新课改下小学语文教学创新措施论文

新课改下小学语文教学创新措施论文（精选14篇）

1.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇一

新课改下小学体育创新教学研究

随着新课程改革的不断深入，小学体育创新教学成为改革的必然趋势，为了进一步提高学生的身体素质，锻炼学生的意志力，教师需要在教学方法、教学思想、教学内容上进行创新，这样才能提高体育教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

一、创新小学体育教学思想

在小学教育创新教学过程中，教师首先应创新教学思想，传统的小学体育教学教师总将自己作为教学主体，使学生只能被动地接受知识，时间一长就会导致学生的参与兴趣逐渐下降，继而无法提高小学体育教学质量。在小学体育创新教学过程中，教师应给予学生充分自主的思考时间，让学生能够展现自己的个性特征，真正成为教学主体，同时教师也应带领学生参与一些新的体育项目，让学生感受到体育学习的魅力，总之，创新小学体育教学思想，不仅能够满足学生的学习需求，更能充分展现学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。

二、创新小学体育教学方法

创新小学体育教学方法，可以从情境教学和多媒体教学入手，通过情境教学法学生能够更快地融入体育教学活动之中，在实际的体育教学活动过程中，教师需要根据学生的年龄特征、心理特点来设计教学情境，如，在接力赛中，教师可以为学生增加一些障碍，然后为学生创建一个抗战的情境，让学生将这些障碍想象成山坡、河流，这样就能使学生具备极高的参与兴趣。多媒体教学虽然在体育实践活动当中没有多大作用，但是教师仍然可以采用多媒体设备为学生播放体育运动项目的肢体分解动作，或者一些比赛的视频，这样不仅能使学生更加了解体育运动，还有利于激发学生的参与兴趣。

三、创新小学体育教学内容

要想创新小学体育教学，那么就需要创新小学体育教学内容，为学生拓展更多体育教学资源，在小学体育创新教学过程中，教师应选择多样化、多层次的体育项目，除去教学大纲上必备的体育项目之外，教师还应该加入一些符合学生年龄特征、兴趣爱好的体育项目，如，健美操、轮滑、武术等，并且为了满足学生身体对体育项目的接受程度，教师还应该改变教学方式，对一些体育项目的竞赛形式进行适当调整，这样才能有效地提高学生的身体素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，本文对新课改下的小学体育创新教学进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，想要提高体育教学质量，首先，应创新教学思想，将学生作为教学主体，其次，应创新教学方法，采用符合学生认知能力的教学方法，才能有效地激发学生的兴趣，最后，应创新教学内容，适当地加入一些新的体育项目，这样才能有效地提高小学体育教学质量。

编辑 王团兰

2.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇二

一、汉字的读写

汉字文化不但是中国文化的瑰宝, 也是世界文化的瑰宝。它是世界上少有的表意文字, 同表音文字有本质的区别, 掌握的难度也大于表音文字, 即在掌握读音的同时还要会写、会区别同音字。汉字的书写也是一个重要的教学内容, 但是随着科技的发展, 文件、书稿等基本上都是电脑打印, 很多人认为手写汉字已经过时了, 所以就忽视了书写训练。这样的思想也在一定程度上影响了小学生, 导致他们的书写能力越来越差, 而且现在这个问题已经引起了广泛的关注, 因此, 我们小学语文教师应当把汉字的书写教学当做一项教学任务。首先, 教师应充分利用新型的教学道具。比如利用电子屏幕播放汉字, 并对其形成和结构进行分析, 让学生对汉字产生兴趣。其次, 随着社会的发展, 毛笔字逐渐沦为小众艺术, 小学生对毛笔字就更陌生了。其实, 用毛笔书写有很多好处, 既提高了学生的汉字书写水平, 又提高了他们的思维能力, 锻炼了耐心。因此, 在实施新课改的同时我们应该让学生重新捡起毛笔, 书写汉字, 这样不仅继承发扬了我国的传统文化, 还提高了学生的汉字书写能力。

二、课文的诵读

(一) 朗读释义相结合

课文的诵读有两种作用, 一是通过朗读, 让学生准确地掌握汉字的音准, 二是通过诵读了解课文的内涵。如果教师授课时只注重读, 以为学生读得流利就可以掌握课文, 就会使语文教学走入误区。教师应该在学生熟读文章的基础上, 结合内容进行讲解, 让他们了解文章的内涵, 了解作者是如何怎样进行语言表达的, 并将这些知识融会贯通, 变成自己的知识, 提高自己的写作能力。

(二) 充分利用课堂时间

在新课改的背景下, 许多教师想方设法地创新课堂教学模式, 如分角色朗读、制作道具、组织活动……虽然课堂变得活跃了, 但是一节课的时间是有限的, 无法保证全体学生都能参与。这样的活动中, 虽然“演员”都认真研究, 学到了知识了, 但是“观众”们呢?他们获得了什么?再者, 如果大部分时间用在课文的诵读上, 教师就没有足够的时间解说课文内涵, 还是达不到预期的教学效果。所以我们小学语文教师必须充分利用课堂45分钟, 使学生的诵读和教师的讲解有机结合, 争取让每个学生都有充分而有效的学习时间。

(三) 培养学生良好的诵读习惯

由于班级的人数较多, 教师不能够一一指导学生的诵读, 所以有的语文教师比较青睐小助手帮忙的方式。学生诵读课文基本上是小组长在一旁监督和指导, 但是小组长也是学生, 在听第一位、第二位组员朗读的时候还很有兴趣, 或许可以起到“小教师”的作用, 但听得次数多了之后他们就会丧失耐心, 此时组员读得是否流利, 有没有掌握要点等就难以保障了。所以, 在读课文的环节脱离提高教学质量的初衷, 简单的标新立异是不可取的, 我们要做的是让学生养成诵读的良好习惯。这就需要教师充分利用课堂时间, 尽可能地让所有学生都有机会带读或诵读一次, 根据学生人数确定诵读量, 这样才能使学生课后的诵读练习成为可能, 久而久之, 他们才会养成良好的诵读习惯, 提高自己的朗读水平。

三、课外阅读与写作文

(一) 理解文章含义, 强化诵读能力

新课标提出要让学生多进行课外阅读, 这样不仅能开阔学生的视野, 还给他们的写作提供了素材。课外阅读虽然称为“课外”, 但并不代表不能在课堂上教授学生阅读技巧。特别是一年级的小学生, 他们知识储量小, 理解能力差, 让他们自己在课外阅读书籍, 他们可能会因为遇到很多障碍而失去阅读兴趣, 甚至对课外阅读有厌烦、恐惧心理。现在, 一年级的课外阅读任务大都是《弟子规》《三字经》一类的传统读物, 里面包罗了文化、历史、礼仪, 学生如果能够读懂、理解, 对他们正确的礼仪、品质、思想等的形成都是非常有帮助的。但很多教师只要求学生会读这些课外读物, 不加指导, 也不解说, 所以学生对于这种拗口的句子只会参照拼音朗读, 领会不了其中的含义。就以笔者所认识的邻居小孩为例, 因为他父母在外地工作, 所以跟随爷爷奶奶生活, 爷爷文化知识浅薄, 孩子读完《三字经》后很快就遗忘了, 他的爷爷就向我寻求帮助, 我把《三字经》每句的含义解释给孩子听, 他很快理解并记住了, 而且记忆非常深刻。可见, 只有理解才会读通, 死记硬背的方法是不可取的, 我们必须在学生理解文章、段落含义的基础上要求学生诵读。

