三对照五看

三对照五看（通用5篇）

1.三对照五看 篇一

开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。下面我就“坚定理想信念，明确政治方向”并结合“五查五看”谈谈心得体会。

指出：理想信念是共产党人精神上的“钙”。没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。回顾党的历史，从井冈山到延安再到新中国的成立，如果没有崇高信仰、远大理想的巨大激励和鞭策作用，要挺起脊梁从胜利走向胜利，那是很难想象的，因此党的理想信念是激励党员干部的精神动力，是我们党强大的政治优势，是我们战胜各种艰难险阻夺取胜利的重要法宝，是每个党员干部的终身必修课。开展“两学一做”实践教育活动，就是要从理想信念这个源头抓起，坚持正本清源，并注重贯穿始终，使思想和行动保持一致，只有这样才能真正收到实效。

在新形势下如何坚定党的理想信念，我认为应从以下几个方面做起：一是认真学习党章党规，阅读经典原著，时刻牢记作为一名共产党员自己的信仰和选择，牢记自己的使命和责任;正确认识社会主义发展的历史进程，不被各种纷繁复杂的形势所迷惑。二是坚定正确的党性立场。作为一名党员干部，必须始终坚持讲政治，明确政治方向，站稳政治立场，严守政治纪律，自觉加强党性锻炼，努力做到理论上清醒，政治上坚定，作风上清正。三是要通过学习和思考、掌握新知识，积累新经验，增长新本领，不断提高总揽全局的能力，提高为师生服务的能力。四是要加强党性修养，永葆共产党员先进性。五是立足当前，脚踏实地，把崇高的理想，远大的目标，作为具体的实践和当前时代结合起来。积小胜为大脚，一步一个脚印地实现我们的宏伟目标。

随着“两学一做”活动的深入开展，党章、党规、系列重要讲话对我们全体党员特别是党员领导干部提出了谆谆教导和严格要求，“四讲四有”是新时期我们每一名合格党员应遵循的标准，在活动开展过程中，对照“五查五看”内容，认真查找了自身存在的缺点和不足，并进行了认真的思考。经认真梳理，突出问题如下：一是思想方面，原先我对党建理论关注度不高，缺乏深刻的思考，思想解放程度不高，开拓创新意识不强。二是工作方面，最近我交流到继续教育学院工作，分管学历部工作，面对新岗位出现的教学管理规范方面的一些问题，有畏难情绪，主观上想主动改进，实际工作中没有完全做到深入细致，不能很好的统筹兼顾。三是服务方面，工作中遇到困难有时急于求成，有急躁情绪，谦虚谨慎的作风不够。对在新形势、新任务和工作中遇到的新问题，没有进行深层次的分析，仅看表面现象，思考不深刻。四是纪律方面，作为一名共产党员，我认为自身形象的塑造非常重要，这种形象不仅是外在的，更重要的是内在的。不仅要努力做一名先进的共产党员，也要做一名师生满意的干部。 对照自己，我觉得这两个目标对于我来说都有距离。五是学习方面，学习不够系统、不够精深，理论学习指导实际工作工够，面临成人高等教育快速发展的新形势，如何抢抓机遇、迎接挑战研究不够，措施和办法不多。

通过学习，对照“五查五看”标准检查梳理了存在的问题， 我的思想受到了一次深刻的洗礼和教育，为今后更好地做好成人教育教学工作奠定了坚实的思想基础。我将坚持边学边查边改，以学促做，努力做到知行合一，增强工作实效，为推进学校地方特色高水平大学建设做出自己应有的努力。

2.三对照五看 篇二

一看商标、重量和规格型号。购买农机产品和配件时, 一定要有商标意识, 选择国优、部优名牌产品。选购配件时, 首先要观察配件规格型号是否符合使用要求。虽然有些从外观看相差无几, 但稍不注意买回去就不能使用。其次要用手掂量掂量, 伪劣配件大都偷工减料, 重量轻、体积小, 要注意识别。

二看有无产品合格证和装配记号。正宗产品均有国家质量技术监督部门鉴定合格后、准予生产出厂的检验合格证、说明书, 以及安装注意事项, 若无多为假冒伪劣产品。正宗合格产品装配标记都非常清楚、明显。如正式齿轮装配记号, 活塞顶部标记等应完好清晰。没有标记和标记不清的绝对不能选用。

三看有无裂纹和扭曲变形。伪劣产品从外观上查看, 光洁度较低, 而且有明显的裂纹、砂孔、夹渣、毛刺等缺陷, 容易引起漏油、漏水、漏气等故障。此外, 轮胎、三角皮带、轴类、杆件等如存放的方法不妥当, 就容易产生变形, 几何尺寸达不到使用规定要求, 这样则无法正常使用。

