研，通过听实_生讲课与实_学校领导、指导教师进行座谈及征求实_生意见等形式，了解了有关实_的基本情况。

1.在----实_的xx级学生共有16人。

2.在此期间听了化材学院在初一实_几位同学的讲课，写出教学实_调查表16份。

实_成绩大都是优,良。基本上如实反映了实_生的实际教学水平。

3.海山中学的校领导对这次实_工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实_工作的顺利进行。

二、指导教师对实_生的意见和建议

1.-----指导教师普遍认为xx级实_生实_素质多数好于往届。主要表现在：虚心学_，工作认真，遵守纪律，对自己要求严格，能按照指导教师要求做好各项工作。

2.多数学生热情积极参予教学工作，认真写教案，认真备课，认真批改作业，上课时态度也很认真，知识面较广，个别实_生教学质量高，效果好，受到中学生的欢迎。实_生还积极参加所属教研室的教学活动，从中吸取老教师的教学经验、体会。

3.师专实_生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实_生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。

4.有的指导教师反映：实_时间太短，应增加实_时间，时间太短许多知识掌握不了，效果也就差了。他们建议实_最好分两段：第一阶段见_，让实_生多听多看；第二阶段实_，让学生多参与教学。这样效果自然会更好指导教师认为，应多培养“一专多能”型的教师，才能适应中学生之需要。.5.少数实_生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太撩草，说明“三字一话”的训练还要认真抓紧抓好。

三、实_生自己的情况

实_生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进实_工作的意见、建议。

1.所在学校对实_生都很关心，指派专任教师指导他们的教学实_工作和班主任实_工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导教师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同学们深受感动，从中也学到了老教师们的治学之道。

2.经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同学克服了最初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教学环境打下了初步基础。

3.实_生反映：在大学所学知识，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能衔接，教学方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的学_状况包括心理状态、学_方法等均不了解，增加了实_工作的难度。建议我校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等)做到“有的放矢”，“对症下药”。这样才会取得好的效果。

4.有的学生反映，教学实践活动太少，因为学校对他们不放心，不敢将讲主课的任务交给他们，只在最后一周讲两三次课，没有机会展现自己的才能。

6.优秀实习报告 篇六

虽然异国的生活着实精彩，旅行，party不曾间断，但实习才是主要目的。说是实习，实际上与真正的工作没有太大的差异，这也是最让我感到幸运的，能让我真正体会倒工作的艰辛和乐趣。

实习的前两天，以参观，讲座为主，了解了该公司的生产经营状况，并参观了整个工厂，了解了整条生产线，由于是化工厂，用水量较大，故依水而建，并有独立的污水处理系统，用于处理生产废水，同时运输也以船为主（这与这个欧洲铁路运费普遍偏高有关），占了近80％，当然了，安全讲座也必不可少，安全条款共有40条之多，真可谓“安全第一”，也体现了公司以人为本的宗旨，而在此后的工作中我也时时体会到这一点，同时也正因为这样，公司的员工也很自觉的为公司着想，效益自然也就高了。

此后，我被安排到了一个工作间，作为实习的一部分。这是整条生产线的一个中间环节，和我一起工作的还有其他两个正式员工——两位极其健谈，和善的女士。由于整条生产线的机械化程度极高，所以需要人做的并不多，我只花了一天的时间就把所要做的工作学会了，其实只是敲敲键盘罢了。让她们用一个词来形容这项工作，竟然是“boring”——不过后来我也觉得这个词再恰当不过了。因此我们有了很多的时间聊天，从中我更清楚地了解了瑞典，了解那儿的风俗，她们也从我的描述中了解了快速发展的中国（同时她们也为我的旅行提了很多的建议）。除了她俩，整个工作组还有其他6个人，在工作不太繁重的时候，他们也常来串门，感觉他们之间的关系十分密切，简直就是一个整体，工作时欢声笑语不断（尽管他们的幽默有时我不是很懂），也让无聊的工作增色不少。在工作之余，他们也带我尝试了许多东西，如golf，speedway，游船（很多人都有私人游艇）等，还有必不可少的party，让我真正感受到了他们的生活方式和情趣，也真正的和他们成了朋友，他们也把我当成了成员之一，真的很感谢他们。

7.教育实习的优秀调查报告 篇七

课题组成员对研究地大四师范生进行抽样问卷调查, 以及研究地周边的教育实习基地领导老师进行了访谈, 较为全面了解研究地教育实习基地建设的现状、存在的问题并提出相应对策。本次调查实际发放问卷3679份, 收回3679份, 回收率、有效率均为100%。

1 地方院校教育实习基地建设存在的问题

培养应用型人才的呼声越来越高, 高师生教育实习是师范院校培养应用型师资的重要实践环节;顺应时代需求, 地方院校在教育实习基地建设方面进行了积极探索, 一些地方院校与实习学校建立长期和广泛的合作关系, 联手共建广泛、稳定的实习基地, 顶岗置换培训实习等双赢的发展道路;研究对象建有教育实习基地30多个。从调查访谈的结果来看, 地方院校在转型与改革发展过程中, 对教育实习基地建设的投入力度还不够, 教育实习基地建设还存在许多缺陷与不足, 质量与效果也不尽如人意。具体表现为:

