综合实验楼项目简介

综合实验楼项目简介（通用10篇）

1.综合实验楼项目简介 篇一

通渭县温泉文化旅游综合开发项目简介

1、项目建设必要性：通渭温泉历史悠久，泉水中富含钾、钠、锂、锶、硼、等三十二种元素和化合物，属硫酸盐—盐酸型矿泉。地表下200米恒定水温高达113℃，地面水温达54℃。泉水中的各种化学成份对风湿性关节炎及各种皮肤病都有显著疗效。温泉的综合开发利用，具有较高的社会和经济价值。环境良好，绿化、洗浴、娱乐已经具备一定的规模。规划总占地面积115.06公顷，总建筑面积13.771万平方米，北起董家庄桥南、西至温泉村委会所在地，该地块长约4200米，宽约100—400米。

2、主要建设内容：项目开发区分四个功能区，由西朝南向东北依次为：第一片区为神汤圣水养生区，主要建成体闲养生会所、综合楼理疗区、养生别墅、VIP养生别墅、滨水养生别墅、水源保护区、温泉理疗中心等。第二片区为主题酒店度假区，主要建成酒店休闲区、生态园、酒店主题洗浴、温泉村农家乐、儿童游乐园等。第三片区为溪谷温泉体验区，主要建成温泉服务中心、会议楼、商务别墅、情侣临水温泉别墅、家庭临水温泉别墅、山林别墅等。第四片区为绿荫观景长廊区，主要建成王家岔口农家乐、景观绿化、小品雕塑等。

3、投资估算：总投资18.8亿元

4、经济效益预测：项目的成功开发，预计2020年接待游客22.60万人次，直接收入达1.71亿元人民币。该项目的实施，进一步丰富了通渭县旅游活动内容，开发了潜在的旅游资源，可为县财政创造税收，并且为通渭县第三产业的全面发展可以起到积极的推动作用。

2.综合实验楼项目简介 篇二

一、财务管理课程综合性实验项目内容的设计

财务管理综合性实验项目包括的内容很多, 覆盖面较广。从时间跨度来讲“很长”, 从公司设立到公司破产清算的内容都可以囊括, 持续几年、十几年、甚至几十年的时间;从空间上看可以涉及公司筹资活动、投资活动、营运活动和利润及其分配活动;从财务工作的环节来看有预测、决策、计划、控制和分析。本文计划以项目的投资、融资和可行性分析为要点进行设计, 力求能通过这个项目的设计最大范围地让学生理解财务管理的四大活动和五大环节。

具体思路如下:创业者充分运用所学的知识进行市场调研, 自主设计公司经营的产品, 若产品的盈利能力很强, 但创业者缺少资金, 所以必须要考虑筹集资金, 筹资要求必须由负债和所有者权益两个部分构成, 比例由创业者自己拟定。同时考虑到工商管理部门申请登记注册, 企业组织形式自己设定, 做好企业组织结构的安排;创业者必须进行广泛调查研究预测投资总额, 按照全面预算体系的思路编制一系列的预算表, 并利用相应的投资决策指标对项目可行性进行分析, 写出可行性分析报告。甚至可以考虑如果公司盈利能力较强, 发展能力也较好的情况下, 可以结合所处的行业、其他上市企ÁÁ业的相关情况, 计算公司5年的每股收益, 对企业的股票价值进行估算, 甚至可以做出是否上市的决策。

经过以上分析, 笔者认为财务管理课程综合性实验项目设计应该包括以下模块, 如图1所示。

第一, 企业设立条件调研模块。企业在设立之初, 要进行大量的行业和市场调研, 发现创业机会, 自主选择项目, 并且要明确公司的性质、投资规模, 注册资本金额度、如何选址、组织结构设计、财权的分割等制度设计, 并说明理由。这些都为企业以后的良性和高效率运转打下坚实基础。

第二, 投资环境的SW O T分析模块。SW O T分析中S代表strength (优势) , W代表weakness (弱势) , O代表opportunity (机会) , T代表threat (威胁) , 其中, S、W是内部因素, O、T是外部环境。根据企业自身内在的条件进行分析, 找出企业的优势、劣势及核心竞争力所在, 将企业发展战略与企业内部资源、外部环境有机结合。将企业组织的强项、弱项与环境的机会、威胁进行的有机组合。帮投资者清晰地把握全局, 分析自己在投资项目上的优势与劣势, 把握环境提供的机会, 防范可能存在的风险与威胁, 对成功有非常重要的意义。

第三, 筹资决策模块。此模块要求学生根据企业的经营规模, 预测筹资总额, 说明资金来源, 设计不同资金的筹资组合 (合理配合短期资金、长期资金和永久性资金比例关系) , 确定最佳资本结构, 计算综合资本成本率, 进行筹资方案的决策。确定企业的组织形式是独资、合伙还是公司制。如注册为一家有限责任公司, 可以在董事长、总经理和财务部经理之间进行财权安排。

为了对投资者负责, 创业者必须揭示这个投资项目可能的风险, 充分利用所学杠杆原理揭示公司经营风险、财务风险和总风险的大小;分别计算会计上的盈亏平衡点和财务上的盈亏平衡点。可预测“当业务量下降多少的时候, 公司可能会发生亏损”, 进行敏感分析。

第四, 投资决策模块。为了吸引所有者投资和便于从债权人那里融资, 创业者必须在进行广泛调查研究的基础上, 预测产品售价、销售数量、生产成本、期间费用, 编制生产经营期内的销售预算表、成本表、期间费用表、应交税金及附加表。编制项目计算期第一、二年的资产负债表、利润表和投资项目计算期内各年的现金流量表。计算各年的净现金流量, 并利用相应的投资决策财务指标对项目可行性进行分析。

第五, 税务筹划。在投资决策中, 选择不同的行业、不同的地区、不同的组织形式等会涉及不同的税收的处理, 由于这些税收差异的存在, 为纳税人进行税收筹划提供了操作的空间。考虑有这些影响企业投资的税收因素。创业者可以从纳税人的身份、设立地点、投资方向、新产品优惠等方面考虑国家给予的税收优惠政策, 取得一定的税收利益。

第六, 撰写投资项目的可行性分析报告。为了分析投资项目是否具备财务的可行性需要对预计的资产负债表和利润表进行相关的比率分析、趋势分析和杜邦分析, 最终撰写可行性分析报告, 内容主要包括: (1) 总论, 项目名称、主办单位、主管部门、项目负责人、项目背景、项目具备的条件等; (2) 产品的生产与销售, 包括产品名称、规格与性能、市场需求情况, 生产规模的方案论证, 销售方式和价格; (3) 主要技术与设备的选择及其来源, 包括采用技术、工艺、设备的选择和来源; (4) 选址地点方案, 包括地点所具备条件 (地理位置、气象、地质等自然条件, 资源、能源、交通等现有条件及其具备的发展条件等) 、所定地址的优缺点及最后的选定结论; (5) 企业组织的设置与人员培训, 包括组织机构与定员、人员投入计划与来源、培训计划及要求; (6) 环境保护内容; (7) 资金概算及其来源, 包括各方的投资比例、资本构成及资金投入计划; (8) 项目实施的综合计划, 包括项目实施进程及施工组织规划等; (9) 投资项目财务指标分析和敏感性分析; (10) 综合评价结论。

第七, 股票发行证券市场操作。若企业未来盈利能力较强、发展的势头较好, 计算公司5年的每股收益, 并且结合所处的行业、其他上市企业的相关情况, 对企业的股票价值进行估计, 为将来的上市做准备, “上市与否是企业自己的选择, 能否上市是法律的规定”, 可参照我国《公司法》等相关规定。

