在校学生阅读期刊调查问卷

在校学生阅读期刊调查问卷（15篇）

1.在校学生阅读期刊调查问卷 篇一

青岛科技大学在校大学生课外阅读情况调查问卷

大学生读书情况调查问卷 亲爱的同学：

您好！

我们是高分子科学与工程学院的学生，为了更加清晰地让大学生了解现在在校大学生的读书现状，同时也为了研究大学生读书基本特点,找出存在问题,分析问题产生的原因,提出相应的具体措施。本问卷无需您的真实姓名，因此您无需有任何顾虑，希望您按实际情况和真实想法认真填答，以便使我们的数据更加真实有效。本问卷共有14个问题，每一问题之后有若干选项，对您的合作与支持表示我们最真诚的感谢！

青岛科技大学高分子科学与工程学院

2014年4月26日

1、您现在就读的年级（）

A、大一B、大二C、大三D、大四

2、您的性别是（）

A、男B、女

3、.您最喜欢的课外读物（）

A.文学类书籍B.娱乐消遣类C.小说类D.专业用书

4、阅读的主要原因（）

A、提高自身人文素养 B、扩充知识

C、个人消遣娱乐D、获取资讯E、其他

5、您是通过哪种途径选择图书的（）

A、老师同学的推荐 B、网络查询与推荐书目 C、根据兴趣随机阅读 D、其他

6、您通常通过什么途径阅读？

A图书馆、书店借阅B 书店买书读C网上阅读

7、您觉得每天该用多少时间于看书（）

A、4小时以上B、2~4小时C、1~2小时D、1小时以下

8、您实际看书的主要时间（）

A、4小时以上B、2~4小时C、1~2小时D、1小时以下

9、“书是人类的精神食粮”，你觉得在你的生活中是这样的吗（）

A、是B、一般C、不太符合D、完全不是

10、你认为阅读对你的帮助（）

A、很大 B、比较大 C、一般 D、没有

11、您有没有足够的时间去阅读书（）A、有 B、没有

12、你对目前关于我国国民阅读率低的问题的态度是

A.很担忧，阅读是国民素质的一个表现B.有所触动，自己一定要加强阅读

C.没感觉，和我没关系

13、.您认为课外读物在您大学生活中扮演的角色最倾向于？

A.学业上的助推器 B.生活上的好助理C.思想上的引导者D.创业的养兵之地

E.交友的良好途径 F.课后的舒适伴

14、为了提高阅读率，您觉得以下哪些措施？（可多选）

A.高校可开设大学必读名著鉴赏或书籍导读等课程，将读书作为学习任务纳为学分考评

B、图书馆和相关协会增强读书宣传力度，开展读书活动，引导大家读书

C、减少课时与学习压力，给同学们充分的阅读时间

D、读书是个人的事儿，任凭大家的兴趣

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

2.在校学生阅读期刊调查问卷 篇二

一、问卷调查情况

问卷调查1:笔者首先就272份有效问卷中有关阅读频率的内容进行了统计, 统计结果如下:

从表1可以看到大部分学生都在课下进行了英语阅读, 但学生课外阅读的频率不高, 这意味着学生的课外英语阅读量比较少。阅读量少是影响学生英语阅读能力的一个重要因素。

问卷调查2:侧重对学生课外阅读的材料来源做了统计, 学生对问卷内容可多选, 统计结果如下:

表2说明学生的主要课外阅读材料来源于家长, 而一般家长认为的课外阅读就是到外面的培训机构报个英语学习班, 然后把培训班的教材、学校的教材好好读就是课外英语的阅读。

二、分析和启示

1. 鼓励学生课外进行英语阅读。

很多学生没有课外英语阅读的习惯, 把阅读能力低的主要原因归结为词汇量太低, 所以他们把大量的时间花在背单词上, 认为词汇量大了, 自然就读懂了, 但事实上并未如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题, 与学生的逻辑思维能力、分析总结和判断能力、知识广度和熟练程度都有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提高起着不可替代的作用, 它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识, 接触更多的英语习惯表达, 全面形成英语思路, 有效扩大知识面, 还能在潜移默化间帮助学生形成语感。

2. 加强课外阅读技巧的指导。

在英语教学中, 教适应注意传授给学生正确的阅读方法与技能, 从而使学生形成良好的阅读习惯, 这是提高学生阅读能力的迫切需要。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的, 需要经过长期的努力。小学阶段虽然只要求学生读懂一些简易的读物.难度不大, 但作为初始阶段, 方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。

3. 扩充阅读材料类型。

阅读理论认为, 阅读理解是文章的语言因素 (词汇、语法等) 和非语言因素 (与文章主题相关的背景知识等) 相互作用的一个动态过程。小学生课外阅读材料的类型过于单一, 英语教学的课时数也非常有限。因此, 可以通过大量阅读各种类型的材料来帮助学生了解更多的背景知识。针对学生不知道选择什么样的阅读材料这种现象, 教师可根据学生的实际英语水平来进行推荐。

总之, 教师要鼓励学生积极地去寻找自己感兴趣的阅读材料, 尽量让学生参加到阅读这一过程中来;教师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书汇报表演, 并根据表演的质量评分, 作为学生的英语口试成绩, 与学生的期评考试成绩挂钩。同时, 教师还应加强对学生课外阅读技巧的指导, 不断纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯, 培养其猜词能力, 寻找主题句和关键词的能力。

通过这次问卷调查, 笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量以及阅读技巧和阅读习惯、课外材料的类型等方面有亟待改善的问题, 这些问题的解决需要教师的指导, 但纯靠教师单方面的努力是远远不够的, 还需要家长的积极配合。相信只要我们共同努力, 在英语学习这块阵营上, 学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神, 英语水平将会有极大的提升。

摘要：本文以湖南一师一附小为样本对当前小学中高年级学生英语阅读现状进行了调查, 分析了小学中高年级学生英语阅读存在以下问题:英语阅读量少, 材料来源主要是课本, 材料类型单一, 阅读技巧欠缺。小学生英语阅读需要教师的指导, 需要教师设法扩充阅读材料。教师要鼓励学生多进行英语阅读。

关键词：小学中高年级,英语阅读,阅读能力

参考文献

[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社.2001.