四看有无锈蚀和松动、卡滞。合格产品, 总成部件转动灵活, 间隙大小符合标准规范。伪劣产品不是太松, 就是卡滞转动不灵活。而有些零配件由于保管不善或存放时间过长, 造成锈蚀、氧化、变色、变形、老化等现象, 若有以上情况均不宜购买。

3.三对照五看 篇三

活动

九集镇石门中心小学党支部以“三争、三创、三满意”和“五比五看”做“五件小事”为载体，深入开展 “三评三创三培养”活动。党员教师“三争、三创、三满意”的内容为：①争当爱生标兵，创模范班级，让学生满意；②争当教学标兵，创一流的质量，让家长满意；③争当敬业先锋，创师德标兵，让社会满意。“五比五看”是：①比政治思想，看工作业绩；②比职业道德，看行为举止；③比遵章守纪，看工作秩序；④比服务水平，看工作质量；⑤比团结协作，看精神面貌。“五件小事”是：上一节示范课，带头推进课堂教学改革；提一条建设性意见，促进学校长远发展；帮带一名青年教师，发挥传帮带的作用；联系一名学困生，做好转化工作；包扶一名困难寄宿生，帮助解决其生活上的问题。校党支部还要求全体党员干部练好“十八字内功”：①勤记录——记下实践体会，记录思考偶得，为实践描绘一条清晰的轨迹；②善反思———思考工作得失，总结成功经验，为大脑留下一串思考的印记；③乐重温——回顾成长经历，回眸昨日精彩，为生活留下一抹温暖的记忆；④多沟通——工作中及时处理矛盾，与老师多谈心，为和谐搭建一座连心桥；错误！未找到引用源。强调研：深入教学第一线，听课、评课，及时掌握第一手资料，分析、反馈、总结。为教研注入一支推进剂；错误！未找到引用源。敢超越，树立高远目标，勇于挑战自我，为发展开辟一片广阔的天。

4.初中体育课堂教学的“五看” 篇四

一、看技能学习

技能指运动技能。在新课程改革实施之初, 由于对新课程理解得不够深入, 笔者曾走过一段弯路, 运动技能被淡化, 取而代之的是迎合学生的做法。那时各地的公开课、评优课尽管开展得如火如荼, 课堂看上去热热闹闹, 但千篇一律都是迁就学生, 几乎看不到运动技能的传授与学习。就其概念来讲, 运动技能是指在体育运动中有效完成专业动作的能力, 包括神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力。这是课堂教学的灵魂, 缺少运动技能, 课堂教学将成为“无源之水, 无本之木”。而体育与健康课程是以身体锻炼为主要手段, 以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容, 以增进学生健康、培养学生终身体育的意识和能力为主要目标的课程, 是学校课程的重要组成部分。其理念之一是激发学生的运动兴趣, 培养学生终身体育的意识。试想, 缺少了运动技能, 学生靠什么引起兴趣, 拿什么来锻炼身体, 如何树立终生体育的意识?

所以在体育课堂中, 运动技能的传授是不可缺少的, 在一堂有效的体育课上学生必须掌握一定的运动技能。

二、看体能练习

体能指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力, 是体质的重要组成部分, 是从事各项运动的基础。在体育课中, 缺少了体能练习, 就恰似武术中“练拳不练功, 到老一场空”的花架子。尤其在初中阶段, 学生正处于青春期的发育阶段, 需要进行体能练习, 保证技能的学习与发展, 从而形成坚强的体魄, 更适应繁琐的文化学习。由南通市教科研中心牵头, 体育教研员倪胜勇教师主持的省级课题“中小学生补偿性体能素质有效课堂教学设计案例研究”, 则更好地说明了体育课堂中体能练习的重要性。就有些课堂教学内容, 需要对学生的体能实施补救, 从而能更好地提升学生的体能素质。在实施体能练习时, 安排的内容要尽可能地与主教材相衔接, 为主教材作必要的补充。

例如在教学“肩肘倒立”中, 可以用“燕式平衡”和“挺身跳”等作补充;在教学“山羊分腿腾跃”中, 可以用“头顶球”和“推小车”等类似的方法作补偿。如此避免了运动负荷的不足等状况, 保证和促进学生体能的提升。