二、财务管理课程综合性实验项目相关项目的设计

其一, 实验项目运行时间的安排设计。以笔者所在院校的财务管理课程开设的时间来看, 课程教学时间17周, 每周3学时, 合计51学时。其中课程实验占用的时间达10学时, 占20%。教师应该摆顺理论教学和实验的时间安排, 并不是实验课程占据了教师灌输学生知识的时间, 而应该理解为是学生变被动的学习为主动的探索知识的过程, 况且这种学习的方式所获得的知识理解更加全面, 掌握更加透彻, 是学生经过调查、争论获得的知识更不容易遗忘。学生在整个实验项目设计过程中始终处于主体地位, 极大地调动了学生的求知欲和能动性。所以, 教师一定要保质保量地充分利用这10个学时的时间进行实验项目讨论。为了能够保证10个学时的课堂讨论能够顺利进行, 大部分的前期工作应该安排在平时。如开学第一周应将实验的要求提供给学生, 实验项目大部分的设计工作应该分布在学期中进行, 实验项目的时间进程应该和理论教学 (以人大版荆新教授《财务管理学》五版为例) 的时间进程相匹配, 笔者初步设计了一张对比表, 见表1。

其二, 实验项目成绩评定设计。学期末学生提交实验设计方案的实验报告、演示的PPT和投资项目的可行性分析报告。

实验项目成绩评定主要由以下三部分组成: (1) 实验方案设计占40%, 衡量标准主要看方案设计是否科学合理、思路是否清晰, 方案的可行性报告论证是否有理。 (2) 实验报告和演示的PPT质量占30%, 主要依据实验报告是否规范、条理是否清晰, 表达是否准确流畅以及结果分析是否科学合理等进行评定。 (3) 实验过程与结果评价占30%, 衡量的标准主要看实验过程中是否积极主动、讨论中是否善于与老师和同学交流沟通, 分析解决问题的能力大小。最后采取各小组评分的平均成绩作为最终的实验项目成绩。

其三, 实验项目团队的设计。鉴于笔者所在院校财务管理课程是不区分专业的必修课程, 即经济管理类专业学生的公开挂牌课, 生源主要涉及会计专业、财务管理专业、审计专业、财政专业、税务专业、金融、市场营销、工商管理、物流管理、人力资源管理等, 因此可以充分发挥不同专业学生的特长。实验项目的完成要求学生以小组的形式自由组成形成团队。以一个班100人为例, 划分10个团队, 分设1名项目负责人统筹策划安排工作, 能够保证人人有事做, 不存在搭便车的队员, 做到人员上的保障。要求学生发挥团队精神, 协作完成实验。在此过程中实验教师主要起引导和解疑作用, 特别是引导学生去思考和尝试, 并对学生的实验过程进行必要的监控, 开展项目前期、中期和后期的检查。填写适时监控表 (表1) 从而激发学生的研究兴趣, 培养学生严谨的科研作风和团队协作精神。

参考文献

[1]宋晓华、张琪、郭鑫:《财务管理实验平台的构建》, 《中国电力教育》2008年年第2期。

[2]裘丽娅:《对我国高校会计实验教学现状及对策的思考》, 《科技信息》2007年4期。

[3]刑文妍、续淑敏:《高校财务管理专业实验教学改革初探》, 《财会通讯》2009年8期。

[4]赵婉鹃、章学拯:《高校经济管理类专业开展开放性实验的思考》, 《实验技术与管理》2011年2期。

[5]卫红:《财务管理专业实验教学体系构建框架》, 《中国管理信息化》2008年第10期。

[6]袁春生:《财务管理专业实验教学内容设计及质量控制》, 《高等财经教育研究》2011年第3期。

[7]彭晓峰:《财务管理的实验教学思考》, 《经济研究导刊》2011年第3期。

3.综合实验楼项目简介 篇三

关键词　药物分析实验　综合性实验　阿司匹林　含量测定

药物分析课程是浙江大学城市学院医学院药学系药学专业的学位课程，该课程的特点之一是实践性极强，药物分析实验课程是药物分析理论课的补充和完善，理论课和实验课的相互结合，构成了完整的学科内容，而且两者在学科中的地位是同等重要的。根据目前我院药学专业的教学计划，药物分析实验课是1.5学分（共48学时），课程的具体安排是：每周4～6学时，共有9项实验，首先介绍一下9项实验内容的基本特点：

在目前所安排的实验内容中，绝大多数是验证性实验，具体做法如下：根据国家标准对具有代表性的某一市售药品的某一方面进行质量分析，教辅人员准备好药品、试剂和测定所需的所有仪器，学生们根据实验讲义上规定的操作步骤进行操作，最后根据实验结果依据国家标准，判断该药品是否符合格。每一次实验课均是采用这样一套程序进行课堂教学的。通过在近十届学生身上的探索，我们发现这种训练方法存在一定的弊端：即所有的方法、试剂均是事先已经准备好的，不需要学生们动脑、动手，学生们只要照本宣科就行；而且只有单一的验证性实验训练，学生们的自主学习能力和积极性受到极大的抑制。所以自2003年起我们就在药物分析实验课程中拿出1/4左右的学时（约14学时），建立了一个综合性的实验项目，所谓综合性实验具体表现在以下两个方面：（1）从测定方法的查阅到试剂、仪器的准备再到实验操作，最后对测定结果的评判均是由学生们自主设计完成的；（2）实验指导教师在整个过程中只是起到了引领和评判的作用，对于一些重点、难点作适当的点评。因此通过该实验项目的训练，一方面巩固了学生们以前学过的一些基本操作，另一方面也增强了他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，为药学专业学生今后的工作和学习打下一定的基础。

1　实验课程改革的基本状况

该综合性实验项目一共分为三步进行：首先，在上完药物分析理论课第六章《芳酸及其酯类药物的分析》后，布置综合性实验项目题目——《阿司匹林的含量测定》（综述），要求学生们根据书本上已经学过的一些基本知识，上有关的专业文献检索网站，收集有关阿司匹林含量分析的研究论文，通过认真研读，写出一篇关于阿司匹林原料药和制剂，体内、体外含量测定方法的综述（4学时），并交实验指导教师批阅、打分。

其次，根据各自的综述，每位同学介绍一种含量测定的方法和计算公式，由学生们分别做好ppt后到实验课堂上讲解，指导教师对每一种难度不同的方法作适当的点评（4学时），并根据学生们讲解的情况打分。

最后，让学生们根据自己查阅到的阿司匹林肠溶片的含量测定方法和硫酸标准溶液标定的方法，列出实验考查所需的药品、化学试剂、玻璃仪器清单，由教辅人员分别准备，学生两人一组进行实验考查（6学时）。

实验考查的主要内容有两部分：　0.05mol/L硫酸标准溶液的标定和阿司匹林肠溶片含量测定，两者均采用法定方法测定。每组学生根据自己的实验结果，对照国家药品标准的要求，对该药品的质量作出最终评价。

综合性实验项目考核成绩占全部实验成绩的40%，其中综述撰写10%、讲评5%、实验操作25%。

2　实验课程改革的成果

（1）通过撰写综述，使学生们基本熟悉了专业文献的查阅方法，掌握了除书本知识以外大量的有关该领域的最新研究进展，初步掌握了某一专题研究综述的撰写方法和要求；

（2）通过实验指导老师的认真修改、评阅，尽管此时撰写的综述要求与毕业论文中的相比会略低一些，但是学生们通过这次实战练习，对日后的综述撰写有了较深的感性认识；

（3）通过由每位学生讲解自己综述中的某一具体方法，然后再由实验指导老师对该方法进行点评，使学生们掌握了不同方法的原理、测定方法和计算公式，进一步巩固了课堂上学到的理论知识，此外也锻炼了部分学生的口头表达能力，为今后的毕业论文答辩作准备；