(二) 家校合作, 扩大学生阅读课外读物阅读量

现在的家长对于孩子的阅读都很重视, 会给孩子买很多课外书, 如《格林童话》《安徒生童话》。但是买回家的书如果束之高阁等同于浪费金钱, 关键要孩子读完, 哪怕一天读一点, 日积月累, 他们的阅读量会逐渐提高。加上现在外界对学生的诱惑因素越来越多, 如网络、电视、补习班等, 耗费了学生许多时间, 课外读物就形同虚设了。那么, 如何让学生自觉读课外书呢?这就需要家长和教师的合作了。在家里, 家长要监督和帮助, 在学校, 老师要考察和引导。考察有两种方法, 一种是体现在写作上, 如严格要求并监督学生每周改写一篇童话或是故事;另一种就是增设口语课, 在课堂上开展讲故事比赛, 看谁讲得更精彩, 这样不但达到了让学生阅读课外书的目的, 还提高了他们的口语表达能力。

总而言之, 语文教学必须以提高学生综合素质为目标, 在传统教学模式上创新教学, 让学生真正喜欢上语文, 使他们在学习兴趣的驱动下积极主动地学习, 进而提高小学语文教学的质量。

摘要：新课改给语文教学带来了新活力, 活跃的课堂、先进的教学配置应运而生, 但是很多教师对这些缺乏合理的组织和利用, 仍然无法调动学生学习语文的积极性。鉴于此, 如何提升语文课堂的教学效率、如何协调传统教学模式与创新型教学的关系就成为了小学语文教师必须探讨的新课题。

关键词：汉字读写,课文诵读,课外阅读

参考文献

[1]池春平.浅谈小学创新教育、创新意识的培养[J].教育教学论坛, 2011 (11) .

[2]李月芳.小学生语文主体学习与创新教育[J].教育教学论坛, 2011 (7) .

[3]冯金平.新课改下小学语文教学中创新意识的培养[J].新课程学习, 2011 (9)

3.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇三

【关键词】中职音乐教学 创新发展 新课改

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0220-02

音乐，是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分，是进行美育的重要手段之一；能扩大和加深学生对客观世界的认识，促进智力的发展；音乐还能促进学生形象思维能力、想象能力、创造能力的发展；音乐有助于对学生进行思想政治教育，陶冶高尚情操，培养优良的道德品质；音乐还能丰富学生的精神生活、发展他们的个性，促进身心成长。在新课改下，我们要通过以下几个改进措施来推动中职音乐教学创新发展。

一、培养学生的创新态度。

教师要坚持以学生为主体，引导学生学会自己主动学习，培养学生自信自强、独立自主、积极向上的学习态度，使学生的天性和人格得到充分的发挥和发展。鼓励学生寻找适合自己的学习方式，选择自己喜欢的学习方式进行学习。根据学生的自身特点，充分发挥其长处和优点，扬长避短，使其最大化地发挥主动性和个性。鼓励其充分发挥创新精神，包括创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等，鼓励学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，大胆探索、求真、求新，在困难中寻找突破口，不因循守旧，主动突破教材与习惯定势的束缚，发挥其创造积极性，促进学生创新态度的形成。在教学过程中，可根据学生的年龄特点培养其即兴创编能力。如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受；用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙，即兴创编节奏；也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐；等等。

二、充分运用兴趣教学法。

兴趣就是对美好事物的追求，是力求认识、探究某种事物的心理倾向，这种追求会激发人们去创造美。兴趣是学生自觉学习的基础，是学生克服困难、勇于探索和自主创造的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣更是学生学习和掌握科学文化知识的一把金钥匙。学生只有对音乐产生了兴趣，才能主动愉快地学习音乐，创造性的表现音乐。教师要带着饱满的激情上课，用教师的兴趣激发学生的兴趣，共同享受音乐带给人们的愉悦。在提高和发展兴趣的基础上使学生轻松愉快地进入学习状态。可以在课前设计表演的动作，并请学生合作，边唱歌边表演，调动学生的积极性，学生会情不自禁地跟着动起来，很自然地积极地投入到歌曲学习中去。

三、充分发挥学生的想象力和思维能力。

想象是思维活动中最有活力的一个方面，有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。如用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如欣赏一首作品，让学生自己想象、联想，学生会得出多种答案。以往的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维和发散思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。求异思维就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维。所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。如让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如通过设疑、提问等手段，也会获得较好的效果。

四、充分运用情境、情感教学方法。

黑格尔说过“音乐是情感的艺术”。没有情感，就没有创造。要培养学生的创新能力，就要努力挖掘歌曲的内在情感。以情激情，以情动情，进而使学生用声音、表情、动作、表演等方法表现美、创造美。情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。情感的主导方面在教师，学生的情感是靠教师激发、调动的。也就是说教师既是音乐的欣赏者，又是音乐作品的艺术情感传播者。因此教师在授课前，应首先根据自己的见解、素养，把握作品的情感，产生自我的独特的理解和共鸣，然后再将这种情感传递给学生。教师以鲜明的艺术形象和丰富的感染力，为学生演唱、演奏、指挥、创作，引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛；同时善于组织学生充分投入、参与音乐实践，在丰富多彩的音乐中体验、感受、表现音乐的情感和魅力，使学生获得情感上的共鸣。

五、结合美术进行教学。

“从美的事物中找到美，这是审美教育的任务”。我们应该充分利用美术在音乐教学中的作用，让学生感受美、找到美，并将美表现出来、创造出来。例如，教师引导学生了解颜色在音乐中的作用：红色表示热烈、欢快的情绪；天蓝色表示抒情、优美的情绪；深蓝色表示忧愁、悲伤的情绪；黑色表示紧张、恐怖的情绪……学生听了一首歌曲或乐曲后，就会根据自己对音乐的理解，选择适当的颜色表现音乐的情绪，用美丽的图画表现音乐的意境。所以说，美术能促使学生更深的理解音乐，创造性的表现音乐。

六、结束语。

通过音乐教学使学生热爱音乐艺术，掌握基本的音乐知识和技能；通过音乐教学，启发学生的远大理想，陶冶优良品格，培养高尚情操和丰富情感，使他们的身心健康发展。通过音乐教学促进学生德、智、体全面发展成为社会有用的人才，祖国未来的接班人。

参考文献：

[1]王丹妮，浅谈新课改下的音乐课堂教学[J]，才智，2011（15）

[2]李旭阳，试述音乐专业学生创新能力的培养[J]，音乐天地，2012（8）

4.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇四

摘要：江泽民同志曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在新课改的背景下，要求大力推进素质教育，努力培养青少年的创新意识和创新思维已经成了当代教育发展的核心任务。小学语文教学在新课改背景下也提出了较高的改革要求，要求教学方式有创新，要求教学理念有创新，要求教学思路要创新。

关键词：新课改背景；小学语文；教学策略；创新

就如江泽民同志所说的，创新是兴旺发达的不竭动力，没有了创新社会将不会前进，将会止步于此。所以任何事都需要跟着时代的发展做出一定的改变。在新课改的背景下，要求教育要注重学生们的创新思维和实践能力，培养现代化新型人才。创新型人才具备的最大特质就是有着独特的思维能力和实践创造能力，所以就要求我们的教学工作从学生们的思维和实践两方面出发。现代化的教育工作就是培养现代化创新型人才的突破口。显得尤为重要的阶段就是小学期间，因为这个阶段学生们的思维正处于萌发阶段，培养意识方面就显得容易很多。小学生正处于文化知识和思维培养的初级阶段，小学语文的教学感情色彩较为丰富，因此小?W语文课程将会是培养学生创新能力的一个突破口。

