未雨绸缪怎么读拼音

未雨绸缪怎么读拼音（通用7篇）

1.处暑拼音怎么读音 篇一

处暑是二十四节气之一，在公历八月二十三日左右。

《逸周书·周月》：“秋三月中气，处暑，秋分，霜降。”朱右曾校释引孔颖达曰：“处暑，暑将退伏而潜处。”唐陆龟蒙《袭美题郊居十首次韵》之八：“强起披衣坐，徐行处暑天。”

北方人称农历七月间的小蜻蜓为“处暑”。

明谢肇淛《五杂俎·天部二》：“今俗指麦间小虫为麦秋，可笑也，亦犹北人指七月间小蜻蜓为处暑耳。”

处暑气候特点

处暑节气，单单用气温开始走低来描述是不够的。气温走低仅是其中的一个现象。产生这一现象背后的原因，首先应是太阳的直射点继续南移，太阳辐射减弱;二是副热带高压跨越式地向南撤退，蒙古冷高压开始跃跃欲试，出拳出脚，小露锋芒。

秋老虎发生在24节气当中的立秋之后，属短期回热天气，就像一只老虎一样蛮横霸道，所以民间称这段时间为“秋老虎”。一般发生在8月~9月之间，每年秋老虎的时间长短不一，总体来说持续半个月到二个月不等。气温虽高，但是总的来说空气干燥，阳光充足，早晚气温相差不会太高。

处暑期间，明显降温的地方只是东北和西北地区。但每当冷空气影响中国时，若空气干燥，往往带来刮风天气，若大气中有暖湿气流输送，往往形成一场像样的秋雨。

雷暴活动不及炎夏那般活跃，但华南、西南和华西地区雷暴活动仍较多。在华南，由于低纬度的暖湿气流还比较活跃，因而产生的雷暴比其它地方多;而西南和华西地区，由于处在副热带高压边缘，加之山地的作用，雷暴的活动也比较多。

处暑节气的由来

现行的二十四节气来自于“定气法”划分，当太阳黄经达150度是处暑。《月令七十二候集解》说：“处，止也，暑气至此而止矣。”“处”是终止的意思，表示炎热即将过去，暑气将结束。

处暑是什么季节的节气

处暑是秋季的节气，是秋季的第二个节气。

处暑节气是第几个节气

2.初二怎么学好语文拼音 篇二

首先你得先熟悉声母和韵母，背下来过一遍是最基础的。

接下来就是要掌握一些拼读的技巧。这就要多多练习。可以通过去阅读带有拼音的故事来提高拼音，当然，也不能把精力集中在故事情节上面，重点还是要对照拼音，是不是和你想的一样。或者可以把手机和电脑的拼音打字设置为“取消模糊音”和其他一些类似功能，依次来使你打出完整的正确的拼音。或者设置输入“纠错提醒”也是不错的选择。总之，这一步就是要多多实践，多多操作。

在接下来，就是一些拼音的纠错问题了。下面我给出一点小建议：

在拼写拼音时，常常要注意以下几个问题。

1)前鼻音和后鼻音不可混淆。如in和ing，en和eng等。

2)平舌音和翘舌音不可混淆。如zi和chi，si和shi等。

3)声调符号切不可标错位置。如把会(hui)的第四声错标在字母u上，实则标在字母i上。

4)处理“一不七八”等变调的字标注按原调，读的时候要变调。比如，一定，“一”原本是一声，但是要读成第二声。但是轻声调还是要按照轻声调的读音标注。

拼音发音方式

“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律:

声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。

声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。

声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。

声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。

撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。

拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音(教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音);要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合;要看清调号，读准调值。

拼音拼读方法

声韵两拼法--把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如:h-ào→(浩)。

声母两拼法--先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如:拼读bā(巴)，先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，成为音节。

三拼连读法--是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如:q-i-áng→qiáng(强)

3.孩子应该怎么学好拼音拼读 篇三

要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方法，用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。

1.溜着儿歌记字形。

短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母b的表音表形图──运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图──小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“帆板冲浪b b b，小猴推车p p p”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。”，有的学生说：“b像有天线的波导手机，波导手机b b b”。还有“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

2.手舞足蹈闯难关。

在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字母，在游戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清n和l。

又如：b p d q这四个字母字形相近，学生较难准确分辨，在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子听老师的发音，迅速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母b p d q，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。

3.让学生喜欢书写。

书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学生了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。

4.小学一年级怎么学好拼音 篇四

“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。插图是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。

