学校的安全培训心得

学校的安全培训心得（共10篇）

1.学校的安全培训心得 篇一

学习森林防火心得体会

盘县板桥镇赵官中学 余盘林

在人类的历史长河中，摧毁的都是旧事物，诞生的都是新东西。只是不管是波涛里淹没还是火海里烟消，这一切变化来得太突然，是人类力量所望尘莫及的，所以自然就心生恐惧，要么称水患，要么称火魔，大抵没有好印象。火无情，金枝玉叶成灰烬；水无情，高墙沃土皆荡平。水润育了生命，同时又为生命的活动画地为牢；火促进了文明，同时对给文明带来灭顶之灾。或者有了限制，生命才更加丰富多彩；或者有了摧残，文明才能够一往无前。首先要规范执剑者的理念、意识及行为：

①加强生活用火的自律意识：火是日常生活不可缺少的资源，是人类赖以生存和不断进步的基本物质条件。但也因为其力量的不可控制性，偶而也给人类文明带来毁灭性的灾难。但火因人而存在，火灾也同样因人而引起，所以火患的存在多赖于人类的麻木不仁，即生活过程中对于用火的细节没有从安全的角度去考虑。故防止火灾隐患，首要的是防止社会个体对于火的力量的漠视，任何时候都要鞭策自己，安全第一、用火第二，不用火或者只影响个人，不规范的用火则容易祸及连城。

②强化生产用火的安全意识：火不但是人类生活的必具资源，也是人类征服自然的有效工具。但是往往在生产过程中不注意细枝末节的问题，或者妄求速度，或者心存侥幸，轻视了火的破坏能力，大抵都追悔莫及，抱憾终身。所以防止森林火灾，加强规范用火安全知识的培训，引导社会个体科学的用火，这是非常必要的。

③加强用火监控的责任心：加强用火监控是消除火灾隐患的有效手段。包括对自身的监控、对家庭成员用火的过程控制、对社会关系网内所有成员用火科学的影响等。

全社会行动起来，排查一切不规范的用火方式，以对人对己都负责任的态度，随时注意身边的火源，力所能及的消除一些或显性的、或隐性的火灾隐患，则火虽猛烈，未之然也。在水火面前，一人之力，未免单薄，众人之力，不能轻视。我们只有团结协作，互相监控，才能有效的阻挡火灾的迅猛势头。

2014.4.2

2.学校的安全培训心得 篇二

认真分析,不难发现目前小学教师所接受的培训实在令人担忧:就学校而言,在职培训就如同空中楼阁,没有“接地气”。一是教师中真正能接受培训的人少之又少;二是所谓的继续教育,采用网上学习的方式,大家为了拿个分数,下载软件,“时间动人不动”,效果等于零;三是教研部门组织的培训缺乏系统性、针对性;四是90%的教师没有明确的成长目标与发展规划,缺乏自我培训的内部动力。教师的在职培训很大程度上依赖于学校,但各校发展水平参差不齐,有的学校一年搞不了几次教研活动,有的话也只是流于形式,走过场。

近年来,随着教师专业化发展诉求的不断提升,教师培训被认为是促进教师专业发展和提升教师素质的最有效的途径之一。学校如何走出教师职后培训的困境,提高培训的质量?我们进行了以下探索。

一、教师讨厌培训的原因

培训作为一种促进教师专业发展的有效途径,为什么不受教师欢迎呢?我们通过访谈、问卷调查等形式走访广大一线教师,找到了教师“厌训”的真正原因:

第一,工学之间的矛盾。教师所能接受到的短期培训,大部分都在工作期间。外出培训时段,学校安排代课教师来管理班级或讲授课程。培训回来,教师还得“补作业”———批改因外出期间所落下的作业以及学生知识方面的欠缺,这无形中就增加了受训教师的负担,使他们不想去参加培训。

第二,培训效果不明显,教师不乐意参加培训。

1.培训课程设置不合“口味”。培训者的出发点是好的,但课程过于“理想化”,甚至是一厢情愿,不了解教师真正的培训需求,有时就是绣花枕头———好看不中用,这也就是教师不愿参训的主要原因。

2.培训师资过于“高大上”。一些专家脱离实际,讲起理论来滔滔不绝,导致了“理论”与“实践”两张皮,不能帮助教师解决工作中的难题,这样的培训不“接地气”,教师感觉收获不大,不想去接受培训。

3.培训的形式过于单一。教师获得的培训和教研服务大多遵循相对单一的“传授———接受”范式进行,例如专家报告、名师课堂教学展示、师徒结对以及借助各种传播媒介开展的信息服务。这样的培训,受训教师只有被动地“接收”,完全没有了主动性,因此更没有了积极性,“人在曹营心在汉”,玩手机的、聊天的、看杂志的大有人在,这样的培训,效果肯定会大打折扣。

二、提高培训质量的策略

“基于学校的小学教师培训的研究”课题开展两年来,我们尊重教师专业发展的内在规律和成人学习的心理规律,积极探索有效的培训模式,调动了广大教师参训的积极性与内驱力,激活了他们内在的参训欲望,在很大程度上提升了培训的实效。

1.准确定位

培训是为了提高教师的素质,一切的出发点与落脚点均是教师。因此,培训的组织者与管理者要站在参培者的角度来设计与实施培训工作,一切以教师的需求与发展为出发点与落脚点来制定培训方案。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学校依据教师自己制定的专业成长近远期规划与培训愿景,分层次、分批次地组织培训。培训前,进行充分的学情调研是关键。学校通过交流、访谈、问卷等方式了解教师的培训需求,初步设计培训方案,之后广泛征求意见,不断修改完善,最终确定具有针对性、务实性的教师感兴趣的培训课程。

