复习课的教案

复习课的教案（共10篇）

1.复习课的教案 篇一

核心素养下的小学数学复习教学

前言：随着新课程的改革，不仅要求小学数学教师授新课要复合新课标，而且在复习教学时也要复合新课程标准。因此围绕着什么是复习课，复习课的作用，复习教学存在的问题，如何上好复习课，复习课需要注意什么等谈谈我个人的想法。

什么是复习课：复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。

复习课的作用：

（1）查漏补缺。通过复习，可以使学生对遗忘了的知识或者是在已掌握了的知识的基础上进行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。

（2）促迸知识的系统化。通过复习，教师可以根据知识的重难点，以及学生的弱点，引导学生把已有的知识按照一定的规律进行分类，归纳总结，从整体上把握知识结构。

（3）温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。

（4）提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

复习教学存在的问题：（1）教学缺少改进和创新，不符合新课程标准，单纯地列举知识点。在上复习课时，我们很多时候都是领着学生一起回顾全章的基本知识，然后讲一些例题，以巩固全章的基本知识与技能。以至于我们在教学中过分强调了知识点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了学生们能力的培养。

（2）上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。教学中教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战：有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样，教师累得不行，学生苦不堪言，而收效未必有多大。

（3）没有充分发挥学生的主体地位。上“复习”课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。

（4）知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。

新课程背景下如何上好复习

（一）更新观念，提高课堂教学艺术。复习教学时，教师要转变传统观念，充分发挥学生在课堂的主体地位，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高知识素养和悟性。而教师在课堂中任务是点拨、启发、诱导、调控。正所谓通过自己努力获得的东西，才是自己的。

（二）创设情境，引出课题

没有问题的学习只能是“接受式学习”，教师需要创设贴近学生生活的问题情景，使学生感到知识源于生活，由应用于生活。问题情景的教学不仅体现了生活，而且调动了学生学习的的学习热情。

（三）自主整理，优化再建

课堂上可以先试着让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。并且给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善。

（四）重点复习，强化提高

在教学中教师还需要呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。这样可以使知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。

（五）自主检评，完善提高。

在复习时，教师还需要呈现有针对性、典型性的试题让学生来进行自我检评、自我鉴定。

在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。

上好复习课应注意的几点：

（一）教师必须认真备好课，对知识进行综合，扩大课堂容量。这里所谓的备课，是指老师要建立“板块意识”，通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精华的东西集中到课堂上来。复习课的“应试性”必须突出，复习的目的是为了考试，这是不容置疑的前提。因此，老师在备课时，必须在研究试卷的基础上把握好考点，课堂上直奔主题，在考点上下功夫。

（二）教师要抓好课前诊断与终结性的反馈。所谓课前诊断，就是在导入新课时要对上一节课复习的内容要点进行简短的提问，一方面与本节复习形成知识链，提供背景材料，另一方面也是防止学生遗忘的有效措施，避免学生上节课复习完后，在课外对课堂上复习的知识不闻不问，课前诊断能保证学生至少在本课前几分钟能够迅速地回顾一下相关的知识；终结性的反馈最好是针对该堂内容的练习题，落实书面上，老师尽可能多地了解学生的掌握情况，做到“堂堂清”，以便能让学生及时的弥补缺漏。

（三）教师要精讲巧练，老师当好“主持人”。将课堂定位在学生的“学”上，精讲不等于少讲，巧练不同于多练。教师在科学设计好复习步骤的同时，也要讲究复习课堂的动态生成，学会倾听，善于抓住细节，适时、适度地解决学生的困惑，不断发现学生练习中的问题，该讲的时候不妨讲透，不该讲的时候，多说句就是罪过。

（四）教师在课堂上还要做一些必要的应试技巧方面的指导。很多老师到了复习结束、考试的前一两天时才匆匆地将应试的秘诀倾囊相售，殊不知，这种填鸭式的“速成法”并不奏效。因此，需要老师结合复习内容，在适当的“情境”中，经常性地向学生传授些应试的技巧，细水长流，方能让学生内化于心，诉诸于行。

（五）复习目标要明确。

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用，可以唤起学生的重视和兴趣。复习目标的确定要考虑到下面的因素。依据教材。复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。依据课程标准。既要考虑到学段目标，又要考虑到学习内容的具体目标。依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的主认知和能力要了解，对学生求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

总结：作为教师的我们要以巩固自己数学功底为前提，转变传统的教学观念，改进教学的方式方法，在课堂上学生参与活动的积极性才会很高，而且不会感到厌听，学生一直处于积极的状态之中，不仅使他们掌握了知识与方法，而且也获得了积极的情感，从而达到意想不到的教学效果。

