潍坊市历史骨干教师培训

潍坊市历史骨干教师培训（精选10篇）

1.潍坊市历史骨干教师培训 篇一

2014年潍坊市初中英语骨干教师培训心得体会

今年有幸参加了潍坊市初中英语骨干教师培训，在这两天的时间里，我们的教研员王晓春老师结合学生的实际，给我们做了精彩的报告，然后听取了来自北京的专家的讲座，让我们获益匪浅，深受启发。

曾几何时，我们的课堂一直处在追求成绩的跑道上，联想自己的课堂，确实是脱离了学生的实际，还总是在说“学生底子薄，就不感兴趣”，其实我们完全可以采取更加有趣的课堂开头方式，而不是一味的讲讲讲，练练练。俗话说“兴趣是最好的老师。”这话是一点都不错的。在以后的教学中，我一定端正思想，从学生的需要出发，而不是从教师自己出发，满足他们成功的需要，满足他们的兴趣需要。不知从什么时候，我们的初中英语习题越做越难，处于C层D层的学生越来越多，两极分化非常严重，今天王老师给我们提出了一个非常及时的问题：“初高中衔接，我们初中英语老师该做什么？” 需要长篇大论，大讲特讲高中的语法吗？不需要；需要的是打好基础，打好语音、音标、词汇、初中语法和阅读的基础。就语音、音标而言，学生只要看见音标会读，根据音标会写即可；就词汇而言，我们要教给他们识记单词的方法；就语法而言，我们要根据“低起点，高兴趣”的原则展开教学，学生能区分词性、句子成分即可；涉及到阅读，我们要大量的开展阅读，让学生生活在阅读的世界里，培养学生的语感。做好自己该做的事，不要人为增加难度。

专家还给我们一线的教师提出了一些建议：1.要不断吸收知识，更新知识结构。2.多对教材进行研究，提高自己中外文化的修养。3.组织丰富多彩的课外活动。这样一来，才能身体力行，带领学生共同开展阅读；才能给学生挑选一些更加适合他们的视频文化材料；才能满足他们各种兴趣的需要。

课堂是我们的主阵地，教学是我们的立身之本，我们老师性格不同，教学风格也不尽相同，让我们学习不同的歌者，采取灵活多变的教学方式，提高学生的兴趣，满足他们成功的需要，共同来提高我们的英语教学水平。Just do it!Everything is possible!

营里二中

单保芬

2.潍坊市历史骨干教师培训 篇二

一、引入社会机构实施教师培训的动因

“十五”期间, 在对教师参训积极性缺失原因的调研中发现, 培训内容和形式单一、师资队伍缺乏更新和建设、经费保障不到位等, 是教师培训参与度不高的普遍性原因, 而实质和关键原因在于培训机制的问题。因为缺失好的机制, 教师仅把参训看做是应付行政任务, 被动接受培训者单方预设的内容和形式;培训者因“独家经营”培训工作, 缺乏竞争机制, 更新活力降低, 不能满足教师成长需求, 则在情理中。因此, 利用社会培训资源, 引入市场竞争元素, 试图建立一种参训教师主动参与、自主选择、适合需求的培训新体制, 这将是激发培训者和参训者动力、产生培训活力的关键, 也是解决上述问题的治本之举。

经过大量的调研论证, 2004年10月, 潍坊市教育局出台了62号文件, 其创新点突出表现在以下五个方面:一是改变培训机构的单一主体模式为培训主体多元。打破原来潍坊教育学院一家承办教师培训的格局, 经资质认定部门确定了潍坊现代教育师训干训中心、潍坊求真师资培训中心、潍坊幼教师资培训中心和山东鲁巴职教师资培训中心等四家民办培训机构共同承担教师培训任务。二是培训内容与形式由培训机构与参训者共同生成。三是变单一行政指令性培训为双向选择式培训。培训机构网上公布菜单, 教师根据需要自主选择。四是培训经费由市县教育局买单。五是行政部门只负责制订“游戏规则”, 实行学分制管理[1]。到目前为止, 已发展为6家市级社会培训机构, 共同参与教师培训工作。调研显示, 教师培训工作中引入竞争机制效果十分明显。

二、新机制激活教师培训一盘棋

(一) 新机制激活了培训者 (培训机构) 创新激情

培训机构认真研究教师成长需求, 精心设计培训“菜单”, 形成课程超市。作为培训者, 如何才能使广大教师来选择你 (培训机构) , 最关键的是要有能够吸引“顾客”的优秀课程。那么, 什么样的课程才是广大教师最需要的, 大多数教师在教育教学中遇到的疑惑到底是什么, 大多数教师成长和发展中的最为迫切的需求又是什么, 等等, 这些必然都是培训者所必须时刻关注的, 要求培训者必须经过广泛的调查研究, 去了解广大教师的培训需求和情况变化, 甚至是经过自上而下再自下而上几个反复才能生成满意的答案。这样得到的培训课程符合教师成长需要, 而且课程资源丰富, 形成了课程超市。教师们在超市中可以自由采购, 各取所需。

培训机构积极创新培训形式, 力求灵活开放, 凸显研究型特点, 这样也有助于服务教师的选择。以前的校长、教师培训往往更多地采用专家讲学员听为特点的大报告会形式, 属于单通道接受式培训, 参训教师主体往往参与度降低, 难能激起与专家的互动和自身的思考, 只能是“水过地皮不湿”。如何激活学员共振和深刻思考?我们采取培训前就让参训者酝酿, 先设计相应的作业随着培训菜单下发到教师手中, 这样参训者带着问题提前动脑思考, 认真准备作业。培训开始, 教师能够带着问题听课, 带着问题与专家互动质疑, 培训结束后带着问题回校做反思研究。力求做到培训就是研修, 体现研究性特点。为此, 按照分阶段、周期性安排培训研修计划, 把握研修主题, 采用集中学习、分散研讨、主题论坛、异地调研、现场观摩、交流研讨等, 形式不拘一格。另外, 培训课程的设计体现开放性, 服从参训者来选择。参训者可自行选择参训课程。每个教师可以根据培训课程目录挑选适合自己发展需要的课程主题参加培训, 培训采取学分管理的办法, 学分累计完成规定数量方可结业。其次, 教师可以自主选择培训机构。参训者可以根据培训机构公布的培训菜单, 以及培训质量和服务水平等, 来选择参加哪一家培训机构。再次, 参训者还可以自主选择参训时间, 参训者可以根据自己的成长规划和教育教学实际从各培训机构发布的课程菜单中选择适合自己的时间参训。

培训机构大都是面向全国整合优秀师资, 兼具一线实干家和理论方面的专家, 突出了针对性和实用性。整合高水平师资队伍是实施高质量培训的关键, 这也是培训机构之间在竞争中得以更好地生存的重要砝码。事实证明, 师资团队的组成既要有一线的名校长、名师现身说法, 也有聘请的国内有一定影响的教授和专家。理论指导不能少, 但又不能只是泛泛地讲理论。譬如潍坊现代教育师训干训中心举办的校长和教师系列论坛, 聘请的专家团队有师范大学的刘小薇、文新华、劳凯声等知名教授, 也有来自教学一线的教育专家魏书生、卢志文、程红兵、李烈、高金英等。可见, 培训者在师资队伍的开发上用心之良苦, 跟以前的培训是不同的。

培训者大大增强了培训的服务意识、问题研究意识和做精品意识。新机制给培训者加大了压力, 正是有了压力就有了动力。潍坊现代教育师训干训中心的负责人曾颇有感慨地这样谈道:“怎样有效实施‘培训券’管理办法, 怎样研制具有强诱惑力的课程菜单, 怎样创新灵活多样的培训形式, 怎样围绕主题去整合最好的师资团队, 等等, 这些都是培训者必然面对的现实问题。及时了解广大教师不断变化的发展需求, 给予适时的关注和支持, 设计出具有针对性、实效性的培训菜单, 这是增强培训机构吸引力的关键, 如果没有好的培训课程菜单, 人家就不会选择你来参训, 这也是我们感到的压力所在。”[3]因此, 策划每一个培训项目, 必须进行认真调研和教师培训需求分析, 反复论证, 反复酝酿, 自上而下再自下而上, 去生成菜单, 向社会公开发布信息, 根据教师意愿选择施训。

培训单位逐渐培植自身优势, 主攻一类培训项目, 兼顾其他, 培训专业化水平得到提高。目前, 6家市级培训机构承担全市的市级培训任务, 但有所侧重。现代教育师训干训中心主要承担全市的中小学校长培训任务, 如近期竞标竞得的校长培训任务, 主要用项目化运作方式, 突出研究性特点。校长带着问题参训, 并且根据问题编制课题研究计划, 以课题研究引领校长成长。为达到这个目的采用“一人讲、众人评、完善治校方案、专家指导跟进、年底验收”方式, 通过交流研讨, 学校的发展规划, 校长的个人成长计划逐渐清晰。潍坊行知家庭教育和心理健康教育指导中心举办的班主任培训主要采用建立讲师团队、分县设点、现场观摩、案例教学、跟踪班主任成长等方式进行。

(二) 新机制还给了教师选择权

新机制的运行, 把培训的选择权还给了教师。改变了以往培训全靠行政干预的老做法, 培训机构形成的培训菜单在网上公布后, 教师根据实际自愿选择在网上报名, 体现了培训的自愿、自选、自主, 由原来的行政干预下的“要我训”, 变成了自主选择下的“我要训”。新机制的运行, 解放了广大教师, 教师的主体地位得以彰显, 激发了教师参训的热情, 网上公布菜单后, 教师报名踊跃, 报到率也大有提高。同时, 教师积极参与培训全部过程, 在培训内容制定过程中, 需要不断调研, 征求教师的意见, 教师的参与使培训更具实效性。教师关注个人成长, 往往缺乏指导, 培训提供了榜样和学习的样板, 教师把需求反馈回来, 帮助培训机构修订培训的内容。

