《火烧云》第二课教学设计

《火烧云》第二课教学设计（精选13篇）

1.《火烧云》第二课教学设计 篇一

【教学目的】

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

(结合争章要求悦耳章。)

学生汇报：

1、第二自然段：

觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

(烧、着了火)

把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺，为什么用烧，不用红?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

(评悦耳章)

2、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

(评悦耳章)

3、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

(课件出示图片)

读的层次：

指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读。

(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)

(评悦耳章)

4、形状一段：

⑴ 马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示，指导朗读：

出现──叙述的语气，较平稳。

什么样──一下子发现的喜悦。

变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

不见──惋惜之情，似在寻找。

(评悦耳章)

⑵ 狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读?

(评悦耳章)

⑶ 狮子：

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读?

(评悦耳章)

5、火烧云的形状就这些吗?

(又像这个又像那个)

你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

(出示课件云的图片)

你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。

学生汇报。

(评神笔章)

6、小结过渡：

真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。

2.《火烧云》第二课教学设计 篇二

一、开展英语第二课堂的重要性

鉴于目前高职院校英语教学的条件和学生学习的现状, 开展英语第二课堂活动显得格外重要。其原因有三。

(一) 课堂的“学”必须结合课下的“练”, 才能将语言知识转变为语言技能。

高职院校英语课程每周的课时是有限的。学生如果每周只是在课堂上学习几个小时的英语, 而在课外不继续进行语言练习, 那么学生在课堂上所接受的语言知识就很容易被遗忘。开展英语第二课堂, 有利于学生复习巩固课堂上所学过知识, 通过练习将知识转变为技能。

(二) 课堂教学难以照顾到班级中的每一个学生。

目前高职院校每班的学生人数都比较多。在课堂教学中, 学生进行语言实践的机会是有限的。英语第二课堂活动的开展, 可以增加学生练习的机会, 使更多的学生得到教师的指导。

(三) 英语第二课堂有利于因材施教。

学生的个体差异是客观存在的。学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和自身的努力情况等等方面都各不相同。这些因素又很重要, 能让一个学生丧失学习的信心和兴趣, 也能激起一个学生的学习积极性和自我驱动力。英语第二课堂可以给教师这样的机会。教师可以设计不同的第二课堂活动方案, 让学生在合适的任务中练习英语, 增强英语学习的信心和兴趣。

二、开展英语第二课堂活动的实践和经验

英语第二课堂活动一直在积极开展中。在多年的摸索和实践中, 我们积累了不少经验和教训, 其间出现的问题也在不断地促使我们思考对策和方案。总的来说, 英语第二课堂活动可以分为两种类型。

(一) 旨在培养学习习惯和改变学习方法的第二课堂活动。

在目前高职学生的英语学习中, 存在着一种怪现象。一方面, 教师通过与学生访谈, 发现学生没有不想学好英语的。但是另一方面却总存在这样的学生, 他们上课昏昏欲睡、看手机、发呆、看课外书, 课后不做作业、不练口语、不背单词。这种现象根源不是学生没有学习动机, 而是他们没有良好的英语学习习惯。因此, 教师有必要为学生开展一些旨在培养英语学习习惯和改变学习方法的第二课堂活动。

1. 早读。

早读有自愿早读和课前早读两种模式。自愿早读这一模式需要教师在学生中进行不断宣传和引导, 鼓励更多的学生尽可能地参加自愿早读。早读需要有一名值班英语教师带领, 在指定的时间, 将学生集合在教室或者校园的某个角落中, 进行早读。课前早读, 即教师要求学生在上英语课时, 提前15分钟到教室, 进行英语早读。教师也会提前15分钟到教室, 陪学生一起早读。在教师的带动下, 学生一般都能做到这一点。这种学习氛围有助于培养大家养成读英语的学习习惯。

2. 自习。

高职学生通常都没有自主学习的习惯。自主学习习惯的缺失会严重影响高职学生的学习能力, 影响到他们长期的学习和发展。教师可以在高职学生入学阶段就开始帮助学生培养自主学习的习惯。例如, 教师要求各班固定一个教室作为自习室, 在固定教室自习。教师负责查点考勤情况, 并将此项记入学生的平时成绩中。

3. 引导学生们课下进行互助学习。

高职学生通常英语基本功都比较薄弱, 但是每个班也有一部分学习积极、基础较好的学生, 他们的学习进度不需要教师额外担心。考虑到这种现状, 教师可以组建课下“学习小组”。教师将每个小组中学习习惯较好一些、基本功也较强一些的那位同学任命为“学习小组组长”。教师每周给组长开会, 下达学习小组的学习任务, 要求组长在课下辅导组员并监督组员的作业、练习情况。教师在上课的时候, 检查组员的单词、短语、句子、对话或者课文掌握情况。如果顺利通过了, 该组成员和组长一起会获得加分, 作为平时成绩, 但是如果没有通过, 该组成员和组长则会一起被扣分。通过这种模式, 增加了学生学习的动力和乐趣, 也促进了学生之间的交流和协作。

4. 带领学生观看关于英语学习方法的讲座。

学习结果的不如意, 通常都是因为学习方法不正确。向学生介绍正确的英语学习方法非常有意义。教师可以在课下组织学生观看各类英语学习方法讲座, 如英语发音方法、听力训练方法、口语练习方法、写作提高方法、词汇记忆方法等。精彩的讲座常常极具鼓舞性。每次观看完讲座之后, 学生的学习热情都会有明显的提升。因此, 讲座需要定期、时常地为学生组织, 不断地鼓舞他们学习英语的热情, 并学会用正确的学习方法学习英语。

(二) 旨在提高学习兴趣的第二课堂活动。

众所周知, 兴趣是最好的老师。要想取得好的教学效果, 教师就应该尽可能地提高学生的学习兴趣, 让学生以饱满的热情投入学习。英语第二课堂无疑可以激发学生们的学习兴趣。

1. 开设英语角。

英语角这种课外英语学习的模式在很多大学都被广为采用, 但是英语角的开办, 需要参加的学生具有一定的英语口语水平, 并且有较强的练习英语口语的动力, 这样学生聚在一起, 才能热热闹闹地用英语交流起来。高职学生英语口语水平有限, 英语角的氛围往往很难形成。如果没有教师在场, 高职学生的英语角往往无法开展下去。因此为高职学生组办英语角, 需要教师参与, 带领学生一起读书, 或者组织话题, 带领学生就指定话题进行口语练习。

2. 组建英语俱乐部或者英语兴趣小组。

英语俱乐部或者英语兴趣小组可以由教师发起, 由学生组织开展。形式可以灵活多样, 例如观看英文电影、赏析英文短文或诗歌、比赛英语绕口令等。教师也可以推荐学生阅读一些英文报刊。教师鼓励学生们在阅读之后, 将自己喜欢的文章整理成演讲稿, 配上ppt演示, 向其他学生介绍自己所读的文章。这种模式的第二课堂活动通常效果较好, 会有很多学生积极参与, 而且学生们多数都能做出精彩的ppt和演讲。

3. 组织丰富多彩的英语竞赛活动。

一是教师可以有计划、有规律地为学生举办一系列的英语竞赛活动。例如英语朗读比赛、英语百词大赛、英语演讲大赛、英语辩论赛、英语写作比赛、英语戏剧大赛、英文歌曲比赛、英文电影配音比赛等。这些比赛的举办, 一方面激起了同学们学习英语的热情, 另一方面不断推进的赛事也让同学们感受到学校对英语学习的重视, 从而也多少会意识到英语的重要性, 增加他们对英语学习的重视。二是每年选拔一些优秀的学生参加校外英语竞赛, 如全国大学生英语竞赛、全国高职高专英语口语大赛、全国大学生英语写作大赛等。学校为这些比赛举办初试, 选拔出参赛选手, 组织教师对他们进行赛前指导。如果学生在比赛中能够取得优秀成绩, 这将鼓舞到学校里的全体学生, 增强大家学好英语的信心。

