课文《游恒山记》教学设计

2024-07-01

课文《游恒山记》教学设计（6篇）

1.课文《游恒山记》教学设计篇一

一、教学目标

(一)通过注释的帮助，正确理解全文意思。

(二)在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能力。

(三)了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，并学习古代学者的实践精神。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

在我国游记文学史上，虽有柳宗元的《永州八记》、范大成的《石湖居士骖鸾录》和陆游的《入蜀记》等佳作名篇，其内容也是描述了祖国的壮丽山河，然而论及旅游之专、行程之长、篇幅之巨和内容之丰富多彩，《徐霞客游记》则属同类书中之最。它既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。在我国文学史上历来均给予很高评价。清代钱谦益称它为“世间真文字，大文字，奇文字”。今天，就让我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳恒山的山水之间。

(二)朗读课文

1、学生自读全文，借助书下的注释读准字音。

2、教师范读，学生可以轻声跟读。

3、对文中较难读好的二、三小段，教师带读，学生跟读。

4、请一位基础中等的学生朗读全文，其他学生听读，并划读音不准处，听读完后，学生矫正读音。

5、齐读全文，读准字音。

(三)理解文意

1、学生结合书下的注释和工具书的帮助，各自口头翻译全文，将难译处做上记号，可以和其他同学交流讨论。

2、学生质疑，将做了记号的难译处在课堂上提出。学生或老师回答。

3、带着对全文的初步理解，齐读全文，并思考各小段的主要内容。

4、概括各段内容，理清全文思路。

明确：第1段略写出发的时间和天气情况。

第2段详写上山登顶的经过。

第3段写登顶后远眺所见景物。

第4段写从西峰下山至飞石窟的情况。

(四)布置作业

1、朗读全文，巩固对文意的`理解，想象自己是徐霞客或是导游，按照课文的内容，做好介绍游览恒山经历的发言。

2、以学习小组为单位，课外准备关于徐霞客及其游记的介绍。

第二课时

(一)检查朗读

请一位学生朗读全文，检查上一课朗读要求是否达到，也帮助其他学生回忆全文的内容。

(二)检查翻译

请两三位学生以徐霞客或是导游的身份，以课文为基础，向同学和老师介绍游览恒山的经过。其他同学在听读时注意该同学讲得是否与课文有出入，并在课本上将主要游览的景点做上记号。

(三)及时矫正

针对刚才“徐霞客”或是“导游”的发言，老师在肯定的基础上，请学生结合课文找出不足或错误的地方，加以改正。老师在指导学生理解文意的同时，还可以适时对学生发言的语气和语态加以指点。

(四)找出游线

结合课后“思考与练习”，找出作者的游览路线，进一步了解熟悉课文，感性地了解游记的一些特点。

明确：上山经过望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。在山顶上看见山北“崩崖乱坠，杂树阴翳”，还有浑源州城，南边有龙泉山，西边有五台山，近处还有龙山。下山从西峰到寝宫后危崖顶，经过松柏林，从山崖缝隙到飞石窟。

(五)学习精神

朗读全文，读后指导学生从部分语句中体会作者的精神，此篇游记充实丰满，不但山景风光尽显笔下，而且活脱脱刻画出登山之人的勉力求索，例如“余时欲跻危崖，……始登其顶”，写出了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

(六)交流材料

老师选择部分学习小组的代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其游记的材料。

补充：

1、徐霞客(公元1586年―公元1641年)，名弘祖，字振之，号霞客，江苏省江阴人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇书，侈博览古今史籍及舆地志、山海图经以及一切冲举高蹈之迹，每私覆经书下潜玩，神栩栩动。”应试失败后，他决心挣脱科举枷锁，埋头于古今史籍、舆地图经之中，向往着“问奇于名山大川”的考察生涯。经广泛阅读、独立思考，他不顾异端邪说之讥讽，毅然对图经志籍提出怀疑，又对自古以来奉为经典的《禹贡》发出责难。为了考察祖国大好河山，自22岁起便开始出游。三十多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲，足迹遍涉江苏、山东、河北、山西、陕西、河南、安徽、江西、福建、广东、湖南、湖北、广西、贵州、云南等十六个省和北京、天津、上海等地。直到55岁那年身患重病，才被云南丽江太守派人护送回家乡，第二年便病逝。

2、《徐霞客游记》，以日记体裁详尽记录了徐霞客毕生行屐所至，观察所得。除失散者外，目前保存文字达六十余万，其内容是非常丰富的，自山川源流、地形地貌的考察，到岩石、洞壑、瀑布、温泉的搜奇剔胜;从动物、植物生态品种的比较，到矿产、手工业、居民点、物价的记录;从民情风俗的观察，到民族关系、边陲防务的关注……都充分地说明他经历艰苦卓绝的实践，结出了丰硕的科学之果。《徐霞客游记》既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。作为徐霞客探索山川地貌奥秘的忠实记录，它将大自然之雨、雾、晴、晦的千姿百态，山、水、树、岩的万般安排，再现于徐霞客的笔端，处处融汇着他对祖国大好河山的无限深情。

