第三单元第三课《谈中国诗》说课稿

第三单元第三课《谈中国诗》说课稿（精选10篇）

1.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇一

《华夏意匠—建筑艺术》说课稿

各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《华夏意匠—建筑艺术》中的第一课时，本课的课型为欣赏·评述，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教学方法、说教学过程等方面来阐述我对本课的理解

一、说教材：

《华夏意匠—建筑艺术》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中第一部分中国美术鉴赏的第三课。作为普通高中阶段美术科目的内容之一，本课内容设置主要是通过欣赏一些优秀的中国古代建筑物，让学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元化的情感和立场。

（1）通过教学，帮助学生了解故宫的布局以及建筑对封建皇权思想的具体表现，认识古代园林设计的艺术特色。

（2）帮助学生掌握鉴赏建筑艺术的基本方法，通过对具体作品的典型分析，让学生了解相关的美术规律。重在理解，养成独立的分析能力。

（3）学生可以利用其他学科的知识和自己已知的知识，结合课堂上学到的知识，做出自己的分析判断，加强理论与实际的联系。

二、说学情：

高中生已经具备了一定的鉴赏能力，有一定的文学历史知识的积累。欣赏是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏需要一定的知识和修养，高中生具备了这样的能力却力不从心，需要教师的正确引导，让学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。

三、说教学目标：

（1）了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权思想的具体体现。（2）了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。（3）认识中国古代园林建筑的艺术特色。

四、说重点、难点：

重点：结合实例讲解中国古代建筑的艺术特点。

难点：古代建筑中有较多的专业术语，需要结合具体图像讲述。

五、说教学方法：

多媒体教学法、讲解法、讨论法

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件，美术教科书

学生准备：美术教科书，中国古代历史教科书

七、说教学过程（课件展示）：

（1）组织教学，导入新课（5分钟）

① 让学生交流课前通过历史课本所了解到的有关中国古代建筑方面的知识，并谈一谈 为什么历史书会出现这些古代建筑，它与美术鉴赏有何联系？ ② 展示课题：《华夏意匠—建筑艺术》（2）讲授新课（30分钟）

① 纵贯北京城的紫禁城中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的

前朝区；以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。作为中轴线前奏的天安门──午门，作为中轴线终结的御花园和神武门。以紫禁城为中心，由皇城、内城、外城共同构成的北京城总体布局。

（板书）中国古代建筑的艺术特点：①木结构；②庭院式的组群布局

故宫总体规划（板书）（图示）教师引导学生观察故宫整体布局及原因古代建筑屋顶样式的等级区分:庑殿顶，歇山顶，悬山顶，攒尖顶，硬山顶（幻灯片展示屋顶样式）

② 城内多种建筑、雕刻、彩画等综合构成的金碧辉煌的皇家气象与森严的等级区分。

天坛祈年殿建筑结构及金漆彩画体现人与天地和谐统一理念。（板书）古代建筑彩画等级的体现

古代建筑彩画的分类：和玺彩画，用于主要宫殿 旋子彩画，用于不同建筑上 苏式彩画，多用于园林建筑 ③ 园林艺术的艺术手法。

（板书）中国古代园林分类：a.皇家园林：圆明园，颐和园，承德避暑山庄 b.私家园林：留园，拙政园，网师园

园林艺术的构成：a.自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水 b.建筑物及其特殊的人文内涵 c.园林内的树木花卉 d.园外大环境的景观氛围

（幻灯片展示）让学生观察并讨论皇家园林与私家园林的差异

各类型课件出示一个作品，让学生进行分析（3）课堂小结（5分钟）

由故宫的别称 ——皇权的象征：故宫建筑群与天坛（课题）——主体依次介绍了中国建筑的特点。重点：故宫建筑群和天坛（从结构、人文、形式来鉴赏）。充分突出主题“皇权的象征”，鉴赏了中国皇家建筑的根本点。

而园林艺术作为中国封建文化的一部分，渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，荣建筑和自然美为一体，充满了文人气息和诗情画意，这不仅是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。

以上是我本次说课的内容，请各位评委老师给予指导，谢谢大家。

课题：《宛自天开——古代园林艺术》

教材分析

本课是《华夏意匠——建筑艺术》中的第二部分，着重介绍了皇家园林和私家园林。皇家园林中重点在颐和园。私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。虽由人作，宛自天开是中国造园艺术的重要原则之一。本课一课时。教学目标

1．知识目标：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品； 2．能力目标：结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。

