项目组岗位职责

项目组岗位职责（精选7篇）

1.项目组岗位职责 篇一

1.1 公司行业背景

PowerE2E公司成立于1999年, 在上海有60余名员工, 在北京和青岛设有分公司, 在印尼, 马来西亚有代表处。迄今, 已经有2500多个客户在使用公司的产品。包括多家世界500强企业。

公司通过提供ASP服务, 整合企业和其贸易合作伙伴之前的价值链, 带给企业利益点。IT系统功能范围覆盖供应商和工厂、分销商/工厂与零售商之间的电子订单管理、支付核对, 先进的仓库管理服务等。

1.2 公司组织结构介绍

高级管理层:公司高级管理层由首席执行官负责。销售总监, 技术总监, 财务总监直接向首席执行官汇报工作。

市场及销售部门:由销售总监负责, 负责销售、市场拓展以及客户培训。

财务部门由财务总监负责, 包括人事行政和财务工作。人事行政负责公司的人力资源方面的事务。财务负责各类项目的收付款和公司各类开支和收入。

技术部门由技术总监负责。主要部门包括系统支持部门、开发团队、项目管理部门以及技术外包团队。系统支持部门负责维护公司主要软件产品的正常运营。开发团队负责开发客制化功能及新产品。项目管理主要负责软件客制化项目的管理过程, 也是本文重点关注的部门。技术外包团队提供技术力量负责其他公司的网管的外包项目。

1.3 项目管理岗位介绍

岗位名称:项目经理, 项目助理以及项目管理团队负责人。岗位所属部门:项目管理部门 (PMO) 。此部门主要负责各类监督控制各类软件客制化项目, 包括需求分析, 项目计划, 测试和实施等。直接向公司副总兼技术总监汇报工作。

项目管理岗位工作内容包括:与销售部门合作负责部分产品的售前技术支持工作, 负责客户需求分析和项目管理计划的编制。与技术开发团队合作管理软件项目开发过程, 管理测试和项目协调人员, 负责项目的测试验收。与培训团队协调项目实施过程, 负责项目实施过程。与开发团队和系统支持部门协调管理项目的技术支持。与财务部门协调项目的各类收款和合同管理, 维护并发展客户关系, 负责部分软件的拓展工作。

工作考核难点:项目管理部门的工作内容涉及与多个部门的人员合作, 工作边界模糊, 很难区分是否属于工作范围内的工作。

2、绩效管理和考核

2.1 关于中小企业绩效的观点趋势

对当前国内IT企业绩效管理而言, 大部分还属于中小型企业, 有必要强调以下观点:

要在绩效管理的视角下审视绩效考核, 不能孤立地只看绩效考核。许多专家都指出, 小规模企业决不能没有绩效管理, 但没有必要进行复杂、太过正式的绩效考核。要结合公司的实际发展阶段做绩效管理的设计, 要突出现阶段的特点、主要矛盾和要求。

要科学设置绩效考核的主体。上级最了解下属的工作, 上级代表公司对下级考核, 上级是考核者, 这是公司在目前情况下最有效的制度设计, 也符合公司现阶段加强领导力和规范化建设的要求。因此, 决不能将考核主体复杂化。

2.2 绩效考核

当前关于员工绩效主流的观点主要有两种, 一种把绩效看作为一种结果;另一种则把绩效看作为个体的行为。这两种观点, 构成了“任务 (目标) 管理”思想和“过程 (工作) 管理”思想的分野。PowerE2E的绩效主要针对的是个体行为。

简单而言, 绩效考核是组织对组织内的成员一段时间的工作、绩效目标等进行考核, 是前段时间的工作总结, 同时考核结果为相关人事决策 (晋升、解雇、加薪、奖金) 等提供依据。绩效考核实际上是管理控制的一项内容。

PowerE2E属于中小型企业, 采用的绩效考核方式为主管述职评价。

述职评价是由岗位人员作述职报告, 把自己的工作完成情况和知识、技能等反映在报告内的一种考核方法。述职报告可以在总结本企业、本部门工作的基础上进行, 但重点是报告本人履行岗位职责的情况, 即该管理岗位在管理本企业、本部门完成各项任务中的个人行为, 本岗位所发挥作用状况。

述职评价以自我评价为基础, 体现了目标导向和一定的管理授权思想, 具有一定的自我管理作用, 运用得当还可以为工作分析提供参考。

这种方法操作简单, 可以有效贯彻“低投入”的原则。但是易受主观影响, 尤其是被考核人的主观影响, 考核指标、标准等都有可能发生扭曲, 有时难以客观反映实际绩效。

2.3 绩效管理

绩效管理是在传统的绩效考核基础上发展起来的。可以概括为组织就绩效问题进行的计划、组织、领导和控制的过程。在人员绩效管理的过程中, 经理人与员工在沟通的基础上, 帮助员工定立绩效发展目标, 然后通过过程的沟通, 对员工的绩效能力进行辅导, 帮助员工不断实现绩效目标, 在此基础上, 作为一段时间绩效的总结, 经理人通过科学的手段和工具对员工的绩效进行考核, 确立员工的绩效等级, 找出员工绩效的不足, 进而制定相应的改进计划, 帮助员工改进绩效提高中的缺陷和不足, 使员工的努力与公司的远景规划和目标任务一致, 并朝更高的绩效目标迈进, 从而实现员工和企业同步发展。

PowerE2E的员工考核周期为半年。由员工先填写评价表, 为自己的过去半年的表现打分并为将来作出规划, 然后由主管单独点评员工的每一项表现, 并在员工同意的情况下为其分数进行修正, 并给出总评。然后交流员工将来发展的需求, 并以此评价表作为员工的岗位调动和工资调整的依据。

3、考核控制内容

部门员工由各个部门的经理、部门员工代表进行考核, 经理以上人员由公司领导、员工代表进行考核。考核内容为团队协作性、工作作风、知识技能、创新能力、领导能力、理解能力和工作业绩等方面。其中每个部门工作业绩的考核内容是完全不同的, 考核分数以权重6 0%计入。

3.1 总体工作表现考评

首先按工作内容给予基础平均分, 总共为十项技能指标, 项目管理人员达到其中的3～4项为合格:系统维护、客户支持、编程、网页开发、数据库管理、系统设计、培训资料编写、用户培训、售前支持、项目管理。

3.2 工作表现及态度评估

在以下各个方面详细评价IT项目管理人员的工作表现:工作质量、工作数量、工作精确度、文档编写能力、完成任务的及时性、主动性、工作热情、学习其他新的方法和产品的能力、判断决定获取帮助的能力、获取客户信任的能、同事的合作情况、和非同事的合作情况、和主管合作能力、合作意愿和灵活性、抗压工作能力、问题解决能力、书写能力、领导能力、分析能力、目标明确性、理解工作目标、理解基础和过程、管理能力、所需最小管理、出勤、准时。

