数学教案《折扣》

数学教案《折扣》（10篇）

1.数学教案《折扣》 篇一

折 扣

备课人：郭跃升

教学内容：六年级上册P97“折扣” 学习目标：

1．明确折扣的含义。

2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。3．正确解答有关折扣的实际问题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。教学难点：

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。预习提纲：

请大家预习P97折扣，了解打折的意思，也可问问父母了解。也可提前几天到商场调查了解商品促销的手段打折含义。求一个数的几分之几是多少？怎么求？ 教学过程：

一、导入揭题

国庆期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况）还有节假日同学们上街，常能见到打折销售的信息。那么什么叫打折？ 今天我们就学习这类折扣相关知识。

二、出示学习目标

1．明确折扣的含义。2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。3．正确解答有关折扣的实际问题。

三、自学指导

结合预习，自学p97例4的内容，弄清以下问题？

1.什么叫打折？同桌交流什么叫打八折？

2.情境图中“电器九折”和“其它商品八五折”的含义分别是什么？ 3.仔细思考，商品在打折后，原价与现价有一个什么样的关系？把什么看做单位“1”的量？同桌讨论后分小组交流。

4.尝试完成例4，同桌讨论交流，你是怎么思考的？两个题目的问有什么相同点和 不同点？

5.说说打折销售时，怎么求商品现价和降低价？现价与原价谁少了？

反思：通过大家的思考、讨论学习，你获得了什么？（几折就是十分之几或百分之几十，商品打几折就是求原商品的百分之几十是多少。）

四、标杆题

1.四折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

2.爸爸买了一件夹克160元，现在只花了八五折的钱，比原价便宜了多少钱？

（仔细审题160元是原件还是现价，还要求什么价？）

反思：一种商品打折，求现价或者原价，还有求便宜的价钱，怎么求？（同解分数应用题一样，找准单位“1”及分率的对应量。）

五、类比练习与拓展训练

1.六折是十分之（），改写成百分数是（）。

九二折是十分之（），改写成百分数是（）。2.打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？ 3.判断：

（1）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）（2）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低80%。（）拓展题：文具店买钢笔，现价是8元。老板说钢笔是打八折卖。你猜老板少赚了多少钱？

反思： 通过练习，你有什么收获？

六、课堂小结

今天学习的内容是折扣，折扣的意义：商品降价出售，叫做打折。几折就是表示十分之几也就是百分之几十；

解决折扣问题实质是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题，与百分数应用他的解题思路和解题方法相同。

2.数学教案《折扣》 篇二

在教学人教版小学六年级数学下册第二单元百分数二“折扣”相关知识时, 课标明确指出了本节课的教学目标:让学生初步理解折扣的意义, 了解折扣是百分数的具体运用, 懂得折扣的真正意义就是降价出售的商品叫作打折扣出售, 在理解意义的基础上, 学会解决折扣的相关问题。在进行本节课的教学时, 教师应该为学生提供大量的观察、猜测、思考、操作、验证与自主探索和合作交流的机会, 构建“问题情境———数学模型———解释应用”的新型教学方式, 巧搭数学与生活之桥, 使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。

为此, 在教学“折扣问题”时, 我做了一个大胆的尝试:做一个“商场购物游戏软件”, 利用游戏软件, 创设百货商场购物情境, 为学生准备同样数量的购物金币, 让学生在若干购物角色中选择喜欢的角色, 进入游戏, 开始购物:

购物第一步:“进商场”

学生扮演角色来到商场, 观察商场大门上悬挂着的“周年店庆, 商场所有商品一律打折销售”, 理解并回答“打折”是什么意思?回答正确者顺利进入商场。

预设生1:我知道打折就是比原价便宜了。

生2:商场降价出售商品就是打折销售。

师把学生回答的相关信息展示出来。

设计意图:由设计“逛商场”的情境导入新课, 学生对于游戏式的参与表现出了高度的热情, 再加上熟悉的生活情境激发了学生的兴趣, 促使学生主动地参与到学习中来。引导学生在情境中主动寻找问题, 使学生带着积极主动的学习态度进入本节课的学习。

购物第二步:“逛商场”

1.同学们坐上“活动车”来到第一商城, 开始购物了, 打折了, 想购物的同学到咨询台咨询一下经理什么是打折。

预设生1:我了解到了“打折”就是按原价的百分之几出售。

2.“活动车”开到第二站, 客服专栏, 自觉学习专栏中展示的“折扣问题”小知识。

设计意图:游戏导入, 在玩中开始新课的学习, 使学生没有被动接受, 而是在教师的引领下轻松主动地参与学习。

3.“活动车”开往商品打折区。

学生扮演购物者进入购物商场, 精心选取需要购买的商品。

自由购物后拉着“购物车”来到“收银台”, 教师选取有代表性的汇报购买情况:

预设购物一:

生甲:我买了一辆自行车, 原价180元, 现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

师生共同分析题意, 理清题目思路。

(1) 指名学生读题。

(2) 师生分析题意。

师:八五折是什么意思?

