成人学历教育有哪

成人学历教育有哪（12篇）

1.成人学历教育有哪 篇一

教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过师生和谐的双边活动完成课堂教学任务。为此，现将几种常用的教学方法做以介绍，以求共勉。

主要的教学方法

讲授法

(一)讲授法

【定义】是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。是最基本的教学方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。(文科教学应用居多)

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。(理科教学应用居多)

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。(古诗词、语言类教学应用居多)

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。(常见如讲座、报告、演讲等)

【优缺点】能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

【运用要求】

第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。

第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。

第四，要组织学生听讲。

【易错点拨】讲授法不等于灌输式教学方法，其运用得当，对学生亦具有启发性。

谈话法

【定义】谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。

【优缺点】能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，并激发学生的主动性。但推进速度较慢，且不适用于所有年级。

【运用要求】

第一，做好提问准备。要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。

第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。

第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。

【技巧点拨】内涵：主体记忆—师问生答;运用要求：时间记忆—前中后。

讨论法

【定义】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

【优缺点】有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

【运用要求】

第一，讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。

第二，讨论中要对学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。

第三，在讨论结束时要做好小结。

【技巧点拨】内涵：主体记忆—学生间的七嘴八舌;运用要求：时间记忆—前中后。

读书指导法

【定义】教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

【运用要求】

第一，提出明确的目的、要求和思考题;

第二，教给学生读书的方法;

第三，加强评价和辅导;

第四，适当组织学生交流读书心得。

如何提高教学质量

刚出来工作时，我曾严重怀疑自己不适合教学。

课堂上，好不容易讲完知识点，发现学生还是一脸懵逼。做练习，学生打闹开小差，课室像个菜市场，我却只能站在后面的角落，假装没看见。大型考试，成绩还没出来，我就料到自己班级的排名，如果发现没有垫底，我会怀疑成绩是否出错了。

为了跟上大队，我努力地学习周围同事的做法。有一个被大家公认的大神，为了向她学习，我调整自己的课表去听她的课，听一节，然后模仿着上一节，就这样持续了将近一个月。

跌跌撞撞了五年，我渐渐地发现，自己的班级也可以挤进年级前列，甚至还能排到第一，而且是连续四个学期第一!

这给我带来的最大启发是，教学可以不用拼颜值，也可以不用拼体力，而是可以拼技能的提升。

既然教学技能可以提升，那如何提升更科学呢?

《为什么学生不喜欢上学?》告诉我们，教学技能是一种认知技能，它的核心是有效思考。

如果把大脑看作电脑，我们的记忆有两部分，一部分是工作记忆，相当于“内存”;另一部分是长期记忆，相当于“硬盘”。如果把周围的环境看作U盘的话，思考就是把“U盘”的文件和“硬盘”的文件放到“内存”中打开，重新整合以后，把结果存入“硬盘”的过程。

教学也符合这一个框架。

首先，教学对“内存”的要求很高。

我们不光要记得每个班级的课程进度，还要分析学生的作业情况，同时还有各种各样的常规检查，总之，需要同时兼顾的事情相当多，一不留神就把自己搞得一团乱麻。

其次，教学对“硬盘”的要求也很高。

“硬盘”里面储存着两类知识，一类是事实性知识，相当于各种文档;另一类是过程性知识，相当于各种软件。

对教学很重要的事实性知识有两种。一种是学科知识。有数据显示，学科知识丰富的教师，教出来的学生更有可能出色，尤其是中学数学(表示躺枪)。另一种是教学方法的知识。作为数学老师，你懂概率很好，but，能帮助学生也弄懂概率，才算你的本事。数学好不等于数学教得好。想想也是，否则最好的数学老师应该是数学家才对。

教学还需要大量的过程性知识。有的过程处理简单的任务，比如收发试卷、批改作业、带领学生背书，等等。有的过程处理复杂的任务，比如解释概率的概念，解决学生之间的冲突，等等。

由此可得，提高教学技能的核心，在于提高“内存”的使用效率。要想提高“内存”的使用效率，就需要往“硬盘”增加大量正确的事实性知识和过程性知识。做到这一点的最佳方法，就是练习。

练习是一种活动，比如切菜、投篮、打游戏等等。一个活动需要具备三个条件，才能称为练习。

1.有主动提高的意识。

只有参与，没有主动提高的意识的活动，只能算是经验。我们经常把经验和练习混为一谈，但是经验明显不如练习靠谱。比如打羽毛球，在高中的时候，我就从只会拿拍，到能赢上几场球，也就是一个学期的时间。这提高还是相当明显的。可是从那时到现在，尽管也算有五六年的球龄，但是水平也就高中时候的水平，因为在打球的时候，我再也没有试着怎么打得更好，只是单纯作为业余爱好。

教学也是一样。以学生的成绩作为衡量标准，有数据表明，刚走上岗位的教师，头五年的教学水平提高的特别快。五年之后，水平开始趋于平坦，甚至偶尔下滑。随着时间推移，二十多年教龄的老教师可能和十多年的教师的平均水平相差无几。其中的原因，就是因为多数教师在达到一定水平的时候，就不再主动地提高自己，而是靠过去的经验来教学。

是他们不想提高的原因吗?不一定是，因为练习本身不好玩，而且需要投入大量的时间和精力。对于还要照顾自家小孩，关心柴米油盐的教师来讲，依赖经验似乎是更接地气的选择。

2.寻求反馈。

既然有意识主动提高，那么怎样才能知道自己的确是在提高呢?答案是寻求反馈，反馈可以帮助我们看到自己与目标的距离，从而分析自己是否有在进步。

对于教师来讲，一种办法是从学生那里得到反馈，另一种办法是请别人观察和评价自己的教学。关于反馈的建议，下文还会继续说。

3.完成额外的辅助性任务。

假如你在练习下棋，有了提高的意识，也找到了反馈的方式，那是不是只要不断地下棋，就能够坐等提高了?不是，一味地下棋，对棋艺的提高很有限。高手除了下棋，还会花很多时间学习开局，以及分析其他专业选手的棋局。类似的，跑步运动员也不是一味地赛跑，而是会经常通过负重练习和心肺功能训练来积累体能。

教学也是一样。就拿上课来说，你既要会讲知识点，又要能够组织学生开展活动，还要能帮助学生解决问题，这里面的每一项，都值得你去专门的训练。辅助性任务的价值，在于完善教学技能的每一个组成部分，推动技能的提升。

扩展教学的主要内容

1.用执行计划代替提高的意识。

有的人觉得主动提高的意识很简单，不就是在上课前对自己说一句：“我想提高，来吧!”这样做的话，坚持几节课还可以，之后可能就没下文了。你想想看，多少人在新年办的健身卡，除了自己下定决心的几天刷一下，剩下的时光不还是爱干嘛干嘛!