三、看目标达成

笔者所谈的目标, 不仅指课前预订的学习目标, 还包括课堂预设的练习密度、运动负荷等目标。制定目标是对学生学习结果的预定, 应该科学、具体、准确, 是在充分了解学生的身体素质、认知程度和学习的悟性等基础上提出的。就笔者所旁听过的课而言, 多数存在目标制定较笼统、含糊其辞、练习密度不够、运动负荷有欠缺等问题。这些问题, 无疑会给上课者带来极为不利的影响。学习目标好比“方向盘”, 课堂的一切都要围绕着目标去展开, 去达成。

笔者在学习“构建高效课堂模式”时, 看到山东省高效课堂的三条“高压线”之一“必须当堂落实达标”。由此可见, 课堂的目标达成是课堂教学的最基本的要求, 也是最重要的看点。作为观者如何知道一堂课的目标是否达成, 在课中可以采用计数、计时、推断、比对、交流、思考这六种方法测定, 课后可以采用与学生交流、与上课教师交流等方式进行了解, 一堂有效的体育课应能较好地完成教学目标。

四、看师生表现

新课程改革之前的体育课堂教学, 过分追求运动技能的系统和完整, 苛求技术动作的细节, 深深地打上了竞技体育的烙印。学校体育的主要任务是增强青少年体质, 促进青少年健康成长, 并不是培养多少竞技体育的人才。明确了这一点, 体育课堂教学就有了明确的目标。再看看以前的课堂体育教学, 大多数情况是教师一个人在表演, 学生只是麻木、机械地被动学习。教师和学生都是人, 都有自己的思维与情感, 他们需要师生交流、互动, 生生交流、探究, 而不是被动接受。例如篮球原地运球与行进间运球按拍球的部位是否相同, 可以在学生学了原地运球之后, 适时地提出, 激发学生去尝试、去讨论并得出答案, 相比直接告知要有效得多。一方面加深了学生的印象, 锻炼了学生的思维, 另一方面使学生在课堂上有了交流, 促进了情感的发展。同时, 师生的角色发生了转变, 教师不再是“领导者”, 而是引导者、合作者、促进者;学生不再是学习的“奴隶”, 而是学习的主人。

师生角色的转变, 课堂的生机从无到有, 学生的主体作用得到发挥, 全体学生能积极主动参与到教学活动中。当然, 课堂上的交流、互动要自然巧妙, 不能为了讨论而讨论。提倡问题互动, 层层深入, 最终解决问题, 达成圆满的结果, 忌迎合课堂, 迎合看者。

五、看器材使用

在笔者十几年的教学生涯中, 观摩过不少优秀教师的展示课, 从中学到了不少教学方法和经验。与此同时也参加了一些不同级别的优秀课评比, 发现其中一个环节是一些教师经常忽视的。一些教师为追求课堂的效果, 采用的器材偏多, 看上去课堂轰轰烈烈, 精彩纷呈, 然而有不少器材只使用一次, 忽视了对其循环利用, 这样教师的组织讲解时间就多了, 影响了课的连贯性和教学效果。

对此笔者持不同的观点。试问, 在常态课的教学中, 是否也准备那么多的器材服务于课堂教学呢?很显然, 答案是否定的。因为绝大多数教师的周课时量较大, 没有那么多的精力去设计、去摆放, 取而代之的是尽可能用较少的器材获取较大的效果。笔者的理念是不仅会选择器材, 更能在常规的器材条件下提升器材的利用率, 尽可能用较少的器材进行课堂教学。在课堂上, 最大程度提高器材的循环使用率, 尽可能做到“简约而不简单”。比如, 进行障碍跑教学时, 可以用海绵垫、标志筒、体操凳、栏架实施教学, 也可以仅使用栏架, 还可以“变通式”地教学。体育器材的合理运用是高效课堂的必备条件之一, 怎样合理运用体育器材是体育教师不断追求的目标。

参考文献

5.三对照五看 篇五

然而,学生在做高考诗歌鉴赏题时,有三个难点———读不懂、说不清、答不全,而“读不懂”居于首位。试想,如果一个学生连基本的诗意都无法明了,那么也就谈不上对作品进行深入地鉴赏,围绕设问进行合理地答题,得分自然也就不高。且读诗如读人,读一首不曾谋面的诗歌,就如同见一个陌生人,读诗的过程,完全可以看成是你和这个人交往的过程,想一想,如何做才能又快又准确地了解他呢? 笔者经过数十年高中语文教学,总结出以下五个方面,以供学生参考,提升对古诗词的理解,作好高考古诗词阅读第一步。