预设生1:几折就是原价的百分之几十。

生2:八五折就是按原价的85%出售。

生3:就是按照180元的85%购买的。

师:同学们回忆一下我们以前学过的知识, 求一个数的百分之几是多少怎么计算的?讨论一下。

(学生讨论, 总结结论。)

预设生1:用乘法。

生2:180×85%。

(师板书结果)

(3) 学生自由计算结果并到“收银台”进行汇报。

预设生1:购买一辆自行车用了153元。

师生总结:现价=原价×折扣。

预设购物二

生乙:我买了一个随身听, 原价160元, 现在只花了九折的钱, 比原价便宜了多少钱?

(1) 让学生分组讨论, 找出这个题目中的题干。

(2) 预设生1:原价160元, 现在只花了九折的钱。

(3) 师:只花了九折的钱, 说明现在花了多少钱?

(4) 学生思考后得出结论。

(5) 预设生2:就是原价的百分之九十。

(6) 师:要求便宜了多少钱必须知道什么?怎样求?

(7) 预设生3:必须知道便宜了百分之几。

生4:可以把原价当作单位1。

师:同学们思考得很正确, 告诉老师便宜了百分之几呢?

预设生5:1-90%。

师:便宜了谁的百分之几?求一个数的百分之几是多少怎么计算?

(学生自由讨论后, 交流讨论结果。)

预设生6:便宜了原价的 (1-90%) , 也就是便宜了10%。

生7:求一个数的百分之几是多少用乘法计算。

生8:算式:160× (1-90%) 。

设计意图:通过购买自行车和随身听, 循序渐进, 让学生在购物中学习打折后的价钱以及便宜的钱的算法与算理, 让学生轻松掌握重、难点。

购物第三步:“货比三家”

“活动车”来到第三站:“货比三家打折专区”:

1.购买“熊出没”牌大彩电。

出示:原价都是3288元, 三个商家都有打折活动, 但促销方案却截然不同:

(1) 熊大电器专卖促销方案是全场打八五折;

(2) 熊二电器广场促销方案是单价满1000元送188元现金;

(3) 光头强电器城促销方案是单价满1000元以上部分让利20%。

提出问题:如果是你, 你会在哪家店买?为什么?

让学生冷静思考, 认真计算, 看看究竟哪家店铺便宜?看看谁的选择是正确的!

预设:

生1:熊大电器专卖店:3288×85%=2794.80 (元) 。

生2:熊二电器广场:3288—188×3=2724.00 (元) 。

生3:光头强电器城: (3288-1000) × (1-20%) +1000=2830.40 (元) 。

生4:在“熊二电器广场”买彩电比较划算。

2.拓展创新, 提出问题。

(1) 问题一:如果要购买一台1880元的冰箱, 你们认为还是在“熊二电器广场”购买最划算吗?让学生独立思考、小组讨论、分工解答、及时汇报:

预设第一组汇报:如果选择在“熊大电器专卖店”买冰箱:1880×85%=1598 (元) ;如果在“熊二电器广场”买冰箱:1880-188=1692 (元) ;如果在“光头强电器城”买冰箱的话: (1880-1000) × (1-20%) +1000=1704 (元) 。我们组一致认为在熊大电器专卖店买, 打八五折比较划算。

生1补充:如果买1880元的冰箱的话应该在熊大电器专卖店买, 打八五折比较划算。因为1880距离2000只差120元, 按照熊二电器广场及光头强电器城的方案买比较吃亏。

(2) 问题二:如果要购买一套9880元的“家电组合”, 你们认为在哪家购买更便宜?

一石激起千层浪, 让学生继续独立思考、小组讨论、分工解答、及时汇报:

预设第二组汇报:在熊大电器专卖店买家电组合要花:9880×85%=8398 (元) ;在熊二电器广场买要花:9880-188×9=8188 (元) ;在光头强电器城买要花: (9880-1000) × (1-20%) +1000=8104 (元) 。哇塞, 居然在“光头强电器城”买价值9880元的家电组合要便宜一些。

设计意图:在我们的日常生活中, 打折促销既可以帮助购买者节省金钱, 也可以帮助商家获得更多的利润。一般情况下, 打的折扣越低, 商品就越便宜, 但在有些情况下, 也需要通过计算来权衡比较, 比如“彩电打折案例”中当学生认定在熊二电器广场购买彩电比较划算时话锋一转, 引出“购买冰箱”和“家电组合”时如何选择的问题, 让学生冷静思考, 货比三家, 认真选择。帮助学生在情境中学习知识, 理解折扣的意义, 解决相关问题。引导学生自主合作、探究学习, 加深对知识的理解, 在合作中品尝到快乐, 从中获取解决问题的能力。