思考对大脑是一件苦力活，大脑是能躲就躲，他最喜欢的是记忆。因此，多数人在大多数时候是不动脑子的，动脑筋不如靠经验来得轻松。

教学也一样，许多老师在积累了一定的教学经验后，就开始变得自动化了。上课拿起课本就走，也不用备，过去怎么上就怎么上。作业收上来就改，过去怎么改就怎么改，没做好的就罚，过去怎么罚还是怎么罚。

有时经验的确能解决一些问题，但是面对变化的学生，提高教学技能是长远之计。既然想提高，我们就需要控制对经验的依赖，调动大脑来思考。要做到这一步，光靠自我提醒是不够的，更好的办法，是制定执行计划。

执行计划可以由一系列的行动指令组成，每个指令的基本句式是：“如果……就……”。比如，如果上课预备铃响，就让科代表提醒大家开始课前小测;如果有学生过来提问，就耐心给他解答，等等。

执行计划有两个好处。第一，每个行动指令都是经过思考后得出的最优方案，你只需要关注计划是否落实就行。第二，落到纸面上的执行计划，既能帮助大脑记忆，又能降低大脑思考的成本。你还可以对计划进行补充和修改，比如你觉得默写知识点比课前小测的效果更好，就可以调整指令：“如果上课预备铃响，就让科代表提醒大家默写知识点”。

2.用量化思维寻求反馈

量化思维的好处，是让我们寻找的反馈更加客观清晰。比较两个反馈，一个是“班上绝大部分学生都会求概率了”，另一个是“班上40个学生，有35个会求概率了”。前者很笼统，后者不仅清晰，还能让你更容易思考下一步该做什么。

量化思维有两个要点。

第一是描述行为，而不是对行为的评价。比如，“小明怎么学都不会列方程”，这个是对行为的评价;而“小明不知道如何在题目中找到等量关系”，就是对行为的描述。

第二是寻找合适的指标辅助分析。比如，要想了解学生的成绩水平，你会怎么做?我会借助一个指标，就是学生所有测验成绩的平均分，即历史平均。如果一个学生的历史平均是83分，那他下一次测验大概率是80分水平;如果他的历史平均是50分，你就不能太过指望他能冲上及格。

上文说过，反馈的来源有学生和其他教师两种。

如果你想从学生那里获得反馈，你就需要观察学生。他们对什么感兴趣，音乐、游戏还是八卦?他们对未来有什么计划?他们怎样看待自己的学习?他们之间是如何沟通的?他们在课堂上的表现，和他们在课外的表现一样吗?......给自己足够的时间和空间，你会有许多过去没有留意的发现。

如果你想从其他教师那里得到反馈，你就需要找机会和他们讨论。一般来说，每个星期的集体备课活动就是一个很好的机会。这样的集体备课至少有两个好处，一个是大家可以互相发发牢骚，也可以分享教学经验，从中感受到集体的力量;另一个是针对某一个教学难题，大家一起出谋划策，，还可以一起观摩其他人的课堂，从中讨论更好的教学策略。

3.写教学日志迭代升级

如果你只是一味地上课、改作业和测验，你的教学能力很难得到提高。因为你不可能在教学的同时，还能思考自己的教学，所以思考教学只能寻找额外的时间。

写教学日志是一种有效的自我迭代方式。一方面，文字可以充当工作记忆的角色，让大脑可以更加安心地专注于思考;另一方面，思考的过程通过文字沉淀，可以让我们用长期的眼光来看到自己的成长。

2.成人学历教育有哪 篇二

一、欧美成人高等教育发展的现状

在发达国家,终生教育与职业教育齐头并举,他们非常重视成人教育的发展,其成人教育较为发达,教育体系较为完善,教学水平非常高。美国的成人教育在发达国家中比较具有代表性,因此,我们以美国为例研究发达国家成人教育的发展。

美国成人教育管理体制是权利下放、分散经营的,实行地方分权主管制。联邦间接管理,通过立法和拨款等手段对成人教育进行宏观调控,重点资助有关全局的、福利性的和紧急的培训,对培训机构具体运作则很少干预。另外,中央政府在成教信息服务、资料搜集与交流等方面给予支持,而具体管理则由各州教育委员会设置的专管公立成人教育的机构负责。州教育委员会设一名教育总监,负责执行教育委员会的决定,包括项目设置、课程安排、经费来源、具体管理等各种重大事项。具体教育单位的成人教育管理,基本上是按照所在大学、社区学院或高中的规定操作,但具有一定的自主权。

两年制社区学院是美国高等教育发展的一大特色。社区学院或职业技术学院的全日制学生中约有40%属于就业后的继续教育学生。学生来源有些是企业委托学校培训的在职人员,更多的是当地居民自己来校学习。美国社区学院作为独创的形式,逐渐成为美国成人高等教育中最有活力的办学机构,培养了大批训练有素的技术人员和普通劳动者。社区学院的主要特色也正是其优势所在,它立足社区、面向大众、学费较低、形式灵活、内容适用、交通便利,注重的不是学院学科体系的设置,而是实际需要,鲜明地表现出务实性,更注重直接、有效地解决社会生活中的实际问题,已成为美国实施终身教育必不可少的机构。

二、欧美发达国家成人教育的特征

1. 公共资源重视,多方面支持

政府在成人高等教育发展中扮演极为重要的角色,各发达国家的政府在成人高等教育方面的态度及行为主导了各国成人高等教育发展的方向。各国政府对成人高等教育的开展,无论是政策的制定还是实践活动的推动,始终都给予了极大的支持。同时,发达国家强大的经济实力是其发展成人高等教育的坚实基础,各种组织如企业等为发展成人高等教育投入了大量资金,充足的经费支持,为成人高等教育健康发展提供了物质保障。

2. 现实认知深刻,社会效果明显

高等教育向所有成年人开放已成为一个世界性潮流,在发达国家尤为明显。我国近年来也紧跟国际步伐,对成人教育实施“宽进严出”的政策,但与发达国家相比,我国成人教育仍然是教育体系中的一块短板。究其原因,主要是办学机构对“严”和“宽”的定义模糊,没有严格地控制“严出”,导致走出来的学生仍然是一种“半成品”,“宽进严出”的政策一时间流于形式,其作用愈发被经济利益所遮蔽。发达国家对成人教育意义的认识都比较深刻,其办学效果达到了良好的社会、经济效益。在发达国家不仅传统的高校向成人开放,新型的成人高教机构也相继产生。其成人高等教育机构一般都严格实行“低门槛”开放入学,高标准、高淘汰率的毕业模式,采取一种“广种薄收”的政策,只有真正学到知识、有能力的学生才能取得大学学位。这样一来,他们的成人高等教育办学的实效就要远远大于形式。