（4）由于每组学生查到的方法可能各不相同，所以要求他们分别列出实验所需的仪器和试剂清单，不像以前的实验那样，所有的仪器和试剂都是一样的，既没有个性也显现不出各自的优势；此外所分析的药品就是市售的阿司匹林肠溶片，因此可以肯定这是合格的药品，如果学生们的分析结果得出的是不合格的话，就能说明学生们的实验基本操作还是不过关的，这样又可以以此为例教育学生，即如果此时是在实际工作中，就会出现明明是合格的药品被判为不合格，这将会导致企业的利益受到严重的损失，反之，患者的用药安全也会遭到严重的威胁，这一点也使学生们真切感到这样的实验操作更像是在实际工作状态，这也是学生们普遍感到受益的地方。

（5）实验过程中指导老师不断地巡视，记录每位学生的实验操作情况，对于不规范的地方在实验结束后统一讲解，最后根据各个部分的得分情况，给出每位学生的综合性实验成绩。

3　实验课程改革的不足

3.1　药品问题

目前实验考查使用的药品是市售的阿司匹林肠溶片（制剂），这明显存在着品种比较单一的问题，如果有另外一种化学原料药的话，那么一部分学生可以做原料药分析，另一部分做制剂分析，这样不但有较为全面的训练，而且也可避免相互之间的打探。但是由于我国国情所限，我们无法得到原料药，这不得不说是一种遗憾。

3.2　仪器问题

某些时候通过多年的人脉积累是可以搞到一些化学原料药的，但是此时可能又会出现另外一个问题，即可能得到的原料药不是用容量分析方法来控制质量而是用仪器分析方法（例HPLC仪），那么目前我院实验中心的仪器数量是远远不能满足学生们自主实验的要求的，这又限制了综合性实验项目的可选范围，造成了另外一种缺陷。

基于以上两方面的原因，目前只能先做第一步，即建立一个综合性的实验项目，以后等条件成熟后再作进一步的改进和深化。

4　实验课程改革的体会

4.综合实验楼项目简介 篇四

一、项目名称：集安市朝鲜筏登岛旅游综合开发

二、项目性质：新建

三、项目建设背景及建设必要性

集安毗临朝鲜民主主义共和国，鸭绿江一江之水可观两国风光。随着集安旅游业发展，现已构筑了人文古迹游、边境风情游、生态风光游的三位一体的旅游格局，其中边境风情游以其优美的自然风光吸引着大量的游客。

筏登岛属朝鲜民主主义共和国领土，是自然形成的界江中岛，具有清澈水体资源和丰富的土地资源，岸边树林成荫、风光秀丽、四季分明、江水环岛四周、蜿蜒如带。整体自然环境十分适合为人们营造绿色园林及休闲度假的岛屿环境，该项目的开发建设具有较强的资源优势、产品优势和市场优势，具有可观的经济效益，社会效益和生态效益。

四、建设地点：集安市鸭绿江上筏登岛

五、建设规模及主要建设内容

岛屿占地面积约383.4亩。主要建设内容为筏登岛建设成以朝鲜风格为主基调，以购物、娱乐、餐饮为主要内容的旅游综合服务区。具体如下：

1、餐饮：包括朝鲜烧烤、冷面、打糕、泡菜和其他朝鲜风味饮食，推出朝鲜风味饮食制作体验项目。

2、娱乐：包括水上娱乐和室内娱乐两部分。其中，水上娱乐包括露天浴场、休闲垂钓、水上实景演出等内容；室内娱乐包括唱歌、跳舞、卡拉OK、棋牌、洗浴按摩等，并引入朝鲜演艺团体，现场进行歌舞民俗表演内容。

3、购物：包括旅游商品纪念品、朝鲜风格的商品销售，及朝鲜手工艺品制作等。

4、国际公路大桥：建设斜拉式双向四车道跨岛国际公路大桥，解决筏登岛交通问题，大桥建设由中方负责，选址于建设街南端。

六、建设起止年限：2011年至2014年

七、项目进展情况：与朝方洽谈并全面招商引资。

八、投资估算及资金来源

1、项目总投资：10亿元

2、资金来源：招商引资

九、投资效益

项目建成后，预计年收入达2亿元左右。

十、承办单位

单位名称：集安市旅游局

通讯地址：集安市鸭江路3001号旅游局

邮编：134200

项目联系人：崔宝军、王芳

5.综合实验楼项目简介 篇五

质 量 评 估 报 告

江西省兴赣建设监理咨询有限公司

江西检验检疫局综合实验用房项目监理部

2012年8月16 日

一、工程概况：

工程名称：江西检验检疫局综合实验用房项目幕墙工程 工程地点：南昌市赣江南大道666号 建设单位：江西出入境检验检疫局 设计单位：江西利达装饰工程有限公司 外墙干挂施工单位：中航长江建设工程有限公司 开工日期：2010年9月

二、工程主要部分特征：

本工程为江西检验检疫局综合实验用房项目幕墙施工工程，包含石材幕墙、隐框玻璃幕墙、仿石材铝单板金属幕墙、点玻幕墙等分项工程。幕墙铝型材采用高精级优质铝型材，玻璃采用国产优质6+12A+6mm厚钢化LOW-E中空玻璃，石材选用国产优质25mm厚光面花岗岩。钢材选用国产优质碳素结构钢。以上工程已全部按照施工合同、施工图纸、设计变更严格执行相关质量标准施工完毕。

三、质量评估依据：

1、工程建设监理合同；

2、工程施工合同；

3、工程设计文件；

4、《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300——2001

5、《工程建设标准强制性条文》；

6、JGJ102---2003《玻璃幕墙工程技术规范》

7、GB50017---2003《钢结构设计规范》

8：JGJ/T139---2001《玻璃幕墙工程质量检验标准》

9、GB5273---2004《铝合金建筑型材》

10、GB50016----2006《建筑设计防火规范》

11、GB50057《建筑物防雷设计规范》(修订版）

6、相关国家、部颁发的其他规范和标准；

四、质量保证资料核查表：

五：工程施工质量情况：

1、该项目采用主体预埋钢板、后置锚栓钢板相结合，安装完成后按规范已由现场监理邓国强进行见证进行了拉拨试验其结果符合要求。

2、骨架材料安装牢固，并做了防腐、防锈及防火处理，安装完成后进行了验收。

3、石材、密封胶及结构胶均有合格证，按规范进行了操作和报验且符合要求。

4、检查各项质量保证资料基本齐全，达到设计和规范标准要求。

六：质量控制：

进场后我监理部积极做好工程前期的准备工作，在熟悉图纸、有关设计文件 及时编制本工程的《监理规划》和《监理实施细则》，同时对施工单位的《施工组织设计》和各《专项施工方案》进行了认真审核，主动协调工程建设各方主体间的关系，保证了工程施工的正常进行。

五、安全生产、文明施工监督管理

我项目监理部根据本工程的特点、相关安全验收规范的要求在开工前编制了《安全监理规划》，在关键工序施工前有针对性的编制了《安全监理实施细则》，并在工程监理过程中贯彻实施；对施工单位上报的《施工组织设计》、《安全施工方案》中，重点审查了安全生产、文明施工措施内容，并督促施工单位严格按批准的方案要求实施；在施工过程中我项目监理部建立了周、月安全检查制度，建立了施工机械进场报验制度，建立了安全监理台帐等；

六、监理工作及质量评价：

该部分工作内容由兴赣监理公司派出的总监代表邓国强、土建专监刘令早、水电监理杨卫斌进行全过程监控，施工中所用的材料均有产品合格证并按规定做过二次检测和分项验收，其各项检测指标和结果均符合验收要求。该项目部已完成合同内施工内容。同意此部份工程交付业主使用。

