蝴蝶兰(小学生写景作文)

蝴蝶兰(小学生写景作文)（精选8篇）

1.蝴蝶兰(小学生写景作文) 篇一

云南大理的蝴蝶泉是个美丽的地方。

一走进蝴蝶泉，感觉凉风阵阵，因为这里遮天蔽日根本看不见太阳。隐约看见有两条林阴小道，一片片黄色的叶子飘落到地上，把地上铺得像一条黄地毯。那情景就想蝴蝶在偏偏起舞，我踩着黄地毯来到蝴蝶泉。这儿人山人海，我好不容易才挤了进去，蝴蝶泉的水清澈见底，能够清楚看到泉底的沙石，连泉底凹凸的岩石也能见到;泉水真静，你根本没法看到那些细细的波纹，就像一面明亮的镜子。泉底还有许许多多闪闪发光的硬币，犹如一颗颗闪闪发光的星星。

假如这里有蝴蝶的衬托一定会美不胜收。可惜我来的不是时候，没有看见蝴蝶。听导游小姐说，每年农历四月，山花烂漫之时，蝴蝶泉边的这株茂密的茨蓬便开出百花，发出清香。也许就是这样的花香引来了成千上万、形态各异的蝴蝶。花枝缠在泉面的树杆上，蝴蝶停在上面，真是一件活生生的艺术品。蝴蝶沿着这些下垂的花枝连成串，构成一幅连须钩足悬于泉面的奇观，美丽极了。特别是电影《五朵金花》在这里拍摄之后，更是游人络绎不绝，天下闻名……

在回去的路上，我看见了许许多多的蝴蝶在一起翩翩起舞，大的，小的，花的，黑的.，我恋恋不舍地离开了蝴蝶泉。

大理蝴蝶泉是我印象最深刻的地方。

2.蝴蝶兰(小学生写景作文) 篇二

一、精心设计问题, 激发学生学习兴趣

只有疑问才能启发学生去探索, 作为一名小学数学教师, 要充分在教学当中运用疑问。针对学生喜欢趣味性问题、好奇心强等特点, 精心设计问题, 激发学生学习数学的兴趣, 实现教学效果的最优化。比如这样一道题:用3、5、9三个数字和4个0组成一个七位数。要求: (1) 一个0都不读; (2) 只读一个0; (3) 只读两个0。如果我们直接出示题目让学生回答, 学生的积极性很难被调动起来, 这时可以把问题与具体的情境联系起来, 使问题充满趣味性和挑战性, 就可以大大激发学生的学习热情。怎么设计呢?“老师有一个朋友, 想买一辆宝马轿车 (投影出示轿车图片) , 于是他去咨询价格, 宝马公司的报价是一个七位数, 而且一个0都不读, 大家猜猜看, 这辆车的价格是多少?”学生在猜的过程中不知不觉就回答了第一个问题。紧接着说:“一个月以后, 朋友让我陪他一起去买车, 没想到他看中的那款车正好在做降价促销, 报价还是一个七位数, 但是要读一个0, 大家接着猜, 报价可能是多少呢?我的朋友和销售人员经过讨价还价, 最终以一个合理的价位买下了这辆车, 这个合理价位也是一个七位数, 但要读两个0, 大家再猜猜看, 我的朋友用多少元买下了这辆车?”

二、故事教学, 创设轻松、自由的学习氛围

让学生在轻松、自由的氛围中交流讨论, 寻求解决问题的办法, 学生的学习氛围浓厚, 积极地投入到学习中去。在教学“十几减9”时, 从学生熟悉的生活情境出发, 编成童话故事:一天, 小白兔一大早就挎着篮子上街去了。“今天是马戏团的小丑姐姐过生日, 我去给她买礼物呢!”想着想着, 小白兔来到水果超市, 看到又红又大的桃子, 开心极了。就对小猴先生说:“小猴先生, 我想买一些桃子。”小猴先生说:“可爱的小白兔, 我只剩下一箱桃子和这3个了, 你想买几个呀?”小白兔说:“小猴先生, 我想买9个桃子。”接着老师提问:“小猴先生有13个桃子, 小白兔买走9个, 求还剩多少个桃子?算式是什么呢?”学生列出算式“13-9”后, 教师接着问:“从13个桃子中买走9个, 该怎么取呢?你能为小猴先生想想办法吗?”如此一问, 学生便议论开了。