接下来我将从新课改背景下小学语文教学创新改革出现的问题，和如何构建小学语文教学创新型课堂两方面来谈谈我的见解。

一、新课改背景下小学语文教学创新改革出现的问题

1.教学理念不明确展开一系列教学工作的出发点，就是要先有一个明确的教学理念。在新课改的要求下，要求教学工作要以学生为本。这与以往的教学理念有着明确的区别，原先的教学理念基本上都是从教师出发，以教师为中心，更多的是“填鸭式”教学。学生们在课堂上的地位往往是被支配者。这样的教学理念就会很大程度上阻碍学生们在课堂上的积极性，并且被动式学习往往会不利于学生们思维的发展。而现在的以学生为本的教学理念，明确了学生在课堂上为主的地位。以学生为中心来展开教学工作，多去激发学生们的潜力，教师在其中扮演的是引导者的角色，引导学生建立独立的思维，使他们有一定的思想，逐渐的使他们具备创新型人才。而现在我们们可以看到，很多的教学理念还是存在着诸多的偏差。

2.教学不切合实际在新课改被颁布出来后，学校们都积极响应新课改的号召。努力的展开了一系列的改革工作。小学的语文教学也是如此，很多教师为了追求创新型课堂，做出了很多的变化。但是，其中也暴露出了诸多的问题。很多教师为了增强课堂氛围，就展开了各式各样的课堂活动，例如做智力游戏、猜谜语、猜字游戏等等。虽然课堂氛围可以很容易的被调动，但是问题也就来了，导致课堂的“含金量”太低，过多的被没用的环节耽误。像这样的问题还有很多，其原因就是很多学校为了落实新课改的教学内容过于急于求成，脱离了实际问题。很多时候教师对班级没有深刻的了解，展开的教学工作往往是脱离实际的，想必脱离实际的教学工作会使教学工作大打折扣。

3.教学模式跟不上时代在如今这个日异月新的时代，每一天都在变化着。就像上面所说的，每件事如果不加以创新早晚会被社会所淘汰。从目前的形式来看，小学语文教学虽然已经在教学内容和教学形式做出了一定的创新，但还是太少。

从教学内容上说，很多时候还是与时代脱离，并且内容的丰富度也不够。在如今的时代，内容上我们要紧跟时代，不能总是沿用陈旧的教学不放，适当的抛弃一些老套的内容。并且在内容教学过程中，很多教师总是过于依赖书本，所以这就造成了一定的局限性，也会使学生们的思维产生定式，很不利于发展学生们的发散思维，所以教师们要适当的引进课外知识来丰富内容。

从教学形式上说，很多教师总是不愿摆脱旧式的教学形式。例如，在小学语文课文背诵方面，很多教师还是在沿用死记硬背的办法。这样的教学形式，不仅会使学生记忆不准确，而且也会阻碍学生们对文章的理解。

二、如何构建小学语文教学创新型课堂

展开教学工作的前提，就是要让教师们对新课改的内容有一个明确的认知，所以教师们的培训工作一定要做好。并且重中之重就是要让教师们有一个明确的教学理念，有了正确的教学理念之后才会有正确的教学方向，才会有正确的教学目标。

接下来我们就谈一谈具体的方式方法：

1.正视眼前的问题新课改初级阶段，我们总会遇见到大小的问题，但是我们切不可急于求成，我们要在切合实际的前提下，来展开教学工作。并且在教学实践中要做好总结分析工作，有问题我们要及时的进行解决。并且我们的教学方式方法要有一定的创新性，教学内容要紧跟时代的步伐。以学生为主的来展开教学工作，最大化的激发学生们的潜力，不断的锻炼他们的思维能力，使他们一步步的具备创新意识。

2.锻炼学生们的思维能力现代化的教育不只是知识的传授，更多的是知识和身心素质综合方面的培养。新课改的要求下，要求学生们要具备一定的创新意识。思维能力对于这个阶段的学生们来说是个萌芽的时期，所以这个时间培养学生的思维能力显得尤为重要，所以这个阶段我们要有意识的去引导学生们的思维能力，在教学过程中要让他们多思考，进一步的去培养学生们的意识感，渐渐的让他们具备创新型思维。

3.培养学生们的想象能力雨果曾说过“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者”。对于小学这个阶段，最宝贵的就属学生们的想象力。创新意识的养成很多时候都是从他们的想象力开始的，所以很有必要培养他们对事物的想象力。

4.注重营造课堂氛围一个轻松愉悦的课堂氛围不仅能够带动课堂的节奏，很多时候也都够影响学生们的心里状态。在一个较为轻松的氛围中，学生们会更加容易接受知识点，并且也更加利于学生们对问题的思考。

三、总结

以上就是我对新课改背景下小学语文教学策略创新的一些看法。总而言之，教育探索的道路还很长，我们要紧跟时代的步伐，做出相应的创新。小学语文教学这个阶段，一定要注意学生思维能力的成长，从实际情况出发，努力培养创新性人才。

参考文献：

5.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇五

摘 要：小学高年级作文教学是小学语文教育中的重点和难点，面对新课程改革，老师该如何提高小学高年级作文教学质量，提高创新性，如何更好的提高小学高年级学生的写作水平，对小学高年级语文老师来说是应该引起关注、重视并极需解决的问题。本文结合平时教学经验，分析目前小学高年级作文教学中所存在的问题，并针对这些问题提出了提高小学高年级作文的几点有效措施，希望对小学高年级作文教学质量的提高起到一定的借鉴性作用。

关键词：新课改 小学语文 作文教学 创新

小学作文教学在学生学习写作、提高写作水平起到关键的作用。在教师的指导下从刚入学学习写小短文到小学高年级完成几百上千字的作文，期间小学生从低年级走向高年级伴随着年龄的增长，语言运用能力和思维发展都得到很大提高。小学高年级学生思维能力、想象力、创造力已日渐成熟，针对上述情况，教师在作文教学时需要对这时期学生采取更加合理、有效的作文教学方法，让小学高年级学生的作文水平稳步提升，顺利过渡到初中、高中。

一、当前小学高年级作文教学面临的问题

1.工作任务不确定

在小学高年级作文教学中，很多教师往往只是对学生进行写作题目的布置和相关题目的简单说明，然后让学生埋头写作，这是目前小学高年级作文教学的普遍模式。这样忽略了教师在小学高年级作文教学中的主要作用，教师不能只负责作文题目的制定，最重要的是告诉学生如何“写”。各类作文题目，采取不同的写作手法、技巧，适当的讲解一些优秀范文，然后再又学生展开想象进行写作。

2.作文形式单一

从当前小学语文教材内容的编排情况可以看出，形式单一的命题作文还占据着统治地位。在学生写作文的过程中，会对作文产生一种枯燥感，不利于提升小学高年级学习作文的积极性和主动性。目前单一的命题作文严重的限制了小学高年级学生写作能力的培养，忽视了作文教学多元化的发展。

3.教学方法单一

在小学作文的教学过程中，学生大多数遵循的是两个原则：多练和多看。多练就是对学生进行不断的训练，加大训练的强度，一味的强调练习的“量”，却不管练习的“质”，结果是收不到好的效果。另一个是让学生多读一些例文，多背一些范文，而不对范文进行分析指导，那么好范文打开学生思路的作用也就起不到了，这样的训练只能框住学生的思路，不利于学生作文水平的提高。

4.不重视写作素材的积累

有的老师非常重视小学生的写作水平，仅仅是不断的强调学生的写作结果，要文章调理有序，要语言连贯富有逻辑性，但仅仅是对学生强调这些关于写作的要求，却并没有加强学生写作素材的积累工作。文章的写作，最重要的一点是要有广阔的知识涉猎，但往往这一点是老师容易忽视的。

5.缺乏对学生的个性培养

因为小学生的年龄小，对他们个性化的培养就不是一件很难的事情，他们本来就有着自己独特的个性，内心世界丰富多彩。小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们有着自己对世界的看法，而我们的教师往往要求学生按照一种模式来写，造成学生的个性被磨灭，学生主体地位被忽视，缺乏童心童趣，文章也就不会有真实情感。

