湖北工业大学课程封面

湖北工业大学课程封面（共7篇）

1.湖北工业大学课程封面 篇一

大学英语后续课程教学是大学英语教学改革的重要组成部分, 是深化大学英语教学改革要求, 符合学生个性化发展需要, 满足学生将来职业和自身发展需求的保证。它担负着提高学生英语应用能力的任务, 检验和体现大学英语教改的最终成果 (陆秀英、王雅丽, 2010) 。到目前为止, 很多高校开展的后续课程建设还处于起步阶段, 对于课程设置的研究也不够成熟和深入。本文试图对笔者所在的中医院校开展后续课程的情况进行调查研究, 探讨符合现阶段中医院校的后续课程设置。

2 基于需求分析的后续课程设置调查

本研究的理论基础是需求分析理论。在外语教学过程中, 从“需求”的角度, 对学生学习外语进行综合观察、调查、归纳和分析即是外语学习需求分析。需求分析是实施和改进下一步教学计划、课程设置和教学模式而开展的一种诊断。需求分析的过程即先确定具体问题或需求, 再开始确定相应的干预措施的目的、内容、实施方式、目标群体及预测结果 (余卫华, 2002) 。因此, 本研究拟了解中医院校学生的外语能力发展需求, 具体来说即对大学英语后续课程学习有什么目标, 对目前的课程设置有何看法和意见, 特别是结合专业发展和毕业后的工作实践要求希望在哪些方面具备什么样的英语专业素质等。课题组成员对241名大二至大四的学生和11名相关教师进行了问卷调查和结构式访谈。在对调查和访谈结果进行统计分析后, 我们将若干有价值的数据整理如下:

(1) 关于大学英语基础阶段的学习 (1-4级) 是否能达到所期望的目标:53.2%认为不能;32.4%认为基本可以;8.2%认为可以达到;6.1%不知道。关于学校是否有必要开设大学英语后续课程:50.3认为有必要;21.5%认为无所谓;17.8%认为没有必要;10.4%认为必要性不大。关于后续课程学习的目标 (多选) :57.6%认为满足就业需要;49.2认为能提高自身的专业素质, 拓展视野;21%认为能提高语言的应用能力, 更多的了解英语文化;62%认为有利于考研。关于提高与专业相关的语言应用能力的需求 (多选) :74.6%希望阅读专业文献;64.5%希望能用英文撰写研究报告和论文摘要;42.5%希望能将来工作环境中进行熟练的口语交流;

(2) 关于开设什么样的课程, 我们主要提供了语言技能、语言应用和语言文化三个类别的课程供学生选择。语言技能方面, 根据数据统计的结果, 翻译60.2%>英语演讲43.4%>报刊选读38.1%>英语写作21.2%;语言应用方面, 通用医学英语71.2%>医学英语视听说60.8%>中医英语阅读45.6%>职场英语42.5%>护理英语21.4%>商务英语19.5%>法律英语7.5%;语言文化方面, 中医传统文化83.1%>英美影视欣赏69.4%>跨文化交际55.1%>英美经典文学赏析20.1%。

(3) 关于课程教学方式 (多选) , 65.4%不认可传统的“阅读+讲解”教学方式;63.5%认可结合专业内容的案例教学和启发式教学;59.4%认为多媒体教学有必要;关于评价体系 (多选) , 59.8%认可开卷考试结合课程论文;16.5认可闭卷考试;35.9认为要结合平时成绩;11.3%无所谓, 由老师决定。

3 对中医院校大学英语后续课程设置的启示和建议

结合问卷调查的结果和对教师的访谈, 本研究对中医院校大学英语后续课程设置的启示和建议如下:

(1) 大学英语后续课程培养目标与特点:近年来我国内地高校出现了压缩大学英语学分和课时的现象, 而与此同时我们不能忽视的是学生对大学英语学习的满意度和实际能力较低, 具体表现在四、六级考试通过率逐年提高, 而学生的英语实际应用能力未见提高, 特别是与专业相关的诸如专业阅读、用英语撰写专业报告、项目设计、论文, 以及专业口语交流等方面非常欠缺。因此大学英语后续课程的设置应该作为大学英语课程的补充和延续, 满足学习者个性化学习和发展需求, 培养目标是提高学生的综合语言素质, 增强国际学术交流能力;特点是注重培养学生的学术英语交流能力 (尤其是英语产出能力) , 为学生用英语进行专业学习提供支撑。

(2) 课程体系设计:国内各高校及英语教学专家就大学英语后续课程 (英语选修课程体系) 建设进行了探讨和有益的尝试。中医院校的后续课程设置可以借鉴其他院校的实践经验, 但也要考虑下院校自身的实际情况, 发挥中医院校的专业特色。我们拟构建的大学英语课程体系包括语言技能类 (翻译、报刊选读、英语演讲、英语写作) 、语言应用类 (通用医学英语、中医英语阅读、医学英语视听说、护理英语、商务英语、职场英语、法律英语) 和语言文化类 (中医传统文化、英美文学欣赏、跨文化交际、英美影视欣赏) 三个门类。

(3) 课程教学模式:教学模式是教学理念的具体体现。随着社会对复合型、国际性人才需求的加强, 对中医院校学生来说, 单纯的语言技能已经满足不了实际需要, 我们需要的是既懂专业又精通外语的中医人才。因此, 本研究提倡“语言技能+专业知识”的课程教学模式, 后续阶段的教学应该将语言工具渗透于各门学科, 基于专业学科知识进行语言教学, 将外语学习和专业内容有机结合, 促进教学效率的提高。课堂教学以学生为主体、教师为主导的任务型方式, 采用案例教学和启发式教学, 充分体用各种资源和现代化教学手段, 丰富课堂信息输入, 采用讲座、讨论、学生演讲陈述等多种组合方式。

(4) 专业教师队伍建设:承担大学英语后续课程的教师大部分为英语语言文学专业出身的英语教师以及一部分英语基础较好的相关专业教师。但是, 调查数据显示, 目前的专业英语课程的师资不容乐观, 教学效果不尽如人意。其制约因素之一是专业英语教师队伍的知识结构单一, 不能适应教学发展的需求。采取的途径:寻求校内优势学科支持, 鼓励教师攻读博士学位, 更新教师知识结构;对外开展与兄弟院校和行业合作;对有专业兴趣的英语教师和有较好英语基础的专业教师从语言提高、专业知识学习和教学研究方面进行培训;提供教师实践机会, 提高师资整体水平。