三、现阶段仍存在的困难和对策

英语第二课堂活动在高职英语教学中的重要性毋庸置疑。我们也一直在投入很大的精力开展第二课堂活动, 但是我们的活动目前仍然存在一些困难。其中, 最突出的难题还是如何真正转变学生们的英语学习习惯, 引导他们掌握正确的英语学习方法。在第二课堂实践中, 我们发现各类激发学习兴趣的第二课堂活动往往都能得到学生的积极响应, 但学习习惯养成类的活动却很难推进, 如早读、自习等。这类活动需要学生付出辛勤的劳动, 而且看起来往往是枯燥无趣的。但是在语言技能的学习中, 并没有不需要付出辛勤劳动的捷径。仅靠趣味性活动并不能练好语言技能, 最关键的还是勤学和苦练。如何引导学生们认识到这一点, 并且能够坚持不懈地进行自主学习, 这十分重要。

针对这一难点, 可以尝试一些新的措施, 探索这些问题的解决之道。第一, 教师需要不断地向学生们灌输正确的学习方法, 督促大家养成良好的学习习惯。一开始, 需要教师言传身教, 教师带领大家一起进行早读、自习、背单词、背课文和练口语。教师需要不断鼓动起大家勤学苦练的劲头。可以通过播放鼓舞性、感染性强的英语学习讲座, 邀请英语学习成功者进行座谈, 教师本人和学生座谈等等方式, 引导学生学会学习。第二, 教师需要密切观察学生们的学习劲头, 一旦有低落的苗头, 就要马上研究对策, 将学生们的劲头鼓舞起来, 直到学生们形成了良好的自主学习习惯为止。第三, 教师可以采取课堂检查和课下引导相结合的方式进行督促学生进行课下练习。例如, 教师可以给出话题, 要求学生们课下就某些话题进行讨论和对话, 课堂上抽查, 请同学们发言和演示。第四, 教师需要采用一些激励措施鼓励勤奋练习的学生, 并督促懈怠的学生。比如, 将学生在第二课堂活动中的表现计入平时成绩。第五, 教师应该充分利用学生干部的带头作用。例如早读和自习, 可以要求学生干部带头, 先将学习气氛营造起来, 再慢慢地带动起整个班级的学习氛围。

摘要：英语第二课堂活动是高职英语教学的重要补充, 可以弥补课堂教学的局限和不足。英语第二课堂活动的形式可以分为两类, 一类旨在培养学生的学习习惯、改变学生的学习方法, 另一类旨在提高学生的学习兴趣。在第二课堂活动中, 教师需要引导学生养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方法, 需要密切观察学生的学习状态, 及时督促和激励, 并采取多种措施使第二课堂活动切实取得应有的效果。

关键词：英语教学,第二课堂,高职英语

参考文献

[1].胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语, 2004

[2].葛利友, 王传金.高师院校开展大学英语第二课堂活动的必要性及可行性[J].黑龙江高教研究, 1994

[3].张忠德.中国英语教学的症结思考[J].外语与外语教学, 2001

3.利用物理第二课堂提高教学效果 篇三

关键词：高中物理 第二课堂 兴趣与爱好 培养能力

一、新课程改革下物理第二课堂的教育功能。

1、新课程改革下物理第二课堂应具有的特点

（1）自主灵活：第二课堂活动与课堂教学的目的是一致的，但又不同于课堂教学。就内容来说，它不受课程标准和教科书、教学计划的限制，比课堂教学有较大的伸缩性；就形式和方法来说，时间和空间都有很大的灵活性，可以是集体活动，或者是小组活动。而且还是学生自主学习的过程，学生可以参与自己感兴趣的课程，在活动中学生拥有了充分的自由去完成任务，这样有利于学生的个性发展。例如：在讲电磁波的产生、发射和接收时，由于受时间和空间的限制，效果不理想，课后让学生在物理实验室中制作“小小广播站”，发射和接收调幅、调频电磁波，然后在实验室、操场等地进行发射和接收的实验。提高了学生学习知识的兴趣，使学生体会到运用知识的快乐，从而调动了学生极大的主动性和积极性，培养了学生的科技意识。

（2）协作互动：在第二课堂活动中，学生与老师、学生与学生之间可以充分地自由交流，培养团队合作能力。在进行课题研究时，综合性的要求使学生们要发挥团队精神，互相帮助，互相鼓励，分工合作，共同努力实现共同的目标。

（3）内容新颖：第二课堂不应该受现行教材的限制，要与时俱进，拓展课堂教学传授新知识新信息。这些最新的科技信息可以通过现代化教学手段传递给学生。例如：每年一届的大学生机器人大赛，我国的航天飞机、卫星领域的进展与成果。能使学生享受整个活动的过程，体验研究的乐趣，积累经验，丰富知识面，增长才干。有利于扩大学生的知识面，开拓视野，培养了学生的思维能力、想象能力，激发学生的求知欲望，增强学习的动力。学生最终的作品并不是活动效果的评价依据，而活动中他们最深刻的感受和体验，才是评价他们收获的依据。

（4）综合实践：学以致用是第二课堂的又一特点，进入了活动课程后，学生接触的不再是纯粹的某学科的内容，而是一些综合性的学科内容，将高中新开设的《通用技术》，《综合实践》等课程练习起来。这要求学生综合所有知识和运用所有技能去解决问题。第二课堂活动带有很强的社会性和科技性，可以使学生亲自实践，从现实、具体的问题出发，动手动脑，最终自己解决问题，获得直接经验。有利于学生德智体美的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、知识技能与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面能力。

2、新课程改革下物理第二课堂活动的教育功能

（1）物理第二课堂活动的功能

物理第二课堂活动能促进基础知识向实际能力转化，是培养学生能力、开展素质教育的重要途径，是课堂教学的不可或缺的重要补充。“课内打基础，课外出人才”。学生从书本上获得系统的物理知识后，要让学生觉得这些知识有用，就要不断给学生提供实践的机会，学生解决了实际问题，就会得到满足，从而产生新的求知欲望。开展丰富多彩的第二课堂活动，有计划、有步骤的课外活动能很好地促进学生的基础知识向实际能力的转化，是培养学生能力的重要途径。

（2）物理第二课堂活动情感态度与价值观功能

物理第二课堂活动能发挥学生的个性和特长，促进非智力因素的发展。每个学生都有一定的个性和特长，有的学生基础知识掌握得很好，但不善于动手；有的学生基础知识学得不好，但动手能力很强。这样发展都是不全面的。而通过第二课堂活动，既能充分发挥学生的个性特长，给学生提供更多的动手机会，又能提高学生学习的兴趣，增强学生对基础知识学习的主动性，使学生能全面发展。

（3）物理第二课堂活动方法教育功能

物理第二课堂活动的一项重要内容是通过实验寻找研究自然规律的方法。物理实验方法是实验设计中的精华，最能体现学习者的创造性思维能力。教师指导学生努力探求不同实验的一些共同规律，逐步掌握物理实验中一些常用的实验方法，那么将会使学生物理实验能力的提高产生质的飞跃，在物理实验中能更大限度地发挥出学生的主动性和创造性。

（4）物理第二课堂活动的创新功能

创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维方式或过程，是多种思维的结合表现。开展物理第二课堂活动，通过设计性实验、理想实验、研究性学习、课外小实验、小发明、小制作、创新大赛、社会调查等让学生在活动过程中活跃思维，激发灵感，发挥想象，科学论证，激活学生的创新思维。善于摆脱常规的逻辑思维，借助直觉洞察事物的本质和规律；善于打破思维定势，诱发灵感捕捉机遇；善于转换思路，对问题进行发散和逆向思维；善于在事物的多样性中寻求统一。物理第二课堂活动，对培养学生的创新思维具有独特的优势。

