英语语法词汇句子

英语语法词汇句子（精选8篇）

1.英语语法词汇句子 篇一

1.nothing but意为“仅仅，只不过”；anything but意为“除…以外的任何事”；none other than意为“不是别人，正是…”；no more than意为“不过，仅仅”。

2.A.taxesB.payment付款C.fees 手续费、入场费、会费D.premium津贴酬金

3.A.display展示型表演B.performance文艺表演C.show展览会D.exhibition销售性质的展览会

4.No one would have time to read or listen to an account of everything ____going on in the world.

A.it isB.as isC.there is在以there be为谓语动词的定语从句中，如关系代词作主语，则关系代词便可省略D.what is

5.A.set out开始 as/in/onB.set off使做某事C.set up开业 ,开始经商 D.set about开始、着手

6.proliferation 扩散 fair庙会、交易会

7.tumble to 突然察觉 come to意为“降临，发生

8.understand better than...意为“对…非常理解”

9.go with意为“与…相配”；go by意为“根据…作出判断”；go through意为“通过；经历”；go out意为“过时” go into意为“叙述；讨论

10.on principle意为“根据行为准则；按照原则”；in principle意为“原则上；基本上；大体上”。for和by不与principle搭配。

11.take over意为“接收，接管”；take up意为“开始采用；采取，承担”；take off意为“脱去；拿掉”；take to意为“开始从事；开始沉湎于”。

12.know better than to do sth应该知道不该做某事

13.in one’s honor 为…的荣誉on one’s honor以名誉担保a point of honor 涉及荣誉的事

14.might as well后接动词原形，意为“不妨，何不”

15.call for意为“要求，需要”；call on意为“号召，请求”;call up意为“使人想起” ；call off意为“取消，停止做”。

16.put up意为“宿夜”；put in 意为“度过，消磨（时间等）”;put down意为“写下，记录”；put on 意为“上演，演出”

17.pay back 回报,报答pay for 为…付出代价pay up 全部付清pay off还清债务

18.technical意为“技术的，技能的”；technological 意为“技术学的，工艺学的”；technique意为“技术，技能”，是名词；technology意为“技术（学），工艺（学）”，也是名词

19.look out意为“向外看”；look around意为“环顾”；look up 意为“抬头望，查检”；look on意为“旁观”。

20.forsake 抛弃 take it out on sb.意为“拿某人出气 have no business doing /to do something 意为“没有权力，没有理由做某事”

21.lay up 意为“因痛（或伤残）卧床”，常用被动语态； lay out 意为“摆出，展开”；lay by 意为“储存”；lay down意为“牺牲，献出”

22.fragment 意为“碎片，碎块”；piece意为“块，片”；bit意为“小片；小段”；slice意为“薄片；切片”

23.live up to 意为“遵守，实践（诺言，原则）”；live on 意为“以…为生”；live through意为“度过，经历过”；live with 意为“忍受；容忍”

24.appeal to 意为“有感染力，有吸引力”；look into 意为“调查，观察”；give rise to意为“引起，导致”；go in for意为“爱好；从事，参与”

25.delicate棘手的 impart意为“告诉；传授”

26.The man sitting opposite me smiled dreamily, as if +不定式____something pleasant in the1

past.

A.to rememberB.remembered

C.having been rememberedD.remembering

27.It pains sb.to see...意为“看到…使某人感到痛心”

28.lose track of 意为“失去与…的联系；失去…的线索”；trace意为“痕迹，遗迹”；trail 意为“踪迹；臭迹；足迹”；touch意为“接触”。

29.patch意为“补缀；修补”；mend意为“修理；修补”，比如鞋；repair意为“修理；修复”，比如机器；pitch意为“投；掷；扔”

30.productivity 意为“生产力；生产率”；production意为“生产；制造”；product意为“产品”；produce意为“农产品”

31.respectful意为“尊敬的；恭敬的”；respective意为“各自的，分别的”；respect是名词，意为“尊敬”；respectable意为“可敬的”

32.slip意为“滑倒；滑落”；slide意为“滑行；光滑地移动”；split意为“裂开”；spill意为“溅出；流出”

33.come up with意为“提出”；come out意为“结果是”；come round意为“来，前来”；come up to意为“达到，比得上”

34.with reference to意为“有关，关于”；with the exception of意为“除…之外”；with the purpose of意为“目的是”； with a view to意为“目的是，为了(后跟动名词)”

35.cope with意为“应付”；put up with意为“忍受，容忍”； submit to意为“服从，屈从”；comply with意为“照…办”

36.neglect意为“忽视”；omit意为“省略，忽略(正式用语)”；miss意为“免去，漏掉(非正式用语)；discard意为“丢弃，抛弃”

37.allowances意为“差旅费”；income意为“收入”；wage意为“工资(常作复数，指按照合同，根据其劳动或所提供的服务，按小时，天数，每周或计量付给工资)”；pay“工资，薪金(泛指劳动所得的报酬)”。

38.cope with意为“应付”;settle down意为“安居，专心于”;intervene in意为“介入，干涉”;interfere with意为“干涉，妨碍

39.tangle with与…吵架

40.correlate相互依存 undermine意为“暗中破坏；逐渐损害commence意为“开始

41.culminate in意为“告终”，但强调以高潮结束;end in意为“以…而告终”;end up 意为“最后成了…”；come to可表示“苏醒，发生”等之意

42.endow意为“赋予”，后接with;confer…on意为“授予，给予…”;equip…with意为“装备，配备…”;bestow…on意为“授予，赠予”

43.elapse意为“时间消逝”;expire意为“(期限等)终止；开始无效”；terminate意为“终止”，相当于end，但比end正式，为及物动词

44.hamper意为“妨碍，阻碍，牵制”，搭配词组有：hamper sb.from(doing)/in sth.意为“妨碍某人(干)某事”

45.affiliate意为“使隶属于”；conflict 意为“冲突”；inflict和afflict容易混淆，前者指将不受欢迎的事强加于(人)，而后者指引起身体或精神上的痛苦。

46.differentiate的主语也可以是人，此时可与distinguish或discriminate换用。此外，differentiate的主语还可以是具备某种品质或特征的事物；distinguish指通过辨别事物的特征区别其他事物，通常与betweenong/from连用；discriminate指分辨出细微差别；distinguish与discriminate的主语通常为“人”；differ意为“不同”。

47.catch on意为“理解”，用于口语;snatch up意为“抓住某物”;summon up意为“鼓起(勇气

等);watch out意为“当心，监视，注意”

48.collisions意为“冲突”;combat意为“战斗”;contradiction意为“(意见等)相互矛盾，冲突”;conflict意为“冲突(指处于战争状态或激烈的争吵)”

49.go in for意为“从事，进行”;go back on 意为“违背”;go through with意为“将…进行到底”;go along with意为“赞同，支持”

50.cut short意为“打断(某人)”;put somebody through意为“为某人接通电话”;turn someone out意为“驱逐某人，使某人离开”;give someone up 意为“把某人交给，招供出某人”

51.barren意为“不毛的”;void意为“无效的，空的”;virgin意为“未经开发的”;wretched意为“可怜的，讨厌的，拙劣的”

52.see to意为“负责处理”;prey on意为“捕食，折磨”;take on意为“承担”，后接表示“任务”之类的词”;get at意为“意指，意思是”

53.keep off意为“远离”；take off意为“起飞”；get off意为“(从汽车、火车等交通工具)下来；set off意为“激起，引起，动身，启程”

54.feeble意为“软弱的”；trivial意为“微不足道的”；fatal意为“致命的”；tentative意为“尝试性的”。

55.compact意为“小巧的 ingenious意为“奇妙的 liability意为“不利条件”

56.literal意为“字面的”;literary意为“文学的”;liberal意为“自由的”;linear意为“线性的”

57.scale down意为“按比例缩减，相应缩减”；look down upon意为“看不起，轻视”；break down意为“捣毁，拆除”；keep down意为“压缩，限制”

58.encounter意为“遭遇，遇到”；entail意为“使成为必要，需要”；enclose意为“把…装入信封；附上”；endure意为“持续，持久”

59.be situated in(on)意为“座落在…；位于…”；lie变成lied时，不是“座落，位于”的意思，而是“撒谎”；station意为“驻扎”；place意为“放置，安置”

60.institution意为“；commitment意为“承诺，约定”；limitation意为“限制，局限”；regulation意为“规则，规章”

61.“ought+to+V”这一形式，在变成反意疑问句时，只要在ought后加not，然后再加相应的主语即可

62.capability意为“能力；才能；潜在能力”，常用于人所具有的从事某项工作或达到某一目的的能力。ability常用于人，指做事的能力，这种能力可以是天生的，也可以是后天习得的。talent意为“天才，天赋；才气”，后与for连用；capacity亦为“能力，才能”，既可用于人，也可用于物，指接受、容纳、吸收、理解或完成某事的能力。