3．情感体验目标：通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育

教学重点

中国园林的特点。（结合图例比较；用学生已有的知识启发；体验与感受）

教学难点

“诗情画意”和突破空间局限，创造丰富园景的最重要的手法。（讲述、感悟、比较、知识迁移）

教具准备

多媒体课件、黑板、教科书、粉笔、图片等

教学过程

一、组织教学

二、情境导入

教师请学生有感情地朗读下面一首诗。一池碧水

残荷侬语轻舟 醉春归

斯是佳期挥去千般情愁 断桥残雪

曲径雕檐残刻 云深处

独听竹鸣风啸 谁会凭栏意

请学生谈谈自己联想到怎样的画面。导入课题“宛自天开——古代园林艺术”。

（导入使学生尽快进入到园林欣赏的情境中来，增强他们的感性认识，创造一个广阔的文化情境。）

三、讲授新课

（一）讲授中国园林的历史、地位及三大要素：1．山水地形。2．花草树木。3．园路建筑。

请一些去过苏州园林的学生说说自己对苏州园林的感受：小桥流水、亭台楼阁和假山。

教师总结：将自然与人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融为一体的中国古典园林，在世界三大园林体系中历史最悠久，内涵最丰富。它萌发于商周、成熟于唐宋，发达于明清，并对欧洲的园林艺术产生过深远的影响。

（现在学生经常有机会外出游玩，常常是走马观花，以好看不好看、好玩不好玩来评价公园，对传统造园理念和精心设计缺乏理解。我们江苏有苏州园林这样的资源，欣赏往往停留在外在的形象。所以对园林的分析我首先从学生掌握的开始，介绍中国古典园林的发展史和它在世界造园史上的地位。）

（二）中国园林的特点。

1.展示中国园林和欧洲园林的典型图片，教师与学生一起分析中国园林的特点。与追求轴线对称、几何图形、分行队列，显示人工力量的欧洲园林风格园林相比，学生对中国古典园林的第一反应就是很“自然”。教师讲述中国园林的第一大特点：“虽由人作，宛自天开”

中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成，不露人工斧凿的痕迹。它的最大特点是一切要按自然美的规律来安排，受道家思想的影响，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人们要尊重自然规律的法则，不要横加干涉自然法则。园林中除大量的建筑物外，还要凿池开山，栽花种树，用人工仿照自然山水风景，或利用古代山水画为蓝本，参以诗词的情调，构成许多如诗如画的景。所以，中国古典园林是建筑、山池、园艺、绘画、雕刻以至诗文等多种艺术的综合体。不论是封建帝王还是官僚地主，他们既贪图城市的优厚物质享受，又想不冒劳顿之苦寻求“山水林泉之乐”。因此，他们的造园，除了满足居住上的享乐需要外，更重要的是追求幽美的山林景色，以达到身居城市而仍可享受山林之趣的目的。

现代西方许多具有远见卓识的科学家意识到掠夺性开发的后患，提倡环保意识，回归自然。但在中国古老的哲学思想中，在中国园林艺术中，中国古代人早就有这方面的认识了。

（与空洞的讲解相比，我采用比较法，将中国园林和欧洲园林得典型图片让学生进行比较，学生的第一感受就是中国园林和“自然”，顺其自然就导入到“宛自天开”这个特点。并在教学中对学生进行环保教育，增强民族自豪感。）

2.从《红楼梦》第十七回“大观园试才题对额，荣国府归省庆元宵”导入中国园林的第二大特点：诗情画意

“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。中国艺术讲究触类旁通，诗文与绘画往往互为表里。古代园林艺术作为中国传统文化的重要组成部分，园林景观之体现绘画意趣，同时也蕴涵着诗的情调──诗情画意。这景、情、意三者的交融形成了中国园林特有的艺术魅力。

中国古代向来把园林看成是一首诗或一幅画，而不是单纯的土木工程，它巧妙地将诗画艺术与园林熔于一炉，如建筑上的匾额、雕塑等。诗画与园林作品不仅赞赏自然本身的形态美，而且更注重自然的内在美，将自然“人格”化，认为松柏延年、荷花廉洁、翠竹虚心，岩石坚贞，都和人的情感相联系。竹影花影、风声雨声、阳光月光、茶香花香都能激起人们的情感和丰富的联想。例：拙政园内有两处赏荷花的地方，一处建筑物上的匾题为“远香堂”，另一处为“听留馆”。前者得之于周敦颐咏莲的“香远益清”，后者出自李义山“留得残荷听雨声”的诗句。一样的景物由于匾题的不同却给人以两般的感受。

（红楼梦是学生高一年级的选读书目，学生对其内容有一定的了解。此内容对于导入“诗情画意”这个特点也是顺理成章，而且对理解中国造园理念很有帮助。也扩大了美术的文化情境。讲解时以点带面，选择有代表性的作品进行阐述。）

3.从我小时候第一次游玩苏州园林的经历说起，提出悬念：苏州园林并不大，为什么我会迷路呢？导出中国园林的第三大特点：突破空间局限，创造丰富园景。中国古典园林因受长期封建社会历史条件的限制，绝大部分是封闭的，即园林的四周都有围墙，景物藏于园内。而且，除少数皇家宫苑外，园林的面积一般都比较小。要在一个不大的范围内再现自然山水之美，最重要也是最困难的是突破空间的局限，使有限的空间表现出无限丰富的园景。在这方面，中国古典园林有很高的艺术成就，成为中国古典园林的精华所在。一般来说，中国古典园林突破空间局限，创造丰富园景的最重要的手法是：