3.在校学生阅读期刊调查问卷 篇三

【关键词】高中英语阅读思考能力

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍 这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧：

略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。

根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

三、总结

4.小学生阅读情况调查问卷 篇四

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你平时在什么情况下读课外书？（）A、主动阅读B、老师要求C、家长监督

3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它

4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、有时喜欢

5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（）A、是B、不是

6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（）A、是B、不是

7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）A、是B、不是

8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（）

A、是B、不是

9、你经常看哪一类的书？（）

A、科普类B、动画卡通类 C、学习辅导类D、故事类 E、语文课本

10、你喜欢读什么样式的书？（）

A、.全是文字的 B、文字为主，配一些图画的 C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的小学生阅读情况调查问卷

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你平时在什么情况下读课外书？（）A、主动阅读B、老师要求C、家长监督

3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它

4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、有时喜欢

5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（）A、是B、不是

6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（）A、是B、不是

7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）A、是B、不是

8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（）

A、是B、不是

9、你经常看哪一类的书？（）

A、科普类B、动画卡通类 C、学习辅导类D、故事类 E、语文课本

10、你喜欢读什么样式的书？（）

5.小学生阅读情况调查问卷+分析 篇五

姓名：班级

亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。

下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！

一、选择题

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你平时在什么情况下读课外书？（）

A、主动阅读B、老师要求C、家长监督

3、你读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）

A、是B、不是

4、你喜欢读古诗文吗？（）

A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢

5、阅读时，你能否注意主动积累一些词语、句段？（）

A、能B、有时能C、不能

6、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（）

A、有B、没有

7、每天课外阅读的时间为多少小时？（）

A、无B、半小时以内C、半小时--1小时D、1小时以上

8、你们老师每天都布置读课外书吗？（）

A、每天都布置B、有时布置C、不布置

9、你希望学校安排课外阅读的时间吗？（）

A、很希望B、比较希望C、随便D、不需要

10、阅读了一本好书后，你会干什么？（）

6.在校学生阅读期刊调查问卷 篇六

1、你的性别？

A、男B、女

2、你所在的年级？

A、大一B、大二C、大三

3、在空闲的时间里，你喜欢阅读书籍吗?

A 非常喜欢B喜欢C不太喜欢D完全不喜欢

4、你通常在什么时候阅读？

A课余时间B双休日C上课时间D其他时间

5、你经常去图书馆吗？

A经常B偶尔C很少D 不去

6、你最喜欢阅读哪类书籍？

A人文社科B专业相关C娱乐休闲D其他书籍

7、在信息爆炸的今天，你喜欢采取哪种途径阅读？

A书本阅读B手机阅读C 网上阅读D其他途径

8、在平常的阅读中，你有怎样良好的阅读习惯？

A批注B摘抄C剪贴D 写读后感E没有或其他

9、在如此忙碌的学习和生活中，你制定的阅读计划实施了吗？

A很好的实施了B没有实施C根本没有制定

10、你认为影响课外阅读的主要原因是什么？

A时间B兴趣C书籍价格D其他

11、作为一名学生，你阅读的主要目的是什么？

A通过考试B为了增长见识C 为了打发时间D其他理由

12、你认为大学生应该多读古典名著还是更应该多读符合现代发展形势的著作？

A古典名著B现代著作C都一样D其他

13、你对课外书的看法:

A.特喜欢,想看就看B.较喜欢,有选择性的看C.一般,看不看都行D.不喜欢,没意义

14、除课本外你每年看课外书的数量：

A．5本以下B.5—10本C.10本以上

15、当前你读课外书的主要目的 :

A.备考B.扩大知识面C.充实自己D.兴趣

16、有人说:”大学是学习的天堂,图书馆有好多书,我想看什么书就看什么书”,你对这种观点:

A.完全同意B.同意C.有点同意D.不同意E.有点不同意F.完全不同意

17、你同意” 只要把专业课学好就能找到好工作”的观点吗?

A.完全同意B.同意C.有点同意D.不同意E.有的不同意F.完全不同意

18、你在考虑课阅读内容时,是从何种角度出发?

7.在校学生阅读期刊调查问卷 篇七

“求索”是三峡大学的校训,根据“求索”校训而形成的三峡大学的“求索”精神是一种强烈的爱国忧民精神,是一种执着的追求真理精神,是一种顽强的坚忍不拔精神,是一种不懈的开拓创新精神。大学生的 “求索”精神体现的是对国家、社会的责任意识,体现着对真知、卓识的真理永无止境的执着追求,具体表现为“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神。[1]

为了探寻三峡大学大学生“求索”精神培养途径, 我们通过对三峡大学“求索”精神的解读,针对我校大学生的理想和规划、大学精神,以及反映“求索”精神内涵的“爱国、自强、求真、创新”精神现状、存在问题和解决途径,制定了《大学生“求索”精神培养调查问卷》,分别于2012年和2014年6月上旬,在全校各学院进行随机问卷调查:

二、调查问卷统计及分析

(一)大学生理想和规划的调查分析

1.学生对自己未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占60% 左右(2012年占60.57% 、2014年占61.54%),还有近40%(2012年占39.43%、2014年占38.27%)的学生对自己未来的理想和规划较模糊和很模糊。

2.认为周围同学对未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占50%左右(2012年占56.17%、2014年占47.85%),还有50%左右(2012年占43.61%、2014年占52.16%)的学生认为周围同学对未来的理想和规划较模糊和很模糊。学生对自己的主观判断比对周围同学的未来的理想和规划肯定程度较高,说明学生对自己的自信心比周围同学对自己的认可度高;还有40%-50%的学生对未来的理想和规划较模糊和很模糊,说明还有很大部分学生在大学的生活很盲目。

3. 超过50%的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。超过30%的学生认为学好外语,为出国继续深造做准备很重要。

总体来看,我校学生对未来的理想和规划符合对专业学习逐步加深的认识规律。多数的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。这说明,大部分学生对于大学学习规划有着较清醒的认识。大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要在教学和各种类型的活动中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成社会主义核心价值体系。

(二)大学精神的调查分析

1.学生认为,45%以上的学生认为,最能体现大学校园精神的依次是:科研活动、文体活动、学术大师、 社会影响力、与国际交流程度,其次是:新式建筑、大学排名。

2.74.86%以上的学生认为,当前学校存在校园精神缺失的现象存在、较严重。

3.43.71%以上的学生认为影响到校园精神发展的原因是:教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化。

4.超过85.18%的学生认为,学校对学生进行价值观引导是有必要的。

5. 超过44.28%的学生认为当代大学精神的最大缺陷是:功利化色彩过重,贯彻落实不到位,大话空话、脱离实际,人文精神缺失。

6.88.37%至91.86%的学生对我校的校园文化建设持中性或肯定态度;91.37%至94.72%的学生对我校的校园景观建设持中性或肯定态度。

7.64.9%至68.28%的学生认为解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。

8.86.56%至90.81%的学生知道三峡大学校训,但历史渊源知道的只有69.6%(2012年) 和76.36%(2014年)。了解三峡大学精神的学生比例为半数左右(2012年为48.68%、2014年为56.1%)。

教学与科研仍是学校发展的核心;围绕教育学生的各类学术大师讲座、文体活动、社会活动是教学以外、学生能直接感受到的具有直接教育意义的活动, 具有普及面广、学生乐于接受的特点。大部分学生认为,当前学校存在较严重的校园精神缺失现象;教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化是导致校园精神缺失的主要原因。大多数学生认为价值观的引导是很有必要的,只是需要采取学生易于接受的方式。多数学生认为当代大学精神的最大缺陷依次是:功利化色彩过重、贯彻落实不到位、大话空话,脱离实际、人文精神缺失。大多数学生认同学校的校园文化建设、景观建设,并希望进一步提高。多数同学认为,解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。总体来说,学生对我校校训了解比例不够高;相对来讲,大一学生经过新生入学教育后,对校训了解的更多些。三峡大学校训和大学精神、社会主义核心价值观,需要通过各类活动的举行,进行宣传,进一步深入学生心中。