63.continuous 意为“连续不断的，接连的”；constant 意为“不断的；连续发生的”，强调事物的永恒性；long 意为“长久的，长时间的”；continual 意为“从不间断的”。

64.pass through 意为“通过，穿过”；pass by 意为“从…旁边走过”；pass over 意为“（故意）不注意，忽略”；pass away 意为“停止，消逝；去逝”

65.break into 意为“突然发生…”；break through 意为“冲破，突围；突破”；break up 意为“打碎”；break out 意为“爆发”

66.look on 意为“看作；看待”；look for 意为“寻找，寻求”；look over 意为“察看，参观”；look up 意为“查检”

67.on board 意为“在船上，在飞机上”；at most意为“至多，不超过”；on schedule意为“按时间表，准时”；at random 意为“胡乱地；任意地，随便地”

68.turbulent狂暴的vicious意为“邪恶的，堕落的”

69.wear out意为“使疲乏；使厌倦；使耗尽”；wear down意为“使消瘦，使厌烦”；wear off意为“渐渐减少；消逝”；wear away意为“消磨，打发，虚度；(时光等)流逝”

70.stand意为“摊位，摊子”；station意为“岗位”；joint意为“接合点，接合处”；lift意为“电梯”。

71.set down意为“写下，记录，记下”；set off意为“出发，动身”；set about意为“开始忙碌，着手工作”；set up意为“开办，建立，设立”

72.proficient意为“熟练的，精通的”；efficient意为“效率高的，有能力的”；persistent意为“坚持不懈的，执着的”；transient意为“短暂的，转瞬即逝的”

73.originate意为“发源；来自；产生”，须与from连用

74.inquire意为“打听，询问”，后加宾语再加of或加从句，有时还和about连用；ask意为“问，询问，打听”，但后面不接of;question意为“审问，怀疑”；interrogate意为“讯问，质问”。

75.If only意为“只要，但愿”，后边引出的句子往往用虚拟语气，表示与将来事实相反或将来不可能发生的事情时谓语通常采用(should)+动词原形。

76.error意为“失误，（行为，信仰的）错误”，fall into error意为“误入歧途”；mistake意为“错误，过失；误解”；fault 意为“缺点，过失，小毛病”；defect意为“缺陷，缺点”

77.neutral意为“淡色的，中色的”

78.variable“易变的,多变的,反复无常的”；various 意为“不同的，各种各样的”；alternative 意为“供选择的,供替代的”；conventional意为“习惯的，惯例的”

79.expire意为“满期，届满，（期限）终止，成为无效”； adjoin意为“邻接，与…毗连”；boost 意为“推动，提高，增强”；concede意为“容许，授予，让与”

80.let off 意为“放过，宽恕，对…从轻处理”； let down意为“使人失望”；let out 意为“发泄，放开”； let alone意为“更不必说，不管”

81.economic 意为“经济的，与经济有关的”。economical 意为“节约的，不浪费的”。economy意为“经济”。economics意为“经济学”

82.eminent意为“（在地位，学识，品格等方面）出众的，卓越的，显著的”；subtle意为“微妙的，敏锐的，灵巧的”；progressive意为“进步的，前进的”；plausible意为“(论点等）貌似有理的，貌似真实的”

83.scatter意为“使分散”；divide意为“分隔，把…隔开”；separate 意为“使（两者）分开，分离”；space意为“（用间隔）分隔开”

84.extend意为“扩展，扩大…范围”；increase意为“增加，增大，增强”；lengthen意为“使延长，使伸长”；grow意为“增长，增长，发展，扩大”

85.contribute to意为“有助于，促成，是…的部分原因”；answer for 意为“负有责任，需作交待”；consist of 意为“组成，构成”；double up意为“笑弯了腰”

86.as well as 意为“除…之外，还要…”

87.litter是到处乱丢的东西和杂物；rubbish是残骸、废物等普通垃圾；garbage专指厨房中的残羹冷炙等必须清除掉的垃圾；pollutant专指工业废物、废气及有放射性污染的物质。

88.give off散发 give over托付、交托give away送掉、分发（奖品等）

89.put emphasis on 重视 put onto提供、介绍 put in 安装设备，花费时间或精力做某事；插话；选举，提出 put over传达想法或感情

90.pick up得到 step up 加紧 put aside 储存 set aside留出

91.something or other 诸如此类的事等 so on and so forth 等等

92.inquire about 询问有关情况 inquire after问安 inquire for 求见 inquire into探究

93.no more than正如…不是…也不是

94.see that 留意 负责 务必

95.go into 叙述；讨论 come into 继承 卷入 开始 进入

96.equipment为不可数名词，为了生产、工作、研究所需要的设备、装置机器；instrument

指各种器具、乐器、意为工具、仪器；implement多用于农业、园艺、副业等方面的工具。

97.the instant 一…就… for an instant 一瞬间 on the instant 立即 in an instant 很快、马上

98.to the exclusion of 把…除外、排斥dubious 可疑的、含糊的 obscure 晦涩的 费解的99.split up 分裂、离婚 break down 垮掉 健康变得衰弱 崩溃 fall through 失败 成为泡影 knock out 使筋疲力尽

100.as is /was the case with 用具体事例说明主句的概括和结论

101.faculty能力、才能是指每个人所拥有的能力；ability是天赋的，也指培养造就而获得的本领，主要用于人，接动词不定式；capability胜任某项具体工作的能力、本领；power可用于行动的能力或者不需要思维活动的能力。

102.scramble扰乱、捣乱； thereafter此后； thereof由此 及其； thereby因此从而； thereabouts大约、近于（数目、时间）、在附近的某地

103.tune in收听，常与to连用;tune up 调弦、调准音调

104.inspect视察检阅仔细检查；指根据完美的标准或品质等对被检查的对象进行比较，以检查或视察该事物是否有差异缺陷；examine草率或详尽的研究细节；survey调查、检查房屋的状况并对其作出鉴定；investigate调查、研究问题、真相等。

105.break off终止、中断；break away 脱离关系、逃脱 break out 爆发、发生 break through突围突破、取得重大成果

106.climax兴趣、情绪或重要性的最高点或戏剧、小说等情节的高潮；submit顶点、最高处、成就的顶峰；pitch 音调、音高标准；highlight最突出的部分、精彩场面、height距离、高度、peak 最高峰、山顶

107.tendency是自然因素决定的趋势、倾向 trend指在外界压力下事物必然的发展趋势，大的潮流，强调外界压力和人的作用。

108.favorable赞成的、有利的accounts赞誉之词favored受优惠的、有特权的 favorite 偏爱的、特别喜爱的109.identify oneself with 与…密切联系，到…中去

110．It is impossible后需借不定式做句子的主语for there to be

111.change one’s tune 改变了态度或看法 hatch策划、拟为 gear进行调节以适合某种需要112.expel排出空气等，eject逐出、从（内部）喷射，排出（弹壳）

113.prominent著名的杰出的突出的，in a prominent position 突出的或显眼的位置 distinguished 卓越的、著名的114.be indispensable to 对…来说是必不可少的115.constant不断的、永恒的change;continuous连续的、不间断的beach连绵不断的沙滩；continual时断时续的、频繁的practice；continued 连续的、继续的story

116.a veil of 一层(fog), a coating of 一层覆盖在表面的外层、涂层（snow）；a film of 薄薄的一层dust;a shade of 一层、少许（difference）

117.as yet/so far/thus far/up to now 都表示到目前为止，但在否定句和疑问句中常用as yet.118.take over 接收、接管 take up 开始采用、采取、承担；take off 脱去、拿掉，take to开始从事、开始沉湎于

119.overwhelm制服、压倒，使不知所措。Overflow使溢出、使泛滥overthrow推翻、打倒、废除、overturn倾覆、废除

120.pay for 付出代价、受到惩罚pay back 偿还、回报；pay off 偿清、向…报复

121.status地位、身份 statue雕像、塑像 state状态 stature身高

122.in perspective正确地、合理地

123.weigh against 权衡、斟酌

124.near in color to yours, near to that of the gasoline engine和…差不多

125.opaque不透明的、晦涩的 say 比方说 sheer十足的、完全的 shear剪 sheet被单、薄片；shield盾、防护物

126.bring down降低、打倒，bring off 完成、使成功 bring up养育、培养 bring back记起、归还

127.pull through克服困难、度过难关 pull out 拔出、取出 pull up 使停下 pull over 开到路边、（衣服）从（头上）套上

128.retrieve检索 reclaim开垦、回收 reconcile和解、接受 reassure安慰，使安心

129.dispose使易于、易感染 dispose of sb/sth;infectious传染的、感染的 beaccessible to易受影响的、易懂得的

2.英语语法词汇句子 篇二

综观近几年的英语专业四级考题, 可知:

1.语法方面:

涉及面宽。近年考题几乎考到所有大纲要求的内容:词类;动词的非谓语形式即不定式, 动名词, 分词;动词时态、虚拟语气、情态动词的用法;各种从句及关系词的用法;独立主格, 主谓一致, 倒装, 强调、并列结构等基本语法知识。比如:

1.) ___, Mr.Wells is scarcely in sympathy with the working class.