2.复习课的教案 篇二

然而, 写作能力不仅是学生语文素养的核心要素, 更是语文学科考核的主要内容, 通常占语文试卷三分之一左右的分值。虽然几堂课对于提高学生写作能力显得杯水车薪, 但只要在内容、方法上做好文章, 也可以让学生正确认识自己作文中的长处与不足, 再配合针对性的练习, 也能让学生写作能力有质的飞跃。

精讲:把写作知识与课文“例子”相结合

新版课标在理念部分删去了实验稿中“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的表述, 与之相适应, 在写作教学的建议中也删除了“写作知识的教学力求精要有用”的内容。原因就在于, 在“实验版”课标的实施过程中, 在丢掉沉重知识包袱的同时, 也出现了一些失重的尴尬, 这些内容的修改体现了语文界对于语文知识的重新认识与定位。写作知识没有必要逢写必讲, 也没有必要进行系统讲授, 但若是在精当之处, 在关键之处, 进行“画龙点睛”式的教学, 对于学生写作能力的提高将起到质的飞跃, 将会让学生的感性认识上升到相对理性的层次。那么, 到底在什么时候可以讲呢?笔者认为, 除了在训练时进行精当的讲解外, 在复习阶段结合经典的课文“例子”, 也是提高写作教学的有效途径。

理性的认识必然是建立在感性体验的基础之上。对于写作知识的学习, 也必然是建立在学生自己的阅读和写作实践基础上, 并且, 这样的实践一般都要经过相当一段时间的训练与体验。就以简单的“有详有略”这一知识点来说, 学生往往要经历以下几个阶段: (1) 从阅读中了解什么是详写、什么是略写; (2) 自己写作时意识到应该有详写、有略写; (3) 阅读中思考为什么这个内容要详写、那个内容要略写; (4) 根据自己要表达的意思进行有详有略的写作。只有经过阅读和写作中如此反复的训练、螺旋上升的过程, 从中学习到的写作知识才是有用的。进入毕业复习阶段, 学生的阅读量、写作训练量都有了相对丰富的积累, 平时所讲的点点滴滴、零零星星的写作知识, 就像埋在土里的种子, 有的开始萌芽, 有的刚刚膨胀, 而有的或许还在冬眠。这时, 把这些写作知识与平时阅读中的经典范文———课文相结合, 就如同老师及时地送上温暖的阳光、雨露, 催发这些种子快快生长。以苏教版高年段教材为例, 常见写作知识在课文中有这些例子:

在复习中, 教师可以选取一两个写作知识点, 收集好相关课文, 引导学生进行对比阅读, 发现共同之处, 体会这样表达的好处, 作者为什么要这样表达等等。在此基础上, 联系自己写作的情况来加深理解。当然, 正如“实验版”课标所讲的, 写作知识的教学力求精要有用, 即使在复习阶段也没有必要追求系统性的讲解, 更重要的是“在写作实践中学会写作”。

巧练:提高积极性, 加强针对性

通常作文复习过程中, 老师在课堂上安排了满满当当的教学内容, 从不同角度, 把一个个写作知识点介绍得深刻到位, 把课堂变成作文知识大讲堂, 变成作文技巧的讲座, 变成文学作品欣赏, 唯独学生从头到尾没有动笔。岂知再正确的写作知识, 只有运用到具体的写作过程中才能成为真正的写作能力, 才能最终转变为自己的语文素养。当然, 作文复习课上的写作训练又不同于平常的作文课, 它更多地是以写片段、列提纲, 甚至是写关键句子的形式呈现。这就需要老师切合学生实际, 巧妙地将课堂练笔与写作知识有机融合, 提高训练实效。

1.“巧练”就是要巧妙创设训练情境

通常看来, 复习课的内容没有新意, 教学方法也很难有所突破, 再加上复习课上还有大量的练习, 学生往往兴趣不浓, 投入不足, 教学效果大打折扣。作文复习课同样也是如此。因此, 这样的课堂格外要求老师精心设计, 调动学生学习积极性。课堂上, 老师不妨以模拟考试、真题指导、作文比赛等形式, 创设训练的情境。某位教师执教的一节作文复习课给笔者留下了深刻的印象。执教者以“征文”的形式出示了一道毕业试卷中的作文题, 先和学生共同分析了作文题目的要求、要点, 然后在学生进行独立构思、选材的基础上, 进行集体交流、评议。不比不知道, 当大家把自己要表达的内容交流之后, 学生很快就能发现什么是好的立意, 谁的材料更有价值。最后, 执教者就学生的选材选择一两个片段进行指导, 并当堂练笔交流, 这样完整地呈现了写作的全部过程, 学生在复习过程中参与也比较积极。当然, 若是以比赛、征文等形式来开展教学, 材料也务必是真实的, 如果只为创设情境而凭空编造信息, 结果往往得不偿失。