(三)爱国精神调查问卷分析

爱国精神包括爱国主义精神,“爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”[2],具体体现为国家主权和领土完整的维护、对历史文明的保护和热爱,对悠久历史文化的继承和发展,对山水草木的环境保护、关心和热爱,对法律法规、规章制度的自觉遵循。[3]

爱国精神还包含着集体主义精神,集体主义精神是社会主义道德原则,集体利益高于个人利益,个人利益必须服从集体利益;集体必须重视个人的正当利益,并为个人的发展创造条件;促进个人利益和集体利益在辩证统一中共同发展。[4]在校园生活环境中,爱国精神体现为大学生对自然资源和社会资源的爱护; 还体现为对家庭、师友、邻里的关爱,对每个生命的关爱。问卷调查中:

1.77.75%(2012年)或74.3%(2014年)的同学对国家主权和领土完整是比较关心的。多数(2012年有77.54%、2014年有64.73%) 的同学对历史文化方面的书,有所关注。

2.“节约用水、用电习惯”持非常肯定的只有半数左右:2012年占46.04%、2014年占52.35%。

3.对法律法规、规章制度,自觉遵循的占一半左右:2012年占45.59%、2014年占55.91%。当个人利益和集体利益发生矛盾的时候,一切行动和言论以集体为重、个人为轻的占30%左右:2012年占35.46%、2014年占24.58%。

4.2012年有85.68%、2014年有88.74%的同学,对校园花草树木、公共设施(桌椅板凳等)比较爱护。

5.在公交车上给老弱妇幼让座,回答肯定的占近半数:2012年有49.12%、2014年有47.47%。

6.2012年有83.7%、2014年有86.68%的同学在按照“穷则独善其身,达则兼济天下”的方向努力。

7.认为我校学生的爱国精神落实得较好的占半数左右,2012年有58.6%、2014年有39.21%;2012年有40.97%、2014年有56.1%的学生持中性评价。有47.09% 至68.67%的学生认为我校学生的爱国精神培养,应该从身边的小事做起、应该关注身边的每个人、应该爱护学习和生活环境。

我校绝大多数学生对国家主权和领土完整是关心和关注的,但是,对于历史文化知识的了解有待提高。对于爱国主义精神、集体主义精神,半数以上学生是认同的;对于节约用水、用电习惯和法律法规、规章制度的自觉遵循、良好道德规范的养成,多数学生是意识到了,只是,需要在学习、生活中,进一步强化。

(四)自强精神的问卷调查分析

1.我校学生中,人生理想是共产主义(2012年占45.15%、2014年占36.96%) 和集体主义(2012年占28.19%、2014年占31.71%)的居多。

2.2012年占77.09%、2014年占72.61%的同学,在按照“慎独”的思想尽力做。

3.对大学的学习、生活看法,是积极主动的不到半数:2012年占43.17%、2014年占44.09%。大学生活中, 经常有收获的占60%左右:2012年占62.11%、2014年占63.79%。经常有体育锻炼的学生只有半数:2012年占53.3%、2014年占51.03%。

4.50.28%至66.08%的同学认为,我校学生在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标;应该培养知识、锻炼能力;应该明确动力。当遇到困难时,会冷静分析,找出解决办法的占60%左右:2012年占58.81%、2014年占62.66%。

由此可见,对共产主义人生价值观的教育有待加强;大部分同学认同并努力按照“慎独”思想要求自己;我校多数学生对大学的学习生活是被动的,需要努力改善和教育引导。大学的学习应该是紧张的,生活应该是丰富多彩的,每天应该有着不同的收获。收获不多,说明学生的学习兴趣、学习的积极主动性有待加强。坚持锻炼身体不仅仅是提高体质的方法,而且是毅力、耐力等非智力因素的综合锻炼方法,这是需要每位同学都意识到并努力做到的。大部分学生能够明确学习动力、能够确定近中远期学习目标;遇到困难积极主动找出解决办法的占多数,但是,仍然有部分同学解决问题的主动性不足。在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标,应该培养知识、锻炼能力,应该明确动力。

(五)求真精神的问卷调查分析

(1)我校学生思想现状中,认为首先是要找个好工作(2012年占44.71%、2014年占70.73%),其次是努力提高成绩分数、获得奖学金(2012年占42.51%、2014年占52.91%),然后是功利主义思想,做事的功利心强(2012年占29.96%、2014年占44.09%)。(2)52.35%至74.86%的学生认为,我校学生的求真精神培养,应该明确自己的学习、身体、能力现状、找到切实可行的学习、能力、锻炼方式、注重学习、锻炼过程。(3)2012年占83.48%、2014年占81.9%的学生看问题,喜欢追寻、尝试探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识。(4)对于课程学习,努力掌握已学知识,力求全面理解的学生不到半数:2012年占44.05%、2014年占39.02%。

大部分同学能够明确现在的学习任务和努力方向,能够明确自己学习、身体、能力现状,找到切实可行的学习、能力、锻炼方式,注重学习、锻炼过程;多数同学在努力探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识;对于课程学习大部分同学能初步了解学过的知识,会做课后题目,但对知识的掌握有待进一步提高。在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用。在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

(六)创新精神的调查问卷分析

1.问卷显示,我校学生对专业的学习,兴趣浓厚的不到半数:2012年占43.39%、2014年占41.65%。

2.学习方法上,科学地运用记忆规律复习,不断追求新的认知和新的方法,适时总结知识的(2012年占37.44%、2014年占32.83%)、有时候会培养学习兴趣的(2012年占38.33%、2014年占34.52%)、考试前才会突击复习的(2012年占24.01%、2014年占33.583%)各占1/3左右。

3.问卷显示,2012年占83.04%、2014年占79.43%的学生能主动或按部就班地学习,有时候有创新思想。

4.53.47%至77.3%的同学认为,我校学生的创新精神培养方式是,变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣;掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;寻找创新的机会。

对于专业学习,有很强的学习兴趣的占40%左右, 大部分同学的学习兴趣、积极主动的学习方法有待提高,有时候有创新思想。同学们普遍认为我校学生的创新精神培养方式应该:变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣、掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想、寻找创新的机会。

三、“求索”精神的培养途径

根据“求索”精神培养问卷调查显示的问题和解决途径,我校求索精神培养途径归纳如下:

(一) 在大学精神培养中,学校引导起着主导作用,要形成稳定、完整的教育引导体系。

1.大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要学校在教学、管理和服务中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成积极向上的社会主义核心价值观。

2.学校在思想上、工作中高度重视求索精神的培养:在各项活动中,在传统媒体和网络媒体(包括手机网络、QQ群、微信群等)宣传中,坚持倡导“求索”精神、 宣传三峡大学精神。

3.学校从教学、行政、学生管理和服务等角度,强化校园精神的培养:加强教书育人、服务育人、加强学风建设、加强教风建设、提高生源质量、加强精细化教育是促进校园精神的重要途径。

(二)在大学生“求索”精神培养中,学生的个人主观能动性,起着决定作用。

1.学生爱国精神培养,应该从身边的小事做起、关注身边的每个人、爱护学习环境、维护生活环境。

2.学生自强精神培养,应该确定自己的近、中远期学习目标,从锻炼身体、练字等生活方式、从一次作业、一道题的完成等学习方式入手,从一个小的切入点,逐步检验自己、培养自信,逐渐培养知识、锻炼能力,明确动力。

3.学生求真精神的培养,在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用;在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

4.学生创新精神的培养,是变被动学习为主动学习,从培养自信开始,逐渐培养创新的学习兴趣;然后,掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;在学习锻炼的过程中,寻找创新的机会。

摘要：通过对三峡大学校训——“求索”的精神内涵解读,从“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神培养调查问卷分析,提出三峡大学大学生“求索”精神培养的建议。

关键词：校训,大学生,求索精神,问卷分析

参考文献

[1]楚成.“求索”校训与三峡大学精神[C].求真与创新.武汉:华中师范大学出版社,2009:220-225.