1.1 高校管理层面重视不够, 教育基地建设经费投入不足

教学管理部门往往认为教育实习只是对高师生培养而进行的常规检验与锻炼, 与其它方面和环节关系不密切, 从而导致了许多相关部门在教育实习时漠不关心, 不积极策应, 配套不力。古人打仗“兵马未动, 粮草先行”。我们的学生到哪里实习, 教学管理部门是需要了解与掌握的, 但后勤财务部门是没有必要了解与掌握的, 因为, 学院已经挂了30多个实习基地的牌子, 那么多实习基地, 任由你去实习呀。我们挂个实习基地的牌子, 象征性地给了2000元建设费, 其实, 揭牌仪式的招待开支也就用完了, 往后再也没有下文了, 挺多在历次实习时每生给实习学校指导费50元, 因为实习经费每生是70元, 支付指导费后, 余下的作为办公经费等开支了。在教学经费普遍紧缺的情况下, 对实习的经费投入就更少, 而实习经费的缺乏, 又导致一部分领导、教师对教育实习的培养作用失去信心, 认为无法达到预期效果, 从而对教育实习更加不重视, 当然也就疏于管理。调查问卷显示, 57.21%的被调查者建议高校要重视教育实习, 加强教育实习管理;50.8%的被调查者认为教育实习基地建设经费投入不足。

进行教育实习基地建设, 必须有足够的经费来保障。而地方院校正处在发展关键期, 硬软件设施需要大量的资金投入。随着招生规模的扩大, 师范生的人数随之增多, 用于教育实习的经费也急剧增多, 地方院校的负担急剧加重。在这种情况下, 教育行政主管部门又没有相关的政策支持, 导致教育实习基地建设专项经费投入严重不足。由地方院校建设教育实习基地的积极性不高, 到教育实习基地不愿意接收高师生实习, 最终影响教育实习基地的建设。

1.2 教育实习基地领导与指导教师重视不够, 硬软件提供不齐

调查中, 约有75.46%的被调查者的实习基地是在普通中小学校, 其办学规模, 师资力量和接纳能力有限, 软硬件设施不一, 加上高师生的实习时间比较短 (2007级教育实习时间均为5周) 。各个教育部实习基地担心影响教学进度与质量, 安排给高师生课堂教学节数较少, 同时实习基地指导教师也承担着一定的教学压力, 虽然认真指导高师生进行正常的教学和班主任实习工作, 但真正能够把教学和班主任实习工作经验传授给高师生的是少之又少, 以至于高师生不能严格按要求完成教育教学实习任务, 不能达到预期的实践效果。调查问卷显示, 约有58.93%以上的被调查者认为教育实习效果一般。但每届高师生的实习成绩等级不是优秀就是良好, 那是实习基地指导老师不客观评定实习成绩使然, 有的实习基地在临近收队时特别召开本校指导老师会议, 统一高分赋分, 实习鉴定评语统一模式和要求, 甚至有的实习基地领导说, “都是我们的师弟师妹, 不要为难他们。成绩和评语交上来我还要把关呢!”笔者从访谈中, 听到了一位实习基地指导老师的叹息, “不知道母校还能走多远?”这位校友很有责任心, 并且他的担心不是多余的。

调查数据显示, 有60.7%的高师生是由实习基地指导老师单独指导的, 只有29.8%的高师生是高校和实习基地指导老师共同指导。地方院校的教育实习管理机构都是临时的组织机构, 而且只有地方院校单方面负责, 这种管理模式容易使实习基地领导与指导教师不清楚自己的职责, 没能充分发挥指导优势, 指导工作的重视程度大打折扣;针对这一情况, 多年带队指导实习的老师在拟定实习计划时, 很有创意地把实习基地的县教育局主管基础教育的副局长、正负校长、教务主任、学科教研组组长及后勤主任列为实习工作领导小组成员, 而系主任大笔一删, 嘟哝道, 实习工作是我们的事, 并且我们也没有权力去安排人家。实习工作领导小组成员除了挂名不做事的几个系领导, 再补上班主任, 高校教育实习工作领导小组成员变成了实习收队之时学生举行谢师宴, 去喝上一餐酒就回来的角色。这位老师还有个想法, 看到实习基地指导老师工作辛苦, 为了激励他们, 没有物质方面的奖励, 就精神方面的奖励, 与教育实习基地所在县教育局沟通, 开展“优秀实习指导教师”评比, 由县教育局给予先进者精神鼓励, 颁布荣誉证书。但也被系领导否定了。在与教育实习基地指导老师的访谈中, 笔者了解到, “你要给我买什么礼物, 我不稀罕, 给我发优秀实习指导教师荣誉证书我拿!”由于教学科研任务繁重, 高校指导老师没有做到蹲点指导, 对高师生的管理与指导几乎处于真空状态, 导致教育实习效果并不理想。

1.3 高校带队指导教师的安排及其工作态度存在问题

多元的实习模式在为高师生提供更多选择的同时却为管理带来了问难。调查了解, 师范专业高师生实习时间相对集中, 基本上是大四上学期开始教育实习, 且实习单位比较分散, 伴随扩招出现师资紧缺, 高师生的带队指导教师变得少了, 其工作量就增大了, 由原来蹲点带队指导变为查点巡视, 几个来回, 也到收队时间了;只能再安排一些工作量不足的老师担任带队指导工作。管理不到位, 缺乏实习监控机制与手段, 而作为带队指导教师无法给高师生提供一线教育教学指导, 局限于教案检查与常规指导;或把高师生送到点就回来了, 实习中期到点看看, 收队时到点把高师生接回来, 教育实习的质量是可想而知了。调查问卷中, 只有2.40%的被调查者认为在教育实习中从本校指导教师中获得的帮助最大。

高校带队教师的工作态度对实习基地的指导教师乃至于实习基地领导抑或当地社会印象的影响极大, 这种影响是消极的负面的影响, 严重损毁高校声誉, 中学教师、领导或当地家长不会动员学生报考这所高校, 这所高校培养的高师毕业生, 也难于应聘就业的, 所以, 实习带队指导老师的选定是需要慎重的, 拉郎配式指派, 有害无益。

2 地方院校教育实习基地建设改革的基本思路

“引发地方院校师范生教育实习问题的主要原因在于组织者和实习者, 说明地方院校教学系的专业培养力度缺失, 也说明地方院校师范生实习前所具备的综合实力有所欠缺。”[2]在地方院校教育实习基地建设问题上, 笔者仍然从高校方面探寻解决问题的突破口。