3.3 开放式评估

第三部分为开放式评估, 内容包括:描述员工能力、描述员工自我发展要求和其他培训建议、描述员工附加反馈。

这个评估由员工主管完成, 能促进了相互间的了解。针对IT项目管理人员, 内容涵盖了工作表现的各个方面。实践下来能促进员工工作积极性, 让员工今后的发展也能有一定预期, 对公司岗位调整也有很大帮助, 有效降低了IT行业的项目管理人才的流动性。

摘要：在互联网高速发展的今天, 越来越多的IT企业度过企业成长的最初阶段, 开始重视企业的管理控制。这篇文章以当前已有近十年历史的IT企业为背景, 阐述了针对项目管理岗位的绩效考核, 对相关中小IT企业的管理者有一定参考价值。

关键词：IT,管理控制,项目管理,绩效考核

参考文献

2.项目组岗位职责 篇二

一、中职项目教学现状及存在问题

近些年尽管中职教学模式改革一直在进行，但存在重教育管理部门要求，轻教师培养；重教学进度完成，轻学生职业能力的培养，导致学生学习动力不足，对项目教学缺乏准备，学习效果难以显现。

（一） 学习习惯不良

部分学生既不开动脑筋思考问题，也不配合老师把项目教学做好，只想投机取巧，蒙混过关，该做的实习实操不想动手或大打折扣，该做的笔记、该看的教材和资料也不认真看或根本不看，一切都指望老师一手搞定。

在老师这边，原本应该严格要求的实习难度不得不降低，原本要求独立完成作业也只能改为老师讲学生抄，原本要求考取技能证才能毕业，也成为一句空话，教与学被“劫持”和被“胁迫”。

（二）师资培训不到位

由于合作企业技术保密，政策的支持力度不大，专业建设的师资培训往往不到位，教师到企业实践成了为下企业而下企业，无法确定教师的双师素质是否有提高，专业实践和专业开发能力没能得到企业技术骨干人员深度、全面的培训，使教师在课程开发、完善方面存在很大的不足，教师到企业实践的成果没有落实到教学上。

（三）实习原材料成本高

许多中职学校都遇到了机电类专业实习耗材大，实习成本高的难题，学校财政难以支持学生按教学计划全员参与常规实训，学生的专业技能培训不允分。由于学校资源的限制，技能竞赛培训受限于选拔几名种子选手的层面上，让每个学生都参与技能竞赛的设想难以实现，不利于全面提高学生的专业技能和职业素质。

（四）教学环境与工作环境不一致

由于认识不足，研究不深，工学结合也流于形式。为了达到教育部关于大力推进工学结合的要求，一些学校在原有的教学计划中，生硬地嵌入“工”的内容，在没有对工学结合人才培养模式进行认真研究的情况下，仓促上阵。在具体实施过程中，与企业沟通不顺畅，管理上又存在盲点，导致了工学结合的形式大于内容。第五、六学期的顶岗实习，往往只是让学生做一些琐碎的简单劳动，学生很可能浪费了许多宝贵的时间，却没有学到应当学会的技能，学生在企业能够进行岗位轮换的比例也是少之又少。

机电专业真实岗位项目教学的探究

（五）教学科研风气不盛

科研创新平台老旧，多以教研组为主，每月教研活动两次，教研活动重点在宣讲和执行学校的教学考评制度，组织一些听课评课。这两次教研活动后，基本没有交集，教师教学工作各自为政，缺乏必要的沟通，论文发表很少，课题研究更少，教科研项目难以开展。

二、 项目教学能力培养策略与机制建设

（一）用边学边做的方式重构学习习惯

微型数控铣床产品开发制作和“学做一体化”的实践，即以产品为教学活动载体，结合专业技能模块，构建基于工作过程的项目化教材，让学生在参与产品设计、加工、安装、调试、检测的一系列生产过程中，通过边学边做的方式，系统学习和掌握专业核心知识和技能指标。关键是把单个的项目与系统的专业知识有机结合起来，微型数控铣床产品的开发制作项目，完全符合专业教学需要。

（二） 教师在真实岗位项目教学中成长

通过微型数控铣床产品开发制作和“学做联动”教学模式的实施，教师与企业技术专家深入沟通、相互启发，在带领学生边学边做的过程中，实现了知识的更新和技能的提高，保证了教学的质量，学会了设计项目教学。

（三）有效控制实习实训成本

通过微型数控铣床产品开发制作，解决机电及相关专业实操高耗材、高成本的全国性难题。把学生制作的微型数控铣床成品用于教学，让学生在微型数控铣床成品上完成产品的生产，实现对专业技能和专业知识的掌握。由于生产的成品是微型化的，材料的消耗已不成为问题，这就解决了实训高耗材、高成本的难题，也解决了实训环境与真实性（不是仿真）的问题。

建设一个数控机械加工实训室需要上百万元资金，还满足不了一人一岗的教学要求。若使用我们师生开发的微型数控铣床只需要几万元，经济效益特别显著。

（四）学生在真实岗位项目教学中培养职业能力

通过微型数控铣床产品开发制作和“学做一体化”的教学实践，解决了教学环境与工作环境不一致、实际产品同专业教学相脱离的问题。让更多的学生参与到产教活动中来，使学生全员全程参与产品的生产过程，让学生在享受生产带来的成功感的同时实现技能的训练。学生在“学做联动”的教学模式下，通过自主学习、真刀真枪的实训和及時的总结实现了技能的提升，有效保证了训练的质量，也解决了竞赛的普及化问题。过去和企业合作生产加工产品，很多与专业教学不符合或是缺乏教学的系统性。通过自主开发项目，编制符合专业的项目化教程，能够很好地解决产品和专业对口衔接的问题。

（五）引导教师走上教科研道路

通过微型数控铣床产品开发制作、“学做一体化”的教学实践，培养了教师的教育教学科研意识，努力由知识型向科研型转变，更多教师积极投身于教育教学科研中来。开展了课程结构项目化、课程内容综合化、课程形式多样化、课程体系柔性化等四个方面的改革，突出了中职课程的应用特色，培养了教师的实践能力、创新精神，提升了职业素质，学会了做课题。