(七)布置作业

课后查阅徐霞客的《游雁宕山日记(后)》和明代乔宇《恒山游记》，试与本文在内容和表现形式上做一些比较。

板书设计

游恒山记

徐霞客

出发时――时间、天气

登顶中――亲历：望仙亭、虎风口、牌坊、

寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台

登顶后――亲见：崩崖、杂树、浑源州城、

龙泉山、龙山

下山时――从西峰至飞石窟

2.八年级上册《游恒山记》教案篇二

运用板块式教学：五读、五说——全课由“读”与“说”两个板块系列相互交*构成。

课前准备：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导学生走进图书馆或上网查阅有关徐霞客的资料。

【教学过程】

第一课时

(一)导入，初读课文。

1.学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。

徐霞客，我国古代著名的地理学家、旅行家。生活于明末官僚政治极其腐败、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一一详记下来。

《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文字”。

2.学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字义的理解问题。

(二)第一个教学板块：读课文，说发现。

1.发现能够根据语境理解意思的词。

2.发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词，初中二年级语文教案《23、游恒山记教案(语文版八年级上)》。

3.发现古今异义的词。

4.发现沿用至今的词。

5.发现一词多义现象。

6.发现词类活用现象。

(三)第二个教学板块：读课文，说译文。

1.学生再读课文，要求读得顺畅。

2.学生自读白译。

3.翻译接龙(按号数一人译一句)。

4.老师读课文，学生说译文。

第二课时

(一)第三个教学板块：读课文，说内容。

1.学生再读课文，要读出语调的轻重。

2.教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。

(1)略写登山的时间和天气。

(2)详写上山登顶的经过、景物、地名。

(3)写登顶后远眺所见之景。

(4)写从西峰下山，至飞石窟的情况。

3.学生根据第2第3段说说作者上山时经过的.地方及山顶所见的景物。

上山经过望仙亭——虎风口——“朔方第一山”牌坊——寝宫——飞石窟——北岳殿——会仙台。在山顶上看见北山“崩崖乱坠，杂树密翳”，还看见浑源州城，南边有龙泉山，两边有五台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。

4.学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客介绍恒山。

(二)第四个教学板块：读课文、品句子。

1.学生再读课文要求读出情景。

2.请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出自己对某些词句的感受。

如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。

又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出了作者登恒山的艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精神。

(三)第五个教学板块：读课文，说感受。

1.学生再读课文，要求读出情感。

2.学生就“感受”进行发言准备。(可以是读了《游恒山记》的感受，也可以说自己登山的感受。)

3.学生发言，师生相互评点。

4.课堂小结：《游恒山记》是地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文章叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的热爱。

(四)课后作业：做一张《游恒山记》的读书摘录卡。

内容：1.作者简介

3.游恒山作文篇三

恒山第一景就是悬空寺，这名字听着挺可怕的，看上去更可怕：这座寺庙坐落于山腰上，稀稀拉拉的`柱子支撑着上空的悬空寺。我好害怕，都有点儿不想上了。在爸爸妈妈的鼓励下，我还是上去了。悬空寺上还挺美的，我给爸爸妈妈照了几张漂亮的照片儿，这也让我的心情好了一些。当我们爬到一个台阶的时候，脚下的木板和另一个木板中间露出了一点缝儿，妈妈故意让我往下看，“啊!下面什么都没有，真是悬在空中了。”我好害怕。这时，我才感受到了悬空寺的味道。

出了悬空寺，我们乘着缆车上了恒山的山顶，到了一片寺庙群。走进了主庙的大门，前面有103个台阶，爬上台阶，才能到达恒山主庙。为什么是103个台阶呢?因为恒山山脉一共有108座山峰，减去五台山的5座，就是103座了。因为五台山是佛教圣地，而恒山是道教文化，供着神仙，如张果老、哪吒的师傅、三圣母、吕洞宾……所以就把五台山的5座给减去了。这103个台阶是很高的，而且还很陡，爬了一半儿，我站在台阶上往下看，“哦!”我险些栽了下来，好陡啊!再看看上面，啊，我真怕上面的人栽下来，砸在我身上。“爸爸，我不想爬了。”“别紧张，跟着我。”我只好用我的“爬爬”招数，是想乌龟一样的爬。啊，终于爬上来了，有个姐姐爬上来后，向下望，“哇，吓死人了!还有另外下去的路吗?我可不敢从这儿下了。”但是我站在主庙前向下一望，真是“会当凌绝顶，一览众山小”啊!