二、新课程改革理念下高中物理第二课堂的开发策略

1、物理第二课堂的活动设计

（1）研究性学习活动

物理第二课堂是进行研究性学习的重要平台。在研究性学习的过程中，结合所学知识给学生提供了一些研究性课题，让他们去选择挑选一到两个适合的课题进行研究，利用课余时间进行小组活动。

（2）科技制作活动

在实际教学工作中，有意识地在一些对物理比较感兴趣地学生中，提供一些素材，组织学生进行小制作活动，如自制展示全反射现象装置、自制传感器特性演示仪、用冰箱的散热制作一个热箱、自制高低音扬声器、平行四边形演示板等。较好的激发学生学习物理的积极性，让他们感受到物理离我们生活其实就是那么近。

（3）开展社会调查

在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“机械能与能源”后，可以结合社会实际，想想在油价飞涨的今天，我们应该如何解决不可再生能源的替代能源问题。

（4）举办科普知识讲座，举办知识竞赛

收集并选择现代科学技术发展的最新报导及科学家的事例等材料，举行如“奥运场馆中的物理知识”、“物理百年”等讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。进行“高中物理知识竞赛”，有针对地培养学科拔尖学生，调动学生主动学习、探索的能力，培养学生对物理保持浓厚的兴趣，积极性。

在中学物理的课堂教学之外，开设第二课堂活动，让学生亲自参与，分享成功的喜悦，或体验失败的困惑，符合“以德为核心，以创新精神与实践能力培养为重点”的素质教育的要求，是改变学生单纯地接受教师知识传输方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式，是真正夯实新课程三维目标的课堂教学外的重要方式。只有真正的让学生动手去感受课本中的知识，才可能培养学生实际动手能力，培养他们的创新意识与创新能力。

参考文献：

[1]谢宏.谈高中物理竞赛指导[J].中学物理教学参考，2001.3

[2]岳燕宁.中学第二課堂活动探讨[J].中学物理教与学，2001.6

4.火烧云的第二课时教学设计 篇四

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重点】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、谈话导入，简介作家

1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。我们先来了解一下作家萧红。

2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课，

共同感受这壮丽的景象。(板书课题：24火烧云)

3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗?

预设1：什么是火烧云?

预设2：火烧云有什么特点呢?

学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。

(设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。)

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

2.检查读书情况。

开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。

3.学习生字词。

(1)学习新词

①自由读、指名读，相机纠正。

②理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。

③进行词语仿写

(2)学习认字条

①指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。

②说说识字方法，小组交流，组长汇报。

③组词。大家的识字方法真不少!接下来我们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗?

(3)学习生字表

①这是我们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。

②集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢?

“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。

③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。

(设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。)

三、整体感知，梳理结构

1.什么是“火烧云”?请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。

2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗?好在哪里呢?

预设1：学生可能会找到“烧”。

预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。

教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美，而且点明了课题。

我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。

3.再次默读思考：课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的.?

预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。

教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”

出示课件21：

教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。(板书：傍晚时分上来下去变化)

(设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。)

四、课后作业

结束语：同学们，今天我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢?我们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。

五、板书设计

24、火烧云

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。

4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学过程】

一、进入新课

同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。(板书：火烧云)

二、学习第1自然段

通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢?谁

来读一读第一自然段。

2.教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。

3.集体朗读

你们瞧!满天霞光，多么新奇，多么有趣!让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。

三、细读课文，探究特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的?请同学们根据提示进行学习。

预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。

预设2：学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。

教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢，我们来继续探究。(板书：颜色形状)

2.探究颜色变化的特点

(1)你是从哪些语句看出颜色变化的?哪个小组想来说一说。

预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。

(2)学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗?

预设：第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。

③你能再仿说几个吗?

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样?从四个“一会儿”你体会到了什么?

预设：颜色不仅多，而且变化得非常快。

师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。(板书：变化多快)

⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀!你能用一个四字词语来形容它吗?

预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。

⑥真是一幅壮美的景象!谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

我们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。

(设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。)

3.探究形状变化的特点。

(1)火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢?我们继续交流，哪个小组想说一说。

预设：学生可能会说形状变化得多。

教师引导：火烧云的形状都有什么变化?你是从哪些语句中看出来的呢?

(2)教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样?

预设：学生能说出变化得还快。

火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的?找一找。(板书：变化多快)

预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

(3)火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗?

预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。

(4)我们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。

(5)梳理结构相似点，引领背诵。

同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗?

教师引导：我们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最后写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。

小组背，展示背。

(设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。)

(6)拓展延伸

同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独特之美。你觉得它们还会有什么变化吗?发挥你的想象，按照我们梳理的结构也来说一说吧!

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。我们一起来读一读最后一自然段。

五、总结全文，激发情感

1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗?

预设1：火烧云真是变化莫测呀!

预设2：火烧云真是奇特无比!

2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢?

预设1：作者热爱自然、认真观察。

预设2：作者运用了一定的写作方法。

出示课件40：

教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。(板书：无比热爱认真观察)

六、作业

我们的大自然是多么的美妙!请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧!

【课后反思】

《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

5.第二课.《煮鸡蛋》教学设计 篇五

教学目标：

★帮助学生树立节约的意识。

★★启发引导学生在生活中积极采取节约的方法，从我做起，从身边小事做起。

★★★转化思想、培养品质。教学重、难点：树立节约意识 教学方法：小组合作、自主探究 教学准备：课件、资料 教学过程：

一、故事引入：你会煮鸡蛋吗？指名说。

教师：日本人和德国人是这样煮鸡蛋的：指名读教材。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。

二、探究新知： 思考：

1.德国人煮鸡蛋的方法给了我们什么启示？（教师：另据专家介绍，水开以后，五分钟即可煮熟鸡蛋，还不破坏营养成分，煮的时间长，会有许多浪费。）

2.现在生活好了还需要节约吗？

现在提倡建立节约型经济社会，毕竟简朴节约是中国传统美德，而且简朴节约对每个时代而言，都是必需的!要知道，在繁华城市边缘，生活着很多挣扎在贫困边缘的人，与其浪费，不如去支助那些贫困人家。

但是，目前中国经济正向着拉大内需，也就是消费者消费的方向发展，所以刺激消费也是必须的，只有增加消费量，才能增加GTP，提高国家的综合国力。但是，无论如何，消费都应该控制在自己的经济能力和经济条件的范围内，而不是盲目消费!在目前的状况下，就经济增长原理来说，我们需要有足够的消费来带动经济进一步增长，故而刺激消费或者说想尽一切办法消费是必须的;而从人类的长远利益考虑，我们需要节约消费以节省能源，资源，来延缓枯竭的到来，这样我们能够为自己争取更多的时间来寻找新的替代资源能源。而这也很符合我们中华民族的传统道德要求。

当然节约消费并不是还提倡在现在物质商品极大丰富的情况下还过那种新三年，旧三年，缝缝补补又三年的生活，我们要做的是不浪费，不追求简单地把东西消费掉了那种为了拉动生产却浪费资源能源的结果式的消费。节约消费也要有度，要能够有效消费，理性消费，这也正是人类不断追求经济增长的目的所在，即提高人类的福利水平，效用水平。正确认识厉行节约与促进消费的关系，需要强调一点，即我们所要促进的消费，是合理、理性和正当的消费。其一，这种消费是满足人民群众日益增长的物质文化需求的合理消费，而不是那种挥霍性的消费。超过了合理、理性和正当的消费需求的“消费”，就是浪费，是必须反对的。其二，我们所促进、鼓励的消费，主要是指社会成员以自己的诚实劳动和合法投资所得进行的交换。对于公款消费，尤其是慷公家之慨、满足私人享受的公款挥霍，我们是一贯坚决反对的。这不但是厉行节约的问题，而且是反腐倡廉、端正党风政风的问题。我们讲厉行节约，首先是党政机关要带头，节约每一度电、每一滴水、每一张纸。党政机关率先成为节约的模范，全社会才能真正划清厉行节约和挥霍浪费的界限，才能真正摆正厉行节约和促进消费的关系，建设节约型社会才能在理性和健康的道路上拓展。

