如何提高偏远地区中学生的听力

如何提高偏远地区中学生的听力（精选11篇）

1.如何提高偏远地区中学生的听力 篇一

如何提高学生的听力能力

河北外国语学院王振岭

各位领导、老师大家好！

从今年开始在新课程高考中，听力测试占20%，高考英语考试中听力部分的加入使听力在教学需要中更加突出。听和说不分家，听懂了才能表达出来，所以我们提出了利用练习口语的提高来突破听力提高的瓶颈的说法。我们学院在教学实践中摸索出来的语言自然学习法就是通过外语语境的营建来提高同学们的听说能力。

语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法学习外语，给学生人为地创设一个“外语小语境”，必须遵循一听二看三模仿，四说五认六书写的原则，让学生在自然的英语语言环境中去培养自己听说的能力。那么，在课堂上，如何利用语言自然学习法来提高学生的听力水平呢？

首先，全方位的外语语境创设为学生自然地学习外语提供了外语环境保障。

1、早读和晚读——站出来的口语。每天坚持的“站立式早读”和“晚读”，要求各班级同学必须“全开门、全站立、全张口、全征服”风雨无阻的练习口语，通过各系严格检查，天天督导，使学生的外语听说能力，“一天进步一小点，一月进步一大点，一年上个新台阶！

2、西点口语训练军团——下设十四个营，每天清晨七点到八点，学生以班排连为组织，每个组织为学生配备一个教官，在学院的各个角落练习口语、听力。

3、把传统的课堂搬入语言情景实训室。这些实训室对学生开放，又对教师和员工开放，一律由各系和外教来管理和经营，开放期间，连续播放原声电影、录像片或歌曲，同时布置该语种杂志、报纸和画报，免费让来情境实训室的同学或顾客阅读。各情境实训室还不定期举办外语沙龙，由外教主持，专门交流有关该语种国家的风土人情、社会文化、历史政治等知识。

4、通过外语系、外语班级、外语宿舍、外语日、外语办公室的建设营造了一种人人说外语、天天讲外语、时时想外语的外语语境。

其次，课堂教学中，从听力材料入手，让学生在真实的环境中锻炼外语思维。

从听力材料上来看，与我们的生活密切相关，所以我们要将所学的英语运用到生活中，这就要求教师在课堂上应该积极地创造自然地英语语言环境，结合教材内容，贴近学生生活，根据授课内容，将所学知识运用到真实的环境中。

比如：本节课的听力材料是有关超市购物的内容，我们可以把课堂模拟成超市，让大家说出在超市会出现哪些常用的词句、对话，用英语把这些词句教给学生，把同学们分成两组、游客和翻译。每拿起一样商口品，就让同学们介绍这个商品的价格、用途等。遇到新词、新句子

教师再一遍遍教他们怎么说，真到会说、说好为止。经过反复使用，在购物中交流使用，一节课下来，学生掌握了大量有关“购物”的常用词句，既锻炼了口语又锻炼了听力。

在我们高校英语教学过程中，我们将课堂进行了改革，把单纯的听力课改革成听说课和视听说两种课程，让学生在听的过程中练习口语，在说的过程中锻炼听力能力。

用母语水平的提高来突破外语水平提高的瓶颈。

汉语遣词造句在英语的学习同样可以应用，因为当你的语料丰富时，会使你的思路开阔，融会贯通理解力增强，只要你掌握基本的英语能力，你的英语的表达力会不断增强。这也是我们语言自然学习法里面讲的“用中文水平的提高来突破外语学习的瓶颈。”例如：to be or not to be在中文里你就没理解，你不可能引用到你的表达中，你就不可能辨别出其中的含义了。

英语听力课程的考核。

每一堂课都要有听力的检查性考试，每一个星期都要有总结性的综合听力考试，每个月有一次月考，每个学期一次期末考察。这样平时的每次作业都是考试，每一次检查都是考试，到考试时就是一次常规检查了。

考试时可以利用学生助手一帮多，团队红。学生考学生，老师考学生，甚至学生可以考老师，学生要想考老师，自己得备课，找材料，在师生的互动交流中就提高了学生的听力水平，这是我院提出的使用式教学法和应用式学习法的很好体现。

另外英语教师要不断提高自身的口语水平，使用全外语授课。

在授课过程中要注意语流音变现象；节奏与重音；语调与调型；音渡，教师本身要先创设全外语环境。教师在课堂上用全外语授课，让学生抛弃汉语，自觉适应全外语课堂，让外语思维形成习惯，让学生从高一第一节课开始就让学生慢慢适应，由“听懂”到“需要”，到“有趣”，再到“开口说”，潜移默化地培养学生的英语语感，以达到提高学生听力能力的目的。

2.如何提高偏远地区中学生的听力 篇二

【关键词】偏远地区 小学数学 创新教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0273-02

课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，如何在数学教学过程中提高小学生自身的素质，以致于达到提高教学质量的目的？下面从培养小学生学习兴趣、培养学习习惯、创新教学等方面浅谈一下我的看法，不当之处，尽请指正。

一、培养小学生学习兴趣

1一节课有良好的导入，是成功的一半，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计孩子感性趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。如在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身军三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，而今天我们就学习《年月日》。生动形象的故事引起了学生的浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。

2.开展竞赛，激发学生的学习兴趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习举趣。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

例如，常有的口算比赛，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬，采用对问题刚答对的或做对的进行鼓励“鼓掌三下”或说声“嘿，嘿，你真棒！”这样既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中学握知识。

二、培养小学生良好的学习习惯

农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习，这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。

记得我刚教这个班级的时候每当上课时同学们还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的，等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书，更不用说提前预习了。开始我很是生气，感到不理解，上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢，于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好，放到桌子的左上角，这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了，还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学，下次再上课大部分同学都做得很好。所以说老师是最好的引导者。

三、创新教学

1、根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学，发现学生学习积极性特别的高，连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性，由于农村经济条件差每个学校只有一个多媒体教室，不能每节课都使用，我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了，教学质量自然就提高了。

3.如何提高中学生的英语听力水平 篇三

河南省新乡市第三十中学刘春湘

《新概念英语》中强调，“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”所以，听力能力的培养与提高应当在中学英语教学中占有一席之地。如何培养和提高学生的听力能力呢？

一、造成听力理解困难的因素

1．语言基础知识的障碍。在日常英语学习过程中，部分学生没有掌握正确的语音，语调及各种朗读技巧，在听的过程中往往分辨不出听到的是哪个词，词组；学生词汇量的大小以及对词汇的理解程度也直接影响听力的理解。另外，语法知识掌握的不好也直接影响对听力材料的理解。

2．母语干扰障碍和背景知识障碍。许多学生听到一段语言信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一定的情景，因而影响了反应速度和理解程度。语言是文化的一种表现形式。学生的知识面太窄，缺乏对英语国家的风土人情，历史背景，文化差异的了解，对听力内容往往一知半解，甚至不知所云，结果影响了听力的理解。

