《酿》教案

《酿》教案（通用9篇）

1.《酿》教案 篇一

酿

主讲人:刘期雄

教学内容：

《酿》（小学语文五年级上第四单元十六课）

教学时间：两课时 教学课型：讲授课

教学准备：本课生字、词语卡片 教学目标：

〈知识与能力〉

1、会认“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”十个生字。

2、会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、捣、乏、瞎、氛、皱”十六个生字。

3、能正确、流利有感情地朗读课文。

4、能把握课文主要内容。

〈过程与方法〉

1、通过朗读、查工具书弄清课文中重难字、词的音和意思。

2、启发学生利用学过的字形来分析记忆本课中的生字。

3、师生一起探讨课文的内容和作者所表达的思想内涵。

〈情感、态度与价值观〉

1、通过课文学习，让学生体会文中刘东东的真诚和语文老师的坦诚及闻过则喜的可贵品格。并受到感染。

2、通过课文学习，学生也应该在生活中拥有真诚、坦诚及闻过则喜的高贵品格。

教学重、难点：

1、重点——学会本课的生字新词，并能有感情地朗读课文。

2、难点——理解本课中的真诚、坦诚及闻过则喜的可贵品格。

教学突破：

1、找出描写刘东东心情的句子，并体会刘东东心情前后发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？

2、讨论：“你喜欢刘东东和他的语文教老师吗，为什么？”

教学设计：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

师：亲爱的同学们，你当面向教你的老师提过意见吗？当时。。。生：（回答）师：请同学们自由朗读课文《酿》 生：朗读

二、朗读课文之后交流心得

1、你读了课文之后，知道了什么？（小组讨论）

2、你读了课文之后，有什么疑问？（小组讨论，结果汇报给小组长，然后师生共同解决问题。）

三、辅导教学生字、指出重难词语及书写指导

第二课时一、二、复习导入 课文理解、感悟 出示生字卡片，利用开火车游戏的方式来复习生字 师：课文怎样划分段落，每个段落的意思是什么？

生：（思考后举手回答）

生1

生2。。。

师：请找出文中对刘东东心情描写的句了。生：思考之后举手回答

生1

生2。。。

师：这些句子分别表现出了东东当时怎样的心情？ 生：生1 生2。。。

师：为什么他会有这样的心情？ 生：生1 生1。。。

三、组织讨论：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

（通过讨论，使学生对刘东东和他的语文老师有一个正确的认识和评价。进一步体会文章所蕴含的道理。）

四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。五、六、巩固练习词语积累

找出文中你喜欢的词语、你觉得优美的词语、或你认为难的词语，我们一起来读一读。

日期:2007年10月31日

2.《酿》教案 篇二

核心提示：教学目标： 1、认识9个生字，能正确书写20个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重难点：1、概括课文的主要内容。

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第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示小黑板：

(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

(3)他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

(1)读读句子，你读懂了什么?

(东东的心理有担心、紧张、高兴)

(2)读出这种变化。

(有感情地朗读)

(3)再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?

(为什么东东会有这样的变化?)

四、深入学习课文

(一)为什么会有这样的变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

(二)随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈?

出示小黑板：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

(1)从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师?

(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”说说吗?

(3)这样的教师你喜欢吗?

(4)带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示小黑板：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

(1)读到这句话，你有什么感受?

(2)想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么?

(3)这又是怎样的一位老师?(教学水平高)

(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示小黑板：

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?

(2)听了刘老师的话，你对她有什么新的认识?(刘老师知错就改)

(3)有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗?为什么?

五、读了这篇文章你有什么感受?

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写课文中的生字、新词。

3、完成课后练习123。

4、选用课时作业设计。

板书设计：

16、酿

尊敬 纠正

东东 老师

感谢 表扬

责

怪

奶奶

3.信念酿铸成功 篇三

古今中外，说到成功，大多数人会联想到智慧、道德。但是我认为信念才是酿铸成功的关键。当然，道德和智商也是不可缺少的一部分。

什么是信念？顾名思义，信念就是人与生俱来隐藏的品质，它是一种激励人前进的力量。

英国科学家史蒂芬·霍金在轮椅上存活了四十年，全身只有三根手指可以动，然而他就是凭借这那身残志坚的精神，撰写了巨着《时间简史》，让全世界目睹着他的成功，赐予了他“宇宙之王”的称号。