3.六年级《折扣》教案 篇三

一教学构思

《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，通过设计这样的学习活动：创设情境，导入新课——自主学习，探索新知——实践应用，巩固新知——课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折

1、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。

2、创设了具体的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的密切联系。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于元旦节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺利地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最后因为小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延伸，拓展新知中的练习：

3、培养学生运用知识解决实际问题的能力。问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是教师引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。如在探索新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，碰到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的知识解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探究，小组讨论解题思路等数学活动，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。

二教学内容

《折扣》，教材第97页例4

三教学目标、1．使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目； 2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的集体意识和学习数学的积极情感。

4、培养学生的学习能力。

四学习重点：使学生能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识在日常生活中的实用性。

五学习难点：使学生能够应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识

六教具准备：多媒体课件

七、教学过程

1、导入新课，揭示课题

每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这样的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

2、揭示学习目标

本节课的学习目标是什么呢？请同学们读一读。

3、探究新知

（1）出示自学指导1 自学指导1：自学课本P97页上的第一段话，思考下列问题，（比比看谁学得快、学得好，2分钟后回答）

①什么叫打折，几折表示什么？

②五折表示什么？七五折表示什么？ 学生自学，反馈自学情况 练习：填空

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②六折是十分之（），改写成百分数是（）。③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题，请根据自学指导2自学例4（2）出示自学指导2 ①什么叫做八五折、九折呢？

②例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？ ③求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？ ④谁是单位“1”，怎样列式解答？

⑤例4中（2）现在只花了九折的钱是什么意思？ ⑥如何求比原价便宜多少钱？

请同学们认真看课本P97页例4的内容，请把课本上的解题过程补充完整。（6分钟后，我们先小组内交流，然后再全班交流同学情况）

4、先学环节

1、学生看书思考，师巡视指导，学生自学。

2、针对自学情况，学生先小组内交流，然后全班交流。

5、后教环节

1、学生交流意见，并讨论更正。

2、点拨、拓展。

根据刚才的例4，大家想一想折扣问题实际就是我们以前学过的哪种问题？ 师生归纳：就是求一个数的百分之几的多少的问题？

6、当堂训练

1、填一填

（1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%，七五折就原价的（）%。（2）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。九五折（）%

七折（）% 八八折（）%

五折（）%（3）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（）%。

2、算出下列各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

80.00元

105.00元

六五折：

七折：

3、根据打折后的价格算出原价。

七折

五折

现价：56元

现价：17.5元

原价：

原价：

4、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？

7、课堂总结 今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的获。

8、课堂作业

下面请同学们运用今天所学的知识，认真、独立、高效地完成课堂作业。必做题：练习二十三第1、3题 选做题：练习二十三第2题

思考题：某种商品原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式

促销。

甲店：打九折出售后

乙店：“买十送一”

丙店：降价9%出售

丁店：买够百元打八折

1、小明买一件商品花了18.2元，他是在（）商店买的。

2、小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在（）商店买的。

3、如果买的多，到（）商店去买最便宜。

八、板书设计：

折扣

1、：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、几折→十分之几→百分之几十

3、例4：（1）180×85%=153（元）

（2）160×（1-90%）=16（元）160-160×90%=16（元）

九、教后反思：

《折扣》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

4.折扣_教案 篇四

【教材分析】

《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。

教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。【教学目标】

1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各种促销活动。你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题

二、联系实际，理解新知

1、认识“打折”。

师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？ 六折表示多少？

2、教师出示实例。引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。”

填空，七折表示___是___的___%

三折表示___是___的___%

3、小结。

几折就表示十分之几，也就是百分之几十。理解百分之几十的数量关系

4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，现价比原价便宜了百分之二十五。

5、填空

六五折表示___是___的___%

七八折表示___是___的___%

6、比较同样的足球折扣不同，到哪个店买合适？

7、总结数量关系 比赛记忆

1、运用公式帮赵斌的爸爸解决生活问题。例1（1）口述板书（2)独立完成说算理。

根据板书总结新知，介绍百分数的多样性。

三、综合应用，回归生活

下面我们来做个小游戏，轻松一下，智者闯关，向生活出发。一关：填空 二关：判断

我是优秀售货员。老师去购物帮老师算一下花的钱数。

1、这双皮鞋标价300元，打七折，我有优惠卡，还可以打九五折实际用多少钱买下这双鞋？

2、一套书，八折，买一套便宜10元，原价多少元？ 三关

学校要订购100本科普读物。每本原价3元。有三个摊位，优惠方式如下： Ａ摊位：全部九折。

Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价 Ｃ摊位：买四送一

去哪个摊位买比较合算？ 小组合作讨论。

师：花钱容易吗？货比三家，精打细算。

四、总结：

5.折扣教案 篇五

教学目标： 1．使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，沟通“打折”与分百应用题的联系，培养学生应用分百应用题的知识解决日常生活中的实际问题的能力。

2．使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。3．通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。

