编花篮美术教案

2024-08-25

编花篮美术教案(精选10篇)

1.编花篮美术教案 篇一

经 纬 编 织

——编 花 篮 教 案

奉化市城北中学

邬铮铮

【教学目标】

知识与技能目标:

初步了解我国独特的编织文化;掌握编织的基本方法; 过程与方法目标:

掌握交织穿编的基本原理,能够选择合适的材料编织花篮; 情感与态度目标:

培养学生对编织这一传统工艺门类的兴趣,形成传承民族传统工艺的愿望;养成良好的劳动习惯;培养团队合作精神; 【教学重点】

掌握交织穿插的基本编织编织方法,设计编花篮。【教学难点】

编角及编腰的技法 【教学过程】

一、欣赏作品直接导入,引出主题经纬编织

教师出示多种不同材料编织的作品,学生观察。问:你发现他们制作有什么共同的地方吗?(都运用编织的方法)

师:这些篮子都是运用经纬编织的方法编织的,这也是我们这节课要尝试的内容,也让我们一起用经纬编织来编织属于我们自己的花篮。

二、认识经纬编织

1、教师展示用彩带编的花篮,让学生观察讨论,何为经纬编织? 教师:运用交叉穿编的方法,我们把他叫经纬编织,是编织工艺品时最基本的一种技法,以经纬为基础,互相穿插掩映,按一定规律连续挑上、压下构成图案、花纹。

2、编织的种类

拓展学生思路,展示各种不同材料制作的编织。草编、藤编、竹编、塑编等,让学生观察教师手中的花篮,试问:我们是用什么材料来完成。

三、探索塑编花篮的技法

1、编花篮

师生共同讨论花篮的编织过程。(采用示范与直观视频相结合的方式展开教学)

让学生观察花篮,说说我们该如何进行编织? 教师:起底——编角——编腰——收口

① 起底:经条12根,横竖6根利用交织穿插的方法,编织成方形。注意方形居中,紧密牢固。

学生尝试3人为一组,快速编织(5分钟),教师适当的指导。② 编角

教师出示视频,学生观看编角视频,尝试编织。★ 我们从其中一边开始,6条彩塑包装带平均分开。

★ 从左向右数,第4条单独拎起,向左边,依次与第3条、第2条、第1条交错经纬编织。★ 接着第5条单独拎起,同样向左边,与3、2、1条经纬编织。注意要与刚才的第4条上下错开。

★ 再接着第6条拎起,同样向左边,与3、2、1条经纬编织。★ 左边3条与右边3条全部交错编织好后,左右两手轻轻向外侧拉伸,使编出的角紧实。

★ 旁边合作同学快速用回形针在上端交叉处固定。③ 编腰

教师出示视频,学生看,尝试编织。★相邻两条互相交错经纬编织。★编到一定高度,用回形针暂时固定。④收口

教师出示花篮收口方法,学生尝试选择自己喜欢的收口形式进行收口。

锯齿式、平滑式(教师简单示范)

三、作品展示及拓展

1、学生展示自己的作品,谈谈编织的体会及收获。

2、教师出示视频(旧报纸编织花篓)

师:今天这节课我们选择塑料彩纸用经纬编织的方法编织花篮,其实只要你善于留心你的生活,我们可以用生活当中的废旧丢弃物品如报纸,纸等编织美丽的物品。

2.编花篮美术教案 篇二

共2课时 第1课时 总第7课时

教学目标:

1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。

2了解有关插花的基本方法和形式美法则,制作一件插花作品。3养成精心制作的良好习惯,培养学生热爱生活的情感。重难点:

1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。

2了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。学具准备:多媒体课件、小花篮 教学过程:

一、激趣引入

1播放歌曲《编花篮》,从这首歌曲中你听到了什么?

2、今天老师给同学们带来了一分小礼物。出示一个自编的装饰精美 的花篮。伴着音乐,手拎小花篮从各个方位展示给学生们看,这是老师自己动手编的。

3多媒体课件展示各具特色的漂亮的小花篮,激发学生的学习兴趣。看到这些精美的花篮,你想说些什么?你们想不想自己动手编花篮?