3. 教学模式新颖,手段先进

借助信息高速公路的建立,部分发达国家利用通讯技术开展实地培训与远程学习相结合的方式。学生在家学习,学校采取学业报告的形式在规定的时间内进行指导或利用网络开展实验,经过考试合格者即可得到相应的资格证书。考虑到成人学员理解和分析能力强的特点,注重以学员为中心,针对实际需要,大力提倡“启发式”、“研讨式”教学。形式多样灵活,有课堂教学、函授教学、远程教学、实地教学等;既可白天上课,也可晚上上课;有的在校本部上课,也有的在分部或租借当地中学、图书馆等场所上课。这些教学方式克服了成人教育机构照搬正规学校教学模式的现象,更符合成人学习特点,有助于提高成人教育的教学质量。

教学手段方面,网络教学日益显示出强大的生命力。网络教育打破了传统理念,穿越时空限制,学生可以根据自己的时间自由地安排学习,使得大批由于各种原因而无法涉足校园的普通人,也可以通过网络接受正规大学的课堂教育。学校可以通过因特网,利用E-mail、联机交谈、Wed教材、BBS、联机图书馆和Forum等途径对成人进行继续教育和培训。

三、我国成人高等教育存在的问题

建国以来,我国成人教育虽然取得了举世公认的成就,但我国成人教育毕竟是从计划经济体制模式下发展起来的,随着时代进步而凸显出其不协调、不适应的方面,并且与世界发达国家成人教育的发展水平尚有一定的距离。

可以看到,无论是观念上、制度上还是从社会支持等方面来看,发达国家的成人高等教育普遍具有较高的社会价值和良好的教学效益。而我国的成人高等教育存在着较多亟待改善的问题。

1. 政府主管部门不够重视,成教管理偏离制度约束

一般看来,我国成人教育进行的如火如荼,显得比较繁荣,但我国并没有一套完整的成人教育法律法规体系来规范成人教育的运作,众多普通高校纷纷建立了成人教育学院,而事实上多数高校设立成人教育学院的目的已经偏离了其初衷,在商品经济飞速发展的浪潮中,创收变得才是成人教育的生存根本,同时也是为了分流部分教职工。目前,这类学校因为具有颁发高等教育学历证书的资格,尚不愁生源,但这种缺乏长远眼光、社会意识淡然的表现必将影响成人教育的可持续发展。这也是中国成人教育管理亟待解决的问题。另外,由于缺乏应有的监管,近年来我国成人高等教育总是游离于制度之外,成人高等教育的学习者看似是一块“金镶玉”,但由于其真正价值的逐渐沦丧,在很多人看来这些人也不过是“金玉其外,败絮其中”。本来在教学体系中不被看重的成人教育,也逐渐在这种社会氛围中被推到了教育体系的边缘位置。

2. 教育质量监控体系不完善,管理重传统不重创新

成人教育的教育模式自主性很强,许多办学单位在社会上设立教学点或函授站开展教育活动,而在这种情况下主管部门很难对其教学过程进行严格的监督。激烈的竞争,使得我国成人教育学校在入学、教学、毕业等过程的管理中,特别是在教学、考试等环节越来越宽松。久而久之,由于监控力度不强,成人教育学历“含金量”也就逐年降低了。与此同时,我国很多成人教育机构的专业设置、学科内容陈旧已是一个不争的事实,由于缺乏像高校的普通教育那样有专门的教研机构,能够不断开设新的专业,成人高等教育的课堂总是显得十分的沉闷,教学效果也就可见一斑了。正当国外成人高等教育快速发展成为继续教育,塑造一个终身学习型的社会时,我国的成人高教还在苦苦挣扎于脱离实际、缺少公信度的恶性循环中,传统的价值观念、教学模式一直扼杀着成人高教的创新思维。

3. 服务社会发展的功能发挥不善

从严格意义上讲,社会需求是教育、培养人才的指路明灯,而成人教育应该是最贴近社会发展需要、与社会需求结合最紧密的一种教育形式,其服务社会发展的功能不容忽视。但在实际办学过程中,我们对成人教育的改革和发展缺乏系统、深入的研究和探讨;在教学实践中,也仍习惯于传统教学内容的灌输,而对教学内容和方法是否适应不断变化的社会需求则较少考虑。这样一来,作为人们在完成一定的学业后根据工作或生活需要而开展的学习,其服务社会发展的功能并没有得到十足的发挥。

四、对我国成人高等教育发展的思考

1. 政府加大关注力度,促进继续教育的发展

政府在成人高等教育发展过程中作用重大,因此,我国各级政府要大力支持成人高等教育的发展,尽快制定相关法律法规和大量可操作性政策,从而保证我国的成人高等教育沿着“依法治教”的道路健康发展。另外,要千方百计克服我国教育资源缺乏的矛盾,无论是单独设置的成人高校还是普通高校中的成人教育,都要不断强化开放办学的思想,由封闭办学转为开放办学,树立终身教育的理念。同时,各级政府要借鉴发达国家成功经验,尽可能地为成人教育向终身教育转变提供经费支持,想方设法,广开门路,为终身教育的筹措资金,为终身教育的顺利开展提供比较充足的经费支持。

2. 加强成人高等教育的管理,完善教育质量监控体系

成人高等教育的管理主要分为成人院校自身管理和政府管理两个层面。要健全成人高等教育质量监控体系,首先要加强管理,提高教育的监控力度。政府部门要认真做好引导、督促的监管工作,而院校自身首先就要做好自身的形象工作,打造好自己的某些办学特色,塑造好自身的个性形象。其次,要严格教学质量管理,加大教学管理的力度,加强教学过程的质量监控,制定相应的质量标准、质量检测手段和质量监控体系。最后,办学部门要不断加强硬件建设和改善软件管理,完善质量监控机构,定期对教学工作作出评估,并提出整改措施,有效保证教学质量,提高成人高校的信誉,使其能充分发挥自己的特色和优势。