3．听力习惯，心理因素和外部环境障碍。有的学生听力时，总是试图听清每个词，每个句子，没有掌握正确的听的方法。有的学生过于紧张，焦虑。有的学生容易受外部环境的影响，精力不够集中。这些都导致了听力的质量下降，影响了听力的理解。

二、提高听力的策略

1．重视听力，激活学生的兴趣。在选择听力材料上，教师要多下功夫，如可以选择带有音乐的听力材料、不同声调的听力材料、混杂多种动物声音的听力材料。这些听力材料听起来不但有趣，而且可以放松学生紧绷的神经，让学生在轻松愉快中完成听力训练。其次，教师能让学生也渐渐重视听力，可以选择适当的时间讲一些当前的教育发展趋势，让学生了解教育改革中英语测试形式在变化，听力考试占有很大的比例，教师多强调，学生就会更重视。

教师在教学上还应选择多种多样的教学方法，听力教学的培养与提高亦如此。通常的听力训练是放录音磁带，这种方法简单易行，随着教学手段的多样化，教师也可以选择其它方法进行听力训练，如多媒体教学。这就改变以往听力只限于耳听，又增加了声音、动作形象。

2．把好语音关，夯实基础知识。

英语的语音知识包括单词的读音句子中的重读、弱读、连读，还有升降调等。教师在教授音标表示，一定要督促学生认真模仿，尽量使每一个音都发得到位、准确，除了音标，学生还应掌握记得重读、弱读、连读、失去爆破以及句子的语调。因为这些知识也能帮助学生能判断句子的整体结构。除了上述的语音知识，还包括词汇、句型、语法，如词汇中有哪些是同义词，哪些是反义词，哪些是固定词组、固定句型以及它们的含义。语法更是包罗万象。这些基础知识能渗透到每个听力题型中，掌握了它们，才是掌握了解题的关键。

3．掌握正确的听力方法和听力技巧。许多学生的英语基础知识非常扎实，但听力成绩却提高得很慢，这其中的原因就是这些学生在听力方法和听力技巧的培养做得不够，由于听力测试本身的特点，造成了学多学生容易产生紧张的情绪。刚刚听过的内容，转眼就会忘记，所以一定要告诫学生一定要放松，像平常考试一样，不要过于紧张。做听力的正确方法是在听之前，把即将听的各种题型浏览一边，大概判断出题的整体内容，在听的同时，眼睛不可以东张西望，做到随听随写。另外，在做听力题型时，还可以使用一些做题技巧，这样不但把握性提高了，做题的速度也会相应加快了。

总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。如果教师能够调动学生的积极性，课内与课外训练相结合，相信一定会收到我们期待的效果。

4.如何提高小学生英语的听力 篇四

英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当做交流的工具自主的运用起来。长期以来，中国式的英语教学都过分偏重英语的读写，而轻视英语的听说训练，造成很多学生的英语称为聋哑英语。那么如何在有限的教学时间内让学生告别聋哑英语呢?这是我们所面临的一大挑战，急需得到解决。下面，我就谈谈自己的一些想法。

一、多创设学生感兴趣的英语环境，扩大学生语言接触机会。

对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲，试图激起他们学习的兴趣，在课堂中还可以要求他们歌唱或者表演课堂上学习的情境对话，比如学会问候了就回家去跟家人用英语对话，或者跟同学打招呼等等，都可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。

二、利用课外环境，进行英语实践

其实就是扩大他们的视野，我们学校的教学资源可能有限，但是课外的资源同样可以利用，比如英语电视节目、广播、报纸、故事，这些东西现在已经越来越普及，让学生回家后多看这些节目，锻炼他们的自学能力，同时有效的实践英语听力。

三、多讲方法和技巧，在真实的听力题型中分步骤，分层次，有目标地训练

英语测试中，听力多为选择题，所以要跟学生强调听的重点，抓主要信息，培养他们捕捉信息的能

力。

四、多设计一些游戏，激发他们的活动兴趣

大多数学生在做听力时都会感到紧张，心理压力大，我们课堂活动尽可能多引进有效的游戏，让他们放松开心地进入听力活动，并适时地提醒他们易混的读音，为他们讲座与材料有关的问题，增强他们求知的欲望和学习兴趣。即可以缓解他们的压力，又可以有效提高听力效果。

总之，任何一门知识都不是单一的，还是综合培养训练可以更好的提高学生的技能。当然，兴趣永远是最好的老师，一定要抓住学生喜欢的东西联系实际进行训练，相信只要坚持，一切都会好起来的。

首先要学习标准的发音，如音标。只有知道正确的是怎么样的才能听出来。

当发音标准了就是积累词汇量，只有词汇量到一定程度才明白在说什么。

最后就是多练习了，可以精听、泛听结合。对于如学习密切相关的就看着英文一句句听，听到不看英文也马上能反应到是什么就更好了。另外通过一些卡通电影吸引孩子学习兴趣，这些泛听就可以，不用十分仔细。这样才能持之以恒，因为只听学习资料太枯燥。

英语是一门语言，听是人与人之间交流的重要方式。因此，听力是英语学习的重要技能之一。没有了“听”，世界便没有了五彩的声音。但现状表明：小学生的英语听力能力大大低于该学科的其他能力。因此，英语教师有责任想出可取的方法和策略来提高学生英语听力水平

一、在听力训练中，重视学生的非智力因素。

非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为听的情绪、听的态度等。这些因素并不直接介入学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。教师如何调控学生的非智力因素，能否使其处于积极状态，极大影响着听的效果。

1、最大限度减轻紧张心理

从听的心理机制看，听力活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总觉得被动，无把握，因此过分紧张，这样势必干扰大脑高级神经活动，使思维不够顺畅，出现“欲专心而不专心”的思维状态，严重影响听力效果。为此，我总是言传身教，把自己以前听力差，靠多听、勤能补拙的故事告诉学生，让学生从我的身上看到希望，并帮助他们摆脱心理负担。并告诉他们越想听越听不懂的道理。有选择性地运用训练教材，注意与学生的听力水平、心理水平相适应。既不能太浅使他们失去兴趣，又不能太深使其失去信心。这样是要在耐心辅导的同时，逐渐消除学生的挫折感、焦虑、压抑的消极情绪，以轻松愉快的心情进入学习佳境。

