议论文专项复习课教案（精选10篇）
1.议论文专项复习课教案 篇一
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Your’s
Li Hua
习作2:
Comment:
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Signature: Wang Ming
2.议论文专项复习课教案 篇二
关键词：教材,教法,学生实际
“运筹帷幄之中, 决胜千里之外”, 打仗如此, 教学也相类似, 要保证数学复习课的效果, 首先就要考虑怎样备好复习课, 要备好复习课, 就要写好教案, 明确教学目标, 突出重点, 讲究教法, 设计好教学的全过程, 要备教材、备教法、备学生实际。
一、备教材
教师要把教材的内容、要点加以系统归纳, 概括对比, 探索它们之间的联系, 清脉络, 找穴位, 使零散的、孤立的知识条理化、系统化, 成为一个有机的整体。现行课本在每章之末有小结, 但章与章之间的联系却未有揭示, 这就有待于复习时在备课中加以解决, 必要时可以列出表格, 搭配图形, 进行比较。例如, 当复习函数的性质时, 可以在同一直角坐标系内画出指数函数和对数函数的图像, 这样学生对这两种函数互为反函数这一性质的理解就深刻化了, 记忆也形象了。其次, 根据需要与可能, 划分知识类型, 组织专题教学, 重点复习, 不平均使用力量。对于复习重点的选择, 一般是根据这部分知识在所学知识中的地位和学生对此是否牢固掌握而定。要精选范例, 根据不同程度学生的需要, 配备适量的两套习题;要规划出复习课的教学计划, 从教过的各种公式、法则和定理中精选一部分, 作为重点复习的证明题, 从课本的练习题、复习题和总复习题精选一部分, 作为重温题;还可以由师生共同动手, 组织复习辅助资料, 如编写复习提纲, 出刊数学园地, 提供证题、解题和答题的书写规范化的样本等。
二、备教法
复习课的教学质量的高低, 教学效果的好坏, 很大程度上还跟备课时是否认真考虑教学方法有关。备课时, 首先要考虑如何实现复习课的教学目的。其次, 要探讨复习课是否需要采用启发式教学法, 如果需要, 又该怎样使用这一方法。如果认为复习课内容多, 时间紧, 应由教师系统讲解, 那么这样做也可能眼前效果似乎蛮不错, 但是从长远看, 实际上易得的东西也易失, 能力没有真正培养起来, 知识缺陷也得不到及时暴露和消灭, 所以在复习课中怎样使用启发式教学法是值得探讨的问题。
例如, 复习方程时, 可以把教过的各种方程和方程组集中在一起, 采用启发式教学法, 从组织问题入手, 归类对比, 让学生自己去探索解题规律, 概括解题准则, 总结解题的一般方法和特殊方法。我们知道, 对于学生来说, 重要的是解决问题的思路和方法, 而不是结果, 教师不要把话说尽, 要善于引发问题, 留有学生思考的余地, 放手让学生自己战斗过关。要针对复习课的特点, 根据复习内容的具体情况, 采用多种多样的启发式教学法。
此外, 备教法时, 还要考虑如何运用教具、图表、语言、姿势等, 进行直观教学, 还要考虑数形结合, 沟通知识, 综合应用。因为数学中不少问题需要综合运用代数、三角、几何等几个部分的知识来解决, 有的问题有代数解法、三角解法、几何解法等多种方法, 可供比较与选择, 还要考虑如何发掘教材内在的思想性, 进行思想教育等。
三、备学生实际
只有充分掌握学生的情况, 复习才不会迷失方向, 才能有的放矢, 命中要害。备课时要排出学生情况的两种队, 即知识缺陷和程度高低队, 教师可以把平时作业、提问、测验、课后备忘录和辅导等方面积累下来的学生知识缺陷资料, 加以整理归类, 分清哪些已经解决较好, 哪些属于多次重复出现错误的类型, 分析原因, 探讨进一步消灭缺陷的办法。同时把学生现有知识程度重新估量, 分清哪些学生学得较灵活, 哪些较死板, 哪些较粗心, 哪些有潜力, 哪些学习态度有问题, 哪些则是基础太差等, 算出“尖子”“太差”这两类学生在全班学生中的比例。教师所备的教学内容要面向多数中等水平的学生, 对“尖子”“太差”这两类学生要考虑怎样进行特殊加工, 要收集学生解题、证题、答题中书写不规范化或烦琐解题的资料, 分析原因, 并寻找进一步解决的办法, 还要指导学生复习方法, 如怎样扬长避短、阅读课本、记忆公式等。
3.议论文专项复习课教案 篇三
本文以我的一节六年级说明文专项复习课——“说明文阅读，我有方法”为课例进行分析和反思，浅谈在教学各个环节中如何根据学生存在的不用问题，以实践和评价为为途径，大幅提高课堂的有效性，使学生在完成学习任务的同时关注重要的文本信息和评价方向，合理、准确地搭配，从而形成阅读策略，巩固和提高说明性文本的阅读能力。
一、立足实际。专项确题
说明文阅读在语文教学中占有重要的地位，由于其突出的科学性、知识性，能够考核学生理解并提取文中信息、运用文中解决问题的能力。这些能力涉及学生阅读的感受理解、提取信息、分析信息和运用信息的能力，这些语文能力是日常生活中不可缺少的，不论是读书看报、看新闻或者听广播，甚至是阅读普通的药品说明，都需要运用这些能力。基于培养、提高学生语文素养的目的，我认为从理解、提取信息等基础知识技能人手，立足实际确定课题。
分析往届的考试题型，结合日常做过的说明文阅读，我发现提取运用说明方法的句子、从关键词入手，设题为：这句话运用了什么说明方法？这样写有什么好处？能集中考查学生理解句子说明了事物的什么特点，并且能在具体答题过程中梳理答题思路，做到准确、完整地分析、解答。
二、以例为本。强化能力
