《北大荒的秋天》的优秀教案（精选6篇）
1.《北大荒的秋天》的优秀教案 篇一
教材解读
《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。
设计理念
1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。
2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。
教学流程
一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文
1、(教师板书：秋天)看到这个词，你想到了哪些词语?哪些诗句?(师生交流)
2、(教师板书：北大荒)这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方?(师生交流)
3、今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢?(出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置)
4、补充文题，学生质疑。
【设计意图】
阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声，更呼唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”;让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开始，这既是一个激趣的过程，更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。阅读需要期待，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期待必然强烈。
二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍
1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。
2、分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。
【分组出示】
第一组：一碧如洗五彩斑斓几缕流云
第二组：哗啦啦乐呵呵沉甸甸
第三组：银灰橘黄血红金黄
3、把词语带入文章再读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象?
(读后师生交流，交流中理清文章条理。)
【设计意图】
教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，教师智慧地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的优美词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维，培植了言语智慧，同时也为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。
三、精读：与文本对话，感受景美物丰
品读二、三自然段，感受“景美”。
1、默读。思考：北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句中能感受到这些特点?
2、读后交流。
预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
○怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)
○傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思)
预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩?
(通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。)
3、此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的?天底下又是怎样的?用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。
4、北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。
(指导朗读，熟读成诵。)
品读四、五自然段，感受“物丰”。
1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡”。
(理解“热闹非凡”的意思。)
2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?用心听老师读课文，划出相关语句。
【交流】
大豆哗啦啦的笑声
高粱乐呵呵地演唱
榛树叶子像一团团火
3、重点体会：“大豆摇铃千里金”。
生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?
((1)山坡上，大路边，村子口……;
(2)这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……)
4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?
(班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)
2.《北大荒的秋天》的优秀教案 篇二
关键词：语文课堂,教学反思
《北大荒的秋天》是一篇极美的课文。翻开课本, 细细读来, 如一股清新的微风扑面而来。我想教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动, 并进入审美佳境, 从而体会北大荒是个美丽、富饶的地方, 培养学生热爱祖国的思想感情。我是这么做的:
一、从回顾课文主要内容入手让学生初步感受到北大荒是个美丽、富饶的地方, 文中从哪些方面着手描写了北大荒, 它们的特点分别是什么。
二、多媒体播放北大荒秋天全景图, 教师配情感解说词, 激发学生兴趣, 让学生自由、放声读一读课文, 用喜欢的符号划一划自己最喜欢的部分, 再多读几遍, 并且想一想为什么这个地方会令自己喜欢?再让有相同喜好的同学自由组合讨论:如何以导游的身份向游客介绍自己喜欢的北大荒的一个方面。老师扮演游客, 学生以不同形式带老师游览北大荒。教师以“品味词句, 想象意境, 训练朗读”为重点来进入理解课文阶段, 引导学生充分地读, 边读边想象文中所描绘的情景, 从而体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美。课堂中我重点把握以下几点:1.从天空、小河、原野来体会北大荒秋天的美丽。2.通过北大荒秋天物产的丰富来感受北大荒的富饶。3.在文中我还让学生想象:根据你们平时看到的天空, 你们觉得一碧如洗的天空应该是怎样的?成片的大豆, 挺拔的高粱, 如果它们能说话, 此时它们会对北大荒的农民伯伯说些什么?从而培养学生的创造思维能力。
三、在课堂的结尾, 我设计了两个课外延伸:1.根据课文内容描绘自己喜欢的北大荒的秋天。2.去秋天的田野亲身感受秋天景物的特点, 仿照课文第四自然段的写法写一个片段。
这就是教学《北大荒的秋天》第二课时的大致思路。在课后反思时, 我又重新审视了这堂课, 感触颇深!