2.1 加强高校管理层面重视度, 再穷也不能穷实习

从调查问卷中了解到, 一些地方院校师范生的实习基地是流动性的;没有固定的实习基地供师范生进行教育实习, 而是各院系自主联系短期而不是长期合作的实现基地。说明管理层面重视不够, 从一级到二级管理层面都忽视了教育实习基地的投入与建设, 认为在实习学校校门挂个牌牌即可, 须知, 我们种植玉米还需要培土、除草和施肥。见习实习制度以及实习工作管理、指导小组均为临时性的东西, 实习结束后, 什么都不存在, 又得从头开始, 从一级到二级管理层面均对实习工作重视不够。笔者认为师范院校可以通过增加师范生教育实习经费的投入, 通过合约的形式增加实习基地的建设, 有利于解决师范生实习短和见习次数少的问题。因为加强师范院校与教育实习基地的沟通、交流, 师范生可以不定期的利用课余时间担任班主任或课外辅导员, 直接感受中学生对师范生技能要求。师范生在进行教育实习前还可以请中学有经验的教师前来指导和宣传, 使师范生有针对性地进行学习和训练。要建立相对稳定的教育实习基地, 必须有充足的资金作保障。而对于基础比较薄弱的地方院校来说, 资金紧缺是建设教育实习基地的最大障碍, 如何解决这一问题?

首先, 地方院校应该积极主动的与当地基础教育主管部门联系, 加强沟通协商, 争取地方教育主管部门的支持。教育实习基地能否得到稳定发展, 关键在于地方教育行政主管部门领导是否重视。从一定意义上说, 地方院校也为当地的教育事业发展做出了贡献。当地方院校遇到教育实习基地建设难的问题时, 上一级教育行政主管部门应当发挥其作用, 为地方院校提供资金支持或者是政策上的支持。比如加大对地方院校教育实习经费的投入力度, 用于师范教育实习的专项经费。其次, 地方院校应加强与企业的交流, 达成共识。地方院校为企业提供理论指导或者技术上的支持, 企业为地方院校提供一定的资金, 从而实现共赢。最后, 地方本科院校还可以通过社会各界赞助, 筹集更多的教育经费。

2.2 积极加强与中小学的联系与合作, 构建教育实习基地长效机制

从一些院校师范生的教育实习的调查问卷了解到, 师范生的实习学校大都是流动性的。学校没有固定的实习基地供学生进行实习, 而是各院系自主联系的短期而并非长期合作的学校。笔者认为高校可以通过增加师范生教育实习经费的投入, 通过合约的形式增加实习基地的建设, 有利于解决师范生实习短和见习次数少的问题。因为加强师范院校与实习基地的沟通、交流, 高师生可以不定期的利用课余时间担任班主任或学生课外辅导员, 直接感受中学生以及中学一线教育教学工作对高师生技能的要求。高师生在进行教育实习前还可以请中学有经验的教师前来指导和宣传, 使高师生有针对性地进行学习和训练, 构建教育实习基地长效机制与双赢。

地方本科院校应努力改善与中小学的关系, 借鉴国内外教师教育改革的成功经验, 根据实际需要, 积极为中小学的教育教学改革提供服务与指导。[3]

2.3 健全管理制度, 发挥高校带队指导老师的作用

首先, 指导教师团队主要由三部分人员组成:一是地方院校的教育专业课教师;二是地方院校指派的实习带队老师;三是实习基地学校的科任教师和班主任。在调查中笔者了解到, 有70.1%的师范实习生认为提高教学技能的主要途径就是教师的培训。因此, 地方院校在招聘或引进教育专业课教师时, 在追求高学历的同时, 也适应考虑所引进教师的中小学教育经验;对于现有教育专业课教师, 也要鼓励他们走进中小学, 了解中小学, 体验中小学教学, 提高自身的教学技能, 积累中小学教学经验与资料, 为指导师范生课堂教学技能带来“源头活水”。

其次, 高校作为教育实习的主要实施者, 应该加强带队指导教师队伍建设, 应选择教学经验丰富的教师带队指导实习工作, 按照适当的实习生比例配备实习指导教师, 加强对实习生的指导, 并给他们更多的自主性;同时加强对指导教师的教育、管理与考核, 确保实习生在教育实习过程中有效地学习教师应具备的教学技能。对实习基地学校的科任教师和班主任在条件允许的情况下尽量为他们提供到高校继续学习深造的机会, 同时在实习的过程中尽量争取他们对实习生的认真指导, 因为他们对实习生的指导关系到师范生实习工作质量的高底。

最后, 师范生的教师技能训练的效果, 与教师的指导有着直接的关系。笔者在与部分师范生的访谈中了解到, 不管是在试教还是实习过程中, 指导教师的参与度、积极性和专业性关系到他们教师技能的高低。师范生进行教师技能训练, 除了需要有学校提供的各种设施和条件之外, 教师的专业指导起着相当重要的作用, 如果仅仅是学生单方面的想要学习而没有教师热情的指导和培训, 不仅削减学生进行技能训练的积极性, 也会影响到学校的整个学习氛围。

参考文献

[1]张念宏.教育学辞典[M].北京出版社, 1987:398.

[2]黄勇樽, 李晓兰.地方院校师范生教育实习问题论析[J].今日南国, 2010, (03) :53.