作为一堂专项复习课，必得有课前和课堂练习。课前练习最主要的目的在于了解学生技能的掌握情况，暴露学生的问题，并以此作为范例，有针对性地进行强化训练，让学生以这些题目为基础，回顾阅读方法。而课堂练习最主要的目的则在于训练专项技能，并暴露学生更深层次的问题，学生在老师的引导下调整、修改阅读方法，达到巩固、提高的目的，使学生在反复的训练中逐步完善阅读能力。同时，练习的设计不能脱离学生的学习和生活，脱离社会发展和科技进步所产生的新时代现象，将语文阅读与学生的学习、生活实际结合起来，才能真正实现语文人文性和工具性的统一。
基于练习重要的作用，所以我将练习素材集中在曾经学过、做过的说明文课文、阅读题中；同时还将目光投向更贴近学生生活的非连续性文本。从简单的说明方法辨析、说明方法作用做起，后半节课以图表为素材，提取说明对象的特点和关键信息，并根据题目要求进行有效信息的取舍，最终达到训练学生阅读理解文本内容的能力和运用恰当、准确语言根据要求叙述的能力。
三、还课予生。以学定教
说明文作为一种实用类文本，对小学生适应现代社会和科技高速发展有重要意义。为了提高课堂的容量和效率，有针对性地设计预习单，暴露学生阅读文本时只关注说明文语言的科学性、严谨性，而忽略了遣词用句的好处，回答片面。但这是教师发现的问题，而不是学生在练习后自主发现的，若教师直接暴露学生存在的问题，将扼杀学生自主判断的能力。因此我将课堂还给学生，把学生的答案进行投影对比，让学生自主评价，找出哪个答案是错误的，哪个答案是不完整的，哪个答案是完整的，从而进行集体纠正。如此，学生的学习质量和状态得到明显提升，这样的教学比教师把所有的问题逐一进行讲解更有选择性和针对性。
四、混合文本。重视表达
我国义务教育新课标中，第三学段（5～6年级）要求“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。基于新课标要求以及小学阅读能力的要求，本课将一半的内容设计为针对非连续性文本信息提取、分析并准确、完整表达的能力的训练。
从传播信息的角度上看，非连续性文本的颜色、线条、框线、文字等都能让信息更有效地传递给阅读者。一张图表可以同时展现出许多意义。因此，要看懂图表必须先懂得表示重点信息，提取重要信息后根据问题进行筛选，最终取重要的信息进行进一步分析获得结论。所以，不能忽略非连续性文本的表达的重要性。学生普遍存在表达不准确、不完整，因为错误表达而产生歧义的问题。比如“1990年至2010年人口增长情况”柱状图中，表示年份的横轴中只表示出1990年、2000年、2010年三个时间点，而学生用“逐年”进行表述，但图表只显示以10年一个周期，人口呈现增长趋势，而并没有显示是否每年都比前一年有所增长，这就产生表达不准确出现歧义的问题；再如大部分学生只关注到人口呈现增长趋势，而忽略了后十年人口增长幅度明显比前十年要大，造成了表达不完整的问题。这些问题通过当堂投影回答的对比，都直观地暴露出来，学生自评互评，在集体合作中进行不断地修改、完善，达到较好的课堂效果。
4.六年级语文复习专项教案 篇四
黄启芳 复习要求：
①让学生了解常见病句的类型。②让学生掌握修改的方法。③让学生会使用常用的修改符号。④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。复习难点：分析病句的病因。复习过程：
一、复习导入：前段时间，我们复习了句型间的转化，谁能完成下面的题目。
1.不劳动连棵花也养不活，这是真理。（改为反问句）
2.蔺相如对士兵说：“我秦王都不怕，还会怕廉将军吗？”（改为转述句）
二、交代复习任务——辨析和修改病句 1.（板书课题）
2.课件出示复习目标
3.回忆导出病句类型。小学阶段阶段学过的病句类型有那些？还可以结合（比如写信、写作文、写日记）平时说话出现过什么样的语病（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）
4.板书病句类型。（1）成份残缺；（2）搭配不当；（3）前后矛盾；（4）重复罗嗦；（5）不合逻辑；6）词序颠倒；（7）指代不明（8）关联词使用不当等 5.用课件展示病句类型。
三、掌握语病的方法：强调修改病句的原则。
1.学生归纳，教师板书（回忆看看对于每种病句类型的修改方法是怎样的？）：增 删 换 调。2..用课件展示修改病句方法： ①读：读懂句子，明确句子表达的意思 ②查：查出病因。
③改：对没有表达清楚的部分进行修改。
④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。
3.出示修改病句的四大法宝。4.课件强调修改病句的原则。四.使用修改病句的符号：
1.值几个学生到黑板上板书，适当的讲解 2.教师用课件展示常用的几种修改符号。
五.修改病句的步骤：学生先回忆，教师再用课件展示，指导朗读。
1、读懂原句、弄清本意，明白句子主要想表达的意思。
2、找准病因，辨清病句的类型。
3、对症下药，分析怎样修改才能不改变把句子的意思。
4、利用“增”“换”“调”“删”改正错误的地方。
5、读一读修改后的句子是否通顺合理，是否与原句意思一致。
六、巩固练习。课件出示九道题目，按照修改病句的步骤用修改符号进行修改。
七.综合练习。
1、完成练习一的修改。
2、根据自己的能力，完成练习题二，能完成多少是多少，余下的留到课外完成。
八、集体矫正。
九、学生小结本节课的学习收获。
5.说明文专项复习教案1 篇五
教学目的
能运用说明文的重要知识点来指导阅读，解决说明文阅读中的相关问题，突破说明文阅读的能力点。教学重难点
1、复习说明文的基础知识
2、指出说明的对象及特征；
3、辨析说明的方法及其作用；
4、体会说明语言的准确性和生动性 教学设计意图
让学生掌握答题策略是语文课程教学目标的重要部分。在设计本课时，试图通过训练，让学生在知识的积累和运用中形成答题的能力，掌握答题的策略，突破说明文阅读的能力点。教学流程