(5) 英语学习环境平台建设:为配合英语课程学习, 提高学生的自主学习能力, 外语教学部门有必要举行各种课外活动, 充分利用网络资源, 创建课外学习环境, 以便更好地进行个性化教学。我校在建立外语学习网站, 组织各种英语比赛级英语学习活动 (如演讲赛、英语角等) 方面进行了很多实践, 但还需要丰富学习内容, 增加新的教学平台, 如设立外语学习方法咨询中心, 采取网上预约的方式, 教师和学生一对一或一对多进行面谈。

4 结语

根据学生的需求, 开设适合中医院校实际情况的大学英语后续课程, 能够提高我校大学生的人文素质, 实现知识结构、思维训练、英语技能的提高, 促进外语为专业发展服务, 增强学生的专业发展竞争力和社会竞争力, 同时为我校外语教学和管理部门提供参考, 也有利于建立一支稳定的专业教师队伍, 提高大学英语后续课程的教学质量以及建设更完整、更丰富的英语学习环境平台, 满足学生的个性化、专业化需求。在课程建设和实施的过程中还可以对学生的学习需求进行进一步的调查分析并对当前的课程设置的各个方面进行调整, 优化整个大学英语后续课程建设。

参考文献

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2.湖北工业大学课程封面 篇二

关键词：高校体育；“课内外一体化”；体育课程；教学模式；教学改革；湖北大学

中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：1006－7116(2010)02－0073－05

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称“纲要”)的宗旨是根据高等教育的总体要求和体育课程的自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在这一精神导向下，湖北大学公体部以“以人为本”的体育课程观为指导，坚持“健康第一”、“终身体育”的指导思想，经过5年多的试验和探讨，建构出以体育课堂教学为中心，以课外体育锻炼、课余体育训练与竞赛为拓展和延伸的“课内外一体化”体育课程教学模式，在实践中逐步形成了自己的办学特色。其成果受到《中国教育报》、《湖北日报》等媒体的深入报道。

体育课程教学模式是按照一定体育教学思想设计的、具有相应结构和功能的体育课程框架或系统。从结构理论的原则看，完整的体育课程模式应包含课程指导思想、课程目标、课程内容、课程实施和课程学习评价等几个要素。这些要素相互联系，相辅相成，缺一不可。为了实现“课内外一体化”体育课程模式最优化，湖北大学不断改革创新，使课程模式各个环节与课程目标之间具有最大的相关性。

1、“课内外一体化”体育课程模式构建的指

导思想

体育课程指导思想是依据体育的本质、体育教育的功能及社会对培养人的整体要求形成的，是构建体育课程模式的理论基础。湖北大学依据《纲要》中“要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构”的要求和现代高等教育的发展趋势，确立以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，以增强学生体质、促进学生身心全面健康的发展为目标。在教学过程中，树立“以学生发展为本”的教育理念，使体育教学由学科结构向学习结构方向转移，由关心技能或体力发展向关心技能、体力与情感意趣协调发展方向转移，使课程教学成为培养学生终身体育兴趣，学习终身体育方法的过程。突出体现高校体育与终身体育的有机衔接。

“课内外一体化”体育课程模式以现代课程论、现代教学论、现代学习论为理论支撑，课程培养目标强调“个性化”和“多样化”结合，强化“差异性”教学目标的实现，以促进学生身体、心理健康和社会适应能力整体水平的提高，关注学生的健康意识和锻炼习惯的养成，强调将学生的健康意识培养贯穿于课程实施的全过程；课程设置、教学实施及评价体系上体现“以人为本”的思想，满足学生的现实需求与长远需求和重视学生的情感体验，重视学生学习的主体地位的体现；学习方法注重学生弹性学习方法的培养，打破课堂空间条件的约束和限制，给学生一个个性化的学习空间，消除学生在学习时间、地点、内容和方式方法上的障碍，拓宽学生的学习途径。

2、“课内外一体化”体育课程教学目标

课程目标是课程指导思想的具体体现，是课程编制的起点和教学实践的重要依据。课内外一体化体育课程尽管涉及到“课内”和“课外”两部分，但这两部分课程的中心目标是一致的，都是为了保证学生在校期间的体质健康和终身健康。正是由于中心目标的一致性，“课内”与“课外”有机结合才具备坚实基础。与中心目标相对应的外围目标则体现出差异性特点，由于大学公共体育教学对象千差万别，校园文化、资源分布、教学条件等存在差异，需要构建差异性的教学目标体系。任何一个目标都由目标要素和目标水平组成，目标要素即目标体系的组成部分，如运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应目标等；目标水平即目标内各要素所要达到的标准，是评价教学质量的依据。

2.1目标要素的差异性

目标可视为一个系统，由若干要素组成。我国有近2000所高校，众多的学校被分为不同的层次和类别，不同学校在生源、师资、基础条件等方面千差万别，因而在公共体育教学目标的组成要素中也应该表现出显著的差异性。将“体质、健康、思想道德修养、运动技能水平、体育能力、体育文化素养、享受体育乐趣、终身体育观念”等要素全部纳入体育教学目标之中，显然是一个理想的教学目标，然而又是一个过于宽泛，重点不突出，不切实际的教学目标。理论上的多目标在实践中等于无目标。目标是分层次的，有中心目标和外围目标。在上述诸多目标中，首先要研究哪些是中心目标。中心要素是所有的高校都要实现的目标，在此基础上不同层次的高校根据情况增添新的目标要素，这就是教学目标要素的差异性。

1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青年人为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现……使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。”曲宗湖教授”认为“现阶段中国学校体育仍然以增强全体学生体质，提高身心健康水平为主要目标；另外一个重要目标即培养大学生终身体育的兴趣、习惯和能力，以保证终身健康。”无论从个体的发展需要还是从社会发展需要来说，学生的终身健康都是至关重要的，大学体育教学不仅要保证学生在校期间的体质健康，而且也为学生走出校门后的终身体育起到保驾护航的作用，这就是大学体育教学目标的中心要素，也是大学体育的使命。