8.教育实习的优秀调查报告 篇八

一、教育实习的现状及存在的问题

我院教育实习采用在大四集中实习的方式，将学生组队派往就近的一些中学，时间为6周。近年来，随着我国高师课程与教学的改革，我院在教育实习的理论与实践方面进行了一些有益的探索，并取得了一些成效。但从实习情况调查问卷来看，教育实习还存在以下弱点与不足：

1.实习时间短而集中，形式单一

由于观念、人力、财力等各种主客观原因，讲习与实习的总时间过少，不足总学时的5%。调查结果显示，72%的学生认为一个多月的实习时间不能保证教学实习质量，44%的学生觉得教育实习时间应该延长至三个月，还有38%的学生觉得教育实习时间应该延长至两个月。即使在近年高师课程改革和重视教育实习的呼声越来越高的形势下，教育实习一般仍在6～8周内徘徊，而且实习内容与形式主要是锻炼备课、上课的技能或充当教学助手等少量“规定动作”，学生很少有机会参与学校生活。这不利于师范生在实质上与心理上形成对教育教学工作内涵、技艺、方法的丰富性、复杂性和创造性的必要认识。

2.缺乏稳定的实习基地

虽然我院化学专业学生的培养目标是中学教师，但是我院与中学及基础教育机構的关系普遍疏远。高师院校只是到了学生实习时才与中学暂时合作，而没有形成长久的合作关系。中学也因担心自身的教学质量与升学压力等，而对高校师生的教育实习不够重视，不欢迎实习生到学校实习，担心教育实习打乱他们的教学秩序。而调查结果也更有力地证明了这一点：78%的教师认为实习时间一个月足矣。故此，我院教育实习年年实习年年难的现象普遍存在。这种现象就像一把双刃剑，既不利于高师培养目标的实现，也不利于基础教育自身的持续发展。

3.实习时间安排欠妥

调查结果表明，80%的中学教师觉得实习时间安排在9—10月份不合适。9月份刚开学，学生还没稳定，正处于各方面的适应阶段，特别是高一新生刚升入高中，更需要一段时间才能适应。

二、加强教育实践，提高教育实习质量的建议

通过以上分析，建议从以下几个方面着手，强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量。

1.延长实习周期

将教育实习延长到至少12周，接近发达国家的平均水平；在调查中有89%的学生认为“分段实习，大二、大三适当穿插，大四实习时间相对缩短”的方案更有效，70%的教师也认为分阶段进行实习的模式更好，所以应该增加1～3年级的教育见习（如借鉴美国至少观摩听课100学时的规定），并加强讲习指导和现代教育

技术等实践课程；从大一开始，从微观着手，充分利用课内课外、校内校外、见习讲习、微格教学、学生自主分散训练与教师组织指导训练等多种形式和方法，对师范生逐一进行教学基本功、基本方法、基本环节、基本技能和教育技术等单项及综合的训练与考核，切实培养和发展未来教师的专业教学实践能力。

2.加强与中学的合作

师范生的实习打破了大学与中学彼此隔绝的局面，不仅使中学的问题能及时反应到大学及教师教育的课程与计划中，而且大学也给中学带去了教育教学的新思想、新知识、新技术，促进了双方课程与教学之间的沟通与互动。同时又建立了大学与中学的合

作，通过合作又形成优化组合的合作指导小组，对实习生进行诊断型指导，保证了教育实习的有序性与高效性。这种合作既为大学建立了稳定的实习基地，也为在职教师提供了了解和学习新理论、新方法等专业发展的机会。

3.重新安排实习时间

可以将实习安排在每学年的下半学期，若必须安排在上半学期，则可在上半学期的期中考试之后。

注：本文为河南大学第十批教学改革项目。

9.优秀电工实习报告 篇九

在这次为期一周的电工实习，我从感性上学到了很多东西，使我更深刻地了解到了实践的重要性。只具有理论知识是不行的，更要有动手能力。通过实习我们更加体会到了“学以致用”这句话中蕴涵的深刻道理。本次实习的目的主要是使我们对电工工具、电器元件及线路安装有一定的感性和理性认识;了解一些线路原理以及通过线路图安装、调试、维修的方法;对电工技术等方面的专业知识做初步的理解;培养和锻炼我们的实际动手能力，使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的高素质人才。

以前我们学的都是一些理论知识,比较注重理论性，而较少注重我们的动手锻炼，而这一次的实习有不少的东西要我们去想，同时有更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，但没有亲自去做，就不会懂理论与实践是有很大区别的，很多简单的东西在实际操作中就是有许多要注意的地方，也与我们的想象不一样，这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的在好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用与实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为电工实习非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易作时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。

这次实习很累，在安装过程中我们都遇到了不少困难，理论与实践是有很大区别的，许多事情需要自己去想，只有付出了，才会得到，有思考，就有收获，就意味着有提高，就增强了实践能力和思维能力。

通过这一个星期的电工技术实习，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：

1.掌握了几种基本的电工工具的使用，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识;

2.了解了简单照明电路的安装方法，掌握了一般串联、并联电路，日光灯、导线开关的安装;

3.本次实习增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。

实习结束了，我学到了许多课堂上学不到的东西，增长了许多学识和见识，受益匪浅。通过实践，深化了一些课本上的知识，获得了许多实践经验，另外也认识到了自己部分知识 的缺乏和浅显，激励自己以后更好的学习，并把握好方向。也知道了作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。而且，现在严峻的就业形势让我认识到，只有不断增加自身能力，具有十分丰富的知识才能不会在将来的竞争中被淘汰。总而言之，这次实习锻炼了自己，为自己人生的道路上增添了不少新鲜的活力!特别感谢在实习过程中所有帮助过我的老师和同学二实习总结

实习总结

通过这一个星期的电工技术实习，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：

1.掌握了几种基本的电工工具的使用，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识;

2.了解了一般简单照明电路的安装方法，掌握了一般串联、并联电路，日光灯，电度表、插座的安装;

3.了解了电动机传动和点动控制、顺序控制、逆反转控制的概念和原理，掌握了交流继电器的原理和接线方法;