3.你知道哪些家庭节约小妙法？

不浪费喝剩的茶水和矿泉水，用来浇花。家庭浇花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；

水龙头使用时间长有漏水现象，可用装青霉素的小药瓶的橡胶盖剪一个与原来一样的垫圈放进去，可以保证滴水不漏；

淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药。用煮面汤、过夜茶清洗碗筷，可以去油，节省用水量和洗洁精的污染；

清洗蔬菜时，不要在水龙头下直接进行清洗，尽量放入到盛水容器中，并调整清洗顺序，如：可以先对有皮的蔬菜进行去皮、去泥，然后再进行清洗；先清洗叶类、果类蔬菜，然后清洗根茎类蔬菜。如果一盆一盆地洗，不要开着水龙头冲，一餐饭可节省50千克。

4.节约资源的重要性 小组交流。全班交流。

教师总结：我们的生命中，过1分钟就减少1分钟的寿命，珍惜是从点滴做起的。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。节约用水，保护水资源是每个公民的责任和义务。

三、板书设计：

“煮鸡蛋”的思考 节约小妙法 节约资源的重要性 教学反思：

精彩之处：认识和理解游牧民的生活方式。引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。

遗憾之处：没有让学生在课堂上充分交流自己的看法。整改之处：深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观,养成良好的环境保护意识。

6.《草原》第二课教学设计(改) 篇六

丹阳市正则小学 单文娟

一、导入： 1、1961年夏天，老舍先生同其他作家、画家、歌唱家、舞蹈家等20多人，同中央文化部、民族事务委员会和中国文联共同组织，到内蒙古的东部和西部进行了参观访问。这一次，老舍见到了草原（点题），在参观的过程中，老舍一行受到了蒙古族同胞的盛情招待，老舍即景生情，写下了这篇散文——草原（生齐读课题）。

2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了哪两个方面的内容？（板书：景 人）

这节课，我们就跟随作者一起去领略一下草原的独特风光！

二、学习课文第一部分——草原风光

1、指读第一自然段，其他同学边听边思考：作者按什么顺序来写草原风光的？从哪里可以看出来？圈画出关键词句。

2、交流：从上到下（板书：天 天底下）

3、那里的天有什么特点？指读，出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）“那么清新”是一种怎样的清新，你能结合你的生活体验来说一说吗？（2）“那么明朗”又是一种怎样的明朗呢？

（3）置身于这样的境界，你会想要怎样？作者呢？你能把作者的这种感受读出来吗？（指读）老师听出了你内心的愉快，但还不是满心的愉快，谁再来读？齐读

4、天底下呢？有什么特点？指答，出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）你读出了草原的什么特点？（大、绿）

（2）文中还有表现草原大的句子吗？指答（汽车走了一百五十里„怎么走都可以。）这句话作者用什么方法突出了草原的大？（正面描写和侧面描写）师：读文章就要前后联系起来读！

（3）“茫茫”是一种什么感觉？作者为什么说“一碧千里而并不茫茫”呢？课文有答案吗？（指读，出示句子：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画

那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）你最喜欢哪句？为什么？

A“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

a比喻贴切形象；用形象的比喻展现了草原的形态美和色彩美。b动态美：一会儿上了小丘，一会儿又下来；

c用字精炼：羊群本来只是随意地走来走去，可在老舍的眼中，它们说是一些能工巧匠，在精心地为这无边的绿毯绣着白色的大花。一个“绣”字把这幅图变得精美而又灵动了！可见作者用词是多么精妙啊！c喜欢这句的一起读读，读出你们的喜爱！

B“小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

a见过中国画吗？“渲染、勾勒”就是国画中的两种画法，老师这有一幅中国画，我们一起来欣赏一下，能说说这两个词的意思吗？ b这里作者把什么比作什么？目的是什么？

c“到处翠色欲流，轻轻流入云际”想象一下，是一种怎样的状态？（草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。）d总结：老舍被公认为著名的“语言艺术大师”，他认为，我们写作须去找到那最自然最恰当的字，如果说形象贴切的比喻让老舍笔下的草原图画变得精美，那么“绣”“流”两个精妙的用字则让整个画面灵动了起来，突现了草原的无限生机和活力。（板书：灵动）

e喜欢这句的同学一起来读。你们的朗读把老师也带到了那个境界中去了。

4、第一自然段最后还有两句话，指读，写了什么？前面写景，这里写感受，这种写法叫——即景生情，情景交融（板书）这样写有什么好处？（衬托出草原的美妙；引起读者的共鸣）请我们带着这份独特的感受一起来品读一下这段美妙的文字。齐读第一自然段。

5、这段文字把草原描写的如诗如画，除了采用的情景交融的写法，还有哪些好的方法值得我们学习呢？（集体交流，相机板书：动静结合，形象比喻，用词精妙，按照顺序，抓住特点）

6、这么美妙的文字，我们一定要把它背诵下来，有人会吗？预习导航上就有这个要求，指名背诵。你有什么好方法介绍一下。

三、学习第二部分——人美

1、随后，作者写了访问的经过，这部分作者是从哪些方面来介绍的？（远迎、联欢、话别）

2、自读：找出描写蒙古族同胞热情好客的句子，圈画出关键字词作简要批注。

3、集体交流：

A、“忽然，像被一阵风吹来的„欢迎远客。”

“各色的衣裳”（盛装打扮）；“几十里外”是多远？“飞”（内心的激动和急切）B、“也不知怎的，„手抓羊肉。”（用蒙古最具特色的食物招待我们）C、“干部向我们敬酒，„我们再举杯。”

这段话，我们其实可以用一个来概括——“频频举杯”，好不好？

透过这段话，你仅仅只读到了蒙古族同胞的热情好客吗？（蒙汉两族人民情谊深厚）（板书：情浓）

4、作家老舍的语言就是这样平白朴素而又深含意味。其实，这份浓浓的情谊流淌在课文的字里行间，要我们去细细品味，你还能发现这样的句子吗？（指名交流）

5、此刻，蒙汉两族同胞欢聚一堂，情意融融！可是，天下没有不散的宴席，太阳已经偏西，谁也不肯走，你能想像出他们当时在辽阔的大草原上依依惜别的情景吗？想一想，找一个典型人物说给同桌听； 6写一写。集体交流。

6师总结：是呀，这正是作者所说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！现在你知道这句话的含义了吧，指名说说。

7、在这次参观访问中，除了这篇文章，老舍还写了一篇《林海》，更是写景散文的典范，希望同学们课后好好去品读一番！

四、课后作业：

1、完成课堂练笔；

2、背诵1、2自然段。

7.《火烧云》第二课教学设计 篇七

鉴于国际交流的日益频繁和合格口译人才匮乏的现实, 承担口译人才培养的各高校更加重视口译教学。区别于一般知识授导型课程, 口译教学应当以聚焦技能训练为主。 正如口译学家刘和平指出:“口译教学应帮助学生掌握双语思维的转换和交流技能。 这种翻译能力不是教会的, 而是练就的。”然而, 在实际口译教学中, 由于课堂学时的限制, 口译教师经常会碰到开展口译训练时难以照顾学生的个体需求, 生动的教学活动没有时间进行或者单元教学里需要加快教学进度, 简化教学内容等问题, 因此达不到预期的教学效果。 为有效解决众多的开课人数 (一般不少于40人) 、有限的课堂时间与技能训练课程的问题, 口译课程有必要向第二课堂进行延展, 引进个性化、协作化、开放式的自主学习模式, 打破口译教与学的时空界限来缓解本科口译课课时与训练量的严重不足的矛盾, 有效强化教与学的效果。