一、导入
同学们，今天我们复习说明文阅读。说明文阅读也是现代文阅读的半壁江山。
二、回顾说明文的基础知识（学生回忆旧知）
1、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。
2、说明文的分类： 事物说明文和事理说明文 ；
平实的说明文和生动的说明文
3、说明顺序：时间顺序 空间顺序 逻辑顺序
4、说明文的结构方式：
（一）总分式结构：““总—分—总”式、“总—分”式、“分—总”式。
（二）递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。事物说明文大都用前者，事理说明文大都用后者。
5、说明方法
分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、引用、作诠释、摹状貌、画图表等。
6、说明语言：准确、简明、周密
三、重难点突破
（一）说明对象、说明内容
1、温故知新
师：找出说明对象是阅读说明文的先决条件。你能说出下面说明文的说明对象或说明内容吗？
《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》
《生物入侵者》、《奇妙的克隆》
学生很容易答出前三篇事物说明文的说明对象。后两篇事理说明文相对较难，教师可以点拨。大屏幕展示：
《生物入侵者》说明的主要内容是生物入侵的危害和原因;《奇妙的克隆》说明的主要内容是克隆的含义、实验、发展、意义。
2、方法小结：
我们往往从标题入手寻找说明对象。有的标题本身就是说明对象，有的标题隐含说明对象。
3、真题演练：
（二）说明对象的特征
1、温故知新
2、方法小结
通过两句话的比较，不难发现：尽量找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。
（三）说明的方法及其作用
1、方法归纳； 1）举例子
具体形象地说明了……的…特点，便于读者理解。
2）分类别
条理清晰地说明了…。
3）打比方
生动形象地说明了…的…特点，增强文章的趣味性。
4）、列数字
科学准确具体地说明了……的…… 特点 5）作比较
通过…和…的比较，突出了…的…特点（地位、影响等）。6）下定义
完整、科学、准确地说明…本质特点，使之与其他事物区别开来。
四、阅读练习
6.九年级议论文专项复习教案 篇六
复习目标：
知识目标：
1、掌握议论文的基础知识点。
2、领会议论文语言的特点
能力目标：
1、在阅读时能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2、把握议论文的论证方式及论证方法，能用议论文知识阅读相关文章。
德育目标：
激发学生复习的热情，使学生学会正确阅读议论文的方法。通过文段的阅读、理解，对学生进行及时的教育。
复习重点：
能运用相关知识阅读、理解简单的议论文，并学会思考、判断。复习难点：
正确对一些议论文思考并作出判断。教学方法：
1、讨论探究法
2、比赛法
3、点评法
4、分析归纳法 教具准备：
多媒体（或投影片）教学过程：
一、直接导入
二、整体复习知识点
（一）强调复习议论文知识点的重要性
现在的议论文阅读所选文章以课外为主；内容侧重于具有人文色彩的文章，比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。题型以主观题占主导地位，也有部分开放性试题，并有扩大的趋势。阅读议论文，首先要有议论文的概念，即了解议论文的有关知识，把握其文体特征。
（二）由学生介绍自己平时积累的议论文知识
先由学生发言，同学之间互相补充，后由教师明确。明确：（课件或投影片）
1、议论文的概念：又称论说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
2、议论文的分类：广义的议论文，一般可分为政治论文和学术论文。通常所说的议论文，主要指的是政治论文。从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。
3、议论文的特点：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。
4、议论文的要素：指论点、论据和论证三要素。（1）．论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。区别中心论点和分论点并不难。分论点是用采补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。（2）．论据：是证明论点的材料。它是被论点统率．为论点服务的。常用的论据有两种类型——事实论据和道理论据。事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
（3）．论证：指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。论证方法多种多样，常见的有以下四种：①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名
3对比论证：言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；○拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