3. 勇于创新,探求适应国情的成人教育发展道路

在教学形式上,我国成人高等教育应实行灵活多样的教学形式,向全体社会成人开放,使教学体制充分适应在职学习的需要。同时,我国高校成人高等教育应该勇于创新,在现有的条件下开辟新的发展路径,让学生学习一定的专业知识,掌握基本的理论,在现有制度下开展学历教育。要改变我国成人高教长期存在的条块分割、行业部门办学校、学科偏窄、学校规模偏小、力量分散的状况,主动出击,与企业联合办学,实现资源共享,把学校办成教学、科研和经济建设的联合体。对教育资源进行优化配置,提高办学质量和办学效益。

4. 加强成人高等教育现代化的研究与探索

21世纪是知识经济的时代,必然对人才培养质量提出更高的要求,成人高等教育也应进行改革,以形成成人高等教育的现代化特色。作为一种现代化手段,发达国家的成功经验向我们展示了在成人高等教育发展过程中广泛应用现代信息技术的必要性和可行性,鼓励我们在发展成人高等教育的过程中大量采用现代信息技术。发达国家在成人高等教育中应用现代信息技术是为了使学习者不受学习时间、地点、方式的限制,自己选择学习方式和时间。与此同时,教学手段的现代化促进了常规传统教育方式向现代远程教育的方向发展。但从一种教育技术手段发展成为一种办学模式,即从目前的教学补充方式发展到未来的教学替代方式,在硬件建设、软件开发等方面还有很长的路要走,短期内传统教育形式与现代远程教育形式还将并存。两种教育形式的结合,必将进一步扩展教育资源、优化资源配置,使教育领域产生深刻变革,极大地推进我国高等教育大众化,对建设学习型社会、实现教育终身化产生非常重要的影响。

总之,成人高等教育既是一种国家的、政府的事业,也是一种社会性、大众化的教育。通过查阅相关资料可以看出,西方发达国家的成人教育及其管理确实有着过人之处,他们积累了很优秀的治学经验,通过学习他们的先进方法和理念,对我国的成人教育发展也起到了很好的促进作用。而经过对比分析后,我们知道,就中国国情而言,政府及教育行政部门的重视、关心、决策、管理、协调、监督及各种政策措施,将对推进成人高等教育起到重要作用。当然,成人高等教育归根结底还是需要由全体社会成员共同推进的。

摘要：成人教育是我国教育事业的重要组成部分,是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件。通过查阅相关资料可以看出,西方发达国家的成人教育及其管理确实有着过人之处,他们积累了很多优秀的治学经验,通过学习他们的先进方法和理念,对我国的成人教育发展也起到了很好的促进作用。就中国国情而言,政府及教育行政部门的重视、关心、决策、管理、协调、监督及各种政策措施,将对推进成人高等教育起到重要作用。

关键词：欧美,成人教育,启示

参考文献

[1]马小健.美国成人教育管理体制及其对我国的启示[J].成人高教学刊,2002,(5).

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[3]熊建设,刘小玉.发达国家成人教育发展给我们的启示[J].中国成人教育,2007,(1).

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[5]王亚敏.美国成人教育的特点及对我们的启示[J].中国成人教育,2007,(14).

3.田园风格有哪几种 篇三

美式田园风格有务实、规范、成熟的特点，美式田园作为田园风格中的典型代表，因其自然朴实又不失高雅的气质倍受人们推崇，然而纯正的美式田园风格需要具备什么要素和空间特点，恐怕真正了解的人并不多。

美式田园风格突出格调清婉惬意，外观雅致休闲，色彩多以淡雅的板岩色和古董白居多，随意涂鸦的花卉图案为主流特色，线条随意但注重干净干练，相对其它风格的手绘家具，它的家具类别最为广泛。

美式田园注重家庭成员间的相互交流，注重私密空间与开放空间的相互区分，重视家具和日常用品的实用和坚固以及色彩，美式田园风格的家具通常具备简化的线条、粗犷的体积，颜色清淡，其选材也十分广泛：实木、印花布、手工纺织的尼料、麻织物以及自然裁切的石材等。

2、中式田园风格

中式田园装脩空间上讲究层次，多用隔窗、屏风来分割，用实木做出结实的框架，以固定支架，中间用棂子雕花，做成古朴的图案，门窗对确定中式风格很重要，因中式门窗一般均是用棂子做成方格或其它中式的传统图案，用实木雕刻成各式题材造型，打磨光滑，富有立体感。

天花以木条相交成方格形，上覆木板，也可做简单的环形的灯池吊顶，用实木做框，层次清晰，漆成花梨木色，家具陈设讲究对称，重视文化意蕴，配饰擅用字画、古玩、卷轴、盆景，精致的工艺品加以点缀，更显主人的品位与尊贵，木雕画以壁挂为主，更具有文化韵味和独特风格，体现中国传统家居文化的独特魅力。

3、法式田园风格

数百年来经久不衰的葡萄酒文化，自给自足，自产自销的法国后农业时代的现代农庄对法式田园风格影响深远，法国人轻松惬意，与世无争的的生活方式使得法式田园风格具有悠闲、小资、舒适而简单、生活气息浓郁的特点。

4、英式田园风格

英式田园家具多以奶白象牙白等白爱家居英式田园色为主，高档的桦木、楸木等做框架，配以高档的环保中纤板做内板，优雅的造型，细致的线条和高档油漆处理，都使得每一件产品像优雅成熟的中年女子含蓄温婉内敛而不张扬，散发着从容淡雅的生活气息，又宛若姑娘十八清纯脱俗的气质，无不让人心潮澎湃，浮想联翩。

5、南亚田园风格

4.立冬节气有哪三候 篇四

一候，水始冰

立冬之日，水始冰，冰寒于水，所以是水与冰的结合。冬寒水结是为伏阴。孟冬始冰，仲冬冰壮，季冬冰盛。

二候，地始冻

立冬之后五日，地始冻，冰壮曰冻，地冬为凝结。“霭霭野浮阳，晖晖水披冻”。

三候，雉入大水为蜃

再五日，雉入大水为蜃与“雀入大水为蛤”相对应，蜃是大蛤。古人认为“海市蜃楼”便是蜃吐气而成。

立冬和冬至的区别

日期不同

1、立冬节气

立冬节气在每年公历的11月8日左右到来，此时位于秋冬之交，又称是“交子之时”是冬天的第一个节气，此时太阳公转到到达黄经225°，标志着冬季气候的开始。

2、冬至节气

冬至在每年公历的12月22日前后到来，冬至是二十四节气中最重要的一个节气之一，俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等，此时太阳公转到到达黄经270°，开始全年中最为寒冷的数九时期。