4.小学五年级日记 - 恒山记篇四

山

记

作者：高煜轩

一阵清风扑鼻而来，清风中带有一丝淡淡的花香；参天的大树遮挡着猛烈而炽热的阳光，淘气的阳光却从没遮挡住的缝隙中撒漏在土地上。这种景色能不让人喜爱吗？

早晨，云雾悄悄地溜进了衡山，似乎在帮衡山遮羞，如同仙境一般。一阵阵云雾无声无息地掠过每一棵大树和每一朵小花，刹那间，大树和小花的头上露出了黄豆般大小的雨珠。这时，你抱住大树或捏着小花，使劲摇一摇，雨珠们都一个一个重它们身上滑了下来，低落在小草弟弟的头上，小草弟弟的头发湿润了，所有的生物都洗了个澡。

“呼哧！呼哧！你们快听，游览大巴从我的耳边溜了过去，很快，有消失在了耳边，并且留下了明显的车痕。”更刺激的还在后面，你坐上大巴，就会感觉司机就像是一位既职业又专业赛车手，在这横山峻岭而又弯曲的柏油马路上，疾驰着。一个急刹车，一个360度大转弯······如果你体质差的话，下车后，保准会“大泻”一场。

夜晚，北风伴怒地吼来到了衡山。大多数人都会选择在转满着热气的屋子里，睡在软软的床上，盖着厚厚的棉被，做一个甜美的梦。可我就不一样了。我穿上大棉袄，微风似乎也知道我要观赏衡山美妙的夜晚，于是，伴随着我一起“窥伺”着衡山美妙的夜晚：小鸟停止了歌唱，悄悄闭上了双眼，给今天画上了一个圆满句号;电线杆也充满了睡意，微微地垂下了“高傲”的头·····大自然乐队又开始演奏起了美妙而动听的催眠曲，那动听的催眠曲使我的上下眼皮打来打去，我走进自己的房间，渐渐地进入了甜蜜的梦香······

这次快乐的衡山之旅，不仅让我欣赏了大自然的神奇与美妙，而且也让我知道了大自然其实就是一双无形的手，默默地牵引着我们去欣这着世界的无限奇特和美丽的风光。

5.小石潭记课文教学反思篇五

文章在开头就写了一种“发现美景之乐”。这里用了一连串的动词来表现发现的过程。教这样的文章，除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生讨论，并发表自己的见解;或是发表自己的疑惑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，一味迁就，一味地加以赞赏。文中有一处量词的运用，“潭中鱼可百许头”。这里用了一个“头”字，鱼的量词怎么能用 “头”呢?我引导学生分别用“条”、“尾”、“枚”等量词，联系课文语境进行比较阅读。用“头”字，写得更加有神，写出了鱼的可爱之态，照应了鱼呆滞的特定镜头。这好像用了放大镜把鱼放大一样，这种特写手法还有意思。

学生还对“犬牙”一词进行质疑，为何不用“猪牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢?这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。

文中的鱼儿好像在空气中游一样，是真的在空气中游吗?这样写，是为了写什么呢?学生齐声答，是写水之清。用这种方法写水清，真是大家之笔呀。佩服!佩服!

6.课文《岳阳楼记》教学设计篇六

【教学角度】

诵读见义、以声传情。

【设计思路】

本文语言骈散结合，读来琅琅上口。因此，本例教案以“诵读”为切入口，通过诵读训练，引导学生领会作者的思想感情，体味其写作技巧。

【实施过程】

一、导入

《宋史》记载：“范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤政爱民，有政声，常曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。’死之日，四方闻者，皆为叹息。”请学生模仿范仲淹“自诵”的语气，诵读“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”一句。

二、默读

学生参照注释默读课文，正音，整体感知课文。

三、朗读

通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。

四、诵读

1、诵读指导一：语调。语调的高低与语句的感情色彩紧密相关。一般说来较高的.语调表达的是轻松欢悦、激愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约的感情。

2、诵读训练一：感受课文3、4两段的感情基调，加以诵读。体会语调高低的变化对诵读效果的影响。

3、诵读指导二：重音。重音的安排以语意的主次为依托。即，作者着意突出的内容就要加上重音，从而使诵读抑扬顿挫，在变化中表现作者的感情起伏和思想脉络。

4、诵读训练二：默读课文第2段，加上重音(“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?”)，进行诵读练习。

5、诵读指导三：节奏。节奏即停顿，其原则首先是不破读，其次就是停顿的缓急。停顿的缓急以句子的语法结构为本。

6、诵读训练三：划分第5段重点语句的节奏(予/尝求/古仁人之心，或/异/二者之为。……居/庙堂之高，则/忧其民;处/江湖之远，则/忧其君。是/进亦忧，退亦忧……其/必曰/“先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐”乎。噫，微/斯人，吾/谁与归!)，加以诵读。

五、自主诵读第1段