2.“巧练”还要精心安排训练点

作文复习课中, 不可能、也没有必要面面俱到, 把小学阶段要学习的作文知识、写作能力逐一回头学习、训练, 而是要根据学生写作中的实际情况, 针对平时作文中的不足, 或普遍存在的问题, 以片段训练的形式, 精心安排写作的内容。在上一轮毕业复习中, 笔者发现所代班内的学生在作文中“描写”还不够生动, 特别是场面描写的内容常常是干巴巴的几句话, 缺乏层次。复习时, 笔者先带着学生回顾了课文中的几段场面描写, 如《大江保卫战》中解放军官兵与抢险救灾的情景, 《郑成功》中郑军官兵与荷兰侵略者的战斗场面, 引导学生体会“由面到点、点面结合”的写作方法;接着联系生活实际, 选择一个生活场面进行练习。交流中, 笔者紧紧围绕“点”和“面”的内容, 指导学生展开想象, 运用相应的修辞手法把内容写生动。通过这一点对点式的训练, 学生在场面描写中的层次感、生动性有了明显进步。

3.“巧练”更要有针对性地选择训练对象

3.复习课的灵魂 篇三

关键词：以生为本；评价；练习

“温故而知新”是孔子最早提出的学习经验，也是我国传统的巩固知识的学习方法。根据德国心理学家“艾滨浩斯”的遗忘曲线，人的遗忘规律呈现“先快后慢”的趋势，这就要求我们及时复习，使原来分散学习的知识得以梳理，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。新课程下的课堂教学，多角度、多层次分析问题的学习过程与方法不仅成为新授课的基本标准，也渗透到复习课中。但传统教学中的“以讲代教”“独辟蹊径”的复习方式依然是许多复习课中的常态。笔者结合课堂实际教学，谈谈注重以生为本，另辟复习蹊径的几点做法。

一、更新形式，激发兴趣

心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对复习的内容发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大腦）处于最活跃状态，从而为参与复习提供最佳的心理准备。复习课既要体现小学数学教学改革的方向，又应落实教学有效性的要求。因此，复习课要从新的角度，引发新的思考，给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣。

二、有效练习，培养能力

如果将复习课比喻成一道小菜，那练习就好比是炒菜时所用的调味剂，菜离开调味品，就淡而无味、黯然失色，因此练习是一堂课的精髓，也是课堂的一大亮点。在梳理知识、形成逻辑框架后进行针对性的练习，借以巩固重、难点知识和漏缺知识，是很有必要的。

三、多元评价，建立自信

数学课堂是人文性的课堂，承载着人文教育的重担。《义务教育数学课程标准》也指出：“评价要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”复习课堂上由于过重的习题压力，学生的评价黯然失色甚至无影无踪，赫尔巴特说：“世界上不存在没有教育性的教学。”因此，要充分关注课堂上的关注，发挥数学的科学人文教育的功能。

数学上常出现错题，我们不能逃避它，而要勇于去面对，更要从不同角度去欣赏，这时的评价者不是老师而是学生，同时引导学生去欣赏评价“别人”的错题，在欣赏的过程中反复提问：“如果是我，我会怎样计算。”在体验成功的乐趣时再揭晓谜底：“你们欣赏的不是别人的错题，而是自己的。”我想此时学生的喜悦感可不止一点点，反而多了些自豪。

教师的语言时而如骄阳，抨击着学生的心灵；时而又如温润的清泉，滋润着学生的心田。

在复习20以内退位减法时，我出示了14-6=8，引导学生编故事。其中一孩子说：“我有14只鞋，妈妈洗了6只，还剩8只。”诧异嘲笑从人群中席卷而来，眼看孩子快脸红了，我急忙给予评价：“真会观察，善于留心身边的事。瞧她多懂事啊，妈妈辛苦地帮我们洗鞋子，我们回去一定要对妈妈说辛苦了！”在评价中无形地渗透德育，让复习课不再单调，让数学课堂温暖人心！

综上所述，“注重以生为本”的复习模式摒弃了传统“以练代理”的死板复习方式，通过“形式多样、练习多变、评价多元”的复习主张，促进学生复习方法的积累、能力的提升以及学习兴趣的发展，最终达到复习实效。

