三年级教学设计

三年级教学设计（通用9篇）

1.三年级教学设计 篇一

学科 语文 年级 三年级 册数 第五册

上期及格率 85% 上期平均分 82.2

学情简况 本班现有学生47人，其中男生25人，女生22人。在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。愿意与人交流，能比较认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

(特点、要求、应注意问题等及措施)

全册教材简析 1.教材特点：人教版新课标语文第五册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

2.要注意的问题：本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。阅读教学，要重视朗读的指导。还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。

3.措施：让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。重视朗读指导，采用多种方法。注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

[三年级语文教学计划 (三年级上册)]

2.三年级教学设计 篇二

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

3.小学三年级作文教学 篇三

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

4.三年级下语文园地三教学设计 篇四

教学目标

1、以介绍自己为话题,进行口语交际

2、能抓住自己的特点,写写自己。

3、能发现并体会同一意思思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。教学重难点:

1、通过介绍自己,归纳出介绍自己的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点点等,还可以通过 两件事例来说明。

2、在具体介绍自己时,注意突出一两方面的特点。教学课时:三课时。教学准备:相关课件等。教学过程

第一课时口语交际

一、激趣导入

同学们,你们喜欢做游戏吗?在做游戏之前,老师要问你们一个问题,一个人,有那些地方是和别人不一样的?(课件:外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质„ 同学们一下子说了这么多,真不错,我们看着白板一起来齐读一遍。

现在我们进入快乐游戏时间,今天西游记里的孙悟空和猪丿八戒来到了我的课堂,(课件出示:孙悟空和猪丿八戒的动画形象,并配音:小朋友们,你们把我这个“齐天大圣”忘记了吗?还有我,还有我老猪呢!你个猪头到后面去。只许你这个猴子在这里说呀?)喔,他们又在争论不休,在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际,现在就要请同学们仔细观察他们,并说一说你发现他们两人有什么不同的地方?谁说得好,老师就为你骄傲? 课件:他们喜欢吃的饮食不同;你是从身材来观察的;你是从他们的优点和缺点来说的。

二、新授

他们有这么多的不同之处,你们想过自己和身边的小朋友也有不同的地方吗?现在有一个好机会让你们来展示自己的风采,今天我们来学习课本第三单元的口语交际:介绍我自己(课件出示课题。)那么你最想向别人介绍你的哪些方面?可以选择一两个方面说说。

和别人不同,他们都有自己的特点)(看书、跳員、画画、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等)(课件)苑例:我非常喜欢看书,虽然我年纪小,可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼镜,这都都是看书惹的祸。逢年过节大人送我最多的就要数书了,现在我家里一米多高的书柜快装不下了,无论是作文书、科幻方面的书,还是童话书我都爱看,你们有了好书可别忘了通知我呀!(课件)你能想到自己的特点吗?现在就请你们把自己的特点介绍给大家。

谁来评评他说得怎么样?你们想怎么补充呢?听了同学的建议后,你有信心再说一次吗? 小结:(课件)在说自己特点时就是要尽可能的从生活中多方面,形象生动的展现自己。

老师刚才看到一部分同学在说的时候,其余的同学都在认真的听,认真的听也是一种好习惯,现在请同学们在小组内做一个自我介绍,可以把自自己的外貌、性格、爱好、特长、优点和缺点等等告诉小组成员,一个人在说时,其他的人要用心听,可以进行适当的补充。待会儿每个组推荐一名说得最好的司学到前台来说。拓展

通过刚才的训练,老师发现同学们都具备了ョ非常好的自我介绍的能力。湖南长沙的杨领磊同学想和你们交朋友,你们愿意吗?请听他的自我介绍。

(课件)我叫杨颂磊,来自湖南长沙,今年十岁,在长沙市第一小学上三年级上学,个子长得不高,身体可结实啦,这都是我爱好体育的结果,在学校的运动会上我赢得了跳远和短跑的冠军呢,我的特长是下象棋,我经常去“联众在线游戏”杀 上几盘,大概由于赢得比较多,年级又小的缘故,大家送我“象棋小王子”的称号。听了我的介绍后你们愿意和我交朋友吗? 你们觉得杨磊说得怎么样?你们愿意和他交朋友吗? 交际范例课件: 说说我自己

我叫刘思,顾名思义,爸爸、妈妈希望我成为一个有思想的人。

我属狗,当然带有一些狗的性情。当我极度不满,无法发泄时,就章起东西使劲地咬。嘿,你这只小狗!"妈妈常这样说。吃饭时,我夹起菜,也是先要嗅一嗅再送进嘴里,大家看了,都打趣儿地说:“看,这只小警犬又在侦察线素。接着传来的便是一片欢声笑语。我很喜欢体育。或许是受了爸爸这个足球迷的重陶吧,在五六岁时,我就能在电视机前为中国足球队助威呐喊;当我仰起头才能看足球全门景时,就能用那走路也不熟练的腿踢上几脚球。现在,我已是学校足球队的队长。曾多次带领全体队员参加各种比赛,还得过冠军呢!这就是我,希望你们能和我做朋友。

四、小结

老师看到有许多同学找到了自己的好朋友,希望大家课后把自己介绍给更多的人。通过今天各种活动形式,同学们与同学们 的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。

五、作业练习

1、回家向家长介绍你自己。

2、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来。题目自拟。

六、板书设计 口语交际

抓特点:外貌、穿着、性格、爱好、优缺点 说说我自己

明要领:说真话、注意听,会评价,会补充。

第二课时习作

一、结合口口语交际导入

上节课同学们各自向大家介绍了自己,这节课我们要动笔写一写,其实写一写并不难,只要能把你说的写出来,大家一听作文内容就知道是你,那么你就成功了,这样老师也能很好的记住你们。

二、细读要求,明确要点

1、请同学们读一读习作提示(课件),想一想本次的要求是什么?