意义不同

1、立冬节气

“立”，始建也。有开始的意思，民谚说“秋收冬藏”，立冬节气后，要开始准备过冬食物，秋天收获的农作物都要晒干了收藏起来。

2、冬至节气

“至”到也。有到来的意思，冬至节气是数九寒天的开始，这一天开始降雪增多、冰冻情况加剧，开始昼短夜长的冬季气象。

公转位置不同

1、立冬节气

立冬节气时，太阳公转到黄经225°位置，立冬后太阳的直射点继续向南移动，从季节上讲，这天开始正式进入冬季，但是我国幅员辽阔，南北气候不尽相同，北方已经是霜露天气，而南方还是小阳春气象。

2、冬至节气

冬至节气时，太阳公转到黄经270°位置，冬至日这天，太阳直射南回归线，冬至后就会向北移动，从季节上来说，随着太阳的运动会慢慢将气候转向春季气候，再寒冷2各有就会开始重新变得温暖起来。

立冬有什么习俗

立冬习俗：北方立冬吃饺子

“立冬不端饺子碗，冻掉耳朵没人管！”立冬节气，有秋收冬藏的含义，我国过去是个农耕社会，劳动了一年的人们，利用立冬这一天要休息一下，顺便犒赏一家人一年来的辛苦。有句谚语“立冬补冬，补嘴空”就是最好的比喻。

在我国北方，特别是北京、天津的人们爱吃饺子。为什么立冬吃饺子？因为饺子是来源于“交子之时”的说法。大年三十是旧年和新年之交，立冬是秋冬季节之交，故“交”子之时的饺子不能不吃。现在的人们已经逐渐恢复了这一古***俗，立冬之日，各式各样的饺子卖得很火。

立冬习俗：南方立冬爱吃肉

在我国南方，立冬人们爱吃些鸡鸭鱼肉，在台湾立冬这一天，街头的‘羊肉炉’、‘姜母鸭’等冬令进补餐厅高朋满座。许多家庭还会炖麻油鸡、四物鸡来补充能量。

人类虽没有冬眠之说，但民间却有立冬补冬的习俗。人在这个进补的最佳时期，进行食补，为抵御冬天的严寒补充元气。在冬季应少食生冷，尤其不宜过量的补。一般人可以适当食用一些热量较高的食品，特别是北方，可以吃些牛、羊肉，但同时也要多吃新鲜蔬菜。吃一些富含维生素和易于消化的食物。

立冬习俗：立冬游泳

现在有些地方庆祝立冬的方式现在也有了创新，在黑龙江哈尔滨、河南商丘、江西宜春、湖北武汉等地立冬之日，冬泳爱好者们就曾用冬泳这种方式迎接冬天的到来。冬泳无论在北方还是南方，是冬季人们喜爱的一种锻炼身体的方法。

立冬习俗：满族烧香

满族有烧香的习俗。立冬，秋粮一入库，这个季节便是满族八旗和汉军八旗人家烧香祭祖的活跃季节。汉八旗的祭祀称“烧旗香跳虎神”，满八旗称“烧荤香”。“烧荤香”5—7天，在操办祭祖烧香的头三天，全家人一连十天吃斋，不吃荤腥。

立冬习俗：补冬食补

立冬节气的到来，是草木凋零，蛰虫伏藏，万物活动趋向休止，以冬眠状态，养精蓄锐，为来春生机勃发作准备。人类虽没有冬眠之说，但民间却有立冬补冬的习俗。

人在这个进补的最佳时期，进行食补，为抵御冬天的严寒补充元气。在冬季应少食生冷，尤其不宜过量的补。一般人可以适当食用一些热量较高的食品，特别是北方，可以吃些牛、羊肉，但同时也要多吃新鲜蔬菜。吃一些富含维生素和易于消化的食物。

立冬讲究：补冬不可盲目“进补”

饮食调养要遵循“秋冬养阴”、“无扰乎阳”、“虚者补之，寒者温之”的古训，随四时气候的变化而调节饮食。少食生冷，但也不宜燥热，有的放矢地食用一些滋阴潜阳，热量较高的膳食为宜，同时也要多吃新鲜蔬菜以避免维生素的缺乏，如：牛羊肉、乌鸡、鲫鱼，多饮豆浆、牛奶，多吃萝卜、青菜、豆腐、木耳等。这里须要注意的是，我国幅员辽阔，地理环境各异，人们的生活方式不同，同属冬令，西北地区与东南沿海的气候条件迥然有别。

冬季的西北地区天气寒冷，进补宜大温大热之品，如牛、羊、狗肉等；而长江以南地区虽已入冬，但气温较西北地区要温和的多，进补应以清补甘温之味，如鸡、鸭、鱼类；地处高原山区，雨量较少且气候偏燥的地带，则应以甘润生津之品的果蔬、冰糖为宜。除此之外，还应因人而异，因为食有谷肉果菜之分，人有男女老幼之别，体(体质)有虚实寒热之辩，本着人体生长规律，中医养生原则，少年重养，中年重调，老年重保，耋耄重延。

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5.人口增长模式有哪几种 篇五

原始型

基本特征：高出生率，高死亡率，低自然增长率。（高高低）

分布：原始社会和现非洲个别国家的个别地区原始社会受自然环境的限制，自然环境优越的地区自然增长率高，环境差的地区自然增长率低。

传统型

基本特征：高出生率，低死亡率，高自然增长率。（高低高）

利：增加社会劳动力，增加社会财富，促进社会的发展，同时促进城市化进程；

弊：过多的人口造成社会就业压力空前，更导致环境污染，生态破坏，能源紧缺，社会难以安定等一系列问题。

分布：农业社会和大多数发展中国家（除俄罗斯）。

现代型

基本特征：人口出生率开始显然下降，死亡率连续下降并达到低水平。随着两者的`差距逐步减小，自然增长率逐步降低，有些发达国家甚至开始呈现负增长或零增长。（低低低）

利：有效缓解人口迅猛增长的趋势，使区域人口从严重的不平稳状态回复到新的基本平稳状态。

弊：随着“现代型”的发展，有的国家呈现人口零增长或负增长。这使得社会劳动力缺乏，不利于产业发展，不利于国家的经济发展；国防兵力不足;并呈现人口老龄化严重，增加社会福利负担，更不利于国家的财政建设。