1．曲折而自由的布局，是同欧洲园林惯用的几何形图案的布局相对而言的。它们强调幽深曲折，所谓“景贵乎深，不曲不深”手法。苏州多数园林的入口处，常用假山、小院、漏窗等作为屏障，适当阻隔游客的视线，使人们一进园门只是隐约地看到园景的一角，几经曲折才能见到园内山池亭阁的全貌。以布局紧凑、变化多端、有移步换景之妙为特点的苏州留园，在园门入口处就先用漏窗，来强调园内的幽深曲折。至于园内的对景，也不象西方庭园的轴线对景方式，而是随着曲折的平面，移步换景，依次展开。有的则在走廊两侧墙上开若干个形状优美的窗孔和洞门，人们行经其间，它就象取景框一样，把园内的景物象一幅幅风景画那样映入优美的窗孔和洞门。

2．划分景区和空间的手法，是通过巧妙地利用山水、树木、花卉、建筑等，把全园划分为若干个景区，各个景区都有自己的特色，同时又着重突出能体现这一园林主要特色的重点景区。例如，苏州最大的园林拙政园，全园包括中、西、东三个部分，其中中部是全园的精华所在。同时，水的面积约占全园五分之三，亭榭楼阁，大半临水，造型轻盈活泼，并尽量四面透空，以便尽收江南水乡的自然景色。园内的空间处理，妙于利用山、池、树木、亭、榭，少用围墙。故园内空间处处沟通，互相穿插，形成丰富的层次。再如北京的颐和园，它的规模很大，全园面积约3.4平方公里，它可以分成许多个景区，其中有些景区还形成大园中包小园，如谐趣园。但在这许多景区中，昆明湖与万寿山则是它的精华所在。正是这些重点的景区构成了这些园林的主要特色。各个园林不论其大小，只要主要景区很有特色，即使其它方面略有欠缺，也仍可给人以深刻的印象。

3．善于“借景”。借景：把园外的佳境，通过精心选择和剪裁，收纳到园林中来，扩大空间感。

远借：拙政园“依虹亭”、“菏风四面亭”借园外北寺塔

邻借：颐和园漏窗，信步间透过一个个窗洞，就能“步移景异”地欣赏到一幅不同的画面

仰借、俯借则是观赏的角度不同：晴空万里，春江渔火 应时而借，一日之间的疏影移动，晨曦残阳借景还可引申为借声、借香等等。（由教师儿时的经历导入，使学生觉得教师易于亲近，能提高学生学习的兴趣。也为课文的讲解打下伏笔。讲解时用大量的图例佐证，使学生享受视觉盛宴的同时，也理解了中国园林突破空间局限，创造丰富园景的最重要的手法。）

4.经典赏析：皇家园林和私家园林。江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。园林主要有两种类型：1．面积较大、气派宏伟的皇家园林，圆明园、颐和园等；2．规模较小的私家园林，园林风格因园主的情趣而异，如拙政园、网师园等。

（中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜，是美术鉴赏的重要内容，要重点掌握几个经典性的园林建筑，如颐和园、拙政园等。通过对比，分析两大体系的区别。了解中国古典园林，提高学生民族自豪感，同时也明白经济落后就要挨打的道理，激励学生。）

四、教师总结本课要点

园林艺术作为中国封建文化的一部分，是为满足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的艺术情趣，这些文化遗产也是劳动人民智慧和创造力的结晶。中国园林，取法自然，高于自然，融建筑美与自然美为一体，以诗情画意的传统作为创作方法，至今仍值得借鉴、继承和发扬。

五、拓展

播放一组本地古典园林风格的公园——人民公园图片。

要求：1.再游本地人民公园，在公园中可以找到它的简介，了解公园的历史和风格。同时分析本地人民公园的建造哪些符合中国园林造园的特点。2.本地人民公园正在改建，你有什么好的建议吗？

（本地人民公园是典型的古典园林，学生在学习本课之前却觉得他们从小玩到大的最普通的公园与园林并不沾边。结合本地的园林分析，使学生真正领会了园林的精髓和特征。让学生从一个新的角度、一个高度来欣赏园林是很有意义的。）

2.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇二

Unit 15 Learning

Lesson 3 Teachers Good morning, everyone!I’m very glad to voice my idea of the text “Teachers”.I’ll be ready to begin this lesson from five parts.First, let me talk about the teaching material.I.The teaching material

This text is the second part of Unit15 Modul 5 by Beijing Normal University Publishing House.The headline is “Teachers” and the title of the article is “My teacher” and “My student”.By studying of this unit, we’ll enable the students to discuss the important of life-long learning, learn the features as well as the advantages and disadvantages of traditional schools and alternative schools, discuss your favourite teacher and school, learn different ways help to understand things around you and discuss the advantages and disadvantages of going abroad.After studying the teaching material and analyzing the rule of students’ growing of mind,I think the teaching aims are the followings: 1.Knowledge objects:

(1)the students can master the use of third conditional, the usage of wish and should have done.(2)the students can understand the content of the lesson:(3)the students can read a text to find out specific facts 2.Ability objects:(1)To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, and reading, Especially reading and speaking abilities.(2)To develop students’ awareness of cooperation

(3)To use the information from the text to finish some exercises 3.Emotion objects: Students can discuss their favourite teachers and schools.According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods.II.the teaching methods In this period, I’ will take some teaching methods to help the students understand and master the text, and further deepen and widen their thoughts.They are: 1.Elicitation method

2.Discussion and cooperation

3.task-based teaching

4.conclusion III.The teaching aids: 1.a projector

2.a multi-media computer system IV.the teaching procedures: Step1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talk(class work)I will invite Ss to answer the following Qs.Q1: Who was your favorite teacher at primary and junior high school?

Q2: why do you like him/her?

…

Activity 2 Picture-talking(individual work)

Guide the students to look at the pictures in the text and read the brief introduction followed by pictures.Guiding Qs may be:

Q1: Who’s she/he?

Q2: Is he a student or a teacher?

Q3: What kind of teacher-student relationship do you think they have?

…

Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic.Step 2: Reading Task1: Fast reading Activity 1 Skimming(class work)

Ss are required to go through the whole passage quickly to get the general idea and pay special attention to the first or last Para of the article(or the first sentence or the last sentence of each Para.)

Goal: To develop Ss’ reading skill---skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.Activity 2 Scanning(group work)

Encourage Ss to read the passage again, and see how much they understand the text, and to decide if the statements below are true(T), false(F).Check the answers: Task2: Detailed reading 1.Listen, read the text and answer these questions.Check the answers: Step3 Post-reading Test your memory

Complete the sentences from the passage from your memory.When Graham came into my class, he was

a bit

“_________”.Step 4 Language points

a bit

有点儿，稍微

be full of

充满 Step 5 Grammar

Wish

Should have done Step 6 Discussion

Activity 1 Discussion(class work)

Write a few comments that the person in each picture would make about the situation they are in.Use wish or should /shouldn’t

Example: SA:I wish it wasn’t raining.SB: SC:…..3 minutes later , I’ll ask several students to voice their opinions.Activity 2 Individual work Think about what has happened in your life and what you did or didn’t do over the last year.Express your regrets using I wish and I should/shouldn’t have.Tell the class something about

3.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇三

课题：人教版语文第11册第三单元习作，写体现人与人相互关爱的事 教材分析：

生活处处有真情，本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的，属记事作文。习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的，每篇课文中人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。如果说阅读课文有陶冶情操，震撼心灵的作用，那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的，令人感动的值得记录下来的事告诉别人。习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。学情分析：

对于六年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作教学目标: 教学目标：

知识与能力目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。

过程与方法目标：1．培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。2．学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。3.通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。

情感态度目标：1．引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。2.体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。

教学重点：

1、通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。

2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。教学难点：

1.深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。2.尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。教法学法：

学生是学习和发展的主体，为充分激发他们习作的主动意识，本次作文指导采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主探索与合作交流过程中明确写好记事文章的基本方法。在读一读演一演的过程中，修改习作进一步明确修改的意义，主动与他人交换修改；阅读与写作相互渗透，在作文教学中相机联系有关的知识开拓作文思路，增强感受，表达真情实感。教学流程：

本次习作基本按照，习作前激发--交流中指导--评价中修改这样三大步骤进行的

一、课前激发：

（意图：让学生在无意识已经上作文课的状态中打开记忆的闸门讲述令自己感动的故事。既使学生受到真情感染，也为本次习作提供了素材。）

同学们通过本组课文的学习我们知道这来自于善良的真情如一股清泉洗去你心头的不悦，如黑暗中的灯火照亮你人生道路，让我们讲一讲进一段时间你留心观察到的或曾经给自己印象深刻的温暖故事，然后告诉学生：同学在坐的老师和同学可以听到你们那一个个温馨故事，享受着一份又一份美丽的感动，想不想让更多人知道这些事？这次习作我们就来写一写这类事，在写之前看一看应注意那些问题。

（意图：使学生乐于将自己生活世界中印象深刻的事告诉别人，加深课标提出的“写作是为了自我表达和与人交流”的印象，并引入课题。）

二、课堂指导

1、自主审题，明确题目要求

（依据与意图：作为六年级学生已具备了一定的审题能力，让学生自主审题后通过交流互相启发对题目要求做到心中有数。）

待学生自读要求后交流，然后教师小节。这里可归纳为体现相互关爱的事；把事情经过写清楚；注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；表达真情实感四方面要求。、2、指导选材

（设计意图：让学生明确写文章目的要明确，要选择典型事例来写。）组织学生交流要写什么事，为什么要写着件事？

3、指导命题

学生自主命题与展示后教师将学生的题目分成几大类。

（设计意图：让学生明确记事作文命题的方式）

4、指导写作

（1）、为指导学生把事情写完整，让学说先填写这样一张表格：

事情发生的时间---------地点------------事情发生的主要人物---------------事情发生的起因------------------事情发生的主要经过----------------事情的结果-----------------------------

