中学生考试作弊原因分析

中学生考试作弊原因分析（精选8篇）

1.中学生考试作弊原因分析 篇一

浅析中学生考试作弊的原因及应对策略

中学生心理健康是现代教育模式中的重要一环。现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对中学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。如果我们的眼睛只盯着学生的成绩，而忽视他们的心理健康和良好的学习行为的养成，那么我们给予学生的就不是理智的爱，则无数的人才资源将被悄悄损毁，更不用说一系列更可怕的后果。要让年轻一代的中学生拥有一颗健康的心，作为教师，就必须对青少年中学时期所面临的心理健康问题，包括诱发心理疾病的原因、培养健康心理方法等问题进行深入的探讨。

考试作弊是存在于中学生学习上的一种不良行为，考试上的作弊行为，不仅助长了部分学生投机取巧的心理，而且败坏了学风、考风，对学生思想品德有极大的腐蚀作用，妨碍他们的健康成长。为了正确引导学生对待考试，建立良好的考风，本文想对中学生考试作弊行为作心理分析，谈谈如何进行心理辅导，寻找理想对策的做法和体会：

一、学生考试作弊的心理分析：

“当今社会是一个竞争非常激烈的社会，如果我现在学习成绩不好的话，将来就不能考入大学，那么我就会被社会淘汰……”。

“当时我心理做了极大的斗争，到底是写还是不写？写了是帮助别人作弊，不写，大家都是同学……”。

“虽然我知道作弊是不对的，但分数给我的压力和威胁太大……”。

“我本不想作弊，但是家长给我许多压力，还有老师也告诉我们这次考试很重要，关系到我们以后的升学、分流 ……”。

“ 这次作弊主要原因，还是想让自己的成绩提高一点，让家长高兴……”。“ 我作弊的原因有以下几点：过分的友谊和义气；希望成绩公布后让人刮目相看；不考虑考试作弊的后果；学习的态度不好……”。

以上是部分学生考试作弊时的想法以及事情发生后的说法，根据这些内容分析，造成中学生考试作弊的原因有相当部分来自于心理因素，大体有以下几种：

（1）虚荣心理：

由于学校教育中有竞争机制，因此学生学习成绩好坏往往影响着学生升学、三好学生的评定等，甚至影响到能否加入共青团组织。有些思想觉悟不高的学生担心成绩不好，会影响自己，在虚荣心动机的支配下就产生考试时作弊的错误行为。

（2）厌学心理：

部分学生原来在初中时基础较差，进入我们职业高中以后，开设的课程多了，加上教师的教学方法与初中的教学方法不同，未能适应，导致成绩越来越差，往往使这些学生产生厌学心理，上课不认真听，作业不认真做，到了考试时只有作弊来应付。

（3）侥幸心理：

部分学生因为考试前没有认真复习，害怕考得不好，又要受家长和老师的批评，于是，抱着碰运气，如果监考老师没发现就过关的侥幸心理去作弊。

（4）怕吃亏心理：

由于有些学生靠作弊的不光彩行为骗取了高分，获得了不该获得的荣誉，给

了其他学生一个负面的影响，认为不作弊的人吃亏了，于是，为了“不吃亏”，也就错误加入作弊者的行列中去。

（5）江湖义气心理：

学生中有着各种类型的非正式群体，有积极型的，也有消极型的。其中消极性的江湖义气性的非正式群体往往没有正确的组织纪律观念，他们认为帮助圈内的“小兄第”闯过考试关，不惜采用协作作弊的错误做法，这种协同作弊往往手段巧妙，也比较隐蔽，即使被老师抓住，也不肯交代出来。

二、考试作弊心理产生的原因：

学生考试作弊是一种心理障碍，产生原因是多方面的，既有主观因素，也有客观因素，主要是：

（1）人生观、世界观还未形成：青少年正处于身心发展发生巨大变化阶段，这一时期正是半成熟、半幼稚、半不懂事的时期，人生观、世界观还未形成。尽管他们的大脑发育较快，有了自己独立的见解，但他们的大脑皮质的控制能力还比较差，植物性系统容易出现爆发和剧变状态，不善于用理智控制自己的情绪。他们年龄小，阅历浅，知识浅薄，缺乏社会实践经验。因此，在处理问题上，比起成年人来还很不成熟，办起事来很容易欠考虑，顾此失彼，甚至于不计后果。

（2）心理结构缺陷：人的心理是有各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体，青少年心理各种成分的发展是很不平衡的，心理结构还不够健全。

（3）家庭教育的失败：由于一定的社会和经济原因，部分家长文化水平较低，心理素质较差，有急功近利思想，往往对学生有过高的要求，这样会使中学生产生强烈的心理失衡。表现为情绪不稳，一遇挫折和打击很容易出现意外。

（4）学校教育的失误：重智育、轻德育，受片面追求升学率的影响，对德育缺乏应有的重视，制度不建全，管理不到位，不做过细的思想工作，头痛医头脚痛医脚，教育方法不当，教师当面讽刺、挖苦、疏远学生的现象仍然存在，部分学生感到低人一等，前途无望，于是心灰意冷，萎靡不振，在不良的诱因下，从而做出作弊的不良行为。

三、对学生作弊现象的对策思考：

（1）对学生应加强思想道德教育，特别是结合公民道德教育，要注重正面教育，注重诚信教育，使学生明确考试作弊是一种不诚信的表现，帮助学生在认识上分辨是非，树立诚信为荣的观念。记得有一次期末考试，我担任监考，在考试过程中，我发现一个女同学眼睛偷偷地望着我，但一接触到我的目光，就马上低下头，神情有点慌张，凭着多年的观察经验，我知道这个学生正为该不该作弊而犹豫不决，于是，我不动声色，慢慢地走到她的身边，轻轻地敲了一下台面就走开了，这个女同学也马上恢复正常，再也没有东张西望了。考试结束后，这个女同学主动来找我，对我说：“老师，谢谢您，您轻轻的一敲，敲醒了我，我才没有做错事。”于是，我因势利导，与这个女同学谈心，从中了解到，原来她担心考得不好，成绩不及格没面子，所以想作弊，但又怕老师发现，心里很矛盾，正在这时候我及时提醒了她，她知道老师已经注意到，不能作弊了。了解了情况后，我对这个学生说：“你今天做得很对，没有作弊，考试不及格还有机会补考，补考中考好了,老师和同学都样会敬佩你信任你, 但如果是因为作弊而得到了高分，别说别人会瞧不起你, 就连你自己都鄙视自己, 你会因为这个分数而感到由衷的快乐吗? 要提高成绩，只有靠平时的努力。”她点了点头，并表示今后要通过努力学习去争取好成绩, 做一个有诚信的人。

（2）对学习成绩差的学生，教师应给以热情的帮助，考前应对学生进行辅导补课，要找学生谈心，解除他们的心理压力，调节情绪，平衡心态，提高信心，坚决不讽刺不挖苦，促其人格和心理健康正常的发展。

（3）在教学中，应注重对试卷科学性的探讨，在组织测验考试时，要从知识的基本点出发，让全体学生都能接受，兼顾各层次的学生的水平，让他们都得到正确的评价，使各层次的学生都尝到成功的喜悦，使学习有困难的学生能通过考试看到希望，增强信心。