(三) 新机制解放了管理者

“购买服务”解放了教育局。管理者不再大包大揽, 发布任务、起草菜单、组织培训等等全盘参与。而是只负责制定“游戏规则”, 完善激励措施。新机制下的教师培训是培训者与参训者双向选择, 按照平等、自主意愿运行的, 整个运行过程弱化了行政性干预。以往的教师培训, 都是由行政部门下达培训指标实施行政派训的, 从组织报名到学员报到出勤, 以及维持培训过程秩序等环节, 全部由行政部门相关科室的人员跟踪完成。行政派训的特点突出表现为指令性的, 往往是无法考虑到教师自身的需要和实际情况, 结果是每次派训尽管做了许多工作, 但都不能令参训者满意, 也很难完成下达的参训指标。新机制赋予行政部门监督管理权, 只负责确定“游戏规则”, 完善激励措施, 变直接管理为间接管理。弱化行政干预让教师自主参训, 这种培训的市场化运做机制是本次培训成功的关键, 变分配名额式的行政强制为宣传引导教师自主参训, 这就为培训的管理者松了绑, 专心研制监督机制和激励机制。

市教育局计财 (审计) 科会同监察室、教师教育科组成测评小组, 在培训班结束前, 对受训人员实行无记名问卷评价。调研发现, 近五年来, 各培训机构举办的各类培训班的测评结果均达到了良好以上。

三、购买服务:公共教育管理的一种理性选择

(一) 购买服务开展教师培训成效明显

“课程超市”破解了教师培训难题[4]。活力来自改革, 效益源于创新。培训菜单在网上发布后, 教师就可以根据实际自愿选择、网上报名选择培训机构, 实现了教师自愿、自选、自主。新的培训机制还教师课程的选择权, 彰显了教师的主体参训地位, 大大激发了广大教师参训的积极性。一张培训券激活了全市教师培训一盘棋, 现有六家培训机构实施教师培训工作, 自2005年运行新机制启动新一轮教师培训工作以来, 近百位国内外知名专家、名校长名师走进潍坊, 助力潍坊教育改革与发展, 推进潍坊教师队伍建设, 受益人数达6万人次。

新机制助推名师名校长成长。从2004年建立新的教师培训机制以来, 潍坊市的教师培训工作效果显著, 名师名校长队伍逐步壮大, 教学质量显著提高。截至目前, 潍坊市涌现出了一大批如赵丰平、赵桂霞、高峰、韩忠玉、王秀芹、郑立平、赵红、韩兴娥、于美霞、张世华、杨淑萍等国家级、省级、市级名师名校长。9名校长入围首届齐鲁名校长培养人选, 8名教师入围第二届齐鲁名师培养人选, 与兄弟地市相比数量是最多的。

(二) 购买服务:公共教育管理的一种理性选择

“购买服务”市场化实施教师培训的成功尝试, 赋予了市教育局更大的反思空间。因为, 长期以来, 教师继续教育是社会迫切需要的、而教育行政部门自身又干不好、且干不了的事, 然而通过“购买服务”, 广大教师就能够得到更为专业、更为符合需求的培训, 社会培训机构帮助具有行政部门较好地履行了职责。除此之外, 在教育行政部门亲力亲为的许多事务中, 还有哪些能够“下放”给社会机构来做的呢?在2008年下半年, 新成立了潍坊市创新教育管理评估中心, 又将改革向前推进了一步。在当年的10月, 市教育局将督导全市中小学规范办学行为的工作, “承包”给了这个评估中心。就这样, 市教育局以“购买服务”的形式, 将全市2000多所中小学办学行为的督察工作, 都交给了“第三方”。也就是说, 市教育局除了保留对违规学校的处罚权外, 常规状态的裁判权和监督权均交给了“第三方”。如今, 在该市的许多学校, 只要是提及这家评估中心, 不少校长都习惯给它一个“猫抓老鼠”的修饰语[5]。

近年来, 市教育局采取购买社会服务的方式, 广泛吸纳社会力量参与教育改革、助推教育发展, 聘请有资质的社会中介服务机构为全市教育改革和发展提供智力支持, 得到了社会和服务对象的高度认可。花同样甚至更少的钱, 做了以前通过教育局自身干不好、干不了的事, 从“购买服务”中获得了效益。可见, 通过建立与社会公益部门、非政府组织、非营利性机构的合作关系, 由这些社会机构来分担部分传统上由政府承担的“划桨”职能, 这的确是公共教育管理的一种理性选择[5]。

摘要：潍坊市教育局引入市场竞争元素, 鼓励社会民营机构进入师资培训市场, 从而激活了培训者、参训者和管理者等三方的积极性, 培训取得显著成效。继而推展购买服务的范围和项目, 助推教育改革和发展进程, 成为公共教育管理的一种理性选择。

关键词：购买,社会服务,教育管理,理性选择

参考文献

[1][2]潍坊市教育局.关于深化中小学骨干教师继续教育体制改革的意见[Z].潍教字[2004]62号.

[3]王水玉.一张培训券激活校长培训一盘棋[J].当代教育科学, 2007, (5-6) :99-100.

[4]王水玉.问题—对策—成效—新形势下培训机制创新的实践与思考[J].中小学教师培训, 2007, (1) :27-28.

3.潍坊市历史骨干教师培训 篇三

很有幸参加了潍坊市2012年中小学骨干班主任培训。为期两天的培训，我的收获很大，感触颇深。讲座的几位专家从班主任工作理念到方法和策略，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！他们的讲座没有半点虚假，很有学习和借鉴意义。

通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园，班主任在实践新课程改革的过程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？教育是伟大的事业，人的命运决定于教育，而班级教育引导学生，将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次得到全面发展。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、不断提高自身素质

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在一些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。

（一）提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到我的同行们在说这样一句话：“没见过这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。

（二）提高自身素质要善于提炼总结。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习模块中的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、岳晓东，香港城市大学心理学教授，哈佛大学第一个中国心理学博士。主要作品有《登天的感觉》。岳博士引古论今地解密教师幸福感。听了这些联系我的生活实际，在教师职业幸福感方面我总结出了以下三条：

1、改变认知，变压力为动力。

压力是把双刃剑，适当的压力可提高人的动力，但压力过大会让人情绪失控。就象岳博士研究的“压弹理论”。所以我们在工作生活中要时常排解心理压力，压力过大时，要选择健康的、适合自己的方法缓解工作压力，如听听音乐，做做户外运动等。

2、随时清扫心理垃圾。

当老师情绪不好时，批评学生、罚学生写作业、拖堂、不准上厕所等„„这些都不能做。我们要先把自己的情绪整理好，清理掉不良情绪，再投身到做下一件事情当中去。孟子说：“不迁怒，不二过。”就是不把此时此地此人的愤怒带给别人，带回家里。也不在同一个事情上犯同样的错误。

3、创造快乐。

宋丹丹在小品里说过一句话：“老年人就得自找有乐。”我觉得我们当老师的也要自找有乐。下课了，和孩子们一起玩玩，尤其是和内向的孩子玩“打手板”“指鼻子、眼”的游戏，跟调皮孩子就可以玩“瞪眼”、“静坐”的游戏。这样不但可以从中得到快乐，还能帮助孩子改变性格，增进师生情谊，岂不是一举三得？

我觉得，觉察、内省是获得职业幸福感的主要途径。想一想，下

班回到家你是开心的，快乐的，还是沮丧的、烦恼的？如果心情是好的、有力量的，那你的职业幸福感就高。如果反之，那就要警觉了。如果幸福感有10分，你能给自己打几分？达到什么目标你就能给自己打满分了？如果达不成目标咱们怎样调整心态，才能满分？

在这里有两句话和大家一起共勉：“宽恕是最大的自我保护。”“理解是最大的自我解脱。”

岳博士还从“改古诗、创新字、写创作、多元思维、横向思维、逆向思维”等几个方面讲了如何提升学生的创造力。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。通过专家的报告，我认识到自己在教学中的不足，对教育教学的方式方法有了新的认识，深深感受到学习的重要性。这次培训为我们提供了一个难得的机会，我们可以与专家对话、交流；我们可以与其他同行交流；我们可以欣赏专家与老师们的风采„„

4.历史青年骨干教师学习心得 篇四

一．对咱们中国的教育改革充满期待与信心

单xx教授在10月27日《西方中小学课堂改革》讲座中谈及中西方中小学基础教育的孰优孰劣引起了以英国BBc电视台为代表的西方媒体的关注。或许这是西方媒体为吸人眼球而策划的一档节目，或许中国的基础教育真的引发了欧美世界的教育反思。总之，我们不必妄自菲薄，围绕教育的真谛，立足国情，立足特有的民族文化传统，理性借鉴学习西方教育理论、模式，一定可以力争在20xx年实现我国的教育目标：实现由教育大国向教育强国，由人力资源大国向人力资源强国转变。为此，国家将优先发展教育，坚持以人为本，坚持教育创新，促进教育公平，重视教育质量。单老教授高兴地援引习总书记的话“一个人遇到一位好的老师，是他人生的幸运。一所学校有一群好老师，是这所学校的`光荣。一个民族有一大批好老师，这个民族就有希望！”

二．仅有期待和信心不够，必须学习上海同行的敬业精神，不断追求卓越的精神

非常清晰地记得10月31日讲座的陆伯鸿老师说了一句话：“空对空的理论在我们上海教育界是没有任何市场的”。11月1日王洁老师也以《教师在教育行动中成长―旨在课堂改进的课例研究》为题，向我们海南教师展示出“教师是专业的实践工作者”的现实内涵。