夏洛蒂·勃朗特这是一个多么熟悉的名字啊。她出生在一个穷牧师家庭，她们的母亲在孩子们还很年幼时患肺癌去世，这使全家陷入了不幸。失去了母亲，孩子们的童年就象没有阳光的深冬，凄凉而没有欢乐。所幸的是，她们的父亲－－那位穷牧师－－学识渊博，他亲自教她们读书，指导她们看书读报，这些都给了她们很大的影响，这也算是不幸中的万幸。

夏洛蒂姐妹成人后打算写作。她动用了去世的姨妈留给他们的财产，与两个妹妹合出了一本诗集。尽管写的非常好，但是却未能引起他人的注意，只卖掉了两本。

即使这样，夏洛蒂还是靠着坚持的信念继续写作。一年后，《简·爱》出版了，它曲折悲哀，写了简·爱的一生。夏洛蒂用简爱这个人物来表现她自己的命运，对幸福生活的向往与追求。《简·爱》出版后，全世界震撼，夏洛蒂从低微的小草变成的大树。

4.笔酿光阴随笔 篇四

先是四下寻找、到处打听，后来在白板上写了寻物启事，但仍然无人知晓它的去向。意识到自己的一切努力都是徒劳后，我懊丧地坐下，脑子里一片空白，只觉得一串完整的记忆像是被剪断了一截一样，整个人陷入一片混沌与迷茫之中。

小时候的日记，大多是应付老师的家庭作业。用铅笔“刻”下一个一个的汉字，歪歪扭扭、横七竖八，时不时还夹杂着几个拼音，内容多是流水账，中心多是“真是快乐的一天啊”，如今读来甚觉幼稚而可笑。

后来，日记逐渐退出了我们常规作业的范畴，但写日记的习惯就这么保持了下来，一直延续到今天。因为只有我一个读者，所以日记的内容和形式便散漫了些：心情不好时，便写下一个大大的“烦”字；灵感突发时，随手记上一笔以不至于丢失。这些日记的篇幅时而长，时而短，时而正楷，时而狂草，随意得很。正是这份难得的随意，才是对光阴最完美的注解。

正如冯骥才所言：“正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。”这便是我这么多年来坚持写日记、坚持笔酿光阴的初衷。

小小的一本日记，记录着我最真实的想法，蕴含着我最本真的生活状态。篇幅长，是有感而发，洋洋洒洒挥毫千字；篇幅短，是无话可写，抑或是有说不出的心绪凝结；字迹正，是将思想端端正正地锤炼；字迹草，是“揭露”文字背后的刻苦奋斗。十年、二十年，不论岁月怎样匆匆，文字终将那最珍贵的记忆定格、沉淀。时间将泛黄纸页，模糊字迹，但正如陈年老酒，那记忆越陈而越醇，散发着来自时光深处的香甜，闪烁着岁月的橡皮无法擦去的光华。

同时，日记又是一个鲜活的生命体。它独一无二，展现了不同人不同的个性和价值观，把握着不同人对光阴不同的理解。周国平说：城市里的光阴是停滞的`，因为它被抽象成了日历和数字。而我认为，如果把日历和数字再酿成文字，充实进生命与个性里，那么不管生活在何处，我们都可以捕捉到光阴的脚步，体味那以个人心路历程为依托的流逝。

有人建议我用电脑写日记，以这种方式记录光阴，不仅更加方便快捷，而且记忆也不会丢失，但我只是微笑着摇头。键盘敲出的字是冷冰冰的，它们的排版、字体千篇 一律，只能算是“泡光阴”，就像速溶咖啡一般，把有限的精华无限地膨胀扩大。我仍会坚守一支钢笔，聆听着纸笔摩擦的沙沙声，轻嗅着淡淡的墨香，留下我此时此地、今生今世生活的证据。或许没有冯骥才的诗篇、画卷那么高雅，但我仍愿意将它交给时间慢慢发酵。

5.五年级课文酿 篇五

吱呀—声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫（niān）头耷脑的，有点儿吃惊。平时他放学回来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵（sòng）“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的老实劲儿。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。他是怎么啦？

“东东，告诉奶奶，出了什么事儿？”

“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”他仰着脸问。

奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，照例又数[shǔ]落了他几句：“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？”

他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiàng）皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。

今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

老师读得越来越起劲，脸上焕（huàn）发着怡（yí）然自得的神情。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝（yùn）酿”时，他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋（wǎn）惜。要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

霎（shà）时，教室里肃穆（mù）的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣（dǎo）乱分子。他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏（fá）勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。

老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不开心。

这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师根本没念错，他瞎（xiā）挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。

“奶奶，老师会记我的仇吗？”他走进厨房，又问。

“吃一堑（qiàn），长—智，明天上学向老师认个错吧！”

