初一月考数学试题

初一月考数学试题（精选15篇）

1.初一月考数学试题 篇一

小学士教育

初一数学第一次月考后总结

题型总结： YI:选择和填空题

1、如果一种商品以67千克为标准，高出的部分记为正，低于的部分记为负，那么一件商品为73千克记为_________

2、_______的倒数等于它本身，_______的相反数等于它本身，_______的绝对值等于它本身，_______的的平方等于它本身，_______的平方根等于它本身，_______的算术平方根等于它本身，_______的立方根等于它本身

3、数轴上A点表示-3.2，B点表示1.2，那么表示AB之间的距离的算式是__________

4、点A表示2，点B是到A距离为3的点，点C表示7，点D是到C距离为2的点，则B+C=___________

5、若a>0,b<0,a+b<0,则a,-a,b,-b的大小关系是___________

6、若(b2)2+a3=0,则a-b=_____________ ；|a|=5,|b|=3,且ab<0，a-b=_________

7、一口深井，井底有一只青蛙，白天向上爬3米，晚上又滑下2米，到了第10天下午，正好爬到井口，井深_________米.8、判断①绝对值一定为正②-a一定是负数③零与任何一个数相乘都是0④正数一定大于它的倒数⑤若|a|=-a,则a<0,其中正确的是___________

二、计算题：

(3)(5)45(15)

(2)22(2)323

321332()22

()2(4)() 2324

小学士教育

2.初一月考数学试题 篇二

1. 上好第一节课, 取得学生的信任。

初一学生会对将要学习的新知识产生畏惧心理, 认为进入初中后数学知识将会变得非常复杂。教师要及时帮助学生克服这种心理。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”, 在教学活动中模拟生活、结合生活, 赋予数学学习的现实意义, 变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受, 关注学生的情感。

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”, 社会各领域无处不有数学的巨大贡献。应引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来, 真正认识到生活是数学知识的源泉。“兴趣是最好的老师”。学生对数学有了浓厚的兴趣, 才有学习的主动性和积极性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响, 所以教师要充分利用好第一堂课的机会, 凭借优异的教学素质、敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生, 激发起学生学习的浓厚兴趣, 这将为以后的教学工作打下良好的基础。

2. 在应用题教学中采用分析法。

2.1 图解分析法

这实际是一种模拟法, 具有很强的直观性和针对性, 数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等, 多采用画图进行分析, 通过图解, 帮助学生理解题意, 从而根据题目内容, 设出未知数, 列出方程解之。 (例略)

2.2 亲身体验法

如讲逆水行船与顺水行船问题。很多学生没有坐过船, 对顺水行船、逆水行船、水流的速度难以弄清。为了让学生明白, 我以骑自行车为例 (因为大多数学生会骑自行车) , 学生有亲身体验, 顺风骑车觉得很轻松, 逆风骑车觉得很困难, 这是因为受风速的影响。并指出行船与骑车是一回事, 所产生影响的不同因素一个是水流速, 一个是风速。这样讲, 学生就好理解了。

同时讲清:顺水行船的速度, 等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度, 等于船在静水中的速度减去水流的速度。

2.3 直观分析法

如浓度问题, 先要讲清百分浓度的含义, 同时讲清百分浓度的计算方法。上课前我准备几个杯子, 称好一定重量的水, 和好几小包盐进教室, 以便讲例题用。

如:一杯含盐15%的盐水200克, 要使盐水含盐20%, 应加盐多少呢?

分析这个例题时, 我先当着学生的面配制15%的盐水200克 (学生知道其中有盐30克) , 现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水, 老师要加入盐, 但不知加入多少重量的盐, 只知道盐的重量发生了变化。这样, 就可以根据盐的重量变化列方程。含盐20%的盐水中, 含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量, 就等于后加的盐的重量。

即设应加盐为x克, 则 (200+x) ×20%-200×15%=x

解此方程, 便得加盐的重量。

3. 正确认识学生的差异, 因材施教。

按照多元智力理论, 许多数学学困生只是在语言智力和数理逻辑智力方面处于弱势, 而在其他某一种或某几种智力方面具有相对优势。如果这些学生找到适合自己的学习方法, 即善于利用自己的优势智力来学习, 那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中选择适合学生不同特点的教育方法, 因材施教。

4. 注重培养学习数学的兴趣, 调动学习积极性。

首先, 通过直观教学吸引学困生的注意力, 使他们理解概念、性质。其次, 加强对教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪, 恰当运用生动活泼的教学语言及有趣的事例, 活跃课堂气氛, 引导学生进入积极思维状态。最后, 创设情境, 激发兴趣。可以充分利用生活中的数学, 挖掘数学的美, 进行美的创造、美的教育;可以巧妙设障, 营造悬念;可以进行教学的再创造, 再发现, 再探索, 等等, 使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。

教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时, 教师要及时给予心理抚慰, 主动帮助他们分析原因和克服困难;当他们有进步时, 要及时给予鼓励和肯定, 使他们体验成功的喜悦。如, 尽管已经看出学生某道题的计算是错误的, 但还是以亲切的话语启发学生, 使学生既能看到自己的进步和希望, 同时又找到自己的错误与不足。

5. 微笑, 让学生靠近。

无论在课堂上还是在生活中, 学生都希望看到老师的微笑。老师眼神中所表达出的鼓励能让学生感到老师对自己的关注, 从心理上感到满足。学生回答对了, 老师的微笑能让他有满足感;回答错了, 老师的微笑能鼓励他, 让他有信心。学生取得哪怕是一丁点的进步, 都希望得到教师的肯定和赞赏。教师的微笑是最美好的语言, 也是对学生的及时奖赏。