4.本次实***增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。

这半年多的时间，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。不过，在领导和师傅的帮助下，我很快融入了这个新的环境，这对我今后踏入新的工作岗位是非常有益的。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础。

评分：___________

电 工 实习总 结 报 告

班 级：

姓 名：

学 号： 实训日期：

一、实习目的：

1.1)了解电气安全常识。

2)了解常用的绝缘材料,常用的导电材料,常用导线的选择。掌握导线的连接与绝缘恢复，以及网线的制作与测试作过程。

2.1)掌握电度表、自动空气开关、漏电保护开关、交流接触器、热继电器的工作原理

2)掌握室内布线的基本知识,室内照明线路工艺要求。

3)能够进行单相低压配电盘的设计、安装及照明电路的安装。

3.能够安装电动机启停及正反转的控制电路

4.能够掌握焊的基本知识以及断线报警器，多路电子彩灯的焊接，日光灯焊接

二.实习设备：

尖嘴钳、螺丝刀、剥线钳、电工刀、电度表、接触器、短路保护开关、漏电保护开关.控制电路板、插座、双控开关、网线钳、测线仪、网线、水晶头

三.实习内容：

用电安全

触电的危害性

当电流流过人体时对人体内部造成的生理机能的伤害，称之为人身触电事故。电流对人体伤害的严重程度一般与通过人体电流的大小、时间、部位、频率和触电者的身体状况有关。流过人体的电流越大，危险越大;电流通过人体脑部和心脏时最为危险;工频电流危害要大于直流电流。不同电流对人体的影响见表1-1。表1-1 不同电流对人体的影响

虽然感知电流一般不会对人体造成伤害，但是随着电流的增大，人体反应变得强烈，可能造成坠落事故。触电后能自行摆脱的最大电流称为摆脱电流。对于成年人而言，摆脱电流约在15ma以下，摆脱电流被认为是人体只在较短时间内可以忍受而一般不会造成危险的电流。在较短时间内会危及生(转 载于: 海达 范文 网:电工实习报告)命的最小电流称之为致

命电流。当通过人体的电流达到50mA 以上时则有生命危险。而一般情况下，30mA 以下的电流通常在短时间内不会造成生命危险，我们将其称为安全电流。触电事故对人体造成的直接伤害主要有电击和电伤两种。电击是指电流通过人体细胞、骨骼、内脏器官、神经系统等造成的伤害。电伤一般是指由于电流的热效应、化学效应和机械效应对人体外部造成的局部伤害，如电弧伤、电灼伤等。此外，人身触电事故经常对人体造成二次伤害。二次伤害是指因为触电引起的高空坠落，以及电气着火、爆炸等对人造成的伤害。

触电的方式

1.单相触电

由于电线绝缘破损、导线金属部分外露、导线或电气设备受潮等原因使其绝缘部分的能力降低，导致站在地上的人体直接或间接地与火线接触，这时电流就通过人体流人大地而造成单相触电事故，如图

l 一1

所示。

图l-1 单相触电

2.两相触电

两相触电是指人体同时触及两相电源或两相带电体，电流由一相经人体流入另一相，时加在人体上的最大电压为线电压，其危险性最大。两相触电如图1-2 所示。

图1-2 两相触电

3.跨步电压触

对于外壳接地的电气设备，当绝缘损坏而使外壳带电，或导线断落发生单相接地故障时，电流由设备外壳经接地线、接地体(或由断落导线经接地点)流人大地，向四周扩散。如果此时人站立在设备附近地面上，两脚之间也会承受一定的电压，称为跨步电压。跨步电压的大小与接地电流、土壤电阻率、设备接地电阻及人体位置有关。当接地电流较大时，跨步电压会超过允许值，发生人身触电事故。特别是在发生高压接地故障或雷击时，会产生很高的跨步电压，如图1 一3 所示。跨步电压触电也是危险性较大的一种触电方式。

图1-3 跨步电压触电

4、触电急救常识

众多的触电抢救实例表明，触电急救对于减少触电伤亡是行之有效的。人触电后，往往会失去知觉或者出现假死，此时，触电者能否被救治的关键，是在于救护者是否能及时采取正确的救护方法。实际生活中发生触电事故后能够实行正确救护者为数不多，其中多数事故都具备触电急救的条件和救活的机会，但都因抢救无效而死亡。这除了有发现过晚的因素之外，救护者不懂得触电急救方法和缺乏救护技术，不能进行及时、正确地抢救，是未能使触电者生还的主要原因，这充分说明掌握触电急救知识的重要性。当发生人身触电事故时，应该首先采取以下措施：

l)尽快使触电者脱离电源。如在事故现场附近，应迅速拉下开关或拔出插头，以切断电源;如距离事故现场较远，应立即通知相关部门停电，同时使用带有绝缘手柄的钢丝钳等切断电源，或者使用干燥的木棒、竹竿等绝缘物将电源移掉，从而使触电者迅速脱离电源。如果触电者身处高处，应考虑到其脱离电源后有坠落、摔跌的可能，所以应同时做好防止人员摔伤的安全措施。如果事故发生在夜间，应准备好临时照明工具。

2)当触电者脱离电源后，将触电者移至通风干燥的地方，在通知医务人员前来救护的同时，还应现场就地检查和抢救。首先使触电者仰天平卧，松开其衣服和裤带;检查瞳孔是否放大，呼吸和心跳是否存在;再根据触电者的具体情况而采取相应的急救措施。对于没有失去知觉的触电者，应对其进行安抚，使其保持安静;对触电后精神失常的，应防止发生突然狂奔的现象。