2.2目标水平的差异性

不同学校之间体育教学目标要素存在差异，但中心要素是共同的，因此，这里重点讨论在两个中心要素方面大学生分别应达到什么水平，这是制定评价标准的依据，只有要素而没有水平要求的目标是无法进行评价的，目标的落实也可能成为一句空话。

对大学教育目标而言，一般来说有一个基本的水平要求，如道德水平、知识能力水平等，这是国家颁发毕业证书和学位证书的前提，某一级别的学位就意味着某一等次的水平，个体之间的差异不会很大。然而，体育教学目标的水平要求是例外，个体之间的差

异可能十分巨大，原因是大学新生的体育基础存在巨大的差异。因此，根据不同体育基础的学生制定差异性的发展标准要求，正是教学目标水平差异性的表现。

对于体质健康要素来说，基本标准是《学生体质健康标准》的最低要求；发展标准是按照《学生体质健康标准》的内容，使每一个学生的身体素质在原有基础上有所提高。对于终身体育要素来说，基本标准是养成参加体育运动的习惯，掌握1－2项运动项目的技能；发展标准是具有坚持体育运动的自觉性和良好的习惯，掌握多项体育运动的基本技能。

3、“课内外一体化”体育课程教学模式

湖北大学于2003年推行“选项分层”教学模式。通过几年的探索和实践，实现了“取消基础课、普及选项课；精简教学内容，普及太极拳和游泳；提高大学生参加体育锻炼的积极性、主动性、创造性；养成体育锻炼习惯，增强学生体质”的“课内外一体化”体育课程改革目标。

3.1重构课程体系，突出培养学生的终身健身能力

体育课程教学内容是课程目标得以实现的保证，因此，课程内容的改革是课程教学的重要环节。为了使“按课程目标选定课程内容，课程内容服从、服务于课程目标”的设想和愿望落到实处。湖北大学彻底改变了以竞技体育为主线的课程模式，构建了以健身基本知识、休闲健身基本技能、终身健身基本能力为主体的理论与实践紧密联系的课程结构模式。终身健身能力是以身体为基础，健身知识、技能为中介，通过体育教学内容和教学方法来实现的。这种能力包括：对健身的认识能力、健身锻炼的练习能力、健身锻炼的自我监控能力、健身锻炼的选择和创造能力等。培养的途径主要通过体育教学传授、理论联系实际和操作以及自学等。理论部分主要选用以健身为主的知识和理论，如运动处方理论、营养与健康保健理论、简单急救措施等。

图1显示，该课程体系呈现出“纵向4年不断线，横向课内外一体化”的特点，突出了对学生的终身健身能力的培养。大学一、二年级设置体育选项必修课(包括理论与实践课)，每学期36学时，共4学期，每学期1学分，4个学期共4学分。大一年级取消体育基础课，普及太极拳和游泳的做法是为了满足学生兴趣爱好，更好地服务于终身体育这一课程目标。三、四年级开设体育选修课程(包括理论与实践课)，为了保证大学体育与终身体育平稳过渡，满足大学生体育健身需求而设置的，与学校其它公共选修课一起供学生选修，4个学期选修72个学时，2个学分，学生所获的学分记人选修学分。除必修和选修课程外，课外体育锻炼和课余体育训练是体育课程体系的重要组成部分，它是纵向深度教学的最高形式。课外体育锻炼和课余体育训练打破年级限制，跨性别、分层次，共开设8个学期。课外体育锻炼以单项体育俱乐部和健身运动会形式开展活动。一、二年级学生参加课外体育锻炼和课余体育训练情况纳入当年(学期)课程成绩评价指标；另外要求学生在校期间每学期至少参加一个课外体育俱乐部、每周至少锻炼3次、每次不少于1 h。学生锻炼54次即可获得1个课外体育活动学分，所得学分与选修课进行置换，实现了“课内外一体化”。

3.2推行“选项分层”教学模式，有效实施“三个自主”

全校公共体育教学从一年级开始推行学生在网上“三自主”选课。一年级开设篮球、排球、足球、武术、艺体、乒乓球、羽毛球、毽球、健美、健美操、网球等选项课，普及太极拳和游泳；二年级开设篮球、排球、足球、武术、艺体、乒乓球、网球等专项课；三、四年级学生开设篮球、排球、足球、武术、艺体、乒乓球、羽毛球、毽球、健美、健美操、网球、体育舞蹈等选修课。另开设保健课、体育理论；要求教学中增加身体素质和体能练习的比重，培养学生自我锻炼能力和创新能力，引导其树立终身锻炼理念。

在一、二年级设置必修选项课做法使每位学生根据自己的兴趣爱好，每学年可选择一个体育专项进行学习，这在一定程度上满足了学生的兴趣爱好，但同时在同一专项课学习中，由于学生专项运动能力基础不同而产生了专项运动能力的较大差异；教师在实际教学中则按统一大纲、计划组织教学，这样也就造成了在实际教学中一部分基础好的学生“吃不饱”，而另一部分基础较差的学生“吃不了”，直接影响了学生的学习积极性。根据公共体育课新的教改方案规定，允许学生选择不同深度的同一门课程，试行分级教学的管理模式。具体办法是：将开设的所有项目(课程)分成2个等级，即1级为初级班，学习基本技术、战术，掌握基本技能，发展身体素质；2级为中级班，在初级班的基础上提高一步。并分别制定各等级、各项目的教学计划、大纲和考试评分标准。

4、“课内外一体化”体育课程教学评价

根据教育评价原理，“课内外一体化”体育课程教学评价是指在坚持体育课堂教学评价基础上，有目的、有组织、有计划地开展课外体育锻炼、课余体育训练与竞赛，并将课外体育锻炼、课余体育训练与竞赛的情况按一定比例纳入学生综合成绩测评，即考核内容和考核方法的一体化。考核内容一体化：考核内容的设计既考虑了学生课堂学习情况又兼顾学生课外体育锻炼表现，在评价学生运动技能学习、身体素质状况、基本知识掌握隋况的同时提高对学生在课外体育锻炼的行为表现评价的权重，从而促进学生终身体育习惯的形成。考核方法的一体化：在考核方法上强调从发展的角度动态地评价学生学习的全过程，将终结性评价与过程评价结合起来，定量评价与定性分析相结合，关注学生通过努力获得的进步，将学生体育基础与提高的幅度结合起来进行评价，从而起到促进学生体育运动参与的热情和积极性，调节学生的学习过程的作用。