（设计意图：依据记事作文的六大要素把事情写完整。）、（2）万事开头难，本单元四篇课文的开头是非常好的范例，因此借助教材可让学生明确叙事作文开头写法。

（3）有龙头当有凤尾，品读四篇课文的结尾学生会感悟到好的结尾会使文章更完美。

（4）指导学生把事情的经过写具体，采取的做法是组织学生讨论重点细描的应是哪部分内容？为什么？

（设计意图：使学生明确把怎样得到别人的关爱，或如何关爱别人写具体，即围绕主题组织材料）、（5）用心灵物语激发学生写好人物的语言、动作或心理。如：一个人什么品味，只要他一开口就知道了。

（6）写事与写人的区别；记事与写人；最易混淆因为记事离不开人，写人离不开事，记事应侧重于对事件的叙述，着力表现事件的意义，三、评价中修改：

一篇描写生动具体的文章一定能再现事情发生的场景，再现事情发生的经过，也就是环境描写人物动作、语言、心理的描写尽在其中，一篇内容具体的的文章是一个生动的剧本，让学生说其他人配合演的方式检测学生是否叙事完整，描写具体。既可以激发学生修改的兴趣又可以使学生进一步明确写事作文的要求。我的做法是让想展示作文的学生说一说自己描述的事件，然后选几个认为能表演好的同学演一演，同学演的顺畅便是叙事具体清楚，相反，则是忽视了语言动作等细节描写。

有了以上的过程，再让学生读自己的习作学生就很容易发现描写不具体的地方并能进一步挖掘事例本身的意义，也愿意和别人交换修改习作。然后，学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。最后，组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

教师小结。要想写好写人写事的记实作文，使自己的文章更有吸引力，拥有更多的读者，一定要做到：会观察，勤思考。多读书，重积累。生动描写，表达好。教学评价：

1、新课标在5-6年级习作要求中提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”本次习作前指导正是基于这一点才使学生有话可说乐于自我表达和与人交流。

4.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇四

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是《我们的动物朋友》，下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计四个方面进行说课。

一、教材分析

《我们的动物朋友》是小学科学大象版四年级上册第五单元《动物家族》第三课。学生通过三年级的探究性学习，已经掌握了一些昆虫、鱼类、两栖和爬行动物的零散知识，同时提出了许多有关动物的问题。在此基础上，随着学生知识与技能的不断积累，特别是认知能力的发展，本课把学生引导到探究哺乳动物和鸟类的学习中来。哺乳动物胎生，以乳汁喂养幼儿，感觉器官发达，尤其表现在高度灵敏的嗅觉和听觉；鸟类是整个动物世界中唯一体表长着羽毛、能翱翔蓝天、体温恒定的动物。哺乳动物和鸟类分布广泛，遍及全球，与人类关系极为密切。教材编排合理，生动有趣，对学生观察了解动物特征具有很好的引导作用。

结合教材特点，以及本班学情，教师确定了如下教学目标：

（1）、掌握哺乳动物的特征。

（2）、归纳鸟类的共同特征。

（3）、培养同学们合作意识；爱护动物，保持生态平衡。

这三个维度互相渗透，融为一体，注重了科学素养的整体提高，其中目标1、2是教学重点也是难点。

二、教法与学法

在本课的教学中，我采用情境教学法、问题探究法引导学生归纳总结出哺乳动物、鸟类的特征，并设计了“游戏热身---哺乳动物---鸟类---知识拓展”四个教学环节，使学生在自主学习中完成教学目标，养成良好的观察习惯，培养其对科学的浓厚兴趣。

三、教学过程

（一）导入

一上课，我首先播放一小段视频画面，画面中活波可爱，憨态可掬的小动物很快吸引了学生的注意力，科学源于生活，这样的导入既自然、得体，引人入胜，又贴近课文内容和主题，自然使学生产生兴趣，达到让学生迅速走进“动物朋友”的目的。

（二）游戏热身

教师出谜语，请学生来猜猜看，对正确答案予以肯定和赞扬。此环节孩子们积极性高，课堂气氛活跃。新课标指出“注意选择儿童比较熟悉的、难度适当的，能够操作的、易于引起他们直接兴趣的活动。” 这样设计，使学生从游戏中学会了确定某一种动物的特征。

（三）哺乳动物的特征

首先，我出示了一张图片，画面上两只憨态可掬的小狗让学生倍感喜爱和亲切。狗是人类的好朋友，孩子们也很熟悉，这样精心设计，学生很容易产生共鸣，在不知不觉中愉快学习，同时以此为切入点，紧密联系实际生活，学生归纳哺乳动物的特征“身体表面有毛”也显得自然而然，可以避免目标表述由于抽象、空洞而难以把握、无法交流的弊端。[