2、激发学生听的兴趣，调动学生积极性

心理学研究证明，情绪、情感对思维有着很大的影响。在一个人心情愉快的时候，思维会变得清晰而活跃。而当一个人处于情绪不安的状态下时，他的思维会变得机械而呆板，在解决问题的尝试和检验的时候，不能对所接收到的事实进行概括、组织和分类。所以，营造轻松而愉快的学习环境绝不能忽视。首先，材料方面，力求选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感。其次，听力训练与游戏、竞赛、娱乐相结合。A、可以在听的同时请一些学生出来做表演，另外再请学生出来判断指正。另外，可以三人一小组，你讲，我听，并且用动作表达，他/她则根据动作试讲出你的内容。这个轻松有趣的游戏更是从视、听、说

三个方面取得了英语技能训练的效果。B、“传音”竞赛。如：老师分别把一句话告诉几个小组，然后学生低声地一个传一个，到最后哪个组的同学能完全准确复述，就算胜出。C、当上集中听力课时，适当穿插一些轻松、美妙的音乐，或者简短、幽默的笑话作为调剂品，使学生长时间处于高度紧张状态的精神和注意力得以放松，亦可以活跃课堂气氛，增进师生关系。

D、我国学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，我总抽空介绍一些英美文化背景。如：美国人喜欢直呼名字，包括长辈与晚辈之间等等。这样，可增加学生听英语的乐趣，也可以避免在听的时候思想转不过弯来。

二、听力训练的方法

1、由易到难

心理学研究证明，情绪、情感对思维和注意有着很大的影响：有过积极情绪体验的东西往往首先被人感知；而注意体现了人们的意识对信息的选择性，他是一切信息加工的前提。心理学家皮亚杰曾指出，感情决定着对情境的接近或回避的倾向，从而影响人的智能努力朝者什么方面或方向去发挥，这种现象反过来必然影响信息和知识的获得。首先，为了使学生保持和提高听的兴趣，听力材料的选择方面我从不一蹴而就，而是对听的要求逐步提高。如：最初听难度低于所学课程材料的，习惯后再提高难度；而对于难度高的题目，可以分几轮听，先要求听懂内容梗概，然后逐步要求捕捉某些细节。其次，在安排听力题目的时候，我总遵循有易到难阶梯式的规律安排听力的内容，这样可以使学生尽快的进入“听”的状况，而且可以不断地从成功的体验中获得喜悦和追求进步的意愿。

2、集中与分散相结合由于听的活动特别要求精神高度集中，时间一长就容易产生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但作为专门技能训练，只分散训练是不够的，集中进行听的训练，时间才能保证，老师也才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体的指导和帮助。所以，我每节英语课都安排一定量的听力训练；每星期都安排两次分数量达到40分的集中听力练习训练和测试。

3、音图配合 培养预测能力

在初次听音时，出示画面，用教棒随录音讲述的内容，在图上指出相应的部分，帮学生理解。反复几次后，再让学生看图听音，最后拿开图再听。目的是让学生听到语言后在脑海中描绘一幅图，养成音、义直接联系的习惯，也能由此培养学生看图测意的能力。预测能力在理解口头语言中也起着举足轻重的作用。首先，尽量熟悉听力问题，并且根据一定的听力问题或上下文等背景去预测内容，做好充分的听的准备，做到有的放矢。

4、记要点,抓关键

学生在听短文时失分都普遍较多。这是因为过分注意每一个音,每一个词/句,每一个细节.这样不但听不懂外语,也听不懂母语.听的注意力要集中在内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的.但又要具备抓住关键信息的能力.如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。

5、短时记忆与听、写配合 尽量使用英语思维

从对听的分解和分析，可以认识到有的学生听音辨音能力并不差，但听力总难提高。原因常在缺乏必要短时记忆的训练，往往听时明白，一问、一考就忘了。针对诸如此类的情况，要学会利用脑海中的“余音”来收拾信息。即利用录音有暂时停顿，就利用这一瞬宝贵时间快速追忆。另外一个措施是平时进行从易到难的写、听配合训练，要求听的时候注意力不能全部集中在听上，而是听与写同步进行。这种训练有一定的难度，但也是非常有效的。注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些同学初听录音时，总想一句句地把其译成中文，以求“听”懂。在实际考试中，这几乎是不可能的，只会造成上下句无法流畅地衔接。所以训练一开始就要培养用英语对意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应，但坚持一段时间，是会有收获的。

三、小学英语听力的复习策略

1.在平时的教学中注意培养正确的语音和语言技能

小学英语对听力能力的要求逐渐在提高，从听力成绩占测试总成绩百分之四十的分值可以看出对听力掌握程度的量化要求。要提高听力，必须进行听力训练。听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。必须掌握单词的正确发音，要有很好的语音知识。要能正确区分单词的重读、爆破及失去爆破，长短音以及不要忽略了单词的尾音。还应该学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。

2.坚持多样化听说训练

听力是受到多种因素制约的，如果一味地追求听录音的时间，不注意语言能力的培养，不注意听的方法，不讲究听力训练的策略的话，是很难有效提高学生的听力水平的。形式可以是多种多样的。比如可以大声朗读课文或其他阅读材料，注意训练语流连贯能力；可以边听磁带边朗读；可以做些单词、单词形式方面的变化（例如名词单复数、动词时态变化、形容词的级别词语）等等的听写，各种句式的句子、对话和短文填空之类的练习等等。

总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高

5.浅谈如何提高学生的英语听力 篇五

随着素质教育的发展和新课改的要求，听力日益显得更加重要，但对于有些学生的听力，还普遍存在着一些薄弱的环节，所以我们必须采取一些措施来提高学生的听力。那么怎样提高学生的听力，就我个人而言，主要想谈谈采取以下几点措施。

一、首先要提高学生的听力

我认为首当其中一点就是要学生能开口说英语。说是我们学习英语的一个重要因素。只有说，学生才能知道单词的发音，所单词的读音抓住了，掌握住单词的正确读音，才能去听懂别人说的是什么，否则的话，自己的读音就不正确，哪能去听懂别人说的是什么呢？比如说吧，通常单词的前缀加上“re”读/ri/，而在recreation中就读成/、rekriein/。所以抓住单词的正确读音非常关键。

其次选一些质地较好的磁带，加强听力模拟训练 光靠听课本上的listioning部分还是远远不够的，还需要加大模拟训练。选材料时，可选一些高质量的听力材料，比如平时用的《英语周报》等。在学生迅速浏览听力试题，提高学生注意问题中的计算，同时要求学生关注短文中开头和结尾句子，以及材料中的实词，准确把握细节信息，促进对全文的理解。那么，听音时，应注意哪些问题呢？，听音时，有以下问题要注意：

（1）注意听主题句和第一段，主题句是对短文内容的概括，它往往包含在第一段中，考题多涉及到这一部分，抓住这一环节有助于考生了解短文的精神，作者的观点和意图以及事件发生的原因和背景等，同时，也有助于考生稳定情绪，克服听音初期的焦虑心理。