A.Although he is a socialist B.Even if he is a socialist C.Being a socialist D.Since he is a socialist

此题考查的是从句用法。根据句意可知, 此题表转折含义, 所以选A项。这是从句中最简单的一种, 实际上从句无非三种即形容词从句 (定语从句) 、名词从句 (主语从句、宾语从句、同位语从句、表语从句) 、副词从句 (状语从句) 。前两类多考关系词, 而状语从句多考用at times, provided, in case, once等引导的条件状语从句, 而不是if;由even if/so, now that, for all等引导的让步状语从句;just/hardly...when引导的时间状语从句;more than, as...as, the same as, as much as等引导的比较状语从句。

2.) Nancy’s gone to work but her car's still there.Sh________by bus

A.must have gone B.should have gone C.ought to have gone D.could have gone

该题考的就是情态动词。Must用在肯定句中表示有把握的推测, 当后面接完成时表示对过去的推测, 很明显该题选择A。情态动词多与完成时连用, 比如:mustcancouldneed+have done。

3.) _________should not become a serious disadvantage in life and work.

A.To be not tall B.Not being tall C.Being not tall DNot to be tall

该题考查的是非谓语动词。本句少主语, 动名词短语作主语时, 通常用于表示一件已知的事或经验;而不定式通常表示一件未完成的事或目的。本句中“长得不高”是已知的事情, 且其否定直接在前面加not, 所以选B。

2.词汇方面:

历年的词汇题的考点不外乎以下六大题型:

1.) 形异义近辨析。

Bus services between Town Centre and Newton Housing Estate will be____until the motorway is repaired.

A.discontinued B.suspended C.halted D.ceased

2.) 形异义异辨析

This sort of rude behavior in public hardly____a person in your position.

A.becomes B.fits C.supports D.improves

3.) 形似义近辨析

A great amount of work has gone into____the Cathedral to its previous splendor.

A.refreshing B.restoring C.renovating D.renewing

4.) 形似义异辨析。

During the TV interview, the singer announced that he was going to___his new album soon.

A.release B.renew C.relieve D.rehearse

5.) 词根词缀辨析

The scientists have made an____study of the viruses that cause the disease.

A.exhausted B.exhausting C.exhaustive D.exhaustion

6.) 动词词组

The football match was___because of the heavy rain.

A.called over B.called up C.called out D.called off

针对语法与词汇题解答的技巧:

对于语法, 全面掌握基本语法点, 重点记住各个项目中的“偏, 特, 难”点。在精读课堂上, 教师应把重点放在对基础语法的复习与巩固上, 对于课文中出现的复杂句式, 应详细剖析句型结构, 及时总结重要的语法项目, 强化英语专业四级考试中经常出现的语法结构, 注意在阅读中培养学生的语感, 因为在语篇层次上培养的语感往往可以直接帮助答题;对于词汇, 教师要重视积极词汇的教学, 采用英语解释法和典型例句或语境讲解法教学;重视积极词汇构词法的运用, 强调词缀法的典型作用, 使学生能够掌握常用习惯用法和词组。

3.英语语法词汇句子 篇三

你做做看

——2005年高考英语(II)卷词汇与语法知识部分

1.－Is your headache getting __________?

－No, it’s worse.

A. betterB. bad

C. lessD. well

2. Listen to the two girls by the window. What language ___________?

A. did they speak

B. were they speaking

C. are they speaking

D. have they been speaking

3.－Did you tell Julia about the result?

－Oh, no, I forgot. I ________ her now.

A. will be callingB. will call

C. callD. am to call

4.I always take something to read when I go to the doctor誷 __________ I have to wait.

A. in caseB. so that

C. in orderD. as if

5.We hadn’t planned to meet. We met _________ chance.

A.ofB.inC.forD.by

6.The poor young man is ready to accept ___________ help he can get.

A. whicheverB. however

C. whateverD. whenever

7.－Would you like some more tea?－___________, please.

A. No moreB. Just a little

C. I’ve had enoughD. Yes, I would

8.The doctor advised Vera strongly that she should take a holiday, but _______ didn’t help.

A. it B. sheC. whichD. he

9.Before building a house, you will have to _________ the government’s permission.

A. get fromB. follow

C. receiveD. ask for

10.If you go by _________ train, you can have quite a comfortable journey, but make sure you get __________ fast one.

A. the; theB. 不填；a

C. the; aD. 不填；不填

11.Mary never does any reading in the evening, _________.

A. so does JohnB. John does too

C. John doesn’t tooD. nor does John

12.______________, the more expensive the camera, the better its quality.

A. General speaking

B. Speaking general

C. Generally speaking

D. Speaking generally

13.While watching television, __________.

A. the doorbell rang

B. the doorbell rings

C. we heard the doorbell ring

D. we heard the doorbell rings

14.John, look at the time. ___________ you play the piano at such a late hour?

A. MustB. CanC. MayD. Need

15.“You can’t catch me!”Janet shouted, __________ away.

A. runB. runningC. to runD. ran

答案分析

1、[评析] 本题属语法和语境搭配题。根据回答句，可以推断问话的意思是“头疼好些了吗？”所以答案是A。另外，一般探病时的习惯用语就是“getting better？”或“any better？”。

2、[评析] 语法语境搭配题。根据前面的条件：两个女生正在谈话，所以答案只能是C。

3、[评析] 语境题。根据说话时的情景，第二说话者用will call来表示意愿，即“我这就给他打电话”。答案B。

4、[评析] 词汇（组）题。用in case表示“万一”的意思。其它词组都没有这种含义。答案A。

5、[评析] 本题考查的是介词词组，因此也可归纳为词汇题。“by chance”表示“偶然”，有“意外”的含义，所以答案为D。

6、[评析] 语法词汇题，考查目的是由 “-ever”引起的表示强调的宾语从句。“whatever help”是“任何形式的援助”的意思，所以C是正确答案。

7、[评析] 语境题。根据“please”一词，可以推断答案是B。A和C在此不能同“please”连用。虽然问话中有“would you”，但根据习惯，回答时也不用“I would”，所以D也不对。

8、[评析] 语法题，考点为并列句。答案是A。“it”表示前面说的“度假”也不起作用。如果没有并列连词“but”，那答案就应该是C了。

9、[评析] 词汇(组)题，考点是词(组)义辨析。答案D，“ask for” 在此表示“申请”的意思，与情境最为相符。

10、[评析] 冠词题几乎每年都是考查重点之一。“by train”是固定词组，不加冠词；“one”则可数，前面要加冠词。答案为B。

11、[评析] 语法题，考点是“nor”置于句首时，其后引出倒装句式。答案是D，表示“John也不……”。

12、[评析] 词汇语法题。答案C是固定搭配。

13、[评析] 语法题，主要考点是省略的时间状语从句中的逻辑主语和主句中的真正主语相一致，兼考“to hear... do something”的用法。“看电视”和“听到”的主语要一致，即“we”；“听到门铃响”中的“ring”要用动词原型，所以答案只能是C。

14、[评析] 语法语境题，考点是情态动词。情态动词为必考考点。此题考查用情态动词表示提问的用法。根据所给语境，答案只能是A，意为带有指责的问题：“你非得……不行吗？”

15、[评析] 语法题，考点是非谓语动词。非谓语动词也属必考考点。本题答案B，非谓语动词“running”表示伴随状况。

出题趋势

以上是对这15道题目的简单评析。根据它们的内容，我们可以列出下表来表示各个部分所占的比例：

考查类别出题数目所占比例

语法746.7%

词汇(词组)533.3%

语境320%

需要指出的是，有的题目把语法、词汇和语境整合在一起，进行综合考查。

通过分析，我们可以得出以下结论：

1、考点全面，分布合理，突出重点。从以上试题中，我们可以发现，语法和词汇知识题部分有较强的综合性和较宽的覆盖面，通常一题中主考一个重点，同时又兼顾对多项知识点的考查。

2、语法。语法无疑仍然占主体。考查的重点仍是动词时态（2、3）、非谓语动词（14）、情态动词（13）、并列从句和从属从句（7、10、12）、倒装句（10）。值得注意的是，冠词题（9）几乎每年都有，不是出现在这一部分里，就是出现在完型填空题中。高中阶段师生备加重视的虚拟语气已经连续七年未考，所以，在2006年高考试题中，虚拟语气很有可能成为一个考点。