接着，映入眼帘的是一张充满温情的画面：牛妈妈和牛宝宝在草地上悠闲地散步，这一环节我给学生足够的时间独立思考，教师课堂巡视。在充分的思考之后，组织交流。学生的发现不外乎以下几处：

*胎生 *小牛宝宝刚出生时吃妈妈的奶长大 *牛也和小狗一样身体表面有毛 *牛妈妈很爱自己的孩子。

组织交流时，我首先放手让学生谈谈自己的发现，珍视学生的汇报结果，及时进行点拨和引导，充分实现教师的主导作用和科学课程的育人潜能。

当哺乳动物特征的轮廓已经凸显时，归纳总结也顺理成章了，这时，强化知识点更是至关重要。“熊猫、老虎、袋鼠”动物图片的展示，使学生进一步理解总结哺乳动物的特征，最后，教师根据学生的回答板书：哺乳动物---身体表面有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大。

（四）、鸟类的特征

我谈话导入：同学们认识这些鸟吗？随着画面的切入，学生惊奇了，多么美丽的精灵啊！这时，教师及时引导：它们有什么共同的特征？学生通过细心观察，初步了解鸟类的特征---身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔。这个过程，就是在认知基础上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。

下一幅图片中刚刚出壳的小鸡，展现了鸟类的另一特征---卵生，由于学生对这一现象很熟悉，经验思维使得学习过程顺利进行，教师请学生来总结归纳鸟类的特征---身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔，用卵繁殖。

（五）、知识拓展

首先，请同学们介绍一些自己熟悉的哺乳动物和鸟类，这一过程使学生体会到科学注重事实，说话要有依据的重要性。从而大大激发了探究和发现周围事物奥秘的兴趣，成功地兼顾了由课程总目标分解而来的科学探究、科学知识、情感态度价值观三个分目标。

接着，在此基础上，介绍一些特殊的哺乳动物和鸟类（如蝙蝠、鲸、企鹅、鸵鸟等），这一环节不但拓宽了知识面，也能使学生感受到动物的多样性。

动物是人类的朋友，是自然生态系统的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵自然资源，此时我邀请同学们一起来制定《动物保护计划》，通过小组互相合作，将探究与记录融为一体，完成一个由“学”到“会”的内化过程，同时也培养了孩子们的动物保护和宣传意识。

（设计意图：把和动物交朋友提升到保护动物的层面，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，理解更深入了。同时体验情感与知识应用的有机融合，使学生的科学素养在潜移默化中得到延伸。）

最后，教师布置作业：开展多种形式的动物保护宣传活动，和身边的朋友交流有关动物的小知识。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子不同的方式，把保持生态平衡、构建和谐社会的心声传播得更远。

四、板书设计

本课的板书，教师抓住哺乳动物和鸟类特点，简明扼要地归纳了这两类动物的特征，起到了突破重点、难点，引导学生正确总结记录的作用。

本节课我最大限度地发挥了学生的主动性、发展性和创造性，使科学课教学成为孩子们开启科学殿堂的一把金钥匙。

板书设计：

我们的动物朋友

保护动物 和谐相处

哺乳动物： 鸟类：

身体表面有毛 身体表面长有羽毛

胎生 卵生

5.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇五

七、说教学效果

以上是对&qut;保护生物的多样性&qut;这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在新课的教学过程中，我利用电子白板，通过展示，充分调动学生的积极性。在热切的参与和激烈的辩论中，使学生主动而轻松的学到了知识，锻炼了资料的收集、整理和语言表达能力。整堂课，突出学生主体，学生由始至终处于一种兴奋的状态，教学目标能得到很好的落实。

总评：

总体说来，本节课教师的说课过程是很完整的，从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学预测等环节的解说，可以说是到位的，能让同行们阅读之余感觉“还真是那么一回事儿”。特别是说课的两方面亮点明显呈现在同行读者面前。

一是教学模式与时俱进。教师根据新课标、教材内容和学生实际，围绕教学目标采取了高效课堂教学模式，从情境引入→目标展示→自主学习→合作交流→知识梳理→达标评测等六个环节。

二是教学理念与时俱进。整体设计中“先学后教，以学定教”的设计思路，充分体现出教学中的“以学生为主体”、“以学生发展为中心”的课堂教学理念。让“学生忙，教师闲”真正落实到课堂。

对本节课说课的建议：

6.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇六

今天我说课的题目是Go for it！七年级下册的第三单元Why do you likekoalas第一课时。人教版教材充分体现新课改的指导思想，其对话编排几乎都是从生活实际需要出发，生活气息浓厚，让学生能掌握生活中基本的常识交流，发展他们自主学习的能力，形成有效的学习策略，把任务型教学与实际教学法融为一体。本节课学习动物的单词，及表述喜欢的原因，本单元的各项活动都围绕动物为主题展开。