（2）边听边记，只通过听就记住所有信息，显然是很困难的，可边听边记，以自己熟悉的方式来记录要点，但要注意，记的原则是不影响听，要以听为主。

（3）注意句子重音及意群停顿，化长句为短句，降低听音及理解的难度。

（4）正确处理听音时遇到的障碍，听音时会遇到听不懂或者耳熟而不知其义的词或短语，此时，切不可久留，可记下单词或其发音，待听第二遍或听音完毕之后，依前后文加以推断。

（5）有的放矢，不计较一词一句，并非短文听每词每句都与考题有关，听音前，要认真分析试题，推测考查重点。第三、积极开展英语角广播活动

在农村中学，学生没有太好的学习英语的环境，有些人害怕说英语，甚至不敢说，这样对他们的听力是有很大影响的，所以，开展英语广播是很有必要的，可以播放一些有关风俗人情、价值观念、社交礼仪、社会常识、思维方式以及

地理、历史、幽默、笑话等。也可以让学生每日讨论一话题，这样，不仅拓宽了学生的知识面，扩大了他们的视野，而且提高了学生学习英语的积极性，使他们在一种轻松愉快的氛围中培养了语感，增强了听的能力。

第四、激发学生的兴趣也是提高学生听力的一人重要途径

在听力之前，可以先让学生把几个问题看一下，把几个问题看过之后，学生就可以大体了解文章要讲的什么内容，有些属于悬念的问题，学生肯定会引起兴趣。这样学生在听的过程中，就会集中注意力听有关材料，这样效果就会更好些，当然了，在平时选材中，还可以选一些有知识性、趣味性、现实性和目的性的材料，练习的形式也应力求多样，包括问答、填空、排序和选择等。

第五扩大词汇量

词汇是学生学习英语的一个关键，要求学生巩固课本和课材要求掌握的词汇外，还要学会根据上下文或构词法猜测生词的意思，以增加自己的词汇量，只有词汇量扩大了，学生听起来才能得心应手，游刃有余，才不会有什么困难，否则，学生的词汇量就不过关，到处都是绊脚石，那听起来就可想而知。

第六、培养学生良好的心理素质

神经生理学研究表明，我们的大脑皮层，在身心松弛的情况

下会变得非常平稳，这样可以使记忆装置最大限度地发挥它的功能，相反，如果身心处于高度紧张的状态，心情烦燥也会有所增强大脑皮层的工作效率也会立即下降，所以听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。

学生良好的心理素质可以通过训练来培养，在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，消除学生心理紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来，教师应告诫学生切莫抱怨自己笨，听不懂，引导他们做好心理准备。听时要保持心理状态活跃起来，参与意识就增强了，这样学生会感到有所学，有所得，受益匪浅。

6.如何提高中学生英语听力 篇六

前言：根据《英语课程标准》分析我国基础教育阶段学生包括听力在内的各项英语技能的具体目标分级以及各级的目标要求。

分级：从小学到高中共分九级，其中第二级为六年级结束时应达到的要求；第五级为九年级结束时应达到的要求；第八级为高中毕业时应达到的要求。目标要求：

2级：能在图、图象、手势的帮助下听懂简单的话语

能听懂简单的配图小故事

能听懂课堂教学中的简单提问

能听懂常用指令的要求，并做出适当反应

5级：能根据语调和重音理解说话者的意图

能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点

能借助语境克服生词障碍，理解大意

能听懂接近正常语速的故事和记叙文,了解其中主要人物和事件以及他们

到之间的关系

8级：识别不同语气所表达的不同态度

能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点

能抓住一般语段中的观点

能基本听懂广播、电视英语的大意

能听懂委婉的建议的劝告

一、影响学生听力理解的主要因素听力理解的障碍主要来自四个方面，可概括为：语言障碍、文化障碍、心理障碍和环境障碍。

二、克服障碍，提高听力技能的策略分析

1、重视语言知识传授，打好学生基础

2、注重对学生的文化输入，加强学生的文化知识的培养

3、创设环境，培养听力的习惯

4、重视技巧，提高听的效果：抓住关键词、听前预测、学会猜测、听的过程要做笔记等

5、注重培养学生良好的心理素质

6、对学生进行听力学习策略训练：情感态度策略训练、调控策略训练、认知策略训练、资源策略训练

7.如何提高中学生英语听力水平 篇七

徐恩艳

[摘要] 听力在英语学习中占有非常重要的地位，其目的在于提高学生对各类听力材料的理解能力和口头表达能力。但由于学生语音、词汇、语法、英美国家语言文化背景的贫乏、学习方法的不当和心理障碍，造成他们的英语听力很差。笔者针对影响小学生英语听力水平的上述因素，提出了相应的措施：打好扎实的语言基础、加强听力方法与技巧的训练、培养学生学习听力的兴趣、帮助学生克服心理障碍等。关键词: 小学生;；英语听力；水平

引言

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听力是最基础最重要的技能。它不仅是获取信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是小学生英语教学中的薄弱环节。听不懂别人说什么也就无法进行交流。笔者结合几年英语教学的经验，就影响小学生英语听力的因素和如何提高小学生英语听力水平的措施进行探讨。

一、影响学生英语听力的因素

（一）语音

熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人说的话。有的学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，加之受方言的影响，有些音发不出来，单词发不准。还有英美语音差异也是影响学生听力的主要障碍之一。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着改革开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。如：

boss英音为 /b s/.而美音却发成 /b s/，情态动词can的否定式can`t，英音为/k nt/ 美音却发成/ka:nt/。

（二）词汇

词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。没有一定的词汇量，就无法进行交谈。很多学生是通过读、背和写来记单词，其实另一个重要的途径就是通过听。能读的单词不一定能听懂，所以在平时的学习中，不仅要扩大词汇量，熟记单词，还要耳熟单词。

（三）语法

只记住大量的单词而不懂语法，也是无法进行交际。句子结构看不懂，句意就难以理解。听力也一样，只有掌握了语法才能在听的过程中分清意群，抓住重点，很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果学生对虚拟语气 would rather have stayed 不懂的话就很难判断出正确答案是B。

（四）文化背景知识

目前英语教学侧重语言现象的讲解，对于英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式很少介绍。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。在学习中，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。

（五）学习方法

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思，而在听的过程中，有的学生把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，因此跟不上语速，从而就来不及听之后所要听的内容，也就无法理解材料的大概内容，这也影响了听力能力。

（六）心理因素

听力理解过程也是比较复杂的心理活动过程。心理学家认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。影响学生听力水平提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中。二是过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力不够重视，对听力内容不感兴趣,材料太难或时间太长造成精神疲惫。后者是由于学生对英语或听力有所畏惧，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的内容支离破碎，难以理解全文大意。

