学前教育专业学校

学前教育专业学校（共11篇）

1.学前教育专业学校 篇一

学前教育与特殊教育专业的学校

学前教育

主要课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法。

专业实验：幼儿发展测量与评价实验系列、幼儿行为观察实验系列、幼儿语言发展实验系统。

学制：4年。

授予学位：教育学学士。

相近专业：教育学、特殊教育。

就业前景：主要到托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究的工作。

分布院校：

【北京市】北京师范大学、首都师范大学、北京联合大学

【天津市】天津师范大学

【河北省】河北大学、河北师范大学、唐山师范学院

【山西省】山西大学、山西师范大学、太原师范学院、忻州师范学院

【内蒙古自治区】内蒙古师范大学、内蒙古民族大学

【辽宁省】辽宁师范大学、沈阳师范大学

【吉林省】东北师范大学

【黑龙江省】哈尔滨师范大学、佳木斯大学

【上海市】华东师范大学

【江苏省】南京师范大学、徐州师范大学、南通师范学院、南京晓庄学院、淮阴师范学院

【浙江省】浙江师范大学、杭州师范学院

【安徽省】安徽师范大学

【福建省】福建师范大学

【江西省】江西师范大学

【山东省】山东师范大学

【河南省】河南大学

【湖北省】华中师范大学

【湖南省】湖南师范大学

【广东省】华南师范大学

【重庆市】西南师范大学、重庆师范大学

【四川省】四川师范大学、内江师范学院

【贵州省】黔南民族师范学院

【云南省】云南师范大学、玉溪师范学院

【陕西省】陕西师范大学

【甘肃省】西北师范大学

【新疆维吾尔自治区】新疆师范大学、喀什师范学院

推荐报考院校：南京师范大学、北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、西南师范大学

040103特殊教育

主要课程：特殊教育导论、盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与教育、残疾儿童生理与病理、残疾儿童康复、特殊教育技术等。

专业实验：残疾儿童生理、病理实验、残疾儿童心理实验、特殊教育技术和设备实验。

学制：4年。

授予学位：教育学学士。

就业前景：主要到特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作。

分布院校：

【北京市】北京师范大学

【天津市】天津体育学院

【辽宁省】辽宁师范大学

【吉林省】长春大学

【上海市】华东师范大学

【湖北省】华中师范大学

【重庆市】西南师范大学

【陕西省】陕西师范大学

推荐报考院校：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南师范大学、辽宁师范大学

2.学前教育专业学校 篇二

一、中职学校学前教育专业教师专业发展的不足

1. 教师专业素质的先天不足

中职学校学前教育专业的教师必须在数量和质量上适应学校教育教学的需要,然而,当前中职学校学前教育专业的教师在这两方面上都显不足是不争的事实。

随着我国对幼儿教育的重视,各级各类学校的学前教育专业不断发展。在我国幼教事业发展的进程中,对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求,也即需要大批既懂专业又能结合时代发展的新型幼儿教师。但是就当前中职学校学前教育专业音乐教师的配备看,数量不足是问题存在的一个方面,专业能力不足的问题则更为明显。

2. 教师专业发展目标不明确

目前中职学校学前教育专业的发展缺乏合理规划。由于中职学校普遍存在生源质量较差,学生学习习惯不好、缺乏学习动力等问题,给中职学校教师的授课带来了无形的压力,导致部分中职学校教师的教学缺乏主观能动性,认为怎么努力也不会有太好的教学效果,满足于完成教学计划,没有明确的教学目标,更没有针对学生自身的特点和工作的实际情况进行规划和设定目标。这不仅影响教师自身专业的发展,也不利于学生专业技能的提高和专业能力的发展,当然也不利于学校的发展。

3. 音乐专业课程设置不合理

从学前教育专业音乐课程的设置看,没有充分结合幼儿园对幼师专业发展要求的实际情况,与普通院校音乐专业的教学模式雷同,对于学生的音乐专业的技能培养比较重视,但对于学生的讲授能力培养不足。从中职学校学前教育专业音乐教学所要达到的教学目的来说,不是为了学生的音乐技能有多么出色,而是要使学生具有一定的音乐技能,这种音乐技能要适用于对幼儿进行音乐教学的需要。反之空有音乐专业技能,过分追求音乐人所能达成的音乐水平,而不适合幼儿园的音乐教学,这样的教师就不能称之为合格的幼儿音乐教师。事实上,造成这种问题的原因,就是音乐专业课程设置不合理,需要进行改革。

4. 职前实践经验缺乏

中职幼教专业的教学活动也应该同其他专业技能的学习一样,学校必须为之创造足够的理论与实践结合的学习锻炼机会。可以在对学生进行专业教育的同时,组织学生到幼儿园实践教学,通过实践教学使其反思教学理论,积累教学体会和经验。但是,目前中职学校学前教育专业的学生缺少实践教学的机会,纸上谈兵和实际授课间的差距难于缩小。即便按中职学校学前教育专业教学安排会有理论学习和教学实习实践,但真正落实起来却是走样的,学生并非能够真正地在实习时间里上岗实习,这部分时间或者是走过场,或者是被占用,或者是被浪费了,原因有学校方面的,也有学生方面的,还有实习单位不愿意接收实习生方面的。

5. 中师被边缘化与中职幼师毕业生就业难问题

幼教专业从我国高校到高职再到中职学校都有开设,无疑,中职学校幼教专业的学生处于学校专业教育的最低层次。而且从国家对师资的学校培养政策上看,采取的是重视和发展高师教育,逐步取消中师教育的政策,中师教育正处于被淡出的境遇。中职幼教专业是中师教育的一部分,中师的尴尬状态势必影响中职幼教专业的发展。从中职幼师就业状况看,每年毕业生的就业率不足60%,几近一半的学生毕业后难能学有所用,只能改行另谋职业。中职幼教专业学生就业难的原因并非完全是用人岗位不足所引起的,而往往是用人单位对中职幼师专业毕业生存有偏见,尤其是城市中由政府、单位所开设的幼儿园,一直都青睐于高师毕业的学生,唯有民办的和农村的幼儿园会给中职学校毕业的幼师以就业机会,但往往中职毕业生又不愿意到这些地方的工作岗位去。

二、中职幼教专业音乐教师专业发展对策

在中职学前教育专业面临办学窘境并存在诸多问题的情况下,需要学校和教师的共同努力来为教师专业化发展寻找更为有效的途径,这些途径包括:

1. 学校在加强师资队伍建设上要寻求新作为,为教师实现专业化发展奠定基础

从学校来说必须解放思想,客观公正地看待当前在师资队伍建设上所存在的问题,能够具体问题作具体分析,找出问题存在的根源,认真研究切合实际的加强师资队伍建设的措施。根据本文所梳理出来的问题,学校要给教师提供一个可持续发展的平台,抓紧从四个方面加强师资队伍建设:一是整合现有音乐教师资源,将具有从事幼教专业教学经历的教师组合成团队,以他们的专业能力帮带专业实力不足的教师。学校应组织幼儿教师积极开展教学科研活动,在科研经费上能适度给予倾斜,使得他们能够主动研究加快专业成长的相关对策,增强加快专业成长的紧迫性。学校还应该给幼教专业教师多多创造深入幼儿园进行教学锻炼的机会。二是加大对在职教师的培训,以多种形式进行专业素质的提升。三是通过各种途径招聘高素质人才,充实教师队伍。四是与高校或其他幼教单位或幼教科研机构进行合作,通过聘用他们的人才或借助他们的人才优势弥补师资不足的问题。

2. 学校在优化课程设置上要下功夫,根据幼儿教育环境的变化增设拓展性课程

现代幼儿园的教学环境也发生了很大变化,不仅指教学的硬件环境发生了变化,而且幼儿园的软件环境也发生了巨大变化,包括教学思想、教学观念,教学内容、方法和手段,甚至幼儿园的文化环境都发生了很大的改变。所以中职学校必须努力提高学生的综合素质,以使学生胜任现代幼儿教师岗位。

3. 学校要为学生真正增加实践机会,扩大学生就业竞争力

增加中职学校的就业实践机会,首先应该多角度、分阶段地为中职生制定切实可行的职业培训计划。特别是对学前教育的学生来说,教师应带领学生进入幼儿园、幼儿教育培训机构进行实际调研学习,也可以聘请有经验的幼儿教师和幼儿教育专家进行实际指导,养成学生基本的职业素养,提高学生就业实践的工作能力。学校应加强学生与幼儿园和幼儿教学机构的联系,让学生得到更多的就业机会,开阔视野,以便为以后能更快地适应工作做好充分的准备。

综上所述,教师是学校人才培养的生命线,音乐教师的专业化发展是中职学校学前教育专业提高教育教学质量和人才培养质量的关键。通过多种途径创设有利于教师专业发展的环境,才能真正有效地促进中职学校教师的专业化发展。

摘要：教师的专业发展不仅是教师个人发展的需要,也是学校发展的需要。对于中职学前教育专业音乐教师的专业化发展来说,当然也是中职学校发展的需要。本文分析了当前中职学校学前音乐教师专业发展存在的问题,提出了加强师资队伍建设,优化和增设课程,增加实践机会的对策。

关键词：中职学校,学前教育专业,音乐教师,专业发展

参考文献

[1]曹理.普通音乐教育学概论[M].北京:北京师范学院出版社,1990.

[2]谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,2006.

3.学前教育专业学校 篇三

关键词：“舞蹈教育；幼儿发展；教学探究”

中等职业学校学前教育专业学生毕业后的就业方向大多是进入幼儿园做一名幼儿教师，我们的培养目标自然就是一名合格甚至优秀的幼儿教师。当今社会，素质教育要求促进幼儿全面发展，舞蹈教育是幼儿全面发展的重要方面，因此具有极其重要的教育功能。而舞蹈是否能发挥其教育功能决定于学前教育教师的素质水平高低。掌握较强的专业技能是不断深化幼儿园课程改革、切实提高幼儿教育质量的重要保证。因此，在加强学生基础理论知识学习的同时，应把对学生专业能力的培养和提高作为重点。

由于中等职业学校学前教育专业的学生大多来自乡镇和农村，很少有像城市孩子那样从小接受过各种素质和能力的教育和培养，他们大多都没见过钢琴，没接触过舞蹈，听歌也仅限于流行歌曲，更不要提乐理和视唱了。因此在教学过程中存在很多问题。如何采用好的教学方法以提高学前教育舞蹈课程的教学质量，打破固有的教学模式，摸索一条最适合中职学前舞蹈教学的思路，一直以来都是教育者在思考的问题。

我们的学生起步较晚，作为教育工作者的我们，应当根据专业的培养目标，重视舞蹈课程的作用，并且打破原有的固定教学模式，对课程设置与教学方法上进行大胆改革，进而激发学生对舞蹈专业的感悟力与创造力，培养出学前教育专业的高素质。

舞蹈所包含的内容很广，我们主要学习专业舞蹈，即古典舞（以呼吸身韵为主），芭蕾（以基训为主），民族民间舞。

结合学生实际特点，第一学期主要进行舞蹈基本功训练简称”基训”和身体协调性训练。基训是教师为了提高学生的舞蹈专业素质（力量、柔韧性、稳定性、协调灵活性）而对学生实施的一项科学的、系统的训练活动。基训的目的是为了规范学生体态，使学生具备一定的软度、开度等舞蹈专业素质，缩短自身条件与专业需要之间的距离，为舞蹈动作的学习和表现打下基础。然而当前在幼教专业的舞蹈课教学中，大多数学生对基本功的训练则不太感兴趣，甚至产生恐惧心理。这就要求教师要在教学中让学生从思想上认识到基本功训练的重要性，调动学生的参与积极性，并不断提高自身的专业理论素质，积极完善教学方法，激发起学生对基本功训练课的兴趣，使之变得更为科学和生动。另外，为了训练学生身体的协调性，培养学生的乐感和舞感，适当加入幼儿舞蹈或者组合练习的学习，和基训结合在一起训练，不但生动有趣，而且可以大大提高学习效率。

在第一学期学习的基础上，学生已经具备一定的基本素质，在接下来的第二、第三学期，开始进入民族民间舞和古典舞元素的学习。具体有以下教学法：

1.元素性技巧教学法

元素，也就是基本要素。所谓元素性技巧教学，就是将民间舞蹈中的技巧部分提炼、分解成元素性技巧动作，然后进行强化训练。这种教学法的特点就是目的明确，任务单一。其目的就是夯基础，找要领，其任务就是解决学生的基本能力、素质。像各民族民间舞中的旋转技巧，就必须进行单一元素性训练，才能保证旋转完成的既有数量又有质量。如维族民间舞中的夏克转、跪转，鲜族民间舞中的垫步转、螺旋空转，蒙族民间舞的别步勒马转、海青式吸腿转等，都应进行单一性、重复性的元素训练。

2.短句性技巧教学法

短句是舞蹈语言中一个短小且精巧的完整句子。所谓短句性技巧教学，就是将民间舞蹈中的技巧动作同风格动作串连和组织起来，编排成连贯性的短句，以便学生进行反复训练。像民间舞中的诸多道具类技巧，就可以通过短句进行训练。如汉族民间舞东北秧歌的手绢花、鼓子秧歌的伞、藏族民间舞中的热巴鼓、蒙族民间舞中的筷子、维族民间舞中的盘子舞、鲜族民间舞中的长鼓。如果光是在原地进行单一元素性练习，就会显得过于枯燥、无趣，很难达到好的训练效果。如果用短句的形式进行训练，再配上一定的音乐伴奏，就可以激发起学生的训练激情，使学生在掌握技巧的同时又强化了风格。