5、议论文的结构：一般来说，议论文最基本的结构是提出问题(也叫引论)--分析问题(也叫本论)--解决问题(也叫结论)。可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，叫“横式”。
6、议论文的语言：有如下特点——准确性、概括性、生动性。
三、教给学生关于议论文的解题思路和技巧
请几个学生介绍自己以往做题的方法，教师从中点拔。
做议论文的阅读题，一、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。有些文章，标题就是中心论点；有的文章开头就提出论点；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点；也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。
除了以上分析论点在文章中的位置来找论点外，还可以用以下方法：1．分析文章内容，有助于找出论点。2．分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。3。分析题目有助于找到论点。注意区别：有的标题不是论点，而是论题。但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。
二、分析论据：1．分清是事实论据，还是道理论据。2．找出此论据是用来证明什么观点的。
三、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。其中，举例论证比较好辨别。道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。
四、分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题--分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。
五、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。
六、阅读议论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。
七、要从整体上把握。答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。只有读懂了。答题才会准确。
四、检测学生对对议论文知识掌握的程度
为了了解学生对所学知识掌握的程度，事前印发练习，在课堂发下去，让学生独立完成，然后小组讨论交流意见。附材料：
人贵敢说“吾不如”
文/李隆汉
①“骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生才贵适用，慎勿多苛求。”这首古诗言简意赅，形象地告诉人们一个“尺有所短，寸有所长”的道理。众生芸芸，无所不知、无所不能的全才是没有的，再伟大的天才总也有不如人的方面。生而为人，只有具备了这种自知之明的心态，清醒地看到自己的强项和弱项、优势和劣势、长处和短处，才有可能找准适当的人生坐标，从而赢得成功的契机。
②历史上的圣哲先贤，他们之所以能建功立业，名垂千古，原因就在于他们都具备博采众长的精神，敢于宣称“吾不如”。
③孔子问学生子贡，你和颜回比，谁的能耐大？子贡回答说，颜回闻一知十，我顶多只是闻一知三。子贡慨叹“弗如也”，寥寥三字，掷地作金石声。
④《史记·高祖本纪》载，刘邦在总结楚汉之争的得失时说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良）；镇国家，扶百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三人者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下者也。”刘邦如此知人善任，得天下当然是势所必然了。
⑤读《广师》，我们可以领教明末清初思想家顾炎武的类似高论：“艰苦力学，无师而成，吾不如李学中；险阻俱尝，与时屈伸，吾不如路安卿；好学不倦，笃于朋友，吾不如王石山。”顾老夫子谦逊若此，被誉为“一代通儒”，令人诚服。
⑥瞿秋白在29岁时被选为中共中央政治局负责人，在一次会议上他恳切地表白：“搞农运，我不如澎湃、毛泽东；搞工运，我不如苏兆征、邓中夏；搞军事，我不如叶挺、贺龙。”虚心谨慎，溢于言表，瞿秋白之所以为瞿秋白，基于此。
⑦确实，山外有山，天外有天，面对比自己强的人，由衷地说一句“吾不如也”，不但不会贬损自己，而且是一种值得称道的美德。世界上，任何人在体能、技能、智能上的发展不可能至周至全。同理，一个人在品格修养上也不可能尽善尽美，总有“吾不如也”的时候。只有敢于承认“吾不如也”的现实，才能看清自己的特质，摆正自己的位置，做到举优抑劣，扬长避短。怕只怕明知“吾不如也”，却偏要与人争个胜负，分个雌雄，那就是自己难为自己，令人不敢恭维了。
⑧生活的辩证法告诉我们，只有敢说“吾不如也”的人，方可望成为生活中的强者，事业上的翘楚，因为他们的胸怀比长天更广阔，精神比高山更巍峨。1．本文是一篇典型的议论文，读后你认为它的中心论点是什么？ 2．作者为了证明自己的观点，在文中都用了哪些论证方法，你能举例说说吗？
3．文中开头引用的一首小诗在文章中有何作用？
4．文中3、4、5、6段的顺序能否调换，为什么？
5．读罢全文，你有何感想？请结合实际谈谈文中的“吾不如”与我们常说的“自卑、自暴自弃”有无区别？
学生完成后，教师提问，由学生回答并粗略说说解题思路。教师及时评价
1、人贵敢说“吾不如”
2、举例论证，如：子贡、刘邦、顾炎武、瞿秋白等敢说“吾不如”，谦虚好学，最后都有所建树；道理论证。