二、针对以上因素所采取的措施

（一）打好扎实的语言基础

首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平时的英语学习中，要注意纠正不正确的发音。其次要加强读音规则的训练，该爆破的要爆破，该弱读的要弱读，该连读的要连读。另外要多阅读英语书籍，扩大词汇量，掌握语法规则，多读、多听、多说。最后还要教给学生英国英语与美国英语的差异，尤其是在语音方面的差异。

（二）加强对英美国家语言文化知识和背景知识的导入

不同民族的历史和文化都有自己的特征。语言是文化的载体，要提高听力水平必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。相关国家的语言文化知识和背景知识的习得对总是英语听力理解非常重要。教师在教授英语的同时，还应对英美国家的语言文化知识和背景作一些介绍，并要求学生看一些介绍英美国际上的重要人物、人文地理、历史文化及风土人情方面的书籍，这不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能帮助他们更好地理解听力材料。

（三）加强学生听力方法与技巧的训练

听力是一项技能，只有掌握正确的听力方法与技巧，通过适量、高效的听力训练，才能使我们的耳朵灵敏，培养出较高的听力技能。我们在进行听力训练时，只有采取行之有效的训练方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）坚持精听与泛听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某写重要的数据、年代、人名、地

名及事实，又要兼顾把握大意，这就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。在精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，对有的难句可以复听，以便打好基本功，更快地培养对声音信号的接收和反应能力。而泛听则着眼与量大，只要求掌握大意，不必了解每个细节，精听次数不限，直到完全听懂为止，泛听的次数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过3遍，否则就失去了泛听的意义。

（2）要熟悉与某一职业相关的常用词汇，抓住与说话人身份相关的谈话内容。比如：老师与学生常谈论的内容有注册、学费、考试、选课等；学生与学生谈论学习生活、课外活动、学习课程等；售货员与顾客对话涉及价格、样式、颜色、尺寸、付款方式等。了解这些能帮助我们在听力过程中决定谈话地点及谈话者的职业。

（3）坚持听力训练与技巧的结合。由于听力本身的特点要求我们在平时做到听力练习与技巧训练有机地

结合起来，比如，在训练中熟悉提高听力题型特点，了解各种题型的命题思路和解]题技巧。通过练习，积累解题经验，摸索解题技巧，训练应试能力。

（四）培养学生的听力兴趣

兴趣是听力入门的导向，是学习的动力，是学习好英语必不可少的内因。首先，课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史、地理和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。其次，教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作，这样

有助于提高学生的理解能力。随着学生听力水平的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事。活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。

（五）帮助学生克服心理障碍，树立信心，提高听力水平

学生听英语时不同程度地存在心理障碍，他们总是感到被动，没有把握，怕听不懂，因此而过分紧张。这样一来，本来可以听懂的内容也听不懂了。听力不难，难在没有信心。针对这种情况，可以叫学生不要过分注意每个音、每个词、每一句话，不要停留在细节上。听的注意力要集中到内容上、大意上，要集中在正在听的内容上而不是刚听过的内容上。降低焦虑、急躁的情绪，保持轻松的心态，这样才能顺利地听完所听的内容，正确理解所听材料的主要内容。

（六）坚持听、说、读、写相结合人只要交流就会有听有说，与他人交流就是一种听力训练。英语听力的提高离不开日常的对话交流。我们不能单纯为练听力而练听力，而要把听力的训练和口语训练结合起来。朗读也是训练听力的一种好方法，但许多学生忽略了朗读对听力的影响，朗读可以记住很多生词，以后 再听就不会陌生。听写的过程也是检查学生听力情况的一种方法，因此，英语听力教学要与说、读、写结合起来。

结论

通过英语学习中存在的问题的分析和解决，使学生正确认识听力学习在英语学习中的重要性。影响学生英语听力能力的因素是多种多样的。提高英语听力水平是一个循序渐进的过程，决非一日之功。要根据学生的具体情况，采用正确的方法，不断训练，才能提高学生的听力水平。

参考文献

[1] 《 教育学 》 丁锦宏主编 南京：南京大学出版社 2002 07

[2] 《 心理学 》 郭黎主编 南京：南京大学出版社 2002 08

[3] 《 英语教学法教程 》 王蔷主编 北京： 高等教育出版社 2002 07

[4] 《 外语课堂游戏设计与应用 》 谢贵华编著 广州：中山大学出版社 2006 08

[5] 刘香英 《 论学生英语听力培养 》 临沂师范学院学报 第24卷 第四期

[6] 潘宝剑 《 如何在英语听力教学中提高学生的听力水平》 河池学院学报 第24卷增刊第一期

[ 作者简介]

8.如何提高偏远地区中学生的听力 篇八

武平县十方中学陈利秀

摘要“听”是英语教学中的首要环节。同时也是学生在高考中的薄弱环节。因此，在平时的教学过程中就应该发现和归纳学生在这方面存在的问题，找出解决方法。

关键词情绪 基础知识 技巧 文化背景

大纲要求在英语教学中要强调“听、说、读、写”四个环节相结合，而“听”是四个环节中的首要环节。可见其在英语教学中是多么地重要。

那么该如何提高学生的英语听力能力呢？那可不是一朝一夕就可以完成的。得靠平时的不断训练。而听力训练是语言技能的训练。在这一过程中必须包括感知，辨义和理解三个过程。它不仅仅是机械、简单地反映语言信息，而是运用已掌握的语音知识，通过积极思考，对语音知识进行加工、处理，从而把握信息的内在要旨。通过多年教学的摸索，笔者从以下几点来论述该如何提高学生英语听力能力的具体方法。

一、发掘学生自身存在的问题

学生是学习过程中的主体，离开这一主体，一切教学活动都无从谈起。因而要提高学生的英语听力能力就必须找出学生在这一活动中存在的问题，才能在训练中对症下药。现把这些问题归纳为以下几点：

1、情绪问题

听的过程是一个复杂的心理活动过程。当人的的情绪处于紧张、1

激动或厌烦的状态时，容易产生对抗心理，这很可能对原来本可以听懂的内容在理解上产生很大的影响。

2、基础知识不扎实

听力理解过程是人们运用自己已掌握的各种知识和技能去理解所听信息的过程，学生对英语基础知识掌握得扎实与否，直接影响其在这一过程中的反应速度。

(1)语音基础知识的缺乏有些学生没有掌握单词的正确发音，不能辨别一些易混淆的音素，如：horse/house, big/pig.同时不能熟练掌握单词发音在句中的变化，如，连读、弱读、失去爆破、重音转移、同化等语音语调的变化也会使学生无所适从。

(2)词汇量不够听力材料所涉及的词汇量非常大。有些学生英语词汇量不但小，而且不够熟练，一词多义和同音异义尤为薄弱。这些都会影响学生对听力材料的理解。

(3)句法的构成不够熟悉语言是一个高度结构化的交际系统，因此句子的构成也要遵循一套特定的句法规则。而有些学生对句子的时态，语态等句法特征不能作出明确的判断，这就影响了对听力材料的句意理解。