二、小学高年级作文教学创新策略

1.制定科学的作文教学方法

依据新课标，教师要端正对小学生作文教学的认识，转变教学方法。要根据学生的实际情况采取不同的教学方法。不要一味强调写作模式，要让学生循序渐进，不断进步，从作文学习、写作中享受到学习的乐趣。

2.鼓励学生多渠道、多吸收课外知识

首先我们要知道文章的写作，最重要的一点是要有广阔的知识涉猎。而这些丰富的知识结构的形成决不是一朝一夕的努力，而是生活中点滴的积累。可能是唐诗宋词这些古典名著中学习到的，可能是武侠小说中学习到的，又或许是哪个电视节目中学习到的......很多教师都严禁学生看小说，严禁上网，要求学生少看电视等，怕学生因此影响学习，其实这个观念是错误的。在教师处理这些问题时应该正确的引导学生，在完成好学习任务的时候，可以适当的看看小说、电视等，这样不仅可以让学生得到放松，还增强了学生的知识面，把这些课外学习到的好的知识积累起来，融入到写作当中，对学生写作水平的提高有很大帮助。

3.多举办学生竞赛

很多教师只有在接到学校举办作文竞赛等类似活动通知前，抽选几名写作能力较好的学生进行强化训练参加比赛。笔者认为教师以班级为单位，定期举办学生知识竞赛，作文竞赛等有益活动，公开评审学生优秀作文，适当的给予一些奖励，小学生个人荣誉感都比较强烈，这样有助于提高学生主动学习的积极性。对于写作能力一般的学生也起到很大的激励作用。

4.尊重学生的个性差异

在教育实践中，为了应付考试，我们的教育者往往过分强调了社会需要，而不重视学生个性的发展。我们应该认识到培养学生个性的重要性，要注重学生个体成长的选择性，在小学高年级作文的学习训练中，教师应该尊重学生的个性、体验学生的情感、充分发挥学生的潜能，强调作文教学的学生个性化发展。教师一定要正视学生独有的语言和表达方式。

三、结语

综上所述，在一些学校，小学高年级作文教学仍存在一些问题。我国的小学高年级作文教学要继承优良传统的基础之上与时俱进、继往开来，这样才会使得小学高年级作文健康的发展。随着小学作文课程改革的实施，新的作文课程实施具备了全新的理念。在新的小学作文教学中，教师要充满教学的激情，积累更多的作文教育经验，不断探索创新作文教学的方法，培育好一代又一代的祖国花朵。

参考文献

[1] 和玉芬.新课改背景下小学作文教学探析[J].教育实践与研究（A）.2010（03）

[2] 刘步芹.浅谈小学作文想象力的培养探究[J].华章.2010（29）

[3] 赖惠英.习作贵有真情实感――小学作文教学的点滴感悟[J].中国教育技术装备.2009（01）

[4] 吉艳琴.作文素材源于生活[J].中国教育研究论丛.2005（00）

6.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇六

甘肃省清水县远门乡学区 陈鹏春

摘要： 随着社会的快速发展，人民生活水平的不断提高，农村家长的观念转变极大，父母对孩子的学业更加注重，对孩子的期望也越来越来高，尤其是小学，学生过大的学习压力，繁重的课业负担，营养搭配的失衡，体育课教学实施的不到位等原因，使农村小学生体质现健康情况普遍下降。

在新课程改革已向全国普及的今天，探索如何改善农村小学生的体质健康状况，如何利用多样化的体育课堂教学和科学的评价机制等措施来改变农村小学生的体质健康工作，已成每一个农村小学教育工作者义不容辞的责任。

关键词：小学生；体质健康；改善措施

随着社会的快速发展，人民生活水平的不断提高，农村家长的观念转变极大，父母对孩子的学业更加注重，对孩子的期望也越来越来高，尤其是小学，学生过大的学习压力，繁重的课业负担，营养搭配的失衡，体育课教学实施的不到位等原因，使农村小学生体质现健康情况普遍下降。

在新课程改革已向全国普及的今天，探索如何改善农村小学生的体质健康状况，如何利用多样化的体育课堂教学和科学的评价机制等措施来改变农村小学生的体质健康工作，已成每一个农村小学教育工作者义不容辞的责任。

一、小学生体质下降的普遍原因

(一)过大的学习压力，繁重的课业负担

社会的快速发展，使得农村父母对孩子的学业更注重，对孩子的期望也提上日程，他们纷纷把子女送到一些课外培训班、补习班等等加强学习辅导。课业繁重，学生根本就没有多余的时间去锻炼身体。

在提倡素质教育的今天，残留在义务教育阶段文化课教师身上的分数录取制仍然没有改变，一年级的孩子是很有灵性的，而回头看六年级的学生，大部分已经被繁重文化作业所“压迫”，长期发展下去不仅影响孩子的体质健康，同时还影响了学生的心理健康。

(二)营养搭配的失衡

饮食营养的优化搭配在小学生长身体的关键期间有助于补充每天都需要的能量。而今的时代，许多农村生活水平城市化，富足的父辈充分地满足孩子们在饮食上的需求，各种碳酸饮料、洋快餐虽然丰富了学生饮食，却对孩子的体质健康无益。

(三)学校体育课教学实施的不到位

国家明文规定小学生“每天锻炼一小时的”，但是实际的一小时锻炼又有多少学生充分利用到了呢？一方面部分体育教师为了避免学生锻炼出事故大大降低了体育课的教学质量，许多体育器材在学校里只是一种摆设；另一方面学校领导的不重视，以致造成学校其他学科的教师对学生体育运动锻炼的忽视，尤其在一些农村学校里由于学校的师资力量有限，许多体育教师多是其他学科教师兼职的，由于体育专业知识和体育教学技能的有限，小学的体育课等于是学生的休闲课，毫无实际的运动，甚至连体育课都被其他课程所取代。体育运动可以锻炼一个人克服困难、吃苦耐劳、勇往直前的品质，可以培养人的团队合作精神。这些都是文化课无法替代的。

二、小学生身体体质健康改善的措施

(一)增强体质，促进身体的健康成长

在当今社会，小学生拥有健壮的身体，才会更好地去学习知识，改造世界。这就需要我们加强小学生的体质的提高，从小培养积极向上，吃苦耐劳的思想，这为将来建设祖国创造良好的条件，而这一切都需要我们以健康的体质为基础，严格地把关，真正的从小学就开始加强学生的身体锻炼。

(二)增强体质，切实促进心理综合发展

在文化课学习之余，有效地结合一些体育活动，能使人体左右脑的运用平衡，同时喜欢玩本身就是孩子的天性，现今的小学生学习压力大，心理比较脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么会对父母说，长久发展下去容易导致孩子身心发育不良。体育运动，在生活节奏加快的今天，对学习压力紧张的孩子们有良好的缓解作用。

(三)增强体质，提高社会适应力

社会的发展需要的是德智体美劳全面的综合型人才，而体质健康的人更容易适应新型的生活。只有拥有健康的体质才能适应社会发展的压力和责任，相反没有健康的身体，即使从事尖端的科技也是短暂的。从小只注重小学生的文化成绩，只是片面地发展学生。

三、提高学校体育，促进小学生体质的改善

很多时候，我们总是把学生对体育课不感兴趣的原因归究于农村学校器材缺乏、场地有限等客观因素上，而往往忽视教师自身的原因。最明显的现象就是体质状况相近的两个班级的学生接受两位不同教学方法的体育教师的授课，一个学年下来学生的运功能力，运动兴趣会发生很大变化，这也充分说明学生具有向师性，学生的直接感觉对象是老师。老师对学生的影响是全面的，教师的言行举止时刻对学生起着潜移默化的作用。因此，体育课的教学必然会对教师的素养提出极高的要求。