我们老师也是普通人，也要过柴米油盐的日常生活。可是方培君名师基地的学员老师们只要“一听到方老师的电话，烧菜的锅勺一放，火一关，马上拿起纸笔，记下论文应该修改的地方。饭后将又是一个台灯下的夜晚……”上海教育同行那种敬业，追求卓越的精神不禁让我深深感动。

方校长说：我曾经在复兴高级中学工作了27年多，又在复旦附中工作了5年。她一直说自己幸运，很荣幸的走到现在的位置。但是我们发现，方校长不仅仅是幸运的，她是用自己的认真，自己的勤奋，自己的坚持，再加上一点点幸运走到现在！方校长用她34年的工作经验向我们传达一种理念与态度，就是工作要做就做好，要做就不去抱怨，就快乐地做！反观我们海南，教育太需要我们每一位教师远离平庸，杜绝空谈，少一些世俗的牢骚，多一分踏踏实实做事，以先进的教育理论指导自己的每一天教育实践，用心去关注教育的每一个细节，去改变我们海南教师自己，进而改变我们的学生，我们的海南孩子！

三．参照对比，学习借鉴，做好历史助推站各项工作

助推站承担着为xx市青年教师成长提供平台，提升我市中小学教师队伍整体水平，培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力的骨干教师队伍的重任。自己有幸能成为一名指导教师后，不仅在教师师德、教育教学各方面更加严于自律、刻苦钻研，同时我也在不断思考如何把助推站工作真正做好。

一周的集中学习和考察过程中，我对复旦大学附属中学方培君老师主持的“上海政治名师培训基地”的集体培训流程留下了深刻的印象。我记下了方老师和她的学员们的具体做法：

正式培训之前，对每一位学员的情况做调研。了解学员的所思、所想、所困、所需，让以后的培训更有针对性。

培训之初，首先是学员和导师了解校史文化，认同一种价值，一种追求，一种信仰。

团队游戏的拓展，如破冰游戏、拼图游戏等。来自各个学校的学员老师能迅速消除陌生感，初步构建团队精神。

进入基地之初，规矩定得很严。

微格教学及评选、竞赛。名师培训从细节入手。

正式的汇报课、公开课。

设定正副主持人或共同主持人带徒，5―内出经验、出成果。在这期间，具体到比如一个月中有两天基地内培训，则需要总体规划设计该请谁来讲座，该做什么项目，上什么课，定什么交流主题。

中期展示或重要展示汇报活动，邀请学员的单位领导参加，给予支持和肯定、褒奖，让学员获得持续的内在和外在动力。

培养方式：聚焦课堂，诊断反思；课题研究，专家引领；学习悟道。

xx和上海，各方面有很大差异，回来之后经过认真思考沉淀，我想历史助推站在今后培训工作中有这些方面需要向上海名师基地借鉴和学习：

（1）具体培养措施的人文关怀性。

（2）培训的密度和强度、科学性和规律性。整体性与细节。

（3）高质量培训资源的找寻、调度、整合，培训内容的科学性、丰富性。

（4）主持人的实干能力、成员的精诚合作积极性、大家不懈努力的内外在动力。

（5）培养成果的可见性。

参加的各级各类学习培训不算少，每次学习结束，总以一句相同的话来勉励和鞭策自己。此次华东师大的助推站集体研修学习同样如此，那就是“邱桂兰，光有感动、心动不行，关键要有接下来的行动。加油！”

5.中学历史骨干教师跟岗研修计划 篇五

段晓丽

一、指导思想

认真学习和贯彻国家培训置换脱产研修文件精神，切实落实国家培训中学历史骨干教师培训任务、计划，坚持理论与实践相结合的原则，不断研修，以夯实自己的教育理论功底。培训基地为我们的发展创设了很好的平台。我们要把握发展的机遇，拓展学科专业视野，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，成为一个学习型教师以及科研意识强、科研水平高的研究型的教师。现结合中学历史学科教学特点与自身情况，制定个人跟岗研修计划。

二、跟岗研修发展目标

1、加强教育教学实践与研究，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。教学中不断实践，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型教师。

2、提高自己的教育教学专业水平，丰富自己的教育教学理论素养，探求成功的教学模式，提升历史教学科研能力，进一步提高自己的专业素养和教学水平。

3、提高自己的课堂授课能力和创新能力，立足课堂，善于思考，“用活”和“活用”教材；积极探索新的课堂教学，形成具有自身特色的课堂教学风格。

4、加强理论学习与信息交流，在官渡区中学历史骨干教师培养基地QQ群里定期交流自己的研修心得、教育随笔、教学心得和教学案例。

5、加强课题研究，积极参与基地的课题研究，围绕所研究的课题完成结题报告、研究论文，争取每年发表2篇相关论文。

三、具体措施

1、认真按时参加跟岗基地的课堂教学，并认真学习指导教师的教学方法手段，做好听课笔记，写好听课反思。争取每一堂课都有所收获。向指导老师学习，进一步提高自己的教学能力。

2、积极参加跟岗基地组织的相关教研活动，参加校内外教学活动，利用一切资源，多向同事学习，并积极走出去，向教育界名师寻经问宝，虚心学习，提升自我素质。努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，和历史教师共同探索教学中的难点问题和创新性问题。

3、积极参加基地的课题研究，用课题促进自己教研学习，增强教育科研能力。结合实践，坚持每天都有点滴收获，拟定个人课题研究计划。

4、在研修期间，充分利用培训基地资源，与同行交流分享教育教学中的得失。认真抓住每个学习的机会，认真撰写教育随笔、教案、教学案例。听取基地学科教师讲解解题思路，说精准的历史语言，讲透重点的例题，不断丰富自己的内涵。积极向基地学科教师请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

5、勤奋刻苦努力学习，丰富自己的教育教学理论素养。坚持认真学习专业知识的书籍，及教育教学理论书籍，广泛阅读充实自己，不断给学生新信息、新知识，使课堂教学效果更好。做好自己的本职工作，在日常工作中，积极创造精彩历史课堂，积极上公开课，展示自己的教学成果，同时虚心接受同事的评价和建议，从而提高自己的课堂授课水平，踏踏实实地学习、工作。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨，互相学习提高教学实效。

6、在工作中对自己严格要求，决不松懈。用理论联系教学实践，备好每堂课，课后有反思，敢于挑战自我，运用不同的教学方法进行教学实验。不断学习成长，促进自身专业的提高发展。努力使自己向学习型、研究型的教师角色转化。

7、在基地的教学实践中认真听课评课，积极备课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，相互交流，共同进步，努力提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高自己的教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

四、期望成果

1、完成25节听课记录并写好听课反思;

2、参与教育教学活动和研讨至少两次；

3、参与课题研究；

4、开展一至二节有质量的教学实践课；

5、完成一至二份有质量的教学设计或教学案例分析。

6、做好教学课后反思；

7、拟写个人课题研究计划；

8、认真写好跟岗研修总结；

五、希望获得的帮助

1、希望得到指导老师引领及初中历史学业考试专项指导；

2、多提供与历史教学相关的优质课和讲座；

3、进行教学课题与论文的辅导；

4、多提供教学观摩与讨论活动 ；

5、因担任初三历史教学，希望能参与初中历史学业水平考试阅卷工作，多了解学业考试动向。

总之，本人将力争在此次中学历史骨干教师跟岗研修方面做最大努力，珍惜并利用这次机遇，奋发努力，在导师的指导下，基地老师们的帮助下，努力提高专业素养，在教育教学这片热土上，播撒自己的智慧与汗水，通过网络载体，充分利用好基地平台，积极参与教学交流，发挥骨干教师的作用，走一条教师成长、成功、成才之路。努力使自己成长为拥用学识魅力和人格魅力的优秀教师。

6.潍坊市历史骨干教师培训 篇六

一、农村骨干教师专业发展中协同教研形成机制

1.组织制度的保障机制

组织制度是保障农村骨干教师协同教研的形成的重要基础,因此龙圩区骨干教师协同教研过程中建立了严密的管理和学习制度。首先在学习培训制度上,每双周的星期五上午为龙圩区第一期骨干教师培训班学员进行协同教研活动时间。多次组织骨干教师学员参加自治区及梧州市教科所举办的教研理论学习,组织龙圩区教师进行专题理论讲座。在协同教研的设计和实践中,划分和明确了三级职责,分为片区领导小组、协同工作小组以及协同行动小组,明确各个小组的责任。另外,还落实了科研的过程管理,将制度落实到真正的教学实践中。在领导引领、骨干带头、教师全面参与的教研氛围中,让教师有目标,有学习的榜样,并且在协同教研中共同成长,教师的专业化发展也在良好科学的组织和制度保障中逐渐形成。

2.专业修炼的活动机制

在实施协同教研活动中,以学校和教师发展为切入点,多轨并行实施协同教研活动。以乡镇为单位不断完善教研活动形式,立足学校的发展和教师的专业成长需求,通过实施多种形式,拓展教师协同教研的形式和渠道,改变了过去单一的讲座形式,变为丰富多彩的专题报告、集体备课等形式,实现了骨干教师与教研员之间的互动和交流,改变了教师在协同教研中的被动地位。在协同教研展开的过程中,课题组通过多种形式的活动如课例研究、专题论坛等形式,开展各具特色的协同教研活动,显著提高了教师的协同教研能力。龙圩镇在2015年秋学期在龙圩镇中心校开展的“有效教研活动”,以三年级教研组为单位,首先加强备课组的建设,备课由备课组长统一负责,做出相应的指导;其次,严格按照操作的规范,备课组长为骨干教师挑选学期中的重难点课程,制定备课计划;然后同学科教师相互交流共享,提出教学方案;最后将自己独特的备课教案在教研活动中展示出来。