2.行为跟进

(1)课程设置“要务实”。对于受训教师来说,课程就像是菜肴,应该荤素搭配、营养均衡,努力做到“因需施培,因师施培”。2014年12月30日,我承担了两天的甘肃特岗教师的培训任务。因为缺乏前期的调研准备,我只能根据自己地区青年教师的愿望与水平,进行课程安排。内容包括提升教师自身的专业素养;掌握语文教学的基本流程;如何说课;完整的教学展示;学会观课、议课等。等到了会场,经过与学员之间的交流,我才意识到我的“课程”实在是遥不可及,严重地脱离实际。因为,所谓的特岗教师,大多身处条件相当艰苦的偏远山区,往往一个学校就一两位教师,既是校长,又是后勤主任;既是语文教师又是音乐、美术教师;既是教师又是保教员。那样的环境,怎么进行学科教研?如何进行课程改革?又该去哪里观课、议课?说课又有谁会听?面对这样的学员,我及时调整了培训目标,重构培训课程,如改原来的“教师职业规范与道德修养”为讲述“我的教育故事”,授课教师与学员互动交流,彼此支持,共同分享教育教学经验,在故事中达成教学目标。培训中,我的任务更多的是营造求真、务实、严谨的研修氛围。很多时候,他们也是我的教师,我从他们身上学到了很多,这也正是“教学相长”的道理。正是因为我及时调整了课程内容,才收到了良好的培训效果。

(2)培训师资“有水平”。在调研中我们发现,广大一线教师最喜欢的培训师中,排在第一位的是来自一线的优秀教师,他们既有丰富的实践经验,又有扎实的理论功底,而且榜样就在身边更容易学;排在第二位的是高校的学科专家,他们站位很高,拥有最前沿的知识与信息,能打开教师的视野,带给教师最新的理念;最不受欢迎的就是领导,所谓的“一瓶子不满半瓶子晃荡”。教师喜欢“有水平”的人为自己授课,不会觉得浪费时间,而且“听着过瘾”。我们在安排教师培训时,充分考虑教师的感受,聘请的培训教师一定是既能仰望星空,又能脚踏实地的人。

(3)培训形式“多样化”。谁都不喜欢墨守成规与一成不变,培训亦是如此。如何调动教师参训的积极性呢?“授之以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以欲”,培训就是通过“外在的有限的给予激发教师内在的无限生长”。培训的终极目的不是教给教师多少现成的知识、多少解决问题的具体方法,而是看学员是否习得了自主研修与合作研修的思想与方法,是否获得了自我反思与自我超越的理念与精神,是否产生了持续改进与专业成长的动力与愿望。从这个目标出发,培训时就会采用多样化的形式,满足不同学员的学习需求,从而提高培训的效率。

3.及时反馈

很多的培训,就是“一锤子买卖”,讲完完事,效果如何不去评价。离开了及时的反馈,组织者心中无数,授课教师心中无数,培训效果也就无从考评了。在进行了本课题的研究后,每次培训结束,我们都会跟踪进行回访或是对培训的满意度做个问卷调查,以便后期改进,实现了培训工作成效的螺旋式上升。

三、教师喜欢的校本培训模式

自主学习式:学校根据实际情况,为教师提供自学教材,教师自学教程,然后反思实践,写出学习体会,最后接受评议。这种培训方式,不受时间、地点的限制,随时随地进行,且自由度较大,最终的评议也是全方位、立体式的,有自评、有同伴互评、学校领导评议及专家评议。

专题讲授式:聘请专家就教师共同关心的话题进行培训,一般以讲座的形式来进行。例如,“教师职业规范与道德修养”,请多位专家从不同角度进行解读,使受训教师获得较为全面的认识。

案例研讨式:学校里的培训,教师比较喜欢以案例的形式来进行。某位教师执教了一节公开课,大家以此为靶子,进行研讨,之后提出修改意见,授课教师进行二轮、三轮执教。这种培训模式中,专家的作用尤其重要。他是教师专业成长的助力器。离开了专家的引领,教师有可能就在原地打转。

课前研讨式:根据“木桶”原理,努力克服年级教师中的“短板”,加强课前研究,强化把“课本教厚”的理念,确立“课前参与———课中研讨———课后延伸”的三段式教学思路,实现了教学的轻负担高质量。经过一年的实践,教师的教学能力均有不同程度的提高,学校整体的教育教学水平也呈现上升趋势。在几次全区统一测试中,我校成绩都遥遥领先,这些都得益于课前研讨。

访问式的培训:目的性强,特级教师、骨干教师的门全天向教师开放;“推门课”及时了解教师教研教改现状,真实可信;“过关课”给年轻教师压担子,促其尽快成长;“汇报课”交流听课学习成果,推广经验,全体受益;“示范课”发挥骨干教师的引领作用,为教师提供可供借鉴的样板;“研讨课”倾听不同的声音,最终达成共识。

菜单式的培训:这种培训模式类似于“自助餐”,教师各取所需,针对性强,因此,实效性也最高。这样的培训对培训师要求很多,也很高,唯有如此,方能满足不同教师的学习需求。

3.学校安全培训心得体会 篇三

通过这次培训，我收获颇多。一是提高了对高校学生管理和安全工作重要性的认识，增强了我对作好学生管理和安全工作的责任感、紧迫感、使命感。通过专家列举的具体数据，为我们每个培训人员敲响了警钟，更改变了过去对于学生管理和安全工作，明确了高校学生管理和安全管理的方针，那就是积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。二是系统、全面了解了学生突发事件和安全事故发生的特点，懂得了高校学生管理和安全工作的管理原则、方法和途径。任何事物都有规律可寻，只要我们把握了，就可以解决。我们的专家也给了很好的回答。如：金剑老师基于总体国家安全观视域下的教育领域安全下给我们进行了详细的讲解，内容生动。何小兰老师也针对于突发事件的舆情管理和引导提出了具体的工作方法和要求，使我们可以学有所获，将所学内容更好的运用到未来的工作中。

4.学校安全培训心得总结精选 篇四

一、加强领导，落实责任

我校认真贯彻省、市、县教育主管部门有关安全工作的精神，“提高自我认识，加强管理，以对学生、对家长极端负责的态度做好学校安全工作。”为此，我校确定了安全管理的指导思想及总体目标：以树立安全意识为主线，以强化层层管理安全为核心，以落实具体措施为重点，及时全面排查、清理和整顿校园内安全隐患，努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环境安定、校风良好的安全文明校园，确保学校在良好的教育教学秩序及生活秩序中稳步发展。