3.表演性技巧组合教学法

所谓表演性技巧组合教学，就是将各类技巧融入表演性很强的组合中去进行训练。这类组合的编排，可从安排一些具体情节，也可以从情绪出发，给技巧的运用找到情感的依据。这种教学方法，可以把技巧、风格和表演能力的训练有机地结合起来，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，从而达到训练和提高学生的综合表现力的教学目的。 上述三种民间舞技巧教学法之间的关系是紧密联系，互相影响的。从元素技巧训练，到短句技巧训练，再到表演性组合技巧训练，其教学规律也是循序渐进的。

第四学期是学生在校的最后一个时期，也是学生踏上工作岗位前的最后一个培养阶段，教师应结合幼儿园比较实用的幼儿舞蹈创编、教案编写等内容作为主要辅导方向。之前所学的各种基础性内容可以很好的为本学期功课服务。使学生具备幼儿舞蹈训练的技能，具有一定的幼儿舞蹈的创编能力，并能熟练地完成幼儿舞蹈课的教学任务。

舞蹈课是一门特殊的艺术，手不舞，足部蹈，不算舞蹈。光说不做不能算舞蹈课。它需要特殊的教学方法和手段。口传心授就是最重要的教学方法。它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面，就是要求边做边讲，边做边体会，是理论和实际联系最紧密的课程。

我们要培养学生的实际教学能力，首先从讲解动作开始。这就要求教师要具备良好的语言组织能力和较好的语言表达能力，因为学生今后的教育对象是学龄前儿童，他们的理解能力和模仿能力有限，所以学生还要培养耐心和信心。

其次，传递知识。在课堂教学过程中，免不了有很多讲解和提示，甚至是发出各种指令、提示和评论。学生连教师的话连同音乐一起接受过去，不仅是对学生感官的全面锻炼，同时还是传授舞蹈知识、对音乐的理解好感觉。这就要求教师具有较高的综合素质和音乐修养。

4.特殊教育专业考研学校 篇四

040109特殊教育学博士点/硕士点

(带*者为一级学科博士点/硕士点覆盖的二级学科博士点/硕士点)

博士点(9个)

北京师范大学*华中师范大学*浙江大学*东北师范大学*

南京师范大学*华东师范大学*西北师范大学*华南师范大学*

西南大学*

硕士点(30个)

北京航空航天大学*福建师范大学*湖南师范大学*辽宁师范大学*山东师范大学*首都师范大学*西南大学*中国人民大学*北京理工大学*河北大学*华东师范大学*南京大学*

陕西师范大学*四川师范大学*厦门大学*重庆师范大学北京师范大学*河南大学*华南师范大学*南京师范大学*上海师范大学*天津师范大学*浙江大学*东北师范大学*湖南大学*华中师范大学*南开大学*沈阳师范大学*

西北师范大学*浙江师范大学*

北师的特教是最好的，如果实力够强，可以报北师。

特殊教育学是参加全国教育学统考的，分数线如果是自主划线高校就不太好说了，如果不是自主划线的高校，分数线就是国家线，大多数学校就是上了线就可以了

5.学前教育专业学校 篇五

性别 女

建设总目标及分年度建设目标 课程建设总目标：

建设目标：逐步完善《美术》课程体系，陆续制作高质量的多媒体课件，为网络教学提供现代教学技术和手段，早日实现网络教学，达到精品课程的要求。

1、——完善课程理论、内容与教学方法

结合本课程目前存在的问题，进一步完善课程体系。

2、——尽快实现网络教学、教学内容上网。

3、——加强师资队伍的培养

在现有教师中培养青年教师，尽快掌握本门课程的教学内容与方法，胜任工作。充分利用学前教育专业现有的教师资源，进行优势互补，组成《美术》课程最佳师资结构。

2.课程建设规划

本课程的建设步骤及三年内课程资源上网时间表（按课程资源项目填写）

逐步完善《美术》课程体系，陆续制作高质量的多媒体课件，为网络教学提供现代教学技术和手段，早日实现网络教学，达到精品课程的要求。

1、——完善课程理论、内容与教学方法

结合本课程目前存在的问题，进一步完善课程体系。

2、——尽快实现网络教学

教学内容上网。

3、——加强师资队伍的培养

在现有教师中培养青年教师，尽快掌握本门课程的教学内容与方法，胜任工作。充分利用学前教育专业现有的教师资源，进行优势互补，组成《美术》课程最佳师资结构。

三年内全程授课录像上网时间表（按授课教师填写）

1、.08——.06录像上网，前四章教学内容；

6.中等专业学校学生创业教育论文 篇六

为中等专业学校应在开展职业技术教育的过程中，运用管理学、经济学、心理学、运筹学、法学、公共关系学等知识，综合设置一组课程，包括创业意识教育、创业精神培养、创业实践指导等内容，作为学生将来创业的人门课程，帮助学生迈出走向社会的第一步。创业意识教育职业教育就是要有意识地培养学生的创业意识，要使他们意识到创业也是人生的一种精彩。随着人们对精神文明

和物质文明需求的提高，科学技术的发展与新兴产业的开发为创业提供了良机，时代需要创业者，也会造就创业者。创业，就是创办事业。人在农村乡镇，可以靠山吃山、靠水吃水，依靠科技开展种植业、养殖业、运输业、旅游业、服务业、劳务输出等等，白手起家，勤劳致富;人在城市，可以抓住城市迅速发展带来的种种机遇，从事商业、饮食业、服务业、加工业等等，谋生发迹，成就事业。个人的能力有大小，创业也有大小，只要个人的潜力得到充分发挥，就是一个伟大的开端，一个值得肯定的事业。当然，在创业意识的培养上，还应对

学生进行以下几方面的教育:

了解自己要让学生了解自己的阅历、经历是否有助于事业的发展;自己是否具备了创业所必需的技术、技能;能否将自己的爱好和专业与今后的经营活动结合起来;自己是不是具有充沛的精力和强壮的身体;自己是否具备了创业初期必要的启动资金和人际关系。

必要的能力即商业经营能力，包括最基本的问候、打电话的方法、服装打扮、个人修养、礼仪等;研究开发能力，包括研究的速度、商品开发力、销售能力、分析商业趋向的能力等;经营规划能力，包括推销能力、计划能力、表现力、定立合同的能力等；事业策划能力;经费预算能力;法律知识等等。

树立自信心是一个人成功之路的起点，是一个人获取成功、财富、幸福和健康的法宝。积极的心理状态可以使人攀登到成功的顶峰。

确立目标一旦有了目标，就会确切知道需要什么，就会有一种导向，使自己走上正确轨道。心中有了目标，工作会变得乐趣无穷，并愿意为此付出代价。对目标思考越多，就越会充满热情。