一、看标题

在考场上进行古诗鉴赏,不要急于作答,看看诗题,也许就有意想不到的收获。标题是诗歌鉴赏的切入,因为标题富含着诸多信息,可以这样说,诗歌的标题是诗歌鉴赏的向导。

1. 标题表达作者写作缘由、写作目的。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》,从标题便知这是一首咏暮雨的送别,诗歌极力描写了一番暮雨时分的场景,为送别营造了气氛; 再如朱庆余的《近试上张水部》( 张水部: 即诗人张藉,曾任水部员外郎) ,从标题便可知这是一首请张籍指教的诗,意即临近考试了,“我”的作品会符合考官的心意吗? 相传张籍读后大为赞赏,并有诗回赠,朱因而得名。

2. 标题直接表达作者的写作场景、写作对象。如刘禹锡的《望洞庭》,标题便告知读者这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗,标题明白如话; 李白的《望庐山瀑布》直接告诉我们写作对象是庐山瀑布,从而也可以知道这是一首写景诗。

3. 标题直接表达作者的情感。如杜甫的《春夜喜雨》,标题中一个“喜”透露出作者以极大的喜悦之情,赞美了来得及时、滋润万物的春雨,此诗更成为一首传神入化、别具风韵的咏雨诗,为千古传诵的佳作。

二、看作者

我们知道,每一个诗人的生活经历不同、生存环境不同,在长期的文学创作中,这些都会影响他们,从而形成相对稳定的诗文。如王维———清新自然、凝炼朴素,白居易———雅俗共赏,陶渊明———平淡自然、质朴纯真,李白———豪放飘逸、愤世嫉俗,杜甫———沉郁顿挫、忧国忧民,李贺———奇诡变幻,杜牧———清丽俊逸,李商隐———含蓄绰约。而这样的风格特点便会在他们的作品中得以表现,如果我们平时多体会各类诗人的风格特点,考场上,根据作者,也能够对其诗歌内容体会几分。

三、看意象

“意”是作者的主观情感,“象”是生活中的客观事物。意象就是诗中描绘的艺术形象,诗歌借助意象来表情达意。诗人“登山则情满于山,观海则意溢于海”,解读诗歌就要用心去把握蕴含于“山”“水”中的情意。在古典诗歌中,有一些意象在不同时代不同诗人的笔下反复出现,其涵义也具有了稳定性。对这些常见意象应作为读诗常识把握好。

如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有几个重要意象———杨花、子规、明月。令人伤怀的暮春时节,杨花落尽,杜鹃悲啼,衬出李白对挚友的遭贬表达无尽的伤感,愁心寄予明月,借她来传达自己的同情与抚慰之情。可以说,正是运用了这些具有约定俗成含义的意象,此诗便更好地体现了作者的悲情。

中国古典诗歌讲究的是“一切景语皆情语”,我们在读懂诗歌情感的时候,必须关注诗歌的意象语言,诗人通过这种象征性的物象描写来曲折的表现他的品格节操、思想感情。

四、看关键字

中国古典诗歌的篇幅大都很短小,其语言凝练而概括、含蓄而有跳跃性,著名作家钱钟书用“闪电战”来形容古诗鉴赏。因此,读诗时千万不能匆匆一扫而过,这样是绝对读不懂、读不透的,而应一个字一个字地品读,边读边想,特别重要地是抓住关键诗句,迅速定位情感基调。

如杜甫的一首《绝句》: “江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年。”看前两句,只是写色彩明丽之美景,情感如何还难以确定。后两句则点明了诗人思归之情。诗人流落他乡,一年又一年,思乡心切而归期难知,心中是何等的伤痛。由这后两句可知,此诗用的是乐景写哀的手法。这种卒章显志是诗文常见的写法,古代诗词常在末尾两句点明题旨,阅读时应该重点注意。

五、看注解

在高考诗歌阅读中,如果有注解,它一般有两个作用: ( 1) 暗示背景,介绍作者这时的处境,诗歌的写作背景; ( 2) 解说重点字词、典故,消除阅读障碍。

如2013年重庆卷《鹧鸪天·酬孝峙》的“注”———“1孝峙: 王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文学家。2罾: 用竹竿做支架的方形渔网。3熏风:东南风。”――就包括介绍了疑难词语“罾”“熏风”; 同时在作者的简介“明末文学家”中又暗示了本诗的思想情感,试想,明末清初的特殊时代背景下,这样的诗人大多会有借口和托辞,从而表现词人坚决不与清朝统治者合作的气节。这样的注解也帮助学生更好地把握了诗歌的思想内容。

正是有这了“五看”,考生如果能从前到后、从头到尾,按照如此顺序,沉下心来,深入进行思考,反复咀嚼,学会方法,运用方法,我想,便可走进诗歌、走近诗歌,让古诗词鉴赏不再成为难题。正如青年歌手满文军在《懂你》中所唱“多想靠近你,告诉你,我其实一直都懂你。”