2、同学之间讨论,明确习作训练的要求。(课件)1)简单写出自己的姓名、年龄,在哪所学校上几年级。2)重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等。(3)能根据刁作内容,给文章定个题目。4)作文写完后,认真修改。习作指导

怎样进行自我介绍呢?可以从以下方面入手:(课件

1、简介概况: 什么叫概况呢?就是自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级等 介绍这些情况,不必写得太详细,语言也应尽量简短。所以叫简介。

2、描写外貌

要让别人了解自己,应先描写一下自己的外貌。外貌主要包括身材、面容、服饰这三个方面,不一定全都说到,选择自己最有特点的地方多加描写,这样,你的形象才能鲜明

3、介绍性格

性格不光是指急性子、慢性子,胆大、胆小,还包括思想品格上的特点。如对他人是不是热心,在学习上有没有钻研精 神,锻炼身体是不是认真等。这些是一个人最重要的特点,介绍性格时应在这方面多加描写

4、介绍爱好: 每个同学的爱好是不相同的,有爱唱歌的、有爱跳舞的、有爱踢球的,对这些爱好进行介绍,也是自我介绍的重要内容之一。以上我们从四个方面讲解了怎样进行自我介绍。动笔写时还必须注意以下几个问题:(课件

1、特点要鲜明: 进行自我介绍时常用写法是集中笔墨,介绍自己最具特点的某一方面,那么这个特点就会在读者头脑中留下深刻的印象。

2、举例要生动

为了说明自己某一方面所具有的特点必须举例子,如果只有几个干巴巴的形容词,而无具体事例表现这些特点,读者头脑中也无法开形成对你的深刻印象、语言要活泼。

三、佳作欣賞,拓宽思路

1、请一个学生读佳作

小书迷

她,一个普普通通的小女孩,圆凤的脸,大大的眼晴,一头乌黑的短发,看起来个子不高,胖乎乎的。

她爱书,是个小书迷。在她的书包里,抽屉里,尽是她爱看的各类书。什么古今中外,天文科技,一本又一本,简直成了小书库。几乎每一次我看到她,她手里总少不了书。她看书很专心,倘若身旁有再大的响动,也不影知向她的注意力,她仍在书的海洋里尽情地遨游。因为为看书,她常常会忘记了一切。记得一个星期六,她和朋友约好去公园玩,可到了规定的时间她还没过去,朋友左等右等不见她的影子,朋友想:“她怎么会失信呢?她可是个说话算话的好朋友。一定又是在看书忘了呗。”朋友急忙来到她家,进了她的房间,只见她正在全神贯注地看书,连朋友进去也不知道。“你,怎么不去公园啊?”

朋友有点不高兴地说。哦?什么?和你约好的?她一脸的迷惑,继而恍然大悟,红着脸连声说:“对不起,对不起!这本书太引人入胜了,我看得一时就入了迷。”“你呀,小书虫子”。

朋友们可能都精到了,这个爱看书的小女孩就是我。

2、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪?习作例文賞析:(课件 夸夸我自己

我叫刘婷婷,今年八岁了,是XX小学三年级的学生。

我长着一头乌黑的头发,弯弯的眉毛,一对水汪汪的大眼晴,鼻子翘翘的,嘴巴红红的,就像小樱桃。

我非常喜欢看书。有一次,我数学考试得了一百分,妈妈说满足我一个愿望,我想了想就说:“我要买本书。妈妈毫不犹豫地答应了。我们来到书市,只见那里真像一个书的海洋。我来到儿童读物区,挑选自己喜爱的图书。最后,我挑了一本 《小魔怪》,然后和妈妈一起高高兴兴地回家了

从此以后,我每天者都看这本书,看得都入了迷。有一天,我正在津津有味地看着书,突然,妈妈大声喊我吃饭,吓了我一跳。我生气地说:吃饭就吃饭,干吗那么大声。妈妈说:“不大声行吗?我都叫了几遍了,你都没听见。我看,你可以把书当饭吃了。

你们瞧,我多么爱看书,一看书就什么都忘了,完全沉浸在书的海洋里。

四、动笔写作、学生习作,教师巡视,适时指导。

2、小组评析

请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听,让同学们评一评。、学生共同修改。

4、全班交流,老师评读优秀学生习作。第三课时

一、我的发现

1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三,昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自己,今天我们要进入第二站く课件:我的发现>