3、词汇。分析历年试卷，我们可以看出，对词汇知识的考查力度逐年加大。2005年高考大纲专门把“词汇知识”单列，就是一个明显的信号。所以，考生要特别注意词汇的学习和辨析。学习的重点不是难词、偏词、怪词，而是常用词，尤其是常用动词、名词、形容词词组，常见表达方式、固定搭配等，重灵活应用。

4、语境。语境题也可被称为“文化思维定势题”或“交际用语题”。这类试题经常在中外不同文化背景所导致的不同思维定势问题上做文章，针对中国学生的文化思维定势，根据英美国家的文化习俗，设计真实语境，加大文化干扰，设置交际中的“文化陷阱”，以测试考生掌握词汇内涵和分析语境的能力，考查考生在特定的交际环境中英语口语语言的得体性（即常说的语用能力）。语境题的特点是：一般都由对话组成，如果不看上下文，不考虑文化背景，四个所给选项似乎都是正确的（如上述第12题）。但根据西方人的交际习惯，只有一个正确（或说最为得体）。因此，考生应该加强对试题内涵的理解领悟（交际场合、交际对象身份、中西文化习惯、思维方式、日常口语中的常用习语俗语等），熟练掌握各类常见的表达方式，并能够在特定的语境中加以应用。

5、特别提示：根据最近几年的高考试卷，我们可以得出结论：语境题所占比重越来越大。具体说，就是语法和词汇知识题的命题越来越灵活，要求考生对英美文化有一定的了解，熟练掌握一些常用的真实的英语交际用语，在特定的语境中理解和运用语言，突出语言的交际性和实用性。由于文化背景的不同和日常生活中英语真实语境的缺乏，中国学生对在语法和词汇干扰下的语境题目往往不知所措，经常丢分（有时还不知为什么！）。所以，2006年高考考生对此要特别注意。

4.小学高段英语词汇与语法教学 篇四

小学高段英语词汇与语法教学

培训目的： 使老师们了解在小学高段的词汇和语法教学中应该“教什么”和“如何教”。

一、关于词汇教学

二、在小学英语教学中，“教什么”的问题主要表现在如何针对小学所选用的教材，对重点内容进行教学。有些教材中的内容比较多，单词量也比较大，但并不是所有内容都要求学生掌握。现在新出版的多数小学英语教材都涉及到丰富多彩的活动和内容。我们的教师应学会根据所教阶段的教学目标和要求对所选用教材中的内容做不同程度地处理和一定的取舍。例如，《英语》（新标准）教材中有两个词汇表，第一个是学习词表，分模块按照出现顺序收录了要求学生掌握的单词，第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书中所有出现的全部生词。老师可重点教授学习词表中的词汇，而参考词表中的词汇则可根据教学需要及课时有选择的进行处理和练习。

三、1.新课标对小学高段英语词汇教学的要求

1）单词量

新课标提出小学英语词汇的出口应该是700个单词。700个单词由于各个地区使用的教材不同，不可能，也不必统一。由于我国小学英语教材中的话题基本相同，所覆盖的词汇不会有太大的差别。至于有些老师们提出的学生应掌握的词汇范围，我个人认为这700个单词应该是口语交际高频词中最基本的词汇和最贴近小学生生活和学习的精心收集

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词汇。小学课本中有些词可能不是高频词，但却是小学生经常讨论的话题中所使用的词汇，因此，需要掌握。中考命题时，命题专家们也会考虑到这些因素来选择要考的词汇。

2）单词的掌握

教授5、6年级英语的老师可依据课标中二级的要求确定教学内容和目标。

《课程标准》二级对词汇的有求：

语言知识方面：学习有关本级话题范围的600-700和单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。

语言技能方面：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词。

2.词汇教学的意义

英语词汇教学主要是针对英语单词惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学，词汇是语言三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的学习习惯的养成，和词汇记忆、拼写技巧的掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件。

3.词汇教学的误区

1）以单词教学代替语言教学

有些教师在教单词时，采用所谓的“系列教学”策略，对单词进行分类教学。各种系列如动物、身体器官、食品、称谓、颜色、数字等等一教一大串，以为这样一来就可以帮助幼儿形成接近联想或者对

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比联想，由此建立英语概念体系。更有甚者，不考虑幼儿的接受能力，不加限制地扩充教学内容，将一些对于成人来说尚感到困难的发音相近的词放到一块教，如fox与box，fish与face, money与donkey，pear与bear，这样教只会增加幼儿的记忆负担，引起运用上的混淆。

2）以苛求代替宽容

像成人一样，任何一个幼儿都有自尊心。在成长的过程中，他们更多地希望得到家长和教师的表扬和鼓励，这是他们成长所需的源源不断的动力。可是，有些教师由于受行为主义学习理论的影响，不能容忍学生的错误。对于发音不准或者说话有错的学生，他们往往花很多时间，很耐心、细致地指出学生的错误，纠正学生的发音。他们一般都急于要求孩子很快地掌握课堂上教过的东西，要求他们记住、会说，从一开始就能准确发音。这种教学态度是认真的，但这种做法无异于揠苗助长。孩子们通常会因为经常被纠错而感到沮丧，最终对学习英语产生厌烦情绪，失去学习信心。作为外语教师，要记住的第一条原则恐怕就是“不要批评孩子”。儿童都是高明的模仿者，教师应该用正确的话语去影响他们，给他们创造大量、丰富的、有趣的听说英语的活动和环境，提供足够多的、可为儿童理解的语言输入，促进他们主动地学习和交流，获得生活中语言交际的直接经验。

3）脱离语境、语义单纯教学生认字

4）突击性地进行词汇教学和记忆。

5）无意义地、机械的操练单词

6）盲目追求两会，三会，四会

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4．如何进行词汇教学？

1）词汇教学的原则和要求

(1)尽可能用生动直观的教学手段来进行教学；例如： cheese 一词。大部分学生，特别是农村的学生从没见过是什么样？什么味道？直观和实物教学应该是最为有效的。

(2)对词义、用法、搭配等方面不宜掌握的词汇应该结合句子、课文和情境进行教学；

(3)除了用英语难以解释清楚的词汇外，一般用英语进行教学，不要用翻译法简单处理；

(4)对不同单词，要了解其教学要求进行不同的处理；

(5)引导学生掌握记单词的技巧，形成正确记单词的学习习惯；

(6)培养学生查字典的技能和习惯；

(7)经常复习巩固已学词汇，注意加强课中生词的复现率。

(8）系统性原则

词的音、形、义之间以及词汇与词汇之间都有一定的联系。教师可以利用这种联系系统地进行词汇教学。比如，根据构词规律添加前后缀改变单词的词义或词性；通过同义词、反义词关系构建词汇之间的联系等。

(9)在英语词汇教学中进行文化导入。英语词汇教学的难点是某些词汇的文化内涵。如：Hello/Hi/Sorry/Pardon等，形式上极为简单的表达，困扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写，而是如何得体运用。对于这一类词汇，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景

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知识，必要时进行汉语文化比较，使学生不但知道它们的表层含义，更能了解其文化内涵。我国语言学家张占一（1990）把语言教学中的文化背景知识按功能划分为两类：知识文化和交际文化。知识文化是指一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识；交际文化是指两个文化背景不同的人进行交际时，那些影响信息准确传达（即引起偏误或误解）的语言和非语言因素。它包括问候、致谢、称呼等习语和委婉语、禁忌语等。例如dog一词，因为汉语里狗是遭人鄙视的下贱畜牲，素有“狗急跳墙、狗仗人势”等贬义之说。而在西方人眼里，dog却是人类忠实的朋友，是忠诚的象征，是受宠之物，以狗来比喻人是褒义的。You lucky dog（你这家伙真幸运）；人疲劳时可以用dog tired来形容；love me, love my dog是“爱屋及乌”的意思；a top dog（胜利者）；a dumb dog（沉默不语的人）； “Every dog has his day.”的意思是“凡人皆有得意日”。“It’s raining cats and dogs” “下倾盆大雨”.因此，在看英语文章时，一词就不能总是按照汉语的“狗”的意义去理解，否则就可能会曲解原意，闹出笑话。如在教hotdog一词时可以让学生了解有关dog的文化知识，并适量引出用dog一词组成的词组。学生定会非常感兴趣，而牢记其中的一些表达。

2）词汇教学的方法与技巧

(1）利用实物、图片、卡片、简笔画动作等手段进行词汇教学。

卡片、简笔画、动作等有很强的直观效果，如再结合听、说、读、写等实践活动，能使学生印象深刻，并且加强词汇掌握的深度、还可活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