揭示课题:这节课我们就来自己编制花篮,享受劳动的乐趣。板书课题

设计意图 [兴趣是学生的动力之源,此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动,让其呈现出行为欲望。]

二、观察,讨论,探索新知,1、师把自制的花篮每组分发一个,请学生首先从外观上观察花篮,然后动手拆花篮。要求学生自己认真观察:(1)花篮由几部分组成

(2)各部分怎么做(鼓励学生细心观察大胆拆开)

2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。

3、学生汇报观察讨论结果。

4、老师在学生汇报的在基础上小结,用课件播放编花篮的过程:花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成,及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。

设计意图 [鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法,并从观察中总结出编制过程,体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分,把所学的数学知识应用到劳动课中,体现学科间整合。教学札记:

第4课 编花篮

共2课时 第2课时 总第8课时 教学目标:

以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主,以多方面发展为目标,以操作性学习为特征,体现通过人与物的作用,人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合。让学生在必要的分工与合作过程中,形成初步的技术意识和技术实践能力。重难点:

了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。学具准备:多媒体课件、小花篮

学习方法:观察、讨论,小组合作动手制作法 教学过程:

(一)师强调在制作过程中应注意的问题:

〈1〉全班分五个小组进行评比(分设五个展示台)① 制作时比一比哪个组分工合理,进展顺利。② 制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。(教师要强调合作的重要性,鼓励有创意)

〈2〉注意使用刀具安全性,保证室内卫生

(二)制作:

1、小组同学分工制作花篮的各部分

2、各部分完成后,小组合作,把它们组合在一起,构成了一个完整的小花篮。

3、师巡视,帮助困难生,随时参与学生的活动中去,评价学生的制作行为,鼓励学生良好的劳动习惯,给同学们提供装饰物,让花篮更完美。

(三)活动预设:

学生在动手制作过程中可能:

1、小组分工不合理,致使制作进度慢,师及时给予指点。

2、在纸编小辫的过程中,可能出现:A一人牵绳一人编;B一人牵绳两人编;C两人相对同对编。师在巡视过程中,评价表扬C种方法,鼓励学生提高效率。

3、学生在制作小辫时可能不用手编,而是用手搓小绳,这种方法比较简便,有创意,师应给予鼓励。

4、学生在盘绕粘小辫时,可能出现:A固定花篮转动小辫;B手持小辫转动花篮。师鼓励生用B种方法,因为这种方法盘绕速度快些。设计意图 [制作过程有分工有合作,体现自主合作的学习过程,设置五个小组激发学生劳动情趣,培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系]

(四)成果展示

1、小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面,介绍制作过程。

2、学生评价:说说你最喜爱的作品,要说出原因。

3、同学们评选优秀作品,并请编织能手谈体会,说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难,及如何克服困难的。

4、师生评价

(1)评价最佳作品。

(2)对其它作品抓住优点给予肯定。(每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点,老师要善于发现给予肯定)(3)评出优秀作品,进行奖励

设计意图 [让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受,实际上就是在关注劳动过程,感悟劳动情趣,也是培养学生热爱劳动的切入点。生生互评及教师评价充分利用了评价功能,从而规范了学生的劳动行为,对学生的热情也是一种鼓励。]

(五)课堂小结

同学们,你们觉得编织有趣吗?母亲节快到了,你想为你的妈妈做点什么吗?动手编织一个小礼物送给她吧!大胆选择编制材料,充分发挥想象力构思编制物件,你亲手的杰作,她一定会喜欢!课外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展览。

3.编花篮美术教案 篇三

游戏目标:

1.锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力。

2.体验与伙伴合作游戏的乐趣。

3.主动参与活动,体验活动的快乐及成功的喜悦。

4.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5.发展幼儿的动手能力。

游戏准备:

一块平坦的场地。

游戏玩法:

孩子们先手拉手站好,其中一个孩子将自己的一条腿放在旁边俩个孩子拉手处,单腿站立,然后,孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上,所有孩子将腿搭好后,最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上。开始游戏,边单腿跳边唱儿歌:“编、编、编花篮,花篮里面有小孩,小孩的名字叫花篮”,孩子们连续转圈单腿跳,若有一个孩子的腿掉下来,游戏结束。

游戏规则:

1.参加游戏的人数在三人以上。

2.若有一个孩子的腿掉下来了,游戏必须重新开始。

教学反思:

编花篮这个游戏,我小时侯也很喜欢玩,我想幼儿也一定会喜欢的。于是在教师的示范后,大家都很感兴趣,很想学这个游戏。我先请幼儿两人为一组,自由探索,但我发现,孩子们都没有掌握其中的“窍门”:可能是衣服穿的太多了,前一个小朋友脚放好后,后一个小朋友的脚根本不能再弯下来,游戏没有成功。我想起小时侯玩的时候,人比较多,脚就好搭一些。于是,我再次示范了玩法后,请幼儿六个人一组,以小组为单位,进行编花篮游戏。本以为这样问题就能解决了,但是,新的问题又出现了:由于幼儿没有按次序一个接一个把脚搁在前一个小朋友的脚上,最后一个小朋友也没有把脚放下来,大家都倒在地上了,游戏再次失败了。最后,我只好采取最原始的办法,一组一组教,终于孩子们想方设法,经历了数次失败后,终于初步掌握了《编花篮》游戏的搭建技巧。但玩起来还有的小朋友单脚的平衡能力有限,还没等编好花篮就倒下来了。虽然如此,孩子们还是玩得很开心,下课后还是一直在玩,看来这个传统游戏还是很吸引孩子们的。

4.编花篮美术教案 篇四

活动目标

锻炼腿部力量,提高平衡能力及与他人协调合作的能力。

活动准备

宽阔的场地等。

活动过程

1.跟随音乐,带领幼儿做热身运动。

2.教师交代游戏玩法:幼儿单腿站立,另一条腿与其他幼儿腿盘在一起,视幼儿能力确定2至4人一组,(教案出自:快思老师教案网)边说儿歌边跳,说到最后一句,轮流给“花篮”里的孩子起名字(可起花的名字、树的名字、水果的名字等)。

3.幼儿分组游戏,教师指导。

(1)幼儿在教师提前学会童谣。

童谣:编,编,编花篮,花篮里面有小孩,小孩的名字叫什么?叫某某。

(2)提示幼儿蹦跳时每个人要落脚起跳一致。

4.跟随音乐做放松运动,游戏结束。

5.编花篮教学反思 篇五

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题,借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔,这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用,更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时,我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式,我要换一个角度来设计教学内容,考虑到游戏是孩子们的最爱,所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。

课的一开始,我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐,让学生在牡丹花的海洋里畅游,让孩子在了解牡丹的同事就感受到了这节音乐课的乐趣,接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏,我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲,第一遍我让孩子边做边拍手,第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏,第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏,让孩子们在感受了三次的游戏后,体会到音乐与游戏的密切关系,有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏,同时我们也在游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律。这时引入到这首歌曲的歌词,让孩子们在静静聆听歌曲的演唱中,了解了歌词的内含,其实是在歌唱牡丹花,这时适时的引入本课的欣赏歌曲《牡丹之歌》,这样的设计很好的将孩子们带入到了欣赏牡丹的情境中,并在欣赏花的同时,聆听了本课的歌曲《牡丹之歌》,并了解的牡丹花,对歌曲就表

现得更加的喜爱。

在歌曲教学中,通过老师声情并荗的范唱,把河南歌曲的韵味表现了出来,让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。这时就引出了河南人的方言特点,通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》,让孩子对河南方言产生了浓厚的兴趣,那么我们那通过用方言来跟节奏读词的方式,让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣。并能很自然的演唱了歌曲,在学唱的同时,我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句,通过孩子的发现,我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音,那么我通过让孩子来听琴的方式,了解了歌曲中有无装饰音的不同变化,并让孩子们亲自体验了这两种声音,接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》,从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的,让孩子更加了解了河南民歌的特点。