为了检验体育教学中心目标的达成程度，我校从体育学习态度，体育、保健理论知识，《学生体质健康标准》，体育实践能力指标构建了“课内外一体化”体育课程评价结构体系。其中，《学生体质健康标准》是检验学生在校期间的体质健康状况，是中心目标之一，占50％的权重；体育学习态度，体育、保健理论知识，体育实践能力则是考察学生终身体育兴趣、习惯和能力的重要指标，是中心目标之二，也占50％的比例。从实际操作来讲，该成绩评定体系以学习态度、体能与技能、课外体育锻炼为主体，允许学生选项考试(自选一项运动技能)来体现学生特长和认同学生课堂以外掌握的体育知识技能，将学生自评、互评、教师评相结合的过程性评价(占40％权重)与终结性评价(占60％权重)相结合，绝对评价与相对评价、定量评价与定性评价相结合(见表1)。

从5年多的实践来看，“课内外一体化”体育课程实施效果让人满意：学生喜欢体育课的比例由过去的80％上升到98％，学生的出勤率由过去的90％上升到100％，学生对体育课的满意度由过去的85％上升到100％，2003－2004学年学生体质健康标准合格率为97.83％，超过教育部规定水平，“体教结合”道路越走越宽，竞技体育成绩不断有新突破。具体体现在：(1)学生的体育兴趣得到提高。(2)学生的个性和社会适应能力得到发展和改善。(3)体育资源得到了优化整合，通过课内外一体化课程教学，公体教师的个人专长得以充分发挥，由于课内外一体化教学对教师提出了更高的要求，大大调动教师的积极性和创造性。同时，“课内外一体化”教学很好地解决了场地器材的浪费问题，最大限度地实现了体育资源的合理配置。

5、结论与建议

(1)大学公共体育课程“课内外一体化”教学模式的构建是一项系统工程，须以“健康第一”和“终身体育”为指导，树立“以学生发展为本”的教育理念对课程各构成要素(指导思想、目标、内容、评价等)进行优化设计，在此基础上运用系统、综合的方法将各要素予以有机整合，使模式达到整体优化。

(2)湖北大学公共体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践是在对本校学生特点、场地器材、师资条件、校园文化传统等深入调研的前提下进行的，具有个性化特点，是否具有普适性还有待进一步探索和研究。

3.课程设计报告封面及-总结 篇三

课程名称数据库课程设计—总结题目___________________________________________________________

指导教师田英爱设计起止日期2010.09.01-11.05

学院计算机学院

系别专业__________________

学生姓名__________________

班级/学号__________________

成绩___________________

课程设计总结：

4.湖北工业大学课程封面 篇四

关键词：学生保健服务,体格检查,肝疾病,心血管疾病

大学生健康问题是一个社会问题, 是衡量一个国家和地区政治、经济、文化和卫生的重要指标。目前研究多利用新入校大学生体检资料, 总结和掌握大学生的发病规律和特点, 制定相应的卫生保健措施, 并开展针对性的疾病治疗, 对于增强大学生体质, 降低疾病发生率具有重要意义[1,2,3]。笔者对湖北工业大学5 a来35 065名新入校大学生体检资料进行了分析, 旨在为同类学校制定针对性的控制疾病措施提供参考。

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

资料来自于湖北工业大学校医院保健科2002-2006年的新生入学体检档案, 共35 065名大学生, 年龄17～19岁, 平均年龄17.83岁。

1.2 方法

按照卫生部统一制定的《学生健康体检表》要求, 由校医院对新生进行健康检查, 包括内科、外科、五官科、视力、血压、身高、体重检查;放射检查;ELISA检测HBsAg和ALT。保健科汇总各项检查结果, 对检查出有疾病的学生进行复诊和确诊, 主检医师会诊后作出结论, 建立疾病谱档案。疾病诊断标准依据《临床疾病诊断依据治愈好转标准》[4]。

1.3 数据统计处理

以Excel软件录入数据资料, 应用SPSS 10.0软件包统计分析, 计数资料用χ2检验进行比较。

2 结果

2.1 新入校大学生健康状况

由表1中可以看出, 5 a来新入校大学生共35 065名, 各类疾病平均检出率为16.79%, 疾病年检出率从2002年的28.26%下降到2006年的15.5%, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2 2002-2006年新入校大学生所患疾病构成

大学生的疾病谱集中在消化系疾病, 占5 a总发病人数的44.24%, 心血管疾病占31.19%, 眼科疾病占7.05%, 泌尿系疾病占4.33%, 运动系疾病占2.09%。5类疾病显示呈逐年上升趋势, 提示对大学生疾病的监测重点应放在这5类疾病上。见表2。

2.3 2002-2006年入校新生肝功能检测结果

见表3。

2.4 2002-2006年入校新生心血管疾病构成

见表4。

注: () 内数字为构成比/%。

注: () 内数字为构成比/%。

注: () 内数字为构成比/%。

表4表明, 心血管疾病多见于高血压、心律失常和心脏杂音, 且高血压发病率逐年增高。

3 讨论

3.1 加强对大学生疾病的追踪观察

学校医院服务的主要对象是学生, 研究学生患病规律, 制定出相应防治措施, 对患病学生追踪观察, 定期进行必要的健康体检, 进行分类治疗是减少疾病流行的关键。

3.2 针对大学生的生理心理特点, 加强健康教育

统计分析表明, 高血压、心律失常、心脏杂音是学生易患疾病, 与学生的营养状况、人际关系、环境因素、生活习惯、心理压力[5]等有着直接关系, 其中一个方面处理不当, 就会加重学生心理负担, 由此引发疾病。对有家族遗传史、性格急躁或性格内向的学生应该进行心理咨询和健康教育指导, 进行人生观、价值观和树立远大理想的正面教育, 防止形成偏激、自卑心理, 要引导学生积极参与社会活动, 适应环境, 减少紧张情绪, 降低心血管疾病的发病率。