不惧怕失败从一开始就要让学生有充分的心理准备，因为从创业开始，忍耐、努力、行动将伴随一生。创业本身是一项开创性的活动，很少有现成的经验、模式可搬可套，加上市场风云千变万化，失败是在所难免的。但只要有恒心、有信心、有决心，在失败的基础上总结经验教训，改变经营策略，总会有成功的一天。

创业精神培养

在对学生进行创业意识教育的同时，必须让他们知道在创建企业的过程中将会面临的挑战、压力和困难，他们以后将经历的苦恼和痛苦是无法计量的，在今后创业的过程中必须保持良好的心理状态和工作激情。

创业需要有信心

许多人宁可一辈子被人雇佣，而不敢创立自己的事业，就是缺乏成功的信心，害怕失败。一旦舍得一身剐，就会迈出成功的第一步。创业需要有恒心。要持之以恒，不怕各种挫折，失败了爬起来再干，总有一天会成功。

创业需要有耐心

事业不是一帆风顺的，必须经历一个长期积累、长期发展的过程。在不断熟悉社会、适应市场的`过程中，才能驾驭事业的航船。创业更需要知识。社会在进步，科学在发展，产品在更新，人民的生活水平在不断提高。所以创业也是一个创新的过程，只有不断地学习科学文化知识，不断地更新自己的知识结构，事业才会有生命力，创业才能立于不败之地。

中等专业学校对学生进行创业精神的培养应包括如下内容:

吃苦耐劳、艰苦奋斗浙江温州人把事业成功的经验总结为四千精神:走遍千山万水，说尽千言万语，历尽千辛万苦，想尽千方百计。要教育学生，想成就一番事业，必须有吃苦耐劳、艰苦奋斗的创业精神，贪图享乐、小富即安不是一个成功创业者的所为。团结协作、重视人才创业要有团结协作的精神，要集合一流人才，要重视专家及权威人士的构想。各类专门人才，可能是手艺娴熟被称为“师傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是拥有尖端科技知识的人，只有善于充分发挥专家的积极性，集中集体的智慧与力量，才会产生“相乘”的效果。自我激励每个人都存在着若干困扰自己的问题，当把自己看作一个成功的形象时，就会有助于打破自我怀疑和自甘失败的习惯，用积极的态度激励自己，把握自己的命运。创业实践指导

中等专业学校的毕业生社会阅历不足，他们的知识、能力普遍较贫乏，尤其是缺乏创业意识、竞争意识、质量意识、信誉观念、公共关系、领导艺术、经济观念与市场经营的战略眼光。为帮助他们走向成功，有必要对他们的创业实践进行指导。

确定了创业发展的方向，就有必要开展针对性的市场研究，向消费者询问他们是否会使用你的产品或服务，对潜在的消费群数量做出统计，收集有关竞争者的信息，了解该行业最新的发展动态，或推出产品的样品测试消费者的反应。一旦获得数据，就要详细地进行分析，它将告诉你所准备创建的企业有没有市场?竞争有多大?成功的概率是多少?

筹措资金是创业准备阶段中最重要的事，所有的创业活动只有在具备资金的情况下才能运作。创业伊始，一般需要考虑的资金需求大致有:开办费用、设备资金、原材料资金、工人工资和自己的基本生活开支、一个月的销售经营费用等等。筹集资金的一般方法有:接受出资、接受融资和接受风险投资。当然，在筹集资金之前，首先要想到自己在财务经营、人事关系、产业知识、发展可能性、担保能力(个人资产)、企业经营计划、资金使用计划等方面是否已做到计划充分、准备充足。因为无论向谁筹资，对方都要详细审查有关问题。

如果具备了周密的构想，有了必要的人力、物力、资金、技术、信息和创业的推动力，那么就要制订一个创业的综合执行计划，以保证创业活动有序地展开，这一点往往被很多创业者所忽略。计划的内容主要有:生产计划、销售计划、资本计划和组织计划。

最后,还要让学生掌握必要的法律知识。我国正逐步走向法制社会，法律体系日趋完善，作为创业者，从事经济活动必须掌握必要的法律知识，以此来维护自己的合法权益。在中等职业技术学校政治课教材《法律》一书中已讲授了宪法、民法、经济合同法、税法、反不正当竞争法、劳动法等内容，可以再具体化一点，并补充一些如民事诉讼法、行政诉讼法、知识产权法等内容。

从事职业技术教育十余年，在众多的学生中也不乏有毕业后二三年内独自创立自己的小企业的，每当他们向昔日的老师谈起创业的艰难和遇到的问题时，便使我想到职业技术学校应该对学生进行必要的创业教育，为培养更多的创业者做出贡献。

主要参考文献

[1].《人人都能成功》[M].[美]拿破仑·希尔著武汉：湖北人民出版社，2001.

[2].《营造自我》[M].王文波陈杰中著北京：中国华侨出版社，1999.

7.学前教育专业学校 篇七

对于幼儿来说, 每天都是崭新的体验, 新鲜、刺激, 充满新奇的人和事。对于还没有时间观念, 唯有“现在”的幼儿, 正充实地度过他们的每一刻。即使最小的事件, 对他们来说也都是巨大的, 在他们的生命经验中都是前所未有的。幼儿的直觉智能使其对周围鲜活的世界极为敏感, 他们具有超凡的吸收能力, 而且具有观察最微小事物的天赋与能力。

当我们把音乐当作幼儿全面教育里的一个关键要素时, 我们就同时强化了幼儿各个方面的学习。音乐游戏为幼儿们提供了他们生活里最重要的体验:学习认识和控制他们的身体以及学习专注的聆听。研究显示, 当音乐、动作和语言整合时, 在智能和心理上的益处是无法估量的。

幼儿时期的说话或唱歌, 都对声音的发展具有重要作用。幼儿时期的听觉非常敏锐, 但是听觉的自然发展是有限度的, 错过了敏锐发展期, 将难以补偿。语言形成的关键时期大约在两岁左右, 并会持续成为幼儿的生活重心, 直到六岁时发展为正式的语言。

幼儿首先是通过听觉接受信息, 然后在做的过程中实验、探索地学习。歌唱活动中他们需要能够经常听到歌唱的声音, 并和别人一起歌唱, 这是他们为自己独立歌唱做准备和奠定基础。结合着声音的各种游戏, 更增添了轻松的气氛和学习唱歌的兴趣。

幼儿的学习需要在不断地动的过程中实现。课程里的动作和活动以多种形式出现, 从手指游戏、认识身体、歌谣到牵动幼儿丰富想象力的各种故事, 幼儿们可以参与的内容、动作极为丰富。当幼儿有机会扮演角色时, 他们乐于积极地参与故事表演。通过体验、认识人物, 也认识了自己。对他们来说, 表达情感和情绪非常重要, 而使用手势、脸部表情和肢体语言正符合他们表达和沟通的需要。

