数学一年级绘本内容

数学一年级绘本内容（9篇）

1.数学一年级绘本内容 篇一

今天上午第一节课是数学课，我们的数学老师把我们的第二单元的数学考试卷发了下来。

老师念到了我的.名字，我离开座位上前去拿我的考试卷，我一看，天啊！才86分！我的心一下子就凉了，像被人泼了一盆冷水，让我从头冷到了脚。我回到了座位。

我拿起考试卷仔细的更正，原来是我的填空题错了两个空，被扣了两分；选择题也错了两题，被扣了四分；还有计算题错一题，被扣了三分；应用题错了一题五分的题。唉……我真是太大意了，我要是考试时认真地检查一下，就不会考得这么差了。我真是后悔死了，可惜这个世界上没有卖后悔药的地方。

我下一次考试一定要认真地检查。

2.数学一年级绘本内容 篇二

一、观察插图, 想象画意, 理解内涵

人教版一年级数学教材中配有大量精美的主题图。这些主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画, 贴近生活, 有人物、情节, 色彩鲜艳, 主题鲜明, 深受学生们的喜爱。教学时, 教师应通过多媒体课件出示主题图, 结合文字引导学生展开丰富的想象, 以画析文, 以文补图, 让静态的画面在学生的脑海中灵动起来, 变无声的画面为有声的画面, 加深学生对主题图丰富内涵的理解, 情感的熏陶。

如, 在“加法的意义”主题图 (课件出示主题图) 教学中, 一位教师是这样设计的:

1.在操作活动的情境中感知。 (1) 引导学生观察表述:教师将教材中的主题图用课件动态演示, 引导学生对红气球、蓝气球数量的情况进行观察, 并用数学语言表述。 (2) 引导学生操作表述:教师可引导学生同桌合作, 用4个实物 (如小棒、小圆片、作业本等) 表示两部分合并在一起的情形, 并用数学语言表述。

2.在操作活动中强化表象。 (1) 引导学生猜测想象: (教师课件出示●●●●) 猜一猜, ●可以表示什么?这个演示活动可以表示什么意思? (2) 引导学生操作思考:可让学生摆一摆、说一说, 如:把3朵花和1朵花合并在一起, 并把自己的操作活动和同桌说一说。

3.引导学生建立符号。 (1) 抽象算式:教师指出实物、图形的数量可以用数来表示, “+”表示将两部分合并起来, 如:上面的操作活动, 我们可以表示成3+1=4。 (2) 领悟意义:引导学生结合上面的操作活动, 说说3+1=4的各部分表示什么。

4.引导学生感受数学与生活的联系。 (1) 根据3+1=4的算式摆一摆, 并用学具表示出这个算式表示的意义。 (2) 根据3+1=4的算式说一说, 自己生活中的哪些事可用这个算式表示。也可以结合“做一做”, 让学生在充分观察的基础上说一说算式表示的含义。

二、巧妙导入, 激发兴趣, 借图释疑

教材提供的主题图和例题, 仅是教师在预设教案时所思考的依据。因此, 在教学时, 教师应根据学生现有的学习起点和生活经验, 认真解读教材, 充分挖掘主题图的功能, 激情导入, 激发学生看图的兴趣, 帮助学生理解数学知识。

如, 教学“0的认识和有关0的加减法”时, 可通过编“小猴子过生日”的童话故事:“今天是小猴子的生日, 猴妈妈要送给猴宝宝一件礼物, 你们猜这件礼物是什么? (课件出示“盘里有2个桃”) ”接着引导学生观察图 (盘里有几个桃子, 可以用什么数字表示?) , 然后继续演示 (小猴子吃桃) 现在盘里还有几个桃子, 又可以用什么数字表示?再继续演示 (小猴子吃桃) 小猴可喜欢吃桃子了, 一下子就吃完了。现在盘里有几个桃子, 还可以用什么数字表示?后来猴宝宝吃完了桃子, 猴妈妈就带它来到了森林里。森林里到处是鸟语花香, 猴宝宝看到了什么? (课件出示“鸟窝图”) 猴宝宝可喜欢小鸟了, 就靠近它, 小鸟被惊吓得飞了起来 (课件演示小鸟飞起来的过程) 。此时, 教师引导学生观察:现在鸟窝里还有几只小鸟?最后, 猴妈妈带着猴宝宝走出了森林, 来到西湖的荷塘边, 青蛙们跳上荷叶欢迎它们的到来 (课件演示青蛙跳上荷叶的过程) 。让学生边观察、边思考:左边的荷叶上有几只青蛙?右边呢?一共有多少只青蛙?通过图文结合的故事讲述, 让学生看图、想象、说话紧密结合起来, 既吸引了学生的注意力, 又使主题图发挥了最大的价值。从而培养了学生的观察能力和初步的数感。