[2]列宁.皮梯利姆·索罗金的宝贵自供[C].//列宁选集第3卷.北京:人民出版社,1995:607-615.

[3]刘献君,郝翔.弘扬爱国主义精神[M].思想道德修养.武昌:武汉大学出版社,2001:216-242.

8.在校学生阅读期刊调查问卷 篇八

关键词：图书馆学；图书馆学期刊；问卷调查法；实证研究

中图分类号： G250.252 文献标识码： A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2016122

Abstract All the articles published in 11 CSSCI library magazines in 2015 that used questionnaire method were reviewed and analyzed about their research topics， survey objects and quantity， preparation， and their statistical methods. The results showed that， although questionnaire investigation in the field of library science had a good development and application， there were still problems， such as research angle， scope of research objects， degree of standardization， and data analysis.

Key words library science； library science journals； questionnaire survey； empirical research

1 引言

问卷是指研究人员为了收集被调查者对某个特定问题的态度、价值观、观点或信念等信息而设计的一系列问题，其使用方式主要包括访问问卷和自填问卷两种。研究人员通常使用问卷来收集社会资料、进行有目的的测量，进而通过了解被调查对象的基本情况、行为、态度及观念等有关方面的信息，去解释所研究的问题且验证所提出的研究假设。问卷调查法具有经济方便、保密程度高、调查范围大的优点，被广泛应用于科学研究领域[1]。在当今的应用型社会科学领域，如社会学、政治学、营销学、管理学、图书馆学等，通过问卷获取数据的文章越来越多，足以看出问卷调查法在科学研究中占据的重要地位。

本文对我国图书馆界比较稳定的11 种核心期刊2015年发表的以问卷调查法为主要研究方法的143篇文章进行了逐篇查阅，并对这些文章的研究主题、调查对象、问卷编制与使用的规范性以及问卷所使用的统计方法等情况利用SPSS22.0进行了分析，发现了我国图书馆学研究中问卷调查法的应用现状及存在的一系列问题，并进行了相应的探讨。

2 问卷调查法文章的一般状况分析

2.1 各期刊文章发表状况

通过对我国11种图书馆学核心期刊2015年发表文章的总量（见表1）分析可以看出，发表问卷调查法文章最多的为《图书情报工作》（47篇），其次为《图书馆论坛》（25篇）。从问卷调查法文章量占该期刊年度发文总量的比例来看，《中国图书馆学报》比例最高，占其全年发文总量的12.5%，而其余期刊在总量上都没有超过10%。较前几年相比，所占总数比例有所上升，但使用比例仍不是很高。

2.2 调查对象分析

本文依据图书馆学各期刊发表文章的情况将问卷调查法的研究对象大致分为6类，包括：普通公众、高校师生、图书馆工作人员、政府和企事业人员、科研人员、其他。调查对象中一般公众所占比最多，为44.1%，其次是高校师生，占37.8%，其余调查对象都低于10%（见表2）。这表明，图书馆学调查问卷文章的对象主要是公共图书馆馆与高校图书馆，对其他调查对象的关注程度仍有待提高。

对象特征主要是指被调查对象的人口学特征。在进行统计时，我们发现一些特征（如到馆次数、到馆时间等）既不属于人口学特征，也不被包含在调查问卷的主体问题内，因此，我们将问卷中正式问题之前的对基本资料的调查项目，包括人口学特征和非人口学特征，统称为调查对象特征。根据调查对象基本情况数量分布图（见图1）可知，大部分调查所关注的被调查对象基本情况为4项，一般是性别、年龄、学历、职业或专业。另外，有近40%的文章没有指出调查对象的基本情况，在这里按照缺失值进行统计。

2.3 样本量分析

由于问卷调查法通常很难做到100%回收有效

问卷，我们对回收有效问卷数量而非发放问卷数量进行样本量统计。从样本数量分布图（见图2）可以看出，样本量在0-500的区间内最多，超过500后数据骤降，2000之后近似于零。

2.4 调查主题分析

从调查文章的主题分布数量可以看出，“信息及信息行为”“图书馆利用与管理建设”“满意度或需求”是2015年的热门研究主题（见表3）。与2014年相比 [2]，“满意度或需求”、“心理认知”和“图书馆教育”主题所占的比例有所减少，“图书馆利用与管理建设”和“信息与信息行为”两个议题的研究热度所占比例增加。

2.5 问卷编制的标准化与规范化分析

问卷设计完成后，首先需要进行预测试。由于问卷设计者的想法与被调查者的真实想法之间存在差异，所以即使是非常周密严谨的设计，都可能存在错误，且这种错误很难通过自我纠正发现，因此，对于问卷设计者而言，预测试的重要性毋庸置疑。对问卷型的工具而言，通过预测试，可以发现题目重复、语言歧义、语言组织不清或自相矛盾等问题；对于量表型的工具，预测试可以检验出整个理论架构是否合理，操作性定义是否准确、理论体系组合的方式是否优化等，有着更加基础与关键的作用[3]。

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从问卷的设计与实施指标统计数据可看出，进行预测试的问卷占比12.9%，量表占39.7%（见表4），其中，进行预测试的问卷数量较去年有所增加[2]，但仍然很低。

信效度检验是问卷调查中两个非常关键的指标，在开展正式的问卷调查之前进行问卷的信度和效度检验，就可以保证研究结果的可靠性与准确性。信度通常是指根据测验工具所得到的结果的一致性或稳定性，反映被测特征真实程度的指标。一般而言，两次或两个测验的结果愈是一致，则误差愈小，表示问卷测量指标的信度愈高[4]。而效度通常是指有效性，反映所测量到的结果与所想要考察内容的吻合程度，即问卷是否准确、真实地测量了它所希望测量的内容， 测量结果与要考察的内容吻合度越高，反映问卷的效度越高；反之，则表示问卷的效度越低。从统计数据中可以看出，进行信度检验的问卷有14.3%，量表有74%，进行效度检验的问卷有11.4%，量表有65.8%。信效度评价分析在问卷调查时常常被忽视，问卷设计者往往注重的是资料收集的难易程度以及问卷设计的逻辑方面的问题，很少会通过信效度分析来分析问卷的可信度和有效度的问题，从而有可能使分析结果发生很大的偏差甚至会得到错误的结论[4]。只有进行过信效度检验并据此对问卷中的题项进行调整，问卷调查的质量才能得到保证，进而使得整个问卷调查研究的价值得到提升。