当幼儿投入到与环境互动的生成过程时, 他们无论是在心理、生理、情商、人际关系或是认知方面, 自然会整合为一体的。为了创造出让幼儿自然学习的条件, 我们需要有益的环境——也就是符合幼儿发展需要的环境, 那就是:运动、探索、感官运动经验、语言, 以及他们参与的有趣的活动。

在这样的学习环境中, 幼儿会感觉到他是生活的一部分, 而不是与生活隔离的。幼儿们需要通过视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉等感官通道观察、了解周围的事物。幼儿时期中的音乐、运动和语言之间的关联, 具有重要的意义。在我们的环境中, 耳朵受到各种噪音的轰炸, 使幼儿难以在众多纷杂的声音里辨识声音。提高听觉的辨识能力对于各方面的学习都具有重要意义, 无论是在智能上、情绪上、人际交往上以及精神上, 都是如此。

动能认知是一种内在的感觉, 它是肢体运动时身体的意识和感觉, 尤其是肌肉和关节在紧张或放松时的感觉。当它们在身体里获得体验时, 能够吸收、积累并记录下重要的信息。

这些活动是音乐经验的基础:节奏、节拍、段落、曲式。幼儿时期是音乐学习的重要时期, 尤其是在发声和节奏方面。在这个阶段, 重要的是要培养幼儿们肢体的控制能力、节奏、动作的优雅流畅和发声唱歌的能力。这个时期成人需要做的, 就是鼓励和赞赏幼儿们不断实验的努力, 而不需要对他们进行对错的判断。

二、学习音乐的目的

我们通过对环境的观察和吸收, 融入其生命的整体之中。教育不简单是传授知识, 教育作为一个穿越不同生命阶段的持续过程, 必然会促进人格的发展。

当音乐活动成为教学中的一个关键元素时, 它会强化学习的各个方面。音乐和运动是生命中最自然的部分。运动应该是幼儿所有经验的基础部分, 因为运动是他们存在与表达的本能方式。幼儿天生会随着歌曲或乐曲的节奏运动, 因为它不但会激发幼儿的情绪, 并且帮助幼儿积累感官和运动的经验。

我们学前教育专业的学生掌握生活环境中语言里的声调和节奏, 为幼儿提供丰富的歌曲和歌谣, 指导和教育语言形成关键期的幼儿, 使其持续成为幼儿们的生活重心, 直到其发展为正式语言。学生学唱的歌曲有简短易唱的幼儿歌曲、青年的声乐作品, 这些内容不但能够指导幼儿, 也对学前教育学生富于教育价值。

三、幼儿音乐的学习内容

幼儿歌曲、音乐游戏、带动作的活动、乐器玩奏、聆听、让学生们表演和创编故事、基本乐理、视唱练耳、声乐基础是其主要活动内容。各种类型的音乐活动, 都是为了满足学生全面的音乐体验。

从大自然中汲取中心主题, 目的在于将幼儿生活带进对音乐、运动和环境的体验之中。因为在这个奇妙的星球上, 不论在任何地方, 都有季节的变化和影响。户外环境使幼儿们有机会感觉太阳的温暖, 树阴的凉爽, 看云朵被微风轻拂。不论是观看忙碌的蚂蚁或摘一束蒲公英, 大人和小孩都能一起发掘出平凡事物中所具有的深层的意义, 我们给幼儿准备美妙声音带回到自己的生活里, 让他们的日常生活也充满了丰富的音乐体验。

四、幼儿音乐教师必须具备的音乐素质

一个好的幼儿音乐教师, 其自身必须具备三个方面的音乐素质:

第一, 必须掌握足够的音乐知识和准确的音乐概念, 能够深入浅出地将概念转化为幼儿能够理解和接受的生动有趣的形象化语言。

第二, 必须具备演唱、演奏、舞蹈、指挥等音乐实践活动的能力, 这就要求教师具备一定的演唱技巧。

第三, 必须具备良好的音乐感觉。良好的音乐感觉首先依赖于细腻、敏锐、深刻的音乐感觉, 以及在此基础上形成的内心独特的对音乐的感受和把握能力。

作为幼儿音乐教师, 只有真正具备了这三个方面的素质, 才能真正享有音乐的魅力, 才有可能把美好的音乐传达给众多的幼儿们, 促进其人格的发展。

幼儿教育是通过多种内容、多种形式的教育活动, 各尽所能地共同完成其教育任务, 促进幼儿身心健康和谐发展。幼儿音乐教育是幼儿诸多教育中的一种, 它是通过音乐作品设计和组织音乐活动, 使幼儿从中获得快乐, 帮助他们体会生命中的这个特殊时期并得到发展成长。学前教育专业的学生应该认识和掌握幼儿音乐教育的内容方法, 为幼儿全面的发展提供完善的教育手段。

摘要：学前音乐教育是在幼儿参与音乐实践活动中, 培养幼儿审美素质、提高幼儿智力、塑造良好个性以及促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展所进行的一系列相关工作。本文就学前幼儿音乐教育的内容、作用和幼儿音乐发展特点, 以及幼儿音乐教师必须具备的音乐素质进行阐述, 希望能为学前教育事业尽一份微薄之力。

关键词：幼儿音乐教师,音乐作用,幼儿需求

参考文献

[1]李妲娜, 修海林, 尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社, 2011.

[2]杨丽梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海:上海教育出版社, 2011.

[3]蔡觉民, 杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社, 2011.

[4]李晋媛.幼儿音乐活动教材 (修订版) 大班[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

8.学前教育专业学校 篇八

关键词： 学前教育；师资队伍建设；策略

崇左市边境国门职教园区（以下简称园区）是2009年教育部与自治区人民政府重点建设的广西四大职教园区之一。由崇左市职业技术学校、南宁机电工程学校、南宁水电技工学校、南宁民族中等专业学校等四所学校构成。为不断提高中职学校的办学效益，近几年来，园区建设规模不断扩大。同时，边境职教园区针对地方经济和市场的需求，开设一些与地方经济发展相匹配的特色专业。例如，自治区根据崇左市甘蔗和锰矿等支柱产业情况，同意园区开设制糖、锰矿加工等专业。此外，随着“中国——东盟自由贸易区”的建立和发展，“汉语热”在东南亚各国持续升温，华语教学范围正从以原来的大学、中学为主转向以小学、幼儿教育为主。随着中国——东盟文化交流加强，华语幼儿教师在东盟各国严重匮乏，加之我国的早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺，学前教育专业成为园区必不可少的一门专业。

师资队伍建设是提高职业教育质量的关键性因素，推动职业教育科学发展必须要把师资队伍建设摆在最突出的位置。近年来，园区在逐步发展，规模逐渐扩大的同时，老教师退休，部分教师留邕（南宁）、新录用教师、新专业的开设及专业调整等问题，出现了教师队伍素质参差不齐、特别是专业课教师不足、原有专业教师不能适应教学需要等现象，这些现象的存在严重制约了学校的进一步发展。