江西省兴赣建设监理咨询有限公司

江西检验检疫局综合实验用房项目监理部

6.综合实验楼项目简介 篇六

目实验校工作汇报

——扎实深化改革

成果初显成效

一年多来，在省教培院与及各级领导的关心支持下，在海口市山高学校的大力帮扶下，我校基础学科教育教学综合改革试验项目工作主要以规范课堂常规，提高教学质量为主目标，注重抓好学生良好的课堂习惯，促进师生的共同成长。

在项目的实施过程中，我校得到山高学校的大力指导，主要是通过了常规训练，规范课堂、对子帮扶，以点带面、同课异构，共同探讨、单元命题，深化教学等措施来促进我校师生的成长，提高我校的教学质量，项目成果初显成效。

一、改善了办学条件

一年多来，在试验项目的驱动下，我校的办学条件在不断地改善，XX年3月新建的学生食堂和一栋五层的学生宿舍已投入使用，目前住校生有100多名，学生宿舍的投入使用为我校各教学点的撤并和教育资源共享提供了有利的条件保障。XX年底修建好的标准化朔胶运动场也投入使用，目前学校正在着手抓各功能室和校园文化建设，“三墙三廊一厅”的校园文化建设正在施工中……学校教育环境的不断更新完善，为学校的教育教学工作打下了坚实的基础。XX年我校曾被评为省级防震减灾示范学校和县级规范化学校。

二、促进了教师成长

在试验项目开展中，我校经常组织教师参加省、县的专题培训会、并多次派出教师到山高小学进行交流学习等形式，为教师的学习培训提供平台，营造氛围，促使教师更新教育观念，树立新的教育理念。通过学习使我们的教师吸收了先进的教育理念和教学方法，并促使教师快速成长。经过一年多的试验项目实践，有对子帮扶、同课异构、单元命题等活动形式，我们培养了一大批优秀的年轻教师，这些年轻的教师在实验项目实践中快速成长起来，他们逐步形成了有自己独特的教学风格，正成为我校教学的中坚力量。他们在参加的各级各类比赛中，更是硕果累累，如：在XX年杨晓开老师荣获澄迈县小学数学优质课评比一等奖；陈惠老师荣获县小学英语教师课堂教学评比二等奖；王佳妹老师撰写的《浅谈语文教学的“生活化”》，王红霞老师撰写的《如何激发低年级学生学习语文的兴趣》和颜丹老师撰写的《浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养》论文都获得了县级一等奖。

三、促成了学生好习惯的养成

在项目工作开展中，我们狠抓规范课堂常规和学生良好的课堂习惯养成，并取得满意的效果。现在我校学生在上课预备铃响后都能够安静地走进教室坐好，准备好学习用品，摆放整齐，静静地等待老师来上课。课堂上养成了学会倾听的好习惯，老师和同学讲话时，都专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。现在我们的学生在课堂上坐姿端正、精神饱满，听课率提高了许多，这也促使了我校的教学质量在逐步的提高。

7.综合实验楼项目简介 篇七

4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑合成反应如图1所示:

4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑中既含有三氮唑基团, 又具有苯环、羟基的修饰, 因此具有丰富多彩的配位模式, 构筑的配合物结构多样。我们的研究结果表明, 4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑可以与过渡金属离子形成配合物。

本实验采用4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑 (L) 作为配体, 在水溶液中与Co (Ⅱ) 盐和Ni (Ⅱ) 盐反应, 合成含L-Co (Ⅱ) 和L-Ni (Ⅱ) 的配合物单晶, 利用红外光谱、-射线单晶衍射进行结构分析, 通过热重分析进行热稳定性分析。

Co Cl2·6H2O和Ni Cl2·6H2O分别与4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑 (L) (摩尔之比为1:2) 以水作为溶剂, 通过溶剂挥发法得到配合物[Ni3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) ·6 (H2O) (1) 和[Co3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) (2) 的单晶, 方式如图2所示:

1 实验内容

1.1 4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑配体合成

1.1.1 N, N’-二甲酰肼的合成与表征

在100m L三颈烧瓶中加入45 m L甲酸, 将15 m L无水肼通过恒压滴液漏斗慢慢滴加其中, 再连接好球型冷凝管和干燥剂。通过油浴加热控温及磁力搅拌器控制速度, 将温度控制在115℃后, 在该温度下加热回流24h后停止反应。将反应液旋转蒸干得油状物测p H值是否为中性, 用冷水冲外壁, 加入10m L乙酸乙酯放入冰箱中冷冻2小时后得到白色晶状固体。抽滤并烘干, 最终获得产物N, N’-二甲酰肼白色固体。熔点仪测熔点为159~160℃。

1.1.2 4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑的合成与表征

向100 m L单口圆底烧瓶中先加入3.52g (0.037 mol) N, N’-二甲酰肼的合成与表征和4.4g (0.03 mol) 对氨基苯酚和微量的对苯二酚, 温度控制在180℃左右, 加热回流2 h后冷却至80℃加入乙醇70m L加热回流2 h后, 进行热过滤, 保留滤液冷却至室温加入乙醚80m L冲洗, 然后放置冰箱过夜, 固体析出, 抽滤, 110℃下烘干收集产物。熔点:285℃~286℃。IR (/cm-1) :3434 (m) , 1611 (m) , 1549 (s) , 1514 (m) , 1450 (m) , 1116 (s) , 1080 (s) , 834 (m) , 627 (m) cm-1。

1.2 配合物的合成

1.2.1 4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑配体与Ni (Ⅱ) 配合物单晶的合成

用电子天平称量4- (4-羟基苯基) -1, 2, 4-三氮唑 (L) (32.03mg, 0.2 mmol) 加入5.0 m L的乙醇溶解倒入小玻璃瓶中 (如青霉素类小药瓶) , 再加入0.0359g (0.1mmol) Ni (Cl O4) 2·6H2O (s) , 加到内衬聚四氟乙烯内胆的25 m L水热反应釜中, 放将反应釜拧紧, 置于130℃的烘箱中反应24h后, 缓慢冷却至室温, 即可得到Ni (Ⅱ) -L配合物的蓝色块状单晶。

1.2.2 4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑配体与Co (Ⅱ) 配合物单晶的合成

用电子天平称量4- (4-羟基苯基) -1, 2, 4-三氮唑 (L) (32.03mg, 0.2 mmol) 加入5.0 m L的乙醇溶解倒入小玻璃瓶中 (如青霉素类小药瓶) , 再加入0.0359g (0.1 mmol) Co (Cl O4) 2·6H2O (s) , 加到内衬聚四氟乙烯内胆的25 m L水热反应釜中, 放将反应釜拧紧, 置于130℃的烘箱中反应24h后, 缓慢冷却至室温, 得到黄色块状单晶。

1.3 配合物的结构表征

(1) 将配合物样品进行红外光谱测试。配体4- (4-羟基苯基) -1, 2, 4-三氮唑 (L) 在1531 and 1483 cm-1显示强的伸缩振动峰为三氮唑环的特征峰。在配合物1和2中由于配体中的三氮唑分别与Co (II) 和Ni (II) 配位使得三氮唑的特征峰分别向高波数移动+18 and+31 nm, 最终在配合物中三氮唑的特征峰移至1549 and 1514 cm-1。