三、 总结与建议

中职学生的素质、知识、技能的提升是螺旋而上的，教师产学研结合能力和社会服务能力的培养也不能一蹴而就，它需要综合学校乃至社会各方力量，分析学生面临的困境、学习习惯、兴趣、知识层次等。要着力于教学有效性，大力推进真实岗位项目教学，要及时做好总结，并形成指导性文件，争取辐射相关专业和兄弟学校。近一年的微型数控铣床产品开发制作、“学做一体化”的教学实践，我们实现了课题研究的设想，创新了校企合作的模式，结合教学开发设计的“实际微型数控铣床产品开发制作”实现了真正意义上的产学结合。让学生在参与产品生产的活动中实现专业技能的学习和提升，确保竞赛训练的常态化、普及化，2015年参加省技能大赛获一等奖4名，二等奖9名，三等奖3名，在2015年全国职业院校技能大赛中职组“亚龙杯”机电一体化设备组装与调试比赛中，由我校教练和选手组建的广东省代表队，荣获团体一等奖。通过开展“产品开发制作”学做一体化教学模式的研究，在参与教学和生产活动的同时，在生产任务的驱动下，以专业的方式组建教学团队，深入开展教学课题研究和教学资源的开发，创新了师资培养方式，本课题组的“一种微型数控装置”获得国家专利。在专业教材编写过程中采用教学组织、技能训练和技能考核相结合的方式，不但提供了标准规范的作业，而且给出了详尽的一体化教学考核评价方法，便于职业学校进行一体化教学组织和考核，公开出版一本《机床电气线路控制与维修》教材，一本《机械综合实训》校本教材。

3.项目岗位职责 篇三

1、项目经理是工程管理的第一责任人，确保合同中规定的各项目标的实现。

2、严格贯彻和执行国家工程施工技术标准、规程规范、法令法规、行业（地方）标准和企业的各项规章制度和技术标准。

3、对本项目的技术管理工作有指导和监督的责任。

4、主持组织编制并审核施工调查、项目管理策划书、施工组织设计、质量管理策划书；主持对安全、成本影响较大的专项方案的讨论和确定。

5、监督落实项目各项技术管理措施和制度。

6、推进项目科技示范工程的实施。

7、负责确保项目技术及质量管理人员、设备齐全。

8、督促项目竣工资料的按期收集整理。

9、负责项目竣工验收工作、协调交接工作。

二、项目总工程师的技术管理职责

1、全面负责项目部的技术管理工作。贯彻执行技术政策、法律法规、技术规范和技术标准，落实上级主管部门的管理要求。

2、组织图纸内部会审，参加设计交底；负责工程洽商的审核，保持与建设单位、设计师之间的密切联络和设计协调工作，确保设计图纸满足项目施工的要求。

3、负责组织编制施工调查、项目管理策划书、质量管理策划书、施工组织设计；审核专项施工方案。组织做好施工深化设计工作。

4．负责施工组织设计交底，包括施工组织设计文件内容交底，季节性施工方案、外架搭设方案、成品保护方案等重要分部分项工程施工方案交底，并对施工组织设计、施工方案、技术措施等实施进行指导、监督，确保有效实施。

