一年级音乐教学计划

一年级音乐教学计划（精选8篇）

1.一年级音乐教学计划 篇一

一年级《音乐》上学期教学计划

一、指导思想

根据学校的工作计划，结合本学期的工作时间，以新课程改革理念为指导思想，面向全体学生，注重学生的个性发展。提倡以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式，努力完成好本学期的工作任务。

二、教学目标

随着音乐教育改革的深入发展,人们对音乐教育的新理念也有了更深的感悟。必须在音乐教学中理解与运用音乐课程标准中音乐教育以音乐审美为核心,作用于人的情感世界这一理念,并能将这一理念的感悟音乐于实际的教学中去,引领学生在音乐的音响中去感受音乐中所表达的情感,并以听觉为主的全身心感官对音乐的情感体验,从而发展学生从情感上精神上对音乐体验的能力,培养学生理解音乐的能力与创造性思维的能力.三、主要措施

1、在教学活动中，应注意以听觉感受为主要途径，发展学生充分的感受音乐的能力。

2、开展各种有特色的音乐活动，培养学生的音乐感受力，创造力，增强音乐体验。

3、充分调动学生的音乐想象能力，发展其音乐表现力。

四、学生情况分析：

一年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。经过一段时间的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。班上的小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还可以，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。

五、教学进度

周次 教 学 内 容 课 时 1 第1课《耳朵的故事》 1 2 第2课《谁的歌儿多》 2 3 第3课《小鸟狮王》 2 4 第4课《小青蛙找家》 2 5 第5课《唱跳去旅游》 2 6 第6课《办家家》 2 7 第7课《做一做敲一敲》8 第8课《放牛歌》 2 9 第9课《划船》 2 10 第10课《快快跑》 2 11 第11课《咚咚哒哒》 2 12 第12课《螃蟹歌》 2 13 第13课《小小的船》 2 14 第14课《鸭子拌嘴》 2 15 第 15课《开心哆来咪》 2 16 复习、考试 2

符焱2013-9-8

2.一年级音乐教学计划 篇二

音乐课通常是在专门的音乐教室授课,孩子们要从本来的班级出来整好队,再由音乐老师带领,进入音乐教室。看似两分钟不到的路程,如果任由孩子行走,估计整幢教学大楼都要颤抖。开学第一天,我用孩子们喜欢的儿歌提出了要求:“走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄;不要学那小螃蟹, 横冲直撞真糟糕。”上下楼梯的时候,孩子自然就会特别关注自己的脚步,生怕发出了声音。进入音乐室后,五颜六色的凳子让孩子们满心欢喜,有些孩子一坐上去就迫不及待地东摇西晃,我立即提出了坐立的要求:“坐着要学小白鹅, 挺起胸膛精神好;不要学那大青虾,驼起背儿弯着腰。”音乐课本是配套的循环使用的教材,一本书往往要用上好几年,如果从一年级开始就不爱惜,那么整个学校的循环教材将会破烂不堪,所以孩子们一拿到书,我就会告诉他们“轻轻翻,静静看,爱护图书人人赞!”孩子们的童声是稚嫩的, 如果最初的歌唱训练教师就忽略对声音的要求,对他们的喊叫视而不见,那么孩子们成年之后也很难发出动听悦耳的歌声。于是我继续用儿歌提醒孩子“唱歌要学百灵鸟,迎着春风多美妙;不要学那小乌鸦,张开嘴巴哇哇哇。”

斯坦福大学曾经做过这样一个研究,证明“能自律的孩子比较幸福”。我想,所谓“自律”,就是在自热而然中遵守生活的秩序。我也相信,只要我们教师像铺路一样,将教养的每个细节,天天做、时时做,孩子一定会体验到宁静带来的精致之美。

二、安静地思索,享受心灵自处的美好

音乐是听觉艺术,音乐的审美离不开对音乐作品的感受与聆听。以一节音乐课来说,孩子们完成歌曲的学唱后还要完成欣赏、创作等多种教学任务,如果我们因为有限的时间而一味催赶,那么孩子是无论如何也体会不到安静思索的滋味的。因此,在教学时,要让学生先仔细聆听,再给他足够的时间去表达。语言不仅是一种工具,更是一种艺术。孩子的每一句话都是一种创造,我们要期待那个小心灵自己发声、自己表白。