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（2）结合情节和上下文进行教学。教学中要做到词不离句，句不离文，不能单纯为教单词而教单词。在教动词时更应结合课文和例句进行。

（3）利用造句练习来掌握词汇用法。让学生做用单词造句的练习，以帮助他们加深对单词的记忆并掌握词义搭配及其用法。

（4）音形义结合来记忆单词。记单词实际上是记词的发音、拼写和含义，应该结合在一起来记。教师应该在课堂教学中经常提醒学生字母组合的发音，培养学生按拼读规则来记忆拼法、听读音猜拼写和看生词猜读音的能力。力避学生用汉字拼音和逐个字母记忆拼读的习惯，如：igh读/ai/, ph读/f/, ee读/i:/。在教light, enough 等词时可以将词按音节分开领读，如：ligh t, e nou gh.逐渐培养学生根据音节和字母组合发音规律拼写单词的能力。教师也应鼓励学生自己总结、归纳拼读规则，如通过take和grade让学生得出字母a加一个辅音字母再加一个不发音的e的读音规则，然后给学生一些单词，如cake, lane, fate等，让他们看词读音或听词拼写。小学阶段如果不教拼读规则，学生学了5~6年英语后还需要靠模仿读词，他们怎么能取得自学英语的基本能力？在义务教育尚只能达到6年的地区，小学毕业生即使记住了靠模仿学来的几句英语又有什么用？一年级的小学生学会了汉语拼音，到二年纪时就可以阅读，这种经验值得借鉴。

（5）教授构词法基础知识，让学生学会自学单词。培养自学能力是教师的任务之一。在教学过程中，教师可注意适当地指出新旧单词中词缀对单词的分类、词义的影响，如er, tion, ful, less, 让学生根

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据构词法基础知识来归纳、判断和记忆单词。如在教授useful, careful, wonderful 可将词根和后缀分开让学生观察这些词的构成，和加了后缀后单词词性的变化。如：use.ful ,care.ful, wonder.ful

（6）教授生词时，注意根据要求，对不同单词进行不同的处理。应根据不同要求在教学中对单词的操练方法、操练时间等方面进行不同的处理；对要求复用式掌握的词汇应通过演示、讲解、操练和反复使用的手段，让学生明确其确切含义并掌握其正确用法。

（7）教师应在教学全过程中注意巩固和检查所学词汇，常用方法有：

i.用学过的单词解释生词；

ii.在学生掌握了一定词汇的基础上，用同义词进行解释；

iii.以做游戏或猜谜的方式填空，如：Fill in the banks in the following text with words beginning with the letter “B”:

I know a

(adjective)man whose name is

(man’s name).He lives in _______(country).He is a

(job).He likes

(verb+ing).He eats

(food)and he drinks

(drink).He has a

(animal).(bad/Brain/Britain/butcher/bowling/bread/beer/bear)

iv.单词联想，如让学生给出由tree而产生联想的其他单词；

v.教师说词义，学生给出单词；

vi.按拼写、发音、词义等形式分类记忆，如找出不属一类的词：table, horse, chair, desk;

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vii.教师在讲课中尽可能多次使用学生不易掌握的单词，提高复现率。

(8)培养学生查词典的技能和经常查阅词典的习惯。词典是“不说话的老师”。查词典是外语学习的重要途径，培养查词典技能是培养学生外语自学能力的重要任务，也是培养科学严谨学风的需要。在小学高段应逐渐培养学生使用英汉词典的能力，以培养其自主学习的能力。

(9)在引出一个新单词后，要指导学习根据一定的语音规律去记忆，运用多种多样的方法操练，并进行抢记比赛。在基本教会学生单词读音的基础上，把生词放在句子中反复练习。做到词不离句，句不离口，在操练中学习巩固生词。

(10)单词教学可以采取这样的层次：听单词、说单词（重复）、根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别）、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。

（11）听音猜单词：一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。

（12）看口型猜单词：一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。

(13)看动作猜单词：一个同学做动作，让其他同学猜单词。

（14）看图片猜单词 ：请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。

（15）听音写单词；

（16）排列字母组成单词：这种练习有一定难度，学生必须在掌

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握单词的拼写后才可以做。

（17）单词归类： 老师准备好一些不同类的单词，例如apple, pear, student, banana四个单词，将不同类的那个单词找出来。

（18）猜哪个单词失踪了： 给学生看一组单词，然后随意抽掉一张，让学生猜谁失踪了。

3）词汇教学案例

词汇教学要做到词不离句、句不离口，应结合上、下文教，融入情境中教，至少也应以一个chunk的形式教。例如：教juice一词时,可以名词词组的形式呈现给学生：orange juice/ apple juice 还可结合量词一起呈现，如： a bottle of juice/ a glass of orange juice再进一步拓展，结合动词来教：like orange juice/ have orange juice

再延伸成句：Do you like orange/apple juice? Would you like a glass of orange/apple juice?

这样将单词的学习与名词、量词、动词，词组、固定搭配以及句子等的练习结合在一起，尽量避免孤立地教单词，会达到事半功倍的效果。

二.如何进行语法教学？

1.语法教学的困惑：

当前,在我国基础英语教学中,别是在小学的英语教师中有一种困惑,既:小学英语要不要教语法？

九年义务教育英语课程标准从总体上承认语言知识教学，在划分几个级别制定要求时采用“学生能做某事”作为标准，同时，在内容

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描述中把语言知识放在语言技能之后；另外，课标提倡任务型教学途径，要求主要通过体验去学习语言，这样，就导致教师在学习和实施课标的过程中，只抓活动，只抓兴趣，只抓体验。然而，我国绝大部分学校缺乏体验性学习的必要条件，而且，对学生评估和考试以及学生的自学都离不了语言知识，因而，教师便产生了困惑；语法要不要教？显然，语法教学的这种困惑是全国基础英语教学改革中有待解决的现象。

2.语法教学的意义：

英语作为一门语言，由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体。学习英语就意味着学习这些东西，要把它作为一个整体来学习、掌握和应用。英语语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想、更好地进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。如果单纯为了快速教会学生用语言做事而将语法知识予以删减或淡化，可能会欲速则不达，且难以适应学生可持续发展的需要。

3.对语法教学的要求:

新标准三年纪起点第五册出版说明中指出:教材的课文中呈现了一些语法内容，但不要求教师讲解语法理论,更不要求学生掌握语法理论,而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望教师在教学中注意。

4.语法教学的原则和要求：

1）以学生在英语实践中能正确运用语法知识为目的，避免让学

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生死记硬背语法规则；如: We need /want.../You need/want.../I need/want...She needs/wants.../He needs/wants...时,教师不必讲解第三人称单数后的动词要加 “s”,而是在书写这些句型时用不同颜色 highlight 突显动词后的“s”,让学生反复练习这些句型,形成语感,然后再引导学生自己总结规律。其实，国外在语法教学上主张：少学语法规则。要培养学生的语言意识（language awareness）即通过让学生理解与运用所学语言，培养其判断目的语正误和规范的能力与敏感度，即对语言现象能够“知其然”而不必“知其所以然”。

2）语法讲解应力求简洁，呈现语法知识点力求直观、生动、实用，避免语法学研究式的深究。如：我们在教授I’m feeling sad/happy.时，如何让学生真正体会到进行时to be feeling 所表达的意思？

在呈现这一语法点时，教师可以做变脸游戏。用手捂着自己的脸，然后松开手展示自己表示悲哀或高兴的脸，同时说I am feeling...用这种方式呈现语法点，直观，生动，清楚，学生容易理解。

3)归纳法为主,既:多让学生通过例句归纳出语法规则.同：She needs/wants...He needs/wants...4)用大量实例进行对比，使学生明了某些易混语法项目的意义区别。

5）通过大量听、说、读、写、译等教学活动来强化句型结构和语法规则的掌握；尽量将语法教学置于情景教学中。

三．语法教学的一般方法和操练形式；

1.归纳法：

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选用典型的语言材料，从中归纳出语法规则。如，在讲解much/many的用法时，先给学生足够的例句并说明句子的意思，再让他们说出询问可数名词和不可数名词量的形式和方法：

milk

meat

How much

rice

do you want?

juice

mineral water

(你要多少……？)

apples

pears

How many bananas

do you want?

tomatoes

water melons

（你要几个……？）

2.纠错法：

有意让学生得出错误的规则，紧接着给予纠正，如：在学生学习了There are too many +名词复数的句型以后，让他们翻译句子：没有足够的牛奶，没有足够的水，学生势必会翻译成There are not enough milk/juice，这时老师将错句改过来，再给学生更多类似的句子或课文中即将学习的句子让他们自己发现其中的区别和正确的用法，这种方法能够使学生对所学语言掌握得更牢。