1. 在课堂中重视学生的朗读。
借“朗读”为手段, 处处把学生推向学习第一线, 放手让学生自读自悟, 达到读好书之目的。在学习课文前, 多媒体播放北大荒秋天全景图, 激励学生读全文;再让学生选择自己喜欢的段落跟同学自由组合, 以导游身份创造性读书。让学生一开始就能通过自主实践, 初尝读好书的滋味, 激发往下读的欲望。
2. 朗读与表演相结合重情。
课文2-4自然段通过对天空、小河、原野的描绘, 勾勒出一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景图, 结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛, 教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我让学生选择自己最喜欢的段落与有相同喜好的同学自由组合, 讨论如何以导游的身份向游客介绍自己喜欢的北大荒的一个方面。老师扮演游客, 学生以不同形式带老师游览北大荒。学生的朗读与表演相结合。这样不但深刻体会出北大荒是个美丽、富饶的地方, 而且课堂气氛活跃, 富有情趣。在这个环节同学们表现出了浓厚的学习兴趣。
3. 自读自悟重习惯。
新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力, 避免繁琐的分析。在教学课文第5小节时, 我先让学生整体感知, 边读边想象画面, 然后指导学生练读, 充分地读, 此时老师不去阻止学生读, 因为体情悟是一个内化过程。再指读、齐读, 学生读不好时, 教师范读。如“茫茫”一词, 我只是说:你读的还不错, 但是没有把草甸子的无边无际的那种感觉读出来。再如:学生读“……都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”这句时, 课堂上我只稍加点拨:在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来, 北大荒真是一片丰收的景象啊!同学们边读边想象, 一定会比刚才读得更好!
4. 读、做、背结合重积累。
新《大纲》指出:教师要发挥创造性, 针对教材的实际和学生的年龄特征, 采用灵活多样的教学方式。课文第4节主要写了秋天丰收的原野。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态, 学生很想读, 很愿读好。因此, 我采用找中心句, 找重点词, 联系生活实际, 看多媒体动画, 想象, 并将指读、范读、评价读, 再加上做动作读课文的方法贯穿其中, 逐步将课堂气氛推向高潮, 确实让学生充分理解了课文内容, 体会到课文的思想感情, 感受到课文语言文字的优美和北大荒是个美丽、富饶的好地方, 从而激发起学生热爱祖国的思想感情。
3.北大荒的秋天 篇三
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。天空一碧（bi）如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕（lu）流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘（ju）黄、一道血红、一道绛（jiang）紫，（随着一句句的排比，声音也要越来越高昂。）就像是美丽的仙女在空中抖（d6u）动着五彩斑斓（lan）的锦缎（jiu duan）。
小河清澈（che）见底，如同一条透明的蓝绸（ch6u）子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。（闭上眼睛，想象著置身于水中，一群小鱼从你身边游过。）
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚（jia），发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高梁（liang）扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。（读这段时声音要洪亮、欢快。）山坡上、大路边、村子口，榛（zhen）树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
4.北大荒的秋天教案 篇四
东冶完小
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文资料，明白北大荒是个美丽富饶的地方，培养热爱祖国的思想感情。
3、学习课文先概括后具体的构段方式。
教学重点：
透过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)
2、(板书课题)：昨日我们已经读过这一课了，此刻，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。
4、(师出示课件)生齐读。
二、初读课文，整体把握。
1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描述北大荒的美。
生答，师相机板书：景美天空小河原野
2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么?
生答，师随机板书：一碧如洗清澈见底热闹非凡
3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还能够边和同桌进行交流。
生自读课文，师巡视倾听交流。
三、品读感悟，理解课文
(一)北大荒的天空
(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受?
师：是呀!北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，十分的干净、十分的美丽。
师：(饱含深情)你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗?你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗?(草绿、土黄、天蓝……)
师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗?(生答)
师：你们描述的让我觉得这不仅仅仅是移动不定的流云，简直就像是——(学生接)美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去)。
师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊!如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么?
师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读!(生读)(注意指导转眼间)
师：多美的一幅图画呀!如果能够试着背下来就更好了，给你们一分钟的时间，自己先背一背，边背边想象那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云(齐背)出示：天空，只有，西边的天上.这些流云在落日的映照下，转眼间变成、()、()、()、就像是(
)。
师：北大荒除了天空美之外还有哪里美?
(二)北大荒的小河
哪个地方能够看出小河的清澈见底?