“动”与“静”是活动的一体两面,不是说通过比赛或者表演才能确认成就感,只要全身心地参与活动,拥有心灵自处的空间,就能在“静”中体会,享受到“动”的启发、 美感和力量。

三、安静地等待,享受人格魅力的美好

曼谷国际学校的老师有这样一种本领:无需声嘶力竭, 就能让一百多个孩子从混乱到安静。是什么神奇的力量让这么多孩子在一两秒钟内瞬间安静下来?其实答案很简单:只需要一个轻轻的口哨声或是一个小敲击声。这是从小训练起来的默契。大家之所以跟着老师做手势,是因为他们从小就学会了等待,他们懂得“安静地听别人讲话是一种必要的‘尊重’”。

本人刚从事教师这个职业就任教一年级,刚开始在面对一群吵吵闹闹的孩子时,想到的方法就是用音量来镇压。但是“镇压”完后,孩子们却在下一轮蠢蠢欲动的蓄积后爆发出更有威力的震撼。一段时间下来,我的嗓子哑了,孩子们还是喊着说话。我们自己就是在这样的环境中成长的,所以总在试探自己也要停留在那个高音中。我很痛心我们亏欠孩子一个正确的教育观念,我们不正确的行为和观念已经是一个反向的拉力。这种“下马威”似的怒吼无法改变一个孩子真正的行为,只会让环境更加喧闹。要想让孩子心态平和, 教师首先应该拥有稳定、愉快的情绪,喜爱自己的工作。再次,在跟孩子们相处时,要用温柔、关注的眼神看着他们, 这比声音还重要,孩子们会用更热烈的目光回报我们的真诚。我和孩子们约定了一个暗号,当我拿出一根食指放在嘴边时,孩子们就停止说话,安静地等待我的动作,我会根据音乐课拍出相应的节奏,同学们在听到后立即拍出来。此时班上静悄悄的,我尝试着放慢速度,用柔和的声音对他们说话,孩子们也体会到了“轻声讲话更动听”的内涵。

教师示范一种稳定、安详的生活态度,是带领孩子感受安静的好方法,只有我们的心情安静下来了,才会有引导的力量。当我们的人格魅力感染了孩子,我们很容易就会发现他们的身上会有我们的身影,交叠在他们所焕发的平和稳定中。

摘要：在小学校园里,大多数年轻教师腰上都挂着个“小蜜蜂”,头上戴着个扩音器,一说起话来,声振屋瓦。曾几何时,我也为自己配备了这样一台“小蜜蜂”,为自己的声音能盖过学生而感到窃喜。可是随着年岁的增长与心态的日趋成熟,我意识到我犯了一个错误:我错过了让孩子体会“安静的滋味”的机会。一年级的小学生刚开始接受教育,对一切新鲜的事物都感到好奇,如果我们的音乐课堂也能培养孩子宁静的身心,教会他们享受安静的美好,就等于为他们积攒了一笔丰厚的生命财富,而我们的音乐课堂也会因此更幸福更精彩!

关键词：音乐课堂,安静,一年级新生

参考文献

[1]薛晖.义务教育音乐课程标准(2011年版)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2012.

3.一年级音乐教学计划 篇三

【关键词】一年级 音乐教学 自我主体感

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0246-01

音乐教育是人的教育，音乐课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。督促学生发展、提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。随着新课程的实施，音乐教育越来越具有吸引力，音乐教育的形式也逐渐由单一的“口传心授”变为“师生互动”，课堂教学也越来越注重强调“培养学生自我主体感”。同时教师的形象由教书匠转变成了设计师、指导师、合作伙伴。诚心诚意地把学生作为学习的主人，真正把学习的舞台让给学生，把学习的自主权交给学生，这才是时代呼唤的课堂，是符合现代教学基本理念的课堂，更是学生渴望的课堂。现在的音乐课堂应该是在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角。

一、建立学生自我主体感意识

个人主體感是指儿童通过主动地感受音乐，形成丰富的内在体验，进而实现作为生命主体的成长与成熟。这种主体的内在体验表现在三个主要方面：

1、感悟生命。 “在我们的内心及周围，引领一切的音乐在宇宙中持续演奏着”。音乐蕴含着人类生命中所有的情感与灵性，又是人类解读和感受生命之美的表征。所以对处在社会化早期的中小学生来说，音乐教育教学的意义首先在于感悟生命、思索生命，要让他们在感悟中学习、在学习中成长。这种对生命的感悟不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力