二、急救方法

l)对失去知觉的触电者，若呼吸不齐、微弱或呼吸停止而有心跳的，应采用口对口人工呼吸法进行抢救。

具体方法是：先使触电者头偏向一侧，清除口中的血块、痰液或口沫，取出口中假牙等杂物，使其呼吸道畅通;急救者深深吸气，捏紧触电者的鼻子，大口地向触电者口中吹气，然后放松鼻子，使之自身呼气，每5 秒一次，重复进行，在触电者苏醒之前，不可间断。操作方法如图1 一8 所示。

a)使触电者平躺并头后仰，清除口中异物

b)捏紧触电者鼻子，贴嘴吹气

2)对有呼吸而心脏跳动微弱、不规则或心跳已停的触电者，应采用胸外心脏按压法进行抢救。

先使触电者头部后仰，急救者跪跨在触电者臀部位置，右手掌置放在触电者的胸上，左手掌压在右手掌上，向下挤压3 一4cm 后，突然放松。挤压和放松动作要有节奏，每秒钟1 次(儿童2 秒钟3 次)，按压时应位置准确，用力适当，用力过猛会造成触电者内伤，用力过小则无效，对儿童进行抢救时，应适当减小按压力度，在触电者苏醒之前不可中断。操作方法如图1-9 所示。

安全用电常识

(l)不掌握电气知识和技术的人员，不可安装和拆卸电气设备及电路。(2)禁止用一线(相线)一地(接地)安装用电器具。(3)开关控制的必须是相(火)线。(4)绝不允许私自乱接电线。(5)在一个插座_L 不可接过多或功率过大的用电器。(6)不准用铁丝或铜丝代替正规熔体。(7)不可用金属丝绑扎电源线。

(8)不允许在电线上晾晒衣物。(9)不可用湿手接触带电的电器，如开关、灯座等，更不可用湿布揩擦电器。(10)电视天线不可触及电线。(11)电动机和电气设备上不可放置衣物，不可在电动机上坐立，雨具不可挂在电动机或开关等电器的上方。(12)任何电气设备或电路的接线桩头均不可外露。(13)堆放和搬运各种物资、安装其他设备要与带电设备和电源线相距一定的安全距离。(14)在搬运电钻、电焊机和电炉等可移动电器之前，应首先切断电源，不允许拖拉电源线来搬移电器。(15)发现任何电气设备或电路的绝缘有破损时，应及时对其进行绝缘恢复。

(16)在潮湿环境中使用可移动电器，必须采用额定电压为36V 的低压电器，若采用额定电压为220v 的电器，其电源必须采用隔离变压器;在金属容器如锅炉、管道内使用移动电器一定要用额定电压为12V 的低压电器，并要加接临时开关，还要有专人在容器外监护;低压移动电器应装特殊型号的插头，以防插人电压较高的插座上。(17)雷雨时，不要接触或走近高电压电杆、铁塔和避雷针的接地导线的周围，不要站在高大的树木下，以防雷电入地时发生跨步电压触电;雷雨天禁止在室外变电所或室内的架空引入线上进行作业。(18)切勿走近断落在地面上的高压电线，万一高压电线断落在身边或已进入跨步电压区域时，要立即用单脚或双脚并拢跳到10m 以外的地方。为了防止跨步电压触电，千万不可奔跑。

常用的绝缘材料，常用的导线材料，常用设备

常用绝缘材料

绝缘材料是电很难通过的材料，具有较高的电阻率、耐压强度和耐热性能，在电子产品中主要用于包扎、衬垫、护套等。

绝缘纸

常用的有电容器纸、青壳纸、铜板纸等，主要用于要求不高的低压线圈绝缘。

2.绝缘布：常用的有黄腊布、黄腊绸、玻璃漆布等。这种材料也可制成各种套管，用做导线护套。

3.有机薄膜 ：常用的有聚脂、聚酰亚胺、聚氯乙烯、聚四氟乙烯薄膜。有机薄膜涂上胶粘剂就成为各种绝缘粘带。

4.塑料套管：除绝缘布套管外，大量用在电子装配中的是塑料套管。

5.橡胶制品：橡胶在较大的温度范围内具有优良的弹性、电绝缘性、耐热、耐寒和耐腐蚀性，是传统的绝缘材料，用途非常广泛。

10.优秀实习生报告 篇十

我是在2015年考入阜新市卫生学校，学校设有几个专业，包括有临床医学、口腔、检验、护理等，而我就是高护专业的，做一名护士，是我人生的理想与追求，而我又是一名农村的孩子，没有富裕的家庭和良好的家庭背景，其次就是走进了护士的这个行业。

两年的理论生涯，匆匆而过，快的你都来不及收藏，总之，有快乐的也有不快乐的。在这之后，我们都各自匆匆忙忙地走进了我们的实习单位，之所以说我们是匆匆忙忙的，那是因为我们从此再也没有寒假和暑假，各门功课一结束，我们都得来到各自的岗位，大家看上去都准备好了，其实心里都有一点点的不自信，我也不例外，谁也不希望有事情发生在自己的身上。

我们就这样匆匆忙忙匆匆忙忙地来了，回忆起差不多一年前的事情，最熟悉最忘不了的是我们主任的那灿烂的笑容及幽默风趣的讲话，在很多时候，一个人的情绪的好与坏是多多少少会影响别人的，尤其是你的领导，你的好领导。当我看到她的时候，我觉得自己很有活力，信心十足地就想马上就去临床大干、大学一番。事实上，这就是年轻人特有的性格——冲动。

事实就证明了这一点，我实习的第一站——神经外科，第一次走进这里的时候，感觉很新鲜。在后来实习就这样拉开了帷幕。

在实习期间，我们几个小护士总是跟在带教老师的屁股后面，不放过老师的每一个操作细节，有的还做了小笔记，遇到不懂的我们都及时地向老师询问，老师总能给我们细细解答，虽然有的老师态度不是很好，但是我们都能理解的，护士工作确实非常的繁杂，老师要做好自己本分的工作还要负起带教的责任。就这样刚开始我们做了几个礼拜的见习护士，渐渐的我们开始尝试操作，而老师只放手不放眼，让我们安心地去操作，给我们了一个很好的饿锻炼机会，也许只是尝试，而那一刻我们要拿出自己的勇气，战胜自己的心理。