3.3 加强学校传染病防治工作

大学生生活相对集中, 是传染病流行的高危人群, 从表5可以看出, 大学生乙肝患病率为5.35%, 虽然低于全国8.85%的发病率, 但居各种疾病之首。因此, 严格的体检, 严格的治疗, 常规的监测, 定期调查处理传染病发病源是学校医院不可推卸的责任。

3.4 加强对学生的营养指导

营养不良、肝功能损害、抵抗力降低能带来神经衰弱、泌尿系感染、视力减退等各种疾病[6]。指导大学生合理膳食, 补充营养和各种微量元素[7], 增强机体抵抗力是减少各种疾病发生的重要途径。

3.5 加强学生体格锻炼

系统的体育教育和良好的体育锻炼, 能够全面改善学生的体质状况, 从而增强对疾病的抵抗力。学校应该把学生的系统体育锻炼作为日常工作来抓。

参考文献

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5.理性看待湖北当前工业经济回升 篇五

【摘要】 今年以来，在国内经济整体趋好的大环境下，湖北工业经济出现新的积极变化，生产增速逐月加快，平稳回暖的迹象明显。工业经济是否已经触底？二季度能否延续回升态势？这些都是当前经济运行中值得关注的热点问题。

【关键词】 理性；当前;工业经济;回升

一季度，湖北省规模以上工业完成增加值863.2亿元，同比增长11.8%，增幅比前两个月提高1.3个百分点。从去年10月份以来的动态运行情况看，工业增速持续下滑趋势得到遏制，企业生产经营状况与前期遭遇的困难相比有所好转，工业经济平稳回升趋势明显。主要表现在五个方面：

工业增速逐渐回升，当月增加值规模扩大。继2月份扭转连续5个月增速下滑局面后，3月份工业增速进一步平稳。3月当月，工业增速回升至15.6%，较去年12月、今年元月、2月提高5.6个、9.2个和0.8个百分点，基本恢复到去年10月份的增长水平。当月增加值达318.2亿元，较元月、2月份明显增加、也高于去年10、11、12月水平，增速和规模均为近6个月来最高。

轻工业保持较快增长，重工业增速环比回升。一季度，轻工业实现增加值281.7亿元，增长23.2%，快于全省工业增速11.4个百分点，拉动工业增长的贡献率达到58.2%，同比提升26.1个百分点；重工业实现增加值581.5亿元，增长6.4%，增速环比提高1.7个百分点，这是近六个月来重工业增速首次出现回升。

大部分地市增速环比加快，多数地市保持较快增长。17个市州中，15个增速环比加快，14个保持两位数以上增长，轻工业所占比重较大的市增长较快，其中黄冈、孝感、咸宁等9个地市增速超过20%；随着汽车行业回暖和原油、有色金属价格回升，武汉、襄樊、随州增速环比加快2个、4.9个和2.9个百分点，十堰降幅缩小12.9个百分点，潜江、黄石扭转前两个月增加值下降局面。

工业用电降幅收窄，轻纺行业用电保持增长。3月份，全社会用电量86.7亿千瓦时，增长0.7%，结束连续5个月负增长。其中工业用电量61.5亿千瓦时，下降1.94%，降幅较元月、2月缩小22.7个和3.8个百分点。轻工消费类行业用电逐渐增加，其中食品、纺织、造纸、医药行业分别增长3.7%、2.6%、9.1%、0.1%。

多数行业出现回暖，部分重点行业趋于好转。3月份，39大类行业中3/4的行业生产较前两个月明显回升，绝大多数产品产量较上月大幅反弹，主要行业呈回暖态势。全省汽车产量20.95万辆，与去年同期持平，其中2、3月份增长11.2%、16.5%；化肥产量169万吨，增长33.1%，化工行业增加值增长10.5%，其中2、3月份增长25.5%、24.5%；食品、建材、纺织等行业增加值增长37.5%、36.7%、30.1%，医药、专用设备制造业、金属制品业等行业增速超过20%。

当前工业经济平稳回升，表明中央和省委、省政府“扩内需、保增长”的系列政策措施开始见效，也是国家区域发展政策调整、“中部板块”效应显现和湖北多年来改革调整等多种因素积累的结果。但同时也应清醒地看到，当前经济运行出现了“转机”，但不是“转向”，而且这种回升还只是初步的，部分行业和地区回升的基础不够稳固，企业面临的困难和压力仍然较大:

市场需求不足。受国际金融危机影响，企业普遍面临市场萎缩、订单不足、销售不畅的困难。统计数据显示，全省工业企业国外订货景气指数创五年来新低，超过五成的大型企业反映国外订单减少。一季度全省工业出口交货值121.3亿元，下降13.1%。工业品产销率97.4%，同比下降0.7个百分点。

企业效益下滑。1-2月，全省工业实现利润58.2亿元，同比减少21.6亿元，下降27%；亏损企业2343户，同比增加382户，企业亏损面达到21.3%；亏损企业亏损额32.9亿元，增长29.4%。在经济周期的低谷阶段，由于市场疲软、效益下滑，还导致企业投资信心受挫。一季度，全省工业投资完成375.9亿元，增长15.8%，增幅同比回落28.7个百分点，低于全省投资增速16.3个百分点，近半数企业投资减缓或无投资。

产品价格走低。尽管主要工业产品价格环比出现回升，但与去年同期相比，工业品出厂价格（PPI）逐月走低，前3个月分别下降1.84%、2.04%、3.01%，尤其是钢铁、汽车、有色金属等降幅较大，相当部分企业面临“增产不增收、增产不增效”的困境。

少数重点行业困难。有色行业仍未走出困境，有的电解铝企业开工率不到三成；钢铁行业2月中旬以来,钢价连续五周下跌，重点企业生产减少、库存回升、亏损增加，武钢一季度产值同比下降27.2%，部分企业再次限产停产，行业可能遭遇持续振荡局面。