为确保安全工作的正常开展，我校落实了安全工作责任制，学校领导加强了有关的安全工作责任心，真正使学校安全工作落到了实处，杜绝了责任事故的发生。成立了安全工作领导小组，由校长挂帅，统一指挥、协调各班工作的开展，第一时间传达贯彻落实上级有关部门关于安全工作的指示、任务和要求;各班班主任具体负责一线安全管理，明确分工和职责。坚持“谁主管、谁负责，谁带队、谁负责，谁主办、谁负责，谁检查、谁负责，谁培训、谁负责”的原则，将校园安全工作实绩与各班级和教职工学期评估相挂钩，实行安全责任事故一票否决制，确保了各项安全工作落在实处。

二、强化教育，树立意识

安全的重点是及时消除隐患，全校师生的安全教育，防患于未然，为此我们提出要树立六种意识、开展“七防”教育、克服四种疏理、坚持“四不放过”、营造“四讲”氛围。六种意识：即“大于天”意识、“责任”意识、“忧患”意识、“心得”意识、“防范”意识、“共管”意识;开展“七防”教育，即防盗、防火、防震、防溺水、防触电、防交通事故、防食物和煤气中毒等教育活动。确定每学期第一周为“安全教育宣传周”，并举行各种宣传教育活动，如知识竞赛、演讲赛、作文比赛、安全教育讲座、安全专业知识竞赛等。假期中我们也不放松学生的安全教育，每学期放假前夕，我们都印发致学生家长公开信，让家长注意配合学校对自己的孩子进行安全教育，严防学生人身伤亡事故的发生，确保学生“一个都不能少”。克服四种心理，即“凑合”心理、侥幸心理、麻痹心理、粗疏心理;坚持“四不放过”，即问题原因不查清不放过、问题责任不明确不放过、问题处理无结果不放过、整改措施不落实不放过。甚至提出了对安全工作要小题大做、捕风捉影，保持对安全工作的高度敏感性;营造“四讲”氛围，即利用横幅标语、校园广播、班级黑板报、主题班会等多种形式进行广泛宣传，营造了一个“人人讲安全，处处讲安全、时时讲安全、事事讲安全”的浓厚氛围，使我校的每一个角落不流一处死角。

通过这些丰富多彩的安全教育活动，师生的安全防范和自我保护意识得到极大提高，保证了学校教育教学秩序的稳定和教育教学工作的顺利开展。

三、采取切实措施，创建“平安、和谐校园”

5.学校安全管理培训心得体会 篇五

2018年3月31日我们高新区进行了安全培训。这次的培训最大的收获就是让我重新认识了这一句话真正的含义。作为一名教育工作者，做什么应该都是以学生的一切为出发点而服务于学生的一切的，这也正是我们一线的教育工作者每天都在强调的、做的。结合本校实际及此次培训之收获感受如下：

首先，要提高认识，提高全体师生的安全意识。学校安全教育不只是在层面上讲讲、吼吼，而最终应落脚到学校教育的落实和发挥作用上来。授课老师说：“没有安全意识的教师是不称职的教师”，“学校最大的安全隐患就是缺乏安全意识。”所以，我们应该把学校的安全教育做到实处，不走过场，不摆花架子。因此加强对师生的安全教育，让每个人都懂得安全常识，增强安全意识，掌握自我防范技能，从根本上预防和减少安全事故的发生是非常必要的。

利用每学期的开学后、放假前的一周时间对学生进行安全知识教育，要积极利用晨会、班会课开展安全知识讲座、演讲、讨论等多种形式的安全教育活动，培养学生的安全养成习惯。同时要与家庭、社区密切配合，形成学校、家庭、社区三位一体的安全教育网络，坚持不懈地把各项安全教育开展下去，有效预防各类安全事故的发生。

其次，注重校园安全教育的落实，注意实效性。叶圣陶老先生说：“教是为了不需要教。”我们不可能时时刻刻都在学生身边进行保护工作，让学生切实提高安全保护意识和技能是非常重要。我们学校一定要杜绝安全教育两张皮，说一套做一套的现象，只停留在表面。要根据不同年龄段和不同季节有针对性，有重点的进行安全教育，做到防患于未然。

生活之中，很多事情都是难以预料的。我们要教导学生，一旦有险情发生，不要慌乱，必须冷静学会求生，学会保护自己。我们通过演练、体验、观看录像、邀请专业人士示范引导以及社会实践等方式，引导学生掌握各种自救自护本领，培养学生良好的心理素质及行为习惯。例如拥挤事件发生后，学生该如何逃生，才能把危险系数降到最低，我们可先通过讲座讲解求生要领，然后模拟演练，在实践中体验。

6.推广农民田间培训学校的必要性 篇六

一、农民田间培训学校的概念

农民田间学校是以农民为中心, 以田间为课堂, 以启发式、参与式、互动式为特点的农民田间技术培训活动, 是国际粮农组织提出和倡导的农民素质教育模式, 也是国际上流行的现代农业技术推广方式。

二、农民田间培训学校的特点

1. 突出农民主导地位

传统培训教师是主体, 农民处于从属和被动地位, 不能表达自己的意愿。田间学校农民是主体, 具有主导性, 意愿能够充分表达。

2. 突出培训内容针对性

传统培训课程多由政府部门制定, 针对性差, 不适应农民的需要。而田间学校培训前进行市场调研, 了解农民需求和农业发展需要, 并通过科学分析整理, 制定针对性强的培训教材。

3. 突出参与式培训

传统培训一般由教师“一言堂”, 田间学校则是通过提出问题、小组讨论、教师解答等互动式、参与式的形式, 让每个人都能参与到教学中去, 农民感兴趣, 易于接受。

4. 突出生产各个环节实践

传统培训往往在农闲时进行培训, 当时学会了, 生产应用时也都忘光了, 而且培训时间短, 农民得不到系统培训。田间学校在重要农时的各个环节开展, 通过田间观察和实际操作, 农民能够很快掌握各种技能。

5. 突出效果测试

传统培训结束, 就算完成任务。田间学校培训前后都要对学员进行测试, 了解技术掌握程度, 同时对教学进行评估, 针对问题改进培训内容和方法。

6. 突出能力培养和行为改变

传统培训只对农民进行技术培训, 内容单一。田间学校不但培训技术, 而重点培养农民发现问题、分析问题和解决问题的能力, 同时通过团队建设和团队活动, 培养农民团队意识, 增强自信心, 改变思想和行为。