5、负责新技术、新材料、新工艺、新设备的论证、优选、应用及推广工作。

6、领导对工程材料、设备选型的报批及对材质的控制工作。

7、对质量通病提出预防措施，对施工中出现的质量问题提出纠正措施，对重大质量事故负有上报、参与调查、分析及制定纠正措施并组织落实的责任。

8、负责项目三位一体体系运行管理工作，负责组织对不合格品的鉴定、分析、处理并提出整改措施。

9、负责组织项目QC 小组活动，并对成果进行申报。

10、负责施工组织设计、专项施工方案、“四新”技术的技术交底，审核分项工程、设计变更技术交底。

11、对项目的安全管理负技术责任。

12、负责试验管理与监控，包括试验计划的审批、试验过程监控。

13、负责测量管理与监控，并对重要部位的测量成果进行审核、复测、复验。

14、负责分部分项工程的验收组织。参与竣工验收，协调交接工作。

15、领导项目计量设备管理工作。

16、对工程技术资料的完整性、真实性负主要责任。

17、负责科技示范工程的策划、申报、实施、总结及验收等工作。

18、负责技术、质检、责任工程师等人员的培训工作。

19、根据分公司统一协调，支持和参与公司相关工作（如投标、培训、技术讨论等）。

20、领导交办的其他工作。

三、项目生产经理的技术管理职责

1、参与项目技术文件的编制工作，落实施工组织设计、施工技术方案、技术措施的贯彻与实施。

2、参与项目分部分项工程验收与竣工验收工作、协调交接工作。

3、组织做好施工技术资料的过程积累工作。

4、组织实施新技术、新材料、新工艺、新设备的推广应用工作。

5、参与编写项目完工总结报告。

6、主管项目工程质量、过程控制和质量改进，领导组织质量事故的调查与处理工作。

7、组织安排现场试验工作。

四、项目安全总监或安质部长的技术管理职责

1、认真贯彻执行施工组织设计和施工方案中有关保证安全质量的各种技术措施。

2、严格执行国家或地方标准及安全质量验收规范。

3、参与由项目总工程师主持召开的技术交底会。

4、参与项目分部分项工程验收及竣工验收。

5、参与项目各类安全专项方案的评审，并根据审批过的方案组织验收及督促整改，直至符合要求。

五、项目商务经理或核算部长的技术管理职责

1、参与对施工组织设计和相关专项方案的经济性评估。

2、负责审核总控数量及结算工程量的确认。

3、对新技术应用的经济性进行评估。

六、项目工程技术部部长的技术管理职责

1、组织图纸会审和负责工程洽商办理工作，负责图纸及设计变更文件等的管理。

2、负责编制专项施工方案，负责分项工程、设计变更技术交底。

3、负责项目试验工作和计量器具的管理。

4、协助物资部对工程材料、设备选型，提供材料设备的技术参数要求，与物资部共同进行初选。

5、负责做好项目科技示范工程的实施与管理。

6、负责做好项目的技术总结及工法的编制工作。

7、参与项目分部分项工程验收和竣工验收工作。

8、负责制定工程不合格项的整改措施。

9、负责对施工资料的收集、整理、交圈和归档工作，并建立技术资料台账。

10、与项目总工程师、项目生产经理共同编制项目总工期进度计划与年度计划。

11、负责施工过程中的质量控制工作，会同安质部及时处理施工过程中出现的质量问题。

12、负责新技术、新材料、新工艺、新设备的推广应用和管理工作，积极参加 QC 小组活动，做好活动记录，整理好成果资料，并配合发布工作。

13、具体负责三位一体体系运行管理工作，参与不合格品的鉴定、记录、处理、分析、制定纠正措施、处理、报告等全部具体工作。

14、编写试验计划，指导试验员做好试验工作。

15、编写测量计划，指导测量员做好测量工作。

16、指导并监督检查项目技术员、资料员、试验员、测量员的工作。

17、领导交办的其他工作。

七、项目物资部部长的技术管理职责

1、负责组织相关部门和人员对进场物资进行验收。

2、负责工程各项材料材质证明文件、合格证等资料的收集并移交项目试验员进行报验。

八、项目专业工程师的技术管理职责

1、遵守国家的法律法规，遵守企业的各项技术管理制度和质量管理制度。

2、熟悉图纸，熟悉技术规范、企业施工技术标准、施工工艺标准及有关规定，科学组织施工；及时对工程需变更项提出变更意见，书面报工程部长办理手续。

3、参加图纸会审，负责编制一般性施工方案；负责依据设计图纸、施工组织设计、施工方案向作业班组进行分项工程技术交底，并组织实施。

4、及时准确的计算工程总控数量和已完工程数量验收工作。

5、及时准确地填写施工日志，并负责相关工程资料的编制、收集整理与交付。

6、负责每月物资提料申请，依据工程材料、设备的技术参数对进场物资进行验收，填写物资试验委托单，通知试验员复检。

7、随工程同步整理工程技术资料，并应符合相应标准、规范及有关规定要求。

8、积极参加 QC小组活动，做好活动记录，整理好成果资料，并配合发布。

九、项目资料员的管理职责

1、认真贯彻上级主管部门的各项规定。

2、负责本项目部所有技术资料、图纸变更、洽商记录、来函的及时接收、整理、发放、借出、保存工作。

3、资料员应随工程进度同步收集、整理施工资料。

4、资料员收到文件及设计变更通知后，应立即上报项目总工程师，按照项目总工程师要求编号登记，及时、有效地传达到工程技术文件使用者手中。

5、收集和整理工程准备阶段、竣工验收阶段形成的文件，并应进行立卷归档。

6、归档文件符合公司及当地档案管理部门的要求。必须齐全、完整、系统、准确。

7、严格执行资料工作的要求，加强资料的日常管理和保护工作，定期检查，发现问题时向分管领导汇报，采取有效措施，保证资料准确，安全。

8、维护项目工程技术资料的完善与安全，对违反本制度或不正确使用的行为，拒绝提供使用。

9、负责将项目竣工资料移交公司及当地档案管理部门。

十、项目试验员的管理职责

1、在工程技术部的领导下，负责本工程的各项原材、施工试件取样送检。

2、负责监督、检查进场各种原材料材质，及时整理试验成果，及时汇报。

3、做好现场混凝土台班、混凝土塌落度、试块的台帐及原始记录。

4、做好装修材料控制有害物质的送样检测，配合甲方做好室内环境污染浓度的检测；

5、做好结构实体检验、测温，保证现场标养室内温度和湿度符合规范要求；

6、配合现场材料员、质检员对进场材料外观检查，并作好记录。

7、做好建筑节能产品的取样送检工作，核实用于本工程的建筑节能技术与产品是否已在当地政府建设主管部门备案。

8、负责对进场物资进行报验。

十一、项目测量员的管理职责

1、在土建专业工程师领导下负责对所承建工程的测量、沉降监控工作；

2、严格执行测量规范，按放线工艺进行测量。

3、认真审阅图纸，核对尺寸，绘制复杂部位放线图，报送项目技术负责人签认。

4、负责工程项目的测量标识。对不同期限、不同种类的穿线事先制订标准和符号，不得随意变更和涂改。

5、测量工作完成后严格执行自检、互检制度，检查合格后报请专业工程师验线；

6、按要求、规定填写测量放线报验记录，作好内业工作。

7、负责对测量设备的使用、保管、保养、定期检查及建议维修和购置

十二、项目质量工程师的管理职责

1、认真贯彻执行国家施工技术质量规程、规范、标准行业（地方）标准和企业的技术标准。

2、监督、检查施工组织设计及施工方案中质量保证措施的落实、执行情况。

3、负责质量体系运行实施工作。

4、参与QC质量成果工作。

4.项目人员岗位职责 篇四

一、贯彻执行国家和北京市有关法律、法规和政策，执行企业的各项管理制度，代表公司法人对项目行使全面管理，对工程施工质量、安全、进度、成本负直接组织和领导责任。

二、负责组建经理部领导班子，并负责整个项目部人事安排。

三、负责对建设方、设计方、监理方及有关政府机关的协调工作。

四、就决策性问题和经济来往问题直接与建设方联系。

五、负责对项目部的全面日常领导。

六、建立完善的内部及对外信息管理系统，即负责建全规章制度，确定各部门的职责划分，协调各部门之间的协作配合。

七、负责整个工程成本的控制与管理。

八、负责召集项目部有关人员参加每周的例会，布置当周的工作任务解决工程中存在的问题。

九、负责召集项目施工负责人参加每日的碰头会议，总结当天的工作并解决工程中存在的问题。