（一）说教学目标：

知识目标：能听懂并表达喜欢动物的原因。

能力目标：能听、说、有关动物及喜欢原因的简单句子。

德育目标：通过学习动物，培养学生的观察能力和概括能力，并培养学生热爱大自然、热爱动物、关心他人的情感。

（二）说教学设计

7.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇七

一、说教材

1、教材地位：本节课内容是五年级上册Unit 3 What’s Your Favourite Food？Part A Let’s talk.本节课主要通过句子“What do you have for lunch„？I have„”复习有关食物的单词，同时为后面的Read and write做铺垫。

2、教学目标

1）、能听懂提示语，按照Let’s try的录音内容，判断两张配图的正误。

2）、能听懂、会说“What do you have for lunch today? I have „”,并能在情景中进行运用。

3）、能了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

3、教学重难点

重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型:What do you have for lunch today? I have难点：句子“What do you have for lunch today ?”与句子“What would you like for lunch?”的不同用法。

二、说教法

本课时主要运用听说法，运用多种操练来掌握新句子.三、说学法

本课时采用多媒体教学，运用猜谜语的游戏激发学生的学习积极性，通过Talk and match 的活动推动学生的说话欲望。

四、说教学设计

Step

1、Warm–up

通过游戏“Guess,what am I ?”和对话“What would you like for lunch/breakfast„? I’d like „”来复习上节课所学的有关食物的单词和询问三餐想吃什么的句子。

Step

2、Preview

Let’s try

教师播放Let’s try 部分的录音，请学生复述录音内容并作出正确判断。

Step

3、Presentation

Let’s talk

(1)、通过学生复述Let’s try 听力部分的内容呈现句子“What do you have for lunch today? I have „”.（2）、把句子“What do you have for lunch today?”与旧句子“What would you like for lunch?”放在一起进行对比，让学生在进一步熟悉新句式的情况下，进行新旧句式对比操练。

（3）、讲解反问句“What about you?”

(4)、听录音，用手指单词跟读Let’s talk 部分内容。

Step

4、Consolidation and extension

(1)、Talk and match

学生两人一组，完成Talk and match部分的说说连连活动。

（2）、Good to know

教师出示本部分的挂图，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。

Step

5、Homework

（1）、两人一组，用“What do you have for lunch/dinner today? I have „”编一段对话。

（2）、完成全品作业Part A 第二课时的练习。

说板书

8.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇八

一、说教材。

1、教材的地位。本节课内容是五年级上册unit3 What’s your favorite food? Part A let’s learn.学生在四年级已经学过tomato等食物单词，本节课希望学生知道更多的单词。也为后面学习句型What would you like for lunch?做铺垫。

2、教学目标。

1）能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能够认读cabbage，mutton，pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?I’d like„

2）能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。3）能够说唱童谣，并理解其含义。

3、教学重、难点

1）重点是希望学生掌握有关食物的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like… 2）难点是本节课词汇量大，四会单词较多。

二、说教法。

本节课主要是运用听说法。运用多种操练和对话方式来掌握知识。

三、说学法。

本节课用多媒体教学，采用童谣、英语歌曲来提升学习的兴趣，运用生动的食物图片激发学生的学习积极性。

四、说教学设计。

Step1、Warming up Sing an English song “AppleRed” 通过英语歌曲热身，让学生提前进入英语课堂。Step2、Presentation T:Today we will learn many food.Now look.a)pre of “tomato”

teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato

Then students read after the teacher.Practice.(use the word card)Teacher writes the word on the blackboard T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences)b)pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:„

T:tofu.read after me one by one.Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu.Do you like tofu ? S:Yes,I like tofu.(ppt present the sentences)c)use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，mutton，pork”

通过用生动形象的图片呈现新单词，并通过各种各样的呈现方式巩固。

cabbage，e)practice

teacher point at a card and Ss read quickly.e)pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…” 1)T:((Look at the watch)Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like„

Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.2)read after the teacher.3)ask more Ss to answer.Step3.Consolidation

a)Ask the students to practice in pairs.b)Let’s chant Listen to the tape first then read together.Step4 Homework

Write the words and finish the exercise book.五、说板书。

板书主要呈现课题、四线格里四会单词书写、重要句型。

六、说评价。

9.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇九

说课稿

——人教版七年级下册名著导读

新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”

阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重点，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。

下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教师总结、作业布置、板书设计这些方面进行说课。

一、教材分析：

《骆驼祥子》是人教版七年级下册推荐的名著阅读：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—，是老舍的长篇小说代表作。

对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。

二、学情分析：

初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外七年级学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。

所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。

三、教学目标：

知识与能力：

1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2、检查阅读情况，交流阅读心得。

3、培养阅读文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。

过程与方法：

1、教师课内引导。

2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。

3、学生合作探究问题以及进行讨论。

情感态度和价值观：

通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。

四、教学重点和难点：

作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容，而能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。

五、教学过程：

（一）前置性作业：

要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：

1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子、片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十五章，每周阅读两章左右，争取两个月读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作，各组长做好分配工作。

（二）教师导入：

2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖。其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近距离接触，却又擦肩而过。据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。