抽样是指从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法。抽样对调查研究来说至关重要，因为整个社会科学研究领域的对象都是比较复杂的，图书馆学也是如此。既包括一般公众，也包括高校师生、图书馆从业人员、科研人员和政府、企事业人员等，他们既具有群体性的特点，也具有个体之间的差异。在大多数情况下，受限于精力、财力等，我们难以对调查对象整体进行研究（虽然这是最理想状态），只能抽取其中一部分开展研究。在这种情况下，如何使研究对象的样本最大程度地代表研究对象整体，就涉及到了抽样问题。

在社会科学调查方法中，抽样方式有多种多样，归纳一下，大致包括简单随机抽样、分层抽样、整群抽样和系统抽样等。每种抽样方法各有特点与缺陷，因此，不同的研究设计应根据研究目的的不同，采用不同的抽样方法。从本文的统计数据来看，问卷中明确提出使用抽样方法的有12.9%，量表有17.8%。由此可见，抽样方法的使用与报告在图书馆学领域经常被研究者所忽略。在规范性的研究过程中，抽样框的设计与报告是不可或缺的，研究者在研究设计阶段必须做好抽样设计，使用符合本研究目的的合适的抽样方法，使所选择的样本更好的代表研究对象整体，从而确保研究结果的合理有效。

2.6 问卷数据统计分析

问卷调查中的数理统计分析包含描述性统计与推断性统计两类方法。描述性统计是指研究者利用频数、百分比等对数据进行组织，用众数、中位数、平均数对数据的集中趋势进行测量，用离差和标准差来反映数据的变异性，揭示数据分布特性的数理统计方法；推断性统计是指研究者利用统计分布、回归分析、统计检验等手段对数据进行进一步的挖掘，可以为从样本数据推论到总体特征提供依据[5]。

根据文章使用统计方法的情况（见表5、表6），可以看出数理统计的应用比较普遍，多种统计方法均有使用，不过，推断性统计方法的使用率较低。从调查样本的统计方法统计结果可以看出，大部分使用问卷的研究使用描述统计进行分析，而使用量表的调查研究则较多地运用推断性统计方法。描述性统计是被运用最多的统计方法，问卷中有84.3%的文章都使用了描述统计，量表中有89%的文章使用描述统计，而其他各种统计方法的使用率则较低，这说明当前大部分图书馆学实证研究文章，特别是问卷型文章，数据分析仅仅停留在对数据表象描述，而没有深层分析样本与总体之间的联系，多缺乏统计学意义上的证据支持。

原始数据如果没有经过整理和分析，只是一堆

无用的纸张，而我们真正需要的信息往往蕴藏在大量的数据之中，准确的选择统计方法能帮助研究者最大程度的挖掘出数据所蕴含的意义，服务于研究目的，深化研究结论与意义。

3 结论与分析

3.1 研究主题较集中，调查对象范围窄

研究主题多集中在用户的信息及信息行为以及图书馆的利用和管理建设等方面，其他内容的研究相对较少，而且调查也多是面向普通公众或者高校师生的，对图书馆员、管理者等内部人员的研究相对较少。此外，部分研究缺少理论基础与理论框架，是导致分析无法深入 、研究结论浅的主要原因。所以，研究者在关注热点的同时更应该将视角放宽一些，开拓新领域，拓展研究群体，严格按照标准进行研究设计，从而提升研究结论的科学价值。

3.2 预测试和信效度检验缺乏，抽样方法被忽略

完成初始的问卷设计后，必须要进行信效度检验来进一步考察问卷的可靠性与有效性。信效度本身与测量所得结果的正确与否无关，它的功能在于检验测量本身是否稳定有效。预测试是问卷设计的必要步骤，如施测后再检验，一旦发现问题将难以修改，前功尽弃[1]。

我们发现，量表的设计和使用在规范性上明显优于问卷，但规范程度仍远远不够。严格意义上来说，不论是问卷还是量表，都需进行预测试，信效度检验合格后才能使用[2]。這是提高问卷调查数据质量不可或缺的条件，这样的研究结果才能令人信服，也才具有科学性，并且可被借鉴推广。

除了缺乏预测试和信效度检验之外，抽样方法也是最容易被忽略的一个环节。抽样方式的合理与否直接影响到测试结果是否能推广到调查对象整体，抽样设计在进行过程中要遵循目的性、可测性、可行性、经济型的原则。从本文的研究可以看出，只有很少的一部分文章明确指出了所使用的抽样方法。对抽样的忽略也导致出现了一些不正常的现象，有的研究者在选取样本时缺少依据，没有规则可言，没有方法可谈，随意性大，为之后的研究埋下了“定时炸弹”[6]。抽样的不科学性、不合理性，也必然使数据没有代表性，将直接导致研究结果无效。

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3.3 统计方法呈单一性，数据挖掘处于浅层次

根据本文的分析，图书馆学实证研究统计方法中使用描述性统计最多，T检验、方差分析、相关与回归分析、主成分和因子分析等统计方法鲜少被使用，说明数据挖掘仍处于“浅层次”，不够深入，也导致研究结论相对空泛。也就是说，大部分采用问卷的研究只是呈现出了调查对象的表面认知和态度，而没有分析出样本与总体间的联系。

3.4 量表设计与使用的规范性高于问卷

问卷与量表同为测量工具。问卷是指研究人员为了收集被调查者的意见，将所要调查的内容和问题编排成一种统一表格形式的测量工具。量表是根据特定法则，用数字符号来代表事物或人的某些特性。相较于问卷，量表在设计测量上更加注重理论框架和测量指标的量化和结果的数理统计。我们发现，量表设计与使用的规范性高于问卷。从设计与实施指标（见表4）和统计方法的使用情况（见表6）可以看出，量表在指标的出现率和各类统计方法的使用频率上均比问卷高出很多，这说明使用量表的文章在研究标准性和规范性方面优于使用问卷的文章。此外，这也暗示我们研究者在对待问卷与量表的态度与严谨程度上有较大差异[7]，使得大部分研究者在研究中的方法使用不够科学，这就需要研究者加强认识，自觉规范方法的使用。

论文写作是实证研究中最为关键的一环，一篇标准化问卷调查论文必须遵循相应的规范，报告需要涉及如下几个项目和内容。首先，研究者需要阐述此次调查的研究目的、研究对象，采取了何种抽样方式，以及所选样本的基本情况如何，即人口学特征；其次，研究者需要报告正式的问卷设计流程，包括预测试、项目分析、信效度检验、因素分析等，确保设计的问卷合理有效；之后还需阐述调查研究的过程，包括研究的时间、发放方式、回收率、有效问卷数量等；最后需阐述数据的统计分析方式，包括数理统计方法、分析软件等。研究设计是集中展示研究程序科学性、证明研究可信度的部分，对于一篇合格的问卷调查论文来说是至关重要的。

总体而言，现阶段图书馆学实证研究问卷调查法文章之所以存在着种种不足，主要在于研究者对问卷调查法缺少正确的认识和科学的定位。研究者如果忽视甚至漠视实证研究必须遵循的准则和规范，其研究的科学性与可靠性就无法得到保证，研究也就失去了它的价值和意义。人既作为研究的主体，又作为研究的客体，制约和影响着问卷调查的可靠性和适用性[2]。研究者必须保持正确的态度，提升自身的方法规范和方法尊重意识，才能树立问卷调查法的学术公信力，增强学术界与公众对问卷调查法的信心。

参考文献：

[1] 彭克宏，马国泉，陈有进，等.社会科学大词典[M].北京：中国国际广播出版社，1989：224.