3、引出论题。为行文作铺垫
4、不能调换，这几段的事例是按时间顺序排列的5、有区别，这里说的“吾不如”是一种审时度势，以退为进的积极态度，而后者则相反，（言之有理即可）
五、巩固练习
1、将事先印好的文段练习发下去，学生做练习。
（练习略）
六、课堂小结
（根据课堂情况小结）七，布置作业
7.浅议高三英语复习课的瓶颈突破 篇七
【关键词】 高三英语 复习课 瓶颈
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-023-01
学生进入高三后，高考分胜负的意味陡然浓厚，作为传统意义上的主科，英语复习的大幕在徐徐拉开。纵观高三英语知识系统，阅读理解、书面表达和短文改错是三大节点，更是复习教学中的重点和难点。笔者通过多年对全国高考英语试卷命题的深入分析，发现这三大板块的分值竟然高达85分，占总分比重较大，而对学生英语基础知识和实践能力的考核一般也集中在这三类题型上。因此，把握好这三大模块的复习，是提高高考英语分值的必由之路。可是，在高三英语复习中，该如何突破三大模块瓶颈，让学生的复习取得最佳效果呢？
一、打开学生阅读的大门，增强学生的理解能力
广泛涉猎阅读材料，增加阅读量，是保证阅读能力提升的前提，事实证明，阅读技巧和阅读水平就是在大量阅读的基础上得以“飞跃”的。在选择阅读材料时，不能仅从个人喜好出发，仔细喜欢的就多读一些，自己不感兴趣甚至是厌恶的内容，就干脆走马观花甚至是不读。这样就使阅读失去目的性，无法为将来的高考提分服务。从多年的高考阅读题型看，几乎每年都不一样，涉及面比较广博，包括日常生活实景、人物传记、新闻报道、文化教育、科普地理、历史史实等多个角度，一般以议论文、记叙文或说明文的形式出现。如新闻类题型，多以第一句话点出文章主旨，对时间、地点、人物、事件等依此呈现，新闻标题和电视用语常以省略句形式。教师在指导学生进行阅读训练时，要有意识地提示学生对各体裁的特点进行总结归纳，让学生摸清各类型文章的行文套路，这对提高学生的阅读能力具有一定的指导意义。
在指导学生自主选择英语阅读材料的同时，教师也应该行动起来，积极主动地为学生搜寻整体一批具有一定知识浓缩性和思维拓展力的材料，提高阅读的针对性，比如侧重训练词汇的收集能力，或是仅为了提高学生的解题能力。在材料选取过程中，如果仅仅关注学生的知识性巩固和训练，忽略学生的感受，那就大错特错了。学生是鲜活存在的个体，不是呆板固化的机器，他们有兴趣有热情，当然也有喜怒哀乐，如果一味偏重选择生词量多、理解难度大的文章，学生的学习积极性势必会严重受挫，阅读效果自然不理想，无法达到提高阅读能力的目的。
此外，在带领学生有的放矢地进行阅读能力提升训练时，还要注意帮助学生对过程性教训和经验做好总结、提炼，使学生边阅读边总结，边总结边实践，在多次总结和反复实践中，提升阅读的实效，深谙阅读技巧。在阅读实践训练中，需要重视发展五项基本能力，即（1）时效浏览能力；（2）技巧猜词能力；（3）缜密分析能力；（4）准确定位文章主旨的能力；（5）逻辑思维判断能力。当学生掌握了这些基本的能力后，对阅读理解题就能驾轻就熟了，自学能力也会随之水涨船高，为学生将来的学习和就业打开了思维拓展的空间。
二、夯实书面表达基本功，提高英语写作水平
书面表达是学生为了表达某一信息，按照英语语法的框架组织文字，从而形成情感与内涵丰富的“写话”。书面表达必须依靠强大的语言基础运用能力和正宗的英语语言表达习惯，只有这样才能保证书面表达的“形色鲜艳，含义丰富”。每个学生的性格不同，在英语书面表达能力训练中的表现也不尽相同，有的学生畏首畏尾，缺乏行动的洒脱，导致心理负担过重，表述不准确或仅仅是文字的堆砌，没有行文的艺术灵动美，这直接暴露了表达思维的混乱境况。这种种不和谐的现象，使得高三英语复习必须在全面考量、层次分明、步步为营的动作模式推进。
（1）抓准常规词汇、句型。学生在英语写作表达训练中，对常规词汇、句型的把握十分重要，无论何种文体，都必须以基本词组和句型为基础，只有正确深刻的掌握了这些词汇、句型的用法，并能灵活运用、举一反三，一般的英语写作能力就具备了。在高中阶段，要求学生掌握的常用词大概有30000，以这些常用词为基础组建的词组和句型虽然无法统计，但只要掌握比较常见的几个，了解了他们的组词、组句套路，就能达到以点带面、点点串联的目的，既满足了基本写作的需要，又达到了高中英语大纲规定的要求。
（2）以简单句为切入点开展写作练习。简单句是从能正确传递信息，达到交际目的为最低标准的句子。在英语写作训练中，要尽可能地使用简单句来表情达意，这样能降低错误的发生率。在历年的高考写作题型中，最终判卷提供的标准答案往往很简单，多以简单句的形式出现。
三、短文改错关是最大瓶颈，需要耗费更多时间和精力
短文改错涉及的英语知识很是繁杂，有时甚至是语法、习惯用语、行文逻辑和单词拼写等多方面的联合发难，这就要求学生不但要掌握一定的英语基础知识，还要具备一定的语言运用能力。很多学生对纠错不准，改后又犯很是苦恼，这主要源于学生缺乏强化训练，没有经验所致。主谓不一致，人称前后不一致，名词单复数混淆，形容词和副词的不能正确辨析，动词时态错误，现在分词和过去分词及关联词使用不当等是短文改错中经常出现的问题。可先让学生通读全文，对文章大意基本了解后，再尝试进行改错，这样能避免一些不必要的失误。
总之，高三英语复习涉及到知识丰富繁杂，但只要师生捋清思路，对这些知识进行分类整合，并进行有针对性的练习，将听说读写有机结合起来，根据学生实际适时适当调整完善，就能有效应对高考题型的变化。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈玉华.浅谈高中英语复习课新策略[J].高考，2014年09期.