更为重要的是，宏观经济走向仍不明朗。一方面，由于当前金融危机不仅没有见底，而且还在扩散蔓延，发达国家经济衰退进一步加深、发展中国家经济增速明显减缓，实体经济恶化超出预期，外部经济环境十分严峻，后期经济运行的不确定、不稳定性因素在增多；另一方面，国内经济中积累的矛盾释放、修复和消化需要一个过程，经济下行压力较大，短期内工业发展将面临需求萎缩、投资下滑、资金风险加大、原材料价格不稳等诸多压力。我省是一个重工业比重较大的省份，具有周期性特点的产业较多，往往更容易受到冲击，工业经济形势依然严峻，保持工业平稳增长、促进增速较快回升的任务还相当艰巨。

二季度具有承上启下的特点，尤其是在当前金融危机背景下，能否持续一季度平稳态势并趁势回升，将在很大程度上决定着上半年乃至全年工业经济目标的顺利完成。当前，湖北工业经济运行存在不少困难和压力，但也面临诸多独特的有利条件。

争取政策支持条件好。去年以来，国家刺激经济政策密集出台，包括大规模启动投资、出台10个行业振兴规划等。湖北是国家实施中部崛起战略的重要支撑点，武汉城市圈又是国家“两型”社会建设综改试验区，省委、省政府为推进“两圈一带”建设策划储备了一大批项目，为我省争取国家政策支持创造了有利条件。

工业化进程加快。工业化是一个国家或地区经济发展不可逾越的阶段。2008年，我省人均GDP达到2700美元，工业增加值占GDP比重约43％。按照国际普遍采用的标准，湖北处于工业化中期阶段，重化工业化特征明显。国际经验表明，这一时期是工业化快速发展的阶段，经济增长的潜力很大。随着 “十一五”乃至“十二五”一批重点项目提前启动，将进一步强化我省工业化加快发展的趋势。

区位优势凸显。金融危机强化了国内经济增长格局的调整变化。正如湖北省李鸿忠省长指出，区域经济发展已经由原来的沿海地区率先发展转变为开放型加“内生型”双重优势地区快速推进。中部六省地处内陆腹地，产业结构以”内生型“为主，经济外向度低，在国家扩大内需的政策背景下，”中部板块“效应更加明显。一季度，中部地区工业增加值、增速明显高于全国平均水平。湖北不仅交通区位优势明显，而且产业基础好、科教实力强，兼有发达地区和落后地区”双重优势“，高新技术产业、重化产业在中部地区具有较强竞争力。

承接产业转移能力强。国际和沿海“两大产业“转移，是近年来经济发展的一大趋势。受金融危机影响，产业转移步伐，沿海地区一大批出口导向型产业面临调整，不仅是纺织服装、轻工食品等传统产业，一些电子信息、装备制造等科技含量较高的劳动密集型产业也在加速向内地转移。湖北虽然地理优势比不上安徽、江西等省，但在承接产业转移的能力和软环境上明显占优，完全有条件承接沿海较高层次的产业。

面对当前形势，需要紧紧围绕应对危机保增长、促发展，进一步加大工作力度，突出重点，强化措施，不断夯实工业回升的基础，继续保持和巩固当前发展态势，为湖北工业经济早日复苏创造条件。

突出抓好经济运行组织调度。密切跟踪国际国内经济形势，尤其要及时掌握新近出台的一系列产业政策，对重点行业、重点企业进行实时跟踪，正确把握工业经济动态。毫不松懈地搞好要素、保障协调，督促电厂落实重点电煤合同，保住基本“口粮”，确保电煤稳定供应；加强电力需求侧管理，提前制订迎峰度夏方案，确保重点时段电力平稳供应；继续协调发、供、用三方，争取国家大用户多边交易试点政策支持；同时，协调解决电煤和重点物资调运中存在的突出问题，保证重要物资运输供应。

突出抓好企业市场开拓。当前形势下，企业面临的最大困难是市场需求不足、手持订单减少。保增长关键是要保订单、稳市场。要千方百计帮助企业稳定国际市场，开拓国内市场，搞活本地市场。引导企业紧盯当前市场需求变化，及时调整营销理念、营销策略和营销方式，采取多种形式推进工商联手，使更多的省内工业品进入大型商场、连锁超市、物流配送、批发市场等，确保市场不丢、渠道不断、份额不减。着重从产业链入手，推进武钢、东风等企业产品省内循环，支持开展直供配送等多种形式的联合协作、抱团取暖，鼓励同等条件下优先购买本省产品，实现地产钢材、建材、机电等产品与省内重点工程、对外援建项目、大型物流企业等对接，提高省内产品的占有率；综合利用国家各项外贸政策，进一步研究制订扩大出口的政策措施，建立奖励出口政策机制，支持机电、纺织、食品等企业稳定和开辟国际市场。

突出抓好企业帮扶与服务。“皮之不存，毛将焉附？”企业是市场经济的主体。应对危机保增长，首先是要保企业，保住企业就保住了发展的根本。政府与企业的关系应是风雨同舟、命运与共，不光体现在经济形势好时共享发展成果，还要表现在经济形势严峻时共担风险、共克时艰。要进一步深化“产业第一、企业家老大”的理念，把支持服务企业作为当前应对危机保增长、保民生、保稳定的一项重点工作，进一步强化服务意识， 认真解决企业生产经营中面临的突出困难和实际问题，帮助企业渡过难关。以推进“大企业直通车”为抓手，全面开展为大企业服务工作，做到及时受理、立刻办理、限时办结；进一步研究制定更加灵活的帮扶政策，特别是对受危机影响造成暂时性生产经营困难的企业，应准予缓缴社保等有关法定规费。下大力气做好清理“三乱”工作，切实减轻企业负担。同时，调整银行信贷结构，加强对工业企业尤其是中小企业贷款支持，推进小额贷款公司试点、中小企业集合债券和短期融资券试点工作，采取有力措施缓解中小企业融资难。

6.湖北工业大学课程封面 篇六

题 目 名 称

一元多项式的计算

课 程 名 称

数据结构课程设计

学 生 姓 名

周灵

学

号

0941301095

系、专

业

信息工程系、信息类

指 导 教 师

申寿云

2010年 12 月 22 日

摘 要

设计一个简单程序，来计算一元多项式的加法、减法。首先在设计的时候就想了一下，应该运用到那些知识点，不管是C语言还是数据结构的。首先我们想到的是应该运用到线性表的相关知识，运用到单链表（数据域+指针域）的存取结构，方便存储和查找，将两个多项式y1和y2分别用链表进行存放，可以设置两个指针coef和exp,分别从多项式y1和y2的首结点移动，比较coef和expn所指结点的指数项，此课程设计分为五各部分（多项式存储结构的定义，输入构成多项式的项，多项式的建立，多项式的打印输出，多项式的相加），本课程我将用源代码和流程图来说明和设计我的论文。

7.湖北工业大学课程封面 篇七

湖北大学：新设楚才学院面向全国招生

湖北大学前不久公布，新设楚才学院招揽高分考生：文科班考生语文、外语单科成绩均不低于110分，数学单科成绩不低于100分；理科班考生数学、外语单科成绩均不低于110分，语文单科成绩不低于100分。另外，该校面向全国招收本专科生4820人。

——高分考生又多了一个选择，真是名副其实的惟楚有才了!