(2) 进行-射线单晶衍射测试。配合物的晶体结构为[Ni3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) ·6 (H2O) (1) 和[Co3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) (2) 的晶体都属三斜晶系, 空间群-3, 晶胞参数分别为=16.375 (17) A°, =16.375 (17) A°, =26.152 (5) A°, =90.00°, =92.023 (4) °, =120.00°;=16.449 (17) A°, =16.449 (17) A°, =26.413 (5) A°, =90.00°, =92.023 (4) °120.00°。

在配合物[Ni3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) ·6 (H2O) (1) 和[Co3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) (2) 晶体中, Ni (Ⅱ) 和Co (Ⅱ) 的配位环境、三维的平面结构和热重分别如图3~4所示。两个配合物中心被六个N原子包围, 形成一个完美的正八面体MN6之间的角度接近90°[88.9 (2) -91.1 (2) °for 1 and 89.37 (14) -90.63 (14) °for2].。其中M-N的距离在正常范围内, 其中金属离中心氮原子的距离比金属离两端氮离子距离长0.05-0.07A°[M-Ncenter=2.147A°for 1 and 2.108A°for 2.M-Nterminal=2.100 (6) A°for 1and 2.042 (3) A°for 2]。在配合物1和2中通过两个氮原子搭建的两个金属离子之间的距离为3.866 (2) A°for 1 and 3.765 (1) A°for 2, 。

(3) 配合物样品做热失重测试。通过热重分析可以看出, 对于[Ni3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) ·6 (H2O) (1) , 在46~286℃之间失去六个配位水和六个游离水, 一共失重12.67%, 随着温度增加290~614℃之间, 配体的骨架结构坍塌。对于[Co3 (L) 6 (H2O) 6]6 (Cl O4) (2) , 在46~113℃之间失去六个配位水, 一共失重5.52%, 随着温度增加260~660℃之间, 配体的骨架结构坍塌。从热重分析图可以分析两个配合物有很好的热稳定性, 而高热稳定性是作为多孔材料的先驱条件之一。

2 结果与讨论

(1) 通过解析红外光谱图, 指明四唑环的特征吸收峰, 解析配合物和配体的红外光谱图特征吸收峰位置区别的原因。

(2) 通过-射线单晶衍射数据解析结果, 解析Co (Ⅱ) 和Ni (Ⅱ) 的配合物的配位方式、4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑配体的配位模式、晶体结构等。

(3) 讨论常见的培养配合物单晶的方法。

3 时间安排

(1) 第1次实验 (8学时) :制备并表征原料N, N’-二甲酰肼。

(2) 第2次实验 (12学时) :制备产物4-羟基苯基-1, 2, 4-三氮唑, 测定产品的纯度和熔点, 测定产物的红外光谱。

(3) 第3次实验 (6学时) :制备钴和镍的配合物并测定红外光谱。

(4) 第4次实验 (4学时) :学习晶体软件并作图。

思考题 (课外) :要求每位学生提交一篇实验学术论文, 内容包括: (1) 前言:多孔材料在配位化学方面国内研究现状。 (2) 实验过程。 (3) 实验结果与讨论:对配合物结构利用diamond软件绘制结构图, 分析配合物的配位环境, 配位模式及结构的分析。 (4) 结论、参考文献。 (5) 实验小结:实验中获得收获及实验中存在的问题分析。

4 总结

根据应用化学专业的人才培养目标要求, 以及地方化学化工及相关企业对人才的需求。对实验技能提出了更高的要求, 传统的实验教学体系已难以完成应用层次的创新型高素质人才的培养, 必须在后续的专业综合实训课程中增加应用性、综合性、设计性、创新性、环保型以及绿色化实验项目的比例。从老师的科研项目和成果中, 梳理出难度适中, 操作性强、多学科交叉的环保的“绿色化学“项目, 学生的化学理念与素质得到加强, 提高了专业技能, 扩展了专业视野。

注释

11王英华, 徐家宁, 魏士刚等.实验室研究与探索, 2008.27 (9) :7-9.

22 付川, 蔡谊敏, 刘艳等.大学化学, 2008.23 (6) :43-46.

33 杨捷, 朱敦如, 沈磊.Synthesis, structure and high thermal stability of a novelthree-dimensional zinc (II) complex with an unsymmetrically rigid-flexible ligand[J].Zeitschrift für anorganische und allgemeine Chemie, 2010.636 (1129) .

44 杨捷, 包薇薇, 朱敦如.Synthesis, crystal structure and magnetic property of a novel dinuclear nickel (II) complex[Ni2 (MOBPT) 2 (N3) 4]·2H2O.Journal of Coordination Chemistry, 2009, 62 (11) :1809.

55 杨捷, 沈磊, 朱敦如.*取代二元羧酸4- (1-羧基乙氧基) 苯甲酸的合成[J].南京工业大学学报, 2010.32 (54) .

66 杨捷, 包魏魏, 张海娟, 沈旋, 朱敦如.2, 5-二 (4-羧基苯基) -1, 3, 4-噁二唑的改进合成.南京工业大学学报, 2008.30 (5) :46.

77 杨捷, 沈磊, 杨高文.A Set of New Transition Metal-Based Coordination Complexes Dependent upon Hpztza Ligand (Hpztza=2- (5- (Pyrazin-2-yl) -2H-Tetrazol-2-yl) Acetic Acid) J.Solid State Chem., 2012.186:124-133.

88 杨捷, 沈磊, 杨高文.Four novel coordination compounds containing Hpypza ligand[Hpypza=[3- (2-pyridyl) -1-pyrazolyl]acetic acid]Inorg.Chim.Acta, 2012.392:25-29.

99 杨捷, 马运声, 沈磊, Two linear trinuclear clusters with bridging triazole.Journal of Coordination Chemistry 2011.64:3291-3302.

8.物理实验室简介 篇八

物理实验室简介

我校物理实验室分实验室和准备室两室，其中实验室面积88m2,准备室45m2，实验桌12张，仪器柜10个，仪器共6类，120种，2560件，仪器按使用范围分为通用，测量，专用模型，玻璃器皿及其它实验材料和工具等。

实验室备有固定资产明细账并建立健全防火防盗措施，制定学生实验守则、仪器使用制度。确保试验过程的安全有效，所有仪器完好率可达95%。学校为了学生更好的学好物理课，还成立了“物理兴趣小组”为学生提供更多的机会。让他们通过自己观察，自己动手，亲历实验，加深对所学知识的认识和理解，激发学生爱科学、学科学的兴趣和强烈的求知欲，能够充分开展演示实验和分组实验，完成率达100%，并且下午时间对学生开放，让学生有更多的机会到实验室学习和探究。

9.河曲实验中学团委简介 篇九

共青团实验中学团委，作为党的助手和后备军，担负着团结和教育广大青年学生，执行党的青年工作方针，创造性地开展工作的职能。实验中学团委工作着眼于学校中心工作，紧扣服务大局、服务社会、服务青年三大职能，在抓重点、求创新、创品牌的基础上，大力推进团的思想教育、组织建设、校园文化、校园环境、社会实践、青年志愿者、青年学生素质拓展等工作，取得了显著的成绩。

实验中学团委将继续团结和带领全校广大团员青年，紧紧围绕学校改革发展的中心任务，以育人为中心，以中学生创新精神和创新能力培养为主线，以提升校园文化整体水平为载体，把握发展机遇、拓展工作领域、创新工作载体、健全工作机制，充分发挥共青团组织在素质教育中的重要作用，团结带领广大团员青年坚定信念、振奋精神、开拓创新、奋发有为，全面推进新时期我校共青团工作，使共青团成为学校育人工作的一支重要的力量。