2、课件出示两组句子:请同学们轻轻读读本题中的两组句子,看看你有什么发现?(1)指名读句子

(2)学生交流发现(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的予期表达的问句,但表达的意思相同,但是反问句的语气更强烈。)

3、打开课本同桌间一人读一句来体会。

4、小组互相之间考考对方。

5、一个小朋友说说一句肯定的句子,学生说意思相同的反问句。或一个小朋友说说一句反问的句子,学生说意思相同 肯定句.二、日积月累

1、学习了第二站的我的发现,现在我们要进入第四站(课件)日积月累中的第一扇小门课件:读读记记(1)课件出示句子,以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题。读读这五个句子,说说它们有什么特点? 青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。一一《燕子

背上的羽毛像浅绿色的外衣。一《翠鸟》 二月春风似剪刀 一《咏柳

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一《荷花》

我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!《珍珠泉》

(2)请各自轻声读书上提供的五个句子。()指名朗读交流。

(4)浏览学过的课文,快速找一找你还能找到哪些不同的句子?

2、读读背背: 1)读一读,注意读准字音。

(2)你读懂了哪几句?还有哪些不懂的地方?(3)用自己喜欢的方式背诵。(4)个别背,再齐背巩固、成语故事

恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站一课件:成语故事。上个星期,吕老师和小朋友们也学习了一个成语 故事叫什么啊?学习了《惊弓之鸟》我们道更羸通过自己的观察和判断,从而能不用箭就能把大雁射下来,今天我们再来

学习ー个成语故事ー《买椟还珠》。(课件)

1、各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

2、指名朗读,师生共同正音正句。(课件)理解“犊ﾞ是什么意思?“珠是什么意思

3、各自再读,(课件)说说这个成语故事说了件什么事?

5、(课件)了解了这个故事的意思后,你有什么想对郑国人说的

四、总结

1、复习这节课所学的矢知识

5.三年级教学设计 篇五

(4)15，20，12，25，9，30，______，35，3，______;

(5)3，8，15，24，35，______。

2.下面各列数中都有一个与众不同的数，请找出来：

(1)3，5，7，11，15，19，23;

(2)6，12，3，27，21，10，15，30;

(3)2，5，10，16，22，28，32，38，24;

(4)2，3，5，8，12，16，23，30;

(5)2，4，8，12，16，32。

3.观察下面各题中数的变化规律，然后填出各题中所缺的数：

(1)643111421(2)746

269()491848

65__

15

4.填出下面各题中所缺的数：

(1)如图5：

(2)如图6：

(3)如图7：

(4)如图8：

16

(5)如图9：

三、填空格(一)

这星期的《数学园地》轮到小华出题了，她刚把算式(见下式，其中的空格表示

需要填的数字)写出来，爱动脑筋的小明就跑了过来，想了想笑着说：“我能猜出空

格中的数字表示什么!”

这时，教数学的李老师走了过来，同学们都向李老师围拢过来，请李老师给他们

讲一讲这种有空格的题应该怎样填。

李老师说：“同学们先坐下，这种题叫做填空格，填空格是有一定方法的：

第一步：审题和解其他数学题一样，填空格也要审题，即通过对题目的分析，找

出算式中数量之间的关系与特征，它们是确定各个空格应填什么数字的主要依据。

第二步：选择突破口在审题的基础上，认真思考找出算式中容易填出的或关键性

的空格，作为解题的突破口。这一步骤是填空格的关键。

第三步：确定各空格所填数字从突破口开始，依据算式的已知条件，逐个填出各

个空格中的数字。

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有了以上三个步骤，我们才能正确迅速地填出算式。”

同学们，你们知道空格中的数字是什么吗?现在我们一起来分析，把空格中的数

字填出来。

例1在右面算式的空格中，各填入一个合适的数字，使算式成立。

分析与解(1)审题这是一个加法算式，两个加数均是三位数，两个加数与和的十位

数字均已给出。

(2)选择解题突破口由算式中十位上的三个数字8、5、4可以分析出，个位向十

位进了1，十位向百位进了1。根据这个关系，我们可以先从第二个加数的个位空格开

始填。

(3)确定各个空格中应填的数字

①填个位因为个位上数字相加的和必须向十位上进1，而1与9相加才能向十位

进1，所以第二个加数的个位只能填9，而和的个位应填0。此时的算式为：

②填千位因为和是一个四位数，所以百位上的数字相加之后必须向千位进1，因

此这个算式中和的千位数字应为1。

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③填百位百位上的两个数字之和，加上由十位进上的1，和应该是19。所以百位

上的两个空格只能都填9。这样，所有的空格就都填出来了。

此题的答案是：

例2在右面算式的空格内，各填入一个合适的数字，使算式成立。

分析与解我们仍按前面所说的三个步骤进行分析。

(1)审题这是一个两位数加三位数，和为四位数的加法算式。在算式中，个位上

已经给出了两个数字，并且个位上的数字相加后向十位进了1，百位上数字之和又向

千位进了1。

(2)选择解题突破口由上面的分析，显然选择个位上的空格作为突破口。

(3)确定各空格中的数字

①填个位因为+3=12，所以个位上的空格应填9。

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②填千位千位数字只能是百位上数字之和向前进的数，因此只能是1。