(一)通过教学方法的多样化，激发学生的兴趣

小学生天生具有好动，爱新鲜事物，厌烦过多的重复练习。因此，提高学生的兴趣，需要多变的教学方法和练习手段，开始教学时注意紧抓学生的课堂纪律，之后不必担心不好组织，而在教学活动过程中注意适当的“松”，发挥了学生主体教师主导的作用，有效激发他们对体育课的兴趣，又培养了他们的组织能力。

首先，体育课堂教学疑问化。在体育教学中，有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生亲身体验，解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，在更好地掌握技术动作的同时，又有效地活跃课堂气氛。比如在进行跳远的课程上，让学生们尝试，并对比思考如何能跳得远，并提出问题：为什么要脚后跟着地，为什么起跳时要快速收腿，落地时为什么要屈膝缓冲落地，让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性。

其次，教学方法手段多样化。提高学生对体育课堂的兴趣，主要在于体育教师多变的教学方法和练习手段，如在课堂上给学生们讲篮球的故事，并利用学校的场地，给学生们自主的空间，以教师为裁判，学生分成几组，其他班级成员为拉拉队，以五分钟为半场规划，对一般的犯规给予默认，提高小学生的激情，以进球的多少和大型的犯规次数给学生作出合理的评价，并给胜利的一方发小奖品。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想去进行下一步的学习，积极地提高体育课的兴趣，快乐地参与体育兴趣活动中去，从而间接提高了学生的身体素质。这说明学生在体育活动中的兴趣，更多的在于体育教师的培养。

最后，加强体育活动课的选择性、激发学生的主体参与。加大小学生喜欢的教学竞赛课程安排和娱乐体育活动，在体育教学的基础上，使学生有喜欢的体育项目，从而激发学生自足锻炼的热情。学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、增强体质的身体教育观念；改变了在体育教学中学生被动学的局面，真正使学生主动地去学习。同时丰富多彩的体育活动不仅锻炼了学生的身心，也培养了学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。

(二)优美语言艺术的应用

在体育教学中语言艺术好坏，直接影响小学生对于体育课堂的兴趣程度。我们应该用小朋友的语言特色，诙谐地给予他们幽默，让他们在被肯定中增加对体育的兴趣。体育教学过程中教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。如在传接球技术教学时，有些男生做得比较好，应该多表扬，同时请他为大家做示范，完成时不论好坏，都请同学们掌声鼓励。借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课，而且又成为体育教师课堂教学的好帮手。

四、建立合理，形式多样的评价制度

学生形成正确的体育意识和态度，加深体育锻炼对促进身心健康的认识，这离不开评价在体育教学中的作用，评价既可以帮助也可以提高对体育的情意、态度和价值观，有利于学生终身体育锻炼。

首先，营造良好的教学氛围，使学生对体育课感兴趣。英国教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张振动的纸上写上平整的文字一样。这说明教学氛围直接影响学习效果。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对体育才能产生积极的情感与态度。

其次，广泛提供学生自主学习、合作学习、探究学习的机会，这不仅使学生在体育课的学习过程中体验乐趣，学生在课堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推进学生的认识和行动，努力去完成既定的学习任务。

再者，适当的评价在教学过程中能促进学生对运动技能更好地掌握，教师评价、学生评价、自我评价的合理开展，为教师提供课堂教学改革的信息，有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促进学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造能力。

使教师明确地对学生进行因材施教，个别对待，同时也能使学生清楚地看到自我。积极给予学生正确合理的评价，才能让学生提高对体育的兴趣，才能让让学生在激励满足中成长奋进。

五、结论与建议

7.新课改下的小学体育教学创新 篇七

一、创新教学思想

1.以学生为中心

在以往的小学体育教学中,经常是以教师为中心,学生盲目地跟着教师做动作, 这样学生很难主动地学习体育知识。 在新课改下, 教师首先要创新小学体育教学思想, 树立以学生为中心的思想,明确学生的主体地位。 对于小学生,他们本身就对体育充满了好奇,如果在体育教学过程中,教师设置一些小游戏来引导学生, 这更加能激发学生的体育兴趣,提高学生的体育意识。 因此,在小学体育教学中,教师要鼓励小学生积极主动地进行学习,这样才能让小学生养成一个良好的体育习惯。

2.建立良好的师生关系

在小学体育教学过程中,教师必须优化师生关系,和小学生共同进行活动,用和蔼可亲的目光对待每一个学生,让他们感觉到教师的关爱。 同时,教师要积极地做小学生的好朋友,为小学生创造活泼、平等的体育教学环境,从而有效地激发学生的学习热情。

二、创新教学方法

1.利用情境教学法

情境教学法是最近几年兴起的一种教学方法,在教学过程中, 通过设置故事、问题等,引导学生投入学习中。 由于小学生的想象力比较丰富,对各种事物充满了好奇,因此,在开展小学体育教学时,教师可以根据学生的心理特点,创设一个良好的教学情境,实现情境化教学, 这样小学生就会将体育课堂当做是自己的游戏乐园、获取知识场所,从而在教学情境中掌握相应的运动技能。 例如, 教师在组织学生学习障碍接力时,教师可以将障碍接力活动改成 “ 找朋友 ”的小游戏 ,在整个游戏中 ,小学生需要穿过各种障碍物 , 将接力棒传递给找到的朋友,这样在体育教学课堂,学生会充满兴致,学生在情境中掌握体育动作的要领。

2.多样化教学

对于小学生,其形象思维比较活泼,体育教师在进行课堂教学时,可以运用形象生动的语言进行课堂导入,从而激发学生的学习欲望。 对于小学生,他们喜欢新鲜事物,厌烦做一些重复的练习,并且特别好动,因此,在开展小学体育教学时,教师要注重教学方式的多样化,这样才能缓解学生的疲劳感,提高学生的热情。 例如,教师在引导学生进行跑步时,刚开始学生会兴致勃勃,但是如果让学生长时间进行跑步,必然会引起学生的厌烦,此时,教师可以在学生跑步的过程中,为学生播放一些音乐,缓解学生的心情。 另外,教师还可以组织学生进行游戏接力赛,或者组织学生进行情境表演, 尽量多形式地开展教学活动,这样小学生就会乐于学习。

3.生活化学习

对小学生来说,日常生活对他们的行为有很大的影响,教师在教学过程中,可以再组织学生进行一些日常生活的游戏,这样就能极大地活跃课堂气氛。 例如,教师在组织学生学习行走时,可以为学生设置成“ 过家家”的游戏,让班级里行走姿势正确的学生带领其他学生进行行走、游戏,在行走过程中,遇到红灯后,要停下来, 遇到绿灯后才能继续行走,这样通过情景设置,让教学课堂变成学生接触的生活场景,这对培养学生正确的行走姿势有很大的帮助。

8.新课改下小学课堂创新教学浅析 篇八

一、改革教法，为学生的学习指路导航

1.课堂前置

将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。

2.提升课堂

就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。

3.激活课堂

课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。

二、创新学法，为提高学习成绩指路引航

自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：

1.读数学

语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：250÷8这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你绝对不会做错。

2.做数学

数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。

3.思数学

理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思考，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。

三、强化习惯，为数学学习保驾护航

习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子從细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。

9.论新课改下初中政治教学的创新 篇九

论新课改下初中政治教学的创新

文/汪国良

摘 要：随着新课改的实施，开展政治教学是培养学生形成正确的价值观和人生观的重要基础。因此，如何做好新课改下初中政治教学的创新成了现今人们关注的主要问题，就此问题进行了相应的探讨。

关键词：新课程;初中政治;创新教学

传统的初中政治教学中，大多数教师只是注重学生对知识的记忆和掌握，并且采用强迫记忆的方式，导致学生对政治学习感受到乏味和枯燥，这就在一定程度上降低了初中政治学习的效率，本文就从新课改下初中政治教学的创新上进行了相应的探究。