三、紧密联系生活, 学习有意义的数学

新课标强调:学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应该充分利用学生已有的生活经验, 随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用, 体会学习数学的重要性。教师提出:“开联欢会, 由于班费有限, 只能买两种水果, 买什么好呢?”这里遇到了困难, 产生了分歧, 有了争执。教师把握机会组织学生讨论, 这个讨论是必要的, 也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动, 给予学生充分的自由空间, 学生用自己喜欢的方法, 大胆地进行探索、创造, 寻求解决问题的方法。教师紧密联系生活实际, 让学生在学习过程中真正体会到学习数学的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习过程是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

四、保护学生好奇心, 挖掘学生创新能力

好奇是小学生的天性, 是思维的源泉, 是创新的动力。在教学长方形周长时, 我没有直接告诉学生计算周长的方法, 而是创设了一个场景:“同学们每天在操场上玩耍, 知道操场是什么形状的吗?”学生齐声回答:“长方形。”“没错, 但是你知道绕着操场走一圈一共走了多少米吗?”此时同学们纷纷举手, 争先恐后地表达自己的想法。有的说:“数一数走一圈需要多少步, 再量一下一步有多远, 用乘法就算出了操场的周长。”有的说:“这太麻烦, 只要量出操场的长和宽, 长乘以2加上宽乘以2, 就得出了操场的周长。”听后我适时加以肯定。正是这一肯定, 保护了他们学习的积极性和主动性, 使他们勇于说出自己的见解, 找出了解决实际问题的方法。

3.浅探如何指导小学生写好写景作文 篇三

关键词：小学生；作文；写景；观察

写景文章以景物描写为主要对象，景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应从以下几方面入手。

一、学会观察，积累素材

要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。在具体的习作中，如果打算写某一处的景物，绝不能凭想象，应该深入实地，仔细观察，积累写作素材。在指导学生进行观察时，我们应向学生渗透一些常见的观察顺序：

1.选好角度，定点观察

定点观察就是站在一个固定的位置上进行观察。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置，依据一定的顺序进行观察。这种观察法，定点定位直接对准画面，最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写，就好像是摄影拍照的特写镜头一样焦点醒目。运用定点观察之后的定点描写，可以把景物描写得独具特色，个性鲜明，给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。

如在《鸟的天堂》中，作者巴金有这样的描述：“我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。”“榕树正是茂盛的时期，它好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这么美丽的南国的树。”作者自始至终把观察的目光定点在大榕树上，对榕树的枝、叶、根的形状、颜色、位置进行了细致观察，然后从外形描写入手，浓墨重彩，逼真地表现出了榕树的勃勃生机。

2.移步换景

观察点不同，观察角度不同，看到的情况也就各不相同，得到的感受也就大不一样。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，即连续移动观察位置，从不同的观察角度观察同一景物。

如《颐和园》一课，作者就以不同的观察点来描写园中的景色，或立足公园大门，或驻足万寿山下，或站在万寿山上，或立于昆明湖堤岸，描绘的是一幅幅异彩纷呈的图画。颐和园面积宽广，作者不能一眼就把景物看完，所以观察点必须移动变化，这样才能细致地描绘出园景。

二、寓情于景，情景交融

所谓“寓情于景”就是将自己的感受寄托于景物描写。没有感情色彩的景物只不过是苍白的“躯壳”，是没有生命力的。景物描写不仅要写出景物的美好，还要写出自己的真实情感，让景物的特点与自己的感情自然交融，浑然一体。

例如在《山雨》一课中，作者这样描述：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这段话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”，连用两个“流进”体现了两个层次，这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。作者通过对山雨色彩美的描述，表达了对山雨的喜爱。

三、动静结合，以动衬静

静态描写，要绘出景物的外形、内涵、色彩和神韵；动态描写，要对事物的动作、声响、神态作细致的描绘，达到景物传神、生动、鲜活的效果。在写景的时候，要把静态描写和动态描写有机结合，使景物既有静态美，又有动态美，才能深深感染读者。

例如《第一場雪》这样写道：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”这个片段中，作者利用动静相结合的方法活灵活现地写出了雪后的美景。我们在指导学生写作时，应该要求学生既要有静态描写，又要有动态描写，做到动静结合，构成完美的整体。

总之，只要善于观察，结合观察合理想象，并产生真情实感，加以有条理地叙述，就能把作文写好。

参考文献：

[1]杨凌.学生作文辞典[M].海南教育出版社，1995.