一、园区学前教育专业课师资队伍存在的问题和困难

1、园区近年大量招聘大学毕业生，教师队伍的年龄结构很不合理，造成专业教师队伍极不稳定。青年教师对从事职业教育的信心不足，再加上正常退休导致的自然减员，使专业教师流动性较大。

2、学前教育专业师资队伍结构不合理。文化课教师超过专业教师的比重，使得学前教育专业实践指导教师严重不足。由于师资结构不合理，导致专业教师中“双师型”教师比重太少，多数课程理论与实训不能很好的结合起来，或者偏理论，或者偏实践，影响学生综合能力的获得。

3、由于师资不能满足课程计划要求，还是导致学校“因人设课”，保证老师都有课上，师资缺乏的就压缩课程，没有严格按照培养目标进行课程设置，导致课程设置不合理，更导致培养人才的偏差。

4、部分专业教师缺乏，还出现与园区其他专业共同使用部分教师资源，而这部分教师多数缺乏学前教育知识背景，较少甚至没有到幼儿园观摩、指导的经历，缺乏幼儿园实践经验，教师的学前教育教学经验不足，严重地影响了学生专业思想、知识和技能的掌握。不少专业课教师知识陈旧，在教学上没有创新。

三、园区专业教师队伍建设的策略建议

1、加强教师职业道德教育是提高教师队伍素质，加强教师队伍建设的迫切需要。提高教师的政治思想素质，是加强教师队伍建设的首要环节。但在中职学校，部分教师不能自觉加强思想政治修养，教师的认识与当前的教育形势产生冲突，思想观念更新较慢，不适应中职教育的需要，有的教师有育人意识淡薄的倾向。师德建设不仅在理论还是实践中，为使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，就要掌握正确的师德修养的途径和方法。

第一，健全有效运行机制，规范教师师德行为。健全有效的运行机制作为依托和保障，建立奖惩分明的机制，对遵守师德的模范，给予一定的荣誉奖励，形成一种导向的力量，增强教师的责任心和荣誉感。建立监督机制，对教师的师德行为进行监督。督促教师做好学生的表率，言传身教，促使教师自觉加强师德修养，增强教师培养良好职业道德的自觉性。建立可行的师德评估标准，加强对教师的制度化、规范化管理，使得师德建设有章可循有据可依，从而改变部分教师重业务轻道德的不良倾向。

第二，创造和谐环境，为教师全面发展创造条件。加强基层党组织建设，通过思想政治教育，引导青年教师树立远大理想和献身教育事业的精神。学校领导经常深入到教师中去，在力所能及的范围内，帮助教师解决一些实际困难和具体问题，让教师们在和谐校园里感受到组织的关爱和温暖，激发大家的工作热情，调动工作积极性和奉献精神。

2、培养新转岗及青年教师。园区建立灵活多样的教师队伍引进机制，增强教师队伍活力。要使新的专业课教师能快速成长为合格的专业课教师，需解决好以下问题：①设定专业课教师的准入制度和达标考核制度。这些制度应该包含学业、技能水平、资格证书达标规定、限期达标要求、考核规范等等。②制定专业教师培养的机制和方案。如：《学前教育专业课新教师培养方案》、《学前教育专业课新教师帮扶方案》、《学前教育专业课新教师教学基本功训练考核方案》、《学前教育专业课新教师外出培训方案》、《学前教育专业课新教师行业实践方案》等。③给新转岗教师表现和展示的平台。经常组织新教师参与各级各类基本功比赛活动、专业技能比赛。每年的全国、自治区以及技能大赛、“文明风采”比赛、“新时代刘三姐阿牛哥评选”等，园区的学前教育专业学生都能在教师的指导下获得好成绩。通过这些措施，能使新教师迅速适应专业课教学，教学效果也非常明显。

学前专业师资队伍建设的理论与方法是中职学样长期探索的难题，让专业课教师走专业化发展的道路是队伍建设的根本。专业课教师因个人情况而千差万别，因材施训、因地制宜、灵活方式、丰富措施是快速提升专业课师资队伍素质的有效措施和办法，其策略与应对方法的探索也将在实践中不断刷新和得到升华。

参考文献

[1] 教育部.《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》

[2] 杨春茂.《师德修养十讲》.北京大学出版社，1999

9.学前教育专业学校 篇九

云阳师范学校是原四川省首批办好的重点师范学校，曾被国家教育部表彰为“全国百强师范校”。1992年开始创办学前教育专业，2004年搬迁至新校后，办学规模迅速扩大。目前，学校占地220亩，建筑面积6万多平米，在校学生3200多人，其中学前教育专业学生2039人。现就学前教育专业办学水平自查

如下：

一、办学条件完善，能够满足教学的需要

学校是随着云阳县城的搬迁而全迁的一所新学校，教育教学设施完善。班班有固定的教室和电视机、DVD机等音响设备；有面积标准、设备齐全的舞蹈教室6间；有符合要求的音乐大教室4间；有电子琴340台、电子钢琴50台；有标准的美术画室2间和各种美术写生的静物；学校建有各种学生用的功能教室，如心理观察教室、多媒体网络教室、科技活动室、书法教室、幼儿活动设计教室等，完全能够满足学前教育等各专业教学的需要。

二、师资力量雄厚，为学前教育专业的不断发展提供了可靠的保障

学校目前有专任教师130人，学历全部在本科及其以上，全部合格达标。其中，具有高级职称的48人（具有研究员职称的2人），占专任教师的35%，具有中级职称的82人，占专任教师的59.9%；全校有幼师学生2039人，生师比为16:1，达到部颁标准。教师从事学前教育工作时间长，教育教学经验丰富，专任教师从事教学的平均年限为10.7年。教师中有市县级骨干教师27人，市中心教研组长3人，县级名师1人，学科带头人2人，有4人分别担任云阳县音乐、舞蹈、书法协会主席、副主席。教师教育教学科研能力强，学校科研成果显著。目前申报立项的市级教育科研课题6项（其中重点课题1项），县级课题10项，参编教材16本，出版教育专著6本，在国家级、省（市）级刊物发表文章181篇。其中，市级课题《贫困山区利用远教资源提高中学校教师素质的途径与方式研究》荣获重庆市第一届优秀教育技术科研成果一等奖；《现代教育新视点》、《现代教师新视野》、《现代师德新概念》三部专著在重庆市第五届基础教育优秀教育著述评奖活动中，荣获二、三等奖。教师教育教学能力强，近三年有25名教师在市、县学科竞赛、专业竞赛和教学基本功等各种专业竞赛中屡获大奖，其中参加2011年10月全市中幼师说课能力大赛，教育学获二等奖；舞蹈、音乐、物理获三等奖；集体获三等奖。