[2] 徐建华，李媛.2014年图书馆学期刊问卷调查法文章分析[J].图书与情报，2015（6）：92-96.

[3] 徐建华，王翩然，李盛楠.2013年图书馆学期刊问卷调查法文章的总体分析[J].图书与情报，2014（6）：24-27，108.

[4] 张虎，田茂峰. 信度分析在调查问卷设计中的应用[J].统计与决策，2007（21）：25-27.

[5] 赵微，徐建华，俞碧飏，等.近五年来图书馆学实证研究的回顾与分析[J].图书与情报，2009（6）：45-50.

[6] 金伟奇.抽样，一个不容忽视的问题[J].城市质量监督，2002（3）：14.

[7] 李媛，楊明，张言.2013年图书馆学期刊问卷调查法文章的对比分析——问卷与量表[J].图书与情报，2014（6）：33-36.

作者简介：徐建华，男，南开大学商学院信息资源管理系教授，研究方向：现代图书馆管理、图书馆学方法论；路锦怡，女，南开大学商学院信息资源管理系本科生；李媛，女，河北工业大学图书馆馆员；王茜，女，南开大学商学院信息资源管理系硕士。

9.小学生课外阅读问卷调查表 篇九

学校--------------班级-------------时间------------

同学们，你们喜欢课外阅读吗？为了更好地进行课外阅读，请同学们配合我们搞好此次调查，认真选择每一项。

一、你认为英语课堂知识与课外阅读之间有联系吗？

1、有联系

2、没有联系

3、可有可无

二、你的阅读时间。

1、课外

2、有时间就看

3、节假日

三、你认为英语课外阅读对你有何好处？

1、有利于提高学习成绩；

2、有利于提高个人文化素养；

3、可以积累优美词句，提高作文水平；

4、可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。

四、你喜欢英语课外阅读吗？

1、很喜欢，并经常读；

2、很喜欢，但很少读；

3、喜欢，并经常读；

4、喜欢，但很少读；

5、一点也不喜欢

五、你每天坚持读书多长时间？

1、1个小时或以上；

2、半个小时左右；

3、偶尔读一读；

4、一点不读

六、你会用下面哪些读书方法：

1、摘抄好词佳句；

2、写读后感；

3、圈点批注；

4、边读边思考想像

5、读完就行了

七、在英语课外阅读过程中遇到问题，你怎么处理？

1、查阅工具书；

2、问家长或老师；

3、放弃不读

八、平时你读哪些课外书？

1、教辅作文类；

2、文学故事类；

3、科普类；

4、卡通漫画类；

5、报刊杂志；

6、其它类型

九、家长对课外阅读的态度

1、表示反对，认为会耽误学习；

2、置之不理；

3、支持课外阅读；

4、主动为孩子筛选或购买图书

十、每学期课外阅读的数量。

1、1本书2、2本书2、3本书以上

十一、阅读后与他人交流情况？

1、不交流

2、有时交流

10.在校学生阅读期刊调查问卷 篇十

____年级___班姓名____

一、你喜欢怎样的课堂教学形式？

□老师讲，学生听；老师提问，学生回答

□以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨。

二、学习中遇到疑难问题，你是如何解决的？

□ 独立思考□查阅资料□与同学探讨□请教老师或同学□放过不管

三、你是否对课文中的优美词语和精彩片断进行坚持积累？ □是□否

四、上课前，你是否根据课前提示和课后习题进行预习课文？□是□否

五、课后，你是否对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结？

□是□否

六、课后是否阅读老师推荐的名家名作吗？

□是□否

七、阅读课学完后，你是否结合课文的写作方法进行练笔？

□是□否

八你认为“四环节”教学对你的学习有哪些帮助？

□课堂生动活泼，提高了学习积极性

□信息量大，可以学到更多知识

□有利于课程重点、难点内容的理解和掌握

11.在校学生阅读期刊调查问卷 篇十一

学校班级电话

地址邮编QQ/E-mail

你的个性宣言、一句心里话或征友词(中英文皆可，将免费在杂志上刊登)：

1. 你对《中学生英语》的评价：(请在括号中打√)

封面设计： 很满意( )一般( )不满意( )

建议改进：

内容安排： 很满意( )一般( )不满意( )

建议改进：

版式设计： 很满意( )一般( )不满意( )

建议改进：

2． 2014年第6期你最喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？

3． 2014年第6期你最不喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？

4． 你阅读《中学生英语》的通常习惯是：

每期从头到尾都仔细看过（） 只看看自己感兴趣的部分内容（）

被动地看看（） 根据自己的时间，偶尔翻一下（）

5． 征订《中学生英语》杂志，你最看重的是：

封面精美，设计新颖（）内容充实，实用性强（）价格合理，容易接受（）

6． 你认为本刊的内容：

偏难或部分内容偏难( )难度适中（）太简单或部分内容太简单（）

7． 你认为本刊哪些内容偏难？

你认为本刊哪些内容偏简单？

8. 你对《中学生英语》的评价：(请在括号中打√)

封面设计： 很满意( )一般( )不满意（）

建议改进：

内容安排： 很满意（）一般（）不满意（）

建议改进：

版式设计： 很满意（）一般（）不满意（）

建议改进：

9． 你对本刊2014年有哪些期望和建议？

你对本刊的总评分为(百分制)

你也可以通过以下联系方式进行反馈：

QQ：583691179手机：13638618097

12.在校学生阅读期刊调查问卷 篇十二

一、学生自主学习能力状况调查及表现

根据我院特点及学生的实际情况制定了《网络环境下高职学生英语自主学习问卷调查》，共发放60份给本校商务英语、国际商务、报关与国际货运，以及会计专业学生进行不记名填写，共收回55份有效问卷。下面将对本次调查的结果进行总结分析。

1. 自我语言水平和能力认知情况。

语言学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者对世界，尤其是对学习活动所持的态度，取决于学习者对自我的态度(Benson&Voller, 1997)。学生对自己语言水平的认知，在所调查的55人中，只有7人(12.7%)对自己英语学习现状满意，20人(36.4%)较满意，超过一半，共28人(50.9%)是不满意的。通过调查问卷我们发现，22名学生(40%)认为口语能力既是最薄弱又是最重要的语言技能，这表明学生已经认知到自己口语的欠缺和重要性。其余比较薄弱的技能依次是翻译、听力、写作、阅读能力。学生也意识到具备良好的英语写作技能和翻译技能，具备一定的商务礼仪知识对今后就业的重要性。绝大多数的学生具备较正确的语言学习观，有一定的英语自主学习愿望。