3.专业反省的提升机制

在开展协同教研活动中,必要的反思和总结是协同教研可持续发展的重要方式。在协同教研中阶段性的反思和总结能够提升骨干教师的教学能力。在实施的过程中,关注于活动的每一个细节,教研活动以及教师的参与都有详细的方案,课后教师根据教研活动反思总结。协同教研实施中还定期召开学校的总结经验会,具体讲述协同教研的实施概况,总结出其中的经验和教训,选择具有代表性的成果以及问题进行共同讨论,最后以书面报告、简报的形式在会议上教师们共同交流和共享。共同体学校能够借鉴彼此的经验,同时还能够针对各种问题认真的反思自己的得失,提出今后改进的方案和措施。定期的总结能够实现相互的借鉴和交流,能够在协同教研活动中发挥重要的作用。如龙圩镇每学期都由镇中心校指定两所学校,由骨干教师牵头,在全镇范围开展教学开放日活动,活动内容囊括了观摩优质课、评课、异校教研交流等活动。

二、农村骨干教师专业发展中协同教研策略研究

新课程改革对教师的发展提出了新的要求,提出要实现教师工作方式的变革,尤其注重农村骨干教师教学能力的提升,要求教师不仅要提升自身的专业技能,更要提高自身的教研能力和协作能力,实现共同发展。因此构建农村骨干教师协调研究机制对于教师的专业化发展具有重要的意义和价值。

1.转变领导观念

农村骨干教师专业发展协同教研的形成需要学校行政层面的大力支持,这也为教师协同教研发展中提供充足的资源。因此学校要转变领导观念,发挥领导的带领作用,为农村骨干教师的专业化发展提供一个前进的道路。首先,农村地区学校的校长要与教师建立起良好的关系,在教师群体中起到示范和带头的作用;其次,校长适当放宽权利,确保教师专业发展中协同教研的顺利进行。适度的放松权利能够实现教师和校长之间协同发展,保障日常工作的顺利展开。再次,校长要培养教师领导者。校长要帮助教师在专业成长中提升理论和实践水平,使得骨干教师在培训中获得发展的机会,掌握专业的自主权利,这样也为骨干教师协同教研的形成提供良好的支持。

2.建立共同愿景

共同愿景作为教师专业化发展中协同教研形成的动力,为农村骨干教师的的合作和交流注入了一种凝聚力和方向感,进而发挥教师的团结协作能力。在协同教研的实施过程中可以采取座谈会或者实践参观的方式增强骨干教师之间的沟通和交流,进而将骨干教师的价值统一起来,在协同教研中建立起共同的愿景。首先要保障协同教研的教师共同信任,只有相互信任,才能够实现教学经验的共享,实现教学、科研等方面的合作和交流。其次,共同愿景作为个人意愿的组合体,能够实现协同教研成员之间的相互协作和沟通,进而保障组织成员的共同发展。共同愿景一旦形成将会凝聚成员间的力量,成员为了实现共同愿景,就会努力发挥自身的价值。实践证明,拥有共同的愿景能够有效的推动合作和交流,实现骨干教师之间的共同成长和发展。

3.重塑教师文化素养

教师文化作为教师价值的导向和思维方式的有效整合,在教师的专业成长中起着重要的作用。首先要培育自然合作文化。在协同教研的形成过程中要按照不同教师的知识结构和思维方式间的差异促进共同体的形成,将平等、协商和协作的原则贯穿在教师的团结和合作当中,提高教师的社会交往能力,为协同教研培养宽松的氛围。其次,在学校的活动中发扬民主精神,营造一种和谐积极向上的组织环境;最后,为教师的专业成长营造良好的激励环境。

传统的学校管理中对教师的管理产生了消极的影响,教师间形成的是一种消极的竞争和对抗性的合作态度。因此学校应当为教师的专业化成长营造一种激励性的文化环境,努力促进每一位骨干教师的成长,从而满足教师个人的需求和发展的愿望。

4.重视项目任务引导和活动设计

教师专业发展协同教研的形成要针对教学中的具体问题,以学生的发展为目标,通过各种形式的教研活动实现教师协同教研中成长。教师群体自身的专业发展需要是教师专业化发展中的直接影响因素。教师在自身健康发展的前提下需要外界的激励才能够充分的发挥自身的潜能。这种外部激励能够在教师专业化发展中作为一种动机。因此学校可以在教师课题研究、案例讨论和项目评比中推出一些物质和精神上的奖励。通过活动和任务的引导激励能够让教师积极的参与到教研活动中,有助于教师主动性的提高。教师专业发展中协同教研的形成基础就是对话协商式的活动,进而提高协同教研的针对性和多样性。学校可以在协同教研中改变教师集体学习时被动、孤立的局面,同时举办一些丰富多彩的活动,如研讨沙龙、教师论坛等,为广大的教师提供一个交流合作的共享平台。另外注重有效利用现代网络手段以及社交网络沟通平台为教师协同教研建立一个良好的平台。

5.建立专家专业引领机制

如果教师专业发展协同研究仅限于本校教师和经验层面的交流,就会大大降低教师的创造性,造成思维的禁锢,难以解决教师在实践中遇到的问题,进而失去了协同教研的有效性和科学性。因此要保持教师专业发展协同研究的持续性,确保教育专家的广泛参与,发挥引领的作用。在教师专业发展协同研究形成的过程中,要发挥专家的监控作用,确保协同研究的进程和顺利展开,为协同研究提供最新的教育研究前沿,启发教师的思维,让教师在协同研究中不断的反思和总结,实现通力合作。

6.培育专家型骨干教师

骨干教师之间的相互学习成为推动协同机制形成的重要基础,当前在骨干教师的专业发展中要采取措施鼓励或者推动骨干教师群体内部的社会互动学习,鼓励骨干教师的带头和模范作用,确立专业支援制度,这对于教师协同教研的形成具有重要的意义。随着近年来信息技术和沟通渠道的不断扩展,教育决策的透明度也在不断的提高,教师了解教育政策和最新的教学研究动态已经不是难事。因此在教师协同教研形成的过程中选拔一些在专业实践教学上出众且具有较高的理论素养,同时具备最新的教育教学政策研究的骨干教师发展成为专家型教师,从而带动本校教师的专业化发展,进而辐射到其他的学校中,促进教师群体的专业发展。

农村骨干教师专业发展协同教研作为教师专业化发展的重要途径,也是提升教学水平的重要方式,也顺应了教育改革的发展方向。因此教师协同教研的发展中要提供充足的保障机制,构建共同的发展愿景,合理设计,专家引导,为教师的专业化发展提供不竭的动力。

参考文献

[1]周坤亮.何为有效的教师专业发展——基于十四份“有效的教师专业发展的特征列表”的分析[J].教师教育研究,2014,26(1):39-46.

[2]赵庆英.论生态取向的合作式教师专业发展——日照某小学教师专业发展模式分析[J].当代教育科学,2015,(8):41-45.

[3]杨海燕,李硕豪.回顾与前瞻:我国高校教师专业发展问题研究十年——基于2005-2014年国内高校教师专业发展的文献资料[J].中国大学教学,2015,12(4):81-86.

7.潍坊市历史骨干教师培训 篇七

8月18日上午，20省培计划衡阳师范学院高中历史骨干教师培训项目开班典礼举行。本次培训学科首席专家、人文社会科学系副主任、教授唐林生，人文社会科学系主任、教授廖建平，副主任伍辉，班主任谢华老师等出席开班典礼。典礼由人文社会科学系党总支书记蒋杰主持。

开班典礼上，首席专家、教授唐林生致欢迎辞，欢迎学员们的到来，并就培训方案向各位学员作了简要介绍。他说，本次培训的`主题是“高中历史高校课堂教学模式探究与实施”;培训目标是：探索高中历史高效课堂教学模式，学习高效课堂教学过程设计，熟悉导学案制作、高效课堂流程、课堂效果的检测方法等。他表示，本次培训将采取“理论辅导、专题研究、实践训练”的培训形式。他说：“一个老师讲得娓娓动听，只能说明他讲得好，而学生能否学进去，才是教学效果好坏的真正衡量标准。”

8.潍坊市历史骨干教师培训 篇八

2018．1

本试卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，第I卷1至4页，第Ⅱ卷5至8页。满分100分，时间90分钟。

第I卷(选择题 共50分)

一、选择题：本大题共25小题。每小题2分，共50分。在每小题列出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。

1．“一些夺取政权的卿大夫，以史为鉴，逐渐摆脱宗法制的束缚，任用自己信任的人掌握要职，减少世袭官员，出现非世袭的职业官吏群体，君主权力逐渐集中，君主专制的倾向也日见显著。”这反映了 A．宗法制度崩溃

C．官僚政治确立

B．分封制度受到冲击 D．君主专制制度形成

2．《管子·八观》中说：“国侈则用费，用费则民贫，民贫则奸智生，奸智生则邪巧作。故奸邪之所生，生于匮不足；匮不足之所生，生于侈；侈之所生，生于毋度。故曰：审度量，节衣服，俭财用，禁侈泰，为国之急也。”这一主张意在强调 A．以民为本 B．厉行节俭

C．轻徭薄赋

D．重农抑商

3．秦始皇虽以法家手段统治中国，焚书坑儒、禁绝百家，但是正如李斯撰稿的碑文的陈述，秦王朝高举的意识形态，其实与儒家价值相当符合，也是着重于儒家提倡的孝、悌、忠、贞。这反映了秦朝