(2)日常用语法

家长要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

(3)口诀法

儿歌口诀是在汉语拼音学习中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。

(4)表演法

5.成人应该怎么学好汉语拼音 篇五

图文结合 直观记忆

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母缺乏具体内容，儿童学起来往往会产生厌倦情绪，因此，在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣。常用的做法是充分利用课本中新颖活泼的启发性的插图。这些插图大部分既表音又表形，是学生掌握读音、记忆字形不可缺少的媒介。在字母的教学中要让学生掌握发音方法，就必须充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和形。例如教学ɑ，先让学生观察图画：图上画什么人?他们在干什么?小女孩的嘴巴张得怎么样(嘴巴张得很大)?又如：教学d的字形时就可以看投影片(插图)，问：图上画了什么?学生说：图上画的是一只鹅。“鹅”读第一声就是d的音。教师借机点拨：图上什么地方和d的形状相似?因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说出鹅的倒影与d相似。在看图中，不仅让学生掌握了韵母d的音和形，而且诱发了小学生思维的积极性，增强了口语表达能力。在教学中还可以看意思创设图画情境，如当学完所有声母和单韵母时，用它们组合成图，让学生看一看，想一想，找一找，或者让学生按照它们的顺序连线成图等等。以上种种都有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的观察力、记忆力。

6.看图读拼音识字 12 篇六

1.出示幻灯片。

(1).图上画的是什么地方?

出示词卡caoyuan

开火车认读。

(2).这是什么样的`草原?

出示卡片()decaoyuan

(3).图上小朋友的家乡就在草原。

出示句子wodejiaxiangzaicaoyuan。

指导朗读:读出高兴自豪的心情.(指名读，齐读)

2.草原上有些什么?

(1).请小朋友由远到近仔细看图，完成填空:

出示句子caoyuanshangyou()。

(2).相机出示词卡niueryangermaerqingcao

出示后指名读，齐读。

3.牛儿，羊儿在干什么?它们长得怎样?

(1).出示句子niuerzhang，yangerfei，

指导读:用高兴的语气读.(范读，指名读，齐读)

(2).草原上牛和羊很多，从哪儿看出来?

(3).出示句子niuyangyiqunqun。

指导朗读.(指名读，齐读)

4.草长得怎样?

(1).出示句子qingcaoluyinyin。

(2).绿茵茵是什么意思?

(3).指导朗读:速度慢点，绿茵茵重读.(指名读，齐读)

5.草原这么美，小朋友来到草原上，想干什么?

(1).出示句子qishangmaerdieerjia--jia，

(2).小朋友催马扬鞭，马儿跑得怎样?

(3).出示句子kuaiyakuairufei。

(4).指导朗读.(范读，指名读，齐读)

四.指导课文朗读:

是啊，我的家乡在草原，草原多么美丽.请小朋友打开书，听老师读句子，再欣赏一下美丽的大草原。

(1).师配乐朗读。

(2).学生练读.

(3).指名读，齐读.(配乐)

五.学习生字:maniuyang

1.正音，出示生字卡片马牛羊

(1).开火车读。

(2).去声调指名读，齐读。

2.组词说话练习:

“马”:组词，填空一()马。

“牛”:组词，填空一()牛，说话牛可以帮助人们干什么?

“马”:组词，填空一()羊，用羊说一句话。

3.指导书写:

学生做准备工作，说儿歌。

打开本子垫垫板，拿出铅笔和橡皮。

身体端正背要直，一尺一寸要记牢。

(1).指导写马:

屏幕出示“马”，指名学生说笔顺，屏幕显示字的笔顺.师:第二笔是竖折折钩。

师在田字格中范写，生练写。

(2).指导写“牛”:

屏幕出示“牛”，屏幕显示笔顺，师:第二横在横中线上，竖在竖中线上。

师范写，生练写。

(3).指导写“羊”:

屏幕出示“羊”，生说笔顺，屏幕显示笔顺，师:第二横在横中线上。

师范写，生练写。

7.小学生怎么学好拼音 篇七

1.教从表象入手，学在直观感知。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。

教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?

如：“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我们校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

2. 创设趣味情境，激发学生情感。

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。

在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。

3.色彩记忆，发展视觉空间智慧。

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。

在教学中，坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。

设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。

学习拼音的方法(家长)

一、适度要求，静心等待。

面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。

“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。——“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。

二、耐心细致，教给方法。

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。

三、想方设法，多多陪练。

当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍;读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)

“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。

“找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā 。

“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈(爸爸)拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。

“编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a; 小鱼哭了???SPAN lang=EN-US> ;生日快乐l l l……

“找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师，甚至告诉有关部门。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。

四、及时评价，多多鼓励。

“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。