2. 自主学习能力现状。

根据调查问卷，34名学生(61.8%)目前的英语学习途径完全来自老师讲授，21人(38.2%)是课堂学习与课外自学相结合，而完全靠自学的人数为0。被问到是否很自觉地参加自主学习时，只有9人(16.4%)是肯定回答，33人(60%)是被迫参加，还有13人(23.6%)是不自觉的。从上面对学生自主学习能力状况可以看出，大多数学生知道自身的努力与否是学习成败的关键，懂得管理自己的学习很重要，但超过半数的人并不能够经常制订学习计划，按计划学习等，也就是说并不能很好地管理学习，其主要原因是学生的学习毅力或者说自控能力不够。可以预测，网络环境下这些学生也不可能从一开始就认真管理自己的学习，选择好学习目标，安排好学习任务，坚持不懈地按计划学习。

3. 自主学习平台和其他管理设备等因素。

现代教育技术的发展和应用，为学生的英语自主学习提供了更多便利条件。学生对目前的大学英语自主学习网络平台如何看呢?总体评价中只有2人(3.6%)很满意，32人较满意，而不满意及很不满意的人数有21人(近半数)。另外，64%的学生对于通过网络平台提高英语水平表示怀疑，只有27%认为有一些提高。对于不满意自主学习平台原因的探究上，28人认为学习活动的评价和实时回馈不够，有25人认为练习枯燥，缺乏人机、师生、生生之间的互动;另外认为学习进程的可控性不够，练习太难，语速太快等。从效果上来说，大部分学生通过网络自主学习能“扩大知识面”，达43人(79.6%)，其次是“听到更多的英语原声”有26人(48.1%)。对于网络自主学习的优点，38人认为能够选择“自己喜欢的学习内容”，36人认为可以“培养自主学习能力”，还有27人认为可以“提高学习兴趣”。不难看出，学生对网络自主学习的优点是比较认同的，他们对网络学习的期望值都比较高，对网络自主学习有助于学好英语是充满信心的。另外，自主学习平台应该是动态、开放的，增加教师与学生的互动交流，其内容也应该可以由教师根据学生需要，不断增加、完善。

4. 网络学习自我管理。

有80%的学生承认在网络自主学习过程中，学习自我管理能力差，普遍缺乏坚定的学习毅力。虽然学生知道学习英语的重要性，但是在网络的诱惑面前，很多学生难以自控，不能够专心学习。从以上情况可以看出，学生到网络室后学习目标不明确和学习计划不具体，在无人监督的情况下，学生自己不能抵制网络的诱惑，而将本应该用于英语学习的时间浪费在网络游戏、听歌和看电影上。因此，对学生早期自主学习能力的发展，应该加以引导，并进行必要的监督，训练和培养他们的学习毅力，帮助他们养成良好的自主学习习惯。

二、培养和提高学生自主学习能力的方法

1. 端正学生学习态度，促进自主学习意识发展。

积极的态度有助于增强学习动机，而消极的态度则会削弱学习动机。所以教师在平时的教学中，应通过介绍一些语言学习观，潜移默化地端正学生的学习态度，让他们意识到自主学习的重要性。尽可能多地创造语言学习环境，鼓励学生在语言学习活动中实践，逐步培养自主学习的自信心。

2. 尊重学生个体差异，激发其内在学习动机。

学习动机是培养自主学习能力的前提，我们应该尽可能地通过各种途径，激发学生学习英语的兴趣。如组织丰富多彩的英语第二课堂活动和竞赛，增加一些文化性和趣味性的学习资料，满足学生的学习需求，促进外在动机向内在动机的转变，使得内在学习动机真正成为学生英语学习经久的动力。

3. 鼓励学生的独立精神和合作精神。

学生对教师的依赖越少，学生的自主学习能力就越能得到加强。实践表明学生愿意进行小组活动，并在活动过程中互相学习、共同提高。我们可以通过学生对小组和课堂活动的参与和贡献在课程评价中占有的权重，刺激学生的合作精神。有一些任务却需要学生独立承担和完成，鼓励学生互相竞争合作。

4. 建立网络学习平台，重视教师的监督作用。

网络学习平台要有助于师生、生生互动，让学生在学习中积极思考，在解决问题中学习，最终实现互动式、交流式的合作学习，全面提高学生的观念、情感、态度和价值观。在培养学生的自主学习能力的同时，慢慢地让学生自己安排学习内容、学习时间。当然，这并不意味着教师放任自流，教师依旧要做好学习记录的跟踪、监督，当好学生的监督者和顾问。

通过以上的调查和分析，我们既要看到网络多媒体能为学生提供大量贴切生活、有趣的学习材料，激发学生学习兴趣，又要看到由于种种原因，有时不易操作和把握。除了加强落网络平台本身的监控能力外，教师应该充当学生自主学习的管理者、监控者和评价者，并通过形成性评估促进学生的有效学习，帮助他们逐渐增强学习毅力，这样才能真正培养他们的自主学习能力。

摘要：随着网络技术的不断发展和应用, 通过网络学习平台让学生进行英语自主学习, 不仅能够激发学生学习兴趣, 培养学生自主学习意识和能力, 而且能增强英语教学效果, 由此深化教学改革。通过问卷调查, 发现了学生在网络环境下进行英语自主学习的若干问题, 提出了端正学生学习态度, 激发了其内在学习动机, 加强了教师对他们自主学习的监督等方法, 帮助学生逐渐增强学习毅力, 真正培养大学生的自主学习能力。通过进行网络环境下学生英语自主学习能力的研究, 探索建立网络环境下英语自主学习教学体系, 改革传统的教学模式。

关键词：网络学习平台,自主学习,教师监督,教学改革

参考文献

[1]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学, 2002, (8) .

[2]邓志辉.提高学生的自主学习能力与合作精神的实验研究.山东外语教学, 2004, (5) .

[3]范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养.外语与外语教学, 2004, (6) .

[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养.外语教学与研究, 2003, (4) .

13.在校学生阅读期刊调查问卷 篇十三

（请您无须顾虑，我们调查的目的仅是为了更好地指导开展课外阅读指导，请您

和孩子共同如实填写.）

1.您的孩子一有空闲时间会做哪些事情？

出去找小朋友玩（）看电视（）玩电脑（）看书（）户外活动（）

2.您孩子看的书是

图画为主，文字为辅（）文字为主，图画为辅（）纯文字读物（）

3.你家属于孩子的课外书有多少？（不含课本）

10本以内（）10－30本（）30—50本()50本以上（）

4.孩子课外读书时间一般是

10分钟以内（）10---30分钟()30—45分钟（）45分钟以上（5.你觉得影响孩子课外阅读的最大障碍是

作业太多（）书价太贵（）兴趣不大（）识字量太少()

6.孩子在读课外书时，一般

认真读（）挑选有趣的地方读（）随便翻翻（）

7.您陪同孩子一起阅读吗？您通常陪同孩子一起阅读的时间是

几乎没有时间15分钟以下15－30分钟30－60分钟

8.您的孩子会和您交流阅读的体会吗？

经常会()有时会()很少()不会()

9.你平时在家看书吗？

从来不看()有时看一会儿()非常喜欢()

10.您经常带孩子去书店买书吗？

经常买()偶尔买()几乎没买过()

.结合您的孩子课外阅读的现状，请谈谈您对目前小学生的课外阅读的看法和

14.在校学生阅读期刊调查问卷 篇十四

一、指导思想

课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。

二、家长问卷调查结果及分析

调查结果很不乐观，98％的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90％的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。