6.成人学历教育有哪 篇六

一、我国函授学历教育质量滑坡的原因分析

造成我国函授学历教育质量严重滑坡的原因,既有客观的,又有主观的。第一,客观原因。(1)学员工作紧张,脱产学习时间难以保证。参加函授学习的成人中,确实有一部分人现已为各单位主力,有的甚至身居领导岗位,由于脱产学习时间与工作时间冲突,面授时间难以保证。(2)参加面授学习影响收入。我国推行函授学历教育之初,各单位为了鼓励职工参加学习,学费全额报销,脱产学习不影响收入。随着函授学历教育的发展,各单位人员素质普遍提高,学历层次结构已经基本满足要求,随之而来的是各单位对接受函授学历教育持不鼓励态度。学费部分报销或不报销,脱产学习扣减工资。这些都制约了学员参加面授学习的积极性。(3)“重文凭,不重水平”的用人机制尚未得到根本改观。长期以来,我国形成了“只重文凭,不重水平”的用人环境,唯文凭是从。文凭和实际水平不相符的情况大量存在,而又缺乏相应的制约机制,这在客观上误导了成教函授学员的学习动机。第二,主观原因。(1)学员对接受函授学历教育的目的认识模糊。很多学员接受函授学历教育的主要目的是为了混文凭,没有树立通过学习提高业务水平的观念。一切活动都是围绕着“如何通过考试”而进行的,学员给班主任、其他有关人员送礼的现象普遍存在。(2)面授时间选择不当。学校主要考虑校舍和师资情况来安排面授时间,而没有更多地考虑学员的具体情况;时间冲突也是导致到课率低的原因之一。(3)函授院校思想上不重视,认为函授学历含金量低,在教学组织上缺乏认真负责的态度,管理上不严格。(4)学校受利益驱动,将创收放在第一位,漠视教学质量。很多学校不愿严格管理,因为严格管理有可能减少生源,从而导致学校收入减少。所以,对函授学历教育管理“睁一只眼闭一只眼”。(5)高校个别管理人员以及教师素质低下,为学员实施非正当行为提供了机会。个别管理人员以及教师见利忘义,默许甚至主动为学员实施非正当行为提供帮助。(6)教师讲课水平低下,对学员缺乏吸引力。成教学员大部分已参加工作,对所学专业的实际操作比较了解。而讲课教师可能不但对实际不了解,对理论也未吃透。所以,成教函授学员认为听课的意义不大。

二、提高我国成人函授学历教育水平的对策

函授院校以及参加函授的学员应提高认识。函授院校为了自身的发展以及社会声誉,应将教学质量放在首位。教学质量是一个学校发展的根本前提,如果忽视教学质量,学校便失去了竞争力。函授学员应将提高业务水平、提高自身素质作为参加学习的首要目标。有名无实或名不符实将制约自身的发展。只有通过学习,提高水平和能力,才能增加自己参与社会竞争的砝码。有关部门应定期或不定期地对函授院校的函授教学质量进行评估和检查。可重点检查学生到课情况、教师授课水平、教学大纲以及课时安排的实施情况、毕业论文质量等。改变培养机制,严格考试以及毕业设计(毕业论文)管理。建议学员入学后,教学由各院校组织,但课程设置以及开课学时由有关部门严格审定,定期检查。考试由国家或各省有关部门统一命题,统一组织,统一阅卷。毕业环节也应由有关部门统一组织实施,如毕业设计(论文)校际间对换评阅或统一评阅。严格教学管理,建立淘汰机制。函授院校应建立健全相应的规章制度。如缺课达到一定数量(如1/3)不得参加考试;不及格门数达到一定数量留级,超过不及格门数上限勒令退学;对补考也要做出相应的规定。总之,达不到要求者坚决不允许毕业。建立和健全函授学员的综合考评机制。对学员的考评,除了考试成绩外,还要考虑到课情况、作业完成情况等,学校应设立专门机构,配备作风正派、原则性强、素质高的人员进行管理。加强班主任或其他直接参与学员管理人员的思想教育,提高其素质,适当削弱权限,以防作弊。提高教师教学水平。考虑到成教学员实际工作经验丰富的特点,应选派一些既懂实际操作、理论水平又高的教师登台授课,增加讲课的吸引力,使学员真正学到本领。

7.南京有哪几所211大学 篇七

3、东南大学，于12月入选首批211工程重点建设高校。

4、河海大学。简称“河海”，位于江苏省会南京市，是一所有百年办学历史，以水利为特色，工科为主，多学科协调发展的教育部直属，教育部、水利部、国家海洋局与江苏省人民政府共建的全国重点大学。

5、南京理工大学。简称“南理工”，位于古都南京市，北依紫金山，西临明城墙，是一所隶属于中华人民共和国工业和信息化部的全国重点大学，学校创建于1953年，前身是中国人民解放军军事工程学院炮兵工程系。

6、南京航空航天大学。是中华人民共和国工业和信息化部直属的.一所具有航空航天民航特色的理工类全国重点大学，由工业和信息化部、江苏省人民政府、中国民用航空局共同建设。

7、南京师范大学。称“南师大”，坐落于六朝古都南京市，由江苏省人民政府和中华人民共和国教育部共建，是国家“211工程”重点建设高校、国家“双一流”建设高校和江苏高水平大学建设高校。

8、南京农业大学。是一所以农业和生命科学为优势和特色，农、理、经、管、工、文、法学多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家211工程重点建设大学和985优势学科创新平台高校之一。

8.桂林有哪几所大学 篇八

桂林电子科技大学坐落于世界著名的风景游览城市和中国历史文化名城桂林市，是工业和信息化部与广西壮族自治区共建高校、国家“中西部高校基础能力建设工程”入选高校、广西壮族自治区重点建设高校。

学校始建于1960年，1980年经国务院批准成立桂林电子工业学院，更名为桂林电子科技大学。学校先后隶属于第四机械工业部、电子工业部、机械电子工业部、中国电子工业总公司、信息产业部。管理体制转为中央与地方共建、以地方管理为主。

9.成人教育中的素质教育 篇九

关键词：成人,成人教育,素质教育

“素质”一词, 在日常语境中, 常常涉及到对一个人的全面评价, 当我们说一个人素质好或素质差时, 意味着对此人在性格、品质、特长、能力等多方面的优缺点做出综合判断。有人认为素质包括思想道德素质、文化素质、知识素质、业务素质、身体心理素质, 几乎包括了作为“人”的存在的各个方面。素质的份量如此之重, 意味着素质教育实际是对人的全面发展的教育, 接受素质教育将贯穿人的社会化整个过程, 而从某种意义上来说, 人的社会化是一生的事情, 提高素质因此成为一个漫长、复杂、综合的过程。提高人的素质, 理所当然地成为教育, 尤其是学校教育的根本目的。各类成人教育也概莫能外。本文讨论的“素质”, 特指日常语境中的素质, 仅涉及人的思想观念和行为特点而不及其它。