（设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）

（三）大组汇报：

针对本组阅读掌握情况，从作家、作品、创作背景、精彩片段赏析、人物形象分析、手抄报成果展示、阅读心得、激趣问答、阅读方式方法分享等方面，进行汇报。

六、教师总结：

这堂课我们走近老舍，走进祥子，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同时希望小组交流这种形式可以更好的地进行下去。

七、布置作业

进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三百字左右，与同学进行交流。

八、板书设计：

品味经典——《骆驼祥子》

第一大组

第二大组

第三大组

第四大组

品味经典——《骆驼祥子》

教学反思

——人教版七年级下册名著导读

学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课上能够发挥学生学习小组的积极作用，学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。

小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言，大胆地发表了自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读。

今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流体会，这是一种很好地学习方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多”教学理念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。

这次公开课让我感触颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。尤其是小组交流活动中，学生们开场白让我感动，小组代表交流那种认真劲儿让我感动，尤其马婷组的手抄报展示，让我更是激动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们真正开始走入文本，走进阅读了。

10.第三单元第三课《谈中国诗》说课稿 篇十

学科英语 学段六年级 课题Unit 3 What are You Going to Do

一、单元分析

二、课时分析

三、学情分析

四、教学目标

五、教学重难点

六、教法与学法

七、教学步骤与活动设计

八、作业布置

九、板书设计

本单元分为六个课时主要学习一些动词短语和地点名词以及时间短语。

如take a tripgo to the cinema „和 pet shop theme park „ 及next week this morning „以及带有特殊疑问词Where whatwhen的特殊疑问句的问与答。以及在哪个门用介词atat the north/east/south/west gate.此外还有现在进行时与一般将来时的区别。

注意拓展be going to be 意思是 “打算成为什么干什么职业。” I want to be„我想成为„ 表示理想。相当于I’m going to be „.本课时选自人教版PEP小学英语六年级上册第三单元Part B的let’s talk Pair work教材内容是三个地点单词pet shop bookstore supermarket 以及特殊疑问词Where whatwhen 引导的特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。本课时意在让学生掌握特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。本节课所涉及的对象是六年级学生。他们对英语已有初步的了解和掌握同时也有了一些简单的语法知识和一些基本词汇的积累。

六年级学生对学习英语充满兴趣对活动积极参与、好表现、爱说、爱唱。A、语言知识方面 1Where what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。

能掌握句子Where are you going I’m going to „ What are you going tobuydo I’m going to „ When are you going I’m going „并能在实际情景中运用。3能在图文和场景下进行简单的交流和表演。4能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。

B.情感态度方面 通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力培养学生的合作精神和创新意识。

1、教学重点是三个特殊疑 问句Where are you going I’m going to „ What are you going tobuydo I’m going to „ When are you going I’m going „的问与答 以及各种信息的替换和交流。

2、教学难点是学生能运用 三个特殊疑问句进行真实的 交际。A.猜一猜游戏法 B.情景法 C.多媒体辅助法 D.小组活动学习法 Step

1、热身5’

Step

2、新课呈现及操练18’ Step3、活动10’ Step4、巩固练习10’

1、Greeting.2、全班齐唱本单元的歌谣 《What are you going to do》。

设计意图通过歌谣的引入调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力向本课时进入主题作准备。

1、猜谜语引出本课生词pet shop bookstore supermarket 为后面的句型替换做好准备。

2、用课件出示几幅图片做范例并让学生练习。

3、听录音跟读。教师把学生分成两组男女生分角色表演对话然后让学生两人一组分角色表演并对做的好的组及个人给所在小组加分。设计意图首先利用小学生的好奇心理设计谜语调动学生的积极性其次通过教师的范例让学生感知句意知道如何询问和应答将要去哪里第三个活动直击本课时的重点、化解本课时的难点通过用表演的方式来深化学习。

1、让学生四人一小组采访他人的周末计划并做记录完成表格内容。最后让学生把他们的采访过程表演出来并对每组的表现给予及时的评价。设计意图通过小组活动培养学生独立思考的能力和促进学生之间相互合作的意识。Name Where What When Chenjie

1、出示课件给学生把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后对本节课学生的表现给予评价并对优胜组给予表扬及鼓励。设计意图编成歌谣便于学生记忆 朗朗上口。

2、和学生一起总结本课时的教学重点。和学生一起再次欣赏歌曲《 What are You Going to Do》 抄写 Part B 的主要句型三遍给父母读 Let’s talk 三遍然后采访你的父母或朋友的周末计划。设计意图课堂活动的延伸来完善听、说、读。以及课后通过正确地引导学生进行书写作业来有效地巩固所学的新知识以促使学生听说读写各项技能全面发展。

Unit 3 What are you going to do 1、Lead-in Song What are you going to do

2、Function sentences Where this weekend What are you going to buy do When to the library.pet shop bookstore„ I’m going to „„magazine newspaper „ „„at 3 o’clock on Monday „

3、Activities