[2]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2002.

4.蝴蝶兰(小学生写景作文) 篇四

从姨娘家出发，经过一个多小时的颠簸，便到了景区人口处。进入景区，一股清新的气息扑面而来。郁郁葱葱的柏树遮盖了饱经沧桑的古道，头顶上好像撑起了巨大的绿色布帘。脚边，茵茵芳草在几缕阳光照射下，显得格外生气勃勃。许多不知名的小鸟欢快地飞来飞去，唱着动听的歌。

沿古道一直往前，便到了蝴蝶泉。池呈方形，中间有一块青石。一池湖水清澈见底，四周是苍翠欲滴的树林环绕，犹如仙境。游人们纷纷把钱币投向青石，如果钱币能留在青石上，便能心想事成。夏天水浅，钱币一碰到水面，立即滑落池底，咕噜噜冒起一串水泡，像鱼儿嬉戏，又如同蝴蝶泉奏出的美妙乐曲，令人陶醉。

据说，每到春天，姑娘和小伙子纷纷来到这里，寻觅自己的伴侣。泉边，许多彩蝶在温暖的阳光下飞舞，在花间觅食。翩翩起舞的蝴蝶会围绕在姑娘和小伙子身边，似乎在为他们祝福，由此，蝴蝶泉被认为是象征忠贞爱情的神圣的地方。

姨娘告诉我，每年四月，会有成千上万的蝴蝶从四面八方飞来，在湖边漫天飞舞，景象十分迷人。可惜现在是夏天，我不能亲眼目睹蝴蝶飞舞的盛景了。

正是中午时间，这里却很凉爽舒适，没有丝毫的燥热感。天蓝得像被洗过一般，几朵白云飘在天上。我在想，世外桃源也不过如此吧。

5.蝴蝶兰小学生作文 篇五

我家有一盆美丽的蝴蝶兰，它香味扑鼻，深受我的喜爱。

在我的心目中，蝴蝶兰比蝴蝶还要美丽，但蝴蝶的花纹要比蝴蝶兰的花纹更加鲜艳，更加绚丽，但蝴蝶兰也有让人抗不住香味的诱惑，我每当走到阳台时，我都会闻蝴蝶兰的清香，顿时，我变的更加有精神，有活力，但蝴蝶会飞，而蝴蝶兰只是一盆普通的花，它不可能展开双翅飞向蓝天，一天夜晚，我梦见：我来到阳台闻蝴蝶兰的香味，当我刚要回到房间时，它居然像一只刚被春风惊醒的小姑娘在花盆上翩翩起舞，就像一只刚出生的蝴蝶，这时，我走到它身边，它还向我打招呼，还嘴里念念有词：“亲爱的臻臻姐姐，你好!我邀请你到我们蝴蝶花园去玩，你愿意去吗?”我轻轻的点了点头，它变成了一位女士，把我轻轻背起，飞到了蓝天上，我的眼前出现了一片花园。我睁开眼睛，嘴里嘀咕着：这真是一场令人大吃一惊的梦啊!

美丽的蝴蝶兰，我喜欢你!

6.小学生蝴蝶兰300字作文 篇六

今天星期六，老师带我们到宏远花卉赏花。

花圃里的花颜色各异，十分美丽。首先映入我眼帘的便是蝴蝶兰，蝴蝶兰很高贵的.站在那里，仿佛一位亭亭玉立的少女。蝴蝶兰也有好多颜色，有粉的，有紫的，我最喜欢的是那株白紫相间的蝴蝶兰。蝴蝶兰的花苞特别软，但是叶子特别硬，花的叶子特别大，像一把扇子为花扇风，也像一把雨伞为花遮雨，又像一座亭子，为花避暑，这整株花给人的感觉都很特别，有种独一无二的感觉。( )

蝴蝶兰是一种很高尚的花，而有的人只是买回家，当做摆设，并不珍惜它，你仔细观察会发现他真的特别美丽，给人一种心旷神怡的感觉，当两只蝴蝶兰放在一起，也给人一种很调皮的感觉，就像两只蝴蝶打架了一样，轻轻一动他们的枝条，他们翩翩起舞，好像又和好了。