（4）作好家长的工作，沉重的家庭压力已成为学生严重心理障碍的主要因素之一，急功近利、面子观点，以及家庭各因素的变化，都对学生的心理产生重大压力。老师应及时加强对家长的联系，要求家长能实事求是的对待学生的学习成绩，客观地为学生选择升大学习或就业，使学生从家庭的压力中得到解放。例如：我曾经有一个学生小李，她基础较好，成绩在班里名列前茅，是三好学生，但是在一次英语考试时与别人对答案，被监考老师发现了，事后，她后悔极了，在我面前哭得很伤心，并且说自己没有希望，没有前途了。从她的话中，我意识到她有心理压力和障碍，于是，慢慢地引导她说出心里话，原来她家里经济环境不大好，母亲要求她学习成绩在班上是前三名，达不到要求就不让她继续读高中了，这次英语考试复习的时间较少，她觉得没有把握取得好成绩，于是就与别人对答案，想给家长一个好成绩，结果就出事了，事后，她非常担心母亲知道这件事，更害怕不能继续上学，所以跑来找我。听了她讲的话后，我知道她已经知错了，所以也没有再批评她，先稳定她的情绪，并且保证与她的家长谈一谈，商量解决问题的方法。后来，我通过家访，做家长的工作，告诉她母亲，她的女儿热爱学习，成绩不错，是一个很有前途的好学生，希望家长支持她，但不要给太大的压力，不然的话会适得其反，她母亲也感到给女儿的压力太大了，表示以后要大力支持女儿上学，由于这件事解决得好，小李同学也放下了思想包袱，再也没有出现考试作弊的现象了，她更勤奋地学习，终于以优异的成绩高中毕业并考取了大学。

开展中学生心理健康教育和良好行为的养成教育是十分必要的，拥有健康和良好的行为是成功的关键，是青少年人生旅程的起点，因此，我们要真诚地帮助学生找出心理不健康的原因，循循善诱，使其心中的积郁倾吐出来，为中学生的健康成长排忧解难，努力营造一个健康和谐的氛围，这有利于心灵的舒展、愉悦，师生之间和班级内部如果是和谐、团结的环境，那么教师开展对学生的心理教育便成功了一半。

2.中学生考试作弊原因分析 篇二

考试是为了检验学生在一段时间内的学习成果, 学习是否有进步, 也是为了推动在以后的学习中更加努力。作弊自考试诞生之日起就已经伴随出现, 但凡有考试, 肯定有作弊。随着多元化思想意识的出现, 在大学生尤其是高职院校学生中, 考试作弊已成为各个高职院校非常棘手的问题, 虽然通过不同渠道采取了一些措施但收效甚微。

1 考试作弊原因分析

1.1 学生人生观、价值观存在偏差

处于人生观、价值观正在形成阶段的学生, 对于事物的判别还存在一定的盲区, 他们虽然容易接受新事物, 但更容易受不良思想的影响。他们认为在学校考试作弊是很正常的一件事情, 认为大学教育就是就业前的一次集中锻炼, 学习目的不明确, 因此造成了学习态度极其不端正, 学习得过且过, 上课昏昏欲睡, 作业涂改抄袭, 终日无所事事, 导致为了考试过关不得不作弊。

1.2 学生生源素质有一定的差别

随着近年来国家大力普及高等教育, 各院校连续的扩招, 高职院校学生录取分数线越来越低, 因此生源素质上存在很大的差别, 在高中阶段平时学习不认真、进取心不强的学生, 把就业率高, 容易就业的高职院校作为他们高考的首选目标, 因此造成了在录取时, 学校为了录取更多的学生, 不惜牺牲以降低分数线为代价, 录取更多的学生, 以致有很多与最低控制线持平的学生被录取进来, 可想而知, 他们在大学的学习肯定有很大的困难。

1.3 学生从众思想严重

受大环境的影响, 高年级甚至已经毕业的学生给在校的师弟、师妹们传输大学阶段学习的知识, 在工作中很少能用到的错误理论, 因此学生在上课时玩手机、睡觉、看课外书、做其他事情等等。总之, 没有全身心的投入学习, 到考试时, 看见其他同学做夹带、小抄, 自己为了考试通过甚至取得奖学金, 也参照别人的做法, 开始寻思如何“有效”作弊, 并在考试中冒着被监考教师抓住的风险, 通过各种形式作弊, 待考试结束后, 楼道内、垃圾桶、教室到处都是小纸条。好像有一种别人作弊, 我不作弊就是落后的思想, 促使大家都在作弊。

1.4 课程体系设置不尽合理

高职人才培养区别与本科重理论知识的人才培养, 主要以培养生产一线高技能型人才为主, 但在课程体系设置上, 不能从企业实际出发, 闭门造车, 开设的课程与企业实际脱节, 课程内容重复, 课程教学目标不明确, 靠传统的课程体系维系日益变化的人才培养需求, 学生对课程学习无动力, 因此也就没心思学习, 等到考试时临时抱佛脚, 等待机会作弊。

1.5 课程考核有待提高

考卷一直以来是老师认定学生所学课程合格的利器, 受中国长期固有的考试制度影响, 60分为及格。学生为了取得一个较好的成绩, 在考试时想尽一切办法去作弊, 即使老师在课堂上给学生画出了考试范围或者重点内容, 学生因为对课程的不熟悉, 也没有心思去复习, 等看到试卷时, 全是一些时曾相识的题目, 但就不知道从哪里下手, 无从作答。因此课程的考核方式也成了学生作弊的主要原因。

1.6 教师教学水平有限

随着教师队伍逐步的年轻化, 加之市场价值观念的冲击, 有个别老师对教学抱着当一天和尚撞一天钟的态度, 不积极探索适合于高职的教学方法, 而是一本书、一根粉笔、一张嘴, 给学生教授的知识比较陈旧, 不使用现代化的多媒体教学设备, 不能适应现代科学技术日新月异的变化。学生感觉老师讲课内容乏味、教学方法陈旧、教学理念落后, 因此学生平时上课不积极, 所学内容听不懂, 一学期下来没有任何的收获, 只有考试时找机会作弊。

2 考试作弊的对策分析

2.1 帮助学生树立正确的价值观、人生观

班主任、辅导员、任课教师作为学生的引路人, 要切实担负起教书育人的角色, 帮助他们树立正确的人生观、价值观, 特别是处于青春期的孩子们, 容易受其他不良思想的侵害, 在做好学生纪律、卫生、成才等方面教育的同时, 多给他们讲授通俗易懂的中国传统文化, 励志成才典型故事, 使他们在长期耳濡目染的学习中, 树立与不良风气做斗争的勇气。同时与他们共同探索适合于不同学生群体的学习方法, 变被动学习为主动学习, 变“要我学”为“我要学”, 逐步把他们引上正确的人生发展轨道, 使他们的人生观、价值观形成正能量, 走上健康发展的快车道。

2.2 提高学生录取素质

学校在注重规模发展的同时, 必须将内涵建设放在一切工作的首位, 固然规模的扩大可以为学校带来更多的经济利益, 但内涵建设、人才培养质量出现问题, 将会给学校带来不可估量的损失。所以在招生录取时, 在保证教学资源最大限度利用的情况下, 通过各种鼓励、奖励政策, 录取更多高分段的学生, 尽量控制低分段学生的录取, 实现课堂教育均衡发展。通过此途径使学生能平等的享受教学资源, 最大限度的提高课堂学习效果, 达到学以致用的目的, 减少考试作弊行为的出现。

2.3 建立和谐、团结、积极向上的学习氛围

班级是最基本的教学单位, 学生在校80%的时间都是在教室和宿舍渡过的, 班主任、辅导员应通过多种渠道为学生创造良好的学习环境, 通过各种趣味性的活动、主题班会增强班级凝聚力, 培养全体同学热爱集体、热爱“家庭”的良好品德, 在全体同学中形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围, 使全体同学在学习中互相帮助、互相提高, 特别是对学习基础差、不善于学习的同学, 指定专人进行辅导、帮助, 彻底解决“学困生”的学习难题, 在班级树立诚信考试光荣、考试作弊可耻的考试观念, 进而实现无人监考, 从自身做起, 实现考试零作弊的突破。