三、办学目标明确，管理严格规范

学校严格执行市教委的教学计划和中幼师教学大纲，开齐课程，开足课时，按市教委的要求选用教材。严格执行市教委的招生政策，规范招生行为，严格录取标准，加强学籍管理，严格毕业证书的发放，确保招生秩序的稳定和毕业生的毕业质量。严格执行渝教师[2008]9号文件规定，学生学习管理有制度、有记录，各种教学方案（包括市级方案、学校实施方案、教学大纲、学期授课计划）完整，课程安排合理科学，教学常规检查严格，每学年学期工作有计划、记录和总结，各种资料完备、档案齐全。学校严格执行市教委关于规范幼师办学行为的相关文件要求，积极派员参加市教委的各种活动和会议，如市教委组织的2011年学前教育教师说课技能大赛、2009年“畅晓杯”幼师学生素质大赛、2012年第五届中职学生学前教育专业技能大赛等重大赛事活动以及各种业务学习会议，严格执行市教委加强幼师教学质量管理的文件精神，积极认真组织全市统一质量检测，规范设置考室，严格考试纪律，杜绝各种舞弊行为发生。每年的考试组织工作，均受到市教委及巡考人员的高度评价，没有任何违纪情况的发生，也从没有受过任何形式的批评和通

报。

四、狠抓教学质量，培养合格人才，得到社会广泛认可

学校开办学前教育专业二十余年来，由于坚持管理，狠抓质量，办学声誉不

断提高，深受社会好评。学校长期以来坚持幼师五项基本功的严格训练，每学年均要分年级举行幼师学生基本功展演活动，如演讲比赛、书法比赛、幼儿故事大赛、钢琴弹唱比赛、舞蹈比赛等，每年艺体节和幼师就业双选会，还要举行专场汇报演出。学校充分利用兴趣小组、第二课堂，培养幼师学生多方的才能，特别是教育教学技能。学生参加各级才艺展示活动，屡获大奖。如参加重庆市2009年“畅晓杯”幼师学生素质大赛，获集体一等奖，舞蹈一等奖，简笔画一等奖，钢笔字一等奖，粉笔字一等奖，合唱二等奖，演讲二等奖，毛笔字三等奖；参加2012年第五届中职学生学前教育专业技能大赛2人均获综合素质三等奖；参加县里面组织的各种演讲、舞蹈、主持人大赛等，有50余人次获各种等级大奖。学校在坚持培养幼师学生的专业技能的同时，一点也没有放松文化知识的学习。学校严格执行市教委的学前教育专业课程计划，保证学生文化理论知识的学习。在市教委组织的全市学生水平检测中，我校成绩一直名列前茅。2010年统考，我校语文第5名、数学第6名、教育学第9名；2011年统考，我校心理学第5名、教育学第9名；2012年统考，我校幼师教育学第2名、中师英语第2名、中师数学第2名、幼师英语第6名、心理学第12名。由于学校坚持质量标准，培养的学生供不应求。近三年来，我校组织的毕业生就业双选会，学生签约率达100%，学生就业主要分布在重庆主城、云阳及毗邻区县以及广州、东莞、上海等各大中城市。今年，中国民航干部管理学院首次来我校招生，有19名幼师专业毕业生被该院航空服务专业录取，招生人员连声称赞我校学生素质高、能力强。学生参加云阳县2012年幼儿教师公招考试，39

人被正式录取，引起全县轰动。综上，我们严格对照标准自查，评估分为86.9分，认为已完全达到重庆市中等学前教育专业合格水平标准。但我们也深知，我们还有很大的差距，如钢琴数量严重不足、校园多媒体班班通还没开通、没有足够多的微格教室、高学历的教师数量严重不足等等，但我们深信，有市县教委的坚强领导，我们的办学条件

10.学前教育专业学校 篇十

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-)》颁布实施，对学前教育的发展做出了严格的规定，使得社会加深了对幼儿教育的认识。办好学前教育，关系着幼儿的健康成长，也关系着千万个家庭的幸福，因此，要加快学前教育的发展步伐。但目前中等幼儿师范学校的学前教育专业课程设置方面存在着这样那样的问题与矛盾，严重影响着学前教育事业的发展。加强对学前教育专业课程设置的研究，找出出现问题的原因并提出相应地解决对策，是当前人们研究的一个课题。

一、中等幼儿师范学校学前教育专业课程设置出现的问题

1、课程目标定位不准确，培养方向也不明确

中等幼儿师范学校学前教育专业所要培养的对象是复合型的人才，所培样出来的学生要具备幼儿教师所具备的知识、素养、技能。但是很多中等幼儿师范学校在学前教育专业课程设置方面存在课程目标定位不准确的状况。比如说，有些学校是重视理论的学习，忽略实践的作用；有些学校是重视学生技能的学习，忽略幼儿教育理论的学习，他们认为在学前教育的课程设置方面，重点是技能课的设置，在技能课方面，除了幼儿教育中的“三学”理论必须学习之外，其他的理论课程可以不予考虑。这种状况忽略了学生综合素质的`培养，不利于学生的发展与学前教育专业的发展。

2、学前教育中的课程内容与现实发展是不相适应的

建国以来，我国学前教育事业发展迅速，我国幼儿教育的普及率也逐年上升。随着教育体制改革进程的推进，人们对学前教育的教育理念、教育方式、教师的培养方面都有了很大的改观。《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施，将幼儿园教学内容中的艺术、语言、音乐、计算、生活、思想品德、体育、美术等综合为社会、科学、语言、健康、艺术等五大方面。教育的方式与模式也变得多样化。但是在现实生活中，很多中等幼儿教育师范学校学前教育专业的课程内容与教育模式的设置在很大程度上不符合当前幼儿教育的发展，不利于幼儿教育事业的改革与发展。

3、学前教育专业的课时设置不合理

在很多中等幼儿教育师范学校中，学前教育专业的课时设置时不合理的。比如说，学前教育专业的课程总共有2359个学时，其中蒙氏学前教育方面的学时只有20个学时，儿歌的弹唱学时只有18个，幼儿园中的游戏课程设置只有一周两个学时，这些都是被安排在最后一个学期来学习的。同时在信息技术课程中，上机实践的学时只有85个，理论课的学时是65个，这使得学生参加实践的机会比较少。

二、针对中等幼儿师范学校学前教育专业课程设置出现问题的解决对策

1、在中等幼儿师范学校学前教育专业课程设置的过程中需坚持的原则

第一要坚持前瞻性与现实性相结合的原则；第二要坚持实践性与理论性相结合的原则，在理论课教授的同时，注重实践课的学习；第三是坚持多样性与统一性相结合的原则，即在坚持国家对幼儿教育的统一标准的同时，也要坚持根据本地幼儿教育发展的实际情况，两者兼顾，促进学前教育的健康发展。