三、农民田间培训学校在我省的推广试点情况

农民田间培训学校是一种新型的农民培训模式, 在我省起步的时间比较晚。省农委为了尝试推广这种模式, 2010年分别在铁力市的桃山镇、肇东市肇东镇、绥化市的北林区、青冈县民政乡建立了四所农民田间学校, 作为农民田间学校的试点。每个学校招收30余名学员, 基本都是农业大户, 学校对这些大户进行了生产全过程培训。经过一年的试点工作, 农民田间学校收到了良好的效果。

一是让农民快速牢固地掌握了农业新技术。培训内容和方式贴近农民、贴近实际, 生动有趣, 农民很容易接受。如肇东市学员通过培训, 引进推广了蔬菜新品种和新的栽培模式, 带动了本村蔬菜产业的发展。青冈县学员通过培训, 蔬菜病虫害发生率降低了15%。北林区学员通过培训使西瓜的病害发生率降低了30%, 避免了无效用药情况, 减少用药量30%左右, 节约了农业成本。

二是由于掌握了农业新技术, 学员收入普遍得到提高。肇东蔬菜种植户通过田间学校培训, 户均收入达到4万元, 比参加培训前增加4200元;青冈县蔬菜种植户通过培训亩效益增加18%, 户均增收21%;北林区西瓜种植户在西瓜拉秧后期又套种了白菜, 仅白菜每亩即可增收2000余元。铁力市黑木耳种植户每袋纯利润在1元以上, 学员平均增收在3万元以上。

三是培养锻炼了农技人员综合能力。农民田间学校辅导员与技术员、技术指导员有着明显不同, 技术员或技术指导员只传授农业技术, 解决生产中存在的技术问题, 而辅导员不但要解决技术问题, 还要培养农民各种能力;不但要组织田间学校建设、开展需求调研, 还要组织教学、开展团队活动。通过锻炼, 辅导员的综合素质、专业水平和组织能力得到明显提高, 为农技推广队伍建设提供了很好的借鉴。

7.学校的安全培训心得 篇七

——参加校园安全管理培训学习心得体会

10月24日参加了区局举办的校园安全管理专题培训学习，吴教授讲的一个个案例骇人听闻，呈现的一幅幅事故现场画面，让人目不忍睹，触目惊心。我的心灵受到一次极大的震撼，感悟到了“安全”是架在校园空中的高压线的深刻内涵。作为一名园安全管理人员，责无旁贷。在此，就如何做好园内安全管理工作，结合本单位的工作实践，谈几点体会。

一、健全安全工作责任制

长期以来，我园领导坚持提高认识，加强管理，对上级、对家长、对幼儿高度负责的精神做好园内安全管理工作。以树立安全意识为主线，强化层层管理责任制为核心，落实具体措施为重点，及时全面排查、清理和整顿园内外安全隐患，努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环境安定、园风良好的安全文明园，确保园内良好的教育教学秩序及生活秩序中稳步发展。为确保安全工作的正常开展，园内落实了安全工作责任制，园内一把手亲自抓，真正使园内安全工作落到了实处，杜绝了责任事故的发生。

二、加强园内部的监管

1、强化安全教育

一是强化法制教育。利用课堂法制教育主渠道，重点对幼儿进行了交通道路安全教育，增强了幼儿的法制观念。

二是强化安全知识教育。幼儿园聘请公安、交警、消防、卫

生等部门，有针对性地对幼儿进行了“防溺水、防车祸、防火灾、防中毒、防拐骗、防盗窃、防传染病、防运动伤害”等安全知识

和技能教育，开展不同内容的演练活动，增强了师幼自我保护

意识和逃生技能。三是强化健康卫生教育。以健康教育课为主

渠道，加强了科学卫生知识教育，使幼儿养成了良好卫生习惯，提高了幼儿的防病抗病能力。

2、强化安全管理

一是强化了安全保卫工作。通过“三防”达标活动，进一步

完善了外来人员审查、登记等制度。

二是强化消防安全管理。严格落实消防安全责任制，保证了

消防安全通道畅通。

三是强化饮食卫生安全管理。严格落实食品定点采购制度，进一步完善了进货验收台帐，严把食品采购、储藏、加工等各个卫

生关口，对本园的食堂的管理进行大检查，铲除隐患，确保了食品

卫生安全。

四是强化幼儿安全信息管理。幼儿园坚持了幼儿安全信息通

报制度，将幼儿到园和离园时间、幼儿非正常缺席或者擅自离园

情况，以及幼儿身体和心理的异常状况等信息，及时告知其监护

人，沟通了家园关系，家长及时履行监护责任，幼儿的安全得到

保障。

五是强化重点部位和重点时段的管理。幼儿园加大了对大

门、围墙、厕所、食堂及楼梯等重点部位的管理力度，幼儿园内

部都设立了警务室，增强了广大师生的安全感。

六是强化隐患排查治理。组织交警、公安、城管、卫生等部

门有关人员，对幼儿园安全管理工作进行了督导，对发现的问题，及时提出整改意见，并责成相关部门进行复查，促进了幼儿园安

全管理。

玉景幼稚园

8.学校化学教师的培训心得 篇八

第一：学会整合身边的资源。很多老师把《舌尖上的中国》，《中央新闻》，《奔跑吧兄弟》中的化学知识搬到课堂上，不仅吸引了学生的兴趣，丰富了课堂，还充分整合了平时生活中的资源，把这些资源从科学角度更全面的分析。也有老师引用网上影响力比较大的新闻：多吃保健品好吗?补钙用什么……这个可以学习借鉴，平日我们看的新闻、电影、电视节目等最自己学科相关的都可以先记录下来。

第二：学会创新。很多老师把课上的眼前一亮的感觉。因为同样的一节课，设计的很精彩。比如说：以小组赛的形式贯穿整节课，以知识树的形式总结知识点，以健康之花的设计吸引人。很多化学实验，老师们只是告诉学生会有什么现象，但是展示老师却把“铁树开花”、“点燃氢气泡”等实验现场做了。每一课只要有一个亮点就足够了。