2.4 优化课程体系, 使课程设置和就业岗位零距离对接

在人才培养方案的制定上, 务必在充分调研的基础上进行课程设置的优化, 使课程设置和就业岗位零距离对接, 将用人单位在工作过程中的基本知识进行提炼, 浓缩理论课程体系, 大幅度增加实践课的教学, 让学生清楚现在所学的东西就是在以后工作中要用到的东西, 不是简单的理论性讲授, 而是学生要会而且是必须熟练掌握的内容, 激发学生学习的兴趣, 使他们在学习过程中知道学习的目的, 进而改变学习态度, 达到减少考试作弊的目的。

2.5 改革课程考试与评价方法

针对目前高职教育的特点, 在教学中采取任务驱动法的形式组织教学, 将学生的考核分为过程性考核与终结性考核, 不拘泥于一张卷子解决所有考核问题。在学完某门课程的某个任务后, 就对该任务的技能点进行考核, 使学生不至于在学习后面教学内容的同时造成该技能点的遗忘。同时对于考核内容也要进行优化, 必须考试的采用试卷形式进行, 不需要以试卷形式出现的可以采用其他方法进行, 减轻学生对考试的恐惧感, 以减少考试作弊。

2.6 提高教师教学水平

教师教学水平的高低直接决定着学生素质的发展, 俗话说“没有教不会的学生, 只有不会教的老师”, 相信作为老师都有同样的感受。给学生一滴水, 自己必须要有一桶水, 教师只有不断的提高自己的业务水平, 将课堂讲授和实际联系起来, 将理论和实践有机结合, 不断优化自己的教学内容, 以多元化的教学手段将要讲授的问题传达清楚, 并帮助他们不断的提出问题、分析问题、解决问题, 消灭学生的困惑, 在考试前解决他们所有的问题, 彻底杜绝考试作弊的发生。

总之, 杜绝考试作弊是一个漫长的过程, 不是一朝一夕所能解决的, 需要参与教育教学的所有人共同努力, 需要学生的积极配合, 需要全社会形成一种正能量, 共同为杜绝作弊做出不懈的努力。

摘要：考试作弊是一个由来已久、且没有办法消除的弊病, 高职院校学生考试作弊是习以为常的事情, 文章结合所在高职院校学生的学习状态, 尝试分析考试作弊的原因并提出相应的对策。

关键词：作弊,原因,对策

参考文献

[1]杨艳艳.大学生考试作弊的原因分析与对策思考[J].考试周刊, 2008 (51) .

[2]李红萍.考试作弊现象的成因及其对策分析[J].甘肃省第四届高等教育自学考试论文集, 2009.

3.大学生考试作弊原因分析与预防 篇三

关键词：大学生；考试荣辱观；预防作弊

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0020-02

学习与考试是大学生活必不可少的重要组成部分，从当前大学生考试情况看，考试作弊现象屡有出现，各大高校对考试作弊的处罚也很重，如某部属高校凡发现学生考试作弊，即该门考试成绩为零分，不准补考，给予留校察看处分，并在校园广播台连播三天对该生的处理意见，毕业时也不授予学位证。为何处罚之严却未能绝作弊之风，总还有大学娇子冒险以身试法？要找到预防作弊行为的方法与措施，首先要调查分析学生作弊原因，对症下药，刹住作弊之风蔓延趋势。

一、大学生考试作弊的原因分析

考试作弊的危害大学生自己也很清楚，已不能作为对学生进行说教的唯一内容。为了探寻大学生考试作弊的深层原因，选取一些作弊学生发放问卷进行了调查。结果如下：

1.平时不努力，临时只好冒险。经历六年中学备考的艰苦历程，有些学生进入大学后，找不到学习目标，不知道课程学习对自己将来有什么用，加上家长、教师也默许上了大学可以轻松些，于是放松了对自己的要求，平时不看书，临考前也不抱“佛脚”，到了考场一看，不作弊就要挂科，于是冒险作弊。

2.好学生也作弊。有些学生不属于平时完全不学习的所谓的“差生”，而是学生干部、奖学金获得者，他们平时学习还算认真，但有的是担心备考不充分，或担心不作弊吃亏，提前将记得不太熟的资料带入考场，考试中如果真碰到不会做的题，就会拿出小抄；有的是作弊中提供答案者，面对同学考试中的“求助”，内心非常不愿意把自己平时辛勤学习的成果给想不劳而获的同学抄袭，但怕不给的话会损害友谊，怕听同学冷眼冷语和被孤立，只好提供答案，一旦被监考教师发现，身败名裂，其作弊行为对自己带来的损失更严重，在学校造成的影响更恶劣。

3.部分教师成作弊行为的隐形推动者。有些教师考前划考试范围过小，基本与考试题目相符，更有甚者按试卷考题顺序报答案给学生，造成考试中查获的学生作弊资料，上面答案顺序与考试试卷一模一样，而且作弊资料是成批复印成缩小版本，学生几乎人手一份，在法不责众的情况下，给作弊处理带来难度。前两种作弊现象在中小学也存在，但此种作弊现象是大学独有的。究其源由，一是有些教师在观念里也对大学生放松了学业要求，希望学生都能合格不补考；二是有些学校有要求将学生不及格率控制在一定范围内的规定，而学生平时学习懈怠，教师担心按实际水平考必然出现大面积不及格现象，因此出题划复习范围、监考睁只眼闭只眼；三是有些教师想让学生在评教中给自己分数打高点，所以拢络学生，给学生的分数都很高；四是有的老师平时上课为吸引学生注意力，海阔天空，聊课外的话题，看似课堂气氛活跃，老师也受学生爱戴，但学生在课堂上学到的专业知识少，到考试前课程的内容也没讲什么，只好再给学生划小范围。教师应是考试的管理者监督者，如此行为无形中成了作弊行为的助推器。

二、预防大学生考试作弊的措施

作弊和考试如影随形，但在一定范围内把作弊现象消除到最低限度，是完全可能的。而要做到这一点，必须结合大学生考试作弊现象形成的原因，采取有针对性的、强有力的预防措施，防患于未然。

1.指导学生做好职业生涯规则，让学生学有目标，营造浓厚的学习氛围。将学生职业指导贯穿大学全过程。从大学新生进校起，做好新生入学教育，一是让学生适应大学新的教育方法，明确大学不是可以放松了，而是变教师监督学为自己自觉学，变教师管理为自我管理；二是了解专业培养目标及各课程开设目的和意义，变盲目不知道为什么要学为有动力、有目标的学；三是指导学生树立人生目标，将长期目标与短期目标相结合，制定出大学各年级的规划目标，包括学业目标和考证计划等。只要有目标，让学生觉得需要学习积累的知识多，远超过课程要求，学无止境，形成学习氛围，也就防止了到考试时出现“两眼望青天”、作弊与挂科只能二选一的情况。

2.加强学生的考试荣辱观教育，提高遵守考试制度的自觉性。学生并非天生就想作弊的，大学生对作弊行为的态度基本上都经历了“不齿——不敢——容忍——无所谓”几个阶段，这也是对考试作弊行为怀有的羞耻心逐渐丧失的过程。大学生作为成年人，都清楚考试作弊是不道德的行为，考试作弊得利对靠真实成绩竞争的同学来说是不公平的，关键是在缺乏有力监管和正确荣辱观情况下，慢慢麻木不仁、是非不分。所以要加强学生的考试荣辱观教育与引导，在学生心中形成“讲究诚信是君子受人尊重，作弊、弄虚作假为人所不耻”的观念，树立良好考风，自觉遵守考试纪律。让学生明白就是进入社会，老老实实做人也不吃亏，正如习近平副主席所讲的要“老实做人，做老实人”。