2、丰富人格。健全的人格是良好社会生活的前提，因此中小学音乐教育教学的过程应促进儿童人格的形成与丰盈，包括对现实生活世界中诸关系的理解。如：《小小少年》、《送别》、《七子之歌》、《红蜻蜓》等的学习与欣赏，使儿童在对自己、他人、祖国、大自然的理解中体味生活、学会做人。当然，在教育过程中每个学生的人格是平等的。学生只有个性的差异、只有人格表现的不同，但无论是具有出色表演才能还是缺乏音乐天赋甚至是“五音不全”的学生都具有美的体验能力。每个学生都可以凭借自己独特的感受方式成为众星中的一颗。二是教育教学中的年龄特性。音乐欣赏、音乐演奏、音乐学习都应符合学生的身心特点，要在适当的时间、适度地培养学生对生活的热爱。

3、 传承文化。文化即“人文化成”，是人全部生命实践的过程及结果。文化是相通的，因为人类具有相同的生命本性和生命需要；文化是多样的，生活在不同地域的人会生成不同的文化。音乐作为文化形态中重要的构成因素，当然也具有共性与个性、普遍性与特殊性。在当前世界文化发展的历史要求下，中小学音乐教育教学应追求并保持标准多样、内涵丰富的理念。音乐是无国界的，世界各国的优秀音乐都可能适合中国某一地域儿童欣赏，音乐的表现手段又是民族性的，区域音乐是民族乃至世界音乐的有机构成，没有个性就无所谓整体。音乐表现与音乐体验只有在生成它的区域文化中才有可能获得真实的生命和意义。音乐学习、欣赏、表现都需要建立在这一前提下，其标准不应该外在于儿童生命需要和生活理解，儿童教育教学应该立足于传统、本土、自然特色，同时根据实际条件积极放眼现代、异域与社会风情，才能正确解决新时代音乐发展带来的文化传承问题.

二、培养学生自我主体感

强调中小学教育教学中“培养学生自我主体感”的核心理念，实质是要通过整个互动过程张扬学生心中的音乐体验、放飞学生的音乐想像、成就学生的音乐意识，使学生有心情体验生命之美、生活之美，成为一个具有人格之美的人。美是人生的最高境界。美是人生命的固有尺度和追求，从儿童时代形成的这种素养对于实现美丽的人生来说格外重要。以下针对一年级学生音乐课堂提出几点培养学生自我主体感的方法。

1、暗示。

可以采用语言、事物、背景音乐等手段，营造轻松和谐的课堂氛围，影响并改变学生的认知态度，自然流畅地引导学生实现教学意图。如为感受彝族《阿细跳月》的风情，要让学生先了解其节奏律动，可以说“今天我们一起外出，请大家跟上老师的节拍，可不要掉队呦！”于不经意间调动了每一位学生的积极性。

2、模仿。

模仿的内容极为广泛，包括声音动作、性格表情甚至思想情感等。模仿是随时进行的，学生可能是自觉的也可能是不自觉的，这就要求教师示范得合理有效，在发声练习、器乐演奏、舞台表现等整个教学实践中形成良好的人格权威。

3、感染。

通过创造生动真实的情境，引起学生对作品所表现的情绪状态的无意识趋从。感染的方式是多样的，凡是与音乐作品相关的信 息 都 可 以 经 过 有 效 把 握 而 成 为“感染源”。可以利用幻灯片：如学习《太阳出来喜洋洋》时，用幻灯片来创设大山里云雾之中太阳刚刚升起的场面，这样一个既有听觉、动觉又有感觉、联想的立体空间将学生引入了大山。可以去亲身感受大自然：如学习和演唱《春天在哪里？》时带学生去公园、原野、或春意盎然的郊外。可以演说音乐创作者的经历和作品背景：如欣赏《二泉映月》，介绍阿炳辛酸的生活和不屈的性格。这样，学生不仅获得生动的表象，还受到情绪上的感染，进而引发学习的欲望，激扬起生命的热情。