（作者单位 浙江省瑞安市仙降江溪小学）

4.生物复习课的教学反思 篇四

（五）生物圈中的人

四、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动教学反思

路美邑中学 李梅英

本节复习的知识，内容理论性强。为了避免教师成为知识的直接灌输者和指示者，在教学过程中，我遵循了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律，重视创设问题情景，激发学生的学习热情。一方面让学生尝试，以小组合作学习的形式为主，促进学生主动获取知识，主动获取信息；另一方面在引导学生展示自己的学习结果，与其他同学分享自己成功的快乐；同时，通过小组合作与交流，提升学生学习的成就感，体会到成功的乐趣。这种交互式教学模式，放手让学生自己主动思考主动探索，把讲堂变成学堂，把课堂还给学生，整个教学环节始终以学生为主体，教师为主导，真正实现学生与教师，学生与学生的双方交流和互动。这种教与学的效果明显好于传统的教学模式。

本节课的教学，教师对学生学习行为的控制和支配少了，但对如何发现其中的学习困难者以及学生小组合作学习中的“弱势群体”这一问题，还需进一步的探讨。在不同的班级条件下，学生集体思维类型及氛围的不同，对实际的教学效果存在着差异。本节复习的内容知识点也比较多，由于学生知识层次的不同，故针对不同的班级可稍微调整问题的情景．掌握好学生的小组讨论时间，在今后的教学实践中还需不断地完善和改进。

5.历史复习课的教学反思 篇五

如复习美国的历史时，“美国的诞生”后，美国又是怎样发展的，接下来“美国南北战争”又让美国何去何从?让学生带着探究的趣味去复习。

2、让学生学会比较学习。

在复习第4单元“步入近代“时，让学生比较英国和法国革命的不同点和相同点。

3、让学生学会横向联系。

在学习俄国“1861年改革”和“日本明治维新”等史实时，让学生回想一下同一时期中国处在什么时代，发生了哪些重要历史事件。

4、与实事相联系。

6.物态变化复习课的反思 篇六

《物态变化》这一章的知识，作为教师，我已向学生传授了多年，虽然每年的学生不同，知识的掌握也有差异，但近期总是感觉到一成不变的教学方法和教学思路可能适合一批学生，但对另一批学生却不一定有好的效果。教育的整体观念在改变，学生的思维、认识、学习方法、习惯也有所不同，这就要求我在教学中进行深深的思考。有时课堂教学中自己的思维习惯、方式不一定适合学生的思维习惯，某种程度上可能还限制了学生的思维发展，如果不进行思考，可能意识不到问题的存在。而此次参加全区“课内比教学”教学比武活动，使自己能够在原有的教学基础上进一步思考教学如何才能适应不同的学生，提高自己的教学能力。

现在的课堂教学再也不是教师传授为主导了，而是以学生的自主学习为教学的主要方向。课堂上占用大量的时间向学生传授知识，使学生处于被动的学习中，久而久之，可能影响学生的学习兴趣，而引导学生主动、自发的学习才是解决学生成绩的最好办法，为此，本节课的设计的指导思想就是通过小组竞赛调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣。但回顾这节课，我觉得在这方面自己做得很不够，应向优秀教师多探讨、多学习。

对本节课的引入我没有设计太多的花样，也没有提出新颖的问题，而是采用直接引入。在这一点上我认为还需要改进，可以用多媒体展示一组自然界中与物态变化有关的图片，这样可以吸引学生的注意，也能迅速进入课题。

在知识复习上的我把课堂复习共分了三个模块，基础知识复习，重难点知识解析，课堂小结。我先是把第四章的基础知识以学案的方式呈现给学生，并让学生以小组竞赛采用必答的方式来回答，并给每个答对的小组加分。本环节由于都是课本上的基础知识，对学生而言是较为容易的，教学效果也如我预期设计的，学生较为顺利的完成了每个小组的三道必答题。

接着分别复习了本章的重难点知识点，并且每一部分都穿插了例题讲解。在这个部分主要由老师引导学生复习，重点回顾了两个实验探究、六种物态变化、三个区别与联系和三个物态变化的条件。整个复习采用教师引导、学生抢答、典例解析来进行，应该来说还比较顺利，而且通过例题4对学生进行了节约用水的情感态度与价值观的教育。但由于是在教室，投影用的是小电视机而不是投影银幕，对学生的视觉的较大的影响，靠近后面和第四小组的学生看不清楚投影，所以对部分学生的参与产生了一定的影响，与预期设想的效果与一定的距离。今后在学生的参与面上要注意，不能总是几个学生在抢答，而忽视了大部分的学生。

最后对本节课作了小结，与学生再次回顾了本章的主要知识。本来设计的对学生竞赛的成绩作总结与表扬的，但由于投影的效果耽误了一点时间而导致时间上不够，最后漏掉了这个过程，使整个竞赛如同评委所说的有点龙头蛇尾。这说明我在今后还要多多锻炼，对课堂上可能出现的意外情况预设不够，对突发的事件的处理能力还需加强。