在实习当中我学会了以良好的品德去对待每一位病人，护士是白衣天使，救死扶伤是我们工作职责，因此应具有良好的职业道德。我们与患者是两个地位平等的个体，只是社会分工的不同，对患者应象对待朋友亲人一样，为其创造整洁、舒适、安全、有序的诊疗环境，及时热情地接待患者，用同情和体恤的心去倾听他们的诉说，并尽量满足其提出的合理要求，施予人性化的医疗服务。

护理工作是一个特殊的职业，是体力与脑力劳动相结合的工作，且服务对象是人，关系到人的生命，工作中稍有不慎就会断送一条生命，因而工作时精神高度集中，因此要求我们要有健康的身体，精力的充沛才能保证顺利地工作。

11.教育实习的优秀调查报告 篇十一

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以沈阳体育学院体育教育学院2007级实习生在田径教学中运用体育游戏的现状为研究对象。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

收集并查阅近几年我国普通高校教育、教学领域改革研究的相关书籍和文献资料, 为本研究提供一定的理论基础。

(2) 问卷调查法。

根据指导教师的意见和建议, 设计《体育实习生在田径教学中对体育游戏运用现状的调查问卷》一份, 并随机抽取沈阳体育学院体育教育学院2007级本科实习生170人, 对其进行问卷调查, 实际发放问卷170份, 回收168份, 回收率98.8%;有效问卷160份, 有效率为95.2%。

(3) 数理统计法。

对问卷调查所得结果, 运用Excel13.0数据处理软件进行分析处理。

(4) 访谈法。

针对田径教学中运用体育游戏的现状, 对沈阳体育学院体育教育学院2007级本科实习生进行访谈。访谈的主要内容是:学生对体育游戏知识的了解程度、学生对体育游戏的运用情况、运用体育游戏时遇到的困难、影响学生运用体育游戏的因素以及如何正确地运用游戏的策略等。

2、结果与分析

2.1、体育教育专业本科实习生运用体育游戏的现状调查分析

体育游戏作为一种教学手段, 能有效地提高学生的身体素质和综合能力, 具有健身娱乐, 促进身心发展等功能, 在田径教学中起着重要的作用。而刚投入岗位的体育实习生, 由于没有对运用体育游戏的相关知识进行过系统的学习, 也没有相关教学经验, 其在运用体育游戏时难免会出现许多问题, 较轻的问题会影响教学质量, 而严重的问题可能会对学生的身心造成一定的伤害。

由表1可知, 在体育实习生在田径教学中运用体育游戏的次数调查表中, 有49人在每次田径课程中都会运用体育游戏, 占总数的30.6%;有63人会多次运用, 占总数的39.4%;有39人偶尔运用, 占总数的24.4%;有9人从来没有运用过, 占总数的5.6%。多次运用体育游戏的实习生所占比例最大, 说明实习生在田径教学中, 都会运用体育游戏。

由表2可知, 在对体育实习生在田径教学中运用体育游戏的出发点的调查表中, 有76人在田径教学中运用体育游戏是想起到热身效果, 占总数的47.5%, 位居第一, 可见很多实习生都是运用体育游戏来进行热身;有41人是想起到娱乐的效果, 占总数的25.6%, 位居第二, 这是很多学生愿意进行的课程内容;有9人是运用体育游戏来配合田径教学, 占总数的5.6%, 人数很少, 可见很多实习生并没有运用体育游戏来辅助教学内容;有15人是用体育游戏来填补课堂的剩余时间, 占总数的9.4%, 虽然人数不算多, 但这种现象也不可忽略。

2.2、体育实习生在田径教学中运用体育游戏时存在的基本问题

由表3可知, 在田径教学中, 容易出现的问题有对教学的目的内容、时间把握、安全隐患、突发问题和游戏设计等, 其中, 运用体育游戏的目的内容的相关问题所占比例最大, 为95.6%;在对体育游戏的时间把握问题上有142人, 占88.8%;对体育游戏运用可能出现的安全隐患问题占31.9%;运用体育游戏时可能出现的突发问题占23.1%;在体育游戏的设计上, 存在的问题占45.6%。通过以上数据可以看出, 实习生在田径教学中, 运用体育游戏的目的内容和对体育游戏在教学中的时间把握上问题较多, 在对体育游戏的设计上明显有待进一步学习, 对运用游戏时的突发事件的处理和安全问题的防范存在一些不足。

(1) 选用体育游戏的目的和内容不能较好的辅助教学。

①选用体育游戏的目的性不强

很多实习生都会在田径教学中运用体育游戏, 但其运用体育游戏的目的有时会影响教学效果。体育游戏是体育教学中的一个重要内容, 同时也是体育教学的重要辅助手段。组织运用体育游戏的最终目的是提高教学质量和效果, 激发学生的学习兴趣, 是为体育教学服务的, 并不能用来作为课堂的学习重点。有很多实习生却忽视了这一点, 选择运用的体育游戏往往过于繁琐, 不经意间转变教学内容。