1.静之美
(1)出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
师：小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来?
2.动之乐
(1)前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗?你瞧啊?一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(2)出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(3)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢?
(4)那就让我们一齐来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧!(齐读)
3.动静相宜。如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎样读好呢!先自己试一试。
(三).感受原野之美
1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?
(板书：热闹非凡)
哪些地方能够看出原野的热闹非凡?
(1)成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。
师：大豆已经长出了豆荚，发出了哗啦啦的笑声，他们可能在为什么笑呢?难怪那里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)那里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)
(2)挺拔的高粱扬起黑红的黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
师：它们多快乐呀，居然在原野上开起了演唱会，谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。
(3)师：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。
(4)出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
师：同学们说了那么多，真不愧是热闹非凡啊!在你的日常生活中，什么地方能够说是热闹非凡的。
(5)看到那么美的榛树，看到原先的荒原变成了良田，人们的情绪怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
四、小练笔
同学们生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了?请同学们把你的所见所闻所感，都记录下来，也来写一写校园的秋天。
五、总结
昔日北大荒，今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
板书设计：。
北大荒的秋天
天空-一碧如洗
5.北大荒的秋天 教案教学设计 篇五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：生字卡片，投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?
2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文，了解大意
1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红，临写
2、比一比，再组词
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )岭( )纹( )
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么?
指名读，读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?
(2)填空
小河( )，如同( )静静地躺在( )。一群小鱼( )游过去，( )的水面顿时漾起了( )。
理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“ --”画出来。
理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。
(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较：榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文，总结全文
四、作业
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
( )的天空 ( )的小河 ( )的原野 透明的( )
五彩的( ) 茫茫的( )
3、照样子写词语
沉甸甸( ) ( ) ( )
4、背诵课文
板书：
北大荒的秋天
景色优美 天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
6.《北大荒的秋天》的优秀教案 篇六
第二课时
教学目标：
1、细读课文，知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、复习
1、读词语
映照 挺拔 银灰 一碧如洗
燃烧 透明 金黄 热闹非凡
2、指名读课文
3、问：课文主要写北大荒的秋天怎么样?还记得北大荒秋天的天空吗?(学生谈)
过渡：看过了北大荒秋天的天空，我们接着再去看看北大荒秋天的小河?
二、讲读课文
1、学习第3自然段。
指导看图：来到小河边，同学们最想做的是什么?指名回答。老师真想用摄相机拍下那么美的景色，要是老师拍下了，可缺少一个介绍的，谁愿意帮忙?(学生谈)出示提纲：小河( )，如同( )，静静地躺在( )。
一群小鱼( )游过去，( )水面顿时
漾起了( )。
相机板书：清澈见底
理解“清澈”。为什么把“小河”比作“一
条透明的蓝绸子
指导朗读和背诵。
--谁能江“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子?
小结：这一自然段描写北大荒秋天小河的美
丽。
2、学习第4自然段。
默读第4自然段，数一数这一段有几句话，哪
一句话能概括这一段的意思?用“=”画出来。
指名回答。
“热闹非凡”是什么意思?哪几句话具体写“热闹非凡”?
找出来读一读。指名读第二句这一句话中把“大豆、高梁”当作什么写的?这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。自由练读，指名读。理解第三句。出示;
榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。
这两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?
指导朗读这句话。
小结：这一段作者先概括写：“原野热闹非凡“，然后通过写” 大豆、高梁、榛树叶子“，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
练习朗读和背诵。
3、学习第5自然段。
4、指名读第5自然段。
理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫“、”草甸子“、”沉 甸甸“。
练读第5自然段。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
北大荒的秋天是什么时候来的呢?
6、读第6自然段。
三、朗读课文，总结全文。
1、齐声朗读课文。
2、总结。
课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表现了作者热爱北大荒的感情。
四、作业
1、在括号里填上适当的词语。
( )的天空 透明的( )
( )的小河 五彩的( )
( )的原野 茫茫的( )
2、照样子，写词语
沉甸甸
3、背诵课文
附板书：
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
原野 热闹非凡
北大荒的秋天
物产丰富 “大豆摇铃千里