教学重点：沟通打折与分百应用题的关系，应用分百应用题解决实际问题。教学难点：正确理解购物中的优惠方法。正确理解折扣中相关信息间的联系。

一、整理，沟通知识间的联系。

打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ 它的基本数量关系怎样？（基本数量关系：现价=原价×折扣、折扣=现价÷原价）(2)练习

一口气说完：①五折是十分之（），改写成百分数是（）；八二折改写成百分数是（）。

②商品打八五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打七五折出售，就是按原价（）%出售，也就是便宜（）%。

③某种商品实际售价是原价的95%，也就是打（）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（）折出售。说完之后，你有哪些收获？ 一口气做完：（1）妈妈为圆圆买了一双鞋，原价70元，现在售价59.5元。打了几折？

（2）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

（3）一件西服打七折后卖280元，这件西服原价多少元？（4）妈妈为圆圆买了一双鞋，原价70元，现在降价15%。你认为做这些题的关键是什么？

二、巩固深化

（一）明算账

例：1．某商场打出这样的广告：买一件夹克衫75元，买两件是127.5元，买三件180元。请你算一算买2件和买3件分别是按几折出售的。

练习：服装商店开展促销活动。同一种价格的运动服，甲商店按七折出售；乙商店则一律降价25%；丙商店一律按八五折出售，每满100元再送现金10元。李佳在乙商店花120元买了一套运动服，如果在甲、丙两个商店买与李佳同样的运动服，分别要花多少元？

例 2：某品牌的电脑, 原价600元,现在打八五折出售，现价是多少元?

某品牌的电脑,现在打八五折出售,比原价便宜600元,现价是多少元?

（二）省到家

例3：“求便宜多少元？”

①妈妈为圆圆买了一双鞋，原价70元，现打八五折出售。思路一：先求现价再用原价减现价，思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣，②妈妈为圆圆买了一双鞋，打八五折后，现价59.5元。

③妈妈为圆圆买了一双鞋，现价59.5元，比原价便宜了15%。

做完之后，问：你认为这些题目跟我们以前的题有什么不同？追问：做这些题时需要怎么来思考？

练习：1.原价每袋2元的某种牛奶,正在搞促销活动,甲商店每袋降价15％,乙商店“买四送一”,丙商店每袋打八八折出售.小明要买5袋牛奶,从哪个商店买便宜? 怎样做最简便？

2.佳佳商店进行打折销售，规定购买200元以下商品不打折；200元以上（500元以下）则全部打九折；如购满500元以上的商品，就把500元以内的打九折，超出的打八折。王华买了三件商品，定价分别是156元、438元、615元，那么如果她一次买这些商品的话，可节省多少元？ 更上一层楼

1.百事可乐新品上市,大瓶装(1200mL)售价9元,易拉罐小瓶装(200mL)售价2元。三家商场为促销这种饮料分别推出优惠策略: 旺 中 旺: 买一大瓶送一小瓶 京东商场: 一律九折优惠

万 事 达: 购物30元以上八折优惠

让我们算一算怎样购物省钱。(小组合作,小组汇报)(1)买1小瓶饮料,去哪个商场省钱?(2)买1大瓶饮料和1小瓶饮料,去哪个商场省钱?(3)买3大瓶饮料和3小瓶饮料,他会去哪个商场? 2.陈老师和四位同学决定到普加电影院看《喜羊羊和灰太狼》的电影，购票方式有两种：

①散客票：成人票：20元，儿童票：六折 ②团体票：6人及6人以上一律五折

请同学们讨论并算一算，给陈老师他们一个合理的建议。（1）同桌间互相讨论再列式解答（2）各小组汇报结果提出建议。买散客票：20+20×4×60%=20+48=68（元）买团体票：20×6×50%=60（元）68>60 建议买团体票合算。

（3）质疑为什么不够6人，却要买团体票。理财小博士

例4：某商品按20％的利润定价，若按八折出售，每件亏损64元。每件成本是多少元？

6.数学教案《折扣》 篇六

促销 (Sales Promotion) , 是指企业通过提供各种短期性的刺激, 影响消费者对产品的感知价值和感知价格从而激励消费者消费的一种营销手段。在4P营销组合中, 促销对于短期消费行为有着显著的影响。在消费者日趋成熟, 消费心理日趋理性化的现今消费市场。价格折扣作为实施最简便, 效果最显著的促销手段, 越来越受到各个企业的重视, 广泛的被企业所应用。特别是对于有着更多消费选择的网购群体, 这一手段的效果更加显著。并且随着大量旅游网购网站的出现, 酒店行业这一旅游网购链条上的重要的一段也逐渐进入到了网购消费者的视线中。因此如何正确的选择, 适合酒店网络预订促销的价格折扣方式, 是我们需要解决的问题。