②选用体育游戏的内容不准确

在田径教学中, 合理选择体育游戏, 将田径课中某些教学内容以体育游戏的方式进行, 会使学生在游戏中兴趣高涨, 乐而不厌的进行学习, 这样, 就可以起到事半功倍的效果。在田径课程中, 运用的游戏应会对其教授的内容有一定的辅助作用, 很多实习生在田径教学中并不能很好的运用体育游戏来辅助田径课程所教授的内容。不同的教学内容要选择不同的游戏, 如, 在进行中长跑教学时, 由于运动量和强度比较大, 很多学生怕苦怕累, 故对长跑课不感兴趣。根据这些情况, 可采用不同距离的接力赛和追逐跑等形式, 使学生在有趣的比赛中发展快速奔跑能力, 既减轻了疲劳感受, 又提高了教学效果。而涉及到跳类的项目, 我们就尽量避免运用跑步较多的游戏进行热身或练习, 依据教授内容, 来合理选择体育游戏。

(2) 运用体育游戏的时间把握不准确。

①运用体育游戏的时间范围不具体

调查表明, 很多实习生运用体育游戏并没有设计好其运用的时间长短, 往往一个游戏就会占用了准备部分甚至基本部分的大半时间, 运用时间较长, 影响了教学效果。而有的实习生运用体育游戏的时间却过于短暂, 还没有把学生的积极性调动起来, 没有起到辅助教学的目的就宣告结束, 这都会影响整节课的教学效果。

②运用体育游戏的时机不对

经调查表明, 很多实习生在田径教学中并没有考虑体育游戏运用的时机。体育游戏在田径教学中的运用并不是盲目的想在什么部分用就可以在什么部分用, 课堂教学的阶段不同, 选择游戏的出发点也不同。准备部分选择游戏要考虑“集中注意力”和“学生热身”两方面的要求;基本部分可选择契合教材教授内容的游戏;结束部分则可选择有助于学生心态减慢, 兴奋性降低, 使机体尽快恢复到常态的游戏。

(3) 对体育游戏的运用存在安全隐患。

①对教学环境不了解

很多实习生在实习校的时间很短, 对实习校的学生身体素质状况并不了解, 不能根据学生的身体情况来运用体育游戏, 往往将教授高年级学生运用的游戏, 运用到低年级的课堂上, 这样最严重的问题就是低年级的学生身体素质达不到高年级学生的标准, 有时会出现安全事故。

②对游戏的器具摆放不明确场地安排不科学

认真做好场地器材的准备工作是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。很多实习生在田径教学中运用体育游戏时都会用到辅助器材, 甚至设置一些障碍来增加游戏的趣味性。但很多实习生对游戏器具的摆放及场地设施的安排并没有充分考虑, 往往只注重增加体育游戏的趣味性, 并没有考虑其安全性。课前教师应该规划好场地, 安放好器材。场地离建筑物应该有一定的距离, 以免发生意外伤害。场地划分的界线要清晰、准确, 远离教室避免影响其他班的课堂教学。在器材的选择上, 其重量和数量要根据学生的人数、年龄来选择, 除利用运动器材设备外, 还可自制教具, 如各种各样的彩旗、跳绳、沙包等。

2.3、制约体育实习生在田径教学中运用体育游戏的影响因素

由表4可知, 制约体育实习生运用体育游戏的因素主要有、学生的喜爱程度不高、学校领导的重视程度和实习生的备课等。其中实习生对相关知识掌握不足的因素排在第一位, 占45.0%;学生的喜爱程度不高因素排在第二位, 占36.3%;学校领导的重视程度因素排在第三位, 占25.6%;实习生备课情况因素排在第四位, 占23.1%。具体原因分析如下:

(1) 实习生对相关知识掌握不足的因素。

只有学到, 才能意识到, 实习生没有在田径教学中运用好体育游主要问题就是实习生本人对体育游戏的运用没有进行过系统的学习, 使其在田径教学中, 如何更好的运用游戏和运用体育游戏的一些注意事项都不了解, 从而影响其教学效果。

(2) 学生的喜爱程度不高的因素。

兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向, 表现出具有积极情绪, 导致行为上爱好某项活动, 从而养成行为习惯。学生们喜爱体育游戏, 教师就容易在田径教学中调动学生的积极性, 反之则会影响田径教学的效果。所以学生的态度很重要, 也会制约着实习生对体育游戏的运用。

(3) 学校领导重视程度因素。

体育游戏在场地、器材方面要求不高, 但是没有学校领导的支持, 就没有场地的建设和器材的投资, 在这种情况下田径教学就更难开展。而如果学校领导特别重视体育课的质量, 也会间接促进实习生的教学水平, 使实习生积极的对如何上好田径课进行系统的研究。

(4) 实习生备课情况的因素。

实习生在上田径课前, 应对体育游戏的运用进行充分的准备, 反复推敲其在运用上可能出现的问题并纠正不足。所以备课情况也是制约实习生运用体育游戏的重要因素之一。

3、结论

(1) 有较多的本科实习生在实习工作中都会运用体育游戏来辅助田径教学, 但其只是在准备部分的热身环节运用体育游戏, 从出发点上就限制了体育游戏的其他辅助功能。

(2) 本科实习生在田径教学中, 运用体育游戏存在选择游戏没有明显的目的性, 不能较好的辅助教学内容, 对体育游戏的运用时间拿捏不当, 运用时机不准确, 设计的游戏存在安全隐患较多, 对游戏中遇到的突发事件处理不当等问题。其中, 对游戏运用的目的和游戏运用时间的掌握问题尤为严重, 大大影响了教学效果。

(3) 影响本科实习生在田径教学中运用体育游戏的最主要因素是体育实习生没有对体育游戏运用的相关知识进行过系统的学习, 和学生对体育游戏的喜爱程度;其次是学校领导的重视程度及实习生的备课情况。

参考文献

[1]滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报, 2005 (2) .

[2]吴洁.体育游戏在学校体育教学中的选择运用差异[J].体育世界, 2008 (6) .

[3]王玉红.在体育教学中如何合理运用体育游戏[J].理论创新, 2008 (11) .

[4]黄伊聪.浅谈体育教学中活动性游戏的意义及应用[J].黔南师专学报, 1999 (12) .