4、引导。

在引导歌曲风格中，解决难点问题每个地区的民歌都有自己特有的风格。如上新疆歌舞音乐时，就设计了难点问题：你认为新疆歌曲有什么风格？让学生很快说出答案并不是一件容易的事，因此在设计上我从易到难、循序渐进的引导。首先老师边跳边唱歌曲，让学生观察老师运用了新疆舞蹈中哪几个有代表性的动作，让学生模仿老师一起做一做。然后教唱这首歌曲，让学生找找歌曲中的特殊音，听听是怎样演唱的，老师一边演唱一边做动脖子的动作，全班学生全体模仿，感受新疆歌曲的韵味。学完了整首歌曲，让学生说说新疆歌曲的风格。在每一个音乐作品欣赏或者学唱时，巧妙的设计问题，引导学生快乐参与课堂。

5、鼓励。

音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来在教学过程中变成演员、导演，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此音乐教师需要充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信表达、自信探究、自信创造。如歌曲有一次一堂教唱课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱。”我鼓励说：“好，你安排。”这位学生将同学们分成三组，有的唱第一声部，有的唱第二声部，有的用打击乐器伴奏，还有一个人指挥。歌曲一唱完，我热烈鼓掌，给学生极大的鼓励。在这种情况下学生完全能够展现自我，充分发挥了自我优势。

参考文献：

[1]王英奎《音乐新课程教学法》（北京）开明出版社*

[2]莫林·德拉帕%音乐疗伤&（西安）陕西师范大学出版社*

4.一年级音乐教学计划 篇四

一年级下册总共15课，分别是《小胖胖》、《小雨沙沙沙》、《小动物唱歌》、《我家门前有条河》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《玩具兵进行曲》、《其多列》、《保护小羊》、《小小的船》、《小星星变奏曲》《请你唱支歌吧》《粉刷匠》《我和星星打电话》，《勇敢的鄂伦春》《音乐乐园》让学生了解几首中国优秀的儿童歌曲和几首优秀的外国歌曲，并以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。

二、本期教学要求：

1、激发和培养学生对音乐的兴趣。

2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

3、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造。

4、培养乐观的态度和友爱精神。

三、教学重难点：

1、以学生的音乐审美能力发展为核心。努力遵循学生的审美发展与身心发展的规律，贴近学生的生活体验、兴趣爱好与审美需要，转变单纯进行音乐知识、音乐技能教学的观念，加强情感、态度和价值观的教育引导和培养。

2、现人文学科的共性与音乐教育个性的统一。重视原来音乐教育中相对薄弱的人文内涵，注意对学生人格成长的整体关怀，使学生在学习中能有更多的机会关注中华民族及多元文化的优秀成果;加强音乐与艺术、音乐与其他学科的联系，使学生在学习音乐的过程中获得人文精神的熏陶。

3、学生真正成为音乐学习的主体。努力体现以学生发展为本的现代教育理念，突出学生音乐学习能力的发展;加强对学生音乐学习过程和方法的指导，在倡导学生自主、探究、合作学习的活动中，突出体验、重视实践、鼓励创造与反思，努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现音乐潜能。