二、文献综述

现文献研究多集中于价格折扣方式对消费者态度的影响上, 对消费感知的研究还较少。其中1998年Della Bitta和Monro就折扣力度对消费者影响进行了研究。1992年Gupta和Coope对消费者对折扣力度的感知的饱和点进行了研究。1991年Dodds、Monroe和Grewa对消费者对价格的感知因素进行了研究并发现了感知价格将间接影响消费者行为1998年Grewal、Monroe与Krishna又将感知价值细分为感知获取价值与感知交易价值。2006年Kim与Krame发现消费者对比例折扣的感知程度还与折扣形式的新颖程度相关, 并且有正相关性。也就是说折扣方式越新颖, 消费者对比例折扣的感知程度就越强, 购买意愿也越高。

文献显示, 消费感知与折扣方式有关, 并且其关系在价格折扣上更加明显。然而随着网络消费时代的来临, 网络环境中价格折扣方式对消费感知的影响与实体市场中的影响相比有了很大的不同。本研究将以网络价格折扣方式对酒店预订消费者消费感知影响作为研究对象, 将着眼点放在网络预定酒店的环节上, 研究直接降价和打折折扣这两种折扣方式对网络预订酒店消费的消费者的消费感知进行分析。力图从价格折扣的角度出发, 深度剖析不同的价格方式对网购酒店预订的消费者的影响。

三、研究设计

1.实验场景设计

本文选取情景实验法进行实验, 共设四个场景。场景一为35%折扣程度 (即减少35%的价格) 的直接降价, 场景二为35% (即打6.5折) 折扣程度的打折折扣, 场景三为80%折扣程度 (即减少80%的价格) 的直接降价, 场景四为80% (即打2折) 折扣程度的打折折扣。这里对折扣水平的选择是基于文献所设计的。根据Della Bitta和Monro对折扣力度对消费者影响进行的研究。只有当折扣程度大于15%时消费者才会对折扣进行关注;并当折扣变化在5到7折时, 消费者对其比例变化的感知很小。在实验进行时, 随机为被试提供两个场景中的一个。为了避免预订平台和酒店的干扰, 预订平台和酒店均用xxx表示。

2.变量选择

本文在研究网络价格折扣方式对酒店预订消费者消费感知影响时, 将以消费者的价格感知和价值感知作为影响的力度的指标, 故涉及的变量为消费走感知价格和感知价值。借鉴以往的研究, 测量题项见表1。所有题项均采用6星级里克特量表, 被试对题项的认同程度在1-6之间打分。分数越高表示被试越赞同该选项。

3.研究假设

(1) 价格折扣方式与感知价格:感知价格是消费者对某商品实际价格的内心感知, 其可以以某一数字具体量化。这一价格可能与实际价格相同也可能与市价价格不同。在相同的折扣力度下, 消费者面对不同的折扣方式所感知的价格也是不同的。并且当消费者对某一商品的感知价值一定时, 消费者所得到感知价格越高, 其购买意愿就越强。因此, 建立假设:

H1:在35%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价格影响程度不同。其中直接降价对消费者的感知价格影响更大, 并且成负相关。

H2:在35%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价格影响程度不同。其中打折折扣对消费者的感知价格影响更大, 并且成负相关。

H3:在35%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价格影响程度相同, 并且成负相关。

H4:在80%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价格影响程度不同。其中直接降价对消费者的感知价格影响更大, 并且成负相关。

H5:在80%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价格影响程度不同。其中打折折扣对消费者的感知价格影响更大, 并且成负相关。

H6:在80%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价格影响程度相同, 并且成负相关。

(2) 价格折扣方式与感知价值:根据Thaler的研究, 其将感知价值细分成了两部分, 其包括:获取价值 (ac-quisitionvalue) 与交易价值 (transactionvalue) 。当产品价值一定时每个消费者对商品都会产生一个自己的感知价值, 并且这个感知价值是相对稳定的。然而当出现折扣时激励会发生变化, 这时消费者在考虑新的价格下商品的感知价值的同时还会考虑折扣及折扣方式的因素。并且当消费者对某一商品的感知价格一定时, 消费者的感知价值越高, 其购买意愿就越强。因此, 建立假设:

H7:在35%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价值影响程度不同。其中直接降价对消费者的感知价值影响更大, 并且成正相关。

H8:在35%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价值影响程度不同。其中打折折扣对消费者的感知价值影响更大, 并且成正相关。

H9:在80%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价值影响程度不同。其中直接降价对消费者的感知价值影响更大, 并且成正相关。

H10:在80%折扣程度下, 不同价格折扣方式对消费者的感知价值影响程度不同。其中打折折扣对消费者的感知价值影响更大, 并且成正相关。

四、数据分析

本文共发放问卷100份, 回收的有效问卷为87份。

1.信度分析

借鉴以往文献的分析方法, 本文采用α信度系数法进行信度分析。其中感知价格的Cronbachα值为0.803, 大于0.8, 虽然感知价值的Cronbach’sα为0.775小于0.8但其还在可接受范围内。说明实验设计量表有较好的稳定性。