十、组织项目有关人员与业主的工程例会，与业主代表就工程中的有关事宜达成协议。

十一、参加公司有关组织的工程验收工作。

商务经理职责

一、负责起草编制与各方的合同，作好日常合同管理工作。

二、熟悉图纸和预算定额，按施工程序，分层分段计算实物工程量，编制施工图预算和施工预算。

三、按施工程序，分层分段提出定额材料用量和各工种用工量，为技术部提供有关技术资料，并做到计划与实际基本相符。

四、按全优工程标准，进行两算（施工图预算和施工预算）对比。

五、根据技术核定单和经济签证，及时补充、调整施工预算。

六、在施工技术部的协助下，按时向业主或总包方呈报月完成工程量表，及时结付工程进度款并核实分包队伍工作量和临时用工量。

七、负责现场有关经济签证工作，积累有关经济索赔和工期索赔的资料，并根据有关资料，对业主方面原因造成的损失进行经济索赔。

八、负责按照公司CI要求的工地场容场貌的布置安排，为施工现场文明施工创造条件。

九、负责项目管理后勤工作的安排，负责在现场设置各类必要的职工生活措施，并符合卫生、通风、照明等要求。

十、作好现场财务经费管理工作。

十一、负责项目部的经济核算控制。即材料、工时、成本控制，并根据现场实际变化，及时补充调整施工预算和结算。

十二、根据技术部提供的工程量和临时用工核算单，审核施工队的施工预算和竣工结算。

十三、项目竣工时，及时办理竣工结算。

项目总工程师职责

一、协助项目经理进行项目部的工作，领导和组织各专业人员对总体工程的技术、质量的全面管理。

二、根据国家建筑法及有关规程、规范标准、技术规定和其它有关文件，检查整个施工过程的进行情况，并负责对各专业的总体协调。

三、组织上各专业技术人员对图纸设计进行会审，就设计变更与建设单位、监理单位进行会商，对于形成的洽商、记录要进行会签。

四、组织专业技术人员管理人员编写施工方案和技术措施，并负责审定后执行；对多种方案和措施实行择优核定。

五、组织和检查各级技术管理人员、质检员、资料员对各项技术管理工作的执行情况。

六、参与单位工程质量等级评定和竣工验收工作，处理施工中发生的技术疑难。

七、按照技术资料管理规定，领导技术组资料员做好施工资料的整理保管工作，符合贯标要求。

八、协助项目经理建立和完善项目经理部的质量体系，进行质量策划，组织编制项目质量计划。

九、协助项目经理搞好工程项目的质量管理，组织项目经理部质量工作会议，按计划检查质量方针、目标的实施情况。

项目生产负责人岗位职责

一、负责组织施工前期及施工过程中的人力、物力、设备的组织、管理协调工作。

二、参与项目施工组织设计及项目质量计划的编制工作 , 参与所负责工程图纸的会审工作。

三、组织项目生产场容的定期检查与评比工作，加强场容管理，督促施工人员活完场清，不浪费材料。

四、全面负责进场物资的平面布置及合理码放，防止因堆放不合理造成的材料损坏和浪费。

五、负责组织实施项目文明施工及“CI”形象管理及环境管理。

六、负责制定并实施施工现场文明施工管理制度、安全生产管理制度 , 负责与施工队伍签定现场文明施工协议。

七、深入施工现场 , 掌握实际形象进度和生产情况，有不利因素要及时调整。

八、负责项目统计工作的安排、监督、检查、落实与指导。

九、负责组织对现场施工进度网络计划或形象进度计划的编制工作。

十、负责施工现场公益性用工人员的考勤记录。

十一、负责向各施工队下达施工任务 , 并协调好各施工队之间的关系。

十二、负责现场进度计划目标的组织、实施、管理与考核。

十三、按要求做好施工日志，统计台帐和各项施工组织资料，做到完整齐全、及时有效，并按期归档。

十四、工程竣工后，负责组织落实现场机具、设备、剩余材料、周转材料的转移工作。

十五、负责对施工队所完成工程量的审核签认工作。

十六、负责公司颁布的各项管理制度在项目的落实与实施工作。

十七、负责对项目生产员、生活员进行目标考核。

十八、负责监督、检查、落实指导项目材料保管员的工作。

十九、负责组织进场施工队伍学习项目，管理制度及处罚条件，并组织落实实施。

二十、负责对现场成品质量保护的规划、布置、监督检查和指导执行情况。二

十一、必须凭有效的图纸及洽商签证工程内容布置生产任务。二

十二、收集、整理、提供有效的工期索赔资料。二

十三、完成项目经理交给的其他任务。

技术负责人岗位职责

1.在项目经理的领导下，负责主持项目经理部技术工作，并按照权限规定，编制、审批和批准《施工组织设计》、施工技术方案、专业施工技术方案、技术交底等；

2.协助项目经理组织实施质量体系文件、《施工组织设计》、《项目质量计划》等，指导监督施工现场人员作好质量记录；

3.负责主持项目工程质量管理工作，负责对工程质量进行控制、管理与监督，主持对工程质量的定期检查、评定、整改，并及时向项目经理和公司总工程师报告；

4.负责组织图纸会审、设计交底，按时办理洽商及设计变更，主持工程重点部位摄像和拍照，负责组织竣工技术资料（包括竣工图）的整理和编制工作，5.负责组织工程材料、设备的选型、报批及材料质量控制工作，负责领导施工详图设计、项目检验和试验，计量设备管理，领导推广新技术、新材料、新工艺工作；

6.根据公司在项目开展前的安排，参与并协助项目经理作好材料采购工作； 7.参与单位工程质量等级评定，处理施工过程中的技术问题，参与重大质量和安全事故的处理；

8.参与项目基础、主体结构和竣工验收工作，负责组织技术总结工作。

质检员职责

一、根据施工组织设计，建立质量保证体系，制定质量保证措施，监督工程质量执行情况，并与施工单位签定“质量保证协议书”。

二、负责监督施工隐检、预检工作，做好隐蔽工程检查验收记录和工程竣工验收手续。

三、根据施工规范要求和施工工艺标准，对工程的材料、工序、质量进行全面及时检查。

四、加强对施工队的领导和作业人员的质量教育，提高质量意识，确保质量控制。

五、认真执行国家和上级颁发的规范、规程、质量检验评定标准，负责向项目总工、技术负责人提出工程质量存在的问题，改进建议，遇重大质量问题需及时向质安部汇报。

六、执行质量标准，做好施工中的动态质量控制，发现质量苗头及时解决，消除不合格因素。

七、检定工程质量，并负责检定分部分项的质量，负责过程检查验收评定工作，签署预检表、预检记录，对分部分项工程质量进行核定，并对核对结果负责。

八、负责测量设备的核定工作，协助技术员测量设备的管理。

九、负责参与材料验收工作，抽查主要原材料、半成品、成品的质量和使用情况，确保材料质量。

十、参与日常的自检、互检和交接工作，参与进场物资的检验和试验工作。

资料员职责

一、文件和资料的编号、收发、登记、标识、拷贝、存档均由资料员按照公司《文件和资料控制程序》规定执行。

二、负责承包合同文件、工程分包合同文件与劳务分包合同文件、采购合同文件管理。

三、负责技术类文件、质量体系文件、环境体系文件、对业主或设计单位签发的设计变更文件，以及所有的行政文件，填写《文件发放登记表》后并存档备案。

四、文件发放及文件归档按公司《文件资料控制程序》规定执行。

五、资料员要熟悉施工图纸掌握施工规范、工序，并按照分部分项工程的施工规范负责对砼、钢筋对焊等取样养护送至当地有权威的质检站进行验评，其报告单报技术组，并存档保管。

六、根据工程进度及时收集、整理工程资料，并按专业分类，认真书写，作到字迹清楚、项目齐全、准确真实。

七、负责妥善保管施工过程中的各种资料和文件，防止丢失和损坏现象的发生。

八、负责按照《建筑工程资料管理规程》（DBJ01-51-2003）和《建设工程文件归档整理规范》（GB/T50328-2001）的有关规定作好竣工资料的整理、汇总归档和移交工作。

项目库房管理员岗位职责

一、项目出库员及入库员均为项目库房管理员，履行项目材料保管职务。

二、项目库房管理员必须熟悉了解各种进场材料的性能，堆放要求及保管方法。

三、负责工程用一次性材料进入施工现场的保管工作，负责现场周转材料、机具设备的发放、监督管理工作。

四、深入施工现场了解、掌握材料使用消耗及堆放情况，对其不利因素要禁止，并上报主管领导。

五、现场内露天存放的施工用料，必须按施工平面布置图中标明的位置或根据生产负责人指定的位置堆放，根据材料堆放要求分类，分规格码放整齐。地面要平整穷实并有排水措施，大堆料存放应界限分明 , 避免混放。