6. 以身作则, 让学生尊重。

3.教会初一学生学好数学 篇三

关键词：初一数学；数学基础；学习方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-183-01

初一数学知识点多，但相对来说比较简单，因此很多学生学起来感受不到压力，只是一到了初二，一些原本看起来数学成绩不错的学生却难以为继，“风光不再”，究其原因，其实病根早在初一时侯就种下了，那就是对初一数学的基础性重视不够，积累的许多小问题终于爆发，只是当时被表面的高分掩盖住了而已。因此，帮助初一学生打好数学基础，教会初一学生良好的数学学习习惯就显得尤为重要。

我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：1、对知识点的理解不透彻，停留在一知半解的层次上。2、没能把握解题技巧，缺乏举一反三的能力。3、解题时常犯一些小错误，且“屡教不改”。4、解题速度过慢不适应考试节奏。5、没能养成总结归纳的习惯，知识点越多，思路越混乱。

一、细心地发掘概念和公式

很多学生对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多学生忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分学生不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？ 我的建议是：更细心一点（观察特例），更深入一点（了解它在题目中的常见考点），更熟练一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。 二、总结相似的类型题目 这个工作，不仅仅是老师的事，还要教会学生自己做。当学生学会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，他才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，我们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。 我的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。 三、收集自己的典型错误和不会的题目 学生最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。因此建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。 我的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。 四、就不懂的问题，积极提问、讨论 发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：

一是，对该问题的重视不够，不求甚解；

二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。 我的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。

五、注重实战（考试）经验的培养 考试本身就是一门学问。有些学生平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：

一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。 我的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。 以上，是我就初一数学经常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，学生在学习中千万要避免形式化，要追求实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考他们的笔记记的是否清楚，计划制定的是否周全。

4.初一月考总结 篇四

升入初中以来，第一次语、数、外、史、地、政、生七门功课都是整本书为考试内容，同学们肯定会有不适应的，波在家里也多次说过无从下手之类的话。元旦放假这三天，孩子也没休息，就这还看哪儿都该复习。见孩子无助，就给她讲了一个小故事：说有三篇文章，里面分别有100、50、5个错别字，如果让你挑这些错别字，怎么做才能最高效率?她似乎明白了其中道理，静下心来认真背诵了历史、地理、政治和生物知识点，平常学习比较扎实的语数英基本没复习。

分数与排名。这次考试，语、数、外三科满分仍为120分，其它四科满分还是100，总分760分。波同学语文得分100，比期中减少5分;数学得分108，比期中减少1分;英语得分117，比期中增加2分;历史得分82，比期中减少14分;地理得分77，比期中减少1分;思想品德得分85，比期中减少5分;生物得分79，比期中减少8分。总分为647分，比期中减少32分，位列班级第5名(比期中上升8名)，语数外三科班级排名第8名(比期中上升2名)，年级没有排名。

语文减分较多的地方为作文(减8分)、阅读理解(减7分)和基础知识(错别字减4分，语法减1分)。数学减分较多的地方是填空(减6分)、应用题(减5分)、规范性(少写单位减2分)，这次考试，运算成绩不错。英语在选择、单词和作文上分别减1分。历史减分较多的是基础知识(选择减10分)和知识拓展(材料题减2分，活动探究题减6分)，历史为班级并列最高分。地理卷子没发，只公布了分数，我想肯定也是知识点掌握不牢。政治减分较多的地方为选择题(减12分)、实践和简答(减3分)。生物卷子没带回家就被老师收回，据波说减分较多的地方仍为实验，还有基因题。

由各科所扣的分值和知识点看，语文在阅读和最基本的字词句上应该下功夫;数学还得加强计算能力和基本功训练;英语还不错，下一步加强知识点掌握的准确性;历史、地理、生物和政治四科，复习时应该多系统，多总结，多对比，理解性记忆。总得来说，这次考试又有不小进步，值得表扬和肯定，特别是史地生政，用三天时间达到如此效果，还在总分上能提高名次，为实不易。

5.初一月考作文 篇五

先说中文，除了作文扣四分，其他四分应该不会丢。回答不完整的两题各扣一分，没有引号扣一分，“画蛇添足”扣一分。如果我能一丝不苟地完成，我的语文成绩岂不是一个相当大的数字?

数学不能马虎。一个错误变成了永恒的遗憾，x的绝对值被认为是x，虽然有一个是对的，但是把绝对值变成负数让我觉得自己像一只带着遗憾在挠的老鼠。唉，只能怪自己不小心。

历史的部分更让人衰弱。关于武鼎历史地位问题的标准答案是现存世界上最大的青铜器，但我通过粗加工做成世界上最大的鼎，这还不算。我在后面加了四个字――祭祀，本来应该扣一分的，因为他们四个又扣了一分。

别提生物了，43分，要不是历史的顽强抵抗，不然会跌到90分以下，生物课代表就没戏了。

月考一系列错误，由于分数马虎，能做错的事不后悔才怪!以后不要再犯类似的错误，无论你做什么粗心大意的事，总会耽误大局。第二，“画蛇添足”让我吃了不少苦头。复习资料的时候要把每一个知识点都讲清楚，每天学的知识要及时复习。如果一个人不断珍惜他的旧知识，以便不断获得新知识，他可能是别人的老师。