三、动态展示, 丰富体验, 促进内化

一般来说, 主题图的素材表现在教材中都是静止的。因此, 教学时, 将静态的画面还原为动态的场景, 不仅有利于调动学生的学习兴趣, 更利于学生知识的构建。

如教学“100以内数的认识”一课时, 为了让学生掌握抽象的数的概念, 教师可通过主题图创设“百羊图”动态情境, 引导学生在具体的情境中感知100有多少, 体会它比以前学过的20多得多, 从而使学生理解和掌握知识。具体操作为先课件出示:草原上跑来了一群羊 (20只) , 让学生先估一估、数一数, 并引导学生想一想怎样分才能一眼就能看出有20只羊。然后课件再呈现从四面八方的草原上跑来80只羊, 从中让学生感受现在的羊比20只多得多, 引导学生估一估羊的只数, 感知100有多少, 再让学生用课前准备好的方木块、塑料小棒、小圆片等试着数数, 感知整十数。最后教师可用课件在草原上画出100个小方格 (每行10个, 共10行) , 小羊排好队准备在草原上休息, 分批进入小方格, 每进去一些就让学生说说那个数的组成, 当全部进去后说一说这个小方格中休息的是第几只羊。通过创设这样的动态情境, 使教学内容更具有真实性、趣味性、问题性、开放性, 让学生置身于逼真的情境中主动参与数学学习活动, 体验和理解数学。从而有效地增加课堂活力, 培养学生数感。

四、把握时机, 激活思维, 培养能力

教学实践证明, 只有让学生在学习中学会看主题图, 看懂主题图, 理解主题图的图意, 才能激活学生的创造性思维, 发展数学能力。因此, 教学时教师要充分考虑和灵活把握呈现主题图的时机, 使主题图体现出所蕴含的内涵和价值。

如教学“20以内的退位减法”一课时, 可把主题图的呈现放在课末, 在学生已经归纳出多种算法的基础上, 教师课件出示“游园活动”的主题情境图, 引导学生思考:“这是我们学校的学生参加游园活动的场景, 你能从图中提出用减法计算的数学问题吗?”此时, 学生很快地从主题图丰富的素材中回答道:“小华比小雪多套中几个?”生:“12-7=5 (个) 。”师又问:“这里的12、7各指什么呢?”“12指小华套圈套中了12个, 7指小雪套圈套中了7个。”教师追问:“这个算式解决了一个什么问题?”学生答道:“小华比小雪多套中5个。”紧接着教师可引导学生再观察踢球的, 然后看看赏鱼的、买风车的, 最后看买气球的情境。在观察中, 让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。通过这样的教学, 使学生在问题情境中, 系统地梳理和构建数学知识, 从而获得解决减法计算问题的思维方法, 丰富学生对减法现实意义的认识, 进一步理解用减法计算的道理。

五、了解图意, 教给方法, 再现情境

数学教材中有不少主题图不仅是创设情境的载体, 而且是提高学生读图能力的载体。因此, 教师要引导学生学会看图, 了解图意, 并依据图意进行有序的思考。

如教学“比多少”一课时, 教师可利用课件呈现主题图, 并从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入, 然后设计这样的几个问题:1.小兔家盖房子, 有几只兔子来帮忙?2.每只兔子搬了几块砖?3.小兔是怎样搬砖的? (引导学生说出:1只兔子搬1块砖, 没有多余的) 在此基础上, 教师把小兔和砖一一对应连起来, 并说明:像这样, 1只兔子搬1块砖, 正好都对上, 没有多余的, 我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。与此同时, 教师再设计问题:1.有几只小猪来帮忙?2.抬了几根木头?3.是小猪的只数多还是木头的根数多?引导学生说出:1只小猪对1根木头, 小猪没有多余的, 而木头有多余的, 就是木头多, 小猪少, 我们就说木头的根数比小猪的只数多, 小猪的只数比木头的根数少。可见, 通过这样有序地指导学生看图、读图, 掌握读图方法, 就能提高学生的读图能力。