1 影响成人素质教育的因素

1.1 教育对象的特点

与其它受教育对象相比, 成人教育对象的特点就是“成人”。美国成人教育专家诺尔斯用“社会成熟度”来描述成人的特点, 即人格的独立, 资源的丰富, 学习与其扮演的角色密切相关, 以直接解决问题为目标。

这些特点体现在成人思想、心理和行为上, 主要表现为以下方面。

世界观已经形成, 思想方法基本固定, 主体意识很强, 行为目标 (包括学习的目标) 明确。

生活情境单一, 多元社会因素对其行为的影响与约束远大于学校和教师的力量。

日常生活中的角色对成人接受教育的内容与形式形成决定性影响。

这些特点在很大程度上规定了成人教育的本质特征, 从而影响了对成人教育过程中诸多因素的认识, 约束着成人教育的内容和手段。如成人教育中的师生关系应该是怎样的, 如何体现教育的服务功能, 等等。

1.2 动态的素质概念

素质是个历史概念, 评价标准一直在发展变化之中。

对素质教育的社会评价体系与标准, 很大程度上影响着素质教育的全部系统, 也不可避免地影响着社会对学生水平、学校工作乃至学校整体的评价。针对现在社会评价体系和标准, 认真设计素质教育内容与方法, 并认真实施, 是成人教育工作的重点。

社会环境对人才的判断标准, 是成人素质教育的发展方向。如“团队精神”, 就涉及到世界观 (如何看待别人, 如何看待自己, 如何看待别人与自己的关系) , 方法论 (如何历史地、全面地、发展地看问题) , 人际交往能力等几个方面的素质, 绝不仅仅是技巧问题。这种新观念的灌输与确立, 科学思想方法的培养, 交往、表达能力的提高, 全应该是素质教育的重要内容。

素质教育是全面发展的教育。有所为有所不为, 不但是客观环境对人的行为的约束, 更应该是我们的主观选择。只有如此, 才能使有限资源得到充分利用。

2 成人素质教育实现的途径

2.1“寓教育于教学之中”

知识是素质的基础。为了提高学生的素质, 必须给学生传授大量的知识, 从社会、历史、哲学、文学、艺术, 到当今先进的科学技术, 以使学生认识几千年来人类所积累的丰富的文化遗产, 继承优秀的传统文化, 了解社会的规律, 了解个人在社会中的义务和责任, 以及在社会历史中所起的作用, 从而有益于社会并促进社会的发展。

现实中, 知识丰富而综合素质不高的现象有很多。这就要求教学的时候, 决不能仅仅着眼于知识的传授, 而要从人的全面发展和社会进步的高度, 把知识的传授和道德精神的熏陶和修养结合起来。从全面塑造人出发, 细致设计课程体系, 着重建设整体环境, 以便从教育、养成等多方面培育完善的人。

第一, 要有一个好的课程体系。课堂教学是学校教育的主体, 素质教育主要通过课堂教学来实现。因此, 必须要有一个好的课程体系, 来保证文化教育的实施。有了完整的课程体系, 通过系统讲授, 才能提高学生的整体素质。

第二, 要在每一门课程中贯彻素质教育的精神。素质教育除了在课程体系中要有体现之外, 同时应该贯彻在每一门课程的教学过程中, 一个教师讲授一门课程, 除了其专业知识的传授之外, 还应通过学科本身的规律, 培养学生形成科学思维方法。

2.2“身教重于言教”

美国社会学家霍夫兰在分析说服的效果时指出, 说服者的行为对说服效果影响极大。理论要掌握对象, 除了要求理论必须彻底外, 人格的力量不可忽视。在某种情况下, 人格的力量甚至大于理论本身。

在信息时代的大背景下, 教师与学生的关系发生了明显的变化。信息社会中, 教室、教材的范围急剧扩大, 教师再要想充当一名无所不知的传授者, 已很难胜任。教师的职能与地位正在发生变化, 教师必须与学生共享新知, 共同探究新知, 甚至共同合作创造新知, 教师正逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者。这种新型的师生关系, 在成人教育领域中体现的尤其明显。

这种师生关系的变化, 使得在素质教育过程中, “学为人师, 行为世范”之“范”的作用出现了新的变化。成人教育随着远程技术的发展, 师生的分离越来越成为常态, 这种分离使教师越来越“匿名化”。在这种环境中, 教师需克服匿名化带来的心理的放松与行为的放纵, 要通过自己的以职业认知为基础的职业态度约束自己, 即通常所说的恪守教师的职业道德。

教师的职业行为本身, 会对学生产生潜移默化的影响。在师生分离的情况下, 学生通过各种形式的网上学习, 在直接学习技能技巧的同时, 会体会到教师的包含职业态度、知识积累和专业能力等各个要素的职业修养水平。教师的勤奋、严谨、理性, 都会形成对学生的“熏陶”, 从而影响到学生的成长与发展。

成人教育的内容呈现以技能技巧为主, “学以致用”是成人教育的目标, 但我们不能忽略附着在技能技巧上面的文化因素, 因为提高人的综合素质才是包括成人教育在内的一切教育的根本目标。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].4版.教育科学出版社, 2010.

10.唐山有哪好玩的地方 篇十

滦州古城，位于河北省唐山市滦县滦州镇。三千年大河之畔的盛世古城，采撷群山壮丽构筑其骨，掬一捧滦河俊秀勾画其容。将26个民族独特风情织入古老的明清建筑，将千年北方文化融汇进这座梦想乐园。亩盛世古城倾情酿筑细腻的北方古街博览区、丰盛的传统民俗旅游区、原生的滦河文化风景区、地道的北方美食朵颐区、悠久的北方文化传承区，本土的宗教文化朝圣区，风情的北方婚庆体验区，正宗的中国古代养生区，缔造最美北方古城。

滦州古城深研滦州千百年悠久历史，详读华夏民族南北融合之美，以研山为骨，以滦水为魂，以人文为韵，以绿林为脉，开发滦州古城并将其打造国家级135―140天景区。52亿元巨资兴建滦州古城，气势非凡。2000余亩占地，兴北方盛世之风，载千古圣贤至高品格。以“和”文化为理念规划古城，整体规划布局纵向为和，横为时间轴，截取三千年历史烟云中最鼎盛时代的精华，采撷极具民族融合特色的建筑艺术，盛世景象，水绕古城，繁华街市宛如积淀千年的历史长河，每一步都在领略盛世时代煌煌风韵。从滦河而来，向盛世而去。