7.写景作文“三个宝” 篇七

宝贝一:条理清

写景时条理清晰很重要。按一定的顺序来写,可以以时间、空间,也可以以观察的地点顺序。

宝贝二:特点准

要让读者产生兴趣,就必须抓住景物的特点,从颜色、形状、声音、神态等各方面,把景物最突出、最美的地方描写出来。同时,语句要优美,可以运用拟人、夸张、比喻、排比等修辞手法。

宝贝三:写法巧

8.蝴蝶兰(小学生写景作文) 篇八

新材料作文的命题者先提供一段文字，或者图表等形式，在图文材料中一般隐含某种寓意，要求考生根据所提供的材料，自己选择不同的审题角度，把握内涵，确定中心，不再由命题者“定标题”来规定相关的审题角度或进行含义的明示。

一、审题立意

1立意的多向性

2013年江苏高考作文题“探险者与蝴蝶”材料和要求如下：

几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远地退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。

①立意自定②角度自选③题目自拟④除诗歌外，文体自选⑤不少于800字

假设在往年的话题作文阶段，很显然，最后一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”作为提示语，暗示学生在审题立意中应作为关键句，可以由此把握住材料中的主要写作对象和含义，具有导向性。但是，这则材料作文则不同，“②角度自选”要求考生不能仅仅抓住材料中某一个或几个关键词或某一句话来立意，而应该抓住材料的不同对象，也就是不同的“角度”以及“核心语义”来审题立意。

在“新材料”作文中，材料中不同的对象都可以作为审题立意的角度，比如这次作文出现的对象有：探险者、蝴蝶和蜡烛。可以把握每一个对象中蕴含的不同深意。

首先，从蜡烛的角度分析。当时探险者因为要深入山洞探险，所以点燃蜡烛，本没有想到会打扰或者破坏蝴蝶的生存环境，但是，他们的无意之举，确实在客观上，改变了山洞里的温度和湿度，而对此非常敏感和对生存环境要求较高的蝴蝶，只好退回到更深处的山洞石壁。微弱的改变竟然会造成不可挽回的影响，结合原材料最后一句提示语，可以确定立意：“小”与“大”。“小”可以包括：“细节”、“小事”、社会中的“小人物”，但是应该和他们所产生的不可估量的大影响联系在一起分析，如果仅仅单纯地分析某一方面，则偏题。进行关系型话题的辩证思考，可以写出思维品质较高的考场作文，这也是本次作文的主要立意。

其次，从探险者的角度分析。当他们进入山洞之后，看到有很多美丽的蝴蝶在山洞的石壁上休息，探险者并没有因为蝴蝶的漂亮和对它们的喜爱，就去捕捉它们，反而是选择了不打扰蝴蝶，悄悄地离去，这样的行为背后，虽然已经在不经意间破坏了蝴蝶的生存环境——蜡烛使山洞的气温和湿度发生了变化，但是应该不难发现其中的主要原因和体现出来的探险者的思想：保护自然，与自然和平相处。

再次，从蝴蝶的角度分析，蝴蝶在面临突然来临的生存威胁时，并没有选择“适者生存”，学会改变自己，以适应环境的变化，而是退回到更深处的山洞石壁内，从积极的角度立意的话，可以隐喻象征人生的哲理——某种处世的哲学——静美、在浮躁的社会中追寻心灵的家园、坚守等。如果有这样深刻的立意，就可以从很多较浅显，同时人云亦云，缺乏新意的立意中脱颖而出，体现出思维的深度和高度。

以上的立意角度是笔者对《评卷手册》上明确提供的关键词“自然环境”、“社会环境”、“平衡”、“和谐”、“小与大”、“关系”、“影响”的解读。实际阅卷过程中，考生如果能够紧密结合原材料，不离开原材料的主要内容以及含义范围，说得有道理，能够自圆其说，都不算审题失误。

有一位考生对原材料中的“蝴蝶”产生疑问：“一群色彩斑斓的蝴蝶”会生活在山洞里吗？南京林业大学森林保护系蝴蝶研究专家钱范俊教授说：“一般不会出现这种情况——生活在阴暗潮湿的山洞，至少在中国基本没发现过。”蜡烛会让它们退避三舍？这不是蝴蝶是蛾子吧！飞蛾扑火自古有之。这种“生物式质疑”，以新颖的角度、丰富的科学知识、严谨的思维分析，博得了阅卷专家的高度评价和赞许。