3、技巧的缺乏

与处理其他题一样，听力也有其解题技巧，如果学生没有掌握一定的技巧，如：听前没能认真审题，听时不注意关键词，遇到听不懂的又易头脑一片空白，听后又不检查。那么，答题时就会困难重重，影响答题效果。

4、英语文化背景知识的不足

每种语言的产生都有其文化背景，学习英语必须掌握一定的历史和文化背景，了解一些说英语国家的风土人情和生活方式。不少同学虽听清了全部句子，但因对其相关的背景知识不熟悉或缺乏了解，就

不能理解其深层含义。

二、找出提高英语听力能力的方法

综上所述，我们可以看出，学生的英语听力能力的好坏，不仅与学生的英语基础知识掌握程度有关，而且还和学生的心理素质，文化背景知识，听力技巧等也有密切关系。所以要想提高英语听力能力，学生必须做好如下几点：

1、树立信心

听的过程是一个从不懂到听得懂，从听懂甚少到听懂较多的过程。听者在这一过程中要有耐心，有恒心。尤其是基础较差的同学，平时就要多做听力练习。听力材料要根据自己的能力来挑选。一般来讲，要由易到难，速度由慢到快，循序渐进，不久就能树立信心。同时还要保持良好的心态，不能一听到较难的内容时就心浮气燥，恐慌不安，一定要集中注意力听好后面的内容。

2、夯实英语基础知识

语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础，要提高英语听力能力，必须从语言基础抓起。

(1)加强语音技能的训练

一般来说，语音的训练大致有下列几个步骤：听音、辨音，模仿发音，独立发音，如能在平时就妥善完成这几个步骤，就能促进语音技能的不断进步。

(2)丰富词汇量

研究表明，词汇的缺乏是影响学生是否听懂听力材料的重要因素之一，如果学生的词汇问题不解决，要想提高听力能力就成为一句空话。学生在平时的英语学习中要对常用的动词、名词、形容词、副词及一些常用的短语必须熟练掌握外。还要掌握一些构词汇，如：词缀法、较类法、合成法及缩略法等。在记忆词汇时，要从音、形、义三

个方面整体记忆。通过构词法派生出新词，回忆起旧词，并能利用近义词、同义词、反义词，同类词进行归纳联想记忆，在词汇学习中，不仅要注意词汇的表面含义，而且还要注意到词汇背后所蕴含的社会历史，文学艺术等语言文化知识，因为词义反映了一定的客观世界和社会实践，它们随社会文化，民族习惯，语言环境，社会发展等因素的变化而变化。

(3)熟悉语法

语法知识不是解听力题的关键，但如果没有掌握一定的语法基础知识，我们就不能抓住句子的基本结构、词类的用法、动词的形式、时态和语态等。就无法更好的理解句子，从而形成听力障碍，造成句子理解错误。

3、累积听的技巧，提高听的效果

要想提高听的效果，除应有扎实的基础知识外，听的技巧在整个听力过程中也起着举足轻重的作用。

(1)认真做好听前审题听每篇材料前，都会留一小段让学生审题的时间。学生要在这一时间段内快速浏览问题及选项，去同存异，把注意力集中到“异”的内容上，从而降低听力材料的难度，也有利于稳定心态。同时预测听力话题，可以减少记忆负荷，缩小搜索范围，从而有目的，有方向地去听，集中精力捕捉有效信息。

(2)一边听一边记听力测试要求学生在规定的时间内记忆大量的信息，很可能会出现当时听得很明白，但做题时又忘记的现象。这时需要记一些关键点。在听的同时用一些简单的自己能看得懂的符号或缩写把与题干有紧密取系的信息简要记下来。

(3)归纳中心思想，理顺关系听录音时要把握中心思想，要从一篇整体水平上去理解。抓住所听材料的中心和要点。同时要理顺关系。谈话者的职业、身份及它们之间的关系，说话人的态度一般都隐

含在谈话内容中，听的时候要根据谈话内容，关键词进行分析、推断。

(4)忽略听不懂的内容遇到听不太懂的词或句时，不能惊慌更不能停下来思考，而应果断的跳过去，跟着录音听下去，这样可以让自己在听完材料后再根据上下文猜测。

(5)听后检查听力结束后，不要急于做笔试题，而应利用脑中还保留的短暂记忆和记录内容，对那些不太肯定的答案，进行推敲、判断。

4、掌握一定的英语文化背景知识

具特色的语音背景是特定文化的产物，背景知识包括英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，根据高考分析统计表明，许多学生的不必要的失分就是因为不了解这些背景知识所造成的。因为缺乏背景知识或不恰当地运用背景知识，学生的听力就会受到很大影响。我们只有掌握了一些基本的英语，文化背景知识，才能为提高听力打下基础。

综上所述，听力水平的提高是不可能一蹴而就就能办到的。它是一个循序渐进的过程。学生在平时的英语学习中一定要在加强各项基本功的同时，多听多练，不断自我归纳总结。才能提高自身的英语听力能力。

9.如何提高偏远地区中学生的听力 篇九

农村初中英语教学中如何提高学生的听力水平

文/符淑英

摘 要：农村学生很多都是学哑巴英语。学生听力水平的高低关键取决于学生平时对听力知识的积累与训练，以及一定技巧。为了提高学生的听力，结合多年的农村实战教学经验，将从三个方面来探讨农村初中英语教学中如何提高学生的听力水平。

关键词：初中英语;创新提高;听力训练

听力真的很难。可是听力在每年的中考中占了20%(总分120分，听力25分)。初三年级的学生，要想在中考英语测试中取得理想的成绩，怎么办呢?练呗!因此，在平时的训练中，不仅要注重听力训练，还要注意方法。

一、固定每天听，精听加泛听

古人云：“只要工夫深，铁杵磨成针。”对于英语初学者来说，最简单的是一切可以从头再来，但最难的莫过于坚持二字。从周一至周五，我们可以让学生每天课前听10分钟的英语，大家听一样的内容，听的时间也是一样的，即利用上午第一节课的前10分钟，课代表播放录音磁带，课前2分钟核对答案。这个是每天必听的，除非停电。听力材料可以来自学生的试卷或《学英语报》，有时可以听重复的内容。每学期的课文、磁带、听力材料、听力题等，我们可以一一归类保存。一旦要用就拿出来。对于一些好的听力材料，我们可以反复放给学生听(即精听)，直到学生完全听懂，甚至可以复述出来。而对于一些高难度的，我们可以让学生自己在家听，进屋就能听见英语，只要制造一定的英语学习氛围即可以(即泛听)。