通过对整节课的思考，

一、课堂结构要合理，问题配置要适当。在课堂教学中，讲授的时间需要合理安排，应以问题来引导学生，让学生多思维、多讨论、多实验，自主的总结问题，掌握问题，教师应起到引导作用。

二、学生活动要组织有序、课堂纪律要严格规范，培养学生良好的学习习惯。有些学生学习缺乏兴趣，不愿思考问题;有些学生不愿有解决问题的习惯，但缺乏耐性，有时要偷懒，容易知识断节;又有些学生既有好的学习习惯，又有探求知识的渴望。因此在课堂教学中要考虑全面学生的活动，或督促、或警示、或激励、或表扬，使他们遵守纪律，思维有序，也有助于提高学生的成绩。

三、要做学生的良师益友。教学中常常伴随着与学生的情感交流，学生还处在不定性的年代，喜欢新鲜的事物，而有时又没有正确的认识，常常是看到别人做什么，他就做什么，有模仿的意愿。而对不认可的事情又有着逆反的心理。因此和学生的情感交流可以起到潜移默化的影响作用，也能进一步激发学生的学习兴趣。

四、课堂教学联系生活、应用生活。《物态变化》教学中联系生活的问题很多，学生也愿意思考，思维活跃。应在课堂中多引导他们联系

生活实际。学生有生活经验，有了理论基础以后，愿意解决实际问题，而实际问题又有助于理论知识的理解。在课堂中应引导：学生提问、学生回答、学生讲解、学生结论。引入竞争机制、奖励机制，也有助于学生知识的掌握。

五、加强教学基本功，提高自身教学素质。在教学中自己还有很多缺点存在，教学形式还不完善，要不断学习，克服问题。板书形式、语言艺术、教学仪态、思维结构要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好学生的表率。

六、深入探究教材，扩展知识。新课程教材是一个框架、一个参考、一个标准，课堂容量不够，照本宣科，既解决不了教学任务，又不利于学生知识的掌握，还会影响尖子生对知识殿堂的探索。要给学生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知识、深入学习显得尤为迫切、要在教学活动中和学生一起探求、教学相长，也将对自身的教学工作起到重要的作用。

当然，细细回顾起来，要思考的问题很多，要探讨的问题也很多，要完善的问题更多，一时不能以言表，仅以肤浅认识谈谈自我教学的想法，还望领导和同事们给以帮助。我会以一个教师的.责任做好本职工作。

一、教学内容反思：

八年级第四章《物态变化》是初中物理的重点基础知识。新课程不再强调对物态变化过程及其规律的掌握，而是要通过对物态变化的认识，能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等现象。

本节课通过目标教学的方式来调动学生思维的积极性，勾起学生的回忆，让学生主动的去总

结物态变化的特点和规律，理清知识线索，形成知识结构;给学生更为开放的空间，让他们去回忆、去讨论、去总结、去联系生活、去应用，使学生在轻松和谐平等交流的课堂气氛中掌握知识，提高能力。

二、教学后的反思：

1、通过目标教学使目的性明确，教学网络清楚，今后一定多用这种方法。

2、语言不够精练，不必要的重复还有好多，唯恐学生没有听清、没有学会的心理过重，以后应当控制语速和轻重音，用语速的快慢节奏和声音的轻重来突出重点比用快速的重复两遍效果要好得多。

3、提出的问题不够明确，今后需要在此有所加强。

4、提问学生时重点放在目标生，所以课堂气氛对于优秀生不显得活跃。

5、提问学生时重点放在目标生，可以随时知道他们学到了什么程度，所以后进生的积极性被提高，其中一学生尤为突出，在后面的学习中，他上课从从来不听到主动记笔记，下课问老师问题，也带动了一批人，为初三的复习创建了良好的氛围。

6、备课时要紧系《教学大纲》，分清各个环节的教学目标，使教学有针对性;熟读近三年吉林省中考题，使自己心中有题型，重点考点以什么形式再现;教学要分层次备好学生。

7、表扬学生讲求艺术，不盲目，不去打击学生的积极性。

7.浅谈语文复习课的策略 篇七

一.复习时间有阶段性

艾宾浩斯遗忘规律 (曲线) 告诉我们, 人们的遗忘规律是先快后慢。有实验证明, 相同的内容, 不按艾宾浩斯记忆规律复习, 一天后记忆率36%, 一周后只剩13%。按艾宾浩斯记忆规律复习, 一天后保持记忆率98%, 一周后保持86%。根据这一特点, 我认为复习课可以在时间上分三个阶段走, 层层推进, 步步为营。