一、激发学生兴趣，拓展教育模式

兴趣是激发学生学习初中政治积极性的基础。受应试教育的束缚，初中政治教学的.效率较低，学生学习缺乏动力。随着新课改的实施，教师在政治教学课堂上，应该有意识地将政治知识和时事、历史有效地结合在一起，引导学生主动地阅读和关注政治变化，这样不但可以提高学生的学习热情，还可以提高初中政治的教学质量。

二、加强师生沟通

在初中政治教学过程中，作为教师应该引导学生积极参与到课堂学习中，发挥学生的潜能，加强和学生的沟通，让学生发表自己的见解和困惑，充分发挥政治教学的思想引导作用。除此之外，教师可以在课堂上围绕一个社会热点来进行知识拓展，引导学生进行讨论，让学生分析问题，寻找问题的原因，丰富学生的政治知识，最大限度地发挥政治教学的作用。

三、结合热点，把握时代脉搏

由于政治课是一门时代性较强的学科，所以初中政治教学不能够脱离时代，要根据时代的发展进行政治教学。另外，初中生的思维较为活跃，他们喜欢去了解时代的最新资讯。教师在这个时候应该了解学生需要什么，要把握好学生的思想脉搏，把问题和教材的内容有效地联系在一起，这样不但可以加强政治课教学的说服力，还可以增强对学生的吸引力，使学生能够心甘情愿地接受教师所教授的知识，从而达到全面提高教学质量的目的。

10.探究新课改下初中英语教学的创新 篇十

一、初中英语教学的创新点分析

新目标教材的使用是为了更好地实践改革的要求，所以更加注重学生的综合素养以及全面发展。所以，就教材而言，我们要做到充分发挥教材的特点，将利用率最大化、最佳化。所以，以教材为中心点提高教学方法、强化教学内容和增加教学活动的新颖度等提高初中英语教学水平是非常有效的。

二、初中英语教学创新的有效措施

1.创新教学方法

为了使英语教材的作用更有效，教学方法的创新是十分有必要的。教学方法要围绕新目标英语教材的内容展开，使其更加丰富多变，在多变的同时要注意教学方法是否合理，是否能高效提高学生学习英语的效率，也要综合考虑每个学生个体间的差异，做出适当的调整，提高学生的.综合素养，锻炼学生的能力。

2.强化教学内容

初中的英语教学内容在很大程度上影响着学生的学习效率。在新目标教材中对学生的能力有了更高的要求，所以，在充分掌握新目标教材内容的同时，也要注意与实际生活相关联，使教学内容更加实用，不再片面化，更加有效地掌握英语知识并应用于实际中去。例如在点餐时，询问地点时，讨价还价时等，多进行实用性的口语训练并将其应用到实际中去，以提升学生的英语水平。

3.增加教学活动

初中学生对事物的探索精神较之小学更加强烈，假使他们对一件事物产生好奇，那么就会心无旁骛地对待。教师利用这一点进行创新，在日常学习生活中多观察了解学生的爱好和特点，配合教学活动的开展。如原声电影模拟、实践演练、口语竞赛等，提高英语口语能力。在教学中也要运用现代化技术，如动画科技、图片投影等，配合教学活动的开展，提高英语教学的有效性。因此，多样化的教学活动能够调动学生的学习热情，从而提高教学水平。

初中英语的教学创新不能光从片面的教学活动设计考虑，要结合相关的教学材料以及教师在教学中的实际情况方面考虑，做到真实有效地落实教学创新。

参考文献：

11.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇十一

[关键词]新课改；小学语文；课堂教学；创新策略

在新课改背景之下，小学语文教学中，语文教师越来越重视小学生的课堂主体地位，一切以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，现阶段的小学语文教学方式已经发生了非常重大的变革，传统的教学观念已经在实践中慢慢退出了语文课堂教学的舞台，当前的语文教师们更是在非常积极地应用全新的教学观念来进行小学语文的教学，使得当前的小学语文课堂充满着强大的生命力与活力。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何更好地创新和优化当前的小学语文课堂教学提出自己的几点拙见，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、运用多媒体，改善语文教学环境

现代信息技术在各行各业发展迅速，多媒体技术已经在学校得到广泛的应用。多媒体技术可以将各种各样的客观事物生动形象的表现出来，也可以将一些抽象问题通过形象的图片、视频等展示出来，事物的动静、快慢、大小，借助于多媒体技术都可以清晰的展示。多媒体的应用可以充分激发学生的学习兴趣，激发课堂活力，生动的画面可以吸引学生去观看、去思考。多媒体技术还使得知识变得立体化，比如在小学一年级进行语文教学时，可以将汉字与图文、音频相结合，可以充分吸引低年级小学生的注意力。在小学高年级语文教学中，有很多文章描述的各种美景，都可以通过多媒体和计算机网络技术展现在学生面前，帮助学生理解文章的意境。

举例说明：在讲授李白的《静夜思》一文时，可以通过多媒体展示月光下一位诗人站在窗前仰望着天空，思念着家乡，给学生制造意境，让学生身临其境，更好地体会诗人所思所想，帮学生理解诗的深意。这种教学方式在以前我们是不敢想象的，以前我们只能引导学生去想象这个画面，现在我们可以直接展现在学生面前，把学生的思维兴奋点激发出来，可以达到事半功倍的效果。在语文教学中，教师还可以借助计算机网络技术在互联网上搜索国内顶级教育大家的教学视频，在课堂上通过播放视频的教学方式让同学们感受教育大师的教学 方式方法，提高他们的学习效率。

语文学科的基础性地位是绝对不容许动摇的，语文学科是小学生学习其他学科的重要基础，如果小学生的语文基础知识没有学好，那么必然会连累到其他学科的学习。此外，小学语文是后续语文学习的重要基础，小学生只有在最初始的小学阶段真正地学好语文，爱上语文，才能够在初中、高中、大学甚至一生当中都持续学习语文知识，小学阶段学好语文的重要性是不言而喻的。其实，语文教师要想培养和提升小学生的语文能力，并不是一定要采用多么新颖高效的教学策略，而是要明白一个重要的道理，那便是小学生学习语文的过程便是提升语文能力的过程，因此，语文教师一定要在小学生学习语文的过程中下功夫，绝对不能仅仅局限在语文课本当中，让学生只会单纯地死记硬背语文课本上的知识是没有多大意义的，最重要的是语文教师要在课堂上教会小学生如何应用语文课本上的知识，培养他们的学习能力，提升他们的理解能力、表达能力以及应用能力。小学生才是语文课堂上的真正主体，语文教师需要做的更多的是一个服务者与引导者的角色，不要只顾小学生的语文成绩能够提高多少，关键还是要看小学生的学习与应用能力是否得到提升。

二、注重培养和增强小学生的合作意识

众所周知，小学生的年纪尚小，主动意识也比较差，在实际的语文学习中如果只是单纯地依靠小学生自己的力量来埋头苦读课本上的知识，必然很难产生理想的学习效果，因此，语文教师一定要紧跟时代发展的形势，注重培养小学生的合作精神与合作意识，想尽各种办法来提高小学生的积极性，小学生在合作学习的模式中会收到非常良好的学习效果，不仅仅能够活跃语文课堂的气氛，更有利于提高小学生学习语文知识的效率，小学生通过合作学习，会大大提升他们的集体精神和正当竞争意识。

在日常教学中，教师可以安排学生自发组成学习小组，课上共同讨论，课下一起学习，在生活上相互帮助。这种小组合作学习的方式可以让小学生在小组中培养团队意识和合作精神，并且在小组中展现自己的个性，培养小学生的能力。合作式学习模式还能帮助学生培养“问题意識”，让学生在合作中发现问题，培养他们的质疑精神，对问题敢于提出疑问，而传统的教学方式下学生就无法培养学生的问题意识。教师在课堂上可以提出一些具有讨论空间的问题，然后让学生自由分组自由谈论，有意识地引导他们相互合作讨论解决这些问题。当然，对于低年级小学生这些方式有些不适合，主要适用于高年级学生，小学高年级语文教学中合理采用这些教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，也有利于课堂的教学效率的提高。

三、结语

综上所述，当前广大小学语文教师的重要工作内容之一便是要积极配合新课程改革的要求，时刻做好应对考验和挑战的准备，将语文课堂上的权利交还到小学生手中，积极致力于全新高效的教学方式的研究，并且大胆进行尝试，全面提升小学生的语文素养和综合素质。

参考文献：

[1]王素蓓 .《教育现代化：电子版》 - 2015创新小学语文教学，培养学生创新能力.