3.改革考试内容和方式方法。建立严格的处罚制度，严惩作弊者。思想教育和法规制度结合起来才更有约束力。因此学校要制定相应的考试规则，并广而告之、人人知晓。最重要的是确保规则面前人人平等，凡作弊者，不管是谁，一律按规则办事，坚决杜绝为作弊者说情、走后门的不良风气。作弊损害公平，对诚信也提出挑战，《国家教育考试违规处理办法》明确规定：参加考试的考生一旦被认定为作弊，即取消各科成绩。要杜绝考试作弊现象，必须对作弊行为严惩不怠。

三、改革考试内容和方法

针对有些学生考前不想复习、考试中作弊是因为认为课程考试内容是死记硬背无意义，或老师讲的内容与考的内容不符等原因，要消除考试作弊风气，

需要对“考什么”、“怎么考”进行研究探讨，首先，改革考试内容，适度加大分析、判断、思考和应用能力的题目，以考查学生的思维能力和创新能力为主，减少死记硬背、模仿的客观题，使作弊无用武之地，从而减少作弊的行为。这样，既使得老师的“教”转到重视培养学生的思维能力上来，又使得学生的“学”由重记忆转到重思考上来，从而促使学生养成平时学习勤于思考的好习惯，提高知识掌握的广度、深度和熟练程度，提高分析和解决问题的能力，主动减少作弊行为。其次，改革考试方式，废除一张考卷定成绩的做法。各科根据自己的特点，将考试分散在平时的学习中，如适当加大平时的听课、作业、实验报告等成绩的比重，分散考试的风险。职校还可以采用知识+技能的考试方式，制定技能考核标准，用实际操作来考核学生能力。通过灵活多样的考试方式有效地阻断学生作弊的途径。

四、严格考务管理

第一，学校建立各课程的试题库，随机抽取考卷进行考试，从而保证试题的严密性和公正性。实行教考分离，可促使教师认真钻研教材，严格课堂教学，约束老师考前划重点的不良行为，从而有效地提高教学质量。同时，也杜绝了一些学生考前向老师套题目的投机行为，迫使他们平时认真学习，考前认真复习，相应地减少了作弊行为。第二，保证试卷的印刷、装订、分卷及保管的保密性，从源头上阻断作弊的可能。第三，严格考场纪律。监考人员要认真负责，及时对有作弊企图的学生提出警告，对已实施作弊行为的学生如实填写记录，绝不能讲情面、徇私情。第四，请学生监督监考老师的行为，对不负责任的监考人员，学校要严肃处理。

大学生活是丰富多彩的，处理好学习与考试问题是大学生活顺利、愉快度过的重要条件，大学生必须认清考试作弊的危害性，正确应对学习与考试，真正做到学以致用。我们应靠自己的努力来获得成功，万不可弄虚作假，要记住一句话，“人生处处有考场”，诚实守信也是成功的一大资本。

参考文献：

[1]崔玉波，乔志和，王忠民.关于大学生考试作弊现象的探讨[J].教书育人·高教论坛，2010，（6）.

[2]潘英，赵来斌.大学生考试作弊问题及对策[J]..文教资料，2006，（25）.

[3]陈志国，郭宏英.试论大学生考试作弊行为的现状与对策[J]..中小企业管理与科技，2009，（3）.

[4]佘丽.大学生考试作弊诚信问题探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（5）.

[5]陈文婷.大道唯诚〓无信不力——透视大学生考试作弊现象[J].山西高等学校社会科学学报，2007，（12）.

4.大学生考试作弊的教育心理学分析 篇四

大学生考试作弊的教育心理学分析

大学生考试作弊已经成为比较普遍的.现象.我们根据大量的调查数据和执教多年的教学经验,从教育学、心理学和社会学理论方面对大学生考试作弊的现象进行深入分析,以便为今后大学的教学改革提供依据.

作 者：曹汉斌 Cao Hanbin 作者单位：榆林高等专科学校社科部,陕西,榆林,719000刊 名：榆林高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF YULIN COLLEGE年，卷(期)：11(3)分类号：B844.2关键词：大学生考试 作弊 原因

5.中学生考试作弊原因分析 篇五

论文导读:考试已成为检测教师教学效果和大学生在校期间学习情况的一种重要机制，是在校大学生所不可避免的学习生活中的重大事件。考试作弊现象也由来已久，它伴随着考试制度的出现而出现。近年来，随着国家各类考试的增加，考试作弊现象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趋势，也呈现出了新的特点和新的状况，严重影响到高校的校风学

论文关键词：大学生，作弊，心理分析，对策

现代学校教育中，考试已成为检测教师教学效果和大学生在校期间学习情况的一种重要机制，是在校大学生所不可避免的学习生活中的重大事件。考试作弊现象也由来已久，它伴随着考试制度的出现而出现。近年来，随着国家各类考试的增加，考试作弊现象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趋势，也呈现出了新的特点和新的状况，严重影响到高校的校风学风建设和教育质量。

一、大学生考试作弊的新特点、新状况

新时期下，大学生考试作弊现象呈现出新特点、新状况，具体分析，主要归纳如下三个方面：

1．考试作弊范围面广。相对于高等教育入学考试、研究生入学考试等高规格高质量的国家级考试而言，高校内部的考试在作弊性质上不具有违法性，处理的结果也不具有严厉性。考试作弊的风险低、代价小，刺激着许多大学生在考试中抱着博弈的心态去实施作弊。这种现象普遍存在于我国高校中，包括像北大、清华等这样的名校也不例外。作弊大学生的数量多，内容的深度大，而且有不少大学生几乎是门门作弊、科科作弊。

2．考试作弊隐蔽性强。在当代大学校园里，夹带、交头接耳、抄卷等传统的作弊手段已很少见了。随着科学技术的进步，大学生考试作弊的手段和方法也日趋现代化，“科技含量”得到充分体现。例如手机、无线耳机等，因为它们自身小巧、携带方便、存储量大且方便作弊，使它们在大学校园充分显露出附加功能和价值，成为了大学生作弊的新宠。

3．作弊成功率高。经过对大学生作弊的分析，不难发现宽松的考试纪律、温和的处罚管理学论文，是驱使大学生作弊的动力之一。一般情况监考老师总是睁一只眼闭一只眼，即使发现有作弊的情况，一般也是先给予警告一次，并不会立即对学生按作弊处理。这样一来，往往纵容了大部分学生，作弊现象有禁无消中国论文下载中心。

二、大学生考试作弊的心理原因分析

从处分作弊学生的实践来看，几乎所有大学生都知道考试作弊是违纪行为，各高校对大学生考试作弊情况处罚都很严厉，但仍有部分学生明知不可为而为之，不惜以身试“法”。大学生作弊日益严重，究其原因主要有以下方面：学生自身问题、学校方面的问题和社会方面的问题。下面主要从学生自身问题方面入手，侧重分析影响学生作弊的心理原因，试图寻找防止、减少甚至杜绝学生作弊的相应对策。

1．从众与习惯心理。对于部分学生来将，作弊不作弊他们都能考的不错的成绩，平时这部分学生对学习得态度是端正的，认真听讲、认真笔记。如果说大学生作弊从心理态度及主观动机可分为积极主动的心理因素和消极被动的心理因素的话，对于这部分“跟风”、“随大流”作弊的学生，在主观上他们的作弊应是属消极被动的心理因素。对于这一部分考试作弊的学生来说，作弊往往还有悠久的历史，而且成为他们生活中的一种不良习惯。遇到考试，习惯性作弊，逢考必作弊，大考大作弊，小考小作弊。