二、第二课堂拓展口译教学的实施方案

目前笔者所在院校针对英语专业学生开设两个学期的课程, 每学期32课时。 针对翻译专业的学生, 口译课程主要设在第四、五、六学期, 每学期32个课时。 课堂教学以行政班为单位, 一般不少于40人。 可以看出, 有限的课堂时间与口译课程技能训练需求有比较严重的矛盾。 教学时间过短, 教师难以进行真正意义上的口译教学。 因此, 第二课堂的开发刻不容缓, 用以传统口译课堂的有效延伸与拓展。针对口译第二课堂的开发利用, 笔者认为应做好以下三个方面的工作

1.制定科学有效的口译第二课堂活动大纲。

现行的教学大纲主要针对的是传统口译课堂教学, 因此有必要针对第二课堂制定专门的活动大纲, 对第二课堂提出具体要求, 最好能定性定量地作出学习训练安排, 做到有纲可循, 并落实相应的检查措施, 保证大纲的有效执行。同时, 活动大纲的制定应该掌握灵活和满足个体化需求的原则, 不生硬刻板, 充分发挥学生的学习自主性, 让学生在宽松的氛围中找到适合自己的训练之路。 因此, 活动大纲的制定须突出硬性规定与灵活弹性的特点。

2.要求学生按照口译第二课堂活动大纲开展口译课外训练。

要求学生书面作业与口头作业相结合, 传统独立或互助式学习与现代多媒体手段相结合, 包括运用口译训练软件、录制音频视频、建立口译训练语料库及网络学习中心等手段, 全方位地增强学生的口译训练效果。 要求学生撰写学习日志, 并时时根据自身特点灵活选择学习方案, 对自己的薄弱环节加强训练, 强项环节减少训练, 如听力薄弱可多增加听写训练, 语言转换能力较差则多进行视译训练, 性格内向、公共场合表达能力差的同学应多进行公共演讲训练, 等等, 从而达到学习精力的有效配置。 为每位学生建立学习档案, 利用学习档案加强学习过程性评价, 同时, 通过自评、互评有机结合, 使得学生口译训练获得切实效果。

3.对学生开展第二课堂口译训练效果进行实证性研究。

研究过程如下: 选取水平相等的英语专业及翻译专业的两个自然班级, 一个组成实验组, 一个组成对照组。 通过一学期三到四个月的实验, 对两个班分别进行口译水平测试, 根据口译“准顺快”原则, 分别从“信息准确度”、 (35%) 、“表达流畅度”、 (35%) 、“反应速度” (30%) 三个维度进行评分, 并运用SPSS软件对两组同学测试成绩进行对比, 以检验实验组的学生是否能在总体及具体口译能力上取得更显著的进步。 同时, 研究小组还应对实验组同学进行访谈和问卷调查, 探清学生对第二课堂口译训练的态度, 分析第二课堂能否大幅提高学生的学习热情并满足学生学习个体化的需求

三、口译教学引入第二课堂的作用与预期效果

1.真正培养学生快速的双语思维转换能力与交际能力。

传统的学生在课堂教学之外的自主学习由于缺乏科学指导规划, 学生容易茫然不知方向, 或者缺乏约束性难以为继, 或者只单一进行自己擅长或偏爱的口译训练, 厚此薄彼, 造成综合能力不平衡。 因此, 本研究旨在通过实证研究设立科学合理的活动大纲, 让学生通过第二课堂, 不囿于时间空间的限制, 或独立或分工协作, 灵活系统科学地依据活动大纲进行口译训练, 以弥补课堂教学的不足。

2.强化学生在实际交际环境中处理口译问题的能力。

开展口译第二课堂活动不仅解决了口译训练时间不足的问题, 更重要的是任何口译都是人与人之间的对话交流, 而传统的口译实验室课堂训练把所使用的训练材料与交际环境割裂开来, 这样的教学环境与方式是对真实口译环境的严重扭曲。 通过各项口译训练活动的开发, 比如小组背景话题讨论、主题演讲与口译、角色扮演、模拟口译会议、口译工作坊、网络学习中心、互助式复述练习、视译练习、听译练习等, 结合口译实训和校外口译实践活动, 通过形式多样的协作式学习强化学生在实际交际环境中处理口译问题的能力。

3.以第二课堂灵活多变的形式、丰富多彩的内容充分调动学生学习口译的热情。

由于传统口译教学需要学生瞬间把握两种语言的转换并当场得到预期反应, 因此课堂气氛往往十分紧张。 根据克拉申的二语习得“情感过滤说”理论, 教学形式及紧张的课堂气氛极易升高学生的“情感过滤层”, 导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态, 无法有多余空间接受语言输入。 口译第二课堂的开发, 其自愿宽松的环境有利于学生降低“情感过滤层”, 能以其灵活多变的形式、丰富多彩的内容充分调动学生学习口译的热情。

4.对学生的口译训练建立有效的监控模式, 满足学生个性化学习需求。

传统的学生自学还有一个突出的问题是自发的非系统的口译训练得不到专业的评价与指导, 通常辛苦的练习之后由于缺乏有效的内省与监控而不能将练习成果内化并转化为能力。 本研究旨在通过指导学生撰写学习日志, 录制音频视频等形式建立学习档案, 通过师评、自评、互评, 形成过程性评价和终结性评价, 有效地帮助学生随时发现问题, 解决问题, 找出不足, 针对性地进行后续的学习。 同时, 口译教学面对学生双语能力参差不齐的问题。 传统的口译教学只能一刀切, 而口译第二课堂则允许学生根据适合自己语言能力的材料进行训练 (借助IPTAM等自主口译训练软件或网络平台的运用) , 逐步加大难度, 循序渐进, 通过满足学生个性化的需求, 达到良好的口译教学效果。

四、结语

通过运用第二课堂拓展口译教学的实验探究, 笔者希望能为本科英语专业或翻译专业制定一套行之有效的口译第二课堂训练的活动大纲。 结合传统口译教学及口译第二课堂训练, 两者互相协调, 相得益彰, 以帮助学生提高口译能力, 并能在真实语境中有效地解决口译问题, 使学生能更从容地应对将来的口译工作, 增强自身社会竞争力。

参考文献

[1]刘和平.论本科翻译教学的原则和方法[J].中国翻译, 2009 (6) .

[2]马继红.口译课堂教学策略[J].解放军外国语学院学报, 2003 (05) .

[3]王洪林.基于“翻转课堂”的口译教学行动研究[J].中国翻译, 2015 (1) .

[4]魏佳琪.应用型人才培养框架下第二课堂活动开展的研究报告[J].吉林华桥外国语学院学报, 2013 (10) .