2.分析结果

本文运行重复数的方差分析, 检验在35%和80%折扣力度下, 不同折扣方式对感知价格和感知价值的影响。其结果如表2。

由数据我们发现: (1) 当折扣程度为35%时, 对于网络预订酒店的消费, 直接降价对消费者感知价格的影响比打折折扣大, 验证了H1。 (2) 当折扣程度为35%时, 对于网络预订酒店的消费, 打折折扣对消费者感知价值影响比直接降价大, 但差距不多, 验证了H8。 (3) 当折扣程度为80%时, 对于网络预订酒店的消费, 打折折扣对消费者感知价格的影响比直接降价大, 验证了H5。 (4) 当折扣程度为80%时, 对于网络预订酒店的消费, 打折折扣对消费者感知价值的影响比直接降价大, 验证了H9。

五、结论

对于网络预订酒店这一消费行为, 不同的价格折扣方式在不同的折扣力度下, 对消费感知的影响是不同的。其中:当折扣力度较小时, 直接降价和打折折扣相比, 其对消费者的价格感知的影响更大, 并且成负相关。当折扣力度较大时, 直接降价和打折折扣相比, 打折折扣对消费者价格感知的影响更大, 并且成负相关。无论何种情况, 打折折扣对消费者的价值感知的影响都比直接降价大, 并且其正相关。但当折扣力度较小时, 打折折扣和直接降价对消费者的价格感知的影响程度相差不大。因此我们可得出结论:在商品基础价格较高的情况下, (1) 当折扣力度较小时直接降价和打折折扣相比, 直接降价更能刺激消费者消费。 (2) 当折扣力度较大时直接降价和打折折扣相比, 打折折扣更能刺激消费者消费。 (3) 当折扣力度适中时, 打折折扣往往会有更好的促销效果。

参考文献

[1]Della Bitta, A, J.and K.B.Monroe, 1980, “A multivariate Analysis of the Perception of Value from R etail Price Advertise—ments”.Advances in Consumer R esearch, 8, pp.161~165.

[2]Gupta, s.and LG.cooper, 1992, .“The discounting of discounts and promotion thresholds”, Journal of Consumer R esearch, 19, pp.401-406.

[3]Dodds, WB K.B.Monroe and D.Grewal, 1991, “The effects of price.Brand and Store Information on Buyers’Product Evaluations”Journal of Marketing R esearch 28 (3) , pp.307~311.

[4]Dodds, WB K.B.Monroe and D.Grewal, 1991, “The effects of price.Brand and Store Information on Buyers’Product Evaluations”Journal of Marketing R esearch 28 (3) , pp.313~319.

[5]Kim, H.M.and T.kramer, 2006, “pasy80%’versus‘Get 20%of’:’the effect of novel discount presentation on consumers’deal perceptions, marketing letters, 17 (3) , pp.193~210.

[6]Della Bitta, A, J.and K.B.Monroe, 1980, “A multivariate Analysis of the Perception of Value from R etail Price Advertise—ments”.Advances in Consumer R esearch, 8, pp.161~165.

7.数学教案《折扣》 篇七

****年**月**日

教学目标

1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。

教学过程

教学设计 备注

活动

一、创设情景理解“折扣”的意义

师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。

问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？

生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

问： 七五折表示什么？五折表示什么？ 活动

二、自主探索解决问题的方法

1、出示例4

2、让学生独立解答

3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较 板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）

师生共同总结解题方法 活动

三、实践应用

1、第97页做一做

学生独立完成并说出各折扣表示的意思

2、第101页第1、2、3 活动

四、课堂总结

学生谈谈学习本课有什么新的收获。

8.数学教案《折扣》 篇八

教学内容：练习三的第5～9题。教学目标：

1．进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。2．理解在农业生产中成数的有关知识。

3．学生在自主探索进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。教学重点：

进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。教学难点：

理解成数与折扣的内在关系，培养学生良好的解题习惯。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入

1．打折是什么意思？“八折”是什么意思？“七五折”呢？

2．现价、原价、折扣之间有什么关系？打折都是在什么价格的基础上进行的？折扣问题都是把谁看作单位“1”？怎样求现价？怎样求打了几折？怎样求原价？

二、交流提升 1．做练习三第5题。

（1）出示第5题的两张图片。问：从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？（2）学生列式求出夹克衫的实际售价、西服的实际售价。（3）交流：是怎样想的？（4）依次出示书上的问题，问：哪个问题已经求出了，哪个问题还没有求？该怎样求？（5）学生列式，并讲评。指出，要养成良好的解题习惯。2．做练习三第6题。（1）学生试做。