六、现场仓库中存放的料具必须分类，分规格码放整齐，易燃易爆及腐蚀性物品必须设专库隔离存放，并保持库房通风换气良好。

七、凡施工现场存放的材料，必须依照其物理化学性能采取必要的防范措施进行保管，如防潮、防雨、防晒等措施。

八、进场物资按照仓库规划合理存放 , 做到标识明显，帐、卡、物相符，规格不串，材质不混，露天存放物资要采取上盖、下垫 , 定期盘点检查 , 库存物资达到不锈、不潮、不霉、不变、不坏、不混、不爆、不气、不漏，合理亏损按规定上报处理。

九、进场物资的堆放应选择不影响施工流水作业，不阻塞施工通道，并以靠近使用地点为原则，减少二次倒运与搬迁。

十、物资堆放时应轻拿轻放，防止损害，并按要求堆码整齐和牢固 , 对堆放料场的物资采取合理的堆码苫垫 , 保证物资不变形，不紊乱 , 不霉烂 , 不锈蚀和物资的完好性。

十一、库区要做到整洁美观 , 物资摆放有序 , 横平竖直 , 整齐干净 , 做到料场无杂草 , 无杂物 , 货架无尘土。

十二、现场及库房所有物资都必须遵循成堆、成方、成层、成行的摆放原则。

十三、加强库存物资的日常维护保养工作，每月对现场贮存物资的质量进行检查 , 发现有变质、变坏问题及时上报。

十四、“预防为主”做好库区防火防盗工作。

十五、接受项目人员的监督检查。

5.消防项目岗位职责 篇五

1．施工(安装前，工程部的经理及主要技术负责人、技术领队，要认真听取设计人员的技术交底，介绍设计意图和施工(安装)中应注意事项。

2．当发现设计图纸有错误和设计有不周之处时，可在交底会上进行修改(但不得任意提高标准和加大规模)，请建设单位(甲方）作出会议纪要，各方签字盖章，作为施工的正 式文件。

3．根据各工程的规模、施工(安装）进度，配合整个工程施工进度，编制消防工程各阶段的施工(安装)计划。

4．精心施工(安装)，严格按设计图纸包括修改的部分施工(安装)，应做到100％地符合要求，凡不合要求的，要返工重做。

5．施工之前应作好各项准备工作，工具、材料、设备应准确到位。

6．要严格按图纸、工艺、标准施工。如发生擅自更改图纸，不按工艺、标准施工及违反操作规程的现象，应按有关规定，追究当事人的责任。

7．在施工过程中，如发现设计图纸、工艺有错误，施工安装人员有权拒绝施工，并及时向有关负责人反映情况，写出书面报告，提出改正意见。

8．在施工中应坚持“质量第一”、“安全第一”，保证施工质量，并按安全操作规程进行施工。

9．收工时，应收管好材料、工具、设备，为第二天的施工作好准备，打扫施工现场，清除现场工作垃圾。

10．调试之前，应首先熟悉系统原理，布线走向及设备位置，并仔细检查是否有安装错误。

11．调试工作应做到仔细查看，仔细测量，仔细调试使系统处于最佳运行状态。

12．安装调试人员应加强劳动纪律，服从现场管理，听从负责人的指挥。

13．安排好施工(安装进度，要求整个工程施工进度到哪里，消防工程施工(安装就跟到哪里)。

14．施工中发生或发现的重大问题，施工(安装)要及时向工程部经理及公司总经理汇报，研究解决办法，作出妥善处理。

15．工程部必须做好一切施工及验收的准备工作，保证一次验收合格，做到工程质量达到“优良”标准

维保部：

1．配合工程部的验收接管，对验收中发现的工程问题及时报告公司，督促工程部整改。

2．对工程部施工的有关设施的增补、更新、改造提出解决方案，对委外工程进行初审，并协助管理处监督施工质量，完成项目的交接验收。

3．审核各管理处设施设备更新改造方案和预算费用，主持外判工程的招投标活动。

4．编制公司设备维修保养计划，检查计划执行情况，负责各管理处管理的设备维修的技术指导、安全运行，组织开展红旗设备、技术能手评比工作。

5．负责对工程技术资料、设备说明书、维修保养记录的收集、整理、立卷、存档及档案管理工作。

6．组织对公司托管物业的大型机电设备的维护管理，包括实施日常维修计划和年审，检查指导设备设施的正常运行。

7．审批客户室内装修方案并负责装修全过程的管理、监督、检查、服务，办理物业维保资金的申请、批交、使用、结案工作。

8．组织对各物业项目设施设备发生故障、事故的调查和鉴定工作，负责向上级提交相关处理意见报告。

9． 指导各物业项目开展质量标准认证及符合条件的创优达标参评工作，协助其整改完善。

10． 制订承接物业管理项目相关系统设施设备标识标牌选用方案，向委托方提供建设性意见，参与讨论。

11．配合公司的每月楼检工作，形成楼检报告、楼检讲评、楼检整改、督查验收中关于工程维修方面的工作报告，参与拓展业务招投标项目的管理方案和设施设备公共能源费用测算工作。

12．负责各小区设施设备运营、维护工作中安全工作的检查、监督、指导，保证工程维护工作中无安全责任事故。

6.项目组岗位职责 篇六

一、职业教育对教师角色的诉求

职业教育的目的是让学生学到对未来职业发展有用的东西, 即产生职业学习行为。那么, 是否参加了有组织的教学行动就一定意味着发生了学习行为?作为职业教育中的教育者面对科学技术和经济社会发展的挑战, 如何努力探索现代职业学习的规律, 明确自己在学生形成职业行为中的责任, 这是每一个教师应该追寻的理想境界。

当今, 职业教育面临着培养目标复杂化趋势、专业教学的“实践性”、课程模式的“适度劳动过程系统化”、教学方式向以学习者为中心的活动导向转变的倾向。教育部职业教育与成人教育司教学指导处处长杨进曾指出:职业教育应以能力为本位, 努力满足职业岗位实际需要;加强与行业企业的合作, 实行“订单”化培养模式;以“必需”和“够用”为度, 促进文化基础教育功能化;适应行业企业劳动组织和技术发展需要, 促进专业教育实际化等八方面的思路和对策。从制度层面和行业层面来看, 许多方面的挑战非教师个体可以实现, 需要国家教育部门和整个行业共同努力才能推进, 然而, 这并不意味着教师要等待一切管理制度、课程调整、质量评价体系形成后才能行使自己的责任。因此, 从微观的角度讲, 作为每一个教师, 应当发挥自己的角色地位, 明确职业教育的培养目标, 有效利用项目教学方法, 促进学生将学习由教师的责任转为学生自己的责任, 并且帮助学生形成学习共同体, 使其在共同体中通过对话和反思, 进行初步的社会性学习。