武汉理工大学计算机学院：给挂科学生实行红黄牌制

武汉理工大学计算机学院开始实行“红、黄牌”制度，凡期末考试一门学科不及格者，便会领到一张黄牌；不及格功课达到3门的学生，则会领到一张红牌。院方对红、黄牌的发放持非常谨慎的态度。院方表示，给挂科学生发黄、红牌，是为了引起他们的警醒，督促学生将精力集中到学习上，不会将之记入档案。院方将对这些领牌学生进行跟踪调查，以观察黄、红牌制度的实际效果。

——尝试“红、黄牌”制度，督促学生学习，彰显以学生为本的动人情怀!

中国矿业大学银川学院今年开始招生

记者目前从中国矿业大学获悉，由宁夏回族自治区教育厅、银川市人民政府、中国矿业大学和银川东方旭邦科教信息技术有限公司联合共建的中国矿业大学银川学院今年将正式招生，这是宁夏回族自治区第一所成功引入国内重点大学创办的独立学院。

——有了第一所重点大学的青睐，相信后面还有第二、第三……

安庆师范学院：首次将黄梅戏编导专业纳入本科招生计划

今年，安庆师范学院首次将黄梅戏编导专业纳入本科招生计划中，而在去年，该学院戏剧学黄梅戏专业已招收了第一批20名本科学生。至此，黄梅戏已成为我国戏剧界继京剧和昆曲之后，第三个拥有本科教育的剧种。

——传统的也是经典的，弘扬传统或许是大学的责任和使命!

厦门大学航空系今秋开始招生

“二战”期间创办的厦门大学航空系，今年4月6日正式复办。该系设航空机械和航空电子两专业，专业方向以飞机维修为主，今年秋季开始招生。厦大1994年起恢复飞机专业，隶属机电学院，2003年更名为飞行器动力工程专业。2005年，厦大获批航空宇航制造工程专业硕士点。全国最早办有航空系的4所高校之一，有着光荣传统的原厦大航空系，曾于1951年并入清华大学航空系。

——或许优秀的你可以续写厦大航空系的光荣呢!

成都中医药大学：葡萄牙首都开分校

经过三年筹备，日前，成都中医药大学葡萄牙宝德分校在葡萄牙首都里斯本揭牌。这是经中国教育部批准的中国高校在海外的第一所分校，将针对葡萄牙居民开设五年制本科中医药专业。

据了解，学校实行学分制，前四年在本国学习理论基础知识，第五年在成都中医大临床实习，学校只开设了中医学专业。考试合格和论文答辩通过后能拿到成都中医药大学的毕业证和学位证。任教老师都是曾留学中国的葡籍学生，成都中医大的教授、专家也会定期到校指导。成都中医大校长范昕建表示，分校的建立将进一步推进中医药在当地通过立法合法化。

——中医在国外的合法化，需要每个中医人的努力，当然也包括在国外办学。

内蒙古科技大学：08年起十一个专业进入一本招生

经内蒙古招生办批准，2008年内蒙古科技大学的采矿工程、稀土工程、冶金工程、材料成型及控制工程、金属材料工程、机械设计制造及其自动化、土木工程、建筑学、电气工程自动化、自动化、热能与动力工程11个专业在内蒙古自治区进入一本招生。

——虽是二本院校，但某些专业在一本招生。考生填报志愿时可不能走寻常路啊!

中国计量学院：即将成立我国首个标准化学院

中国计量学院正式决定成立标准化学院，这是我国首个全国标准化人才培养基地。据悉，标准化学院成立后，将承担起本科生、研究生、国际型高级人才以及在职人员继续教育等各层次标准化专门人才的培养和培训工作。目前，学院正在积极申报产品质量、食品安全、节能减排等三个方向的标准化(第二学士学位)专业。标准化系列教材的编撰出版工作也在同步进行。

——打造行业的各种标准化，当然需要“标准”的人才!

武汉大学：部分专业招生有变

武汉大学今年的招生专业有调整：新增对外汉语(文史类)、核工程与核技术(理工类)两个招生专业；外交学专业(文史类)停招；法学专业由文史类调整为文理兼招；金融工程专业从经济学类(专业大类)中分离出来单列招生；物理学、地理科学两个专业被教育部批准为国家基础科学人才培养基地(物理学基地班、地理科学基地班)；印刷工程专业改名为印刷工程(图像传播工程方向)。

——招生专业有变化，考生报考时务必看清武大招生专业名称。

湖北：08高考临时身份证无效

今年，湖北省为防止出现少数考生冒名替考等违规行为，湖北省教育考试院要求今年高考考生持“双证”即身份证和准考证进考场。只要考生的身份证没有过期，不管是一代证还是二代证，都属于有效证件。未办理身份证、身份证遗失或身份证将过期的考生，应及时办理新身份证，同时，考生高考不要出示临时身份证。

——现在检查自己的身份证，如有证件不合要求，现在办还来得及。

北京：民办高校招生禁100％就业等承诺性用语

“最大”、“最好”、“第一”、“惟一”……这些在民办高校招生章程中经常出现的词语今年在北京将禁止再用，北京市教委前不久，专门发布文件，对民办高校招生章程中经常出现的夸张宣传明确提出限制要求，类似“100％就业率”、“100％考试通过率”、“入学即签订就业协议”等承诺性用语，今年都不能出现在民办高校的招生章程中。“某某大学二级学院”等词语也不能在简章中出现。此外，北京市教委今年还首次明确要求，在民办高校招生简章的宣传图片中，应避免选用国家领导人的照片，选用其他人物照片时也应征得本人同意。

——招生规范，从源头抓起，不失为一好办法，也希望这样的政策不仅限北京。

山东：高考命题突出素质教育内容

山东省教育招生考试院前不久下发《关于落实该省素质教育政策、做好普通高校招生有关工作的通知》。通知指出，各市、各高校招生考试机构必须在高考命题中突出素质教育的内容，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查；在招生录取过程中，将改进不利于实施素质教育的制度和做法；对目前正在推进的高校自主招生、自主命题考试等政策和举措将不断加以完善。

——使招生工作更有利于促进学生健康成长和全面发展，是招生工作不断奋斗的目标!