二、强化听力技巧和训练

在农村，由于很多学生是住宿的，所以每天都有晚辅导。因此，老师可以充分利用晚辅导给学生训练听力，强化听力技巧和训练。

1.读题和预测

学生尽量利用“试卷分发”到“播放试音乐曲和试音材料”之间的时间，及时、迅速地阅读题目(题干和选项)，根据题目中所包含的信息来比较推测对话的内容，带着问题去听，有重点地去听。

2.听时捕捉信息，快速笔记

听录音时做好笔记，有助于记住所听内容，特别可防止对人名、地名、数字等听过即忘的现象。当老师播放第一遍录音时，学生通常只要竖起耳朵听并做简单笔记，如，缩写词或符号，甚至用阿拉伯数字、中文或单词的首字母等，也可以做一些较简单的题，播放第二遍时，学生尽可能做完所有的题(通常，老师这时应该在班上巡视学生做的情况)。如果有较多的学生未完成，老师应该放第三遍。针对个别学生会因为一个词或一个句子听不清，就停下来琢磨一阵而错听后面的题弄得顾此失彼时，教师应该想方设法集中学生精力，让其抓住重点，果断答题。

3.听和跟读，强化听力材料

跟读对于语言学习者并不陌生，许多人练习口语都是从跟读开始的。事实上，跟读不但有助于口语练习，而且可以大幅度地提高英语听力水平。因此，只要有时间，我们就应该再次播放录音，学生听一句跟读一句(学生听到什么就要读什么，不管对错，只要音相似就可以)。跟读完了，我们还可以叫学生回答问题，而且要说出选这个的理由或说出自己是根据哪个句子而选的。对于个别拐了弯的题，我们应重点讲解。对于一些优美 篇章，学生集中精力仅凭耳朵反复听和跟读4~5次，以把握内容为主要目的。经过几次之后，翻开材料浏览一遍，看一看自己的理解是否正确，接下来就是边看、边听、边读。此时此刻的读绝不能是走马观花，此时对于听力内容的语音、语调以及其他规则要有所领悟，同时留意自己听的时候感觉模糊不清的地方，进行重点模仿，并且脱离听力语音材料自主地反复练习。

4.朗读听力材料

朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的`节奏感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。听力材料又是很好的阅读材料，所以我们应该鼓励学生早上朗读听力材料。

5.背诵听力材料

农村的学生大多家境不富裕，没有很多的钱买资料。因此，我们可以从听力材料中挑出一篇经典的小短文或一段对话，让学生课后背诵，进一步巩固听力。背的多了，说也就会了，听也就不成问题了。

在学期复习时，我们还可以让学生不看书听单词跟读单词、听课文跟读课文来提高学生的听力。但是听的时间不能太长，听的时间长了，不要说学生烦，我们老师自己都烦了。

三、全面撒网，有的放矢

当前的考试不能说不重要，特别是中考。人都说：学生会不会读看分数，老师会不会教看成绩。因此，除了做以上的训练之外，还应该侧重训练中考听力题型。那么最近几年中考听力试题主要涵盖了下列题型：听句子选答语;对话理解题;情景反应题;综合短文(即独白)听力理解;听短文填词题(今年是听短文补充完整句子)。总体上，试题内容分为短句、对话和短文。听力测试所涉及的日常生活话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、问路、打电话、谈论天气、询问时间等。

10.如何提高小学生英语听力测试能力 篇十

期末考试结束后，有部分教师向我反映听力题有难度。学生失分较多。利用春节休息时间我再度审视了小学四个年级的听力题。实际上听力无非就这些题型：听辨单词；判断正误（句子或图片）；听问句选答语；听短文判断句子正误….考察内容也是所学范围之列。并且磁带也是原滋原味的标准音。为什么学生会失分这么严重呢？有很多学生反映磁带速度太快，听不清楚。其实问题不是听不见，而是听不明白，听不懂。在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是小学英语学习的基础，而听更是重中之重。特别对于我国而言小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，而目前的小学英语测试中的听力又是学生失分较严重的部分，因此提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。我们作为小学英语教学的工作者，我们应该反思我们的教学。那么如何才能提高小学生的英语听力水平呢？

一．了解小学生在听力上常见的困难

1、发音问题

在小学阶段中由于小学生没有掌握正确的发音，也没有拥有充足的词量及相关语法。所以在做听力方面的练习时，往往比较困难。听力材料中经常出现一些新单词、新句型、新语法现象。如：连读、弱读、爆破等问题，都会引起听力的困难。

2、文化差异问题

在小学阶段，学生开始学习英语，掌握词汇量较小，特别是对同音异词，难以辨别清楚。一些单词在英美读音上存在差异。词汇、语音也不尽相同。大多数小学生由于不熟悉英美语音的差异，因此听力上就产生了障碍。再加上中西方文化的差异，导致学生选出错误的应答语。

3、语速困难

在小学阶段的听力材料中会出现连读、弱读、爆破的读法，常常使小学生听不明白。所以，他们往往认为录音太快，很难听得懂。

4、心理障碍

小学生在做听力题时，常常会因为怕听不懂而导致过度紧张，因此小学生往往很容易被某个新单词吸引注意力，忘记了继续听下面的题目。这样一来，学生更加紧张。因为听不懂，所以就不想再听。

总的来说，要想提高小学生英语听力水平，必须采取有效的措施来帮助小学生解决听力上的困难。

二．帮助小学生克服困难，养成良好的听的习惯，提高英语听力水平

（一）教给学生一些答题技巧

我们都知道，多听是提高听力的前提，但是如何去听，如何准确地从听力材料中获取信息，这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧。

1、培养猜测能力。要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

2、养成果断答题的习惯。

要求学生对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。

3、教学生学会抓关键词。

在小学英语的听力测试中听问句选答语，听短文做出判断或选择是难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)。另外对于一些特殊疑问词比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，数字(how many/ how much)，选择(which)在听的过程中也要特别注意。

4、做好记录。

学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。听录音时要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字可以用阿拉伯数字记录，地点、人名可以用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份，譬如今年四年级期末考试的那个听录音涂颜色的题目，学生就可以先用汉字快速记上颜色（红.黄.蓝...），等听完后再补涂色，这样就不会因涂色而影响下个听力题等。

（二）优化教师的教学。

要提高小学生的英语听力水平，除了学生要掌握一些技巧，还要求我们教师多改进教学方式。学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，我们作为教师不能操之过急，切忌急于求成，要有计划、有步骤的加以训练和引导。

1、熟悉日常用语，坚持用英语组织教学。小学阶段，尤其是低年级，主要学习英语的日常用语。所以对英语日常用语的掌握是这一阶段听力测试的重点内容。我们应在平时的课堂教学中尽量多地用英语组织教学，常用学生所学过的日常用语和学生对话。要鼓励和要求学生，能在课余将所学过的日常用语互相对话。这样学生才能记得牢，用得准。坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。通过课课训练，学生会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。.当然在做听力测试时也就轻松多了。