A．统治思想发生变化

C．注重规范伦理秩序

B．儒法价值趋向融合 D．始终坚持外儒内法

4．魏晋玄学在自然与名教(纲常礼教)的关系上，以自然为本，名教为末，自然为治之道，名教为治之具，自然为文化理想，名教为此理想的载体，故名教本于自然。这反映了玄学 A．是儒家思想的继承与发展 C．为理学兴起奠定理论基础

B．尊崇个性自由反对等级秩序 D．是儒道思想相互融合的产物

5．韩愈《原道》中说：“是故君者，出令者也；臣者，行君之令而致之民者也；民者，出粟米麻丝、作器皿、通货财，以事其上者也。君不出令，则失其所以为君；臣不行君之令而致之民，则失其所以为臣；民不出粟米麻丝、作器皿、通货财，以事其上，则诛。”作者旨在 A．倡导工商皆本 B．维护等级秩序

C．主张民本主义

D．抨击君主专制

6．北宋嘉祐二年(1057年)，欧阳修主持贡举考试，他极力排斥当时流行的险怪奇涩的文体，崇尚言之有物、论之成理的“古文”，录取了苏轼、苏辙、张载、程颢、程颐、曾巩等。这次考试 A．确立了理学的官方哲学地位

C．体现了北宋重文的基本国策

B．影响了宋代思想文化发展的走向 D．反映了北宋城市经济繁荣的现实

7．朱元璋创造“剥皮实草”之刑，凡贪污六十两银子以上者“枭首示众，仍剥皮实草”；还建立了厂卫制度，锦衣卫直接绕过国家正常的司法机构进行缉捕、拷问，其主要惩治对象是不法官吏。这主要说明朱元璋 A．强化专制皇权 B．实行轻罪重刑

C．注重整顿吏治

D．强调以法治国

8．明代官方的茶马互市很兴盛，梭布、绸缎等是茶马互市的重要内容，绝大部分来自江南，而西北地区的各类毛皮、药材等产品大量输入江南。这说明明代 A．互市推动对外贸易发展

C．跨区域间贸易来往密切

B．重农抑商政策松动 D．专业化市镇的兴起

9．1892年，薛福成在他的日记里，比较了近代中西工业发展差距甚远的原因，提出“如有能制造新奇便用之物，给予凭单，优予赏赐，独准利息若干年，不准他人仿制”的见解。这一见解旨在说明

A．中西方工业发展差距明显 C．学习西方先进的政治制度

B．利用专利保护促进工业发展 D．通过政府奖励推动技术进步

10．张謇在大生公司第一次股东大会上说：“謇愚不自量，念普鲁士之报法，毕士马克(俾斯麦)归功于教育，欲兴教育，赤手空拳，不先兴实业，则上阻旁挠，下复塞之，更无凭籍。”这表明张謇主张 A．重视发展实业 B．优先兴办教育

C．学习西方制度

D．抵制外资侵略

11．《新青年》在创刊号《社告》第一条即明言：“国势凌夷，道衰学弊，后来责任端在青年。本志之作，盖欲与青年诸君商榷将来所以修身治国之道。”这说明《新青年》 A．为马克思主义传播创造条件

C．引导青年知识分子修身治学

B．旨在宣传西方近代民主思想 D．重视思想启蒙谋求救亡图存

12．1932年1月9日，中共临时中央作出决议：“过去正确的不占取大城市的策略，现在是不同了，要利用目前顺利的政治与军事的条件，占取一二个重要的中心城市，以开始革命在一省数省的首先胜利”。这一决议 A．正确分析了中国革命形势 C．指出了农村革命道路不足

B．要求战略转移以反对日本侵华 D．反映了革命道路探索的曲折性

13．抗日民族统一战线形成后，中共广泛以两党平等的“国共合作”“民族统一战线”相号召，并大力进行宣传。国民党对此不能容忍，一些强硬分子公开声称：“今天国民党以外的一切党派，都没有独立存在的理由”。这表明 A．国共合作缺乏政治基础

C．国民党仍坚持***

B．抗日民族统一战线遭到破坏 D．国共矛盾仍是社会主要矛盾

14．《共同纲领》第31条规定，“在必要和可能的条件下，应鼓励私人资本向国家资本主义发展”；第34条规定，“应引导农民逐步地按照自愿和互利的原则，组织各种形式的劳动互助和生产合作”。据此可知《共同纲领》 A．确立了社会主义的基本原则

C，一定范围内恢复了资本主义

B．标志着新民主主义革命任务完成 D．为社会主义改造提供了法律依据

15．1956年毛泽东作了《论十大关系》的重要讲话。论述了重工业和轻工业、农业的关系；沿海工业和内地工业的关系；经济建设和国防建设的关系；国家、生产单位和生产者个人的关系；中央和地方的关系等十大关系。这

A．为一五计划的实施提供理论指导

C．确立了社会主义工业化的总路线

B．指出了当时中国社会主要矛盾的变化 D．有利于调动各种积极因素进行经济建设

16．下图为1963年12月3日至1964年2月26日，周恩来总理和陈毅副总理兼外长出国访问专机飞行航线示意图。这反映了新中国外交

A．实行“一边倒”的外交政策

C．粉碎了美苏的霸权主义政策

B．已经超越意识形态的差异 D．开始与资本主义国家交往

17．“雅典民主政治中的自由并不像一些西方学者所宣称的那样，相似于现代西方民主政治中的自由。虽然它们具有相同的一面，但二者的区别同样明显，而且是根本性的。耐人寻味的是，当代西方的古典学者明显忽视它们的区别，而强调其相似性。”据此可知，雅典民主 A．是少数人的民主

B．孕育了某些现代民主原则 D．是现代民主政治的直接来源 C．缺乏自由平等精神

18．伊拉斯谟认为古代希腊罗马是人类的黄金时代，欧洲的社会改革应以希腊、罗马为榜样。在他看来，人类社会进步主要障碍是愚昧，促进人类社会进步的主要力量是“启蒙”。这实质上反映了他 A．推崇古典主义 B．倡导人文主义

C．反对教会统治

D．崇尚理性主义

19．孟德斯鸠指出：“我们可以有这样一种政治体制，不强迫任何人去做法律不强制他做的事，也不强迫任何人不去做法律允许他做的事。”据此可知，他强调 A．人民主权 B．三权分立

C．自由平等

D．法律至上

20．蒸汽动力在古埃及已得到应用，但仅仅用于开关庙宇大门。在英国，为了从矿井里抽水和转动新机械的机轮，急需有一种新的动力之源，结果引起了一系列发明和改进，最后研制出适宜大量生产的蒸汽机。这说明推动技术进步的关键因素是 A．技术的传承 B．经验的积累

C．社会的需求

D．科学的发展

21．19世纪末美国由于铁路重复铺设过多，互相竞争导致运价下跌等因素，全国1／4以上的铁路宣告破产，纽约金融界乘机大肆兼并，到20世纪初，4个大集团掌握了全国铁路总收入的85％。这反映了

A．技术改造推动旧工业部门的发展

C．生产力发展导致了垄断组织产生

B．自由放任不再适应资本主义发展 D．国家调节经济避免了生产盲目性

22．1921年，列宁认为“小商品生产者合作社必然产生出小资产阶级的、资本主义的生产关系”。1923年，列宁认为“在生产资料公有制的条件下，文明的合作社者的制度就是社会主义的制度”。这表明

A．苏俄向社会主义过渡任务完成 C．新经济政策内容不断调整完善

B．列宁对社会主义的认识发生变化 D．合作社的性质发生了根本的改变

23．1954年，日本《国民养老金法》规定养老金国家负担33．3％，余下的由雇主和雇员共同

负担；70年代，积极发展劳动强度较低的第三产业以开发老年人力资源，厚生省、大藏省、劳动省分别主管老人福利、税收优惠和辅导就业。材料体现了日本 A．为摆脱滞胀状态削减社会福利开支 C．成立专门机构解决社会老龄化问题

B．因为财政困境将养老问题推向社会 D．逐渐改革和完善老年社会保障政策

24．1969年11月，尼克松提出“鼓励并期望将逐渐由亚洲各国自己来处理国内安全问题”。美国将继续发挥在亚洲的重要作用，但必须“避免采取那些会使亚洲国家依赖我们以致把我们拖入像越南那类冲突中去的政策”。这表明 A．日本的崛起影响美国亚洲战略 C．尼克松主张实行对外战略收缩

B．美国逐渐改变敌视中国的政策 D．不结盟运动兴起冲击两极格局

25．1984年，美国青年约翰逊在一次抗议中焚烧了美国国旗，被达拉斯地方法院据德州州法判处有期徒刑和罚款；德州法院判决约翰逊言行受宪法保护，且德州州法违宪，随后受到最高法院支持；但国会指出约翰逊言行违反《国旗保护法》；最后，最高法院指出《国旗保护法》无效。这一诉讼案

A．反映了州权主义占据上风

B．体现国会可借助立法干预司法 D．表明最高法院享有宪法解释权 C．推动美国建立司法审查制度

2018．1

第Ⅱ卷(非选择题 共50分)

二、非选择题：本大题共4小题，第26题13分，第27题13分，第28题12分。第29题12分。

26．阅读材料，完成下列要求。(13分)材料一

中国历史上的主要朝代，都在皇权和文官制度的统治下，再配合市场性农业经济的网络。如果没有其他因素，这两套网络的结构，可以长期保持中国的统一，提供相对有效的管理。到了唐代，虽然颇多内乱外患，但基本上，文官制度的体系还是相当有工作效率。宋代的制度，地方有相当的自主权，虽然宋代中央的工作效率并不高，各个地方人治为政，但也能保持经济网络的自动调节。明、清两代，中央权力强大，而在意识形态固定以后，文官体系已不再能作必要的调节，以适应突然发生的变化。