(一) 隔天复习

按照高段语文课的进度, 一般一天可以上完一课, 那么在第二天的某个时间段可以抽取5分钟用来复习头一天的知识要点, 特别是重点和难点, 如字词、主要内容或重点句的积累背诵, 并且随机作好记录, 为下一轮复习保留第一手资料。

(二) 隔周复习

根据高段语文课的教学进度, 一般一周半左右可以上完一单元的内容, 这正好与艾宾浩斯遗忘规律中的一周期限吻合, 因而, 此时可以设计树状的复习过程, 梳理整个单元的课文的脉络, 一般可以结合原先的板书和学生的课堂笔记进行复习, 随时记录学生容易混淆的地方。

(三) 考前复习

考试前的复习大家都在做, 一般都是重复前面的招数, 甚至是就怕学生忘光了, 恨不得将整本书再教一遍, 而这显然是不科学的, 所以, 我的做法是根据前几个阶段的复习记录来查漏补缺, 把书读薄, 这远比大海捞针式的复习有效。然后, 边复习边发现问题边解决问题, 将重心放在“问题上”。

二.复习内容有针对性

(一) “夹生饭”是复习的重点

根据班杜拉的“最近发展区”的观点, 学生独立学习解决问题的能力与在指导下借助成人的帮助达到的解决问题的能力之间的差距是我们老师最值得关注的。而这“夹生饭”缺的 何尝不是老师的那一把火呢?比如: 在《怀念母亲》一课的复习中, 复习的重点应该放在课后习题二 (读句子) , 因为这样的内容不仅是课文的重点, 而且在平时的教学中, 学生往往对这样的习题就是似懂非懂的, 那么在复习时加大火力, 让学生加深印象, 习得方法, 才真正是学生所需要的。

(二) 放过“熟饭”和“生饭”

十几年的教学经验告诉我, 其实, 学生懂的知识, 不复习, 他们也懂, 就算有些遗忘, 只要课后自己多读读就可以重新巩固;而很多不懂的, 复习了, 等于白复习, 他们还是不懂, 这说明这知识不是这一阶段他们能掌握的, 因此, 我主张“熟饭”和“生饭”在复习课上可以尽量放过, 省下时间直击“夹生饭”为好, 突出复习重点。

三.复习过程有节奏性

复习阶段正是师生最疲劳的阶段, 特别是学生, 几门功课如大山一般压在他们小小的肩上, 要是语文复习课只是读、抄、背, 那么语文课就会成为学生心中的不用动脑筋的机械课, 复习效果自然低下。要是能灵动的调整复习课的节奏, 那么, 强压下应该还是可以让学生有新鲜感、刺激感的。

(一) 书写朗读交叉上

我做过这样的尝试, 我班的学生在平时上课挺专心, 回答问题很积极, 甚至可以说是头头是道, 我一开始还挺满意的, 但是一到考试就发现学生不是这里错就是那里错, 究其原因就是动笔太少了, 所以, 后来我调整了方法, 调整好进度, 放慢脚步, 让孩子尽量在动笔时再次加深印象, 结果, 期末考试时发现孩子的成绩普遍提高, 那些细枝末节的错误少了很多。真是应了那句话:说过了、听过了, 忘记了;写过了, 记下了。因此, 在复习课上将动笔与朗读交叉进行效果一定可以事半功倍。

(二) 竞赛评比不落下

读、写、议是复习课上很普通的部分, 但是如果将这些每天都在重复的环节插入竞争的元素, 那么会大大提高复习的效率, 因为孩子们的“鹬蚌相争”, 可以让老师“坐收渔翁之利”。比如在语文复习课上, 我们可以在词语复习中设计闯关比赛, 让枯燥的字词也焕发光彩;在重点段的背诵方面, 让孩子们努力争取前十强; 在难题的思考中根据难度设立星级评定制度, 如此种种, 只为激起孩子们学习的积极性, 让他们将复习进行到底。

(三) 老师语言要生动

8.复习课的“数字化”信息 篇八

1.复习课追求节时高效。复习课像新授课一样，向课堂要效率，向课堂要质量，然而，较之新授课，复习课更要最大限度的把时间交给学生。复习课效率提高了，学生课外复习的负担就会减轻。

2.复习课咬定的两大目标。

复习课目标是多方位的，但有两大目标最耀眼：一是熟记知识；二是熟练运用。知识在左，能力在右。这两大目标，都聚“熟”字为焦点。如果说新授课已把学生教“会”，但只是“会”还不够，“熟”才能生巧，“熟练”才能成为技能，才会迁移运用。