滦州古城复原千载历史古迹：古城门、杨三姐告状的老县衙、钟鼓楼、接官亭、古戏台、风雨桥、滦州阁、和园、文姬楼等盛世建筑，展现遥不可及、难以清晰领会的历史印象，取其神韵，结合现实。融汇南方水文化，修建滨水而居、临水起舞的环城“青龙河”。以契丹文化为主导，复原上河图不夜盛景，全面打造小吃烧烤街、韩国风情街、婚俗文化街、庙会文化街、民俗文化街、韩国女人街、缅甸玉石街、养生文化街及游客接待中心、五星级酒店等，无限风华，气势如虹。一座集文化、旅游、商业、会务、居住、休闲为一体的北方人文古城，一处绵延千年的国家级5A景区，耀世而出。

11.无锡有哪几个大学 篇十一

江南大学源于1902年创建的三江师范学堂，历经国立中央大学、南京大学等发展时期;1952年由原南京大学、复旦大学、武汉大学、浙江大学、私立江南大学的.有关系科组建南京工学院(现东南大学)食品工业系。

2、无锡太湖学院

无锡太湖学院(Wuxi Taihu University)坐落在江苏省无锡市，是经教育部批准建立的民办全日制普通本科高校，是江苏省与无锡市重点建设的本科高校，入选教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地合作院校、中美应用技术教育“双百计划”试点高校。

3、南京信息工程大学滨江学院

南京信息工程大学滨江学院(无锡学院(筹))成立于年5月，办学层次为全日制普通本科，是经中华人民共和国教育部批准、由南京信息工程大学和南京信息工程大学教育发展基金会共同举办的独立学院。

4、无锡职业技术学院

无锡职业技术学院是一所国有公办的省属全日制普通高等职业院校，坐落在太湖之滨——江苏省无锡市，学院是国家示范性高等职业院校之一，江苏省与教育部共建的“高等教育综合改革试点区”的试点项目院校。

5、无锡商业职业技术学院

12.浅谈成人继续教育 篇十二

成人职业教育是成人继续教育的重要组成部分,它的教育形式和别的教育形式是不同的,它们之间各有特色,各有优劣,是不可替代的。成人继续教育在近些年有了很大的发展,但是仍无法受到社会普遍认可,人们对成人继续教育还带有一定的偏见,都认为成人继续教育是不正规的,不能和一般的学校教育相比。我们应该全面了解成人教育后再作出客观的评价,不能够想当然、随心所欲地评断,否则是对教育不负责任,对社会不负责任,也是对自己不负责任。

很多成年人在社会上已经站稳了脚跟,他们用成熟的眼光观察、思考周围的世界,发展自己的事业与家庭,以充沛的精力,足够的勇气和主体的姿态投入到社会的洪流之中,开始了人生的一个新的阶段———成人阶段,这是人生的贡献阶段。这时候的人们已经有了自己的信仰和理想,他们的目标已经确定,这时候对于他们来说,工作和生活的目的就是追求自己的理想,这一活动都体现在对外部对象或环境的改造和创造活动中。但现在是一个知识爆炸的时代,一天不学习就会落后。所以我们有必要参加一些学习活动。成人教育可以让我们增强自身的能力和实力,更好地投入工作,做出成绩。

但从目前情况来看,成人继续教育还没有被社会普遍认可,即使有部分人参加成人教育的学习,也是三天打鱼两天晒网,不能够做到不迟到,不早退,不旷课,出勤率很低。这一现象导致成人教育看起来很松散,学生们学到的知识也大打折扣,学习成为一种形式。成人继续教育出勤率低,是我们要注意的问题,我认为有以下几个原因。

一、办学单位的指导思想存在偏差,认识不到位。

有些主办单位把成人教育当成了获取经济效益的手段和工具,对于教学质量不是很重视,忽视学生的成绩,考试的时候甚至可以不用到考场,只要在规定的时间内上交试卷就行,还有专人提供答案。只要交学费,是否上课,或者上多少课随便。这样松散的管理造成了学生们的疲软状态。主办方要从根本上来抓,狠抓落实,强化管理,本着“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的思想,来为学生服务,为社会服务。要制定严格的管理制度、考试制度,学生们有了一定的压力,就会严格要求自己。这样的话,学校好管理,学生也会真正学到东西。

二、学生水平参差不齐。

有些学校为了增加经济效益,不问学生水平,统统招收。面对水平不一的学生,讲得少了,水平高的学生会觉得没有意义,没有价值,往往会在外宣传成人教育的众多不是;讲得多了,水平低的学生就像是听天书,要让他们乖乖地天天坐在教室里听课很不现实,他们很可能就会无事生非。所以学校应该严格招生制度,可以安排一个简单的入学摸底考试,以便于学生们能够更好地依自己的水平来选择合适自己的班级。教师在授课的时候也好准备合适的内容,学生们也能够真正学到自己想要学习内容,从而提高自己的知识水平和能力水平,在以后的工作中更加得心应手。

三、部分教师的职业道德存在问题。

一些学校本着挣外快的想法,雇佣一些人来担任一些教学任务,而这些人,有的学历较低,有的没有教学经验,有的教学态度涣散,根本没有最基本的教师职业道德修养和知识能力水平,怎么可能会吸引学生呢?既没有人格魅力,又没有知识魅力,只会让学生感到厌倦感到无聊,对学习失去兴趣。一些教师照本宣科,学生觉得没有任何的价值:自己又不是不认识字,哪里需要老师读课文呢?学生们看不起老师,自然就不愿意听这个老师的课。同一门课,由不同的老师来讲,就会有不同的效果,采用的教学方法不同,形式不同,学生们的感觉也就不同。有的老师上课,学生寥寥无几;有的老师上课,节节爆满,效果反差十分明显。可见讲课是一门艺术,不是谁都可以上讲台的。

四、部分学生对成教不重视。

一部分学生在参加成人教育的时候已经有了一份还算稳定的工作,他们认为参加成人教育只不过是一种形式,应付差事而已,根本没有什么实质性的作用,对于自己的工作生活不会有什么明显的影响,因此自主学习意识较差,学习动力不足。他们没有意识到如果真正去学的话,是可以学到真知识和真技能的,对于拓宽自己的知识面、提高自身的各种能力是很有好处的。他们的目光短浅,认为参加成人教育只不过是为了混张文凭,应付用人单位的一些硬性要求,从而提高自己的职位和福利待遇,有助于职称的评定。无疑他们把成人教育当成了一块跳板,因此听课的动力不足,出勤率不高,即使来听课,也是自觉性、自制力差,不能全心学习知识,而是做其他的事。他们对学习根本没有兴趣,只是被动地接受学习。