4、教育创新的时代要求。以观念更新为先导，处理好内容选择的经典性忽然时代性的关系。在倡导自主、合作、探究学习的同时，积极推动现代教学技术的应用。

四、教学措施：

1、以审美为核心，激发学生学习兴趣。

2、师生互动，以学生自主学习为主。

3、通过对音乐进行表演，使学生得到合作的体验。

5.一年级下册音乐教学计划 篇五

二、总的目标及要求

1、用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心通过音乐教学，培养学生对音乐的兴趣与爱好。

2、在学习歌曲的同时进一步学习音乐的基础知识和基本技能。

3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。

4、陶冶情操，进行爱国主义和集体主义教育。

5、培养学生养成观察生活小事物的习惯，并将它带到音乐中适当进行歌词、节奏、舞蹈的创编。

三、具体目标

（一）感受与鉴赏

１、逐步养成良好的欣赏音乐的习惯，进一步感受自然界和生活中的各种声音，并会模仿。

2、体验不同情绪的音乐。

3、聆听进行曲、舞曲、儿歌不同风格作出相应动作；

4、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲片段，进一步感受风格。

（二）表现

１、学习正确的唱歌姿势，并养成良好的唱歌习惯；学习自然的呼吸，做到不耸肩，不出声。２、每学年背唱6－8首歌曲；

３、认识或见识几种常见的儿童打击乐器，并会演奏能为歌曲伴奏。

４、能作简单的律动、歌表演。５、认识简单的音乐符号。

（三）创造

1、歌词的创作活动：能根据乐曲风格和歌词结构对歌曲进行再创作。

2、音乐活动能力的培养方面：能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动，模仿动作和即兴动作。

3、音乐活动：能根据音乐创编故事和表演简单的情景。

（四）音乐与相关文化

１、在学习中学会与他人合作。

２、了解各民族音乐及相关文化。

３、音乐与生活的联系。

四、教学措施

1.教学内容的处理方面：低年级以听唱法为主，让学生能跟随音乐自己主动化的进行合理的学习，一年级不要求识谱，主要是积累音高的感性经验。在音乐活动中逐渐积累知识与技能 而律动及表演是本教材的重点。认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求，多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

2.教学方法和教学手段方面：

（1）根据本班学生的实际情况，再整个教育教学环节之中，立足于以激发学生学习音乐的兴趣，在此基础上去对学生进行相关的知识与技能的训练和培养。

（2）因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

（3）设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

（4）课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

六、奋斗目标：激发和培养学生对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动；培养乐观的态度和友爱精神。音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。为了让学生树立正确的审美观，在教学中作这样的尝试：

1、利用教材的德育因素，帮助学生学会选择健康的歌曲，抵制消极负面的影响。

2、教会学生正确的发声，让学生会体验美创造美。

3、利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力。

4、用唱、打、念、吹的结合，培养学生创造美的能力。

6.一年级上音乐教学计划 篇六

2012—2013学第一学期一年级音乐教学计划

一、指导思想：

培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，在学生的学习兴趣中提高学生的音乐能力。真正让音乐教育成为美育教育，让学生感受音乐的魅力，在音乐的良好氛围中体验情感，深化情感，升华情感。

二、学生情况分析：

一年级学生才入校，需要老师进行大量的引导规范工作，对学生的行为习惯，学习习惯以及上课习惯等方面加以规范。在兴趣中掌握最基础的音乐技能以及音乐感受。

三、教学要求：

（一）、歌唱

1、学习演唱课本上的歌曲。

2、教学中融入简单的音乐知识的教学，在引导学生兴趣的氛围中获取知识。

3、教唱歌曲遵循听录音范唱，教师起到示范引领的作用。

4、每学一支歌曲，每节课应该进行检查，让个别学生起来展示，若有不正确的地方老师及时教正。

（二）、发声练习：

在气息的控制下，逐步扩展音高；运用不同的力度、速度、音色表现；唱时保持音高，声音要饱满、圆润。

四、教学重难点：

1、学会演唱本册书中的歌曲，并能通过演唱体会歌曲的情感，表现情感。

2、在歌曲的学习中获得相关的音乐知识，并能对这些音乐知识进行运用。教学措施及方法：

1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合。

2、因材施教，对不同的学生注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3、设计好每堂课，在宽松的气氛中学习，提高学生的学习兴趣。

五、各单元课时安排：

课题课时

一、小手拉小手3

二、听，谁在唱歌3

三、快乐的一天3

四、花儿朵朵3

五、秋天的歌3

六、森林里的故事3七、八音盒响丁冬3

八、新年老人走来了3

周艳

7.让音乐教学成为一种美的享受 篇七

一、创新教学理念

教师的教学理念会直接反映在具体的教学行为上, 可以说有什么样的教学理念就有什么样的教学实践。新课程改革着眼于学生音乐素养的全面发展, 依托于音乐学科的特点, 教学理念上实现了改革与创新。在具体的教学中我们要以高中音乐新课程改革标准为指导思想, 认真学习, 努力钻研, 将之与具体的教学相结合。在以往的音乐课上, 学生“不听话”“不配合”, 有时真的很想去好好地训斥一番, 但反过来想想, 学生对音乐课的渴望是可想而知的, 大部分学生都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来, 他们大多想将自己一周来所有的学习压力和烦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。对此, 我们要换位思想, 尊重学生的心理, 不要“填鸭”, 不要把本身轻松快乐的音乐欣赏变为一种负担, 变成一种为完成教学任务而采取的强制性手段。而要让学生在欣赏音乐的轻松愉悦的氛围中, 感受音乐的魅力和震撼力, 增强美感, 学到知识。