——摘编自许倬云《中西文明的对照》

材料二

从理论上说，国王对贵族有管辖权，因为国王是土地分封终极的来源；可是由于每一个封建主只效忠给他土地的人，也就是他的直接封主，所以他可以不听国王或者其他任何人的话；他可以拿起武器和国王打仗，或者和其他任何人打仗。因此西欧的中世纪乱成一团，封建主之间不断打仗——虽说按现在的标准看那些只是武斗，而不是战争。然而，正因为如此，西欧的封建社会其实是一个“分”的社会而不是一个“合”的社会，它没有集中的权力，社会极其混乱。

——钱乘旦《西方那一块土》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出古代中国政治制度的特点，并分析其对中国社会的影响。(8分)

(2)根据材料二并结合所学知识，概括中世纪西欧的社会形势，并分析其原因。(5分)

27．阅读材料，完成下列要求。(13分)材料一

工业革命推动下，机器的发明和应用层出不穷，蒸汽机应运而生。1814年英国史蒂芬孙制造了世界上第一台用蒸汽作动力的火车机车。1825年，使用机车的第一条铁路通车。1830年，利物浦—曼彻斯特铁路通车，标志着“铁路时代”的开始。铁路的发展带动了相关工业的发展，冶铁业和采矿业迅速发展，煤炭也成为铁路建设的必需品。同时催生了新的城镇，成为重要的交通枢纽，为当地经济发展提供了动力。

材料二1881年，中国自行建造的第一条铁路——唐胥铁路通车，因怕反对派反对，以驴马

拖载，第二年才敢用机车牵引。1887年，唐胥铁路扩展至阎庄，旋由海军衙门奏准，从阎庄延伸至大沽北岸，再由大沽拓展至天津，1888年9月建成通车。李鸿章、奕诉等人又从加强京师防务出发，要求将铁路伸向北京，此议一出，立即遭到反对派反对。后经激烈斗争，1889年8月，光绪皇帝依据慈禧太后的意见，肯定了修路决策，使铁路之争宣告结束。甲午战后，铁路对加强国防惠及工商的巨大作用已被社会广泛接受，清廷为抵制侵略、挽救危机，企图独立发展铁路事业。对此，列强难以容忍，它们乘清廷战后财政竭蹶之机，纷纷争当债权人，并在中国争相修建铁路。

(1)根据材料一并结合所学知识，指出英国铁路运输业发展的历史条件，并分析其对英国社会发展产生的影响。(6分)

(2)根据材料二并结合所学知识，概括中国近代铁路发展的特点，并分析中国近代铁路发展艰难的主要原因。(7分)

28．阅读材料，完成下列要求。(12分)材料

1912年1月，孙中山令内务部编印新历书，其特点有三：一是新旧历并存；二是新历下附星期，旧历下附节气；三是旧历书上吉凶神宿一律删除。民初改用阳历，改变清廷的“正朔”，与世界历法接轨，这在当时许多人看来是非常自然的，没有引起太大的异议。采用阳历而不废阴历，乃是为尊重民众习惯和民族文化传统采取的折衷办法。阴历与中国农业社会的农业生产、经济组织、商业利益及民俗文化有着密切关系，如果中国以农立国的基本社会形态不改变，要根本变革这种民俗文化，显然是不可能的。

国民政府北伐成功，为显示自己是新的革命政府，改变北京政府的正朔：由阴阳历并用，改为专用阳历，并将阳历定为国历，而将阴历视为旧历、废历。1928年后，南京国民政府依靠政治强力进行废除旧历运动。其推行的结果，使阳历更加流行，取代阴历在社会上占据了主导地位，尤其是民间的契约、房租、商家结账等，逐步改为阳历办理，确实是社会进步的表征，但这场运动并没有彻底改变阴阳历并行的格局。同时，由于政府推行策略上的偏激、民众沿用旧历习惯的顽固、以及旧历代表的民俗文化的深厚，导致了政府与民众在历法问题上的直接对峙与暴烈冲突。

——摘编自左玉河《从“改正朔”到“废旧历”——阳历及其节日在民国时期的演变》 从上述材料中提取历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨。)(12分)

29．阅读材料，完成下列要求。(12分)材料

1987年10月，中共“十三大”提出“国家调节市场，市场引导企业”经济运行机制，确认市场机制作用的中枢地位。这一阶段的经济改革是搞活国有企业为中心。国企改革目标是实现所有权与经营权分离，企业从政府行政控制下解脱出来成为自主经营、自负盈亏、自我发展的商品生产者，国企改革探索以厂长负责制、工效挂钩、劳动合同制为内容的企业领导、分配、用工等管理制度改革，实行承包制、租赁制等经营形式，增强企业活力。与此同时，各项改革措施全面推进。企业人、财、物和供、产、销逐步纳入了市场调节轨道；逐步形成以市场价格为主体的价格体制；改革商业经营管理体制、改革银行体制，推进银行商业化进程、实行财政包干制；对部分城市实行计划单列，减少管理层次，扩大地方自主权。政治、科技、教育、文化等领域的改革也开始启动。

(1)根据材料并结合所学知识，概括国企改革的特点。(6分)

9.潍坊市历史骨干教师培训 篇九

发现并促进青年骨干教师成长, 是教师进修学校的一项重要的任务。什么样的培训方式既与教育发展的客观需求相适应, 又与青年骨干教师自我发展的内在需求相衔接, 而且是富有成效的?几年来, 我们一直在不倦地探求这个问题。俗话说, “踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫”。在对青年骨干教师的培训实践中, 我国传统的“师徒制”式的培训方式给了我们极大的启示。这种古老的在“做中学”的专业技能培训方式, 对于青年骨干教师的专业成长意义十分重大。于是, 我们将“师徒制”这一培训方式纳入“青蓝工程”之中, 取得了良好的效果。

一、识:“等闲识得东风面”

“师徒制”亦称“学徒制”, 它是一种实际工作过程中师傅的言传身教为主要形式的职业技能教学形式, 在中国传统的民间艺人、手工艺领域有着悠久的历史, 为某些特殊行业的生存、发展留下了永不消褪的光芒。时至今日, 这种“传、帮、带”式的“师傅带徒弟”的良好的行业传统仍然得以传承。那么, 这种学习方式是否适用于青年骨干教师的培养呢?在实践之前, 我们作了一番探讨。通过对比研究, 我们觉得, “师徒制”有这样几个优势:

一是师徒之间的亲密关系, 拉近了师徒间的情感距离。古人云:“弟子事师, 敬同于父”, 这种特殊的“情感效应”, 对知识技能的授受和学徒人格的培养发挥着积极的作用; 二是师傅带徒弟, 属于手把手的个别教育, 能够保证培养的针对性;三是“师徒制”式的教育具有全程性。也就是说, 师傅在指导徒弟的过程中, 负有全面教育的责任, 即在职业知识和技能的传授中还包含有为人处事等方面的思想品德的教育, 教书与育人集师傅于一身, 有利于人的全面发展。鉴于此, 我们认为, “师徒制”完全适用于青年骨干教师的培养。

然而, 随着信息时代的到来, 年轻教师的优势亦得到了极大显现, 传统的“师徒制”受到了新的挑战:一是年轻教师学科知识的新鲜程度要比老教师强;二是年轻教师的跨学科能力要比老教师强;三是年轻教师的计算机、外语能力肯定也要比老教师强。这样, 若仅仅拘泥于师傅的教学经验是青年教师的财富这一点上, 则可能让经验成为束缚青年教师成长的羁绊, 反而不利于青年教师的成长。

基于这样的认识, 我们达成了共识:其一, 采用“师徒制”这一传统的教学模式, 取其精华、剔其糟粕, 使其古为今用;其二, 创新教学方法, 建立一种新型的师徒关系, 使其在教学中相互关爱, 互帮互学, 各展优势, 共同提高。

二、寻:“众里寻他千百度”

在确定了理论基础及方向后, 接着就是培训对象的选取。我们知道, 大量的教育教学实践表明, 职业生涯刚刚开始的几年, 是一位教师的职业定向阶段, 也是教学习惯和教学能力形成的关键期。帮助教师在此期间迈出坚实的一步, 将是决定一个教师由普通走向优秀的决定性的一步。为此, 我们将培训对象瞄向了新教师这个群体。每当有新的教师加入, 我们就从打造优秀教师队伍的战略高度出发, 认真做好培训工作, 引导他们尽快入门, 使其尽快成为一名合格教师、骨干教师。我们尤其重视发现青年教师中的新秀, 并将其作为重点培养的对象。先是通过一系列的考察、考评等方式, 发现优秀教师的苗子, 然后将其纳入培养对象, 使之成为青年骨干教师培养整体战略的一个重要组成部分 (即:青蓝工程) , 让“小荷”露出尖尖角。

三、结:“常与师徒同苦乐”

尽管“师徒制”对于青年骨干教师的专业成长意义十分重大, 但这并不是说只要实施了“师徒制”的培训方式, 就能收到理想的培训效果。事实上, 要充分发挥“师徒制”的应有作用, 还必须确定好培训的导师 (师傅) , 因为“师徒制”的最终成效在很大程度上取决于导师 (师傅) 的水平。

为此, 我们在研训员队伍中挑选出能正确、熟练掌握所任学科知识, 熟知教学过程中的基本方法及程序, 具有引导被指导者主动参与并积极承担相应任务的经验与能力的研训教师, 使其与青年骨干教师结成对子, 师徒互签“结对协议书”, 以一定的形式确认师徒之间的关系, 为今后培训工作的开展奠定了基础, 营造了一种“常与师徒同苦乐”的氛围。