8.篮球专项课教案 篇八
活动时间：第一周 活动名称：合作运球比赛
活动目的：提高学生的运球能力和协作配合能力 准备：场地一块，篮球4个 方法：
把学生分为人数相等的两队，每队又分为两人一组，分别成两路纵队站立于球场端线处，排头两人并排面立，把相邻的手臂挽在一起，另一手各持一个篮球。
游戏开始信号发出后，两人在挽手臂的同时各自运球前进，到达中线时其中一人踩到线且两人转身换手臂挽在一起时即可运球返回，把两个球交给下一组，其他队员以同样地方法继续进行。先完成的队获胜。要领：
运球两人配合要默契，运球方式要正确 规则：
运球过程中两人的手臂必须始终挽在一起，中途断开为犯规，罚其重做一次；运球失误时须在失误地点挽好手臂再继续运球前进。
第二节篮球专项课教案
中心球
目的：
发展学生快速，准确地传接球技术 准备：
场地一块，篮球4个 方法：
把学生分为四队，各城圆圈站立，每队设一个“中心人”持球站在圆圈中间。游戏开始，“中心人”与圆圈上的队员依次进行快速传接球，以先结束的队为胜。
要领：
双手胸前传球时，持球的动作球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯屈于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，两眼注视传球目标，身体成基本姿势。传球时，后脚蹬地，身体重心前移，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。
规则：
9.修改后的形容词专项复习教案 篇九
西村二中 李金燕
【Ⅰ】目标确定的的依据
1课程标准的相关要求
熟练掌握形容词作用，比较级，最高级的构成，常用句型 2 学情分析
初三学生即将面临中考，大部分已经基本掌握形容词的用法，知识目标基本达到。但是学生做题仍有理解不透彻，应用不熟练的现象，正处于渴望进行专项语法复习进而查漏补缺。教师应帮助学生进行知识归纳和系统地梳理，使他们进一步形成理想的解题技巧，完美的解题思路。3教材分析
本节课是初三年级的形容词语法复习课，通过对教材和复习资料的整合设计，按专项分类的复习课之一。通过复习形容词的用法及其比较级，最高级的用法，使学生学会运用形容词。【Ⅱ】学习目标 1.掌握形容词的作用
2.掌握形容词比较级和最高级的构成 3.掌握形容词等级的常用句型 【Ⅲ】评价任务
大脑风暴形式谈论学校的生活，人的感觉，以及谈论自己的朋友来说明形容词的作用。合作学习，运用跑男的图片巧用than复习形容词比较级，最高级的构成。3 通过呈现世界之最，中国之最，班级之最来掌握最高级的用法。通过先呈现形容词等级的常用句型，后做题，达到熟练掌握形容等级的常用句型。
【Ⅳ】教学过程
学习目标以及中考分析 2 导入新课
通过呈现一些可以用形容词来描述的图片，引出形容词，并说明形容词的作用。
推进新课
活动一 word competition about our school life and sb.’s expression,and have a free talk about our friends.活动二
1用跑男图片pairwork巧用than练习比较级的构成并翻译一些比较俗语来达到掌握比较级的用法。
用世界之最，中国之最的一些问题吸引学生的兴趣，并用班级之最来小组学习，达到掌握最高级的用法 活动三
呈现形容词比较级，最高级的常用句型。
做练习达到熟练掌握比较级，最高级的常用句型。活动四
10.议论文专项复习课教案 篇十
知识精讲
一、全面掌握文言字词 1.字音
要能顺畅地朗读文言文。达到这一要求，读准字音是首要条件。文言文及古代诗歌中一些字的读音。例如，“厝”“腠”“黠”“琊”“蔌”“缶”“滁”“肴”“恂” “怡” “偕”等要重点掌握。
2.通假字
通假现象是文言文的一种语言现象，它也是丰富文言语汇的一种表现形式。通假字的读音有两种情况：一是通假字和本字读音不同，要按本字读音读。如“河曲智叟亡以应”中：“亡”通“无”，读“wú”。另一种通假字和本字读音相同。如（岳阳楼记）中“百废具兴”，“具”和“惧”读音相同，都读jù。对通假字的字义要按本字意义理解。3.词类活用
词类活用指的是有的词在一定的语言环境中，改变了原来的词性而变成的别的词性。常见的词类活用有：名词活用为动词，形容词活用为动词，形容词活用为名词。判断一个词是否是活用，要看它的语法功能，就是看它处在什么位置上。如：“愿为市鞍马”中，“市”原是名词，意思是集市。由于它在动词谓语位置上就活用为动词“买”，句子译做“愿意为此买鞍马”。在现代汉语中，名词一般是不能作状语的。但是在文言文中，名词可以直接修饰动词，作谓语动词的状语。如：“箕畚运于渤海之尾”，“箕畚”是名词，用在动词“运”前作状语，译为现代汉语则是：“用箕畚运到渤海的边上。” 4.一词多义
在文言文中，一词多义的情况很多。同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，这就叫一词多义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。理解多义词，要了解其在古汉语中的词义，并且结合语境去判断它的含义，特别是要注意在读文言文的过程中多作积累。文言文的词义是比较复杂的，遇到一个用现代汉语词义解释不通的文言词，一方面要区别古义、今义，还要看到这个词有几个意义，哪个词义在句中最恰当。在一个句里，怎样确定一个词究竟用多义词中的哪个意义呢？这就要紧密地联系上下文，认真地阅读，认真地分析，以找出正确的答案。答题时，要防止不认真地看原句，分析语意，而随便写上一个。5.古今义异同
古今词义的变化，分几种情况：①有的古今词义相同。有少量的词，几千年来词义没什么变化。例如：人、土、星等。②大多数词义已发生了变化如，“牺牲”的古义是“祭祀用的猪、牛、羊等”。如（曹刿论战）中的“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。而现在的意思是“为正义事业献出了生命”，如“无数革命先烈牺牲了他们的生命”。③还有一些词古今词义相差不大，要特别注意，防止用现代的词义去理解文盲文意义。例如。“妻子’。古时指“妻子儿女”，今单指“男子的配偶”。“绝境”古义指“与世隔绝的地方”，今义指“无出路的困难境地”。