课堂的最后,我是以前后呼应的方式来结束,让孩子们在游戏中来创编歌词,我们分成了几个大组,孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合,有负责写歌词的,有负责编动作的,有负责演唱的,并且每个组在最后时,都很圆满的完成了本组创作的歌曲并进行了综合性的表演。

喀拉布拉镇中学音体美组

王海燕

六月教学反思

《编

篮》

6.编花篮教学反思 篇六

前者是编织立体形态作品的训练,这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验,通过这个活动使学生发现生活中的美,培养探究精神与创造能力,享受制作成功的愉悦。

用各种材料编织而成的花篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进,不仅工艺与造型日趋完整、精美,材料加工也日益改进,新材料不断涌现,现在已有各种各样的编织机器,甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过,手工操作仍然不可缺少,因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看,是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。

教学过程中,我运用问题导入,尝试体验,探索创新,评价拓展等教学环节,一步步逐步深入,由提出问题,演示解决或由学生解决编织过程中遇到的各种困难,再进行新课学习,从中激发学生的自主学习,探究学习精神。学习中学生编织方法掌握有些困难,教师应根据学生的具体情况定出不同目标,以使他们在不同层次体验到制作的乐趣。

7.第4课 编花篮 篇七

编花篮

学习目标

1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。2了解有关插花的基本方法和形式美法则,制作一件插花作品。3养成精心制作的良好习惯,培养学生热爱生活的情感。重难点:

1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。2了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。学具准备:小花篮

学习方法:观察、讨论,小组合作动手制作法 教学过程:

一、激趣引入

1播放歌曲《编花篮》,从这首歌曲中你听到了什么?

2、今天老师给同学们带来了一分小礼物。出示一个自编的装饰精美 的花篮。伴着音乐,手拎小花篮从各个方位展示给学生们看,这是老师自己动手编的。展示各具特色的漂亮的小花篮,激发学生的学习兴趣。看到这些精美的花篮,你想说些什么?你们想不想自己动手编花篮? 揭示课题:这节课我们就来自己编制花篮,享受劳动的乐趣。板书课题

设计意图[兴趣是学生的动力之源,此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动,让其呈现出行为欲望。

二、观察,讨论,探索新知

1、师把自制的花篮每组分发一个,请学生首先从外观上观察花篮,然后动手拆花篮。要求学生自己认真观察:(1)花篮由几部分组成

(2)各部分怎么做(鼓励学生细心观察大胆拆开)

2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。

3、学生汇报观察讨论结果。

4、老师在学生汇报的在基础上小结,用课件播放编花篮的过程:花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成,及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。

设计意图[鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法,并从观察中总结出编制过程,体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分,把所学的数学知识应用到劳动课中,体现学科间整合。

三、合作享受制作快乐(放轻音乐)

(一)师强调在制作过程中应注意的问题: 〈1〉全班分五个小组进行评比(分设五个展示台)①制作时比一比哪个组分工合理,进展顺利。

②制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。(教师要强调合作的重要性,鼓励有创意)

〈2〉注意使用刀具安全性,保证室内卫生

(二)制作:

1、小组同学分工制作花篮的各部分

2、各部分完成后,小组合作,把它们组合在一起,构成了一个完整的小花篮。

3、师巡视,帮助困难生,随时参与学生的活动中去,评价学生的制作行为,鼓励学生良好的劳动习惯,给同学们提供装饰物,让花篮更完美。

(三)活动预设:

学生在动手制作过程中可能:

1、小组分工不合理,致使制作进度慢,师及时给予指点。

2、在纸编小辫的过程中,可能出现:A一人牵绳一人编;B一人牵绳两人编;C两人相对同对编。师在巡视过程中,评价表扬C种方法,鼓励学生提高效率。

3、学生在制作小辫时可能不用手编,而是用手搓小绳,这种方法比较简便,有创意,师应给予鼓励。

4、学生在盘绕粘小辫时,可能出现:A固定花篮转动小辫;B手持小辫转动花篮。师鼓励生用B种方法,因为这种方法盘绕速度快些。设计意图[制作过程有分工有合作,体现自主合作的学习过程,设置五个小组激发学生劳动情趣,培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系]