2、科学设置学前教育专业的课时

针对很多中等幼儿师范学校学前教育专业的课时设置不科学的问题，首先要坚持实事求是的原则，根据当地幼儿教育发展的实际发展状况与经济发展的状况，科学地设置课程内容的学时；其次对于一些核心课程，要适当地延长课程内容的学时，对于一些实践技能的课程，要根据学校的有关规定不断地进行更新；第三要根据学前教育课程内容的重要性与紧迫性科学地安排课程学习的先后顺序和开课的学时。

3、根据学前教育的培养目标优化课程内容的设置

首先要根据国家的相关规定，对本校学前教育专业的课程内容进行优化，使之符合实用性与科学性的特征，将社会、科学、语言、健康、艺术等五大领域的内容进行科学安排，使得学生可以在有限的时间内学习到更多的知识；其次要适当地压缩专业课内容的比例，对一些重复性较高的课程内容进行整合，减少时间与精力的浪费。

结语：

11.学前教育专业学校 篇十一

关键词：中职学校语文教育专业教育整合

一、 中职学校语文教育的专业特点

中职教育中作为基础学科的语文也具有一定的专业特色。语文既是一门基础学科也是一种重要的语言工具的训练。在中职阶段的学习中，语文学习仍是不可忽略的，语文教学的深入开展能够有效提高学生的阅读能力和判断能力，而这些对于学生专业课程学习有着积极的推动作用 。中职语文教学是具有一定的专业特色的，能够起到学生就业前终端学习的推动和促进作用。在中职语文教育中，应该更多的从学生专业的角度出发来设置课程内容，使其能够真正地为学生专业课的学习及其就业奠定一定的基础。

中职学校语文教学的目标是相对较高的。中职学校的学生毕业后可能直接走向社会，因此，其语文教育的基本目标是使学生能够具有专业技术人才所应具备的语言应用能力和文化素养。但是，由于中职学生生源较差，其文化课成绩较差，从教学的角度讲，对于中职学生的语文基础知识及其语言的应用能力较普通高中低一些，而对于其专业语言的应用能力要求则是较高的。中职学校语文教育的开展是为专业教育做基础的，是为了使学生能够应专业的语言清楚、明确的将自己的专业技术描述出来，为其以后的专业技术协作等奠定基础的。

受学制及其教学内容的影响，语文教育在中职阶段教学时间是相对较短的，一般只有一年的时间，将更多的课时分配给了专业教学及其实践课程。为了保证学生较短时间内实现语言能力的提升，教师便要将语文教育与专业教育进行有机结合，通过必要的整合来提高语文教学的效率，保证其教学目标的实现。

二、 中职学校语文教学现状分析

生源相对较差、招生比较困难且学生的就业前景堪忧是多数中职院校所面临的问题，与之相应的则是学生的文化课基础较差。而中职教育又是以专业技能的培训作为基础的，在教学设计上更为注重专业教育而相对的忽视语文等文化基础课的教育。除了学校之外，家长对于中职教育的认识相对片面，认为孩子掌握一定的技能便可以满足就业的需求。这两方面的影响，都从某种程度上给学生一种错误的引导，使其将更多的精力放在专业课程的学习，而忽略语文课的学习。

从教学的开展上讲，许多学校对于语文教育与专业教育的关系存在认识上的错误。一些学校更多的将语文教学视为基础学科，未能充分认识到其对专业教育的影响和作用，在课程设置上相对压缩了语文教育的课时。这种认识上的错位使得语文的重要性被忽视，从而使其与专业教育相对背离，无法实现两者结合的目标。

三、 中职学校语文教育与专业教育整合的方式

为了使中职语文教育发挥其应有的作用，便要从当前中职学校语文教育的现状出发，以语文教育与专业整合作为契机，探索有效的途径来实现语文教学的专业性。

首先，坚持实用性原则，推进语文教育与专业教育的有机结合。从学生的专业出发来对语文教学内容进行合理的设计，使语文教学更多的体现专业知识需求及特色，使其作用得到更好的发挥。以就业需求等作为基本出发点，将专业知识与语文教学有机融合，使语文教育能够更好为专业教育服务。比如，在酒店管理专业中，教师在语文教学中，便可以根据专业特点，从教材中选择与酒店或者酒店管理相关的内容，来提高学生的阅读、理解及其语言表达能力。教师在语文教学中，针对学生的专业性质和特点，采取有效的方式锻炼学生的思维及其语言应用能力。就酒店管理专业而言，教师可以引导学生以课堂对话或者写作的形式来进行一段语言表达，比如对于中国传统饮食的介绍、酒店服务的介绍等等，通过这种实用性的学习来提高学生的专业语言应用能力，为其以后的就业奠定良好的基础。

其次，将教育与生活实践相结合。中职语文的教学不应仅仅是简单的课文内容的充分，更多的应该是引导学生从课文出发，通过多维度的思考来提高自己的语言应用能力。以语文教学作为基础，来提高学生的文化素养及其社交礼仪等。在学习中，将教学与社会生活有机结合，使学生形成一种正确的人生观和价值观。就《拿来主义》的学习而言，教师可以从课文出发，引导学生思考自己周围中一些糟粕与精华，并将语文学习与相关的历史、地理信息相结合，使学生能够从古今中外的角度来对比分析，实现其思维的扩展也有利于其价值观的形成。

第三，将语文教学与专业课有机结合。在中职语文教学中，从专业教育的角度出发，合理设计语文教学的内容，使其能够更好地为专业教育服务。比如，对于旅游管理专业的教学中，教师在讲述《游褒禅山记》等文言文时，对于一些景物的描写及游览地点的描述，可以将文中的景点在现实生活中予以呈现，引导学生用自己的语言对该景点进行一番生动的介绍。在这样一种教学中，教师在将难度较高的文言文教学简化的同时也极大的调动了学生的学习兴趣，并且实现了学生语言应用能力的锻炼。

第四，要丰富语文教育的内涵。中职语文教育所要达到的目标不是学生基础知识的积淀，而是更好的应用语言为其专业服务，因此，便不断丰富教学内容，以语文教学来提升学生的审美能力。在教学中，教师综合应用各种有效的教学资源并选择恰当的教学方法将课文中的美学内容传达给学生。如在《故都的秋》的教学中，教师可以从作者的写作手法、对于景物的描写、对于美的展现方式等进行深入的分析，結合多媒体来再现文中的景色之美，使学生更好的感受作者所要表达的自然之美及其内心的感情。这样一种探索美学教学的过程，也是对语文教学内涵不断丰富的过程，语文教育内涵的丰富能够更好的提升学生的语言应用能力，从而使其能够更好的完成其专业学习及其专业语言运用能力的提升。

结语：中职院校语文教学承载着学生语言应用能力提升等任务，为了实现学生的全面发展，教师便要不断的探索语文教育与专业教育的有机结合方式，使语文教学能够更好的为专业教育服务，从而实现两者的协调发展，为学生的就业奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]曾小林论中职语文教育与其他学科教学的相互渗透[J]新课程：教育学术，2012（5）.

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