我校团委在团县委和学校党总支领导下，负责全校的共青团工作，具体履行以下职责：

一、组织开展全校团员的思想政治教育工作。根据青年的特点，采取多种方式对他们进行党的路线、方针、政策教育，进行形势、任务、人生、理想、道德纪律教育。

二、按照学校党总支和上级团委的部署和要求，积极组织开展团的活动，制定我校团委工作计划并组织实施。

三、召开学校团委及有关团干部会议，传达上级指示，布置、讨论和检查工作。

四、指导、监督、检查、团总支和团支部的工作，深入基层，及时发现、研究、解决工作中存在的问题。

五、及时向学校党总支及上级团委汇报工作反映情况，争取得到党总支和上级团委的支持。

六、负责团支部和学生干部的培训，建立学生干部骨干队伍。

七、抓好团的组织建设，健全“团员证”制度和《团委工作手册》、《团支部工作手册》制度。

八、指导团支部积极、慎重的做好新团员的发展工作。负责办理新团员入团审批工作及团员超龄离团工作。

九、负责检查团员违纪情况，维护团的纪律，负责团纪处分的审批工作。

十、负责全学校团费的收缴、管理及使用工作。

九、负责检查团员违纪情况，维护团的纪律，负责团纪处分的审批工作。

十、负责全学校团费的收缴、管理及使用工作。

十一、做好维护青年权益的工作。关注和维护青年学生的正当利益，向学校党总支和有关部门及时反映学生的意见和要求。

十二、指导和帮助各学生社团开展工作，积极开展健康、有益、蓬勃向上的学生文体活动。

十三、负责组织学生积极参加社会实践活动和青年志愿者活动。

十四、配合学校党总支、德育处做好学生的思想教育工作。

十五、优秀团支部、优秀团员、优秀团干、团活动积极分子、青年志愿者先进集体、优秀社会实践奖的评比、表彰工作。配合有关部门进行青年学生文明行为的教育工作。

十六、负责团的对外接待联系，接转组织关系，团员证注册及文书档案的立卷归档工作。

十七、负责本部门档案的整理、立卷和归档工作。

10.关于“绿色指标”项目简介 篇十

项目背景

●建立基础教育质量评价体系是国际通行做法

当前,对基础教育质量进行有效的评价和反馈,建立国家和地方两级教育质量评价反馈和指导改进系统是许多发达国家通行的做法。早在1969年,美国教育部国家教育统计中心就设立了全美教育进展评估机构(NAEP)。布什政府提出了提高教育质量的核心目标一—“不让一个孩子掉队”,其中,加强教育质量评价与分析就是一个重要举措。英国政府于1992年成立了国家教育标准办公室(OFSTED),又通过整合建立了一个独立于行政体系之外的全国质量分析体系,对全国的公立学校实施质量评估,而1997年成立的教育证书与课程管理局(QCA),则负责制定国家课程和各种教育证书标准,组织统一的教学水平评价。除了美国和英国,日本、韩国以及我国的香港、台湾地区也都建立了自己的教育质量评价、分析和保障体系。

●我国初步建立了基础教育质量保障体系

长期以来,由于历史的原因,国内关注的主要是义务教育的普及率、学生的辍学率和巩固率,关注教师的学历、教学设备等指标,对教育质量的一些核心指标,如学生的学业质量等缺乏评价的标准,专业的国家、地区规模的学业质量评价体系相对薄弱。

随着全国“两基”攻坚任务的基本完成,基础教育逐步从“普及”走向“提高”、从事业发展走向质量全面提升的新阶段。教学质量的大面积提高,必须建立在科学的宏观调控和专业指导的基础上。在借鉴国际先进经验的基础上,2003年,在教育部基础教育司的指导下,教育部基础教育课程教材发展中心成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组。2007年,教育部在北京师范大学挂牌成立了国家基础教育质量监测中心。前者旨在建立帮助各级教育行政和教研部门指导教师改进教学、提高教学质量的学业质量分析反馈指导系统;后者旨在建立依法评估各级教育系统是否使学生达到国家规定质量标准的、独立于教育行政部门的教育质量监测系统。这两者共同构成了国家基础教育质量保障系统。

●上海基础教育自身发展的需要

早在1985年,上海就率先实施了九年义务教育,最早出台了《上海市青少年保护条例》,领先全国十年实行了基础教育课程改革。本世纪初,上海就提出了基础教育内涵发展、均衡发展的目标,最早实现了义务教育达标工程。上海的基础教育在全国处在“先一步高一层”的地位。

随着全国义务教育的普及、课程改革的深化,上海的先发优势就变成了高水平、高质量的“双高”优势。上海的基础教育如果能在改革发展中,解决学生学业负担过重、创新不足的问题,就必将进入世界上最优秀的基础教育行列。上海基础教育明天的历史方位是既要有高质量,又要将创新思维与学生身心健康同步发展。上海在全面落实国家和上海“规划纲要”确定的战略任务的过程中,理应继续保持站立改革前沿的决心和勇气,率先推进上海基础教育发展的战略转型,更好地为学生成长奠基,更好地回应人民群众的期盼,更好地为上海教育现代化和上海创新发展助力。

项目的发展历程

2003年,教育部基础教育课程教材发展中心成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组。同年,上海参与了该项目的实验研究。

2008年至2010年,上海市每年都有部分区县参加“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目的测试,积累了开展大样本学业质量测试的经验。2009年上海又参与了国际学生评估项目(PISA)测试,PISA的测试理念、框架、手段给上海基础教育评价改革以积极的启示。

2010年,上海市教委申报的“改革义务教育教学质量综合评价办法”被批准为国家教育体制改革试点项目,有力推动了教育质量评价改革的进程,同时也进一步加快、加强了与教育部基础教育课程教材发展中心的合作研究。

2011年8月,上海市教委基础教育质量监测中心学科命题人员赴北京参与项目组的命题、磨题及审题工作,学习命题技术。

2011年9月,上海市教委与教育部基础教育课程教材发展中心共同研究,提炼出了一系列影响学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的学业质量“绿色指标”评价系统。

2011年10月,上海市17个区县466所小学29798名四年级学生和338所初中35235名九年级学生顺利参加了学业质量测试和问卷调查,同时,有9445名教师(小学3115名,初中6330名)和804名校长参加了问卷调查。

2011年11月,上海市教委与教育部基础教育课程教材发展中心签约,通过部市合作,建立并实践了中小学生学业质量评价的“绿色指标”。

2012年3月,上海市教委基教处、教研室组织开展了教育测量、统计、评价的相关业务培训,17个区县推荐的51名业务人员参加了相应的活动。

项目的主要内容

●评价目的

学业质量“绿色指标”评价的目的主要有以下几个方面。一是改变单一的学生学业成绩评价模式,突破评价瓶颈;引导全社会来保护青少年的健康成长,引导教育部门以正确的质量观来管理教育,引导教师以育人为本的宗旨进行教学,形成实施素质教育的良好导向和环境。二是了解市、区县学生学业质量水平状况和课程标准的执行情况,让各级教育行政部门从宏观的角度更科学、合理地把握地区和学校的教育质量状况,为决策提供科学的依据,提高教育决策的专业水平。三是探索建立以校为本的教育质量保障体系。学业质量“绿色指标”测试是市级层面与区县、学校共同探索建立的以区县、学校为本的教育质量保障体系,而不是单方面的自上而下的评价改革。

评价内容

学业质量“绿色指标”的具体内容

学业质量评价“绿色指标”的内容主要包括以下十个方面:学业水平、学习动力、学业负担、师生关系、教师教学方式、校长课程领导力、学生社会经济背景对学业成绩的影响、学生品德行为、学生身心健康以及上述各项指标的跨年度进步。具体内容如下。

1.学生学业水平指数

学生学业水平指数包含学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度。其中,学生学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。