2．侥幸与过关心理心理。实际上，作弊就是一种赌博性质的博弈现象。在作弊之前，许多大学生会把作弊的难度系数、风险系数及学校处罚后果的严厉性及成功的概率综合的分析起来，当作弊的失败概率较高、得不偿失时会让一部分人不敢铤而走险，进而只能老老实实的考试。再加上部分监考教师不愿意对作弊的学生一棒子打死，往往只是提醒一下，重的也不过是让学生提前交卷。有些学生就利用教师的这种同情心，没有羞恶感，大着胆子作弊。也许正是尝到了弄虚作假的“甜头”，一部分学生的侥幸心理更加凸显，相信自己能够遇到好的监考老师自己也会碰上好运气，导致作弊风盛行。

3．逆反心理。大学生正处在热血沸腾的年华，他们有自己的行为方式。社会的进步，让他们已不绝对迷信老师的言教和权威管理学论文，相反，在大学课堂上经常会出现学生和跟老师辩驳的景象，甚至有时学生说的有理有据，让老师哑言失色。特别是我们所说的90后。在社会、家庭重重压力下，他们探索自我，喜欢张扬个性。有了挑战老师权威的经验后，这种叛逆的心理也扩张到了考试，他们把平时对学校考试制度、任课教师的不满，发泄在考试过程中，享受这种叛逆行为给自己心理器官带来的刺激和快感。

4．浮躁心理。当前我国正处在社会转型过程中，人们对传统的怀疑、批判，使得传统的价值观念、意识系统崩溃，以“利”为目的逐渐主导了人们的行为和观念。社会、高校充满着浮躁的氛围，上至教授、下至一般教师人浮于事不安心做学问，行走于名利场上，完全丢失了社会赋予知识分子这个特殊集体的历史责任。这样的氛围也给学生带来不良的引导，我们的大学生为了能够争排名，拿奖学金、获荣誉等个人利益，也很自然的躁动起来，一心只要结果、不要过程，任何事都想一步到位、一劳永逸，对于考试作弊大多存在不以为耻、反以为荣的心理，视作弊为达到成功的最快最佳的方法和途径。

三、对策研究

考试作弊不论是从学生道德素质的角度，还是从学风校风的角度而言，其负面的影响都是不言而喻的。要想从根本上治疗、预防高校大学生考试作弊顽症是一个系统工程，必须从大学生的思想入手，分析最为微观的心理变化和心理动机，从各个方面齐抓共管，综合治理，进而标本兼治，不给考试作弊留生存的死角。

1． 大力加强高校大学生的诚信教育。在分析了大学生考试作弊的心理成因后，应根

据不同心理状态来对学生的心理矫正和思想引导：身体力行帮助大学生在心理上构建、培养健康的思想品质。最重要的是树立良好的竞争心理；必须要让同学知道诚实信用是做人做事的最为根本的底线

2．全面构建大学生心理健康教育体系。我国高校目前心理健康教育机制仍不健全，心理健康教育机构还未完善起来。而健全的心理健康教育体系缺必须有一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。

3．创新考试方法，提高学生学习兴趣。高校和教师可以对自己的教学内容、教育方法、考试方法进行调整，让大学生在快乐中实践中学到知识领会知识。充分考虑学生基础的差异和个性的不同，实行弹性学制，由学生根据学分要求自主选择课程；改革考试制度，可以采取改变考试形式，综合考察学生的学习、创新能力；创新学生评价体系，改传统卷面成绩占主导的模式为重学生创新思维和个性的发挥的形式，从而控制学生浮躁心理，变“被”考试为一种衡量自我的快乐之事，这样考试风气自然将得到有效提高。

4．完善考试作弊惩罚机制。当大学生把作弊的价值看得越高，有目标激发的动机越大。因此，只有加强处罚力度，提高学生作弊风险，严格执行现有的惩罚制度，甚至可以通过立法形式规范考试管理，让考试作弊者不仅承担学业上的后果，而且还需要承担一定的法律后

果，才能从制度上来遏制各类作弊的心理动因，消除作弊动机，预防考试作弊。

[参考文献]

6.中学生考试作弊检讨书 篇六

考试作弊与考试相伴相生,由于存在利益上的博弈,高校考试作弊一直未能得到彻底的控制和杜绝。本文是小编为大家整理的中学生考试作弊检讨书，仅供参考。

中学生考试作弊检讨书一：

尊敬的老师：

我由于在考试的时候写答案给我别的同学，造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。错误的性质是严重的。

我在考试的时候写答案于小纸条上，并且试图将其传给其他的同学，这是有悖学生的行为，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有把答案传给别人，或者给别人答案，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那个同学，他期盼着我的答案，我这样做，看似在帮助他，实际上是在害他。

而且，考试的时候作弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

考试作弊是学校三令五申明文禁止的事情，情节十分严重，后果十分恶劣，不仅是对自己的不负责任，对家长的不负责任，更是对老师对学校的不负责任，这是对学校规章制度的违抗，是对老师教学的不尊重，是对其他考生的不公平，这种从小到大都被强调是不可尝试的事情，竟然在今天被我做了，是我一时糊涂也好，是我鬼迷心窍也罢，大错已经铸成，我只能后悔的承担后果。我一直都还算是好好学习的学生，考前也在认真复习，事后我知道，平我复习的水平，考个还好的成绩是完全可以的，只是，考试之前，一时冲动做了小抄，本来也没想到要作弊用，只是想在考试前把不熟的再看一下，可考试时却有充动的把它放到试卷下，抱着侥幸的心理，期望能派上用场却逃过惩罚。这种想法本身就是错误，考试这种勇敢严肃对待的事情，我竟然包着侥幸的心理，这在思想上就犯了大错，我本该公平公正平等的对待考试，发挥自己的真实水平，却犯了如此大错，是思想上的错误导致了行为的错误，我一定深刻反省，从思想上解决问题，我保证决对不会犯类似的错误，只希望老师给我一个改正的机会，我一定会抓住时机，改正错误，一定在以后的学习生活中积极进步，不辜负老师家长的期望，一定会努力做个好学生。

下午老师对我做出了批评，我要感谢老师的教诲，老师关心我所以批评我，使我对我的错误有了更深刻的认识，是我没有考虑学校老师家长就盲目的做事情，因此犯了大错，老师的话让我受益非浅，我的错误也确实造成了很多不良影响，犯了这么严重的错误，我只能深刻反省，悔过自新，我的思想受到一次洗礼，我要吸取教训，我保证绝对不会有类似事件发生。

这次事件，让我深刻认识到思想的不足，让我体会到悔不当初的滋味，让我对事情有了很深入的认识，最后还是要对老师说声，给老师添麻烦了，对不起，老师是我错了。

此致

敬礼

检讨人：***

xx年x月x日

中学生考试作弊检讨书二：

尊敬的XXX老师：

我是学习XXX学院的学生XXX，在昨天晚上的XXX考试中，我直接触犯了学院老师一直强调的诚信考试的原则，与同班的XX同学互相交换答案，然后被老师收缴了试卷，但是事后，我却并没有及时认识到自己的错误，在考试完后依然跟着XXX老师，并拒绝接受XXX老师的观点，坚持自己幼稚的思想，在这里，我必须得先向XXX老师诚挚的道歉，因为当时的一时蒙蔽只想到了自己的所受到了处罚而慌神，确并没有认识自己的错误，语无伦次，触犯了XXX老师的原则，XXX老师已经将学院的规定和原则告诉我，我却依然缠着老师想着替自己的无理开解，这是一个没有认识到自己错误的错误行为，自己已经是一名大三的学生，确依然还是在犯错的时候只想到推卸责任，请求原谅，而不主动认识错误，主动承担责任，这却是辜负的学校和老师对我的培养。