二、高职教师的角色与职责

1. 充分发挥教师隐性主体的地位。

一直以来, 教师是学生成长过程中较重要的人, 教师作为社会的代表, 系统地、有目的地引导、影响着学生的成长, 使之在知识的掌握、能力的发展、态度的养成、行为的形成等方面有步骤、有秩序地按照一定规律发展着。然而, 对于学生来讲, 教师的影响并不都是以直接的控制方式施加影响的。在项目化教学中的学习者凸显出明显的主体地位, 而项目化教学中教师最明智的做法是按照社会的需求和不同职业的要求、学生身心和谐发展的目标, 考虑学生的先前经验和成长规律等, 设计好相应的项目, 引发学生在模拟或接近现实的或现实的情境中学会发现问题、解决问题, 并在解决问题的过程中学会与人交流、合作、克服挫折等。这时的教师不是“缺失”, 而是退居“二线”, 以更为隐蔽的状态, 将教育的意图传达给学生。这种隐性的主体地位要求教师不是对学生放任自流, 而是通过精心的策划, 积累和运用丰富的实践性知识, 利用权变理论, 将错综复杂的外界环境因素和千变万化的学生内在需求有机地结合起来, 运用项目化教学模式, 促进学生身心和谐发展, 并获得进入社会的关键能力。

2. 明确以全面发展和就业为导向的培养目标。

职业教育直接依存经济发展, 直接为经济发展提供适应需要的人力资源。从某种程度上讲, 职业教育是直接为就业服务的教育。

以职业教育或就业教育为导向, 与学生全方位发展的目标并非矛盾, 而是相辅相成。在项目化教学中, 为了适应工作岗位的要求或标准, 学生在完成项目教学过程中, 不仅学到了专业知识和职业知识, 还通过充分体验、模拟、观察、分析现实生活中的不同角色, 解决项目中的各类, 分析典型案例中的问题、矛盾冲突与解决对策, 充分体验现实职业岗位对一个“职业人”的全方位要求。在此基础上, 锻炼了学习能力、人际交往与合作能力、实际动手操作能力、创新能力、社会适应能力、抗挫能力以及进取心、责任心、诚信品格等, 这些职业的关键能力与因素, 恰恰是一个学习者全面发展的体现。因此, 作为教师要充分意识到就业教育是全面发展教育的现实要求, 利用、寻找或营造职业要求的各种契机和平台, 从中挖掘出对学生有益的项目, 让学生在亲历过程中感受、体验、反思、创造, 获得职业能力发展的同时达到全面素质的提升。

3. 重视学习者的责任。

学校的教学为学生的学习提供一种环境, 一种学习环境会造就一种类型的学习, 养成一种类型的学习者。项目化教学中提供的是以学习者为中心的开放的学习环境, 所造就的是模拟或真实场景中的学习, 所养成的是自主发展的人。因此在这种学习过程中, 学习者对自己的学习负责任, 学会充分利用学习共同体的帮助, 就理应成为教师关注的重要方面。

传统的教学过程中, 教师是整个教学过程中的主宰者, 他不仅导向着学习目标, 也控制着整个教学过程, 对学生学习结果的评价也极具权威性。在项目化教学中, 教师不仅在学习过程中以隐性主体的身份参与, 对学习过程和结果的评价也由教师为主体向学生为主体转化, 学习的责任通过教师的引导, 从教师对学生负责逐步转向学生对自己负责。

三、项目教学“设计和实施”过程中高职教师的角色

1. 准备阶段, 教师是学生学习的导师。

(1) 根据课程需要, 教师为学生开发、设计教学项目。也可以引导学生和教师一起研究开发项目。这一阶段, 也是教师设计学生职业能力发展的主要途径。教师根据教学大纲所要达到的目标、学生的知识与能力水平, 结合生产实际和学校的现有教育资源, 开发、设计教学项目。 (2) 教师提出一些完成教学项目的建议, 并帮助学生策划和设计良好的学习环境和工作环境, 从而使学生能更好地发挥潜能。 (3) 在整个准备阶段, 教师要把操作的信息资料、资源和合适的方式方法提供给学生, 让学生可以自己解决问题。

2. 实施阶段, 教师是学生学习的引导者, 是教学过程中的主持人。

在项目教学中, 教师是学生学习的引导者, 是教学过程中的主持人, 学生成为课堂的学习主体。至于教师“教”得如何, 要看学生“学”得如何, 教师的作用是要调动学生积极主动地参与到学习实践中来。当学生在完成任务的过程中遇到困难时, 教师应给予相应的帮助。 (1) 划分学习小组。“学习小组”是项目教学的基本组织形式和活动形式。在这种情况下, 教师根据学生的学习成绩、特长和兴趣及要求, 对学生进行设计分组。合理地划分学习小组可以充分发挥小组的专业技能, 顺利完成项目方案计划。 (2) 做学习者的主持人和顾问。在进行项目教学过程中, 保证富有成效的小组学习过程, 保证学习小组具有良好的团队精神, 保证学习活动结果的高质量, 教师扮演着主持人和顾问的角色。教师在项目化教学过程中正确描述任务, 不断激励学生的学习讨论积极性, 随时对学习小组的要求做出反应, 正确处理意外结果以免破坏学习环境和气氛, 随时帮助学生从冲突中解脱出来。教师在项目化实施过程中就要像一本字典一样, 做好相关知识的编码准备, 随时接受学生的查询;教师要成为实践操作的指导者, 教师不仅要能知道学生在操作中的失误, 自己还要会标准规范地完成操作任务, 为学生做出示范指导。

3. 评价阶段, 教师是学生学习的评价者与指导者。

在项目教学中, 学生首先要对自己的学习成果进行自我评价, 在此基础上教师进行多元性评价。在评价方式上强调运用完成项目的方式, 考核学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力;在评价标准上, 评价学生是否达到项目教学的目标要求, 关注学生在项目教学中的进步程度, 这样有利于学生的职业能力、实际能力和创新能力的培养。在评价主体上, 鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果, 鼓励学生之间的相互评价, 通过相互评价, 促进对自身学习成果的反思。教师对学生的评价以激励和鼓励为主。

德国教育家福尔克曼曾说:“在课堂上流汗的不应是教师, 而是学生。”项目化教学模式要求高职教师必须改变传统学科体系下的教学观念的束缚, 充分认识到“项目化教学”在高职教学中的重要作用及其积极意义, 确立现代教育观念, 自觉地转换角色, 在学习过程中充分发挥学生的主观能动性, 合理有效地参与到学习过程中, 实现真正意义上的教师主导作用和学生主体地位。