(1)学生学业成绩的标准达成度

学生学业水平标准是依据课程标准,确定学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。

学业成绩的标准达成度指的是学生在各学科达到合格水平以上的人数比例。标准划定时采用了国际上广泛应用于学业能力测试和水平考试等领域的安哥夫(Angoff)法和书签(Bookmark)法。

(2)学生高层次思维能力指数

在关注学生标准达成度的同时,也要关注学生的高层次思维能力。高层次思维能力主要包括知识迁移能力,预测、观察和解释能力,推理能力,问题解决能力,批判性思维和创造性思维能力等。

(3)学生学业成绩均衡度

学生学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。学业成绩总体均衡度指的是上海所有参加测验学生学业成绩总体差异的大小。各学科的学业成绩采用多种现代统计测量方法,如拉希(Rasch)模型和多维分步计分模型等进行分析的结果。学业成绩区县均衡度是指上海各区县之间学生学业成绩差异的大小,是通过多层线性模型统计分析后得到的结果。学生学业成绩学校均衡度指的是各学校之间学生学业成绩差异的大小,是通过多层线性模型进行统计分析后得到的结果。

2.学生学习动力指数

学生学习动力指数主要有四个方面,分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。

(1)学习自信心

学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等问题,采集学生问卷数据,对数据进行统计分析后得到的结果。

(2)学习动机

内部学习动机能够很好地预测学生学业成绩。内部学习动机的测量包含学生对学习本身的兴趣、对于学习目的和意义的认识等问题,可以通过采集学生问卷数据,进行数据分析得到结果。

(3)学习压力

学习压力主要调查学生在学习过程中产生的心理负担和焦虑,通过询问学生做作业量的多少及难易,考试次数的数量以及学校公布成绩、考试之前的感受来调查学生所承受的学习压力的情况。学习压力是通过采集学生问卷数据,进行数据分析后得到的结果。

(4)学生对学校的认同度

学生对学校的认同度主要指学生对学校的认可程度,包括学生的同学关系、是否愿意参加学校集体活动、是否喜欢学校以及在学校是否会感到孤独等。学生对学校的认同度是通过采集学生问卷数据,进行数据分析后得到的结果。

3.学生学业负担指数

(1)学业负担综合指数

学业负担的增加并不是提高学习成绩的简单办法,更多的学习时间并不一定带来更好的学习成绩。通过调查学生的睡眠时间、做作业时间和补课时间来反映当前学生的学业负担。学业负担指数是通过采集学生问卷数据,进行数据分析后得到的结果。

(2)学业负担分项指数

睡眠时间:教育部明确要求切实保证义务教育阶段学生每日有不少于9小时的睡眠时间。历年大规模测试数据分析显示,与睡眠时间较多的学生相比,睡眠时间较少的学生更容易产生注意力不集中的现象,学习效率降低,学生的学业成绩并没有随着睡眠时间的减少而提高。

作业时间:历年大规模测试数据分析显示,小学生每天做作业时间为1小时左右,中学生每天做作业时间为2小时左右,学生的学业成就水平明显高于基本不做作业或做作业时间过长的学生。做作业时间包括来自学校教师布置的当天要完成的书面作业和来自家长布置的作业(如家教或者课外辅导班)。

补课时间:历年大规模测试数据分析显示,学业成绩与补课时间之间并不存在明显的关系,补课时间的增加并不一定意味着学业成绩的提高。补课时间包括学校要求到校补课时间和家长要求的补课时间(如家教或者课外辅导班)。

4.师生关系指数

师生关系的调查主要包含教师是否尊重学生,是否公正、平等地对待学生,是否信任学生等。师生关系指数是通过采集学生问卷数据,进行数据分析后得到的结果。

5.教师教学方式指数

历年大规模测试数据分析显示,教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关,良好的教学方式能够对学生学业成绩产生积极的影响。教师教学方式指数分为教师自评和学生评价两个方面。

教师对教学方式的自评主要有三个指标,分别为因材施教、互动教学、探究与发展能力。它是通过采集教师问卷数据,进行数据分析后得到的结果。

学生对教师教学方式的评价是通过采集学生问卷数据,运用统计方法分析后得到的结果。问卷内容主要包括教师是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等问题。

6.校长课程领导力指数

校长的课程领导力对教师教学和学生学习有着重要的影响。校长课程领导力的调查分析包含三个方面,分别为课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价。校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据,进行数据分析后得到的结果。

7.学生社会经济背景对学业成绩的影响指数

父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景。学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来,分析家庭对学生学业成绩的影响指数,反映学校教育的作为。该指数是通过采集学生问卷数据、运用多层线性模型进行统计分析后得到的结果。

8.品德行为指数

良好的品德是个人成长、终生发展的基础,更是其成为社会有用之才的重要条件。学生的品德塑造是否成功,真正反映了学校教育的成功与否。该指数主要包括学生的理想信念、公民素质和健全人格三方面,是通过热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公德以及拥有关怀之心、公正之心等具体指标,以采集学生问卷数据方式,进行数据分析后得到的结果。

9.身心健康指数

学生的身心是否健康,关系到民族整体素质能否提高,关系到国家的未来。学生的身心健康水平主要通过调查学生生理、心理和情感等指标来反映。身心健康指数是通过《国家学生体质健康标准》测试数据库采集学生问卷数据和学校行政部门的调查,进行数据分析后得到的结果。

10.跨年度进步指数

历年大规模测试数据纵向比较显示,许多地区不仅学生学业质量有所提高,而且在解决影响学业质量的一些关键因素方面也取得了明显的进步。进步指数包括学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。

◆学科测试框架

学业水平测试依托的评价学科,小学是语文和数学两个学科,初中是语文、数学、英语和科学四个学科。各学科测试框架详见下表1。

◆调查问卷的框架

学习动力、学业负担、师生关系、教师教学方式、校长课程领导力等主要是通过学生、教师、校长问卷调查得到相关的数据。各类问卷的调查框架如下页表2。

●评价手段

“绿色指标”中除了身心健康指数是根据《国家学生体质健康标准》对学生进行体检外,其他指数目前主要采用纸笔的方式进行学科测试和问卷调查。

◆评价试题样例

例1:如图1,在34×12的竖式中,箭头所指的这一步表示的是()。

A.10个34的和

B.12个34的和

C.1个34的和

D.2个34的和

本题考查的内容是数与代数,考查的能力是理解概念,主要是测试小学三年级学生是否能理解两位数乘两位数的竖式中每一步的含义。

例2:夏天买回的豆腐,存放时间稍长就会变质。有人说,在水里加入适量的盐,再将豆腐浸泡在其中,就能延长保鲜时间。请设计一个实验方案检验这种说法。学生回答的评分标准见下页表3。

本题主要是在科学探究的视野下,考查八年级学生设计科学实验的能力。在科学探究的视野下考查科学实验能力,重点应定位在设计和实施科学实验。实验仪器工具的使用、实验技术技巧细节对于保证实验的顺利进行和成功虽然重要,但在学业测评中,如果命题重点落在这样的操作性细节上,测评目标就容易被误读。基于这样的思想,科学实验能力考查命题的重点主要放在了科学实验的设计上,特别是考虑到控制变量在设计实验中具有举足轻重的地位,因此将控制变量设计实验作为八年级学生设计实验能力考查的主要方面。

♦评价工具的研发

为了保证学科测试工具的质量,在命题时,我们坚持了五项原则。第一,命题基于课程标准,体现课程标准的基本理念和要求,注重考查学生对学科核心知识、技能的理解和掌握,尤其是学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、收集与分析信息的能力以及对重要学科思想方法的理解与掌握。第二,根据课程标准、统计测量方法和大规模测试数据,确定学生合格、良好和优秀标准。试卷有足够的试题鉴别学生合格与否,是否达到良好或者优秀水平。第三,控制试卷的总体难度(小学是0.80～0.85,中学在0.75左右)。组卷时坚持以体现课程标准对学生基本要求的题目为主,有难度的题目主要考查学生的高层次认知能力。第四,试题形式为客观性试题和主观性试题,多使用真实的情境和任务,注重通过客观性试题考查学生高层次认知能力。第五,命题过程及程序规范、科学,实行严格的质量控制。