怎么向老师认错呢？他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。

第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”

东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就激动得站起来说：“老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”

老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。

6.酿葡萄酒作文 篇六

我们上网查阅了家酿葡萄酒的方法，经过认真的学习，掌握了基本的步骤，便动手做了起来。

第一步，准备好干净的大塑料桶、剪刀、塑料手套。

第二步，清洗葡萄。把一串串的葡萄放到大盆里，用清水漂洗，然后晾干。注意不要将葡萄上的白色粉末搓掉，不然会影响发酵。

第三步，将葡萄粒从茎上剪下，放到桶里轻轻捏开。注意不要用力过猛，否则会把种子捏出来。按照十斤葡萄三斤白糖的比例，每放一层葡萄就撒一层糖，放至三分之二处为止。

7.《酿》的教学设计 篇七

《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

教学目标

1、指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、引导学生有感情的朗读课文。

3、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点和难点

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2、你能用“酿”字组个词吗？

3、看到这个题目，你想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。

（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

三、深入学习课文

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）

3、为什么会有这样的变化？

4、为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）

5、听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

四、总结全文，体会人物性格

1、你最喜欢文中的谁？为什么？

2、你在生活中有过类似的经历吗？

五、作业布置

8.作文酿葡萄酒 篇八

奶奶买了一大筐葡萄，我说：“怎么买了这么多呢？能吃完吗？”奶奶说：“这是要酿葡萄酒的”。我和奶奶一起先把葡萄洗干净，又放到阳台上晾干水分，然后把葡萄一颗一颗的放进玻璃罐子里，然后又放了一些白砂糖，再用手把葡萄使劲捏碎，这样就可以封口了。再往后就是漫长的等待。过了一个星期以后，玻璃罐子里的`葡萄已经发酵成了葡萄酒，上面飘着一层葡萄皮，下面是红色的葡萄酒。奶奶说再过三个星期就可以喝了。

我期待着三个星期赶紧过完，我就可以品尝自制的葡萄酒了。

9.酿优秀作文 篇九

采用题记开头，增加文采。芬芳后应该有句号。

我并不喜欢“愚公移山”的故事，甚至对其中“世世代代坚持不懈，终会成功”的寓意嗤之以鼻，以为愚公实愚矣！

有自己的想法和见解。

倘若让刘翔、李娜和陈定习得愚公之道，还会有田径赛场上“亚洲飞人”的飒爽英姿吗？还会有红土球场上气势如虹的挥拍吗？还会有竞走比赛上笃定前进步伐吗？

一连三个反问，增强气势。

答案显然是否定的，在“江山代有才人出”的年代里，他们只能流于平庸，慢慢地将上帝赋予他们的额外的“馈赠”消耗殆尽，被标榜上“坚持不懈”的标签固然是令人敬佩不已，但盲目的坚持只会使你在“悲剧”的泥淖中越陷越深，最终发出一声“时不我与”的嗟叹来安慰自己，孰不知，“识时务者为俊杰”也是一种人生智慧，故曰：我们只有在正确的道路上，才能酝酿出自己的“春天”。

古有西楚霸王项羽，力拔山兮气盖世，力能扛鼎的武力使手无缚鸡之力的市井之徒刘邦望尘莫及，然最后一统江山，在金戈铁马中一锤定音的却是刘邦？试问：刘邦何以败项羽而定乾坤？愚以为正是刘邦正视了自身的缺点，又抓住了项羽刚愎自用的性格缺陷，在与之“拼刺刀”屡战屡败的情况下，在人才运用和军事谋略上击垮项羽

难怪后人会感叹道：“江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”在临死关头，项羽只顾及了自己的颜面，哪怕江东这片富庶之地人才辈出，可是不可一世的霸王依旧那样固执地朝历史洪流的反方向走去，幻想着刘邦会与他硬碰硬，终究被历史的洪流吞噬。

回想悠悠历史，拾掇片片浪花，依旧清晰可辨的是：在风飘水r的赤壁，逐渐脱身于“乌台诗案”的苦海的苏轼，用一篇篇华美文章为自己的人生摆渡；在昏天暗地的军阀统治下，弃医从文的鲁迅用笔锋硬生生地在黑暗的裹挟中划出一道道耀眼光芒……

倘若左岸是荒无人烟的冻土，那就去右岸酝酿出一份属于自己的“春天”吧，连市井流氓刘邦最终也能登上宝座，我们何苦执着于那扇门外难以企及的梦天堂，而对那一扇窗外的整个春天置若罔闻？