3.复习课的三个基本特性。

（1）针对性。针对学生；针对重点；针对难点；针对弱点。复习课贵在强化，贵在拾遗，必须以学定教。面面俱到的“重复课”，只能浪费学生珍贵的时间。

（2）系统性。由面到点，由点到线。纵联成串，横联成链。

（3）练习性。习练迁移，动手动脑，拥抱生活，付诸实践。

4.复习课的四项任务。

（1）巩固所学，强化记忆，烂熟于心，恒久不忘。

（2）反刍咀嚼，消化理解。知其然，知其所以然。能走“进去”，能走“出来”，能晒晒正反表里，能“分拆”又能“整装”。

（3）熟练掌握，综合运用。掌握知识像魔术家将小球把玩于指间；运用知识像运筹帷幄的将军指挥千军万马。

（4）弥补疏漏，全面达标。

5.复习课的五大弊病。

（1）目标不明。或无的放矢，或漫无边际，或雾里看花。原因主要是不因材施教，无备而来。

（2）管控粗放。教师虽然能把握重点难点，也能针对学生掌握情况，但不精心建构课堂，不认真设计环节，不优选方法方式，不关注学生活动。上这样的课老师不少忙乎，却事倍功半。

（3）教师放手。称之为“放牧式”复习。通常是，起初教师只管布置任务，然后蹲在前面看着学生复习，直至最后，也不检验学生的复习效果。这样的课，教师无为、最省事。

（4）时间放流。不计划用时，不准备需要的课程资源，不利用节约时间的手段，不精讲精练。比如，老师在黑板上抄一道例题，用去7分钟；画一个表格，用去8分钟，学生在下面苦苦等待。

（5）备课解放。常见的是，不写教案，或一节教案只写几个标题。上课带着“三个一”：一个课本，一本资料，一张试卷；教师上课就是读读题，对对答案。

6.复习课型的六步结构。

复习课型本无固定模式，一节结构完整的复习课，一般包括六个环节。

（1）示标：准确定位，具体呈现，明确重点，统筹兼顾。

（2）回忆：溯踪重现，知识检阅。在重温中加深印象，重学，知不足。

（3）梳理：筛选提炼，归属分类，网化知识，构建体系，化繁为简，把书读薄。举纲张目，驾重就轻。

（4）沟通：承上启下，前后贯通，把脉问络，理清内在联系。

（5）训练。训：因势利导，典型引路，答疑解难。练：模仿创造，发展智能；举一反三，触类旁通。

（6）小结：总结规律，盘点收获，明确方向。

二、复习课制胜的“量化”策略

1.课前念好“三字经”。

（1）筹。教师制订并宣布复习规划；学生制订复习计划。

（2）研。①研究课标：明确内容范围；研究评价标准。②研究教材：弄清教材与课标的结合点；弄清本内与本外的联系点。③研究中考：掌握考卷结构及其变化；掌握考试内容及其变化；掌握题型特点及其变化；掌握内容展敛深浅；掌握权分标准；掌握发展走向。

（3）备。①有自编的复习资料。②有具体可行的教案。

2.课中贯“六路”，挺“二十一方”。

（1）驭好一匹“骏马”——时间。控制好课堂节奏；分配好师生用时；给学生有形的抓手（复习课上，学生不能光靠手中一本书，有时需要有其它媒体）。

（2）安排好两个“先后”。①先系统复习，后归类复习。②先基础训练，后拔高训练。

（3）“练”好三个“模块”。①节时练抓基础。②单元练抓重点。③全面练抓综合。

（4）突出四个“为主”。①以学生为主。②以课本为主。③以课内为主。④以练习为主。

（5）针对五个“靶点”。即重点、难点、弱点、混点、盲点。

重点、难点：多用时强化；多角度审视；多层次分析。

弱点、混点、盲点：再解概念“密码”，用好错题资源；联系比较，指点迷津，补充完善。

（6）坚持“六要”。①要选典型例题。②教师精要讲解。③指点问题要领。④要有意呈现过程。⑤要重视方法技巧。⑥要思路外显。

3.课后亮出“八宝”。

老师方面：（1）做好节段反思；（2）适时测评并搞好测评分析；（3）反馈测评答卷；（4）总结复习效果，制订下一步复习方案。

学生方面：（5）补做测评错题；（6）用好复习资料；（7）定时自测自检；（8）总结复习得失，明确努力方向。

9.初二英语复习课的课件 篇九

2. Talk about how long you have been doing things .

重难点：现在完成进行时。

一.课前复习

Read through this unit and finish these exercises :

Task 1. Words and useful phrases in this unit :

1 收集_________2 自…以来_______ 3 筹集 _______4 几个的 ________5 邮票________

6 风筝________ 7 储存 _______ 8 收集者 ________9 共同的_______10 硬币_______ 11 省会________ 12 外国人_________13 相当 _______14 思念 ________15 为慈善机构筹钱_______________16 整5个小时___________________ 17 一小时之前 _______________

18 三年半________________________ 19 用完__________________20 顺便一提 ______

21 对…感兴趣 ______________22 奥林匹克运动会_______________23 在远处 __________

24 在我7岁生日时________________25 组建一个雪球收藏者俱乐部________________

Task 2. 完成句子：

1. 你收藏邮票多长时间了?