2、加强对语音、语调的训练。

让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些学生喜欢的迪斯尼动画片，让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语。借此纠正他们的语音语调，来提高学生的听力。在进行英语教学时，教师应多放些课文的对话，或是利用网络媒体找些英语儿歌和绕口令给学生听，让学生接触真正的标准英语，增加一定的语感，提高听力水平。在授课前，教师可先给学生听录音，然后再请学生模仿对话。只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。

3、了解西方文化背景知识。

语言是文化的载体，学习英语的同时，教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处。了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，才不会受本国文化的影响，选出错误的应答语。

4、正确对待生词。

听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一定量的生僻词，我们也知道在听力中生词多了会影响听力的速度和效果，所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中在对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，而另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。因此在听力训练中我们应该注重加强学生对词汇量的积累以及对生词词义猜测判断能力的培养，教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听、爱听、主动去听，以此培养和提高学生听的能力。注意模仿原声带的语音、语调。

5、掌握典型句型。

小学英语里，学生要掌握的句型有陈述句、一般疑问句和一些特殊疑问句。听陈述句时重点是抓主干词,在听力题中主要是通过听辨单词体现的，一般疑问句和特殊疑问句不同的应答选择是小学生听力测试常见的。听一般疑问句时，学生一定要注意主语的变化，回答时选用合适的代词。还要特别注意句子的时态问题；（小学阶段所学的时态有：现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时。）在听特殊疑问句时，则一定要听清开头的疑问词。常见的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may,haow much” 等等。小学英语所学的句型毕竟不太多。教师要帮学生分类掌握好它们。掌握住它们的不同句型、不同人称、不同时态。这会大大提高学生听力题的正确率。

11.如何提高初中学生听力水平 篇十一

初中学生英语听力水平调查报告

调查地点：县直中学

调查对象：七八年级学生

调查方法：问卷形式

调查人：房雅丽

九年义务教育初中英语教学大纲明确规定, 初中英语教学的目的是通过“听说读写”的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。中学生学习英语首先应当从“听”入手，学习英语如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，同时也会直接影响到“说读写”整体水平的提高。我通过发放问卷形式，收缴问卷形式对七八年级300名学生进行调查。收缴问卷300份。调查题目共四个（1)语言学习习惯，（2）听说习惯（3）学生自觉学习意识，（4）听说方法。统计分析如下：听力能完全听懂的占45%，听懂一多半的占20%，听懂一半的占20%，完全听不懂的占5%。通过数据分析我发现造成部分初中学生英语听力不够好的原因，主要有以下几个方面：

1、缺乏良好的语言学习环境。由于受地理位置、交通等因素条件限制，大部分初中学生课堂外接触英语的机会很少。我任教班级学生中有一部分是双亲没在身边的，即使在身边的，也很少有家长有能力辅导英语。

2、缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。学习三环节“预习—上课—复习”严重脱节，很多学生课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，听力成了 “老大难”。

3、缺乏解题基本技能。

部分学生在听录音材料之前，做不到先看选择项，没有认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往就会增加听的难度。部分学生不懂得联系上下文、结合自己的文化背景知识、揣测说话人的语气、以及通过句中的关联词等预

测下文。

那么，在现有条件下怎样提高初中学生的听力水平呢。经过调查我总结以几点：

1、用英语组织课堂教学，为学生营造语言环境。

学生从一接触英语，就要采取英语先入为主的原则，学生可能听不

懂，但可以借用手势、图示，每课坚持日常会话，用英语解释词语，逐步加大英语授课量，使学生逐渐养成用英语直接思维的良好习惯，为更高级的听力训练打下良好的基础。

2、培养良好的听、说习惯。

在教学实践中，我们体会到“听”与“读”两个方面是相辅相成的。只有读得准确，学生才能听得准确。因此，学生的听力水平要有提高，就得在“读”这个方面下功夫。

首先，使学生具备牢固的语音基础。即能熟读48个国际音标，了解、掌握连续、弱化、失去、爆破、辅音连缀等发音技巧。其次，使学生掌握朗读的基本知识，即单词重音、句子重音、句子语调。正确的朗读习惯有助于学生在听的时候把握句子的种类和关键词。教师还应该教会学生处理长句的方法，比如我将Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”分成 Would you like to come to my house for dinner if you are free next week？长期坚持这样的读法不仅使学生能快速听懂句意,也能提高其遣词造句的能力。

再次，应用各种方式加强听力训练。

（1）、布置预习单词的任务，包括读、写、勾（在文中找出生单词并写出其音标和释义），课前检查预习情况。

（2）、课堂用大量时间让学生自己听、说、读、写。读的形式有很多，主要有以下几种：首先是跟读，包括跟磁带读或跟老师读，要求学生在跟读时必须模仿其语音、语调、语速。不仅学生应模仿磁带发音，教师在备课时也应检查自己的语音语调标准与否。其次，分部分或分角色进行小组练习。这样，既可培养学生的快速反应能力，又可提高学生的语言表达能力，从而促进彼此间听力能力的提高。最后，自由朗读，充分发挥学生的主体作用和个人特长。说的训练体现

于值日生报告和结对练习，同时引入竞争机制和奖励机制以提高学生积极性。写的训练，形式上一般分为听写和默写。内容可以是单词、短语，也可以是句型和短文。通过写既能检查学生对所学知识的掌握情况，又可以练习学生的听力能力。

（3）、坚持做头脑风暴游戏。Brain storm是国外非常流行的一种教学游戏。教师给出一个词，学生以组为单位，在规定时间内写出与所给词有关的单词，写得最多的小组获胜。此游戏最大效果就是训练了学生的联想能力和归纳能力，有利于学生在做听力测试时根据听到的关键词预测下文

3、进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。一个合格的英语教师，应该让学生懂得怎么去学。所以在对学生进行听力训练的同时，还要对学生进行听力方法的指导：

（1）、帮助学生对听力材料进行分析、综合，克服生词、语义的障碍，理解语篇大意；指导学生通过上下文联系、文化背景知识、说话人的语气、句中的关联词等预测下文。例如，听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从

第一段的叙述中可以推断下文情节发展的大致脉络。

（2）、帮助学生对近年来英语听力测试的基本题型进行分析，教给学生一些解题基本技巧。例如，在听录音材料之前，要先看选择项，要认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往会听得更准确。英语短文听力测试材料一般朗读三遍，但每一遍听的目的都不相同。第一遍泛听，只听录音不急于回答试题；第二遍精听，边听录音边选择答案；第三遍检查，核对所选答案是否正确，及时修正。

4、激发学生自觉学习意识。

家庭教育的落后是部分初中学生英语学习困难的重要原因之一。即使通过教师的努力也不能很大程度地改善这一现状。因此，只有培养学生自觉学习的能力才能从根本上弥补家庭教育的不足。