③填百位第二个加数的百位上的数字最大是9，而和是四位数，因此算式中十位

上数字之和必须向百位进1，所以第二个加数的百位上填9，和的百位上填0。

④填十位由于算式中个位上数字之和向十位进了1，十位上的数字相加后又向百

位进1，所以第二个加数的十位上的空格，可以填8或9。

此题有两个解：

例3在右面减法算式的空格内，各填入一个合适的数字，使算式成立。

分析与解(1)审题这是道三位数减三位数差为三位数的减法题。在算式中，个位与

十位上分别给出了两个数字，而且个位要向十位借1，十位又要向百位借1。

(2)选择解题突破口根据前面的分析，选择被减数的个位作为解题的突破口，然

后按照从低位向高位的顺序依次填写。

(3)确定各空格中的数字

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①填个位在算式中可以看到，减数的个位数字是7，差的个位数字是4，我们知道，

在减法中有下面的关系：

差+减数=被减数

而4+7=11，所以被减数的个位应填1，并且向被减数的十位上借了1，这样算

式就变成了下面的形式：

6.三年级教学设计 篇六

方法1：4×16=64(厘米)

方法2：4×4×4=64(厘米)

方法3：4×u65288X3×4+4)=64(厘米)

方法4：4×3×4+4×4=64(厘米)

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我们还可以用火柴来做图形的游戏。

例5用10根火柴，摆了两只倒扣着的杯子(两杯口之间相距1根火柴长)，见图4，

请你只动4根火柴，把杯口正过来。

分析与解照图5移动，杯口就可正过来。

例6下面是由火柴棍组成的十个数字和三个运算符号：

(1)移动一根火柴，使下列公元年份相等。

(2)添上一根火柴，使下列等式成立。

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分析与解(1)移动一根火柴，使左右两个公元年份数相等，就是在一个数字上拿走

一根火柴，放在另一个数字上。

①移动原式中等号左边“8”里的一根，使8变为9;放在等号右边的“5”里，

使5变成9，就是

=1996

也可以移动原式中等号左边“8”里的一根，使8变为6;放在等号右边的“5”

里，使5变成6，就是

1966=1966

②移动原式中等号右边“6”里的一根，使6变成5;放在等号左边靠近5的“9”

里，使9变为8，就是

1985=1985

(2)添上一根火柴，就是在原式中的某一个数字上加上一根火柴。

①将原式中的“6”上加一根火柴，使6变成8，就是

18+4=22

②将原式中的“3”上加一根火柴，使3变为9，就是

87

19-7=12

③将原式中的“15”里的“5”上加一根火柴，使15变为19，就是

19×5=95

练习十一

1.请你移动一根火柴，使下列等式成立：

2.请你移动一根或两根火柴，使下列等式成立：

3.请你移一根或去一根火柴，使等式成立：

4.请你用火柴摆成三角形、正方形和五边形三种图形。算一算，用35根火柴摆

10个图形，每种图形应摆几个?

5.图6中是一个用火柴摆成的缺了一条腿的翻倒的椅子。请移动2根火柴，使椅

子复原站立，看上去也不缺少腿。

88

6.火柴十四根，摆成房一间。(见图7)

只要动两根，方向朝左变。

你看怎么动?请来试试看。

7.添上一根火柴，使下列等式成立：

8.有两堆数目不同的火柴，由两人轮流从其中任意一堆火柴中取出一根或几根火

柴，每次至少要取出一根，而且不能同时从两堆里都拿。谁能拿到最后的一根或几根，

谁就获胜。如果由你先取，你怎样巧取火柴来保证取胜?

十二、一笔画问题

什么样的图形能一笔画成呢?这就是一笔画问题，它是一种有名的数学游戏。所

谓一笔画，就是从图形上的某点出发，笔不离开纸，而且每条线都只画一次不准重复。

按照上面的要求，同学们先看图1中的三个图形哪个能够一笔画出?哪个不能一

笔画出?

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善于观察的同学，一眼就能看出了“品”字不可能一笔画出，因为它是由三个不

相连接的部分组成的，这样的图形当然不能一笔画。

像这样没有连成一体的图形，我们把它叫做不连通图。而像“田”、“串”这样

连成一体的图形，我们把它叫做连通图。

同学们可能已经想到：一个能够一笔画的图形，首先必须是一个连通图。那么，

连通图是否都能一笔画呢?在什么条件下能够一笔画?有没有规律呢?这就是本讲要

探求的。

请同学们观察图2中的三个图形(以下所考虑的图形都是连通图)，我们逐个地来

看它们谁能一笔画，并分析一下画图的过程，从而找出一笔画的规律。

显然图2(a)可以一笔画成。它的一个画法是：A→B→C→D→A。下面我们仔细分

析一下，从A点出发，经过B点、C点和D点时，都有画进这个点的一条线，和从这

点画出的一条线，也就是说这些中间点都和两条线连接着。而A点呢?它既是起点，

90

又是终点。从它出发时画出一条线，最后回到它时又画进一条线，即它也是和两条线

连接着。这个现象说明了什么呢?你是否能回答：如果一个图形中的每个点都像图2(a)

中的每个点那样，全与两条线连接，那么这个图形能够一笔画吗?如果图形中的每个

点都与偶数条线相连接呢?其结论改变吗?