想想已经在学校学习了2年却依然没有明白，学校老师抓考风对我们的重要性，一名大学生却不知道诚信对自己的重要性，而且更严重的错误是我没有主动去认识错误，依然去用侥幸心理去恳求原谅，这是令人耻笑的行为，是在我犯错之后，我一夜没有睡着，我认真的反省了自己，反省自己的错误，反省自己错在哪里，反省自己为什么在犯错之后却只会想到推脱，考试是严肃的，学校和老师的原则是对学生走上正确道路的一种保证，校规校纪的制定是对学生的正确引导，而我，完全没有看到这种本应该严肃认真的学风规定，我沉浸在自己的思想中，没有接纳XXX老师对我的正确思想的灌输，这是非常幼稚非常自以为是的行为，这是我成长路上的一次教训，我知道自己错了，错的那样的无知，也错的那样的令人耻笑。

学校的学风规定已经进行了这么久，经过这次教训，我又对学校的良苦用心多了一些理解，作为一名学生你永远不能停止学习，永远不能自我满足，学校的学风规定不是为了为难我们学生，却是要将我们从吊儿郎当，无所谓的自以为是的思想中拉出来，而当局者迷旁观者清，我们有时候却会以为这是学校故意在为难我们而用我们那看似冠冕堂皇实则鼠目寸光的理由去推卸我们本该自己承担的责任。只有当我们真正理解了学校的规定是对我们改善和发展，理解我们已经长大，肩负着自己是一名土木系学生，理解我们自己应该越来越优秀越来越进步，而不是随波逐流，任意妄为，这才是一名合格的东华理工大学的学生。所谓苦口良言，每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，以便在将来的社会道路中能一路顺风，也使我们的学校有一个良好形象。

每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，在同学中和老师中造成了非常不好的影响是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。每次考试之前老师都会再三强调学校的学风规定，并嘱咐我们不要做违背诚信的事，慢慢培养我们的良好习惯，可我却还是没有注重这一点，依然犯错，还不主动改正，投机取巧无理的想得到原谅，这不是一个大学生，一个男人应该做的，我真诚地接受批评，并愿意接受学院给予的处理。

在这里我想再对XXX老师说一声，对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我冒犯也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做到有错误要主动认识，主动改正是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。

我会感谢老师及时发现和帮我纠正我的错误，学校是个小社会，现在我犯了错误，还能帮助我认识和改正，当我踏入真正的社会，是没有人来提醒我的错误所在，这会使很多东西与我失之交臂，最终的受害者还是我，我清楚的认识到了，自己现在还不够成熟，思想还是不够完善，对很多事情的理解还是不够深入。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次违纪事件，提高我的思想认识，加强自己的责任感，理解老师，尊重老师，理解学校规定，遵守学校规定，自己还是很想好好学习的，我已经理解了学习对我的重要性，作为一个大学生我们的目标是今后的奋斗不辱自己在学校学习4年的知识，不辱自己活在这个世上，以诚信好学，尊师重道为荣。

想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，我站在学校的肩膀上努力，在学校提供的平台上提升，在这里我想学校及学院的老师保证在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学院还有我的老师们摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，犯了这样的错误，对于老师对于我的期望也是一种巨大的打击，每个老师都希望让我们可以全身心的投入到学习中去。以后能用自己学到的知识做出自己应有的贡献点亮自己的人生道路。我再一次的为我所犯的诚信错误而感到羞耻，为我冒犯老师，不主动认识到错误只为恳求原谅而感到惭愧。

但是我希望学院不要因为我的一时犯错，而完全放弃我，我希望能够给我一个改正自己错误的机会，让我在以后的学习中用更多的努力来弥补。

此致

敬礼

检讨人：***

xx年x月x日

中学生考试作弊检讨书三：

尊敬的辅导员，你好：

我是***班的一名学生，我叫***，在参加大一第二学期高数考试中作弊，现在我在此做最为深刻的检讨。

针对此次我的考试作弊，完全是因为一时的侥幸心理，并不是因为学习中的困难和专业知识的匮乏导致，对于这件事，我深刻的剖析了自己的错误，我深知问题的严重性，影响的广泛性和对学校的负面影响深度，现在我将我的认识和体会向大家做一个汇报，希望能在我知道和反省错误的同时，给予我帮助和支持，让我能在以后的学习和工作生活中，摒弃恶习，扎实学好专业课，做一个对社会有用的人。

首先，是我对考试的认识不够

在此次考试中，我没有认识到考试的重要性和对学生知识考核的严肃性，针对考试评估，我没有端正自己的态度，借助纸条协助他人作弊，完全忽视了学校对学生在德治上的引导和教育，同时也辜负了在远方遥望着我学业有成的父母，对我等谆谆教诲的师长的教育，在生活中耐心帮助过我的学长和同学，正所谓“一失足成千古恨”，在事情发生后，我将自己封闭起来，认真的考虑这次作弊事件中我所犯下的错误，其实，我自己在这学期学得也不怎么样，没有认真对待学习，这是第一个错误;在自己都没有学的好的情况下，协助他人考试作弊，忽视学校的校规校纪是我所犯的第二个错误;在我犯错之后，我认真的反省了自己，考试是严肃的，校规校纪的制定是对学生正常生活秩序起到引导作用的，而我，完全没有看到这种本应该严肃认真的考核方式，完全无视了对自身考核评定的大好机会，这将是我大学中的损失，也是因为我青春路上的一次开小差，更是我成长路上的一次教训，因为我不光伤害了我自己，在我将得到应有的处罚的同时，我还使得大家为我的学业操心费神，我知道自己错了，错的那样的无知，也错的那样的令人耻笑，但是我希望学校不要因为我的一时犯错，而完全放弃我，我希望能够给我一个改正自己错误的机会，让我在以后的学习中用更多的努力来弥补。

其次，是我对作弊考试的侥幸心理

在这种综合考核学生整体能力和学习成绩效率的时候，我没有摆正自己的位置，没有很好的认识考试的重要性。而是采取了作弊方式来应对，而且在作弊中存在着侥幸心理，以为这样做无人知晓，想以虚假的方式骗取对自己一年学习的评估，这是对自己的不负责任，同时也伤害和连累了同学，以自己侥幸的方式是不可能通过对个人的考核的，我在此次考试中不光失去了对自己评价的机会，更加失去了对个人道德的考核机会，我因为一时的不理智，而犯下了如此大的错误，这会是我一生的教训，更会是我在以后成长中的一个警钟，以后我会在这个警示牌下认认真真学习，坦率做人，坦诚做事，完全按照国家所培养的合格，优秀毕业生的方向努力。古人讲“以史为鉴”，我则会以此为鉴，为我以后的学习生活点亮明灯，压力面前我不会再退缩，我会勇往直前，踏踏实实，认真学习，用更多的努力来弥补我所犯下的错。

再次，希望系里给我一个能够改正错误的机会

都说“浪子回头金不换”，我虽然犯下了极为严重的错误，但是我想请求系里能够给我一个机会，让我来改正我所犯下的错误。正所谓“知错能改，善莫大焉”，我现在已经深刻的认识到了自己的错误，并且我也有决心来改正自己的错误，希望系里能够帮助我，支持我，让我能在以后的学习道路中得到改正，在以后的学习生活中我会好好努力，不会再做出如此令人不齿的行为，我不光会将学习成绩提高上去，更要好好的学习专业课，练好扎实基本功，在离开学校走上社会后，能够更好的发挥出在校所学，为社会做出积极的贡献，所以我恳请辅导员能够给我这个机会，让我在以后的表现来证明我的决心。