问卷编制过程与试题(试卷)编制过程基本相同。首先广泛收集了国内外的各种问卷和量表,尤其是国际上多项学生学业成绩测试中使用的问卷。此外,结合问卷中编制的问题实施了调研和访谈,较为广泛地征求教育行政部门、校长、教师和教研员的意见。同时,组织了心理测量学专家对问卷进行了论证并提出了具体的修改建议。最终依据项目分析和专家论证结果,对题目进行了修正、删减,形成了最后施测的问卷。

●评价结果的处理

“绿色指标”广泛地借鉴了国际上的大规模评价项目,如TIMSS、PISA、NAEP数据处理的方法。

◆学业成绩的估计

学业成绩的处理主要是采用项目反应理论和经典测量理论对学科测试题进行分析,运用RASCH模型对试题的难度和学生的能力值进行估计。采用Conquest软件对数据进行分析,在分析的过程中,将试题的难度标定为均值零,能力和难度标定在同一量尺上,得到考生能力分布和试题难度分布的对应图,见下页图2。

在项目反应理论中,学生的能力水平与项目的难度是处于一个共同的量尺之上,因此它们之间可以直接进行比较。图2是考生能力分布与项目难度分布图,图的第一列代表了量尺的刻度;第二列X代表学生的分布情况(注:每一个X代表了26.4名学生),它表明学生所处量尺的位置;第三列标明的是试卷中每一个题目的序号,其所处的位置表明估计得到的该题目难度的大小;对于解答题,题目后面所标数字表明该题目的第几个难度,如24.2表明序号为24的题目第二个域限值(难度值)。

此过程的分析可以得到具备等距量尺特性的logit分数,再通过等值技术,得到学生学业成绩的量尺分数。

◆学业水平的划分

采用国际上通行的Angoff和Bookmark方法进行学业水平等级划分,将学生的学业成绩划分为优秀、良好、合格和不合格的水平等级。学业水平划分的步骤主要包含以下几点:(1)选择标准设定的方法;(2)选择评委小组成员;(3)对评委小组成员进行标准划分培训;(4)实施第一轮标准划分;(5)对评委的评判结果进行统计分析;(6)反馈和讨论第一轮评判结果,并进行第二轮划分;(7)对评委的评判结果进行评价;(8)收集标准划分的效度证据和相关文档。

3.问卷的处理

问卷部分各个维度的调查试题大部分是李克特5点量表的形式,因此,对于正向的试题,按照“同意计5分,不同意计1分”的原则进行计分。反向的试题就按照“同意计1分,不同意计5分”的原则进行统计。

例:你对以下问题的看法如何?

我很愿意参加集体活动

□不同意□不太同意□不确定□比较同意□同意

如果学生选择“不同意”,则该生在这道试题上得1分,选择“比较同意”,则得4分。最后将学生在同一个维度的项目得分进行加总,就得到学生在这个维度上的总得分。

不是5点计分模式的量表则需要采取其他的处理方法。

例:你母亲的职业是:(1)工人,(2)农民,(3)私营或个体经营者,(4)商业、服务业人员,(5)政府工作人员,(6)军人(7)教育、医务和科研人员,(8)企业管理人员,(9)外来务工人员,(10)其他职业,(11)无工作。

此时需要将学生选择的答案与“国际标准职业分类ISC0-88”职业编码对应的职业相匹配。职业通常和社会经济地位(SEI)对应,根据文献资料对应的方式,将学生父母的职业转换成相应的SEI分数,即社会经济地位的分数。

4.影响因素的分析

由于学业质量调查的数据结构具有嵌套性,即学生嵌套于学校,学校嵌套于区县这样两层的结构模型,因此在分析影响因素上广泛采用了多层线性模型的统计分析方法。

多层线性模型分析的基本逻辑是以每个学生的学业成绩为学生层面的因变量,以学生层面的因素为预测变量进行分析,再在控制学生层面自变量作用的情况下,分析学校层面的变量对学生平均学业成绩的影响。模型表示如下。

第一层:学生层面

学业成绩=β0j+β1j (变量1)+β2j(变量2)+rij

第二层:学校层面

β0j=γ00+γ01 (变量3)+γ02 (变量4)+γ03 (变量5)+…+μ0j

评价项目的特点

●“绿色指标”是宏观层面对学业质量的综合分析,而不是微观层面对个体学业成绩的诊断

“绿色指标”是在宏观层面了解市、区县和学校学生学业水平的现状,而不是聚焦在微观层面对班级和学生个体学业成绩的认知诊断测试。因此,评价的结果更多的是反映整体的水平,而较少地反映出个体的水平。同时,也就决定了“绿色指标”的测试是基于整体水平的抽样调查,而不需要全体学生都参加测试。

●“绿色指标”的学科测试是基于课程标准的水平测验

学生学业质量评价应是一种低利害的测试,其测验性质是基于课程标准的。因此,测验工具的研发需要将课程标准转换为可操作的测量标准,从测验编制的角度经历制订命题框架和命题指南、编制试题、试题修订完善、预测试、试题审查、组卷、形成评分手册等过程,同时,从命题的程序上符合实际的基于标准的测验工具研制过程和程序,保证了命题质量。

●“绿色指标”的评价指标从单一走向多维,从静态走向动态

学业质量既与指向结果有关,又与获得结果过程中的目标、方法和条件等相关。因此,“绿色指标”不仅关注学生的学业水平,还关注学生的品德行为与身心健康;不仅关注学生层面的学业水平、学习动力,还关注教师层面的课堂教学方式、师生关系,同时还有学校层面校长的教育管理水平、课程领导力等;不仅关注静态的各项指标水平的现状,还关注这些指标水平的动态发展变化。

●“绿色指标”的评价结果应用于改进教学

评价本身的最终目的不是去给区县和学校进行排队,而是要对区县和学校的教学质量进行全面的分析和把握,在剖析真实情况的基础上,寻求影响教学质量的诸多因素,总结成绩,发现不足,并对教学进行改进,为确定教育决策、改进教学研究、增强教学实效提供可靠的实证依据。

项目展望

●首先是构建上海市义务教育学业质量绿色指标综合评价体系

与教育部课程教材发展中心合作,引进“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目的相关技术,逐步建设和形成上海市义务教育学业质量评价体系的基本框架、技术基础、监测工具。

与教育部课程教材发展中心合作,构建上海市学业质量绿色指标综合评价体系,并在实践中不断丰富完善。

●其次是构建上海市义务教育质量综合评价体系

在学业质量综合评价的基础上,逐步深入开展对学校评价(规范、创新等方面)、教师评价(教学、教研等方面)的研究和探索,逐步形成上海市义务教育质量综合评价体系。

●最终是构建上海市以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系

教育质量的提高关键在于学校。通过构建教育质量综合评价体系,引导学校逐步建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系。评价是为了促进教学过程的改进,从而提高教育质量,而教学改进的成果需要通过评价来体现,因此教学改进和评价是一个循环往复、不断提升的过程,而学校才是这一过程实施的主体。市级层面的教育质量综合评价呈现的是可测量的、瞬时的评价结果,无法涵盖教育的全部内涵,学生在教学过程中所表现出的兴趣、态度、思维火花等因素,是学校在过程性评价中必须予以关注的。