可以告诉大家，这样的图形一定能够一笔画。

我们把一个图形中与偶数条线相连接的点叫做偶点。相应的把与奇数条线相连接

的点叫做奇点。

这样我们就可以说：凡是全由偶点组成的图形，一定可以一笔画出，画时可以以

任何一点为起点，最后仍回到这点。

现在我们再来看图2(b)，经过试验后可以发现，它也能够一笔画。它的一个画法

是：B→C→D→B→A→D。这个图中的四个点又有什么特征呢?A、C两点分别与两条线

相连接是偶点，B、D两点分别与三条线相连接是奇点，同时B、D两点又分别是一笔

画时的起点与终点。想一想，A点或C点可以作为一笔画的起、终点吗?试一试，说

说为什么?

再考虑一下：凡是只有两个奇点的图形是否能一笔画?若能，画时应该怎样选择

起点呢?

结论是这样的：凡是只有两个奇点的图形，一定可以一笔画出，画时必须以其中

的一个奇点为起点，以另一个奇点为终点。

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最后，我们再来考虑：如果一个图形奇点的个数超过两个(可以证明，任何一个连

通图，奇点的个数一定是偶数)，它还能够一笔画吗?

根据前面的分析，我们已经知道，一笔画一个图形时，它的中间点必须是偶点，

只有起、终点可以是奇点。所以，奇点的个数超过两个的图形不能一笔画。

在图2(c)中，A、B、C、D是奇点，奇点个数超过两个，所以不能一笔画。

到此，你可能会说，已经找到了判断一个图形究竟能否一笔画的条件。不错，我

们是有了非常圆满的结论，但它仅仅是靠观察、试验、想象得到的，所以它还不能作

为一个数学的结论，那么还需要做些什么呢?必须用数学的方法对得到的结论进行严

格的数学证明。这个工作我们目前还无法进行，留待将来去完成吧!

这里，我们主要来学习如何运用这个结论。现在回过头来，想想开始我们提出的

问题，图1中的“田”、“串”能一笔画出吗?

“田”字共有四个奇点，所以不能一笔画。“串”字只有两个奇点，即“串”字

7.三年级作文教学浅探 篇七

一、重视说的训练

口头表达能力的发展必将带动书面表达能力的发展,因此由说到写,一直以来都是作文教学的最佳途径。特别是在三年级,学生的作文刚刚要转入书面作文阶段,更应该以“说”为基础,这有三大好处:第一,以说促写:第二,学生先口述作文内容,便于教师及时获得反馈信息,有利于提高作前指导的针对性;第三,由程度较好的学生口述,还能起示范作用。那么怎么进行说的训练呢?

首先,在平时教学中,教师要改变过去一言堂的现象,改变传统的教学方法,要让学生真正成为学习的主人,让他们在质疑、释疑、讨论等过程中,既锻炼思维能力,又畅所欲言;既保护他们的口头表达欲望,又培养他们的口头表达能力。

其次,教师要紧扣课文的教学,设计“说”的训练。如:教学完《富饶的西沙群岛》可进行复述课文的训练;教学《小摄影师》可让学生进行续编故事的训练;教学《一定要争气》可让学生进行想象性的说话训练, 说说窒第周接到成绩单之后与校长、父亲见面的情景,说说童第周成功地把青蛙卵的外膜剥下后,瞧不起中国人的外国学生的表现。学生边说,老师和其他学生边评,既激发学生说的兴趣,又及时针对学生思维条理较差和语言表达的不足给予帮助。

再次, 教师除了要充分把握基础训练中的说话材料进行训练外,还可通过组织讲故事比赛、“说说我的理想”的演讲比赛等, 为学生提供充分的表达空间, 提高学生的口头表达能力,为写打下坚实基础。

二、指导观察、体验

生活是作文的源泉,但现在的学生多为独生子女,父母的娇纵,商品楼的住房格局,等等,使一部分学生过着衣来伸手、饭来张口的鸽子式的封闭生活,他们生活经验匮乏,缺少体验,对生活中的事情都以不经意的态度去对待,所以常常觉得无话可说,无事可说。针对这一点,教师要有意识地引导学生进行观察、体验,布置一定的观察作业,让学生通过看一看、闻一闻 、试一试、摸 一摸、听一 听等全方 位地感受 生活。如:在教学基础训练2的作文《记一次家务劳动》之前,我预先布置作业,让学生自己选择一种家务劳动,然后观察家里的人是怎么进行这一家务劳动的,最后自己动手做一做,又如,在教学《周 总理的睡 衣》时 ,我布置了 观察并实 践怎样缝 衣服的作业 ,一学生在 经过观察 后 ,是这样描 写“她的奶 奶为爷爷补衣服的情景的”奶奶林针线包中拿出针和线团,她先从线团上 扯下一段 线 ,把线头放 进嘴里 ,用唾液沾 湿 ,接着捏住线头,眯着眼睛,小心地把线穿过针眼在线的尾端打了个结……让学生与生活接近,从生活中汲取营养,积累丰富的生活材料,必将为学生有物可言,写出真实的作文,打下良好基础。