最后，我要重申一下我决心和保证

我保证：在以后的学习生活中，认真、努力、刻苦、超越;在学习中勇于向前，奋发努力，争取用知识来武装自己，这样在以后的人生道路上才不会留有遗憾。

我希望这只是我学习生活的一个插曲，在以后的学习中我不会再犯此类错误，我会用真诚和努力来面对我的错误，更会用刻苦和钻研来弥补掉我的损失，虽然这个错误会是我大学生活中的警示，但是也正因为如此，才会让我在今后的道路中能够走出一个崭新的自己。

以上是我对此次错误的检讨，请辅导员老师看在我初次犯错，而且有改正决心的态度上，能够给我这样一个机会，我一定会倍加珍惜，如上所述保证一样，用我的决心和信心来完成我今后的学业。

此致

敬礼

检讨人：***

7.大学生考试作弊的社会原因探析 篇七

一、社会历史文化提供的生存土壤

考试作弊是一种特殊的教育现象, 教育本身是整个社会文化系统中的一个子系统, 因此考试作弊也是一种社会文化现象, 它的产生及发展的运动规律有着深刻的社会历史文化根源, 从大环境的意义上来说, 考试作弊是具体的社会历史文化的产物, 其性质、特点等都深深地根植于一定的社会历史文化大背景中, 并且具有社会历史文化的传承性。

(1) 我国传统的儒家文化为考试作弊提供了生存土壤。在我国古代的儒家文化中就有“学而优则仕”的教育价值取向。这一教育价值取向被我国两千多年的封建社会诠释为鼓励社会成员考取功名, 以谋求光宗耀祖。但是选才取士的标准是根据考试成绩这一单一的指标。因此, 接受教育是获取功名的唯一途径, 考试则成为能否进入“名利场”的主要“关卡”, 而进入“名利场”的唯一可行之法就是考取好的成绩, 对于不能做到这一点, 然而又很想进入“名利场”的社会成员来说, 只有使用一些非正常的手段, 于是考试腐败、考试作弊等一系列的非规范化的现象和行为就乘风而起了, 这就使得这一教育价值取向具有严重的政治化和功利化倾向。我们现在的教育价值功利性取向与我国的传统文化是息息相关的, 它有意识或无意识地接受着传统思想文化观念的熏陶, 传统的文化价值现实地或潜在地领航着现代教育价值观和考试观。

(2) 近代社会所流行的“精英文化”为考试作弊提供了现实的生存土壤。自从人类进入工业化社会, 跨入近代文明以来, 精英文化迅速崛起, 这是社会经济、政治、文化和教育迅速发展的需要。时至今日, 我们的教育工作者在呼唤大众教育的同时, 精英教育的轮廓也越来越清晰, 越来越明显。不管是从近代的精英文化, 还是从大众文化和精英文化糅合的当代来看, 都可以明显地发现, 精英文化直接或间接地影响着教育目标、教育制度以及教育理念, 而且它将自身的观念价值深深地根植在社会教育系统之中, 影响着教育理论和教育实践。这在现在的考试制度和考试观念中, 有着相当深刻的体现。现在所举行的各种各样的教育考试, 其目的是为了向社会输送大量的精英人才, 而要完成人才向社会的过渡, 不得不运用考试这一教育手段。由于教育本身的复杂性和社会人才结构的复杂性以及受人们的价值取向和价值观念的影响, 教育在输送人才的过程中, 也就是在考试这一环节上, 出现了一系列的问题, 考试作弊现象十分严重。这一现象的日趋严重, 不能全说是教育工作做得不到位, 也不能全说是教育本身的缺陷, 在其本质上来说, 是当前蕴涵在社会这一大系统中的精英文化的产物。

二、外部社会大环境的负面影响

从社会角度看, 我国社会主义市场经济体制的建立和不断发展、完善, 为我国经济社会的发展带来了前所未有的活力, 而伴随着利益主体的多元化和利益关系的复杂化, 社会上的一些不端行为给大学生的人生观和世界观造成了一定的负面影响, 主要体现在:

(1) 现实生活中的分配不公与职业差别, 会造成大学生价值取向上迷乱与困惑, 重物欲轻理想, 重获取轻付出, 重个人轻集体, 学习和考试态度不端正。

(2) 社会价值取向的多元化, 使一些大学生产生迷茫, 现实生活中的一些不良现象与美好的理想信念存在偏差, 使他们产生心理上的失落感, 以致追求享乐, 脱离社会, 丧失高尚的人生目标。

(3) 就业方面的深远影响, 使大学生对学习和能力的重要性认识产生巨大偏差。自20世纪90年代以来, 我国大学生采取自主择业模式, 而就业制度改革并没有真正把人才推向市场, 就业市场也没有真正建立起平等竞争的机制。用人单位的量才录用标准与学校的人才培养标准存在较大偏差, 挑选录用毕业生时往往先考虑应变能力、社会关系和其他各种因素, 而成绩往往摆在较次要的位置, 这使得许多大学生不想也不用在成绩上与他人竞争, 削弱了学业成绩的激励及竞争作用。

(4) 社会上弄虚作假行为的影响。高等学校是整个社会大系统的一个组成部分, 难免会受到社会上不良风气的影响。作为社会环境中的特殊群体, 大学生对社会上的各种现象十分敏感, 一方面, 他们对不良现象痛恨唾弃, 但又觉得无所适从, 导致消极被动, 情绪低落, 不思进取;另一方面, 他们看到社会上的不端行为未受到制裁, 便也试图效仿, 期望从中受益。因此, 在自己学习努力程度不够或学习能力有限的情况下, 企图采用考试作弊的方式, 使自己考试能够过关或获得高分。

三、教育内部制度和环境缺失

这一点主要表现在以下五个方面:

(1) 教风、学风不正。在高等教育中, 考风是和教风、学风息息相关的。当前一些高校教师因待遇较低、工作事业心不强等原因, 授课不认真, 教学形式和内容落后、陈旧, 使得大学生感到索然无味, 导致学生产生厌学情绪, 助长了考试作弊动机。

(2) 考试内容不科学。国外的有关专家认为, 在中国, 从小学到大学考试太多, 学生为了考试而疲于奔命, 教师搞题海战术, 学生没有充分消化和独立思考的时间, 长此下去, 学生的头脑趋于迟滞。从本质上讲, 考试是对个体的知识、技能、能力、性格等整体心理特征进行客观测量的一种社会性活动。在市场经济发展的今天, 考试的经济功能是别的方法无法替代的, 考试分数应该对一个人的实际水平起到真正意义上的预测和评判价值。而考试内容和形式不科学, 无疑制约了考试功能的发挥。

(3) 现行教育教学模式陈旧、落后。许多高校还在实行传统的学年制教育教学管理模式, 按统一的教学内容、课程、教材、时间进度、教学标准进行教育教学, 这样就忽视了因材施教的作用, 缺失了对大学生个体差异的关注, 使得一些大学生失去学习的兴趣和动力。专业知识过于陈旧、落后, 不能适应高速发展的社会的需要, 这一教育滞后于社会发展形势的矛盾, 使学生产生了“学非所用”的心理。从这个意义上讲, 大学生考试作弊行为实际上也是对现行教育教学模式的一种逆反和抵触。

(4) 考试管理机制和制度不健全, 执行不力, 也给考试作弊创造了可乘之机。考试纪律不严格, 或者是考试工作人员不认真执行考场纪律和考试制度, 监考教师监考不严, 加之学生作弊方式和手段技术性、欺骗性、隐蔽性越来越强, 难以被发现, 都在一定程度上强化了大学生的作弊动机, 纵容了作弊行为。

(5) 考试评价体系不健全。虽然社会在呼唤高校素质教育, 但应试教育依然有着坚实的根基。奖学金和助学金的评定, 优秀毕业生和优秀学生干部的评选, 学历学位的授予, 甚至大学生的“入党”, 无不牵涉到学习成绩。这就会使大学生强化这样的错觉:学习就是为了应付考试, 考试是为了达到各种功利目的。一些大学生力图通过考试作弊获取好成绩也就不足为怪了。

参考文献

[1]张洪武.关于高校学生考试作弊问题的探讨[J].潍坊高等职业教育, 2006 (3) .