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3.导出法：

首先复习已学过的语法项目，利用其与新语法项目的某些共性，通过实例导出新的语法项目，如通过there are导出 there were.4.比较法：

英语中的许多语法项目可以通过比较来进行语法教学。如时态之间的比较，has / have 和there is/there are在意义和使用上的区别等。

5.造句：

让学生利用所学的句型结构和语法规则来造句。如：用 to be going to造句。造句时，要让学生利用所学知识尽量结合现实生活中较真实的情况来进行。这种方法能够培养学生运用语言的习惯。

6.替换练习： 语法教学，特别是句型结构教学时，替换练习是常用的手段。

7.笔头作业：设计或选择针对某一语法项目的笔头练习让学生在课堂上，或者课下做。

8.游戏教学法 利用游戏来进行英语语法教学和练习在小学英语课堂上是最能引发学生兴趣，活跃课堂气氛并能让学生对所学东西产生深刻印象的教学手段之一。如：练习、巩固现在进行时的游戏：猜猜我在做什么？一个学生到教室前一边做着某种动作一边说：“What am I doing？”其他学生猜：“You are …ing…。还可以三人一组，替换和扩展人称代词的应用。猜对数量最多的小组获胜。

练习一般将来时

家庭周末活动调查

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周末活动调查表

学生姓名

家庭成员

活动时间

活动地点

活动内容

让学生制定自己家庭成员某一个双休日的活动计划，计划表完成后，全班同学起立，拿着调查表找其他同学做调查。可用以下句型来询问：

“What’s your father/mother/… going to do?

“ When and where is he/she going to do…?”

“What are you going to do?”等。并将所得信息写在调查表中。调查时间结束时，回到座位以小组为单位汇报调查结果：

Zhang ling’s father is going to go fishing.He is going to go fishing in the country on Sunday

练习一般过去时：

坐椅子

叫一个学生到教室前面坐到一个椅子上。全班同学轮流用过去时的一般疑问句或特殊疑问句快速、任意提问。如Where did you go yesterday afternoon? What did you see? Who did you …? Did you …? 如果回答出现时态错误，则被淘汰出局，立即换一个同学上前。如果回答出一定数量的问题后仍然未出错，则获胜。

四． 教案举例：

教学内容：名词性物主代词 mine, his, hers, ours, yours，T: Class,(Picks a pen from her/his pocket)what’s this?

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Ss: It’s a pen.T: Yes.It’s a pen.Whose pen is it?

Ss: It’s your pen.T: Yes, you’re right.It’s my pen.(Writes: “It’s my pen.” on the Bb.)

Now class, listen.This is my pen.I can also say: this pen is mine.Again, this pen is mine.It’s mine(With gesture)mine.(Writes: “It’s mine.” on the Bb.Underlines the words “ my” and “mine”.)

Now, class, read after me.It’s my pen.Ss: It’s my pen.T: It’s mine.Ss: It’s mine.T: Good.Now, class, answer my question.Whose classroom is this?

Ss: It’s our classroom.T: Yes, it’s our classroom.(Writes: “It’s our classroom.” on the blackboard.)Now, listen.This is our classroom.You can also say: this classroom is ours.It’s ours.(With gesture)Ours.(Writes: It’s ours on the Bb.Underline “our” and “ours”.)

Now, read after me.This is our classroom.Ss: This is our classroom.T: It’s ours.Ss: It’s ours.精心收集

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T: The classroom is ours.Ss: The classroom is ours.T:(Goes to a boy student, picks up his book and asks the whole class whose book it is.With the same procedure, introduces “his”.)

T:(Goes to a girl student, picks up her eraser and asks the whole class whose eraser it is.With the same procedure, introduces “hers”.)

Then, the whole class goes to unit 1 module 4, and start listening to the text: It’s mine.五．技能练习：

以小组为单位写一个教“过去时”或“将来时to be going to ”的教案，并以小组为单位进行5分钟的语法微型课教学，然后大家进行点评。

六．语法教学成绩评价表：

指标：

满分

得分

明确语法教学目的 教学方法得当

讲、练结合、以练为主

讲、练的针对性强

举例具有代表性和针对性

讲规则时言简意赅

注意了与相近语法现象的区别

善于创造情景

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总分

词汇教学成绩评价表

指

标

满 分

得 分

明确一堂课词汇教学的要求

充分利用直观教学

词汇教学不离上下文

注意传授单词记忆方法

经常检查和巩固所学单词

总

分

技能训练： 六人一组、用十分钟时间准备一个教授the British Museum, the London eye, wheel, postcard，以及过去进行时的五分钟微型课，然后分大组展示并点评。

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5.英语语法词汇句子 篇五

目前英语学习的最大误区之一就是盲目扩大提高词汇和语法知识。这种现象背后的原因是，长期以来国内以语法翻译为主的学校英语教育，把词汇和语法知识作为受教育者提高阅读和写作能力的基础，而各种考试大学入学，大学四六级，专业八级等等考试，无不把这两项内容作为测试的重点。

的确，词汇和语法作为语言学习的内容，对于学习者水平的提高起着非常重要的作用5?呛芏嗳怂?涣私獾氖牵捍驶愫陀锓ㄖ?兜幕?酆陀⒂锼?降奶岣哂薪裘芰?担?⒂镉τ媚芰Ω叩娜送??弑附洗蟮拇驶懔亢头岣皇涤玫挠锓ㄖ?丁6?哂薪洗蟠驶懔亢陀锓ㄖ?兜娜巳赐??痪弑附细叩挠⒂镉τ媚芰Γ?馐俏?裁茨兀?/p>

如果深入看待这个问题，我们就需要从语言本身的特点入手。首先，语言从表面看是由单词、句子、篇章等单位构成的。但是这种单位仅仅反映了英语作为语言的结构特点，在长期的英语教学过程中，国内外教学者发现通过一定训练掌握一定词汇量和语法是相对容易的事情，因为教学需要做的事情仅仅是解释和训练。而比较难以掌握的，也是语言教学者以后发现的则是隐藏在语法和单词后面的语言潜在规则。简单的说就是使用语言的技巧和语言所蕴涵的文化。

这种技巧和文化反映在日常交际中就是众多的语言习惯和表达技巧，什么该说，什么不该说，对什么样的人讲什么样的话，如何开口等等等等。这些东西在以前的学校教育中体现的非常少，所以大部分英语学习者根本在学习中没有注意积累学习此方面的知识。造成的结果是，大家花了很多时间记忆分析单词语法，但却不了解外国人在生活中实际经常使用的那部分单词和语法。如果假设表面上中国学生的词汇量和语法知识已经比较接近国外同等年龄水平的人，但是他们的其他语言应用方面知识和技巧却少的可怜。这就是为什么很多人觉得听外国人之间交流，可以听清楚单词却不明白句子意思的主要原因。

那么很多人会问，如果我知道了单词的意思，就可以看懂文章，不是吗?这么说不能算错，但是很多人不知道，语言的书面表达相对而言，信息基本都蕴涵在篇章本身，所以只要了解单词的意思，基本可以明白在说什么。但是作为口头交际的沟通方式，对话是一个双向的互动过程，谈话者之间共享的很多信息是存在于双方语言之外的，这样才可以使对话达到高效率，但正是这种独特的口头表达规律使学习者只看到表面，却忽视了另外一个重要的方面学习。如果学习者简单把自己沟通能力不足归结于词汇量和语法知识不够的话，只会产生一个恶性循环，大量时间精力的付出和很小的.回报以及严重的心理挫折感。

6.英语语法词汇句子 篇六

21.Except on official________ such as formal receptions, American society has a certain amount of informality.A)cases

B)situations

C)events

D)occasions

22.The final document was, of course, supposed to mend the damage________ upon the world by the war.A)imposed

B)impressed

C)compelled

D)compressed

23.While walking along the icy river banks, we could see cracks in the ice________ in all directions.A)radiating

B)dividing

C)splitting

D)tearing

24.Tibet, the second largest province of China, is________ in uranium(铀)and underground thermal power(地热).A)wealthy

B)abundant

C)adequate

D)sufficient

25.The young couple were quite excited by the________ of having their first child.A)perspective

B)prospect

C)future

D)foresight

26.So many children have bought the balloons that the store is now out of________.A)stuff

B)material

C)stock

D)staff

27.She was always in perfect sympathy with me________ my love of nature.A)with regard to

B)in contrast to

C)in case of

D)in the event of

28.There are nations whose lack of contact with the outside world has________ poverty.A)fallen into

B)consisted in

C)resulted in

D)amounted to

29.This is the________ to an improvement of their living conditions.A)key

B)decision

C)essence

D)alternative

30.It was bold idea to build a power station in the deep valley, but it________ as well as we had expected.A)went off

B)worked off

C)broke off

D)came off

31.Christmas is a Christian holy day usually celebrated on December 25th________ the birth of Jesus Christ.A)in favour of