三、重视练笔

教学大纲指出:“作文教学要鼓励学生多练笔, 不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”学生的作文能力是靠平时的不断训练培养起来的, 可减少学生对作文的畏难情绪,是提高学生书面表达能力的有效途径。

练笔除了要抓好课本中的作文训练项目外, 还可结合阅读课文的教学,争取每课一练,让学生切实把说写结合起来。如:教学《晨读》时,我在学生学完第二自然段后,让他们暗中认定一个同学作观察对象,仔细观察他读书时的神态、动作,让他们模仿第二自然段用一段话说给同学听, 在师生共同评议后,再把这段话写成书面作业。

练笔,要让学生放开胆子,无拘无束地写。最好是能让学生设置一本日记本。老师要鼓励引导学生,把看到的好词佳句摘录下来,把一天之中给自己留下深刻印象的人或事物,用一段话写下来。练笔除了以上方法外,还可鼓励、引导学生在每一次作文训练之后写后记。所谓写后记,就是让学生在作文讲评后,把自己受到的启发、得到的领悟,以及对评改的不同看法、疑问, 或想改写某些段落甚至重新构思作文等写在本子上。后记不拘形式、不限长短,可畅所欲言,鼓励写后记有三大好处:(1)督促学生认真阅读老师的批示;(2)让学生能根据老师的批语有针对性地修改习作, 培养学生自改作文的能力;(3)便于师生之间进行反馈、交流。 如 :有位学生在后记中写道:希望老师能多念一些好作文给我们听:有位学生写道:自己通过读老师的批语,已经知道自己的标点符号用得很不好;更有多数学生针对自己某一句、某一段的不足进行修改,相信学生经过这一点一滴的积累,作文的能力一定会有所提高。对于教师来讲,批改那一次次作文,已是沉重的负担,当然已没有时间批改学生的练笔作业,那么怎么办呢? 我认为有以下方法可用。

1.把学生的练笔作业收上来 ,教师通过浏览 ,把其中的佳作或较有代表性的反应普遍问题的习作,利用合适的时间,拿到班上评点,指出优点与问题,然后让学生互改自改。

2.让 学生把练笔作业拿出来 ,指名到台上诵读 ,然后师生共同评议,再进行互改自改。

3. 让 学生 把 练 笔 作 业 拿 到 小 小 组 中 交 流 、 讨 论 、 且 评 互改,教师通过听取各小组长的汇报,进行评点。

四、重视阅读

阅读是写作的基础。通过阅读,一方面学生可积累丰富的语言材料,另一方面,可让学生接触各种各样的写作模式,开拓自己的写作思路,提高自己认识事物和表达事物的能力。这一点对于三年级学生尤为重要, 他们刚接触作文, 生活经验少,脑中积累的词汇也少。如果在此时未能及时补充营养,让他们觉得作文是一件苦差事, 则必然会从此让他们对作文产生畏难情绪。针对这一点,首先,教师要充分发挥语文课本的功能,要求学生多读多背。教师可通过组织诵读比赛,激发学生对课文的兴趣。其次,教师要时常向学生推荐一些优秀读物,扩大学生的阅读面,并让学生把读到的妙词佳句或精彩片断,抄到日记本上。再次,教师要抓好每周一节的阅读课的教学。在这节课中,教师既可拿出某篇文章诵读,全班同学就这篇文章进行探讨,说出自己喜欢的语句,说说自己想了解的问题,又可让学生自带材料到班上阅读, 然后让学生说说自己读了某篇文章的感受,或让学生把以前读到、记下的妙词佳句或精彩片断拿出来互相交流。

五、重视鼓励的作用

三年级是学生作文的起步,水平较低是必然的,此时他们就犹如咿呀学语的幼儿,更需要及时鼓励、肯定、引导,教师一定要处处留心,重视鼓励的作用,让学生扬起自信的风帆,因此,不论是作文训练后的批语,还是对学生口头作业的评点,或是对学生练笔作业的评议,等等,教师都应及时肯定其中的成功之处与闪光点,给予学生热情的鼓励或表扬,让学生的表达欲望与写作的积极性越来越高涨。

摘要：学生作文能力的培养是一个长期的系统工程,对于三年级的学生来说,这一阶段就犹如打地基。地基打得好,建起的大楼结实耐用;地基打得不好,后果不堪设想。

8.三年级作文起步教学刍议 篇八

关键词：作文；三年级学生；兴趣；积累；练笔

三年级是学生作文的启蒙阶段，学生由刚刚能写几句简单通顺的的话，一下子转变为要写一篇较完整的习作，难度很大。如何让学生学会写作，有效地提高学生的写作水平，并爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点。