参考文献

7.项目组岗位职责 篇七

在动漫产业高速发展，动漫产品日益增多的今天，社会各界开始关注动漫迅速发展时期暴露的问题。动漫发展快，人才需求大，但是每年高校的动漫专业的毕业生具有上万人，可是并没能满足动漫人才市场的需要，一边是动漫公司人才稀缺，一边是毕业生不能就业，究其原因何在？这种情况的发生与学校的教学与企业的岗位不接轨直接相关。究其原因有两方面：一方面，企业都希望毕业生能够有一定的工作经验；另一方面，学校的课程标准的制定脱离了行业的岗位技能标准，换句话讲学校与企业没有很好地对接，课程教学内容与岗位工作的关联度不够，使得动漫专业的毕业生的专业技能和从业岗位技能达不到企业的要求，不能很好的适应岗位的需要。作为高职动漫专业的专业课教师，在动漫教育单位数量高速增长的同时，我们必须关注学校的动漫专业教学质量，为市场培养急需的技能型、实用性人才。

高职院校动漫设计与制作专业与高校动漫专业相比有其自己的优势，高职院校培养的是有相应岗位必备的专业理论知识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的高素质技能型专门人才。因此，高职院校的动漫专业课程应有利于学生提高职业素质，有利于学生提高职业技能，有利于学生提高创新能力，最终要有利于学生提高就业能力。而深入研究岗位技能标准与岗位职业技能是探索解决学历培养与就业矛盾的一条新路。为了使动漫专业课程标准与岗位技能标准更好地适应企业的需要，我们现就高职院校动漫专业岗位技能标准与项目化教学进行研究，按照岗位技能标准的要求，设计和应用与就业相关联的项目，让学生在学校期间就接触项目，训练项目，在掌握必要的理论知识基础上，尽快适应企业的环境，具备相应的岗位技能。

1.建设一支优秀的教师团队

高职院校课程建设是一项以培养高素质技能型应用人才为目标的系统性工程，为了进一步提高教学质量，深化教育教学改革，本着求真务实的态度，努力建成优秀的教学团队。让教师走进企业，在动漫行业的具体工作岗位上去提高教师自身的制作能力和设计水平，培养一支教学理念先进、具备实践经验的双师型教师队伍。通过引进项目、学习项目、制作项目这些过程的锻炼，提高教师自己的教学能力，建立一支满足创新人才培养和创新知识需要的资源互补型双师教学团队。

2.以“岗位核心能力”为培养目标，构建项目化课程体系

（1） 项目化教学课程设计理念

以企业动画设计项目的设计与制作工作过程为导向，根据本地区对动画设计高技能人才的能力要求，针对高职院校学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。

（2） 项目化教学课程设计思路

针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习项目，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业学习能力和社会适应能力.通过市场需求发现，动画设计与制作专业技能主要应用于动画制作中的场景制作、角色的设计和利用软件合成动画等方面，在扩展方面还应用到广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、MV制作等。因此，本课程以动画设计与制作能力的培养为核心，设计多个学习项目对应于动画设计技术的多个应用方向。学生在多个学习项目当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目，这些项目可能是企业典型产品项目也可能是学生自主创新项目，这些项目不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且增强了学生的团队合作、沟通等社会能力；学生获取信息、分析问题、解决问题等方面的能力不断得到提升。

针对高职院校学生的认知特点，在教学项目载体的设计过程中贯穿两条主线：其一，典型项目综合性较强，有些复杂度高的项目只要几周的时间就能完成，能在短期内造就学生的成就感；其二，项目蕴含的难度较高的核心技能的导入更能激发学生的学习兴趣。

（3） 项目化教学建议

在具体的教学过程中，采用“案例导入、任务驱动”的教学模式，引入代表性的实例，以实例的制作过程为主线，通过任务的完成，贯穿知识点的学习。在教学方法選用上，以案例教学、任务驱动为原则，在不同学习阶段依据不同的学习目标采用一些其它补充教学方法。执行过程以任务驱动的行动导向教学方法为主，结合运用讲授、分析、理解、综合等传统教学方法，使得学生的专业能力、自主学习能力及学习兴趣有一定的提高。

以学生为中心、学习过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型学习项目的教学过程贴近岗位工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程（4个环节）为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

复杂的典型学习项目采用以学生为主体的分组教学法，分阶段进行实施。

教学管理采用组长负责制。每个小组的组员任务分配、分组讨论和最终的成果汇报均由组长负责进行。小组化教学过程不仅充分激发了学生的学习积极性、提高了学生的学习主动性，而且培养了学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。

借助校内外训练基地，构建循环螺旋上升式训练体系，充分体现课程的项目化教学要求。教学过程采取阶段式，一段时间的教学在学校完成，综合阶段的学习则进入企业，让学生充分感受企业的氛围，尽快适应企业的环境。企业的训练体系的第一阶段是核心技能训练，安排在每个导入案例或者称呼为微小项目的学习之后，主要是培养学生掌握动画设计与制作的核心技能；当学生的技能掌握到一定程度后进入项目化教学训练的第二阶段——引入仿真动画短片项目训练，对前阶段所学技能进行综合应用；当学生综合技能水平达到一定层次后可以递进到第三个阶段，真正进入企业进行订单项目训练。核心技能训练、仿真项目训练和订单项目训练是循环进行的；学生积累到一定阶段后，再进入合作企业进行顶岗实践。在循环式的训练体系中学生的技能是呈螺旋上升式提高的。

3.保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力

动漫专业课程以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点来构建项目化教学体系。因此，随着市场需求的变化，学习项目载体可以替换，导入案例也可以替换，实现课程的开放性，课程内容始终保持鲜活。在执行项目化教学，任务驱动教学过程中，不以具体的项目实现为教学目标，向学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为，培养学生的可持续发展能力。

建立适合动漫专业特色的项目化教学体系，把培养动漫设计与制作专业教学中学生实际能力的目标落实到实际教学中，探索一种在动漫专业课程教学中更能适应“市场”，适应岗位“能力”要求的课程体系。在构建课程体系时按动漫产品的开发流程，围绕岗位核心能力，校企共同构建“项目”的课程体系。为培养学生专业核心能力，缩短人才培养与社会需求的距离，构建以专业核心能力培养为目标的“项目导向”实践训练体系。以岗位核心能力培养为目标的“项目导向”的实践课程体系，必须注重项目间内在联系和承接关系，从而使前后续课程有效地衔接起来。采用“串并结合”的教学过程，进行阶段式教学，不同种授课方式相辅相成，环环相扣，符合学生对知识、技能吸收并掌握的客观规律，从而提升教学效率，获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论谈期刊，2011，14.

[2]杨立久，伦国瑞.电厂化学专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].无线音乐教育前沿，2011，7.

[3]“十二五”时期国家动漫产业发展规划.