其实月考没那么难。认真仔细的态度会成就一切。

6.初一月考作文 篇六

所以，何必去想那些未知的事情，只要我们勇敢的经历一个值得纪念的过程，又何必去想结果。年轻没有什么不可以。海燕无法决定天空的颜色，但却可以顺风而行，纵横弛骋，驾奴自己的梦想，树儿无法决定风的速度，但却可以借风的手掌，展示自我，释放美丽的心情。

风想把严冬的寒冷驱走，却带来了刺骨的凛洌;阳光想融化碍眼的水汽，却成就拉美丽的彩虹。

风筝想挣脱我的控制，却想不到是我成就拉它翩飞的梦想，蝴蝶想冲破茧的束缚，却不知是茧造就了它美丽的翅膀。蛋用壳伪装自己的柔弱，岩石却不如粉饰地祖露自己的坚强。

7.初一数学如何打好基础 篇七

现在的初二初三学生中, 有一部分学生感觉学习数学越来越吃力, 这个问题原因所在, 主要是初一数学的基础没有打好.我们现在列举在初一数学学习中常见的几个问题.

1.对所学的知识点的理解对概念的理解只是停留在文字表面, 对概念的特殊情况重视不够;不去作深透的分析理解与应用, 很容易忘掉.

2.在解题时, 不注重解题过程只想结果.当真正考试时需写过程时, 漏洞百出, 很自然就得不到高分了.例如, 一元一次方程的解题过程是, 去分母, 去括号, 移项, 合并同类项, 系数化为1, 在解题时学生往往忘掉“系数化为1”.

3.上课注意力不集中, 容易落掉一些注意点, 课后不及时做作业所以不能及时发现, 再加上即使发现了又不去补救, 长此以往就留下许多小问题了.例如, 一元一次方程的解题过程中移项要变号, 而有些没变号, 那就会解错了, 还有最后结果要把字母写在左边数字写在右边.

4.有些学生不仅解题不善于总结与归纳方法, 学完整个章节也不能养成总结归纳的习惯, 不能理顺所学的知识点, 形成一定的体系;在进入初二、初三以后, 你将会发现, 天天做题, 可成绩不升反降.其原因就是, 天天都在做重复的工作, 很多相似的题目反复做, 需要解决的问题却不能去解决.久而久之, 不会的题目还是不会, 会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握, 弄的一团糟.

5.不能记好笔记和错题集, 有些题型一错再错, 相反给自已带来加重学习的负担, 久而久之成绩自然会出现滑坡现象.

6.没有养成不懂就问的好习惯, 不懂的要不装懂要不就随它而去, 时间长了也就形成问题了.

以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决, 在初二学习容易出现两极分化, 到了初三学习更深更复杂的问题以及总复习就很难把握了.我们要想学的顺心可以试着从以下几点做起:

第一, 认真的作好课前预习

1.至少要提前一天预习新知识, 让自己有充足的时间预习.

2.在预习每一节课教材中的知识要点时, 把在预习中遇到不会或不理解的问题记下, 那样自己在上课时将会有目标去听课, 利用课堂时间抓住教师讲解你曾未理解的问题.

3.预习好例题.看例题的方法不是直接看解答过程, 而是先阅读题目, 审清题意, 已知什么, 要求什么, 根据所学知识想清楚:用什么方法解才能解得结果.解出答案后与例题比较, 看自己的想法跟例题所给的解答过程是否一样.若不一样的话, 再想想例题为什么这样解, 有什么优越之处.

第二, 认真的学习概念和公式

对概念和公式不够重视, 一是, 总是停留在一知半解的层次上;二是, 对概念和公式一味的死记硬背, 不能灵活变式, 如工程类的问题中的公式;“工作总量=工作效率×工作时间”并不能灵活转化为工作效率=工作总量/工作时间, 工作时间=工作总量/工作效率.记忆是理解的基础.我们在学习中要更细心一点, 观察特例, 更深入一点, 更熟练一点无论它以什么面目出现, 我们都能够应用自如.

第三, 认真的养成不懂就问的好习惯

发现了不懂的问题, 积极向教师或其他学生请教, 这是很平常的道理.但就是这一点, 很多学生都做不到.原因可能有两个方面:一是, 对该问题不求甚解;二是, 不好意思, 怕问教师被训, 问同学被同学瞧不起.抱着这样的心态, 学习任何东西都不可能学好.比如, 解答识别同类项没有掌握好的话那么如何去合并同类项呢.这类不会的问题积累多到一定程度, 就影响到你对学习数学的兴趣.记住;“勤学”是基础, “好问”是关键.

第四, 认真的归纳与总结题型以及章节知识点

归纳与总结, 当你会总结题目, 对所做的题目会分类, 知道自己能够解决哪些题型, 掌握了哪些常见的解题方法与技巧, 还有哪些类型题不会做时, 你才真正的掌握了这门学科的窍门, 才能真正的做到“任它千变万化, 我自岿然不动”.譬如, 最好在学完一章时把本章知识点用树状图描述出, 学完一本书应用一棵大树状图描述, 其中用几个主枝干表示章, 整本书就会在一张纸上解决了, 很清晰.那样很轻松的掌握了知识.