四、成果展示

1、小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面,介绍制作过程。

2、学生评价:说说你最喜爱的作品,要说出原因。

3、同学们评选优秀作品,并请编织能手谈体会,说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难,及如何克服困难的。

4、师生评价(1)评价最佳作品。

(2)对其它作品抓住优点给予肯定。(每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点,老师要善于发现给予肯定)(3)评出优秀作品,进行奖励

五、课堂小结

8.《编花篮》教学设计 篇八

课题:《编花篮》 教学目标:

1.情感态度价值观:感受我国丰富多彩的戏曲文化,体验河南民歌曲浓郁、鲜明的色彩,进一步激发对我国民族民歌的学习兴趣。

2.过程与方法:采用聆听、小组合作探究、学唱的方法,进一步提高学生的音乐创造能力。

3.知识与技能:掌握前倚音演唱方法,了解河南民歌的艺术特点,能够吐字清晰、抑扬有度地演唱歌曲。

教学重难点:

1.重点:可以用高亢激越、简洁明快的唱腔曲调来演唱歌曲《编花篮》。2.难点:能够掌握小连音、前倚音的正确演唱方法。教学准备:录音机、磁带、多媒体 教学过程:

一、情景导入: 1.通过聆听豫剧选段《刘大哥讲那话》进教室的方法,激发学生们的对音乐学习的热情。

2.用视频导入的方式,展示河南民歌的发展历程,引发学生对地方性音乐的求知欲。

二、新课教授:

1.听情绪:用多媒体播放歌曲,学生聆听歌曲,伴随着音乐走进豫剧,体会歌曲欢快、活泼的情绪。

2.听歌词:再次播放歌曲,学生聆听,仿佛走进山野中,引导学生体会歌曲描绘花开满山的情景。

3.听节奏、节拍:感受歌曲四二拍强弱的规律,有助于学生有感情地、正确地演唱歌曲。4.跟录音范唱:用歌声回应歌曲中花儿的召唤,注意歌曲中出现的前倚音、小连音记号的正确演唱方法。

5.解决重难点:我会以板书的形式将小连音作为重点进行解决。经过反复练习,我会请学生请学生们用轻巧、有弹性的声音演唱小连音记号出现的旋律部分。

三、巩固提高:

1.跟着多媒体音频完整地、抑扬有度地演唱一遍歌曲,更完美地感受歌曲朝气蓬勃、欢快的音乐风格。

2.教几个简单的舞蹈动作,请同学选几个,自由创编后,将学生分为两组,一组唱,另一组表演,之后再交换顺序。

四、小结作业:

1.这节课,我们学习了朝气蓬勃,具有豫剧风格儿童歌曲《编花篮》,回家后请同学们收集与豫剧相关的歌曲、图片,下节课一起分享。

2.最后播放歌曲《编花篮》,引导学生在欢快、热烈地气氛中结束本堂课。板书设计:《编花篮》 中速、活泼地

9.编花篮音乐课教学反思 篇九

二、反复聆听,感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。

因此,我努力尝试打破传统的歌唱教学模式,在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中,我要求学生有目的地反复聆听歌曲,如:

1.你认为哪一句最有特点?

2.再次聆听,跟唱歌曲中的特色乐句;

3.听老帅演唱,想想歌曲表现了什么内容?