第三：扎实基本功。评委老师最后说很多老师粉笔字不过关，我立马想到了自己，其实我的粉笔字也是需要练的。另外，普通话以及上课语调能否抑扬顿挫也是老师必须做到的。活泼的语气我听了都喜欢，学生肯定更喜欢。平时就有意识的培养学生小组合作等能力，只有这样他们才能越来越优秀和自信。

9.学校的安全培训心得 篇九

一、教师读书

学习是从事一切活动的基础, 读书能提高教师的品德修养、知识水平、教学能力, 更新教育理念, 但一些农村学校的做法是:期初发个笔记本, 期中期末检查两次。学习过程是你抄我的、我抄你的, 检查时, 初看工工整整、清清楚楚、字数达标;细看千人一面、千篇一律、字字相同。更有甚者, 一学期结束, 笔记本丢了, 学了些什么连教师自己也不知道。

要提高教师读书的实效, 应该从以下几个方面改进。第一, 指定读书的篇目。学校 (特别是校长) 每年应当选定3~5本书供教师读, 选定的书目要符合学校发展的实际, 符合教师发展的实际。第二, 指导读书的过程。学校行政班子要带头读书, 把在书本中学到的知识和教育教学实际联系起来, 多和教师交流。让读书、讨论知识成为学校文化的主流。第三, 检测读书的效果。学校要规定每一名教师一个月或两个月写一篇读书心得, 采用出读书心得栏、读书心得评优、教学论文征集、读书心得评优、演讲比赛等形式, 引入竞争机制, 提高教师读书的积极性。第四, 以成效吸引教师。校长要带头或有针对性地培养教师参加上级教育行政管理部门组织的教学论文评优、教学比武、课题研究……培养本校的名师, 以身边教师的专业成长证明教师读书的作用, 吸引全体教师投入到教师读书活动中来。

二、专题讲座

专题讲座能集中解决具体问题, 但对主讲者要求比较高, 使之成为校本培训的“阳春白雪”, 许多农村学校明显的名优教师很少, 教师谁都不服谁, 因此专题讲座很难进行。校长只好指定行政人员一学期搞几次, 接到任务者也只是临时抱佛脚, 找一两篇文章念念, 有的甚至把资料复印好, 发给教师抄, 出现“来与不来一个样、听与不听一个样、学与不学一个样”的弊端。

要提高专题讲座的实效, 应该从以下几个方面改进。第一, 专题讲座的问题应当自下而上, 即讲座的问题应当来自于教学, 来自于教师自己的问题、真实的问题。面对新课程, 教师在实施过程中不可避免地会产生许多困惑, 大的且带有共性的问题有“学生学科素质评价”“新型师生关系的构建”等, 这些问题, 许多教育专家都研究过, 不应当成为校本培训的问题, 教师更需要的知识是像“如何教育留守儿童?”“如何保证课堂作业当堂完成?”“如何调动全体学生参与课堂?”、“如何组织大班额情况下的合作学习?”……看似琐碎的小问题, 是那些大专家没有研究过的, 教师的困惑得不到及时的解决, 在校本培训中, 这样的问题应该成为热点、重点。第二, 主讲者应当有充分的准备。主讲者要针对所讲的问题查找资料、进行调查、分析情况、得出结论, 进行讲座时引经据典, 有实际的数据、有别人的看法、有自己的见解, 以诚恳的态度感动听众、以渊博的知识征服听众、以幽默诙谐吸引听众。第三, 主讲的主体应当是全体教师。在过去, 由于对主讲教师要求较高, 主讲教师往往是教师进修学校的培训教师或教研室的教研员, 一线的教师望而生畏, 其实人人都可以作主讲教师。每年校长应当对校本培训有一个通盘计划, 年初下发到每一名教师, 让教师人人主讲、轮流主讲。在准备中思考, 在主讲中提高, 在听讲中学习。第四, “请进来, 走出去”。一是尽量让更多的教师参加各种培训和教学研讨活动, 聆听专家的讲座;二是经常邀请省市县有名的专家到校听课、现场指导。通过与教育专家面对面的接触, 聆听他们的教诲, 开阔教师的视野, 丰富教师的专业知识, 指导教师的课堂教学。

三、教学研究课

课堂教学是校本培训的核心, 前不久全国教育学会顾明远会长在一次会议中说:“什么样的人是教育专家?教育专家至少是能够上好课的人。”许多农村学校上教学研究课有两种情况:一是分教

本文系湖南省教育科学“十一五”规划中小学教师继续教育专项课题研究成果课题批准号:X K L08JJZ B031

自中小学教师继续教育培训工作开展以来, 我们的教师队伍建设水平得到了不断的提高。同时, 继续教育培训模式也在探究中不断更新。2004年至2008年的中小学教师继续教育培训中启动了一种全新的培训模式———校本培训。校本培训是以学校为培训基地, 在上级培训机构的指导下, 由校长、教师、学生共同参与的。目的是提高教师教育科研的理论水平, 更好地实践校本教研工作, 通过理论和实践的完美结合, 提高教师教育教学的素质, 提高教育教学质量。

随着中小学教师继续教育的不断发展, 校本培训作为一种全新的继续教育

研组轮流上课, 不评课或评课时是你好我好大家都好, 指出缺点是隔靴抓痒。上课的教师也仅仅是为了完成任务。二是做课应付上级教学比武。每次遇到教学比武, 要成立专门的“做课班子”, 试讲上十次, 教师累, 学生苦。一位教师参加一次市级教学比武以后说:“这堂课仅仅是借了我的人, 课堂上没有一句话是我自己的。”这样的教学研究课事实上没有实效。

要提高教学研究课的实效, 应该从以下几个方面改进。第一, 学校对于课堂模式正日益受到人们的关注。2011年至2015年的新一轮中小学教师继续教育即将启动。作为教师培训机构的桃源县教师进修学校一直承担着各校校本培训的指导与督查工作。特别是在2010年10月, 我们又一次对全县校本培训工作进行了调研。调研中, 我们发现校本培训虽然以它丰富的内容和多彩的形式, 提升了教师队伍的整体素质, 但是, 从操作形式和教师的实际收获上看, 与培训目标相差甚远。50%的教师停留在“贵在参与”的层面上, 校本培训的方式还依然有待改进。因此, 我们认为, 如何在新一轮教师继续教育培训中实施分层培训, 以实