第五, 认真的记好笔记, 收集好典型题与错误题

8.初一新生如何培养数学语言 篇八

【关键词】初一新生 数学语言 学习效果 教学质量

一、在教学中加强对数学语言的运用意识

教学中，对于学生在学习中出现的问题，不仅仅注重揭示解题方法和得出结果，同时也要从应用数学语言的角度去找原因。

二、增添课堂语言的趣味性，通俗性

数学语言中的术语，往往是抽象、难懂的，有时候只从数学的内容中作解释，并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。数学语言中所蕴涵的思想，与日常生活中的事例有密切的联系，用生活中的例子作类比，会变抽象为形象，提高教学效果。

三、加强数学课上学生的口语能力

数学的表达方式通常有两种：一是说，即口语表达；二是写，即书面表达。一般情况下，书面表达会得到重视，并在教学中有意识的得到培养。而口语表达的能力通常被忽视，得不到应有的训练。因此，学生用数学语言说话的能力相对较弱。殊不知把一个问题用准确的语言，有条理的说出来，也是运用知识培养能力、锻炼思维的一个重要途径。

四、加快使用符号语言和图形语言的步伐

从最简单的字母表示数开始，从在数轴上表示有理数开始，不断向学生展示符号语言、图形语言所具有的优越性。在教学中，有意识的做不同语言的互译练习，例如a是负数与a<0，a、b互为相反数与a+b=0之间的互译。

五、在概念、定理教学中揭示数学语言的严谨性

数学中的每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件制约其结论。因此，在教学中教师要力求做到用词准确，叙述精炼，前后连贯，逻辑性强，避免用日常用语代替数学专门术语，也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句，结果遗漏了概念和定理的重要条件，从而造成学生印象模糊，不能很好领会教师所讲内容，甚至是错误理解。

六、在数学符号教学中揭示数学符号语言含义的深刻性

数学中每个数学符号都有深刻的含义，只有深刻揭示其含义，才能正确使用数学符号来解题。

七、在图形教学中培养学生图形语言的能力

例如：在立体几何教学中，首先要让学生学会识别图形，包括几何体的形状、大小；几何体间的位置关系；几何体中各元素在平面上、空间中的相互位置关系以及相对于特定位置的排列顺序。其次要通过对图形的分割、补形、折叠、展开等直观处理来辅助解题，培养学生一定的图形处理能力。

八、在书面作业中培养学生数学语言表达的规范性

书面表达是数学语言表达能力的一种重要形式。每年高考都有很多考生因书写不规范而影响得分，要改变这一现状，只能通过教师解题表述规范的样板和学生严格的书面表达的长期训练来完成。在书面表达上，主要应做到思维清晰、叙述简洁、书写规范。例如在数形转化和设参换元问题上，严格要求学生在关键的转化步骤、图形的绘制、变量的限制范围等方面，做到严谨规范。

九、培养学生文字语言与数学语言互译能力，提高应用能力

应用问题要通过数学方法获得解决，首先必须将其中的非数学语言数学化，摒弃其中表面的具体叙述，抽象出其中的数学本质，形成数学模型。同学们要通过分析现实中的数学现象，对常见的数学现象进行数学语言描述，从而将实际应用问题转化为数学问题来解决。最终提高了学生建立数学模型的能力，培养了学生数学应用能力。

十、教师语言规范的重要性

初中生生模仿性强，教师在课堂教学中的一言一行无疑会对学生产生潜移默化的影响。数学教师的语言是学生语言的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。教师在课堂教学中，应该力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成产生良好的影响，从而促进学生数学语言的发展。

教师在课堂教学中，应该掌握儿童的心理特征，尽量利用儿童化的语言，清楚、简练、准确地表达，给学生以良好的示范，实现正向迁移效应。为了使学生有锻炼的机会，在课堂数学中教师应运用多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会。学生能把自己的思维说出来，就会产生一种愉悦的感觉，这是自我表现和实现自我价值的需要，对促进学生数学语言的发展很有好处。

十一、小组合作学习

当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。通过小组学习，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。在小组合作中，培养了语言中的交往能力。

美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。欲善其事，先利其器，数学语言教学是为顺利展开数学教学磨兵利刃。因此，在初中阶段要自始至终把语言教学贯彻落实到教学工作中，为数学学习铺好路搭好桥。

总之，通过以上几个途径，我们数学教师在数学教学中对学生注重数学语言的培养和训练，使学生既能够正确理解数学的文字语言、符号语言、图形语言并能相互转换，又能够条理清晰、准确流畅地表述解题过程，还能从纯文字语言中捕捉信息，将文字语言转化为数学语言，用数学知识和数学思想方法去解决实际问题。数学语言是数学信息的载体，数学学习过程实际上就是教师通过数学语言这一载体，把书本上的数学信息传输给学生的过程。综上所述，我们既然了解了数学语言的特点，懂得了数学语言在学习数学中的重要性，并知道了培养学生数学语言的重要途径。我们就应该在平时的数学教学中有意识地培养学生运用数学语言的能力，发展学生的数学思维，最终达到培养学生数学学习兴趣、提高学生数学素养的目的。

【参考文献】

[1]王春杰.如何培养初一学生的数学语言[J].今日中国教研，2011（10）

[2]陈晨.如何规范农村中学初一新生的数学语言[J].大观周刊，2013（21）

9.月考小结初一作文 篇九

这次月考成绩不是很理想。

失分点主要是四个方面——文言文、阅读、综合运用以及作文。

文言文没有注重细节，导致答题有点偏，我应该不要想当然的答题，把平常积累的加点字词活学活用，懂得举一反三，层层递进，理解文章深意。

阅读部分依旧有待提高，审题不清这一点是失分关键，以及没有多方面思考题目。虽然文章大致理解，但是做题却不能描述好自己的想法。细致赏析不行，几个踩分点没踩到，写得多却没有得全分。可以平时看书时，赏析一些句子，在旁做好批注，又方便又省力，又能经常复习赏析手法。