（2）交流讲评，并小结方法。

指出：当单位1的数量已知时，可以直接用乘法进行计算。当单位“1”的数量未知时，通常要列方程计算。

3．做练习三第7题。（1）学生试做。（2）交流讲评。4．做练习三第8题。

理解用贵宾卡买，相当于在在八折的基础上再打九五折。5．做练习三第9题。学生试做后讲评。6．教学“你知道吗”。学生阅读，全班交流。

三、总结延伸

通过学习，你有什么收获吗？还有什么疑问？

9.《折扣》教学设计与评析 篇九

教材简析:折扣是商品买卖中经常出现的一种现象, 与人们的生活联系紧密, 人们日常关注度也比较高, 因此教材通过设置商场店庆, 商品打折销售的情境引入折扣, 说明打折的含义以及几折所表示的意思。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题, 就是“求一个数的百分之几是多少”的问题, 由于学生在前面已经学习过这种问题的解决方法, 因此教材并没有做过多的分析和说明, 而是让学生在理解折扣的基础上自主解决问题。基于上述对教材的理解, 所以我把本节课的重难点放在通过创设生活情境让学生充分感受生活中的折扣现象, 并理解折扣的意义, 自主解决问题。

设计思路:结合自己在天津的生活体验创设购物情境, 使学生产生共鸣, 激发学生的学习兴趣, 同时让学生联系起自己的生活经验。然后设计小调查让学生初步感受折扣的意义, 并通过阅读教材进一步理解折扣的含义。通过创设商品打折销售情境, 让学生理解打折销售在具体情境中所表示的意义, 最后让学生自主解决例4的实际问题。此外在拓展部分, 我还设计了一个换位思考的话题, 让学生感受折扣在商家和消费者之间双赢互利的现实意义, 深刻体会数学在生活中的广泛应用。

学习目标:

1.感知打折在生活中的应用, 理解折扣的含义以及打折销售的现实意义。

2.联系已有的生活经验和数学知识, 通过阅读教材、自主探究、合作交流等学习方式, 自主解决相应的数学实际问题。

3.建立学习数学的信心, 增强学习数学的乐趣, 充分感受数学在生活中的广泛应用。

教学重点:理解折扣的含义及解决相应的数学问题。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境, 激趣导入

导入语:王老师在海南时就听说天津市是一座现代化国际大都市, 果然名不虚传。天津不仅风光优美, 还有许多繁华的购物中心。这不, 刚到天津, 老师就迫不及待地上街购物。

课件出示购物实景图 (背景音乐是具有地方特色脍炙人口的天津快板) 。

【评析:通过课前谈话, 拉近师生的距离, 融洽课堂氛围。教师通过创设生活情境, 唤起学生的生活体验。并在感受本地文化特色的同时, 心中充满自豪感, 激发了学习兴趣, 为学习新知作好铺垫。】

二、联系生活, 学习新知

1. 生活小调查:

你去过商场购物吗?你都买了些什么?你享受到了优惠吗?怎样优惠的? (课件出示) (引出打折、便宜 (或降价) 。然后让学生用一句话来说打折与便宜之间的关系。)

2. 学生阅读教材, 理解折扣的含义。

指名学生说, 然后教师课件出示:商店有时降价出售商品, 叫做打折扣销售, 通称“打折”。几折就表示十分之几, 也就是百分之几十。

3. 学生举例说明几折的含义。

学生举例, 教师板书其中之一。如:三折=30%。

4. 练习:说一说。

三折= () % 80%= () 折

六八折= () % 七折= ()

5. 小组交流。

课件出示商品打折销售图片。

师:图中的打几折分别表示的是什么?

学生讨论交流, 然后汇报。 (刚开始时, 学生可能还是想到打几折就是百分之几十, 这时教师可以引导学生结合图中具体的情境来理解。)

师:这里的百分之几十, 是这种商品的什么和什么的关系? (引出商品的原价和现价, 教师小结:打折就是指现价是原价的百分之几。)

课件在图片中显示:现价是原价的百分之几, 然后让学生结合图中情境具体说一说。

6. 练习:填一填。

1.商品打六折出售, 就是按原价的 () %出售。

2.现价是原价的88%, 就是打 () 折。

3.商品打七八折出售, 表示商品的 () 是 () 的78%。

7. 解决问题。

师:你觉得商家往往都是什么时候推出这样的打折销售活动呢? (节假日、店庆等) 小雨的爸爸也是这么想的。

(1) 出示主题图。

师:你能从图中了解哪些购物信息?

生:电器九折。

生:其他商品八五折。

学生说说九折和八五折的意义, 教师板书:九折表示现价是原价的90%。

师:你还可以联想到什么?

生:降价了。

生:便宜了。

生:比原价少了10%。

生:现价比原价便宜10%。

师:图中的折扣是把什么作为单位“1”?求现在的售价是多少就是求什么?