B)in honour of

C)in terms of

D)in accordance with

32.The________ action of the policemen saved the people in the house from being burnt.A)alert

B)urgent

C)prompt

D)punctual

33.The pollution question as well as several other issues is going to be discussed when the Congress is in________ again next spring.A)assembly

B)conference

C)convention

D)session

34.Your________ is the round of things that you usually do each day.A)practice

B)habit

C)routine

D)custom

35.I________ with thanks the help of my colleagues in the preparation of this new column.A)express

B)acknowledge

C)confirm

D)verify

36.David is the________ holder of the world 5000-meter race world record, but there is no guarantee that he will win in the Olympic Games.A)prevalent

B)dominant

C)current

D)prominent

37.Your complaint is being________;when we have anything to report we’ll write to you again.A)looked through

B)looked over

C)looked after

D)looked into

38.To our delight, she quickly________ herself to the new situation.A)acquainted

B)exposed

C)adapted

D)devoted

39.The manger gave one of the salesgirls an accusing look for her________ attitude toward customers.A)straightforward

B)partial

C)favourable

D)hostile

40.With the joint effort of everyone, the plan is________ to succeed;I’m sure of that.A)obvious

B)bound

C)doubtless

D)necessary 答案：

21.答案D。occasion n.“重大活动，盛会;时刻，场合;时机，机会“(on official occasions“在正式场合”;on occation[s]“有时，间或”;on such occasions“在这样的场合”;on many/several occasions“有许多次/好几次”;on one occasion of “在……的时候，置……之际”)case n.“情况，事实;案件”(注：case与in而不与on搭配)situation n.“形势，局面;环境，状况;地点，位置”(一般与介词in搭配)event n.“事件;(体育)比赛项目”(与介词in而不与on搭配)

22.答案A。impose sth on sb“把……强加于;征(税)”(如impose one’s will/one’s wishes on sb;impose taxes on cigarettes/tariffs on imported goods)impress A on B;impress B with A“用A在B上压出个印来”(如He impressed me with his kindness.“他的热情给我留下深刻印象”。)compel vt.”强迫，迫使”(如compel sb to pbey;compel obedience from sb“强迫某人服从”)compress vt.“压紧，压缩”

23.答案C。split v.(多指顺纹)“裂开;(使)分裂;撕裂”(如Bamboo splits easily;He split his pants.)△radiate v.“辐射，(使)从中心发散”divide vt.“划分，分配;隔开”tear vt.“撕，撕裂”

24.答案B.abundant(in)adj.“大量的，充足的，丰富的”wealthy adj.“富裕的，富有的，有钱的”adequate(to/for)adj.“充足的，足够的;适当的，胜任的”sufficient(for)adj.“充分的，足够的”

25.答案B。prospect n.“前景;前途;展望”(一般作不可数名词用，与the连用，与the连用，如the prospect of a holiday;the prospect of owning one’s own house)perspective n.“远景，景观;透视画法”future n.“将来，未来;前景，前途”(多余不定冠词连用，如a bright future)foresight n.“远见;预见性;预言的能力”

26.答案C.stock n.“库存，现货，备料”(如have sth in stock “有存货”;sth is out of stock;The store is out of stock of sth“没有存货”stuff n.[u]“原料，材料，东西”material n.[c]“原料，材料;资料，素材”staff n.“全体职工，全体人员;参谋部”

27.答案A。with/in regard to “关于，至于”(in this/that regard“关于这一点”;without regard to/for“而不管，不顾”)in contrast to/with“与……形成对比，比较之下”in case of“以备，防备;假如，如果发生”in the event of“万一，如果发生”

28.答案C.result in“导致，结果造成”(如The accident resulted in three deaths.)fall into“开始……起来;陷入某种状态”consist in“存在于，主要体现于”amount to“合计，共计;等同于，接近于，意味着，实际上是”

29.答案A。key(to)n.“方法，关键;题解，答案”(the key to world pease;a key to the grammar exercises)decision n.“决定;果断”△essence n.“本质，实质，要素”alternative(to)n.“取舍，抉择;供选择的东西”

30.答案D.come off“成功;发生，举行;脱落，分开”(如The experiment did not come off;His plans haven’t come off;The picnic came off at last.)go off“(枪、爆竹等)爆炸，响起;停止运行;不再喜欢”work off“慢慢脱落;慢慢消除掉;完成，干完(工作)”break off“中止，中断;突然停止”

31.答案B。in honour of“为庆祝，为纪念，为向……表示敬意”in fovour of“支持，赞成”in terms of“从……来说，用……(表示);从……的角度”in accordance with “按照，根据;与……一致”

32.答案C。prompt adj.“及时的，迅速的，敏捷的”alert(to)adj.“留神的，注意的;警惕的，警觉的”urgent adj.“急迫的，紧要的，催逼的”punctual adj.“准时的，正点的，严守时刻的”

33.答案D。session n.“会议，一届会期”(如中共第十五次全国代表大会选出的第十五届中央委员会每年开一次会议，每次会议就叫做一次session，而不叫meeting);“(用于某一目的的)一段时间”assembly n.“集会，集合;组装，装备”conference n.“(正式)会议”convention n.“(正式)会议，(定期)大会”

34.答案C。routine n.“(每天要做的)例行公事，惯常程序”practice n.业务;实践;练习;习惯做法“habit n.“习惯” custom n.“风俗，习惯，惯例”

35.答案B.acknowledge vt.“对……表示感谢”(常用搭配：acknowledge sth with thanks)express vt.“表示，表达”confirm vt.“肯定，证实;进一步确认”verify vt.“证明，证实;查清，核实”

36.答案C。current adj.“现实的，当前的;通行的，流行的”(如the current fashions;This view is current in the capital.)△prevalent adj.“(某种思想、现象、东西)流行的，普遍的，常见的，经常出现的”dominant adj.“支配的，统治的，占优势的”prominent adj.“突出的，杰出的;突起的”

37.答案D.look into“调查，观察”;look in“顺访，顺便看望”look through“(从头到尾)浏览一遍;详尽核查”look over“把……看一遍;察看”look after“照料，照顾，照管;注意，关心”

38.答案C。adapt…to“使适应，使适合”;(少数情况下用)adapt to“适合”(如He has not yet adapted to the climate.)△acquaint sb with “使了解，使认识“expose sb to sth”把……暴露于，使处于……的作用(或影响)之下“devote oneself/one’s time,etc to sth”将……奉献给，把……专用于，致力于”

39.答案D。hostile(to)adj.”敌对的，不友善的“;straightforward adj.“坦率的，正直的;明确的，简单的”partial(to)adj.“偏袒的，偏心的;部分的，不完全的”favourable(to/for)adj.“有利的，顺利的;赞成的”

7.英语语法词汇句子 篇七

词汇记忆是学习高中英语的基础, 也是需要着重下功夫的一个方面, 只有将词汇记深记牢, 才能保证今后英语学习过程顺利, 单词是英语学习中的重点与难点, 如果单词掌握不够很难进行语法学习或者阅读训练, 在进行词汇记忆时主要有以下几个方法:1.1联想记忆。联想记忆是利用自己所掌握的词汇量对新要学的词汇进行联想与对比或者是将一个词汇赋予一定情景。例如ee这两个字母像一对眼睛, 有这两个字母的单词通常有代表看之类的意思, 那么在学习peek、seek、peep等这类单词时不难会联想到与看有关的含义, peek是窥看的意思, peep是偷看的意思。还有, 利用联想记忆法可以将单词拆分并赋予其中一定情景, 比如bargain交易、廉价货、讨价还价, 在学习时可以将词换成两个部分bar与gain, 通过讨价还价在酒吧 (bar) 进行交易, 获得 (gain) 了廉价货。1.2归纳记忆。归纳记忆是将所学的类似单词归纳整理出来然后对新单词进行区分学习, 例如blood、bleed, 在学习这两者时要注意不要混淆词义, 除了单词组成看着相像的需要对比记忆外, 一些词义接近的也可以进行归纳记忆, 比如学习vacant空的, 可以与bare、blank、empty等表示空的一起记忆, 通过详细区分他们各自的使用方法加深对新词的理解与记忆。1.3合成与分解记忆。合成与分解记忆这类通常是需要对词的后缀、前缀、词根进行分析归纳记忆, 例如tele词根为远的意思, 那么telephone电话, 是用作联系较远地方的人, telescope望远镜, 是用作看较远距离的事物, 利用词根来记忆单词也能加深对单词的印象。此外, 比如前缀词ex通常表示出, port表示港口, 那么export就是出口的意思, de表示去掉, form表示形状, 那么deform就是表示变形的意思。1.4读音记忆。有些单词读起来谐音可以与中文联系起来进行记忆, 例如救护车ambulance, 谐音是俺不能死, 通过读音将词义结合在一起, 加深对词的记忆与理解。还有blunt读起来像不拦的, 就是不需要拦住, 直言不讳、直接的意思。sting读音死叮, 词义就是蚊子咬的意思, 利用单词的读音进行记忆, 将单词的音形义三者结合起来, 生动形象, 让单词记忆变得有趣简单。