综合运用还是需要课外从多方面的去普及知识，扩充视野。

作文需要沉下心来，静心。从新颖的.角度描述一件意料之外却司空见惯的事，这需要敏锐的观察;用真挚的情感书写一件普通寻常的事，这需要细腻的笔触，用大胆的想法去瞄写一件不同寻常的事，这需要亲身的经历。作文还是要用心的。

10.初一语文月考总结 篇十

人人都说：“一分耕耘，一寸收获。”这句话我时刻铭记在心，通过这一次的考试，我也冷静的分析了自己的不足：平时很少读书，课外积累的知识太少了，导致词汇贫乏，不懂病句该怎样修改。上课也没有认真听讲，学习态度不端正，诗句的意思和用意不理解。老师反复提出的要点也没有牢记，我还太自负，总觉得什么都会，没有把不懂的理解清楚，尤其是阅读，我没有用心的去读、去领会，照以前的阅读经验做题，扣掉许多不应该的分数。我十分后悔。总结了这些之后，我明白了一个道理：业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。人只有勤奋刻苦、努力用功并持之以恒才能取得成功。

例如：黑人乔丹很喜爱篮球，并且十分刻苦的练习，曾一度是小学篮球队的主力，中学以后，乔丹随伙伴们一起报名参加篮球队，却因为种。种原因没有被录取，从此乔丹更加勤奋的进行练习，技术飞速提高，终于成为了一代篮球巨星，被人们称为“空中飞人”。还有明末清初的思想家顾炎武童年非常不幸，天花病差点夺走了他的生命。虽然他体弱多病，但是在母亲的教导和鼓励下，顾炎武勤奋苦读，以过人的毅力手抄《资治通鉴》，终于成为一代大学者。

11.如何加强初一数学基础教学 篇十一

关键词：初一数学；基础教学；现状；策略

初一的数学学习对于学生的整个初中数学学习是非常重要的，因此在初一的教学中，数学教师应该加强对学生的基础教学，提高学生的数学基础知识，从而更好地提高学生的数学基础。但是在实际的教学中，初一的数学基础教学却存在着众多问题，所以本文对初一数学基础教学的现状进行了分析，并从中探讨加强初一数学基础教学的教学策略。

一、初一数学基础教学的现状分析

1.对概念公式的理解程度不高

很多初中生对于初一数学的概念与公式都存在着一知半解的情况，但是由于初一是连接小学与初中的过渡阶段，所以初一的数学难度不高，即使学生对于初一数学概念与公式存在着一知半解的现象，也不会阻碍学生的数学学习。由于初一是小学到初中的过渡阶段，许多学生在学习上还是保留着小学时的学习习惯，但是小学的学习习惯已经不再适合初中数学的学习了，因此初一学生的数学基础学习效率不高。

2.对于基础知识的重视程度不高

导致初一学生的数学基础不高的原因之一就是学生对于数学基础知识的重视程度不高，在学习过程中，学生忽略了对基础知识的学习，使得学生无法完整地完成老师所布置的数学题目。

3.学习过程中没有养成总结归纳的习惯

大部分的初一学生还是停留在小学的学习习惯，因此学生在学习初一数学时，并没有形成良好的学习习惯，例如在学习过程中并没有养成总结归纳的习惯，也没有形成错题总结的习惯。所以部分学生在学习的过程中还是会犯重复的错误，无法有效地提高初一数学的基础水平。

二、加强初一数学基础教学的教学策略分析

加强对学生的课堂提问，可以提高学生对于概念公式的理解程度。要想进一步地提高初一学生的数学基础水平，提高学生对于数学的认识和理解，那么初一数学教师就应该加强对学生在课堂上的提问。首先，加强对学生在课堂上的提问，能够有效地加强与学生之间的互动，增加对学生学习情况的了解。其次，加强对学生在课堂上的提问，能够有效地提高对学生的鼓励，提高学生对于初一数学的学习兴趣。最后，加强对学生在课堂上的提问，还能提高学生对于概念公式等基础知识的理解程度。例如：“同学们，我们生活中经常看见的平行线有哪些？你们有留意身边的平行线吗？我先问一下你们，我们生活中常见的电线属不属于平行线？一面墙的两边属不属于平行线？”那么学生就可以根据老师的举例来学习平行线，然后再结合实际生活的所见，举例说明自己在生活中常见的平行线，如，门的两边也属于平行线，手机的两条边也属于平行线，从这些例子中，学生还能总结出：只要是长方形和正方形的物品对应的两条边都属于平行线。

三、加强对学生的课堂练习

数学是一门逻辑性比较强的学科，在数学的学习中，学生不能只靠死记硬背来提高自己对于数学的认识和理解，所以在初一数学课堂上，教师就要加强对学生的数学课堂练习。在进行二次一元方程组教学时，教师可以先让学生练习一元一次方程的计算，如：3x+18=5x-4，那么x是多少？