四、磨:“绝知此事要躬行”

一个优秀的教师首先必须是一个合格的教师。充实的教育教学理论、坚实的学科专业知识和扎实的教育教学技能, 都应成为一名合格教师的必备基础和条件。然而, “纸上得来终觉浅”, 这些教师刚刚踏上教坛, 尚无实践经验, 为使这些教师练就一身过硬的本领, 我们围绕理论知识、专业技能、教育实践、教学技巧等诸方面, 为他们搭建一个磨练的平台, 为提升他们的教育教学能力铺路架桥。

1.磨砺。

所谓磨砺, 就是将他们放到教育教学的一线上来, 通过教育管理 (教学管理、班级管理、学生管理等) 、教学实践 (说课、上课、评课等) 等多种渠道, 在教育教学实践中, 锤炼思想、磨练意志、提升能力, 使其尽快进入角色, 尽早适应教育教学工作。

2.磨课

教师的真功夫应该在课堂, 教师的业务水平提升亦应扎根于课堂。磨课, 亦即对课堂教学进行反复、深入地学习、研究与实践, 从而认识规律, 掌握方法, 提高能力, 优化习惯。磨课主要采用“实践比较”“案例剖析”两种方式。

3.实践比较。

即通过对不同课堂教学的比较, 引领教师认识课堂教学, 掌握课堂教学的具体策略, 体会不同教法的理念、优势与不足。比较的形式, 可以是同一内容由不同教师按照不同的设计, 轮流教学, 进行比较 (同课异构) ;也可以是同一内容通过集体磨课, 由一位教师 (师傅或徒弟) 执教, 集体听课后再发表各自的见解, 集体反思, 吸纳有益意见后, 由教师再次执教, 组织第二次反思、修改, 再进行第三次教学……前后比较, 反复实践, 多次反思。

4.案例剖析。

即借助一定的技术手段, 反复观看一些名师的课堂教学录像, 进行深入剖析、评价。剖析可以围绕一个专题来进行, 也可以对整个课堂进行全方位、多角度的观察与分析。通过“解剖麻雀”的形式, 帮助教师更科学、更深入地认识日常教学中未发现或不被重视的问题, 从而有效提升教师的教学能力, 进而提高课堂教学质量。

五、研:“若有所得要专精”

合格的教师不仅应该懂得教学, 还必须学会研究, 研究应该成为教师成长的“加油站”“发动机”。为了帮助教师向研究型教师跨越和突破, 我们注重对这些教师的教科研的培训及指导。根据不同的研修内容、学科性质及教师特点, 开展小课题研究活动, 采用以“课例为载体”、以“课题为主线”等灵活多样的研修方式。

1.以课例为载体。

就是以参与研修者的课堂教学实例为载体展开研修。这种研修由教师进修学校各科研训员 (即师傅) 组织, 有计划地去一位教师 (即徒弟) 的任职单位听取该教师的课堂教学后, 再由大家围绕该课进行评议、分析。教师即是研究的对象, 也是研究的主体。这种研究因教师的不同, 使研究课各具特色, 异彩纷呈。

2.以课题为主线。

就是在小课题研究中以某一课题为主线展开研修。如围绕“小学语文课堂教学艺术”“如何开展中学数学实践活动”等课题展开研修。在研修中, 要求每位教师根据自己的教学实际确立一项研究课题。研究既可以相互合作, 亦可以独立进行。研修过程中, 师傅可有计划地组织徒弟外出考察学习, 邀请名师 (或由师傅) 上示范课, 做专题报告, 为研究“引路”, 为教师“加油”。

10.潍坊历史复习提纲 篇十

1．中国五大农书之首——《齐民要术》

1．地位：《齐民要术》是我国现存最早、最完整、最全面的一部农业百科全书，是一部确立中国农业大国地位的“第一农书”，被称为“中国五大农书之首”。

2．中国五大农书：《齐民要术》《汜胜之书》《陈农书》《王桢农书》《农政全书》。

3．作者贾思勰是北魏著名农学家，被称为“农圣”，今潍坊寿光人。

4．内容：《齐民要术》总结了400年间我国北方黄河中下游地区的农业方面的科学技术；不仅总结了当时以及以前汉族人民的生产知识和技术，也记录了各兄弟民族宝贵的生产经验。

5．影响：唐宋时期，传到，被称为；马克思也说过这种方式”如魔鬼般征服了外邦人。

2．宦官“弄潮儿”——燕肃与《海潮论》

1．作者简介：燕肃的家乡是今，是著名的。2．主要成就：在研究潮汐方面尤为著名，著有《海潮论》和《海潮图》。

3．《海潮论》最大的贡献是对潮候的推算，明确了海潮涨落的时间；还对钱塘江潮作了解释。

3．千年科举史，一张状元卷

1．发现时间及地点：年的青州。

2．朝代及人物：明代万历年间状元赵秉忠的殿试卷。

3．状元卷的试题是：。

4．地位：状元卷对于研究我国古代特别是明代政治、文化尤其是科举制有重要意义。被定“国家一级文物”。

4．汉代艺术的杰作——安丘汉画像石墓

1．朝代：东汉晚期；墓主：孙蒿。今地点：安丘。

2．日本《朝日新闻》载文所称：该墓“是用雕刻、绘画为死者装饰起来的一座豪华地下公馆”。《中国大百科全书》介绍该墓时也说，“墓中画像构图复杂、形象生动、技法多样，集汉画像石之大成„„，是罕见的汉代艺术杰作”。

5．寿比南山——云门山景观群

1．云门山是古城的象征；

2．云门山景观群由云门山、驼山和劈山组成。

3．云门山人文景观：、。

4．云门山不仅得到 连同造像群，被称为“我国东部现存石窟艺术中的奇葩”。

6．鲁东明珠——十笏园

1．位置：十笏园位于。

2．演变及主人：建于明代，原是明嘉靖年间刑部郎中胡邦佐的故宅，清代陈兆鸾、郭熊飞曾先后在此住过，后被潍县文人首富丁善宝以重金购得，改建为私人花园。

3．清末状元。园内的主要建筑是建于

4级文物保护单位。

7．一代经学大师——郑玄

1．简介：郑玄字，今

2．代表作：《毛诗笺》、《三礼注》。

3．曾参与的战役：官渡之战。

4．纪念物： 郑公祠。

5．影响：他对儒家思想的传播起了很大作用。

8．一卷长画传千古——张择端

1．作者简介：张择端，今诸城人，北宋现实主义画家。

2．代表作：《清明上河图》、《烟雨风雪图》和《西湖争标图》。《清明上河图》

（1）现藏：故宫博物馆。

（2）描绘内容：北宋末年东京汴河沿岸街道的繁华景象。

（3）地位：是我国古代现实主义绘画传统最突出的代表。

（4）赞美诗句：①“家藏私印屡易主，赢得风流后代夸。姓名不入宣和谱，翰墨流传借吾祖”。

②“一卷长画传千古，一代巨匠美名留”。

9．“精干有为”的清官——刘墉

1．人物简介：刘墉，绰号“刘罗锅”，清朝乾隆年间的政治家、书法家，今高密人。

2．赞美句：“在任年余，盘查仓库，堪修城，革除坐省家人陋习，扶武冈等州县灾民”。

3．主要事迹：①乾隆年间，奉旨查办山东巡抚国泰贪污库银案；②嘉庆年间，奉旨办理文华殿大学士和珅结党营私、勒索纳贿一案；③筹办编撰过《四库全书》《西域图志》和《日下旧闻考》。

4．书法：

（1）特点：貌丰骨劲，味厚神藏，有“棉里裹针”之妙。

（2）地位：与翁方纲、梁同书、王文治、铁保等齐名。

（3）其子刘之将其部分墨迹加以整理，以《清爱堂石刻》刊行。

5．代表作：著有《刘文清公遗集》17卷和《刘文清刘墉书法公应制诗》1部。

6．赞美句：①“心为大清，不要管刘姓何姓；志在报国，何必分汉人满人。”

②“墉夙负朝野之望，为人正直，独不阿附和珅。”

10．枝叶关情——郑板桥

1．人物简介：郑板桥，清代著名诗人、画家、书法家，“扬州八怪”之一。

2．主要政绩：在任潍县县令期间救济灾民，被称为“郑青天”。

3．政治抱负：“恨不得填满普天饥债。”

4．郑板桥“三绝”：诗、书、画。他一生只画兰、竹、石。

5．诗文书画成就：①1751年，作《难得糊涂》横幅；②1752年，主持修潍县城隍庙，撰《城隍庙碑记》；并作行书七言联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”

6．代表作：《潍县竹枝词》40首。

7．赞美句：①“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔杆。”