[2]李秀娟. 《科学中国人》 - 2015有效提升学生能力 创新小学语文教学方法.

[3]张翠平 .《课程教育研究：学法教法研究》 - 2016 略谈素质教育背景下创新小学语文教学的方式和方法.

[4]李静. 《高考：综合版》 - 2015 新课标背景下创新小学语文教学方法的尝试.

[5]任素玲 .《读写算：教育导刊》 - 2015浅谈新课改下如何创新小学语文教学.

12.新课改下的小学语文创新教育研究 篇十二

一、合理设置情境,激发创新思维

在小学阶段,由于学生的认知能力有限,对事物的理解还不够透彻,所以教师在课堂环节中,应尽量去设置更加可观的课堂情境、具体的情境,让学生看得见、摸得着,可以激发学生的想象力和创造力,有利于促进有效教学。

例如,在讲小学一年级上册语文《四季》的时候,由于本节课的教学目标是在学习生字的基础上让学生了解一年四季的基本特征。在上课之前,教师将自己提前准备的关于“四季”的画板展示给学生。分别是“春天的绿草、夏天的荷花、秋天的麦子、冬天的梅花”,让学生看着画板指出这些图片的特点是什么?分别代表哪个季节?学生看见直观的画板,都很兴奋,这极大地激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围。在之后的课堂环节中,采用学生自主学习的方式,跟着多媒体一起朗读课文,朗读两遍之后,挑选几个学生一人朗读一段,让其他学生认真听,指出错误的地方,当场纠正。同时,让学生说出自己心目中的春夏秋冬分别是什么样子。这样,在活跃的课堂氛围中,轻松地完成了课文的讲述内容,在快乐中学习语文。

二、合理使用多媒体,激发创新思维

现代科技迅猛发展,多媒体授课模式逐渐被引入课堂教学中。多媒体采用动态图画、音乐和视频多种模式,把授课内容变得栩栩如生,极大地吸引了学生的注意力。而小学生本身比较喜欢活跃、动态的画面,所以这种模式受到学生的极大欢迎。

例如,在讲小学二年级语文下册《难忘的泼水节》的时候,由于本课的教学目标是让学生了解周总理和傣族人民的深厚感情。在上课之前,在多媒体上先给学生展示一系列图片“傣家竹楼、傣家舞蹈、傣族服饰、孔雀舞”,由于这些图片对学生而言比较新鲜,学生都表现出极大的兴趣。学生就会思考“傣族人民的生活习惯和我们汉族人民不一样,那他们的泼水节到底是什么样的呢?”之后教师播放视频《泼水节》的片段,让学生充分了解傣族泼水节的具体状况。这种学生主动思考并且教师解决学生疑惑的教学模式极大地提高了学生的自主创新能力,发挥了学生的想象力,提高了学生的学习兴趣,符合《义务教育语文课程标准》的要求。合理使用多媒体,对于优化语文课堂,促进有效教学具有积极作用。

三、转换教师角色,激发创新思维

在传统的小学语文课堂中,教师基本采用“讲授式”的教学模式,即教师备课,在课堂上根据课文内容进行生字的讲解和课文朗读。这种教学模式,从本质上降低了学生的学习兴趣,根本无法激发学生的创新能力。所以要改变这种教学模式,在课堂中使教师和学生互换角色,发挥学生的主体作用。

例如,在讲小学三年级语文上册《观潮》的时候,由于本课的教学目标是了解钱塘江大潮的特点并分析课文,积累运用描写大潮的语句。在课堂开始之前,教师发挥主导作用,引导学生思考“本篇文章是按照什么顺序来描写大潮的?课文怎么样描写大潮的特点?你心目中的大潮是什么样的?”学生带着这些问题去朗读文章。文章朗读过后,教师把学生分成几个小组,在小组内部讨论这些问题,并形成自己的答案。每个小组派一个学生代表来进行总结回答,如果有补充的内容可以自行解答,最后教师进行一个课堂总结。在这个过程中,学生主动发现新的问题“为什么钱塘江大潮是如此壮观?”等,这种教学模式,一改传统的讲授式教学,使学生在探索中学习,自主提出新问题,自主解决新问题。互换了教师和学生的角色,使学生的创新能力得到极大的发挥。

在小学语文课堂中,不断创设具体的教学情境,给学生更直观的教学表达,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的想象力;在语文教学中合理使用多媒体技术,可以给学生展示与本课内容相关的动画和视频,提高学生的兴趣点;在课堂教学中,互换教师和学生的角色,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创新教学模式。创新小学语文教育模式,一方面,需要教师不断提升自身能力,改进教学模式,创新课堂教学。另一方面,需要学生积极接受教师的指导,发挥自己的想象力和创造力,积极参与课堂教学,提升自身的语文素养。

参考文献

[1]董云丽.新课改下小学语文创新教育探讨[J].新课程(小学),2015(2).

13.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇十三

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新课改背景下高中地理教学方法如何创新

益阳市第十三中学 李胜军

摘要：高中地理学习过程中需要的思考方式必须是理性的，因此，作为文科学生来说，在地理学习中出现失败和迷茫现象最常见。新课程改革要求地理教学将重点放在可持续发展和人地关系方面，使学习内容与实际生活息息相关，让学生一改对地理的陌生观念，转而在学习中慢慢享受和热爱地理学习。就更新教学观念，坚持“学生为本”和创新地理教学的方式做简要探讨，希望能为我国新课改背景下高中地理教学方法的创新提供借鉴。关键词：新课改；高中地理；教学方法；创新

对于高中地理教学而言，新课程改革是机遇也是挑战，在新的形势之下，怎样改革教学方法才能取得较好的成果，既让学生学得所需知识，还能提高他们的专业素质，满足学生心理需求，这是地理教师需要重视和优先考虑的问题。作为一名高中地理老师，要时刻更新观念，不断探索新方式开展地理教学。

一、更新教学观念，坚持“学生为本”

学生的教育工作需要教师在不断更新观念的前提下，改变传统教育中不适应的诸多因素，去其糟粕，与时俱进，取其精华，选择适合的优秀理念。在新课改的影响下，高中地理教师应树立“学生为本”的教学观念，教师要重视课堂上学生扮演的角色，转变传统教学中学生单纯作为接受者的理念，尽量让他们参与到教学过程中，吸引学生注意力，鼓励发挥他们的探究和研讨精神，以此提高课堂效率。例如，在地理教学中，教师不应该用一般读教材、划重点的方式进行教学，可以让学生自学，把自己不懂的地方标注出来，然后老师进行一一讲解，这样有利于加深印象；或者利用多媒体等教学技术来丰富课堂教学内容，使得地理教学更为具象化，比如学习地理时常要理解一些不同的地理概念知识，比如不同区域的地貌等，像这种内容单用想象来完成有一定的难度，可以借用多媒体将其形象化，教师讲解起来轻松，学生也更容易理解。