8.关于美术第二课堂教学的实践心得 篇八

关键词：美术班；团队意识；合作学习

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0075-02

什么是幸福人生？我认为首先就是能从事自己喜欢的事情（或工作），作为社会中的个体，每个人都是独一无二的，每个人都有着不同的特点，或者说是天赋。让个人拥有幸福的人生，就要从小发现学生的天赋，鼓励他们在成长中不断发挥天赋，根据自己的天赋选择自己喜爱的、擅长的工作和事业。大多名垂青史的巨人都是从事了自己喜爱和擅长的工作，而这种工作倾向的喜好性无不与他们小时候与众不同的秉性有关，如达尔文从小就爱观察动物和植物，爱迪生从小就爱搞实验，毕加索从小就爱画画，爱因斯坦从小就喜欢思考“奇怪”的问题，拿破仑从小就喜欢研究打仗，巴菲特从小就喜欢琢磨挣钱等。

什么是天赋呢？我认为天赋就是当你开始做某方面的事情时，世界突然一下子安静下来，你的心平静而喜悦，而且只要你稍稍一做就远远超过了身边的普通人，并且在做这方面的事情时自己总能才思不断，总有好多想法，这就是天赋，就是孩子的特长。一个人只有在做符合自己天赋的工作时他才是轻松的、快乐的，自信的，充满热情的，创新不断的，这样最终往往能取得不俗的成绩。

一、通过设计比赛，让学生发现自己设计的天赋

我在所任教的班级内组织了多次设计比赛，比如自行车设计比赛、滑板设计比赛，圆珠笔设计比赛，铅笔袋设计比赛等。通过这些比赛，逐渐认识到有的同学擅长创意设计，有的同学擅长绘画，可以说一部分学生发现了自己的天赋，而其他同学则从比赛中体会到设计的乐趣，开拓了视野和思维角度，提高了审美水平，知道美术不仅是绘画还包括设计，体会到美术设计对于产品的重要性。而对于具有绘画或设计天赋的学生，通过多次比赛他们清晰地发现了自己的天赋，发现了自己的卓越才能，增加了对自己的认可和自信心，为他们未来的人生发展道路打开了一扇窗户。

二、通过评奖活动，找回不同天赋的学生的荣誉感和自豪感

每次征集完作品后，我和同事们都认真仔细筛选比较，评出一、二、三等奖和优秀奖，力争让有创意的作品都能获奖。除了买些小奖品外，我们对获奖的作品都颁发了奖状，由校长在全校大会上为这些学生颁发，而这些奖状都会作为班级的荣誉张贴在自己的班内。所有的获奖作品都将在校内宣传栏内长期展出。所有这些都大大增强了获奖学生及所在班级的荣誉感和自豪感，大大增强了孩子们的自信心！

在一次颁奖过程中，其中一个男孩获奖了，颁奖的时候他哇的一声哭了，发言的时候说道，他成绩不好，爸爸、妈妈在家老骂他废物，他特别自卑，今天他终于认识到自己不是废物，他也能获奖，自己原来也是很优秀的人！听着孩子的发言，我的眼睛也开始湿润了，发现孩子的天赋多么重要，它可以让一个“废物”变成天才！

三、通过座谈会实现去功利化，重塑学生成长观

我利用美术第二课堂多次召开学生和家长共同参加的座谈会。在座谈会上我们一起讨论了中外名人成功经验以及由此给我们带来的启示。

我们探讨了爱因斯坦，他小时候喜欢数学，父母发现了他的数学天赋以后为他买了很多数学方面的书籍，在父母的呵护下，爱因斯坦的天赋得到充分发展，最终成为科学大师。我们又探讨爱迪生，爱迪生喜欢做实验来解决他心中的难题。尽管家里拮据，他的母亲一直支持儿子的爱好，很早就创立了他的实验室，爱迪生的天赋得到发展，最终成为“发明大王”。如果他们的父母不对孩子进行细心观察，没有肯定孩子的天赋，没有支持孩子自由发展自己的兴趣和爱好，想必也就没有了这些科学巨人。

座谈会中我们也讨论当前教育思路的功利化倾向，当前唯考试分数论，相比考试分数其他都是次要的，这种唯分数论的教育倾向非常可怕，评价标准太单一，它让教育偏离了方向，教育首先应该发现每个孩子的不同天赋，从而努力去做好那个与众不同的自己，然后在教学中培养孩子们今后发展需要的各种优良素质，如感恩、团队协作精神、善良、乐于助人等，这是根本。

通过在美术第二课堂上开展多次座谈会，学生和家长们逐渐有了新的认识，一颗崭新的种子开始在他们的心田生根发芽，家长们通过座谈讨论也开始更新成长观。

9.第二课《精灵鼠小弟》教学设计 篇九

教学目标：

知识与能力：1.了解鼠标的基本结构

2.掌握鼠标的指向、单击、双击、拖曳、右击的操作 3.了解鼠标的正确操作姿势，知道要爱护鼠标

过程与方法：

1、培养学生自主学习、合作交流的学习方式

2、培养学生尝试操作的实践意识

情感与态度：

1、培养学生团结互助的美好情操

2、鼓励学生实践操作，提高鼠标操作应用的能力

教学重点：认识鼠标的基本结构和鼠标的五种操作方法 教学难点：鼠标的五种操作方法 教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

大家好，我给大家带来了一位新朋友，你想认识吗？它有一条长长的尾巴，样子很像一只小老鼠。你们猜猜它是谁？今天我们一起与《精灵鼠小弟——鼠标》交朋友，一起去认识它、了解它。

二、直观演示，尝试操作

（一）鼠标的模样

师：鼠标种类很多，按构造分为：机械鼠标和光电鼠标两种 学生观察并说出鼠标的构造。

师：摸摸你们手中的鼠标，它属于哪种鼠标？

同学们看显示器，老师移动鼠标，显示器桌面上有什么在跟着动？（指针）

（二）鼠标的操作

师：我们了解了鼠标的分类，想不想操作鼠标。在操作鼠标之前先请同学们用手握一握鼠标，移一移鼠标，怎样握才容易操作指针呢？

师：右手轻轻握住整个鼠标，将食指放在左键上，中指放在右键上，其他的三指从侧面握住鼠标的放在鼠标上，感觉挺轻松，是吗？这下同学们肯定想操作啦，别急，请同学们打开课本6页看鼠标的基本操作。

师：通过看课本，你能说一说鼠标有哪几种操作方法？

鼠标有五种操作方法，分别是指向、单击、双击、右击、拖曳。（板书）

三、巩固练习

1、教师演示进入纸牌游戏，学生尝试操作。

10.第二课堂教学计划 篇十

----第二社团名称《妆出色》

教材计划：

《妆出色》一门以化妆、礼仪为辅导的第二课堂教学，共有孔凡静、刘颖两名老师为学生指导，从妆容、着装、姿态、举止行为改变一个人命运。我们所需教学工具：BB霜、定妆粉、眉笔、眼线笔、眼影、腮红、口红或者唇彩等，计划招生20人。主要辅导对象是即将毕业的学生，指导他们如何以简单的妆容来赢得自信，从而获取成功的第一步。教学目标：

指导学生用简单的妆容赢得对方的信赖，拒绝浓妆上阵！教学重点：

引导他们走向正确的妆容，体态，以优美的姿态和清爽的淡妆来迎接每日清晨。教学难点：

眼妆、和改变不良的站姿和坐姿。教学方法：

PPT视频教学，一对一化妆教学，调整姿态从站开始。教学课时：

共需18课时。

综合组：孔凡静

11.《火烧云》第二课教学设计 篇十一

1.调整教学大纲，强化第二课堂的职能。高职英语教育一直走不出本科教育的固定模式，改革一直在其阴影下挣扎，犹如隔靴搔痒。而培养出的学生令诸多高职英语教育者汗颜：论基础知识不如本科生扎实，论实践应用不如专项培训的学生熟练。因此，改革首先是调整高职英语教育教学大纲，要转到实践上来，突出“必需”和“实用”，降低课堂讲授比重，强化第二课堂职能。高职英语第二课堂的开展可以实现《大学英语课程教学要求》（2004）的基本观念，实现英语学习的个性化、协作化、模块化和超文本化。即将课程教学延伸到第二课堂，完全从实践出发，以学生为中心，开展主题模块式学习，针对不同教学内容开展主题式教学模式的英语能力训练。充分展现高职英语模块式教育教学模式，以教师讲授和课本内容为基础材料，针对某一主题为组织子模块学习的核心，由学生分组讨论其子模块，运用现代教育技术手段，自我查找资料，自我组织语言，听说读写的材料在同一主题的统筹下，主题词汇和语言表达反复重现，循环印证，强化语言学习的记忆和保持度，促进长期记忆，这样学生学到的不仅是语言知识，而且从中获得启迪，开拓了思维，提高了英语运用能力。更为重要的是学生在第二课堂学习完全是自主的、个性化的。学习由兴趣引发，根据自身语言水平进行逻辑思维，建构信息，建造知识，因而学到的是活的语言，掌握的是自己的“英语”。