2. 语法掌握

在熟练掌握单词后, 就可以对句子进行分析。对高中英语教学的语法要求除了要弄懂句式结构外, 还要清楚不同时态的用法。与中文一样句式结构都是主谓宾, 其中, 动词充当谓语, 时态不同动词用法也不同, 一般现在时be动词根据主语是否单双选择使用is或are, 系动词则要加s。

在学习英语语法时, 要注意多加练习, 在课堂上组织学生进行情景演示, 通过学生自主学习, 多加锻炼, 边听边学提高自身语感, 教师在旁边对学生语法错误、句式安排问题及时提供指导与纠正。要鼓励学生多开口说, 学生练习多了形成正确语感, 下意识就能发现错误语法句式。语法学习也是一项比较抽象的概念, 不像单词记忆死记硬背就可以, 语法学习中需要学生多张嘴说, 才能确保学习效果。

3. 阅读训练

在高中英语教学中进行阅读训练时要提高学生阅读精读的效率, 当然阅读水平的提升是建立在词汇量的基础上, 词汇记的熟, 阅读问题很小, 如果单词都不认识自然也读不懂文章内容。语法学习是为了分析句式做准备, 为了透彻理解文中意思, 毕竟外语与中文在句式排列上不同, 光认识单词也不行。例如中文我认为这是不对的, 按照中式英语翻译为i think it is not right, 但这种翻译是错的, 学习语法就知道正确翻译应该为i don't think it is right, 所以阅读训练也需要掌握一定语法知识。

在阅读训练中需要学生精读, 能快速提炼出文中主旨, 对高中英语一些长篇阅读来说, 如果逐句逐词的看时间是不够的, 要能准确迅速的把握文中中心思想, 而这需要学生在平常多加练习, 巩固词汇量, 多熟悉一下长篇英语阅读, 毕竟学习一门外语对我们来说还是很陌生, 所以要通过反复练习习惯起来。另外, 除了多看, 还要多读, 诵读一篇长篇阅读也能加强自身语感。

总结

综上所述, 在进行高中英语教学时要做到词汇、语法、阅读三位一体, 在这三个方面都要牢牢加强教学, 一个环节都不能懈怠, 只有这样才能保证英语教学质量, 提高学生学习效率。另外, 英语语言学习是一门需要反复练习与记忆有关的学科, 在平常练习与测试中要不断巩固学过的知识, 只有不断加强, 才能提高学习成效, 加深学生记忆。记忆学科相比其他实践性学科要枯燥一点, 教师注意转化教学模式, 采用多样化的教学手段, 引进多媒体新技术增强课堂积极性, 活跃课堂气氛。通过不断努力相信高中英语教学能做的越来越好。

参考文献

[1]张海珍.冀教版小学英语Book 4 Lesson 22 Do You Walk to School?教学设计[A].河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C].2011年.

[2]龙秀芳.关于新课标下小学英语教学评价分层之我见[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (上) [C].2007年.

[3]陆祖红.信息科技与小学低学年级英语教学整合的探索——以《2B M3U3 My clothes》为例[J].中国科教创新导刊, 2010年36期.

8.英语语法词汇句子 篇八

【关键词】“一条龙” 词汇 语法 自主学习能力

清华大学的小、中、大学外语教学“一条龙”体系提出对英语教学改革一定要打破传统研究框框，转变思路，从“大外语”格局入手，站在国家英语教学的层面上来关照小学、中学或大学的英语教学。强调小、中、大学外语教学的一致性、连贯性。在系统性、层次性、复合性三个行动原则指导下实践初中英语词汇、语法教学。帮助学生形成自主学习能力，使他们升入上一级学校仍可持续发展。

在这一体系下，初中阶段要求学生掌握基本语言技能、词法和句法，词汇积累达1700—2500个，能在课堂内外与老师和同学就熟悉的话题交流，能参与模拟情景表演和真实的交际活动，能借助词典阅读简易课外读物。

英国语言学家魏尔金斯曾说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见，词汇在英语学习中所处地位的重要。 “在中学英语教学中，衡量一个学生英语水平的高低，很大程度上取决于他对词汇的掌握情况以及在听、说、读、写的过程中对词汇的正确理解和使用。”

一、词汇教学

（1）趣味强化。“初中生具有强烈的求知欲和探索精神，喜欢别出心裁和标新立异。”根据这些年龄特点，以做“快速反应游戏”的方式帮助他们强化记忆单词：教师快速念出英文单词，被点到的第一个同学马上说出汉意，接下来的同学，依次迅速地给出构成这个词的字母。不能及时拼出或拼错的同学要为其他学生表演节目。（可以等五人构成一组了，再表演）

（2）熟词助记。利用单词中学生熟悉的部分帮助识记。如：championship “吃着（c）火腿(ham)、喝着啤酒(p) 的我（I）在船(ship)上(on)参加‘锦标赛’”； cheap “如此（c）一大堆（heap）的东西，肯定‘便宜’”；restaurant “在‘饭店’休息（rest）没有气氛(aur 少了个字母a) 只有蚂蚁（ant）”等。在识记单词过程中，学生常混淆拼写相似的单词，如 meet 和meat，启发他们想象“‘见面’要睁开双眼ee，‘肉’是用来吃的（含有eat）”就容易区分开。这样记单词，形象又富有趣味性，能激发学生记单词的热情，且不易遗忘。

（3）追根溯源。前两种记单词的方法，适用于低年级学生。“一条龙”教学体系关注学生的可持续发展。要让学生遇到生词能根据词形猜出含义，结合上下文确定含义，就得教学生基本的构词法。据统计，英语中大约80%的词条是外来词，其中大部分来自拉丁语（有一半通过法语输入），还有相当数量直接或间接来自希腊语。希腊语和拉丁语最大的特点就是里面有很多前缀、后缀等构词规律。掌握前缀、后缀或词根及其相互关系,有助于猜测英语词义,帮助学生扩大词汇量,提高英语阅读及单词拼写的能力。

二、语法教学

（1）英汉语言特点对比。常见初学游泳者，手脚并用拼命划水，也难得呼吸唤气。这正如中学生学英语，处于汪洋题海中，练习没少做，却并不知道英语语言特点，学习举步维艰，很难做到举一反三。教师要帮助学生跳出“汪洋”，站在岸边看清方向——英语语言结构特点。降低英语学习的难度，逐步培养学生自主学习能力。

英语重结构，汉语重语义。我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”马致远的《天净沙》一曲，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”几个名词排列到一起，不用动词、关联词，竟形象地勾勒出秋日苍凉的背景、落寞悲凄的情怀。汉语句子就像成串的葡萄，人们只看见一颗颗葡萄粒，却难寻错综盘结的枝丫。英语句子如轮廓清晰的大树，枝叶再繁茂，也可顺着主干找出与之连结的枝条，泾渭分明、逻辑性强。

（2）非谓语动词的学习。利用这一特点，可以使学生很好地理解英语语法。如讲非谓语动词时，让学生清楚：一个完整的英语简单句，只有一个主语、一个谓语，如果再有动词出现，这个动词不能再做谓语，只好做非谓语。根据三种非谓语动词表达的含义，确定动词的正确形式，而不是死记硬背所谓的固定用法，教给学生分析此类问题的方法，避免学生乱用动词堆砌句子的现象发生。

由于汉语句子结构松散，我们中国学生在造英语句子时，常忽略使用关联词。如做出：Study hard, you may pass the exam. 及 The little boy saw his mom, he ran to her.这样的错句，还不知道错在哪里。让学生意识到：只要是两个句子合并成一句，就必须有关联词连接。否则，去掉句子中重复的主语，把一个动词变成非谓语的形式表达。初中英语教学介于从小学激发兴趣到高中培养能力的过渡期。这一时期是学生继续学习英语的关键。抓牢词汇、夯实语法，为高中乃至大学的英语学习奠定坚实的基础，初步形成自主学习能力，是构建“一条龙”体系追求的目标。

参考文献：

[1]http://www.laomu.cn/wxzp/ydzx/wenxueqikan/Xhwz/xhwz2002/xhwz20020940.html 戴炜栋 杨 凡 《构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系》

[2]《初中英语教师指导手册》 路莹 杨佳媛 金盾出版社 第128页，2005.6.

[3]http://www.3edu.net/lw/jyxl/lw_36540.html

[4]The Encyclopedia Americana, International Edition, Vol. 10 (1980), p.423。