通过计算，学生可以计算出x的值是11，教师也能就此有效地引起学生对于方程的记忆，从而更好地为二元一次方程的学习奠定基础。

在讲解完二元一次方程组后，教师就可以布置相应的课后练习来让学生完成，从而加强和巩固学生对于二次一元方程组的认识和理解。

在学生完成书本课后作业时，教师应该加强对学生的指导，从而更好地纠正学生在学习过程中的错误。还有，为了更好地巩固学生对于二次一元方程组的认识和理解，教师也可以适当地布置一些课后作业来让学生完成。

四、加强对学生的总结教学

对于初中数学的学习，学生应该加强在学习过程中的总结与归纳，这样才能更好地提高自己对于数学基础知识的认识和学习。例如，教师可以要求学生在每学习完一个章节后就对该章节的内容进行总结与归纳；数学教师可以教导学生如何制作思维导图，然后再让学生制作每一个单元或者是章节的思维导图，从而更好地提高学生对于初一数学的概念与公式的理解程度，提高学生的数学基础知识水平。除了要加强对学生的归纳教学，在初一数学课堂上，教师还要加强对学生的总结教学，从而更好地提高学生的数学基础水平。例如，在进行完数学考试后，教师就可以要求学生将自己在考试过程中做错的题目进行归纳总结，形成自己的错题本。如：学生在判定线线是否垂直时经常判断出错，那么学生就要抄袭考试过程中自己所做错的垂直判定的题目，然后再重新进行解答，将正确的答案抄写在错题本上。所以要提高学生的数学基础水平，教师就要加强对学生的归纳总结教学。

五、完善对学生的评价体系

为了更加全面地对学生进行评价，教师就要完善对于学生的评价体系，对学生进行360°的评价，例如教师对于学生的总评价是由好几个部分的评价形成而来的。如学生对自己的评价、学生之间的相互评价、教师对学生的评价。首先，在学期末或者是学期中段的时候，教师就可以让学生对于自己的表现进行评价，以具体的分数来表现，如A学生对于自己的评价是90分，同学对自己的评价分数是85分，老师对自己的评价分数是85分。那么教师就要设置不同的评价分数比例，如学生对自己的评价分数占總分数的百分之三十，同学对于自己的评价分数占总分数的百分之三十，教师对自己的评价分数占总分数的百分之四十，那么A学生的总成绩就是87。

初一的学习成果对于初中阶段的学习有着非常重要的作用，因为初一的数学学习是一个基础学习，是为之后的学习奠定基础的，所以要想确保学生的初中数学水平，那么初一数学教师就要加强对学生的数学基础教学。

参考文献：

[1]吴彩霞.打好初一数学基础的有效教学方法探讨[J].学周刊，2011（31）：74.

[2]许晓霞.初一数学基础知识教学策略浅谈[J].新课程：中学，2012（06）：92.

12.初一月考数学试题 篇十二

一、学生方面的原因

1.许多学生进入初中后, 把小学学习数学的思维方式照搬到初中数学的学习上, 而初中数学知识不管从广度还是深度上都要超出小学许多。思维方式的改变并不是一蹴而就的, 这就需要学生在学习过程中不断调整自己的思维方式。

2.由于刚从小学升入初中的学生年龄较小, 所以大多都有很强的依赖心理。在小学阶段, 学生大多对老师的教学亦步亦趋, 不必也不需要学生去进步思考。进入初中阶段后, 数学的学习需要学生主动地去思考和探究, 但此时初一年级的学生依然按惯性跟随老师运转, 还未掌握学习主动权。具体表现在不做课前预习、不做笔记、动手能力差等。

3.初一年级的学生正处于青春期, 表现在数学学习上有情绪波动大、意志不坚定和自尊心太强等情况。根据教育学理论研究情绪是影响学习的重要因素之一。意志的不坚定使学生在学习中浅尝辄止, 对于有一定难度的数学题草率对待, 没有经过自己努力最终攻克的韧性, 数学作为理科的一门基础课程, 具有一定的难度, 如学生没有坚强的意志是不能顺利的获得好成绩的。正由于上述意志不坚定的原因, 导致学生往往成绩不佳, 而青春期的学生自尊心太强, 一旦遇到没有取得好成绩就会产成挫败感, 从而自暴自弃、厌学, 久而久之出现恶性循环, 数学成绩不断下滑。

4.初一年级阶段的学生大多还没有建立起适应初中学习的良好习惯。研究表明, 一个人的学习习惯会直接决定他的学习效果。初中数学的学习由于其复杂性要求掌握数学知识的规律性和灵活性, 这些都需要学生建立在好的学习习惯上长时间培养才能熟练掌握。

二、教师方面的原因

1.教师的个人素质是决定学生成绩的重要因素之一。据与部分数学成绩下降的初一年级学生访谈及自身教学经验, 笔者认为:教师的语言、教学方式和对课堂的管理直接影响到学生成绩。具体来看, 第一, 数学教师需要有符合数学学科特点的、严谨的语言表达方式, 否则会在知识的输入环节出现问题;第二, 在具体教学方式上, 数学教师应理清教学思路, 让学生明确教学的难点、重点、考点和易错点, 这样才能使学生从对学习数学的繁重负担和心理压力中解脱出来。第三, 数学课在初中阶段每周课时量一般在6课时左右, 这就决定了学生有很长时间是在数学课堂度过的, 数学教师的课堂管理水平高低成为了影响学生数学成绩的重要原因之一。如数学教师缺乏课堂管理艺术就会使数学课堂陷入一盘散沙、缺乏秩序, 成绩优异者后劲不足, 反而会受到成绩较差学生的影响。