②“官海归来两袖空，逢人卖竹画清风”。

11．国民党空军起义的“带头人”——刘善本

1．人物简介：潍坊昌乐人。

2．人生目标：抗日战争时期，“航空抗日救国”；解放战争爆发前夕，决心：捕捉时机，脱离蒋军，驾机起义，飞向延安！

3．主要事迹：1946年6月26日，刘善本驾驶美制重型轰炸机降落延安机场。

4．评价：刘善本被周恩来誉为“国民党空军起义的带头人”，并于1964年4月，被授予中国人民解放军空军少将军衔。

5．意义：开创了国民党空军人员驾机起义的先例。

12．潍坊城市名片——风筝

1．风筝又叫风鸢、纸鸢。风筝的故乡在中国，潍坊是中国风筝的发祥地。

2．起源与发展：

（1）春秋战国之际，思想家墨翟在鲁山（今青州）制成中国最早的风筝。

（2）潍坊风筝在宋代兴起，明代普及，清乾嘉年间遍及民间。

（3）清末，潍坊形成了固定的风筝市场。

（4）新中国成立后，潍坊风筝打入了国际市场。

（5）1984年，首届潍坊国际风筝会举行。

（6）1988年，潍坊被推举为“世界风筝都”。

（7）1989年，国际风筝联合会在潍坊宣告成立，并决定将国际风筝联合会总部设在潍坊。

（8）今年（2006年），第23届国际风筝会在潍坊闭幕。

3．地位：风筝已成为和平、友谊与开放的象征，是潍坊城市的名片，也是潍坊城市的徽章。

4．影响：潍坊已开创了中国节会的一种模式：“风筝牵线，文化搭台，经贸唱戏”。

13．绚丽奇葩——杨家埠木版年画

1．我国民间的三大画市：潍坊杨家埠年画、天津的杨柳青和苏州的桃花坞。

2．杨家埠年画

（1）起源与发展：始于明朝末年，繁荣于清代，清朝乾隆年间是其鼎盛时期。

（2）主题：喜庆吉祥。

（3）地位：是中国黄河流域地道的农民画。

（4）1983年，中国美术馆展出了杨家埠年画；1987年，民间艺人杨福元应邀到新加坡作木版年画的画、刻、印表演；2002年，民间艺人杨洛书被联合国教科文组织授予“民间工艺美术大师”荣誉称号。

3．赞美句：“家家雕木刻版，户户描绘丹青”。

14．历史悠久的昌邑丝绸

1．昌邑是历史上著名的“丝绸之乡”“华侨之乡”。昌邑的古代丝绸因多集中在柳疃一带，故外地人多称昌邑丝绸为“柳绸”或“柳疃绸”。

3．兴起与发展：

（1）明朝时，柳疃丝绸开始兴起。

（2）明末清初，昌邑形成了纺织原料市场的雏形。

（3）康熙年间，李煦出任苏州织造，把昌邑丝绸成功地推向江南和京城市场，也使昌邑的丝绸织造技术融入了江南血统。

（4）道光末年，昌邑丝绸开始走向世界。

（5）目前，昌邑市已是我国江北最大的印染生产基地。

15．匹夫有责——青州兵血战镇江城

1．与《中国历史》相关的事件：鸦片战争。

2．青州兵协领：穆克坚、达善、伊奉额和贵升。

3．当时，镇江的副都统海龄。

4．地位：青州兵血战镇江城成为英军在鸦片战争期间攻城受挫最大的一次战役。

5．镇江人民为了纪念青州旗兵血战镇江的英雄业绩，于1843年6月，在镇江府西门内为青州旗兵建忠烈祠一座，并树碑铭文永志纪念。镇江府还把同样石碑一座，送到青州旗兵城，碑名是《钞刻江苏镇江府建立青州驻防忠烈祠碑》。同年，道光皇帝为了表彰青州旗兵的英雄业绩，下诏建“昭忠祠”于青州旗兵城西门里，由青州知府李延扬撰写了《显忠碑》碑文。如今，这两块具有纪念意义的石碑现存放在青州石博物馆的石刻艺术陈列室。

16．革命的发端——五四运动和中共诞生

（一）五四运动

1．爆发：

（1）1919年5月9日，以千名师生，联合举行游行示威，点燃了潍坊地区“五四”爱国运动的熊熊烈火。

（2）积极响应的县城：潍县（今潍城区）和高密。

2．高潮：5月24日，以

①省立第十中学和省立第四师范等学校师生游行时高呼“打倒倭寇，打倒卖国贼”“收复胶济铁路，还我山东”等口号。

②省立第十中学学生杨同照咬破手指在一块白绫上写下了“赤心报国，身死志存”八个鲜红的大字。

③益都城里开展了抵制日货运动。之后，成立“益都学生救国联合会”，宣传反帝爱国思想。

3．发展——诸城

①进入6月后，山东学生联合会的代表王尽美、王翔千、王统照等回到诸城老家，指导学生运动，宣传俄国十月革命，给潍坊的“五四”运动注入了新的活力。

②6月5日，诸城国民大会号召“提倡国货，保全领土”；会上，县立高小学生王伯年咬破手指当场血书“宁死不当亡国奴”七个大字，表达了诸城人民的雄心壮志。

4．意义：潍坊地区五四运动，以爱国学生为先导，社会各界群起响应。促进了山东乃至全国反帝爱国运动的开展，也锻炼了潍坊地区具有爱国精神和民主主义思想的知识分子及工农群众，提高了工人阶级的觉悟，促进了马克思主义的广泛传播，在思想上、组织上为潍坊地区建立中国共产党的组织奠定了基础。

（二）中共诞生

1．1921年7月，出席中共“一大“的山东代表回到山东，积极发展党组织。

2．1924年，成立。

3．到1927年，潍坊各地先后建立的地方基层组织：中共寿光支部、益都支部、高密县城支部、坊子铁路支部、潍北牟家院小庄子村支部等。

4．中共潍县县委第一任书记是；中共益都县委第一任书记是宋伯行；中共高密县委第一任书记是尚鲁民。

17．鲁东革命力量的砥柱——马保三

1．简介：马保三是主要事迹是组建抗日，1949年3月被中央任命青岛市市长，1956年担任省委统战部部长，1964年病逝。

2．八支队曾经在下列地点的活动抗日：

（1）寿光牛头镇——1937年在寿光牛头镇竖起“国民革命军第八路军鲁东抗日游击对第八支队“的大旗；1938年，上级党组织派红军干部韩明柱、鲁东工委委员杨涤生来到牛头镇，加强对八支队的领导。

（2）寿光三里庄——1938年，马保

三、韩明柱领导八支队在寿光城东三里庄伏击了日军。

（3）昌邑瓦城——1938年3月，八支队与第七支队在昌邑瓦城合编为“国民革命军鲁东抗日游击队第八支队”，马保三任总指挥。

（41938年在掖县、黄县协助当地的三支队解除了伪黄县县长王景宋的武装，并与三支队等合编组成鲁东抗日游击队总指挥部，马保三任总指挥；6月，攻占日伪军控制下的龙口海关。

（51938年11月，马保三率领八支队南下沂蒙山，创建鲁南根据地。

（6）临朐五井——1939年10月，在临朐五井的战斗中，消灭日伪军近200人，振奋了民族精神。

3．1940改编为

4．解放战争期间，由扩编的部队是解放军中战斗力最强的部队之一。

18．华东经典战役——潍县攻坚战

1．潍县攻坚战又称

2．背景：1948年3月，华东野战军山东兵团经过完全切断了 与南的联系，为发动潍县战役创造了条件。

3．时间：

4．指挥员：

5．结果：俘虏国民党整编第96军军长兼整编第45师师长

6．主要作战力量：步兵。

7．五个攻坚战术：①②；③；④⑤刀战法”。

8．地位：是解放战争时期人民解放军在华东战场上的第一个攻坚战，是华东解放战争史上的一座丰碑。

9．意义：潍县的解放，不仅拔掉了敌人的“鲁中堡垒”，使山东解放区连成一片，为解放 和青岛创造了条件，有利地推动了山东乃至全国的解放，还总结掌握了城市攻坚战的战术原则，为以后接管大中城市提供了经验。

19．两大国际盛会——风筝会、菜博会

（一）国际风筝会

1．潍坊是风筝的故乡。首届潍坊国际风筝会的举办得到美国西雅图风筝协会主席等外国朋友的帮助。

3．潍坊通过国际风筝会探索出的成功之路：“风筝牵线、文化搭台，经贸唱戏”。

（二）国际蔬菜博览会

1．寿光是中国蔬菜之乡，也是我国“蔬菜生产革命”的发源地。

2．1989年，寿光市三元朱村党支部书记带领村民率先试验成功了日光温暖蔬菜种植生产技术（塑料大棚技术），引发了寿光乃至全国的蔬菜革命。此后，寿光市通过技术交易会推广这一技术。

3．年，寿光又在全国率先进军无公害蔬菜。

4．2000年，第十七届潍坊国际风筝会期间，寿光市成功举办了首届国际蔬菜博览会。决定每年的举办日期是4月20日—5月7日。

5．2004年，第五届中国（寿光）国际蔬菜博览会，首次尝试节会结合，举办了首届蔬菜文化艺术节。

6．从第五届菜博会开始，中国（寿光）国际蔬菜科技博览会被国家商务部正式批准为例会，成为全国五大农业展会之一，也是中国唯一的国际性蔬菜专业品牌展会。

20．走向世界的潍坊

1．一年一度的国际风筝会使潍坊找到了一条

2．在风筝经济的带动下，潍坊的工业、农业、交通、教育、体育等各行各业都得到了飞速发展：

（1）工业：

①海化集团被列为全国120家重点企业集团和山东重点扶持的八大企业集团。

②海化、亚星、晨鸣3大集团被列入国家重点支持的512家企业。

③海化、晨鸣、诸城外贸、北汽福田、青州卷烟等8家企业实现年销

售收入过10亿元或利税过亿元。

（2）农业：潍坊农业实现国际化的根本措施是“三来一供”，即国外来种子、来技术、来加．．．工样品和标准，潍坊农民供应成品。．

（3）交通：

①潍坊境内分布着条高速公路、条省道，有“中国的公路看山东，山东的公路看潍坊”的说法。

②铁路已逐步改造为电气化铁路；新建铁路有新。

（4）教育：潍坊“普九”成果得到巩固，小学、初中学生年巩固率达到98%以上，初中毕业生升入高中段学校的升学率达到65%以上，全市高考各项成绩历年一直保持全省第一位。

（5）体育：