一、激发作文兴趣

(一) 以口语交际为平台，激发学生作文的兴趣，积累学生作文的素材

三年级学生刚刚由二年级升入三年级，对作文还比较陌生，学生不知道什么是作文，不知道作文应该如何去写。这时，可以让学生准备一些生活中有趣的事情，然后集体进行口语交际。让学生在逐步练说的基础上，积累作文的素材，为写作文做好准备。在学生充分进行口语交际练习后，让学生把口语交际的内容写下来，再在全班交流，学生也就愿意去把口语交际的内容写出来。这样作文的雏形就出来了，学生在不知不觉中就已经接触了作文。

如笔者在教学口语交际：小小展销会的时候，就让学生先利用周末两天时间把自己不需要的图书、玩具整理出来，并标出价格。再在下周的周一组织学生推销自己的物品，现场买卖场景非常火爆，学生无论是买还是卖，都非常兴奋。有了这个素材后，笔者不失时机地抓住他们的兴奋点，进行点拨：如小小展销会上有什么；你是如何卖出你的物品的；你又是如何以很少的价钱买到自己想买的东西的；是如何讨价还价的……在练说的基础上，再让学生写下来。这样学生就有话可写了，效果也不错。

(二) 以玩激趣，让学生在玩中积累写作素材，写自己喜欢的内容

小学生天生就爱玩，教师可以组织学生玩，但是要提出相应的要求，玩时说些什么、怎么玩等，让学生在玩中去有意识地积累写作素材。在写《一次有趣的课外活动》时，不是让学生急着写作文，而是有针对性地让学生开展了一些课外活动，先积累一些活动的知识，然后写作。如利用活动课的时间带领学生进行放风筝的活动，活动之前让学生注意观察活动怎样开展、如何放风筝、心情怎样，让学生带着问题参加活动，积累写作的素材，为写作做好准备。活动中学生非常地投入，一见到有风筝上天了就一个劲地叫呀、跑呀、跳呀。直到放学了，学生还是意犹未尽。第二天写作时，学生一个个都有了写作的目的。

(三) 留心生活，写自己熟悉的、喜欢的物品，增加学生写作的兴趣

鲁迅先生曾说过：“玩具是儿童的天使。”如在指导写我心爱的玩具时，让学生自带玩具到课堂，先让学生说说它的形状，再介绍是如何玩的，并让他至少教会一个小朋友玩，最后让他再来写作文时，那就方便了。让每个学生去写自己喜欢东西，自然就有话可说，作文也就不难了。

二、注重语言积累

语言是作文的基石，有了丰富多彩的语言才有可能写出较好的作文。三年级是作文的起步阶段，学生对作文的写作还不太熟悉。空洞的说教不能让学生写出好文章，要让学生在学写作文之前学会如何去阅读别人的文章，注重将其中精彩的部分积累下来，指导学生做好读书笔记，从而在大量的阅读之后学到写作的方法。

(一) 注重写读书笔记

积累不能仅仅局限在读、听、看上，写好读书笔记是积累词汇的一个好办法。俗语说“好记性不如烂笔头”，只是一味地读书还是不够的，如不能及时将读书遇到的好词佳句记载下来、将读书时产生的感悟写下来，再好的记忆也会随着时间的推移而被忘记。因此要让学生养成勤动笔的好习惯，把自己所汲取的精华，及时地记下来，多写多练是写作成功的基础。毛泽东年轻的时候说过：“不动笔墨不读书。”说的就是写读书笔记的好处和重要性,把自己看到的随时写下来，这样有利于记忆。阅读丰富了语言词汇，通过大量阅读，会极大地降低写作难度，提高学生对作文的兴趣，从而提高他们的作文水平。

（二） 强化名家名篇的背诵，从中汲取写作的精华

《新课标》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），因而，背诵古诗文和名家名篇成了当前的一个重要内容。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵名家名篇，可以快速汲取精华，胸中有诗文，写起来自然感到有话可说可写。学生有了一定量的阅读，就会产生对作文的极大的兴趣。

三、坚持小练笔，降低写作的难度

俗话说：“拳不离手曲不离口”，让学生坚持小练笔，对学生写作水平的提高有一定的帮助。在学生进行大量的阅读的同时，可以让学生进行适度的写作练习，可以让学生进行日记写作，也可以让学生进行片断的写作练习以及对名作的仿写。当然小练笔不是盲目进行的，每次的训练都要有重点。这样，学生不仅学会了观察方法，还掌握了写作技巧，这样学生就不会为没有内容可写而发愁了。对小练笔还可以指导学生进行多次的修改，力求在用词方面越来越准确，对事物的描写越来越具体、生动。可以开展小练笔交流会，让学生们把自己认为写得好的片断和日记在班级中交流，评议，这样进行的小练笔不仅能够提高学生的口头表达能力，观察与写作能力，还能提高学生的写作积极性。

9.三年级教学设计 篇九

①125×56

②25×64×125

③9600÷25÷4

④2222×728÷182

⑤401×467

⑥1200÷25

5.在下列各题的计算中请自觉运用简便方法：

①24÷3×4×(73+52)×(42-17)