2.以人才培养为目标，服务于专业教育。英语教育就是以英语作为语言学习的同时注重学生素质的提高，人文素养的生成，促进学生在校期间的德、智、体的全面发展。高职英语教育对于学习者的综合素质的培养与提升是显然的。但作为高职教育中基础性教育的部分，必须以人才培养为目标，服务于专业教育。高职教育培养的是人才是一线技术型人才，高职英语教育就是使这些人才能将英语与专业相连接，获得最大程度的提升，在所从事的技术领域能与世界同步。高职英语第二课堂的开展需要充分发挥第二课堂的实践性优势。将专业课的内容融入课堂。一方面可以激发学生对专业课知识的吸收与掌握；另一方面加快学生专业英语的语境化学习。以计算机应用专业为例，在第一学期学习计算机硬件时就可以同步开展英语第二课堂。这样，形成了一种学生头脑中的计算机知识与英语表达的虚拟性链接，而对应是实际的计算机硬件，在第二课堂学生的交流、学习中计算机的常规表达都自然地水到渠成。学生直接以英文对应计算机实物以及操作，学到的是第一手的英文表达。就业是完全可以实现英语表达专业的脱口秀。运用英语解决计算机方面的问题自然得心应手。这便是市场需求的人才。

3.以市场为导向，進行引导教育。就学生学习而言，不能很好地认清形势，往往学习积极性不能很好地保持。就此，在高职英语教育第二课堂的开展中就应该在安排主题模块内容方面有所考虑。针对不同专业的学生选取不同领域的英语，加强真实语境、模拟场景的练习。英语教育之于英语教学更多地是体现在一个“润”字，润物无声是英语教育的特色。模块主题是专业性的，而主题内容的选取不是固定的，是依赖于学生就职流程来安排的。就计算机应用专业学生来讲，他们的就业方向决定了学生的能力不能只局限于编程，微机组装或者系统维护，还得要有扎实的微机录入能力和与市场营销有关的知识以及面对挫折的精神，因为在就业的初期，时常对他们的定位就是推销员或者打字员，能有机会直接接触软件开发或系统维护的同学是极少数的。市场营销、求职技巧等都可以纳入英语第二课堂，一方面学生真切体会到求职的不易，同时，也能明白掌握英语，熟练地运用英语应答对于求职的帮助。这样，无形的激励使学生有兴趣主动去学去问，在英语氛围中主动开口表述专业方面的知识、见解，推销自己。这种教育方式对于学生的成材、就业都是事半功倍的。

4.坚持够用为度，注重终身学习的构建。在开展第二课堂时应充分考虑到高职英语的实践性。因此在第二课堂的模式主题设置上需要好好把关。既要将相关专业知识、求职就业技能等考虑进来，还应注意选取内容的“度”。一个人的精力是有限的，不可能将所有的东西都学得精，更不可能什么都能做到出类拔萃。高职英语第二课堂的内容设置，应该坚持两年一贯制。第二课堂教学时间按照四学期，每学期15教学周，每周2学时安排的话，大概有120学时。而这120学时将专业知识包容进来显然是不可能的。学生通过第二课堂学到的仍然是英语化专业知识的皮毛。从第一学期开始将四学期英语教学内容与专业知识想沟通，选取有特色、有代表性的内容，由浅入深安排主题模块。避免教师们在教学中常犯的毛病，即总害怕自己有什么没有点到，方方面面，一概为重点。主题模式的内容既可以是课堂讲授内容的外延，由理论而实践；又可以是专业知识的泛化，由专业而生活。

学生在第二课堂学到的不只是英语的实践，他们可以从中体会出英语学习的乐趣，同时明白如何进行专业知识的英语化。两年下来，学生学习英语的习惯便会形成，看待英语学习的态度必定大变。英语作为第二语言的学习不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。更多地应该是在工作中学，在应用中学，这一点对于高职院校的大学生尤为重要，在短的学习时间内所学到的应该是掌握学习英语的技能，而不是知识以及操练。通过高职英语第二课堂的开展无形地为学生的终身学习的构建起到了很好的引导。学生从中可以明白我的英语如何可以学而有用，学生将受益无穷。

总体来讲，高职英语第二课堂的开展是英语教学的延伸，是注重实践教学的尝试，是对现行高职英语教育的改革。

12.《火烧云》第二课教学设计 篇十二

1、体育教学第二课堂的概论

现在所说的第二课堂就是体育教学课堂的延伸, 第二课堂的活动形式是课外的体育活动与体育竞赛, 这些活动与竞赛通常是对正常体育教学课程的补充与发展, 通过第二课堂可以有效的弥补体育教学课堂上的课时少, 内容多的不足。第二课堂的开展可以有效的丰富高校生活, 而且近一步强化学生体质, 因此第二课堂的开展能够很大程度上的帮助体育教学的深入化开展。

2、第二课堂开展的必要性

2.1、第二课堂可以推动高校体育的全面建设

高校教育的要求是培养各方面全面发展的人才, 现在的高校教学在德育, 智育方面都发展的相当完善, 但在体育教学方面还是有所欠缺。受我国的经济与认识水平的限制, 我国长期以来对体育教学的重视都远低与其它教学。在高校体育教学中, 体育课程的安排都在大一与大二的学习阶段, 但在大三与大四的体育教学却出现了断裂, 这样的体育教学安排是非常不利于高校体育教学的全面开展的。通过体育教学第二课堂的开展, 可以弥补现在体育教学发展的不足, 在很大程度上改善大三与大四学生的体质, 这对于高校体育教学的全面建设有很大的推动作用。

2.2、第二课堂可以有效提高学生的运动积极性

现在高校体育教学有很大问题, 高校学生在运动方面的积极性很弱, 这就造成了学生在体育课堂上的学习积极性弱。高校体育学习不仅仅是简单的技能掌握, 还要有相应的理论知识学习, 所以学生在体育学习时往往会有种枯燥无味的感觉, 在与体育教师的配合方面也不是很好。第二课堂与一般的课堂教学不同, 这时的体育活动大多以趣味性活动为主, 这样的活动可以很有效的增强学生参与体育运动的兴趣, 并且第二课堂的体育活动通常是一般课堂教学的延伸, 通过这些活动可以帮助学生巩固课堂知识。学生在提升学习兴趣的同时也可以掌握一定的知识。这样就可以帮助学生更好的提升在体育课堂教学上的积极性, 从而让高校体育教学更好的开展。

2.3、第二课堂可以有效的帮助学生增强体质

现在人才的衡量与个人的体质也有很大关联, 强健的体质可以帮助工作更好的完成。现在的高校学生由于缺乏体育锻炼, 所以在体质状况并不是非常乐观。要想强健高校学生体质, 很重要的方面就是加强学生的体育锻炼。学生在体育课堂上的锻炼时间是有限的, 但如果通过第二课堂, 就可以有效的增加学生的锻炼时间, 帮助学生强健体质。第二课堂的体育有很多是竞赛项目类的运动, 这样的竞技活动也能够有效的引起学生参与的兴趣, 从而吸引更多的学生来加入体育锻炼的队伍, 增强学生整体的体质。