二、创新地理教学的方式

（一）激发学生对地理的兴趣

要想引起学生对地理这一学科的兴趣，就应该在课堂教学过程中将学生的注意力吸引过来，在兴趣的支配下让学生充分掌握所需内容；在高中地理讲课时，教师可以将情境创设运用到教学中，比如用地球仪、地质地貌、海底结构模型等帮助学生对抽象知识进行理解；又如利用多媒体进行情境构建，让学生通过动画影响来直观体验洋流的变化；又如，画图对记忆有所帮助，且延长记忆的时间，教师在讲授自然带之间的分布这一章时，可以在黑板上用简单的画图来帮助教学和学生记忆。

（二）对教学方式进行灵活运用

地理教学方式并不是长期固定不变的，相反，而是在不断的因势更新中变化发展的。能否让一节高中地理课堂收到良好效果，科学合理的教学方式相当关键。但是，选择怎样的方式教学要因情况而定，除去教学的基本内容和目标要求全面考虑之外，学校条件、每个学生自身情况也是需要考虑的部分。一般来说，在进行地理教学中，首先要求学生掌握好基础内容，采用演示和讲授方式教学之后，让学生在课下多加练习，使他们的操作能力不断提升。例如，在对区域地理的一些知识进行讲解时，数据、地名非常多，这时候演示法就是最好的教学方式，使用图文配合方式再加以分析，学生就会形成关于这一部分的深刻印象，对这部分内容树立起空间概念；在对系统的知识进行学习的时候，涉及规律、原理比较多，启发式方式教学比较有效，让学生产生一定的兴趣，在此指引下对所学知识进行充分、牢固的掌握。

（三）增强学生学习的主动性 在传统教学中，基本都是教师讲、学生听的漫灌式，教师讲完课就是完成了自己的任务，学不学是学生自己的事情，后来发展成学生题海式学习，占用大量的课堂时间做习题，但都没能取得更好的效果，根本问题就在于学生的积极性和主动性没有被调动起来，因此，转变高中地理教学方式是当务之急。曾有学者说过“教是为了不教”，学生只有自己掌握正确的学习方式，才能改变被动学习的地位，提高学习质量。例如，在讲解“人口的合理容量”这一章内容时，可以放弃以前直入主题开始讲解的方式，让学生先在课下收集资料，查阅参考书得出自己的看法和观点，并分组制作课件在课堂上放映，分享完毕自己的观点之后同学之间展开讨论。这种探究性的互动交流不仅调动了学生的积极性，锻炼了语言表达的基本能力，还可以让他们充分认识到人口和环境之间密不可分的关系，进而提高生态环保意识，从课堂学习中逐渐提升自身各项素质。总而言之，要想从根本上提升高中学生的地理学习效果，单纯掌握知识不是最重要的，知识掌握的牢固程度、知识掌握花费的时间是否成正比才是关键。同时，直观、形象教学是新课改对地理教学提出的新要求，实践是着重提高学生学习效果的重要方式，激发兴趣、积极探索、主动思考，让学生真正喜欢这门课，有兴趣主动探究，才能使他们在能力和智力方面得到全面提升。

参考文献：

14.新课改下小学语文教学创新措施论文 篇十四

一、“师传生受”到“学生主体”式教学

改变以往的教学模式,在学习中倡导学生占主体地位,教师占指导地位. 数学是一门逻辑性很强的学科. 因此作为数学教育的开端,小学数学的主要作用就是培养学生掌握数学基础知识与数学逻辑思维,教师在授课过程中应该注重在每一节课中培养学生的学习自主意识,让学生意识到自己是学习的主人而不是被动接受知识的容器. 这是每一位数学教师的使命和责任,只有教师积极发扬创造革新精神,才能带动学生的创造欲望,开发学生的数学思维,在充满生命活力与和谐氛围的教学环境中,师生携手共进,相互影响学习定能迸发出创新的火花,结出丰硕的创新果实! 因此在根本上改变传统的“师传生受”的小学数学教学模式,使学生真正成为学习的主人,这样就会大大提高小学数学教学的质量.

二、整体式与范例式教学模式

在现在的数学教材中普遍存在着知识点分布零散,欠缺条理性的问题. 分散的定义和定理很难加强数学教学中整体意识的构建、形成和发展. 为此,我们在教学过程中不能仅遵循书本上的授课过程. 应该把单元中的数学思想、核心意识,集中起来,从整体上把握学习趋向. 并且教师还要引导学生向核心意识靠拢,使得数学学习健康进行.

有时候,例子胜似说教,选择一个好的例子,对它进行细心剖析,对学生传输本质知识以达到学习最终目的是一种很重要的教学方法. 范例教学就是如此. 范例教学中教师要在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学的内容,通过讲授“范例”内容使学生学会举一反三,提高学习效率,避免题海战术高投入低收益的消极现象.

三、生活式教学模式

生活式教学模式是指将数学学习与生活实际联系起来,让学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式. 与其他模式相比它更重视问题的提出而不仅是数学问题的解答,这种教学模式改变了以往教学中教学模式的死板,教课用具单一无法引起学生学习兴趣的缺点. 生活式教学模式强调通过生活实际经验建立数学教学模型,这种模式富有生活与创新的气息,容易引起学生对数学课堂的向往及对数学知识的渴求,采用这种方法还会培养学生提出问题和应用知识的能力. 因此在教课之前,教师应该充分运用自己的智慧对课堂进行设计,既要让学生在课堂中学到知识又要保持课堂的高度灵活性和开放性. 教师可以采用一些调查、实验、测量的手段将课堂与生活契合起来,让学生在愉悦的氛围中学习,使对抽象性数学思维还不熟悉的小学生对数学产生兴趣,因此采用这种生活式教学模式,可以收到良好的效果.

四、创新合作学习

小学数学教育作为数学教育的起步,担当着打好学习基础的重任,因此在这一阶段对小学生的数学思维的培养显得尤为重要. 但是由于学生学习能力各不相同,数学思维还都相对薄弱,因此在以往的小学数学课堂中很难实现教学的目标,而合作学习就能够在一定程度上解决这个问题. 合作学习也可以称为分组学习,这种学习模式倡导学生对数学问题进行交流学习. 由于学生的学习能力各不相同,因此在进行分组时要根据学生的差异性进行科学的分组,这样在小学数学的教学过程中就可以充分发挥小组的力量,围绕共同的目标进行讨论学习. 同龄人之间进行学习交流不仅利有于他们对知识理解,也会加深他们对知识印象,继而增强学习自主性和对学习兴趣. 当然,数学教师在这一过程中也扮演着十分重要的角色. 在合作学习之前,教师应当对教学目标进行简单的讲解,使学生明确学习目标. 之后进行小组讨论学习,教师可以在旁进行引导,适时点评,并总结分组讨论中学生遇到的问题. 待讨论完毕,教师可以对学生遇到的问题进行选择讲解,并梳理知识脉络加深学生对知识的理解. 例如,教授“面积单位”时,教师讲授给学生这一课的学习目的,并对这些面积单位及他们之间的换算关系进行讲解,然后分组进行物体面积测量活动,活动要求测量身边物体的面积,如桌椅,文具盒、书本橡皮等,通过实际操作让学生明白各个面积单位所代表的面积的大小,继而便于学生理解他们的换算关系. 活动完毕之后教师梳理知识脉络,进行课堂总结.

总之,创新小学数学教学模式,是数学教学改革的重要内容,也是切实提高数学教学质量的有效途径. 因此小学数学教师们需要不断充实自己的专业知识,灵活运用各种教学方法,因材施教,完成教学模式的创新.

摘要：随着新课改的不断深入,中国的教育事业步入了一个新的历程,在进行小学数学教学时,采用何种教学模式,如何进行教学创新成为新课改背景下提高教学质量的一个亟待解决的问题.文章主要分析了在新课改背景下如何对小学数学教学模式进行创新,以提高小学数学的教学质量.