123

②25+(73-48)+200÷8×8

③(46+56)×(172÷4)+14

6.速算下列各题：

①97×96 ②95×93 ③98×97

④99×92 ⑤88×89 ⑥95×85

三、巧求周长

同学们都知道长方形的周长＝(长+宽)×2，我们把长方形的周长用 c 表示，长方

形的长用 a 表示，宽用 b 表示，求长方形的周长可以写成：c＝(a+b)×2。

正方形的周长＝边长×4，用 c 表示正方形的周长，用 a 表示正方形的边长，求正方形

的周长可以写成：c＝a×4。

在小学的数学课上，同学们都会运用以上两个公式求出标准的长方形和正方形的

周长。今天，我们要进一步学习运用长方形和正方形的周长公式，巧求表面上看起来

根本不是长方形或正方形图形的周长，从而培养同学们灵活应用知识的能力。

要想具有灵活应用知识的能力，就必须掌握转化的思考方法。所谓转化，这里主

要是指把某个图形转变成标准的长方形或正方形，以便计算它们的周长。

例 1 图 1 是一块小麦地，已知条件如图中所示，求这块地的周长。

124

分析与解 要想求这块地的周长，乍看起来似乎缺少条件。因为这块地不是个正方形，

而是一个六边形，求这个六边形的周长，只有把所有的边长相加，然而条件又不足。

但是，如果我们把图 1 按箭头所示转化为图 2，就可把六边形转化为边长为 50 米的正

方形，这样问题就可以得到解决。

50×4＝200(米)

答：这块地的周长是 200 米。

例 2 图 3 是一个楼梯的侧剖面图，已知每步台阶宽 3 分米，高 2 分米。问这个楼梯侧

面的周长是多少米？

分析与解 要求楼梯侧面的周长，乍看起来似乎缺少条件。但是，如果把每层台阶的宽

度向上移到和最上层同样高的地方；把每层台阶的高度右移到和最下层的高度一致的

地方，这样原图就转化为一个长方形，你看这种转化多有意思！长方形的长＝3×10

＝30(分米)，宽＝2×10＝20(分米)，求长方形的周长就易如翻掌了。

(3×10＋2×10)×2÷10

125

＝50×2÷10＝10(米)

答：楼梯侧面的周长是 10 米。

例 3 图 4 是某校的平面图，已知线段 a＝120 米，b＝130 米，c＝70 米，d＝60 米，l

＝25O 米。王老师每天早晨绕学校跑 3 圈，问每天跑多少米？

分析与解 把图 4 中部分线段移到图 5 中箭头所指处。这样就把求图 4 的周长转化为求

图 5 的长方形的周长，使所求问题得以解决。

因为图 5 中，长方形的一条边长为

a＋b＋d＝120＋130＋60＝310(米)

长方形的另一条边长为

c＋l＝70＋250＝320(米)

所以图 5 中长方形的周长为

(320＋310)×2＝1260(米)

所以每天跑的米数为

126

综合列式计算

1260×3＝3780(米)

［(120＋130+60)＋(70+250)］×2×3

＝［310＋320］×2×3

＝630×2×3

＝3780(米)

答：每天跑 3780 米。

例 4 图 6 是一座楼房的平面图，图中用不同字母表示长度不同的各条边。已知 b＝50

米，c＝30 米，g＝10 米，求这座楼房平面的周长。

分析与解 如图 7，把图 6 中线段 h、f 移到线段 d 的左侧，与 d 连接在一起，于是可

知 h+f＋d＝b＝50 米；把线段 l-g 的部分移到 a 处，与 a 连接在一起，即：a＋(l-g)

＝c＝30 米，这时线段 l 还剩下与线段 g 同样长的一部分。所以，这座楼房平面图的

周长就等于(b＋c＋g)×2，即

(50＋30+10)×2

127

＝90×2＝180(米)

答：这座楼房平面图的周长是 180 米。

例 5 图 8 是由若干个相等的正方形组成的“土山”两个字，已知每个正方形的边长是

3 厘米，求这两个字的周长一共是多少厘米？

分析 1：根据转化的思考方法，把图 8 转化为图 9(箭头所指的是转化的部分)后，

原图只有画“○”的线段没有转化。这样，图 8 中两个字的周长就转化为图 9 中两个

大正方形的周长与 8 条 3 厘米长的线段的和。

解 法 1(1)图 9 中大正方形的边长：

3×5＝15(厘米)

(2)图 9 中两个大正方形周长的和是：

15×4×2＝120(厘米)

128

(3)图 9 中画“○”的 8 条线段的总长是：

3×8＝24(厘米)

(4)图 9 中两个字的周长一共是：

120＋24＝144(厘米)

答：这两个字的周长一共是 144 厘米。

分析 2：图 8 中“土”字的周长等于 24 条 3 厘米长的线段的和；“山”字的周长

也正好等于 24 条 3 厘米长的线段的和。所以，“土山”这两个字的周长就等于 24 条

3 厘米长的线段的和的 2 倍。

解法 2 3×24×2

＝72×2＝144(厘米)

答：这两个字的周长一共是 144 厘米。

也可以这样列式计算：

3×24＋3×24

＝72＋72

＝144(厘米)

129

分析 3：观察图 8，可知“土山”这两个字的周长相当于 48 条 3 厘米长的线段的

和。求几个相同加数和的简便运算用乘法计算比较简便。

解 法 348×3＝144(厘米)