二、突出学生学习的主体性

教师的教是为学生的学服务的, 学生是学习的主体, 是重要的教学对象, 教学的最终目标就是促进全体学生的全面发展。因此在教学中我们要以学生为中心, 突出学生在学习中的主体性作用, 要更多的考虑学生如何学, 而不是教师如何教, 让音乐课真正成为学生自主发展的平台。在平时我们要留心学生, 全面了解这阶段学生的生理特点、心理特点、音乐基础、认知规律、授受水平等智力因素以及兴趣、爱好、情感等非智力因素, 并深入研读教材, 创造性地运用教材, 在教学内容中融入时代信息、生活与流行元素, 以激起学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。教师作为课堂教学的组织者要充分发挥主导作用, 要了解学生喜欢怎样的音乐, 帮助学生进行调研和社会实践, 寻找适合学生年龄特点的音乐, 目的是提高学生的欣赏能力。这一环节的具体操作:学生可以是书面的, 如“我所喜爱的音乐”, 让学生充分表现自己的观点, 这也是教师的第一手资料。课上教师对音乐作品的欣赏与引领, 让学生不仅获得精神上的享受, 更重要的是能提高学生的审美情趣。要让学生学会用音乐来调节自己的生活与学习节奏, 来舒缓心情、振奋精神。

三、强化课堂引导

学习不是无序的、杂乱的, 在学生具体的学习过程中, 教师要做好引导工作, 以推动学生探究学习的顺利开展, 将学习推向高潮, 使学生徜徉于音乐知识的海洋。

1. 问题的探索性。

没有思考价值的问题只会浪费学生的时间与精力, 使学生的思考浮于形式。因此在设计问题时要具有一定的探索性, 要源于学生的生活, 将问题寓于具体的音乐情境中, 以新颖的形式与趣味的内容来呈现问题, 引起学生强烈的求知欲, 使学生产生积极探究、主动求知的学习心态, 使问题成为激发学生兴趣、引导学生主动探究的原动力。

2. 问题的梯度性。

学习是一个由已知到未知再到已知的良性循环过程, 是一个由易到难, 由浅入深的渐进过程。因此在设计问题时要充分考虑到学生的基础与认知规律, 要将一个复杂的问题通过若干逐层递进的小问题来展现出来, 从而促进学生充分运用已有的知识来不断地分析问题、解决问题, 将学生的学习推向深入, 进而提高学生的音乐能力。

3. 问题的体验性。

提出一个问题比解决一个问题更重要。当问题呈现给学生后, 我们不要急于抛出答案, 而是要给学生更多思考的时间与空间, 让学生获得更多的音乐感悟, 鼓励学生大胆发言, 勇于质疑, 敢于提问, 善于提问, 让学生发现更多有价值、有探索性的问题, 让理论课、欣赏课教学丰富起来。

总之, 一堂高效的音乐课就是要在有限的教学时间内整合各种教学资源, 激起学生强烈的参与动机, 让学生积极投入到音乐学习与创作中来, 使全体学生的音乐能力得到全面提高。面对新时代的学生, 我们对预定的教学内容要做到善于应变、合理规划、及时调整, 采用少讲、多讨论, 少灌输、多探索, 少理论、多实践的方式进行教学。努力让音乐课堂少一些不和谐的音符, 多一点开心, 多一点快乐, 让我们的“减压”课堂变得切实可行, 发挥它真正的实效。

参考文献

[1]钟启泉总主编, 胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2004.

[2]高慎英, 刘良华.高中新课程教育丛书——有效教学论[M].广东教育出版社, 2004.

8.一年级音乐教学计划 篇八

近两年，中国音乐教育培训产业快速增长，年产值逾550亿人民币，而且市场仍在飞速成长。但整个市场以儿童音乐教育（艺考、考级等）为主，对以实用音乐为诉求、以实践提高为目的的中青年音乐爱好人群，可选择的学习渠道甚少。在音乐真人秀风起云涌，“MOOC”方兴未艾的今天，在线音乐教育市场的联想空间巨大，牛班NEWBAND算得上是在线音乐教育蓝海的先行者。

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