教学改革要有一个整体思路。提倡什么?摒弃什么?长期规划是什么?短期规划是什么?要让每一位教师都知道, 深入人心。教师在学校的整体规划下学习提高。第二, 上课的教师要以严谨的态度对待上教学研究课。课前要有充分的准备, 上这堂课的整体思路是什么?教学步骤如何?要做到心中有数。上课时要精神饱满。课后要能说课:说教材、说教法、说学法、说过程、说反思……力求全面。第三, 上完课以后要有中肯的评课。评课时切忌只说优点, 有一所学校就明确规定:评现校本培训的有效性应成为研讨的重点。

一、案例与研讨, 新教师成长的阶梯

新教师职业适应期一般在三年以内。在这一时期, 新教师将要通过各种学习和培训, 从没有教育教学实践经验到初步适应教育教学工作, 并具备最基本的教育教学能力和其他相应的素质。但新教师所在学校良好的校本培训, 可以促使新教师快速成长起来, 缩短适应期, 使新教师在较短的时间内进入专业发展期。在对新教师的各种形式的校本培训

价一堂课, 在总结三个优点的同时必须说一点建议。第四, 可以采用同课异构的方式上教学研究课。几个教师同一天上同一个内容, 优点缺点一目了然, 上课的教师、听课的教师都能有收获。第五, 聘请教学专家现场点评。就事论是, 针对课堂上出现的问题讲评, 提高教师的教学能力。

学校)

10.学校教师培训的心得体会 篇十

学校教师培训的心得体会篇1

20xx年8月11日至8月20日，我来到了师范大学，参加了智慧教育种子教师的培训。在广阔的东北大地上，我的思维得到了更宽广的拓展，教学的智慧得到了延伸。

一、教师岗位的重新认识

说实话，我经历过很多培训与教研，有时觉得是在浪费时间与精力。但是东北师大的这次培训绝对没有让我“开心”，让我的心情很沉重。我在聆听三位老师的讲课中，我深深感到自己的教学方式还停留在80年代。这是多么可怕啊!我教了12年的科学，我是不是“毁”了不少孩子啊!

(一)对于信息技术应用的零认识

80年代，我还是一个学生。老师一支粉笔一块黑板，滔滔不绝讲了40分钟，我也听得很好;90年代，在题海战术中，没有创新，只有重复练习;2000年我开始走上自己的讲台，成了一名教师。我申请用开会的教室给孩子上课，似乎自己先人一步，心中自喜;2010年PPT堂堂有，或用于教学，或用于评价，好像也走在他人的前头;现在看来一切都是那么可笑，原来信息技术应用于教育教学上潜力那么大，范围那么广，我却似井底之蛙，现在才看到外面的世界。

(二)对于教育的魂的应用零认识

自己就是在“素质教育轰轰烈烈，应试教育踏踏实实”的环境中成长起来的，我一直都在想，以前的老师不也是这样教我们的吗?而我们走上了工作岗位，怎么一下子就要改变那么多呢?几年下来，也总是不断地改变自己的教育教学理念，希望自己能给孩子们一个全新的教育环境。可是在“教学课堂有序，不能乱乱轰轰”、“教学质量——考试成绩”等一系列的要求强压下，不得不把一些自己的初步尝试过的慢慢收回。现在想来还是我对教育“魂”的认识不够，没有胆气，不敢让自己在这种“魂”的指导下大胆地去尝试。当然在教育“魂”的指导下大胆尝试要有前期的大量积累，有了量的积累，才会有质的改变，才会有改变质的胆量，才能找到质变的方向。那么对于教育“魂”的理解，刘茂森老先生关于***的一番话的朗诵，让我明白了科学教育的使命———创新人才的培养。

二、智慧教师的成长路

***给大家分享了自己的智慧教师之路。这是怎样的一条路呢?是几十年如一日的成长路，是一条心与身不停奋斗的路。

***真是一位智慧的老师，她从一点一滴可以使用的资源都利用信息技术手段进行了放大。她是一位紧跟时代脚步的智慧大姐姐，想想她都可以，我们为什么不可以?

当然，三个小时的课堂上，老师总说上课挺轻松，其实我知道不轻松，至少前一段时间是不轻松的，扶着走的路，有多长啊!她的自谦，让我感受到了平凡中的伟大。

***是在语文课堂上开展的智慧教学，那么我在科学课堂上应该怎么样开展呢?回想自己的科学课，我想我们科学应该是走了一部分的“智慧”路，这条智慧路正是科学课改过程中提倡的把课堂还给学生，让学生能自己探究。虽然我们有这样的理念，但是不敢放手，大家还是吃大*饭，吃得有些人吃不了，有些人吃太少，而老师又分身无术，只好就这么撑着40分钟。如果采用智慧课堂，那么我想，分层教学、因材施教就相当于网络，学生可以说是数字土著人。既然网络可以发挥这样的长处，那么我们为什么不能尝试呢?

三、智慧教师，智慧课堂

从2002年开始课改，课改了十年，我们发现不论从改变课程、改变教学方式上，都没真正达到我们想要的目标——培养有素养的人，培养创新型人才。于是我们不得不回到学生这个角度，来审视自己、审视教材，没有把眼光放在孩子们身上。我们应该学会从孩子的角度出发，用不同的方式来尝试智慧教育，这是老师的思维转变，教师要尽可能地创设孩子们喜欢的学习方式，激活学习的欲望，这就需要教师的智慧，其实所有的孩子都喜欢智慧课堂。而以前我们的教育在限制孩子，束缚孩子，我们打击了孩子的求知欲，使他们只成为了考试的机器。要把知识点还原，在还原的基础上，让孩子们去感受、体验、感悟、应用，使孩子认同学习，乐于学习，这样的课堂才是孩子们喜欢的。

在理论的学习、思想的洗礼后，我们进行了三次实际磨课。在实际应用中，我们更加深刻地体会到智慧课堂的重要性。尽管我们都有很多顾虑，但是我们愿意摸着石头过河，找到一些可以让大家走上智慧课堂的路径，在大家的努力下，一定是可以看到智慧中国的未来，因为少年智，则中国智!