2.数学教师在初一年级年级的具体安排上也会影响学生的成绩, 大概会有两种情况:第一种情况, 由于为追求高升学率, 大多有经验的教师都安排在初二、初三和所谓“重点班”, 初一年级和普通班一般会安排刚参加工作的年轻教师或资历较浅的教师担任, 这些教师一般经验不足, 在教学方式和教学管理上大多不成熟;第二种情况, 即使有从初三年级循环下来或特别安排的“老教师”, 他们由于多年的“把关教师”经验和习惯, 所讲授的内容偏重于考试的内容, 往往会忽视对学生基础知识和兴趣的培养, 这也会导致学生从过去的“吃不饱”“吃不好”变为“消化不良”和“水土不服”。上述两种情况都会影响到学生的成绩。

三、教材方面的原因

1.初中数学, 大多数版本的教材的难度都要大大超过小学教材。初中数学教材所包含的函数、几何和大量的定理、公式在小学教材是没有涉及或很少涉及, 这就加大了学生掌握教材知识的难度。

2.初中数学教材在具体“量”上也要比小学教材多, 这就意味着刚刚步入初一年级的学生要在同样时间的一堂课中接受更多的知识信息, 相应的练习、复习的时间就会减少。

3.初中数学教材中的知识点多以“零星”的知识点出现, 这就使学生不能把知识点在头脑中形成系统网络, 从而从现“狗熊掰棒子”的现象, 不能够把新旧知识做到有机联系和综合应用。

4.大多数版本的教材知识脱离实际运用, 沦为单纯数学知识的堆砌。数学知识学习过程本身是一个比较枯燥的过程, 而现行教材大多没有很好的做到创设情境、注重数学知识的实际效用, 也没有做到适合初一年级阶段学生的身心发展。如在初一年级教材例题中经常出现的飞机、轮船顺风顺水或逆风逆水问题, 这一阶段的学生对此类问题没有切身体会, 具有一定的思辨性, 许多学生从始至终对这类问题没有深刻理解, 懂得一部分也只是“云里雾里”没有做到深刻理解。

四、学校及社会方面的原因

“学好数理化, 走遍天下都不怕”, 这一说法虽然有失偏颇, 但数学作为理工科基础学科的地位是肯定的, 但这一观念在学校和社会被过度强化。学校一般把数学课安排在每天上午的前两节课, 教师和家长反复强调学好初一年级数学的必要性和重要性, 社会上数学的补习也把招生目标集中在刚入初中的学生。所谓“物极必反”, 这些都给学生造成了无形的压力, 也违背了教育规律, 成为学生数学成绩差的又一个重要原因。

综上所述, 初一年级学生数学成绩的下降有多方面的原因, 由于笔者学识有限, 只能做到挂一漏万, 不足之处敬请前辈和同行专家指正。作为人民教师, 作为数学教师, 我们有责任也有义务教好数学, 让学生爱学数学并且学好数学。这就需要我们从包括上述四个方面及更多的方面去寻找原因, 最终找到问题的根结所在, 解决这一难题。

参考文献

[1]程晓亮, 刘影编著.《数学教学实践 (初中分册) 》.北京大学出版社, 2010.02.

13.初一的月考作文 篇十三

我的基本问题写得很好。读错最多的题我得几分，有些题我一分都没得。还是觉得自己课外知识太少。

我要在考前做好准备，多练习阅读题，拓展自己的思路，深刻理解文章的意义和作者的人生，做完后和答案对比。

考试时要有信心，掌握一些简单的基础题;对于一些问题，尽量拿分

如果你想取得更好的语文成绩，你应该多看课外书，提高写作水平。因为写作在语文考试中占了很大的分数，要想拿到更好的语文成绩，首先要提高自己的写作水平，这样才能拿到分数。我们也要多积累好的词汇和句子，以及古诗词，这些都是有益而无害的，对语文考试也会有帮助。

这次考试没考好的原因是没有养成平时一丝不苟认真的习惯，考试时答题粗心大意，导致很多题做了却被扣分甚至没做对。粗略看了一下，急于动笔，导致阅读成绩不理想，分数太少

虽然这次考试没考好，但是我相信如果我按照上面说的去做，下次考试一定会比这次考的更好，努力做到班级前十。

14.初一月考总结900字 篇十四

这一次月考总的来说还是不错的，我们初一（三）班在普通班里拿了第一。虽然这样，但我们绝对不可以松懈，下次要考的更好，争取能够和实验班挨的上肩。

语文，在普通班里是第一，严肃来说语文是拉不开差距的。语文这门课程，说难也难，说不难也不难。要的就是我们平时的积累和多记多背，还有作文水品要达到一定的程度。这样，高分就轻而易举的拿到手了。

数学，考的不是很理想，但这偏偏又是最拉的开距离的一门课。数学呢，难就难在上课有没有认真的听老师讲课，有没有去多花些时间去练习。只要你听老师讲了，多做些题目，及格那是百分百的，熟能生巧嘛。