2. 在这里，学生们正在滑冰为慈善机构筹钱。

Here , students are _________ ______ ________ ________ _______ _________ .

3. 滑冰马拉松现在已进行了5个小时。

The _________ ___________ _______ ________ ________for five hours now .

4. 你做什么运动?__________ _______ do you ___________ ?

5. 自从他10 岁时他就在收藏风筝。

He’s ______ ________ _______ since ______ _______ ______ _______ ______ .

6. ______ _______(因…而感谢)_______(send ) me the snow globe of the monster .

7. 我尤其喜欢带动物的雪球。I ___________ love globes _______ _________ .

8. 我想组建一个雪球收藏者俱乐部。I want to ________ a snow globe ________ _____ .

9. I’m certain I will be here for the Olympic Games in !

____________________________________________________________

6. I’ve been learning a lot about my family history .

二.课中实施

The more I learn about Chinese history , the more I enjoy living in China .

翻译： ________________________________________________________________

精讲：The more … the more …“ the +比较级+主语+动词，the +比较级+主语+动词”,

表示“___________________________________________”.

练一练：

1. 越高越好。_____________________________________________________

2. The more he has , the more he wants .

3. 他摘得苹果越多，他就越高兴。The ________ apples _______ _____ the _____he is .

系统总结：

本节课我学会了：

三.限时作业

1. They are twins , so they have many things in c_________ .

2. What have you been doing s________ I saw you last time ?

3. My sister is interested in __________ .A. sing B. to sing C. dancing D. danced

4. ______ we sing English songs , ________ we enjoy learning English .

A. The many ; the many B. The more ; the much

C. The more ; the more D. The many ; the much

5. I’ve been collecting coins ___I was 10 years old .A. when B. while C. and D. since

6. Sam has problems in _________ Japanese .A. learns B. learning C. to learn D. learnt

7. 我们的钱快用完了，你能借点钱给我们吗?

We are _________ _______ ________ money .Can you _______ us some ?

8. 顺便说一下，我对这个话题不感兴趣。

______ _________ ________, I’m not ________ _______ this topic .

9. 集邮是最常见的爱好。

____________ ___________ is _________ _________ _________ hobby .

10. 你知道的越多，那你就会发现你未知的越多。

_______ _________ you know , ________ __________ you will find you don’t know .

单项选择

从各题所给的选项中选出最佳答案，并将其标号填入题前的括号内。

( ) 1.My hobby is old coins.A.collecting B.collected C.collect D.collects

( ) 2. ,do you have any idea where the station is?

A.In the way B.On the way C.By the way D.At the way

( ) 3.There’s no for me to stand on the bus.

A.places B.room C.a room D.a place

( ) 4.— did you skate yesterday? —For five hours.

A.When B.How far C.How long D.How soon

( ) 5.We are going to have a party money for the people.

A.to give B.to raise C.pay D.to spend

( ) 6.I’ve been swimming ten o’clock.A.since B.for C.at D.on

( ) 7.Thank you for us so .

A.teaching;well B.teaching;good C.teach;well D.teach;good

( ) 8.—What a nice bike! How long you it? —just two weeks.

A.will ; buy B.did ; buy C. are ; having D.have ; had

( ) 9.The machine is very easy to use. can learn to use it in a very short time.

A.Somebody B.Anybody C.Nobody D.Few people

( ) 10.These trousers are too long.Show me a small

A.set B.one C.copy D.pair

( ) 11.—How long have you been in this city? -_____twenty years.

A.Before B.after C.For D.Since

( ) 12.This pair of shoes hers.My shoes black.

A.is;are B.are;is C.is;is Dare;are

( ) 13.The scientist is interested making a smaller computer.

A.to B.for C.with D.in

( ) 14.Winter is coming but they are coal(煤).

A.short B.run out C.run out of D.running out of

( ) 15.—Shopping with me? —Sorry.I have a lot of________clothes .

A.to wash B.washed C.wash D.to be washed

课后作业:

1. Review Unit 7.

10.高三政治复习课的教学反思 篇十

曾令兵

一、政治教师要有较高的素质

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修 养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会！

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力，这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）要注意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！

四、养成写教学后记的习惯