材料作文最为忌讳的是材料立意的晦涩或单一。所以很多考生虽然抓住了最后一句话，审题准确，却成绩平平。审题立意应该是作文教学中需要关注的一大变化，应该思考：如何让学生的作文“准而求新”。

2立意的所指和能指

审题的丰富性，是否就意味着在审题方面可以不做过多的要求呢？非也。材料作文首先要读懂材料，材料既是写作的依据，又是写作的范畴。它既具有指导性，又具有限制性。因此，只有在读懂材料，理清材料所指的基础上才能够进行写作。《评卷手册》上有这样一段话：

提供给考生的材料，总是多义的。单义的材料，十分罕见。这就给“阅读材料”“根据要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自选”、“立意自定”的多种可行性。由于任何语言材料的存在，都有语境义和聚焦性，故考生在“自选”和“自定”时不能越出材料能指、所指的“固有范围”，不能任意发挥、无边无际。

“立意自定”并不意味着随意“立意”，“角度自选”也并不表示没有“角度”，脱离材料。

3审题立意的赋分和样卷分析

拿到一份考生作文试卷，阅卷者做的第一件事就是“归类”，也就是《评卷手册》上面提供的《评分表解》三大类、六小类，按照“审题”分为三大类，分别是：切题（56分～70分）、基本切题（42分～55分）、不切题（0分～42分）。按照“立意”分为六大类，分别是：一类卷独到深刻（63分～70分）、二类卷准确正确（56分～62分）、三类卷基本正确（49分～55分）、四类卷略有牵强（48分～42分）、五类卷牵强贴标签（41分～28分）、六类卷不正确（27分～0分）。

如何将46万考生的作文进行归类呢？如果作文没有偏题，切题了，首先赋分42分以上。比如一篇扩写原材料的作文：“探险者”去洞里追赶“大蝴蝶”，一直追到山洞的深处，还不肯罢休。这时候，从山洞深处突然飞出一只特别大的蝴蝶，被作者称为“蝴蝶王”，“蝴蝶王”从嘴里喷出火来，终于把“探险者”赶出了山洞，这种低幼化，明显受到网络游戏影响的文章，最终因为切题而得到42分。

另一则案例，可以看一下《评卷手册》提供的样卷14，题目叫《心田花开》，开篇这样写道：

林清玄的百合花开了。猛抬头，我心田里的姜花也开了。——题记

我的书桌旁有两盆植物，一盆是姜花，另一盆也是姜花，姜花如花，但它不会开花。

主体部分采用了双线交织的手法，以姜花会开花比喻梦想能实现，抒发考前30天的内心情感，故题为《心田花开》，从原来以为姜花不会开花，到后来“忽然看到姜花冒出花朵，淡黄淡黄的，小如花”，让该考生“突然明白：梦想总是遥不可及，不应该放弃。我定会如姜花一样，用自己小小的力量，完成自己不平凡的人生，让心间开出一朵骄傲之花”，写“小小姜花”对自己高考时心情的影响，对人生的激励作用，文辞优美，情感细腻，但“文章无视试卷所提供的材料，没有能从材料的内容中引出自己的观点，感悟，而是另起炉灶，自成话题，表达人不该放弃梦想的主旨。有宿构的印记。”（王涛）该文判为六类卷，20分。

第三则案例，可以看一下《评卷手册》提供的样卷1，题目叫《熄灭蜡烛，莫惊扰美》，文章是这样写的：

世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，我要说：世间发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵。爱美之心，人皆有之，但“爱美”绝不等同于“拥有美”——甚至，“观赏”与“欣赏”也是两个完全不同的概念。前者用目，后者用心。心可以抵达目与足不能企及的远方。……

在寻找美的过程中，我们的无心之失可能造成对美的惊扰，进而使美畏缩、退避，我们要熄灭的，又岂止石壁上的烛火？对美的占有欲，以“美”之名追名逐利之心，面对宁静之美时太过波澜的心境……都会构成对美更大的威胁。