二、掌握特殊文言句式
常见的特殊文言句式有以下几种：判断句，省略句，宾语前置句，定语状语后置句，被动句等。
1.判断句
现代汉语用“是”“不是”表示判断，而古代汉语多用“者”“也”句式表判断，如：陈涉者，阳城人也。
2.省略句
古汉语表达简略，往往省掉某些句子成分，常见的有主语、谓语、宾语和介词的省略。如：永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死。
3.倒装句
文言文在表述过程中，常改变词序和句序，改变主语一谓语一宾语的顺序。常见的有主谓倒装，宾语前置，定语、状语后置等。如：甚矣，汝之不惠（主谓倒装）。微斯人，吾谁与归（宾语前置）？马之千里者（定语后置）苛政猛于虎也（状语后置）。
4.被动句
主语不是动作的发出者，而是受动者，现代汉语多用“被”表被动，而古汉语多用“为„„所„„”。如：其印为予群从所得。
三、翻译与背诵的方法
1.句段的翻译
一般提倡直译（古诗词除外），做到字字落实。翻译时要遵守两个原则，一是准确的原则，就是用现代汉语如实地表达原文的语意。二是通顺的原则，就是要通畅连贯。在翻译时要注意方法：第一，将单音节词变为现代汉语的双节音词。因为文言文是以单音词为主，而现代汉语则以双音节词为主。第二，要注意调整好语序，注意添上省略的部分，注意文言文语法与现代汉语语法之间和表述习惯的差异，按现代汉语的语法规范翻译。
2.文言文的背诵
第一是仔细读。对课文要通篇仔细地读，读准字音，不添字不掉字，对生字、生词和难句更要认真地读。注意力高度集中，专心致志，做到心到、眼到、口到，这样才能记得住，记得牢固。第二是理解，要在读的过程当中弄清文中实词、虚词和句子的意义。在理解字词句的基础上揣摩体会、防止不理解而死记硬背，经验证明只有理解了的东西才便于记忆。第三，要理清结构层次，特别是对于一些比较长的文章，必须注意文中的层次，段落和段落间的关系，要注意抓住一些起关键作用的词语。第四，翻译和复述，在背诵得过程中要注意文章的翻译，这样既可以更好地背诵课文，也利于理解课文内容。第五，经常复习，防止遗忘。背过的文章，如果长期不再背诵，就会遗忘。只有经常复习，才能巩固复习效果。因此要经常背诵已经背过的课文。这样，才能提高背诵效率，使记忆牢固。第六，抄写和默写。这也是很重要的一项。对课文，特别是重点词句，重点内容要进行背写练习。写可以使课文背诵得更快更准确。
试题解析
例1 阅读《公输》中的语段，完成后面的练习。（江苏省中考模拟试题）
于是见公输盘。于墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻成之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言，”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
楚王问其故。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀巨。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽 滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”
楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 1．对下列句中划线词解释错误的一项是（）A．宋莫能守，乃可攻也（攻打）B．以牒为械（用，介词）C．吾知所以距子矣（„„的原因）
D．子墨子之守圉有余（结构助词，没有实在意义）2．找出选段中的通假字。3．将下列各句译成现代汉语。① 吾知子之所以距我。吾不言。② 吾请无攻宋矣。
4．文段中哪个词表明公输已技穷？公输说：“吾知所以距子矣。”他的办法是什么？
5．体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠的是锋利巧妙的言辞？ 解析 第1题考查学生对文言实词与虚词在具体语境中意思的掌握情况。应选C，“所以”应作“用什么方法”讲。第2题考查学生能否分辨通假字。答案：距通拒；国通御；诎通屈。第3题考查对句子的理解及语言的表达能力。答案：①我知道你用什么办法对付我了，我不说。② 我不再攻打宋国了。第4题是考查对话段内句子的理解及情节的把握情况。“诎”表明公输盘已技穷；办法是杀害墨子或“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” 第5题既考查学生对全文内容的理解情况，又考查组织语言的能力。不是。除此以外，重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有了足够的实力作后盾，墨子的话才有力量，才更有取胜的把握。
例2 阅读《曹刿论战》中的文段，完成后面的练习。（北京市中考试题）
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气。再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 1.第一段的主要内容是（）
A．说明追击齐军的时机。B．记叙长勺之战的概况。C．描写齐师败绩的情况。D．记叙曹刿的军事才能。2.第一段通过曹刿的言行，表现他（）
A．忠于国君的思想。B．深谋远虑并协助国君作战。
C．冲锋陷阵的勇敢精神。D．临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。3.第二段表达的主要内容是（）