……

(2) 学生自主解决问题。

课件出示问题情境 (按先后顺序出示)

学生分别阅读题中信息, 自主解决问题。

(3) 学生汇报, 集体纠正。

【评析:教师以生活小调查作为教学的切入点, 利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例, 创造教学氛围, 让学生体会到数学知识来源于生活。适时结合教材, 提供充分的时间让学生自己去看、去想、去说、去做, 让他们身临其境地去观察、去分析、去思考, 逐步引导学生揭开折扣的含义:打折就是现价是原价的百分之几, 并且能把折扣和百分之几对应起来, 懂得求折扣的数量关系与“求一个数的几 (百) 分之几是多少”的数量关系是相同的。把学习的主动权交给学生, 通过收集数学信息, 自主解决问题, 并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法, 进行方法的优化。】

三、巩固练习

1. 算出下面物品的折后价 (单位:元) 。

师:每种物品分别比原来便宜了多少元?学生独立完成之后指名回答。

这个玩具原价多少钱？

(1) 帮助学生理解题意。

(2) 学生尝试解决。 (鼓励学生用多种方法解决问题)

【评析:练习设计围绕本节课的教学目标, 环节由浅入深, 层层递进。在练习过程中, 学生能用自己的思维去判断, 用自己的语言去表达, 这正是:开放的教学为学生开放的思维带来了生机与魅力。进一步巩固和理解折扣的含义, 更好地掌握打折销售中相关数量之间的关系。】

四、拓展延伸

1. 我也有梦想:如果你是商店老板, 你会愿意打折销售商品吗?为什么?

2. 小小理财师:

甲、乙、丙三个商店分别销售同一种型号的保温杯, 王老师要买12个这样的保温杯, 每个单价20元。

甲商店:买三送一

乙商店:打七折

丙商店:降价26%

请同学们以组为单位, 制定购买方案, 并说出理由。

【评析:开放性练习的设计———换位思考的话题和“小小理财师”, 采用小组合作, 让学生设计购买方案, 使学生应用所学的知识解决生活中的实际问题, 让数学回归生活, 又服务于生活。学生通过思考、比较, 再做出相对合理的判断和选择, 在这过程中感受到折扣在商家和消费者之间双赢互利的现实意义, 深刻体会数学在生活中的广泛应用。】

五、课堂小结

师:通过这节课的学习你有什么收获?

总评:“折扣”这部分内容是百分数在实际生活中的具体应用, 在我们日常的社会生活和生产实践中, 经常要用到。可以说, 学生对这个概念并不陌生, 但学生的这些认识还只是停留于感性认识, 如打折, 学生都知道是便宜了, 比原价少了, 但真正能够解释清楚的并不多, 对折扣的知识并未真正理解。因此, 教师从学生熟悉的日常购物行为引入新课, 通过实际的例子, 在师生的互动与讨论中, 帮助学生逐步修正对“折扣”的认识, 从日常的感性认识上升为理性认识。沟通了折扣与百分数知识之间的联系, 进一步完善百分数的知识体系。

本节课的教学, 注重创设生活情境, 让学生感受数学知识来源于生活, 应用于生活的乐趣。主要体现出以下特点:

1. 选取的素材内容生活化。

本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情景, 师生围绕这些情景展开讨论、学习, 学生个个热情高涨, 自主投入到情境中进行知识的建构, 进而解决数学问题。

2. 利用生活经验探究新知。

数学知识本身是抽象的, 但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加以理解, 如学生知道打折就是便宜了、降价了, 教师利用这一经验, 引导学生理解折扣的意义, 这样学生更能体会出数学知识的真正价值, 体会学习数学的无穷乐趣, 更有利于增强学生的数学应用意识。

3. 运用知识回归生活化。

10.人教版小学数学折扣教学设计 篇十

教学内容：小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“人教版小学数学折扣教学设计 苏桥中心校

赵瑞敏

教学内容：九年义务教育新课程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了 师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3运用折扣的含义解决实际问题。

（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演）板书；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？（3）

指名读题 ①说一说九折的含义。②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多人教版小学数学折扣教学设计

苏桥中心校

赵瑞敏

教学内容：九年义务教育新课程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了

师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3运用折扣的含义解决实际问题。（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演）板书；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？（3）

指名读题 ①说一说九折的含义。

②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。生：买6个1元的。生：买2个3元的。

生：买2个1.5元的和1个3元的。2出示101页练习二十三第2题

师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6÷（1-80%）=9.6/20%=48（元）师：指名说出1-80%求的是什么？

生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原价便宜了16元。少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。生：买6个1元的。生：买2个3元的。

生：买2个1.5元的和1个3元的。2出示101页练习二十三第2题 师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6÷（1-80%）=9.6/20%=48（元）师：指名说出1-80%求的是什么？

生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）

答比原价便宜了16元。折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了

师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3运用折扣的含义解决实际问题。

（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演）板书；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？（3）

指名读题 ①说一说九折的含义。

②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。生：买6个1元的。生：买2个3元的。

生：买2个1.5元的和1个3元的。2出示101页练习二十三第2题

师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6÷（1-80%）=9.6/20%=48（元）师：指名说出1-80%求的是什么？

生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。板书

折扣 八五折180×85%=153（元）