外语，还不错，但在实验班里那可就差了一大截喽。外语其实是所有科目里最容易的一门。不就是个ABCD嘛，多记一点有不会死。只要你下了功夫，轻轻松松一次搞定。

其他的外科都是在第二名和第三名之间徘徊。既不是最好的，也不是最差的。

但偏偏就是这样，我们4个普通班里排名第一，和第二名只相差一点点。真是很险哦。

我们班有2位同学进了全年级前50，其他的差不多全被8班包了。我们得更加努力才行啊，再这样下去恐怕就是最后一名了。

在月考之前，我们进行了关于月考的主题班会。在月考完之后，我们又进行了一次关于月考总结的主题班会。

在月考总结的这次班会中，我们班列出了几条月考为什么有得考的好，有的考的差。关键就是我们没有落实和浮躁，落实课时一项大大的问题啊。你没有落实，你考试的时候就 不会做了。有的同学就在想啊，我上课听懂了啊，怎么就是不会做呢。那就是你没有落实了，你落实了，你的成绩就上去了，何乐而不为啊。浮躁也是一个很大的问题，你浮躁啊，天天浮在水面上，你说你的成绩怎么好的了呢。

那些在月考中没有考好的，你们解决了这2个问题就可以把成绩提上去，你的爸爸妈妈才会开心。你爸爸妈妈把你送来这里是为了什么？不就是为了让你长大以后有出息吗。你这样怎么对得起你的父母呢？所以我们得加油吧成绩搞好，让父母开开心心的。

15.提高初一数学教学质量之我见 篇十五

一、求同突异, 化抽象为具体

初一学生是从小学到中学的衔接阶段, 学生抽象思维的形成、敏捷的解题思路要在具体的教学中正确引导.这里首先要清楚初一数学教材与小学数学教材几个不同的显著特点:第一, 负数的出现;第二, 字母代替数的运算;第三, 式子与式子之间的运算.因此, 在具体教学中要突破症结, 求同突异.例如在“代数式”的教学中, 我首先从学生熟悉的具体的数字引入, 使学生在小学的基础上乐于接受, 然后从特殊的数字变换到抽象字母的过渡, 突出“异”字, 学生的思维也逐渐从具体的数字中向抽象字母自然过渡.最后归纳总结:具体的数字、抽象的字母、数字与字母的积、字母与字母的积的形式都是代数式.在“有理数运算”时, 我在教学中主要是紧扣符号, 首先确定是取正号还是负号, 突出与小学运算的异同, 再进行其他运算, 而其他的运算顺序、运算法则与小学是一致的.在进行“整式加减”教学时, 要突出整式的加减实质上就是合并同类项, 而合并同类项也就是把各同类项中的系数相加减, 实质上也是数字与数字之间的运算.这里要强调的是, 合并同类项时, 相同字母和字母的指数不改变.通过不断的归纳总结, 学生的抽象思维、逻辑概念也初步形成, 从而实现从具体到抽象, 再从抽象到具体的反复转化, 化难为易, 化繁为简, 达到提高初一数学教学质量的目的.

二、优化课堂教学, 处理好教学活动的双边关系

教学活动是教师与学生的双边活动, 教师的主导作用与学生主体性的发挥是上好一节课的关键.数学课教学概念抽象, 习题繁多, 解法多种, 方法各异, 许多学生都感到枯燥乏味, 甚至是望题兴叹.因此在设计每节课时, 教师与学生的交流进行得充分融洽, 有生气、有趣味是主流, 教师应尽量把课上得轻松愉快, 让学生在宽松的气氛中接受知识, 充分运用启发式、探讨式的教学方法, 让学生在自主学习、合作学习中掌握新知识.同时, 教师应把趣味性、通俗性带到课堂, 浓厚的学习兴趣能充分调动学生学习的积极性.在具体课堂教学中, 如解应用题教学时, 要结合实际, 紧扣时代节拍, 充分利用图示法、分析归纳法等教法, 多给学生学习讨论的机会, 让学生在自主探究中发现问题, 又在合作学习中解决问题, 达到教学相长的目的.事实证明, 在轻松、愉快、和谐的心理环境下, 人的大脑会处于兴奋状态, 十分有利于接受新的信息, 得到最佳的发展, 在此基础上进行抽象概括, 使感性认识上升到理性认识.同时在教学活动中, 教师要教书, 更要育人, 备课要有育人意识, 讲课要有育人角度, 作业布置要有育人的意向.结合生活实际, 实施素质教育, 努力提高驾驭教材能力, 不断提升专业文化水平, 上课要贴近生活实际, 因材施教, 引导学生探求知识的发生、形成和发展的过程, 体现学生的主体地位, 让学生在兴趣学习中提高逻辑思维能力.在习题设计上, 既要通俗易懂, 又要紧扣时代节拍, 突出反映人民群众关心的生活热点难点问题, 更要有一定的区分度, 使不同程度的学生能吃饱、吃好.同时留给学生一定的时间与空间, 让他们在自主探究和合作交流中不断总结, 不断提高, 不断进步, 达到提高初一数学教学质量的目的.

三、探讨教改教法, 突出抓好“五备、四精、三查”的基本环节

要给学生一滴水, 教师就要有一桶水, 须知“巧妇难为无米之炊”.学识渊博、经纶满腹、多才多艺固然是教师素质的内在因素, 但学识再高, 才艺再多, 如果不能有效地传授给学生知识, 就不能获得良好的教学效果, 更谈不上提高教学质量.因此, 教师必须是遵循“备课——上课——听课——评课——反思——再上课”这一环节, 循环往复, 相互观摩, 互相探讨教改教法, 取长补短, 共同提高.在具体教学活动中, 要遵循课前“五备”, 课堂“四精”, 课后“三查”的基本环节, 勇于探索教改教法, 不断提高课堂教学质量.