从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。

这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，(本文来自于范-文-先-生-网)不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢？我想，任重而道远呀！

三、原因所在我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。

其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。

其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书？这些书对孩子的健康成长是否有益？他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。

当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。

四、解决办法预想

如何改变呢？我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此，我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，教师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要透过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。

15.在校学生阅读期刊调查问卷 篇十五

大学生作为各种职业的预备军, 他们必将走上工作岗位, 而学生时期的职业责任意识, 直接关系着他们以后的职业生涯健康发展, 是人才培养过程中至关重要的环节。因此, 探索其职业责任意识发展特点, 加强大学生职业责任意识培养是十分必要的。但现有的研究却存在一些不足: (1) 从理论研究来看, 关于责任意识的内涵和结构, 由于研究者研究的角度不同, 导致至今未得出一致的结论。 (2) 对社会责任感和自我责任感有较系统的研究, 但国内尚无对职业责任意识的系统研究。鉴于此, 课题组在科学理解职业责任意识概念、客观分析职业责任意识维度、精心编制具有较好信度、效度的大学生职业责任意识问卷的基础上, 试图全面地考察大学生职业责任意识在性别、年级、生源地、是否单亲、是否担任学生干部这五个维度统计差异, 进而探讨大学生职业责任意识发展特点。

二、研究方法

(一) 被试

本研究的调查对象为重庆市长江师范学院376名在校大学生, 其中, 一、二、三、四年级分别为85人、102人、121人、68人, 男女生分别为135人和241人。

(二) 工具

本研究的调查工具是自编大学生职业责任意识问卷, 大学生职业责任意识问卷分为职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、交往责任意识、择业责任意识、敬业责任意识、职业道德责任意识7个因素, 共55个题项。采用了主要成分分析法对问卷的55个项目进行了因素分析, 并且利用Spss18.0软件进行统计分析。其中, 职业价值观包括11个题项, 测量个体在进行职业定向和选择过程中的指向标准;职业生涯规划包括8个题项, 测量个体对自己所要从事的职业的定向和规划;职业教育责任意识包括8个题项, 测量个体对自己就业所需的专业技能学习情况;交往责任意识包括8个题项, 测量个体对良好人际关系是以后职业有利发展的条件和保障的认知;择业责任意识包括11个题项, 测量个体对所要从事的职业的要求和态度;敬业责任意识包括5个题项, 测量大学生对所要从事的职业的敬业精神;职业道德责任意识包括4个题项, 测量大学生对所要从事的职业的道德意识。

本问卷各个因素的Pearson相关在0.607-0.763之间 (见表1) , 经多位专家对本问卷题项与因素情况的考察, 表明本问卷具有较好的效度, 本问卷也通过相关分析进行结构效度考察, 7个分问卷和总问卷效度资料都表明本问卷具有良好的效度。且如表2所示, 总问卷的克朗巴赫α系数为.7518, 各分问卷的α系数在.621-.734之间, 说明每一个分问卷的项目之间有较高的正相关。它们所测的是同一种心理特质, 单个分问卷的项目具有较好的一致性。

注:**p<.01;*p<.05 (N=376)

三、结果与分析

(一) 大学生职业责任意识总体状况

从整体情况上而言, 大学生的职业责任意识处于中等发展水平, 在职业责任意识的各个维度上发展不平衡。

(二) 大学生职业责任意识具体差异分析

1. 性别差异

如表3所示, 大学生职业责任意识具有显著的性别差异:具体表现为职业生涯规划、职业教育责任意识两个因素上女生比男生的意识强烈;而在“交往责任意识”、“择业责任意识”这两个因素方面, 男生比女生更强烈, 他们更愿意接受更多、更大的挑战和竞争。可能的原因有:男女生的性别差异, 他们对工作的要求也就不一样。女生更希望有一个稳定的工作, 且有时间照顾家庭, 因此对于工作时间这方面有着具体的要求, 大多数的人希望能有固定的上下班时间, 教师、公务员等职业就成为了她们的首选。而相对于男生而言, 他们对于职业有着更多的要求, 因为他们是一家之主, 担负着供养家庭的责任, 对于工资、福利待遇、晋升等有着更多的要求。

2. 年级差异

如表4所示, 大学生职业责任意识不存在显著的年级差异, 但在职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、择业责任意识4个因素存在显著差异, 大一和大四的学生比大二和大三的同学的职业责任意识强烈, 并且呈现“U型”发展的趋势。而这种情况的出现, 可能是因为大一刚刚经历高考, 对自己的未来有着美好的规划, 以及远大的愿望, 因此给自己设立了更高的目标, 在职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、择业责任意识也就表现得更加强烈。而大二和大三的阶段的学生正处于忙碌的学习当中, 且校园生活越来越丰富, 沉浸在忙碌、精彩, 并且自由的大学生活中, 这些意识也就慢慢的淡化了。到了大四的时候, 他们才感到就业的压力, 面对拥挤的人才市场, 他们又有着自己的目标和计划, 而他们的职业责任意识也就表现得更加强烈。

3. 生源地差异

如表5所示, 大学生职业责任意识存在显著的生源地差异:但在职业价值观上城镇生源比农村生源强;在择业责任意识上城镇生源比农村生源更强。由于所处的家庭条件不同, 他们对自己将来所要从事的职业的要求也不同。城镇生源的学生的家庭条件普遍比农村生源的学生好, 他们对职业的要求也就更加高。从数据分析的结果来看, 选择只到大城市、大公司、工资高、待遇好的地方去工作的城镇生源学生比农村生源的学生多, 愿意接受更多的挑战和竞争。而对于农村生源地的学生来说, 由于家庭的原因, 他们大多数是选择比较稳定的工作, 希望自己能够帮助父母分担家庭的重担, 因此在选择工作的时候比较偏向于稳定、福利较好的工作单位, 比如政府、事业单位。

4. 是否单亲家庭差异

如表6所示, 大学生职业责任意识不存在显著差异, 但在职业生涯规划、学习责任意识、择业责任意识、交往责任意识这4个因素上。单亲家庭的孩子的责任意识更加强烈一些。

5. 是否学生干部差异

如表7所示, 大学生职业责任意识与是否担任班干部不存在显著差异, 但在职业生涯规划、择业责任意识、交往责任意识这3个因素上, 担任过学生干部的大学生的责任意识比没有担任学生干部的强。

四、教育建议

创造良好的校园环境和学习氛围, 加强大学生职业责任意识教育。大学生职业责任意识应该贯穿大学生教育的始终, 从而提高大学生的就业能力。

摘要：采用自编大学生职业责任意识问卷的方法, 调查378名在校大学生职业责任意识状况, 结果表明:大学生职业责任意识包括7个因素, 分别是职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、交往责任意识、择业责任意识、敬业责任意识、职业道德责任意识。大学生职业责任意识发展呈中等水平, 但各维度、因子间发展不均衡。大学生职业责任意识在性别、生源地和是否是单亲上均具有显著差异, 在年级、担任学生干部上不存在显著差异。

关键词：大学生,职业责任意识,发展特点

参考文献

[1]赵兴奎.大学生社会责任心结构及发展特点[D].重庆:西南大学硕士学位论文, 2007.