4.跟琴模唱歌曲旋律;

5.再次聆听,默唱歌词;

6.用听辨法解决难点乐句,等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。

三、结合知识,渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。

作为音乐教师,我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中,不失时机地渗透了多方面的相关文化,如:

1.在找音乐特色的环节中,我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用;

2.在朗读歌词的环节中,让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点;

3.在歌曲情感处理环节中,通过观赏洛阳牡月花图片,渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识,培养学生的民族自豪感等。

课堂教学是一门“遗憾”的艺术,本节课还存在一些问题,如:

1.歌唱教学方法不够丰富;

10.编花篮美术教案 篇十

教学年级:

小学五年级 教学时间: 1课时 教学内容:

教材第十册第六课《编花篮》 教学目标:

1.能用活泼的情绪、优美的声音,准确地演唱歌曲《编花篮》,用歌声表达对美好生活的追求与向往;

2.在演唱《编花篮》的过程中,掌握前倚音和下滑音的演唱方法,了解民歌创作的基本特点;

3.聆听不同版本的《编花篮》,在欣赏过程中即兴参与音乐活动,进一步感受河南民歌的风格和特点,从而对河南民歌产生兴趣。

教学重、难点:

运用听唱、识谱等多种形式学唱河 南民歌《编花篮》,准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

教学过程:

一、情境导入

1.教帅声情并茂地演唱安徽民歌《凤阳花鼓》,学生欣赏。

教师:这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲? 2.学生自由演唱民歌。

(设计意图:从学生熟悉的民歌入手,激发其对民歌的学习兴趣。)

二、寓教于乐 学习《编花篮》

1.初听歌曲,初步感受河南民歌的地方特色。

教师:你认为哪。一句最有特点? 2.学唱歌曲中最具地方特色的乐句。

(提示:第一小节带有河南方言的色彩,演唱时注意前倚音时值很短,四分休止符休止半拍;方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。)(提示:演唱方法和豫剧中的甩腔相似,首音加重,演唱时配以豫剧中的亮相动作;甩腔的运用,凸显了河南民歌的地域特色。)3.再次聆听范唱,跟唱前两小节和最后两小节,并介绍伴奏乐器三弦。4.趣味理解歌词。

(1)教师声情并茂地范唱歌曲。(提示:歌曲表现了什么内容?)(2)师生配合,用接龙的形式朗读歌词。(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。

(设计意图:强调衬词和押韵,使学生了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之一。)5.进一步学唱歌曲旋律。

(1)引导学生用Ian演唱歌曲旋律。(2)再次聆听,默唱歌词。(3)学习演唱歌词。

1(提示:教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)(4)教唱难点乐句,强调附点和下滑音。(5)正确、完整地演唱歌曲。

(提示:引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)(6)观赏课件牡丹花图片,激发学生的 演唱热情。

(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。

三、创造表现

教师:这首歌曲旋律轻快、活泼,被人们广泛传唱。1.对比欣赏彭丽媛和张也演唱的《编花篮》,从演唱速度、伴奏乐器和演唱形式上加以分析。

2.创新表现歌曲。

(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。(2)声势合作为歌曲伴奏。

(设计意图:培养学生 合作意识,激发学生参与表演的积极性,了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。)

四、完美结课

教师:同学们,希望你们以后能够卜动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌,了解更多的民歌文化。

教学反思:

《编花篮》是人音版第十册第六课的教学内容,是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐,引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲,并积极参与音乐体验活动,从中体会河南民歌的风格和特点,从而对民歌产生兴趣。围绕教学目标,我对教学环节进行了精心的设计,采用了较为丰富、科学的教学方法,引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看,我认为以下几个方面足比较成功的。

一、激发兴趣,巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色,可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句,也就抓住了歌曲的核心。于是,我以整体感受歌曲为出发点,巧设问题一‘你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲,找出最有特色的两个乐句,并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情,很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。

二、反复聆听,感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此,我努力尝试打破传统的歌唱教学模式,在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中,我要求学生有目的地反复聆听歌曲,如:1.你认为哪一句最有特点? 2.再次聆听,跟唱歌曲中的特色乐句;3.听老帅演唱,想想歌曲表现了什么内容? 4.跟琴模唱歌曲旋律;5.再次聆听,默唱歌词;6.用听辨法解决难点乐句,等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。

四、结合知识,渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师,我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程 中,不失时机地渗透了多方面的相关文化,如:1.在找音乐特色的环节中,我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用;2.在朗读歌词的环节中,让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点;3.在歌曲情感处理环节中,通过观赏洛阳牡月。花图片,渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识,2 培养学生 的民族自豪感等。

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