江西：高招一本新增3所高校

江西省高招办发布了《江西省2008年普通高等学校招生工作规定》。今年江西省新增3所执行江西省高招一本线的省内高校。往年江西省只有南昌大学和江西财经大学执行一本分数线，而根据新

出的规定，江西省今年执行第一批本科录取控制分数线的还有江西师范大学、华东交通大学、南昌航空大学的部分专业。

——对江西一本线上的考生，多了机会和选择!

福建：08年本科录完再报专科

据福建省招办消息，福建省今年将把考生的志愿填报方式由以往的一次性填报，即本专科志愿填报一次解决，调整为本、专科分开，先填报本科志愿，在本科层次录取结束后再填报专科层次的志愿。同时，今年福建省暂不执行平行志愿。

——上专科线的考生有更多的时间来准备，但也要注意填报志愿的技巧和方法!

陕西：大学生就业指导课课时不得少于38学时

陕西省教育厅前不久在大学生中开展就业指导课出台意见，将大学生就业指导课逐步列入教学计划，教学课时不得少于38学时。

——为提高广大毕业生的就业能力，各界真是费尽心思啊!

安徽：扩招“协作计划”让考生受益

教育部“协作计划”将让安徽省考生受益。海南大学在该省投放的本科招生计划，由去年的150人“飙升”至375人。中国传媒大学今年在安徽的招生计划由去年的31人增加到41人；武汉大学今年在安徽招生计划由去年的165人增加至175人；四川外语学院去年在安徽的招生计划仅为20人，今年“井喷”般地增长到105人；华东政法大学今年在安徽的招生计划为167人，去年仅为110人。

根据教育部的要求，部属高校2008年度招生计划中，面向包括该省在内的中西部地区的招生数量不得低于2007年，学校新增招生计划原则上也要投放到中西部生源大省。同时，其他省份省属高校的跨省招生计划总量对包括安徽在内的中西部地区不得减少，新增计划更要向这些省份倾斜。

——“协作计划”可以减少考生落榜，同时也让高校招到优秀的学子，于考生和高校而言真是双赢!

湖南：适当调整部分招生政策

前不久，湖南省召开了2008年全省普通高等学校招生工作会议。会议通报了该省今年部分招生政策及办法的调整方案。主要包括：今年不再对省属高等院校安排定向计划；明确高职专科院校特殊专业按考生志愿从高分到低分投档，在最低录取控制分数线上录不满额时可适当降分，最大降分幅度不超过30分，新生入学后不得转学和转入其他专业学习；同时，取消了在以往录取过程中形成的“高校教职工子女可适当降分”的不成文规定。

——调整招生政策是为了更好地满足考生的利益，维护高考的公正与公平!

四川：08年志愿填报方式实行第一志愿+平行志愿

前不久，记者从四川教育考试院获悉，四川今年的志愿填报方式有所变化。提前批设置一个本科第一志愿、两个平行的本科第二志愿，一个专科志愿和一个预科志愿；本科第一批、本科第二批、本科第三批、专科第一批和专科第二批均设置一个第一志愿、四个平行的第二志愿和两个预科志愿。每个学校志愿(除预科志愿)内设置四个专业志愿和一个专业调配志愿。平行志愿投档时，各学校的调档比例统一为100％，分数相同的考生符合同一所学校的投档条件时同时投档。平行志愿只实行一轮投档，不再补投。

此外，四川各地将于5月25日前，将申请享受艺术特长生加分照顾的考生名单报送省教育厅。省教育厅将集中组织考生于6月13日到6月15日在成都体育学院和四川音乐学院进行面试考核。评定考生专业成绩采用优秀、良好、合格、不合格四个档次，对合格以上考生在高考录取中分别给予加15分、10分、5分的照顾。

——虽然平行志愿投档比例是100％，但如果报考过程中不注意报考院校的特殊要求，仍有可能被退档!

2008年河北等8省区部分高职院校开展单独招生改革试点

经教育部批准，河北、辽宁、江苏、浙江、湖南、广东、四川、新疆等省(自治区)的部分国家示范性高等职业院校在今年开展单独招生改革试点工作，并于高考前完成录取。根据规定，2008年试点生源范围为试点院校所在省(自治区)的普通高中毕业生；单独招生计划原则上控制在本校计划总数的10％以内；已被试点院校录取的考生不再参加普通高等学校招生全国统一考试及录取。

——部分高职院校单招将进一步完善具有中国特色的高职教育体系和高等教育多样化的录取机制。

留学：海外高校看重高考成绩

艾迪国际广州副总经理、留学专家叶汝坚近日接受记者采访时说，有些很早就决定出国留学的学生，会认为反正迟早要出国，干脆放弃高考乐得悠闲。然而事实上，越来越多的海外院校开始关注中国高考，也会将中国学生的高考成绩作为接收的重要参考。甚至有学校将高考成绩作为必要的申请条件。加拿大学校历年来都明确规定，申请学校时学生需要提供高考成绩或《高考录取通知书》，一旦缺少将很难申请加拿大公立学校。新加坡的公立大学也要求中国学生用高考成绩和语言成绩来申请，而且要求不低。

——高考成绩既是作为国内高校录取的依据，也是成为留学的筹码。高考还真是好处多多。

港校：希望看到孩子而不是妈妈

前不久，香港大学与香港浸会大学同时在杭州举办“2008内地招生说明会”，前来咨询的主角则是家长。港大招生老师表示：今后，再来杭州举办招生说明会，“希望看到孩子而不是妈妈。”