学校教师培训的心得体会篇2

201x年7月24日～30日期间，心得体会红河州教育局组织了第一期中小学特岗教师教学技能培训，本次培训的内容比较丰富全面，而且也比较细致。在这次培训中，我从中受益匪浅，感受颇多。从各位领导的讲话中，我感受到这次培训的重要性和必要性。同时，在本次培训中，还聆听教授和专家的“教学技能讲解”，各位老师对“教学技能讲解”非常精彩，具有针对性和科学性，同时也提出自己宝贵的见解，对我们的帮助很大。特别是秦赟老师，给我留下深刻的印象，她对教学技能讲解非常深刻，对教学技能讲解非常到位，让我感受到了新课程改革的形势下，转变师生的角色是很关键的，教学的形势与方法也要体现多样化，这样才能实现教学的有效性。在这次教学技能培训，让我们每一个学员在教育教学的观念得到一次更新。下面我就这次培训情况谈谈我个人的一些心得体会：

一、博学好学，严谨治学，努力提高自身的专业技能。

俗话说：“学不可以已”，血虚贵在持之以恒。只有学习上不断进步，才可能在实践中不断开拓进取，否则，事业将是无源之水。工作中，我们应该学会不断自我学习，自我提高，工作总结这也是我们每个事业人成功的法宝，在平时工作中，我们要常虚心请教别人，借鉴他人，与其取长补短，为我所用，营造一个有利自身进步的良好环境，从而提高自身的专业素养和教学水平。因此我们应该朝着这样的方向去努力，在工作中，应扎扎实实，不断努力，不断充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论去指导自己的教学实践，同时在学习中深刻反思，认真消化，付诸于实践中，只有这样坚持不懈，才能积累经验，增强智慧和提升个人能力。

二、努力学习，共同创新。

教育局组织的这次培训活动，为的是给大家提供一个相互了解，共同学习、相互交流学习、取长补短的学习的平台。与其一个人独自学习，不如利用这恶搞机会跟所有老师好好地交流，探讨在教育学中存在的问题，这就是此次教育局举办培训的目的所在，当今社会趋势所迫，知识是作为教师的重要源泉，业是教育教学的唯一手段，我们不能固执，己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的`教育教学文化知识、不断地给自己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。一个人只有不断地去学习、去吸取、去交流和创新、才能获得更加丰富的知识源泉；个人简历也为此才会有更强的教学能力与别人进行强烈的竞争，才不会被社会淘汰，业不会被同行看扁了。现今的教育教学形势非常严峻，我们只有不断地较强学习，即使地补充能量，培养终身学习的好习惯，努力达到、活到老，学到老，的人生目标。

三、学习技能固然重要，事师德师风更是不可缺少。

加强师德师风建设，也是这次举办培训的一项重要措施。大家都心知肚明，为人师表，教书育人；是作为教师的重要任务和职责，可没有优良的师德师风，谈何教育，从何教育？古往今来，“德”是我们中华民族的优良传统，如果老师们“缺德”了，那还怎么教育？那不是误人子弟吗？总而言之，我们作为一名教师，必须具备优良的师德师风；教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能培养出有素质，有修养、有文化的新一代接班人。

四、增长了见识，提高了教学技能。

常言道：要教给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至是要有源源不断的泉水。这就向我们老师提出了更高的要求。这次培训，培训班为我们提供了很多优秀的教学案例，让我们从中小学到了不少课堂教学的艺术与技巧，丰富了教学知识，在不同程度上提高了自己的教学能力。

五、努力学习，共同成长。

在这几天培训期间，我们的学员严格遵守学校纪律，从不早退，也不旷课。学习虽然辛苦，但每一个学员非常珍惜这次很好的锻炼机会。上课时，大家努力在班级中创设一个良好的学习氛围。我们互相关心，互相帮助，积极分组讨论交流，共同在学习中进步，做到学有所成，从而实现本次的培训价值。

这次培训虽然实践短暂，但意义深远，他不仅使我们教师在教学技能上有所提升，同时也锤炼了我们教师的专业素养，拓宽我们的知识视野，为我们提供一次很好的充电机会，我希望它对我以后的教育教学工作带来很大的帮助。

学校教师培训的心得体会篇3

20xx年7月8日—15日，是我在***大学参加***市智慧教育种子教师培训的日子。在***的每一天里，我被一种精神感召着，我的求知欲望在膨胀着，我从来没有一次这样强烈地感受到：我要学习，我要改变。

智慧教育种子教师培训旨在提高教师信息技术与学科教学深度融合的能力。但又不仅仅停留在学科教学应用信息技术层面，用钟绍春教授的话来说，就是智慧教育不仅仅停留在模式的学习与模仿，更主要的让教师如何变“智慧”，如何在智慧教育理念下构建智慧的课堂，智慧地引领学生根据自己的情况选择合适的方式学习，为学生个性化学习准备有效的支撑和环境，对学生学习方式与状况进行智慧地引导与指导。

8天的学习时间，可谓一瞬间，但这一瞬间将成为记忆的定格。

8天的时间，让一个从教24年的教师，重新思索教师的使命，面对新形势，我该何去何从?

培根说过：新东西再好，人们也会因为不适应它而反对;旧的事物尽管有很多问题，因为人们适应了，所以想方设法地保护它。

素质教育轰轰烈烈搞了30多年，但是教师们依旧在重复着昨天的故事，他们在用昨天的知识，应试的理念教育着明天的学生。多少所学校，在用一流的教室、二流的设备、三流的教师培养着四流的学生。

中国正处于转轨阶段，对人才的需求前所未有的迫切。当前教育改革的核心是人才培养模式的改变，人才培养方式的改变就是进行课程改革。可是教师的理念陈旧，素质教育喊得震天响，应试教育却做得扎扎实实。科教兴国并不是指任何教育都能振兴中华啊，理念是生产力，理念落后，就是误人子弟，就是祸国殃民呐!