A．曹刿论述战争取胜的原因。B．叙述长勺之战的全过程。C．论述作战主要靠勇气。D．交代鲁国战胜了齐国。4.曹刿认为可以追击的原因是什么？（用原文回答）解析 第1题是考查考生概括文言文语段内容的能力，该题答案应为B项，考生如果不能区分段落大意和中心思想，或对内容把握得不全面，就会误选。第2题是考查考生对人物性格的认识。该题应选D项。第3题是考查对第2段内容的概括，应该选A项。回答该题，要知道曹刿讲话的目的是回答这段第一句话中的“其故”，所以要用曹刿讲话的整体内容，概括这一段段意。否则，曲解了曹刿讲话的目的，就会误选。第4题的答案是“吾视其辙乱，望其旗靡。”答这个题目，选取原文往往多选，有的考生答“夫大国„„故逐之。”其中“夫大国，难测也，惧有伏焉”与答案的关系很紧密，但不是曹刿认为可以追击的原因，恰恰相反，正是曹刿认为不可随便追击齐国的原因，至于“故逐之”是结果，当然不应含在答案内。
专项练习
一、阅读下面的文言文语段，完成后面的练习。（天津市中考试题）天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。1．句中黑体词意义相同的一项是（）A．池非不深也 园林池沼宽畅 B．兵革非不坚利也 可汗大点兵 C．然而不胜者 不以木为之者 D．攻亲戚之所畔 辍耕之垄上
2．用“/”标出下边句子朗读时应停顿的地方。夫 环 而 攻 之，必 有 得 天 时 者 矣
3．各写出两个含有下面句中加黑体的成语。（如每词能写三个以上，另加分）
(1)多助之至：________________________________(2)失道者寡助：______________________________ 4．下面对课文的理解全部正确的一项是（）
①文章先用攻城而未能取胜的例子来论证“天时不如地利”。“三里”“七里”都极言防守地域之大，以致难以攻破，所以说“天时不如地利”。
②文章接着以守城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”。这里采用“池非不深也”这样双重否定的句式，格外强调守城条件之有利。③从守城一方的失利我们可以推断：攻城一方尽管没有“地利”，但因“人和”，能同仇敌忾，万众一心，因此无坚不摧。
④文章利用打仗作例子，充分论证了“人和”对夺取一切战争胜利的极端重要性，目的在于启发君主们应如何打好仗，取得战争的胜利。
⑤文章在论证了“人和”对战争的重要性后，又顺势推论出“人和”在治理整个国家中的作用。
A．①②④ B．①③⑤ C．②③④ D．②③⑤ 5．用现代汉语翻译下面的句子。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。答：________________________________________ 参考答案： 1．C 2．夫/环而攻之，必有/得天时者矣
3．如获至宝、至高无上、至理名言等；曲高和寡、孤陋寡闻、寡廉鲜耻、孤家寡人等 4．D 5．让老百姓定居不能靠边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震服天下不能靠武器的精良。
二、阅读下面的文言文语段，完成后面的练习。（北京市海淀区中考试题）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。1．文中加点词“开张”的意思是_____________；“陟罚臧否，不宜异同”的意思是_____________。
2．为了不堵塞“忠谏之路”，诸葛亮建议后主刘禅应当__________。（用原文填空）3．从这两段文字看，诸葛亮对后主刘禅执掌朝政有哪些告诫？用横线在原文中标出。
4．诸葛亮认为，在执法方面应该“刑（处罚）”的是_________的人，应该“赏（奖赏）”的是_________________的人。（用原文填空）5．对这两段文字的内容理解不正确的是哪一项？（）A．诸葛亮分析蜀汉的危急形势，意在引起后主刘禅的高度重视。B．诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。
C．诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事，以显示公平严明的治理。
D．诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议。参考答案：
1．扩大 奖惩功过，评定（人物）好坏，不应当（因在宫中或府中而）有所不同。2．开张圣听
3．不宜妄自菲薄，引喻失义 陟罚臧否，不宜异同 不宜偏私 4．作奸犯科 为忠善 5．C
三、阅读下面的文言文语段，完成后面的练习。（深圳市中考试题）
召令徒属曰：“公等遇雨，皆己失期，失期当斩。借第今毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁右种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
（选自司马迁《陈涉世家》）
1．读下面各组句子，指出黑体词意思相同的两组：（①________②________）
A．为坛而盟／山盟海誓
B．死即举大名耳／名之者谁？太守自谓也
C．吴广为都尉／是以众议举宠为督
D．从民欲也／且欲与常马等不可得
2．用现代汉语翻译下面句子。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
翻译：________________________________________________________ 3．从文段中划线的句子来看，你认为陈涉是个怎样的人？
答
：______________________________________________________________________。
参考答案：
1．①A；②C；
2．即使仅能免于斩刑，但是戍守边塞的人十个中也得死去六七个。或：即使仅能免于斩刑，但是戍守边疆而死的人，本来占十分之六七。
3．有远大抱负（或有建功立业思想），有敢于反抗的精神，有卓越的宣传组织能力。