破山中贼易，破心中贼难。吹灭石壁上的烛火只需一口气；面对被惊扰的美，退步抽身则需要道德感和责任感，更需要悔过的勇气和决心。愿你我熄灭心中躁动的烛火，莫将美惊扰。

这篇文章的立意可谓别致、独到、深刻：罗丹的名言“世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”几乎尽人皆知，而作者偏要唱反调——世间发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的眼睛，更缺少的是一颗不去追名逐利的宁静的心。可以说这样的立意与成千上万的考生“小与大”的指向性审题有明显的新颖、独到、深刻之处，使阅卷教师眼前一亮，最后得分68分。

可见，在阅卷过程中，审题立意这一关并没有受材料的指向性关键语影响，并没有因为文章写的是“小与大”就在分值上有所倾斜。只要是不脱离材料内容或含义范围的立意，都是允许的，而且现在鼓励能有思想火花，有个性解读的审题立意。

二、改变的启示

“新材料作文”与以往“话题作文”、“命题作文”相比，优势较为明显。

首先，不再由命题者提供写作的对象来限定写作的范围，或者由所提供的材料指向性明显的语句，引导学生单一地理解把握原材料。它打破了故有的思维限制，扩大了写作对象的范围和思考问题的角度，让考生紧密联系材料，体现审题的准确度，同时又不限制考生的思维，让他们尽可能地驰骋思维，体现出思维的缜密性、发散性和创新性，“新材料”作文具有不可估量的作用。

同时，命题形式上的灵活性以及思维角度的丰富性，需要学生自己决定写作的角度和思考材料中的深刻内涵，这就避免了“命题作文”、“话题作文”等直接可以套用作文现象的出现，可以说“新材料”作文功不可没。

这样的改变对高考作文的改革也将产生深远的影响，何永康教授说这种题型在近几年将保持相对稳定，如果不出意外，下一年度应该依然是新材料作文。

三、补充提示

在审题立意不偏的情况下，怎样才能得到远远高于平均分的高分呢？议论文关键还是加强理论分析能力、逻辑思辨性、对素材层层解剖的深刻性，以及平时素材的广泛积累。记叙文关键是写人叙事能力的培养，也就是我们所说的“语文素养”的体现。

当然，高三学生学习任务重，时间紧，对语文不够重视等问题依然存在。“语文素养”的培养看似很空，但实际上，教师在每一次的作文训练和平时的阅读教学中，甚至在每一张模拟试卷的现代文阅读中，都应该有意识地教会学生写好规范、优秀的议论文和记叙文的一些方法和技巧。比如：议论文关键需要加强思维的训练，提升分析问题的能力。一篇高分的议论文，应该体现思维的质量，至少有一处正反对比的辩证思维，文章整体应该呈现出“是什么——为什么——怎样做”的层层递进关系。

但依然有考生的作文是平面式的结构，举两到三个例子，一个开头，一个结尾，文章就结束了。有的作文还是使用分论点式的并列结构，甚至所举例子和观点没有任何关系，有的干脆没有论据，连议论文的“三要素”都不能保证。有的考生简单分析问题之后，就开始记叙自己的生活经历，文体既不是议论文又不是记叙文，或者仅在开头和结尾强行贴一下标签。学生思维混乱和低幼化的问题，在现行以议论文为主要文体的高考作文中，暴露得非常明显，这也是我们在平时作文教学与训练中应该关注和解决的问题。

同时，记叙文由于避开了理性思维的高要求，所以问题明显较少，但是依然有很多学生不会写记叙文。具体表现在：象议论文一样分析所举的若干例子，同时加入个人的情感故事，文体不明；故事的主旨和材料没有“神似”，好像在说和材料没有任何关系的另一件事，只在结尾点一下主旨；故事全部是记叙，没有任何描写，情节平淡，表达能力差，甚至胡编乱造，不是这里发生车祸就是那里死人，更不要说有构思，有细节，有文采，故事真实，富有生活气息，手法以小见大，小切口，大主题等要求了。

联系前三年的作文题目，2010年“绿色生活”体现了一种生活理念，2011年“拒绝平庸”体现了一种人格修养，2012年“忧与爱”则体现了一种人文情怀。这些题目都涉及人生、社会的话题，都引导考生热爱生活，关注现实，都有一定的文化内涵。这给广大师生一个启示：作文决不能脱离社会生活。平时的观察、积累、思考比单纯的写作方法更重要。作文最终考查的是认识水平。