当我意识到这些时，我顿觉后背冒冷汗：来时的沾沾自喜已被惶恐与忐忑代替。我想到了父辈的面朝黄土背朝天的辛勤却依旧贫穷的过去，当老黄牛精神被创新精神取代，好教师的标准就更应该赋予它广泛的内涵，教师既要是脚踏实地的实践者，还要做仰望星空的思索者。教师既要胸怀祖国，还要放眼世界。

还来得及吗?还来得及。在***的培训让我真真正正地认识到：教师不能只教学生做学问，更要教学生做人，教学生掌握终身学习的方法与能力。教师的角色不仅是主导者，更应该是学生学习的促进者、组织者、指导者，是信息整合者;是关注学科前沿和学科交叉，课程开发的设计者。当教师的角色发生了这样的变化，那么我们就可能成为了智慧型教师。

这是我在***8天来的收获，我会带着这份收获，带着这份体悟，继续我的语文学科教学，将我学到的自觉应用到我的学科教学中，同时，我会将智慧教育的理念带回学校、带回地区，让它生根、发芽、开花、结果。

感谢***培训团队给予我们的悉心关照、暖心辅导、贴心培训。

学校教师培训的心得体会篇4

我有幸参加了仪征市幼儿园骨干教师培训，我非常感谢专家教授们的精彩讲课和辅导老师对我们的帮助，也由衷地感谢教育局领导给我这次难得的学习机会。网上学习期间，我按照必修课十门程体系，进行了认真学习。整个课程不但有幼儿一日活动、保育保教方面的知识、教师职业道德、政策法规方面的知识，还有地方特色课程。不但有知识解读还有丰富的案例分析。虽然本期网上学习只有短短的近一个月的时间，但我觉得感触很多，收获也很大。下面我主要从以下几个方面总结一下国培幼教学习：

一、了解了幼教知识的内涵，明白了路子

这次网上学习，我们完成了每门课程的学习，10门课程基本涵盖了幼教的主要领域，幼儿教师职业道德；《幼儿教育指导纲要》解读；幼儿保育、教育基本知识；地方特色课程等等，内容覆盖面广。从幼儿教师职业道德、政策法规方面我懂得了师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心；是教师必备的基本道德素养和职业要求；是一种有感染力的品行；是一种自觉内化的高尚情感，做为一名教师，应该全身心的爱孩子，这就是教师的最基本的职业道德。幼儿教师的职业道德是必须热爱幼教事业，热爱幼儿，尊重幼儿，有高尚的道德品质，关心集体，团结互助并正确处理好领导和家长的关系。我们幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需要。作为幼儿教师必须热爱幼儿教育；有良好和谐的人际关系；能正确地了解自我；具有教育独创性；在幼教活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪；幼儿教师要有自尊、自立，接纳自己的健康心理等等内容。从幼儿保育、教育基本知识的几门课程中我领悟到了学前儿童心理发展的年龄特征与教育；幼儿卫生与保健知识；新入职教师常见的问题与对策；学前教育的课程与其它学段的课程的区别，课程的定义、课程的理论、我国幼儿园课程改革的历史、幼儿园课程编制等。通过本课程的学习，帮助我们进一步了解课程的改革动态与课程内容结构，帮助我们树立科学的课程观。认知了一种新的幼儿教育评价方式。从地方特色课程我们认知了本土化幼儿教育资源的开发与利用。

二、通过学习增长了知识，明白了教师的作用，懂得了如何培养幼儿。

1.教育教学中教师的作用。

2.培养幼儿作为教师应如何做。

用孩子的眼睛去看

幼儿也是人，与成人一样，也需要关爱、理解、支持。幼儿也有他天真、好奇的一面，我们应多亲近幼儿、喜欢幼儿，时常拥抱一下幼儿，亲亲幼儿，做幼儿的好朋友。有一次我看见一个幼儿表现的特别乖，就主动亲了一下该幼儿，结果该幼儿下来后就给很多孩子说：“老师亲了我，老师好爱我喔”，后来该幼儿特听我的话，很喜欢我。

用孩子的耳朵去听

在平时的工作中，教师要多听幼儿的心声，做幼儿喜欢的游戏活动，让幼儿在快乐中游戏、探研、学习。如：有一次我无意中听到幼儿说：“来，我们用轮胎钻洞玩”，后来我组织幼儿一起进行了轮胎钻洞游戏，幼儿玩的很高兴，让幼儿明白了如何平稳将身体钻过轮胎。

用孩子的心灵去体会

游戏活动时，当幼儿表现好时，我们要给予适当的表扬、鼓励；幼儿做错事时，我们要帮助他改正错误，指出缺点；幼儿游戏活动过程中，让幼儿自己发挥思索、探研、动手的能力，我们要做好协助、引导、保护安全的责任。不能任何事情由老师代办、解决，幼儿无所事可做，要用幼儿的心灵去引导幼儿。

三、通过网上学习提高了认识，明白了如何完善自身

在学习中提高，在实践中成长，这是我这次网上学习的重要体会之一。通过学习，不仅逐步地提高和完善了自己，而且，通过学习，还促进了反思。

一、是要注重提高理论知识修养。通过这次学习，我深刻地感觉到自己的教育理论水平和教育认知水平离要求差距太大。这不仅体现在自己学习的习惯上，没有养成有计划、有规律地学习总结、归纳知识的习惯，而且体现在自己的学习成效上，既没有对各种知识做到大量涉猎，扩充知识面，又没有精读各种教育教学知识，融会贯通，更没有形成自己独特的观点。因此，以后要在学习上更进一步加强，不断提高自身水平，在学习中提高、在学习中成长。

二、是要注重积累实践经验。知识是在实践的基础上，通过概括提炼而成。通过这次学习专家们传授的知识和举的列子，明白了这都是因为他们不仅勇于实践、不断探索，而且是因为他们善于总结，注重积累的结果。

三、是要注重提高教师素质水平。通过这次网上学习，我深刻地认识到，要做好幼教工作，还需要进一步提高自身知识结构，以适应现代社会对一名教师的要求。一方面要进一步提高教育教学能力和水平；另一方面要不断提高广泛的知识学习面，使自己成为一个出色的幼儿教师。

这次网络培训已接快要结束，但我会把这次培训的学习成果当成新的开始，在以后的教学过程中，不断完善自我，加强自己的专业素养，提高自身的综合素质，为孩子提供更好更优质的服务。

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