3、第二课堂的开展中应当注重的原则

第二课堂的开展并不是简单的, 这其中需要很多方面的管理。首先在第二课堂的组织方面, 高校应当根据学校自身体育设施的特点, 对第二课堂开展的项目做出合理的规划, 并且要完善相应的设备, 一般情况下的第二课堂项目要尽量遵循趣味性与竞赛性的原则, 这样可以保证以后得活动更加吸引学生参与。其次在第二课堂管理时也要有相应的体育教学部领导, 这样的领导有相应的工作经验, 可以更好的管理第二课堂, 在第二课堂日常工作的开展时, 也可以有学生干部来进行辅助工作的管理。这样可以更好的解决第二课堂的发展问题。最后, 在学生进行第二课堂活动时, 要有相应的教师指导, 这样既能够指导学生进行运动, 也可以更好的避免运动时的危险。

第二课堂本身存在的理论基础就是基于个人兴趣的多元化发展, 以此来建立起多元化的、全方位立体的课外活动的体育锻炼体系, 通过给与学生最大的选择的自由, 让他们自己挑选活动的内容, 帮助挖掘学生的多种不同智能的开发, 与此同时也要积极地使得各种智慧的擅长者都可以有合适的机会来发挥长处, 合理的设置各种不同的比赛项目, 这样的竞赛体系不是一味的强调输赢, 更多的是强调参与, 使得每一个人在活动中都可以在运动中感受运动的乐趣, 体验快乐与幸福的感觉, 与此同时也锻炼了自己的身体获得了健康。体育第二课堂根据内容的不一样主要可以分为三个部分:即自主性的活动、兴趣活动还有特长的竞赛。这其中自主性的活动主要就是一些相关的培训与讲座, 内容完全是由学生依据自身的条件来进行自主选择;兴趣活动则主要是活动的种类以及项目都是需要根据学生的兴趣特长来进行开设, 方便学生自主的参加;丰富竞赛包括不同时期安排各种类型比赛, 如各类趣味运动会、各种球类比赛, 户外活动 (如定向运动、攀岩活动) , 健美操、瑜伽、形体训练等, 形式上可以不同, 如个人赛、团体赛、接力赛等。

任何的活动的开展也都需要有合理的机制来进行激励, 所以体育的第二课堂中也就需要有合理并且有效地考核机制。第二课堂本身在现在的阶段并不能够直接的获得教学的课时与学分, 所以在实际中就需要第二课堂最终可以依托于第一课堂而存在, 积极地记录学生参加第二课堂的情况, 可以适当的考虑把参加的次数以及用于活动的时间来作为具体评价的依据, 在学生最终的体育课程的成绩中适当的进行影响, 开展评价的方式也都可以根据活动的时间还有具体的参与频次来影响到最后的体育课的成绩。

4、有利于第二课堂开展的相关建议

为了大力的发展第二课堂的影响力, 学校的有关领导, 有关社团, 相关的负责人需要积极的行动起来, 大力的使用各种的新媒体的传播的方式来对这种活动进行宣传, 帮助更多的学生可以认识到体育第二课堂的重要性, 并且对于这方面的活动以适当的认知, 采取合适的措施来从宣传以及具体的活动的各方面的内容来进行创新, 使得与学生之间的距离更加的接近, 让学生有着更加强烈的参与感;积极地利用各种的节假日和空余的时间来举办相关的各种校园的体育竞赛, 一些大型的体育活动, 这些举动不仅仅是有利于丰富校园的文化建设, 也更加有利于吸引学生参与到体育的第二课堂上去;大力的使用各种的新型媒体来进行宣传与传播第二课堂的相关理念;加强学校团体对于第二课堂的认知, 根据实际情况的发展来制定把第二课堂加入到相应的教学计划中去, 以便可以激励学生参与其中。

5、结束语

高校的体育发展对现在的全民族体育发展都有着重要的作用, 推进高校体育教学的管理, 强化第二课堂的开展, 通过第二课堂的开展可以让更多的学生来进行体育锻炼。另外第二课堂的良好发展将对高校体育管理有着重要的促进作用, 这样的教学方法可以大力度的推广运用到高校体育教学中。第二课堂教学是一相对特殊的教学形式, 有其内在特点和辅助条件要求。就目前开展的各项活动而言, 我们现在的辅助条件尚不能满足实际需要。但是在第二课堂继续开展过程中成功的提高了学生的兴趣及身体体质, 在实际的运用中相信能尽快满足实际的课堂需要。

参考文献

[1]李秀华, 黄小华, 刘成.利用体育第二课堂培养学生体育能力的实践[J].解放军体育学院学报, 2002, 04.

[2]丁丰斌.对学校体育第二课堂有关理论的探讨[J].新乡教育学院学报, 2005, 03.

13.设计 第二课 小图标 大品牌 篇十三

1.知识与技能目标：了解标志的用途及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法。

2.能力与过程目标：培养学生的观察、相信、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。

3.情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水品，提高正确的审美观。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件、范画等。学具准备：画笔、画纸、颜料、圆规、直尺等绘图用品。教学过程：

一、导入

师：同学们好，有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗？就让我们一起来欣赏一段有关它的广告吧。（播放可口可乐广告）现在我们知道这种饮料是什么了吗？ 答：可口可乐

师：你是怎么识别出来的呢？

答：因为每张图片都现实了可口可乐的标志。

师：标志是一种视觉识别妇好，它在生活中犹如语言，起着传递信息的作用。它通过精练的艺术形象，使人一目了然，具有很强的概括性和象征性，所以我们称为标志设计。今天就让我们一起来学习标志设计吧。（板书课题）

二、讲授 1，标志的用途 师：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？ 生：········

师：确实如此，标志存在于我们社会的每一个角落，适用于社会生活各个方面，如用于国家标志的国徽、国旗；用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行各业、机关等职能部门的专业标志。如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等等·多方面的运用。（引导学生看大屏幕）2.标志设计的艺术特征

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。同时也有着独特的艺术魅力。但怎么样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，符合了人们的审美标准，给人以美的愉悦和感受，才是优秀的标志设计。师：标志设计需要注意哪些原则呢？ 生：简练、明确、独特、美观。教师总结这就是标志设计的艺术特征： a.构成形式简练 b.传递信息明确 c.艺术形象独特、美观 3.标志的构成形式 教师结合课件讲解。a.图案型

首先是具象型的表现方法，如节水标志。

再有是抽象型的表现手法，如windows操作系统标志。b.文字型

有中文变形组合，如永久牌自行车标志。有汉语拼音组合，如李宁牌标志。如英文变形组合，如美国柯达胶卷标志。c.综合型

文字和图形相结合构成的标志。如：人民银行标志、中国铁通标志 4.标志的构思与创意

结合可见欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。

a.奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环，下面是黄、绿环。整个造型为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克的精神内容——所有国家和所有民族的奥林匹克大家庭主题，同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

b.2008年背景奥运会徽。中国印·舞动的背景是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形，巧妙地变化成一个向前奔跑、舞动者迎接生理的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

5.标志设计的方法步骤

以设计“音乐教室”标志为例，讲解标志的制作过程。a.选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息。

b.构思构图。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息，也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案。c.定稿，选择最理想的设计定稿。

d.着色。设色单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱，影响效果。

三、练习

今天我们看了这么多的标志设计，学习了标志的艺术特征、表现手法和设计过程，大家想不想成为一名设计师呢？现在咋们来为我们学校的“运动会”，“绘画比赛”、“艺术节”等活动设计一些标志吧。

四、展评

将学生的作品展示在多媒体上，鼓励学生大胆发言，学生以谈设计的构思过程来说明，教师给以肯定。

五、小结

六、课外扩展