[2]武剑.高校大学生考试作弊原因分析及对策[J].新西部, 2010 (2) .

[3]蒋军伟.从学生考试作弊现象看合作式教学改革建设[J].才智, 2010 (9) .

[4]齐士博.大学生考试作弊原因及教育对策[J].考试周刊, 2010 (10) .

[5]许溪沙.高校学生考试作弊问题分析与对策研究[J].中国建设教育, 2007 (4) .

[6]彭振威, 等.关于教师对学生考试作弊现象认知的调查分析[J].教育科学, 2001 (2) .

[7]叶立媛, 陈业平.高校学生考试作弊现象产生的根源及对策[J].机械工业高教研究, 2001 (2) .

8.中学生考试作弊原因分析 篇八

摘 要： 考试是高校教育教学环节的重要组成部分，自古被认为是最“公平”的选拔、考核制度，但伴随考试出现的大学生考试违纪作弊现象屡禁不止，是高校教育教学必须面对和解决的问题。本文对高校学生考试违纪作弊原因进行了分析，并提出了预防对策。

关键词： 考试违纪 作弊 原因 对策

一、引言

考试是高校教育教学环节的重要组成部分，自古被认为是最“公平”的选拔制度，“朝为田舍郎，暮登天子堂”的科举考试，经过一千多年的不断完善，既为中国历代统治者选拔了人才，又为世界考试制度的发展奠定了基础[1]。但是，伴随考试出现的考试违纪作弊现象也是由来已久。作弊的危害正如陶行知先生1913年在《为考试事敬告全国学子》中所指出的：“欺亲师”、“自欺”、“违校章”、“辱国体”、“害子孙”。高校学生考试违纪作弊现象的滋生蔓延，会对高校教育教学造成恶劣影响。如何端正考风，并有效控制、预防考试违纪发生，已成为教育教学工作中亟待解决的问题。

二、大学生考试违纪作弊特点

随着网络技术及电子产品的发展，高校学生考试违纪作弊手段越来越“现代化”，比如携带电子通讯工具、具有照片或文字存储功能的手表、计算器，等等。在作弊形式上越来越多样化，除夹带纸条之外，有的会把小抄写在手心、大腿、水瓶等不易被发现的地方；除了个人作弊外，有的还会联合其他考生共同作弊，比如传递纸条、互打暗号、协助抄袭答案、互写考卷姓名，等等。有些考生违纪被监考教师发现后还会狡辩，扰乱考场秩序。

三、考试违纪原因、动机分析

1.社会因素

尤其在改革开放后，我国经济发展突飞猛进，但是在经济飞速发展的背后，法制、道德、文化建设没有完全跟上，考试违纪作弊现象也是在这种社会环境下产生的不良后果之一。当代大学生不仅感受到中国经济文化快速发展带来的生活上的优质改变，而且沾染社会上急功近利、弄虚作假的不良之风。这些风气潜移默化地影响着高校学生的思想，左右着他们的行为，让他们渐渐丧失诚信观念，为了达到目的不择手段[2]。另外，在社会快速发展的今天，高校学生的考试已经不仅仅是一场考试，它已经与社会接轨，成为高校学生进入社会之后，决定他们未来发展方向的条件中的一项。用人单位在招聘时往往重视成绩，忽略实践能力及培养潜质，一张优质的成绩单可以让学生在就业、深造过程中获得更多的机会。这使得部分学生一味地追求高分，忽略对实际能力的培养，为了得到高分不惜作弊，扭曲学习的真正目的。

2.学校和教师因素

大部分高校在处理学生考试违纪作弊行为中做到了程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当，但是缺乏处分后对学生的跟踪教育、心理援助。部分学生产生自卑心理、心理失衡，甚至“破罐子破摔”，从此更加放松对自己的要求，没有在思想上正确认识到违纪作弊行为的错误，很难从根本上杜绝今后再发生违纪行为的可能。

教师在平时教育教学工作中，若一味只强调成绩的重要而忽视对学生人格、道德、价值观、综合能力的培养，甚至在干部选拔、各类表彰评选中尤其偏向学习成绩好的学生，则容易使学生对“成绩”和违纪产生认知偏差，甚至错误地认为为了获得理想成绩而做的违纪行为是被接受的。

3.学生自身因素

违纪作弊学生的动机大致可以分为以下三种：第一种是平时学习不努力，不愿出力气复习，更不想参加补考或者重新学习，为了及格而作弊；第二种是期望过高，为了奖学金、保送研究生，期望通过作弊的方式取得更高的分数；第三种是喜欢“跟风走”，有人作弊没被发现，“失衡心理”，别人抄自己不抄就赔了。作弊是从收益与成本两个方面改变考试净收益，获得超额收益[3]。以上三种动机其根本都是学生认为作弊会给他们带来正的超额收益，道德制约和作弊风险无法抵消作弊带来的超额收益。

四、对学生考试违纪的预防对策

1.采用多元化考评方式

对一个高校学生，不能仅仅以考试成绩作为唯一考评的标准，而是应采取多种测评方式相结合的形式进行综合评价。发挥课堂教学环节的考核作用，采用上课考勤、课堂表现、随堂测试、小论文撰写等形式作为课程考核的一部分进行。避免用单一的考试成绩作为考核标准的尴尬，减少学生为获得高分而作弊的概率，同时有利于提高学生的综合素质能力[4]。

2.加大考试管理及监考力度

完善考试管理制度，包括试卷命题、审核、试卷印刷、考场监管、试卷批阅、成绩登录等环节都要有明确、严谨的规定。命题教师及所有接触试卷的人员不得给学生透露任何与命题相关的内容，阅卷教师要严格按照评卷标准公平阅卷，降低学生投机心理。监考人员要严格执行考场管理规定、履行监考职责。学校对监考工作明确奖罚制度，将监考工作的表现与年终考评挂钩。

3.加强诚信教育和学风建设

新生一入学就要树立正确的学习观和人生观，创建良好的学风、班风、校风；通过多种途径对学生进行诚信教育；讲解考试违纪条例，让学生了解考试的严肃性及考试违纪作弊的风险。

4.对考试违纪学生进行心理援助

对已经违纪被抓、受到处分的学生，教师应对其进行心理援助。帮助学生消除自卑感、沮丧感，根据不同学生的特点做出现实可行的学业规划[5]。引导学生在心理上、认知上向好的方向转变，以乐观、积极的心态面对以后的学习生活。

参考文献：

[1]曹汉斌.大学生考试作弊行为的研究[D].兰州：西北师范大学教育科学学院，2001.

[2]夏瑾燕.高校学生考试违纪作弊透视及对策[J].学园，2014（18）：44-45.

[3]陈钧浩.大学生考试作弊的经济博弈分析[J].浙江工商职业技术学院学报，2006（10）：60-62.

[4]栾华坤.高校学生考试违纪作弊透视及其对策探讨[J].科教文汇，2014（9）：209-210.