3.数学一年级绘本内容 篇三

一、合理规划，教学有序

绘本在图画风格设计、文字呈现、主题安排上都呈现出了多元的面貌，相对较符合各年龄层读者的阅读需求。因此，在挑选绘本时，应考虑一年级学生的年龄特点和心理特质，同时梳理一年级语言文字的知识点，与绘本有机结合。阅读序列的安排应以第一学段写话教学阶段目标、绘本和学生为依据。基于以上三个方面的思考，笔者将第一学期图文日记训练的目标定位于积累词语、学习句群、画画说说，并将这些目标具体分解在不同的绘本教学中。如：在第1课时的教学中，我们选择了《花格子大象艾玛》这一绘本，引导学生学习使用句号；积累关于颜色的词语。在第9课时的教学中，我们选择了《我爸爸》这一绘本，教学时让学生说说，在你的心目中，你爸爸是怎样的？请你画一画、写一写（爸爸就像_____）；学习使用感叹号。再如在第15课时的教学中，我们选择了《鲸鱼》这一绘本，让学生画一条大鲸鱼并写一段话，介绍一下自己画的大鲸鱼……而到了一年级的第二学期，笔者又将图文日记训练的目标定位于丰富词汇、模仿句式、画画写写，作了更深一步的提高。如在第3课时的教学中，我们选择了《爱心树》这一绘本，让学生为爱心树画上新的绿叶，让爱心树重新生长。并且引导道：大树为我们付出很多，我们也可以为树做些什么呢？请你写一写。在第4课时的教学中，我们选择了《雪花人》这一绘本，让学生画一画漂亮的雪花，提问：雪花飞舞时，你最喜欢干什么？写一写，也可以配上插图……

二、分步实施，积累语言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”在第一学段的目标中更是强调让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。图文日记的语言形式来自于绘本，因此，教师应在绘本阅读中引导学生预测故事、品味语言、激发想象，从而完成图文日记的创作。

绘本阅读积累语言的教学流程图

（一）引导猜想，激发好奇

儿童文学博士王林一直强调：“儿童本位，兴趣优先。”绘本的封面是丰富的信息源，如主要形象、作者、译者、出版社等，这些信息更能让我们了解整本书的基调。因此，我们可以依据封面，引导学生预测故事，唤起学生对绘本的强烈兴趣。

例如《逃家小兔》一书。封面呈现的情景是一只大兔子和一只小兔子蹲在草堆里。风儿呼呼地吹着。大兔子用身体挡住了风口，在和小兔子说什么。教师可以引导学生做以下预测：“封面上有两只兔子，他们可能是什么关系呀？”“我们一起来读一读书名，猜一猜，小兔子为什么要逃家呢？”通过预测使学生们对绘本产生强烈的兴趣，进而就会有种迫不及待地想往下读的欲望。

（二）导赏图画，品味语言

对于识字不多的低年级学生来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本里每一张图画的细节都是有故事的，故事的内涵都隐含在图画里，看懂图画，能促使学生走进情境之中，感受作者用图画语言所描述的情感。

仍以《逃家小兔》为例，绘本中有一幅画面如下：

教师可引导学生观察画面，当小兔子变成溪里的小鳟鱼，兔妈妈变成了捕鱼的人时，她是用什么去“钓鱼”的？学生们经教师提醒，仔细观察画面后惊喜地发现，兔妈妈用的鱼饵竟然是用绳子拴着的胡萝卜。由此，学生们感受到了兔妈妈的跟随和护卫里充满了她对小兔子浓浓的母爱。在学生有了情感体验之后，教师又引导大家品读：“如果你来追我，”小兔子说，“我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”通过这样的引导，学生由对图画的欣赏进而激发情感，加深对文本对话的理解。

（三）深入导读，发展想象

好绘本可以强化学生的想象力。教师可以选择富有想象、情节动人的绘本，引导学生在猜测中，推进故事的情节，进行讲述和演绎，让阅读从对图像的外部观看发展为内在思维与感受的心灵活动。

如《逃家小兔》中那只可爱的小兔子，顽皮地想要离家出走，看看外面的世界。兔妈妈告诉他：“如果你跑走，我就去追你，因为你是我的小宝贝。”所以，当小兔子变成小帆船，兔妈妈就变成风，把小兔子吹到他想去的地方；当小兔子变成高山上的大石头，兔妈妈就是爬山的人……教学中，笔者依据情节，深入导读：故事中，小兔子把自己变成了什么？他当时的心情怎么样？兔妈妈的心情又会是怎样的？通过此番教学，学生们展开想象的翅膀，体验了情感，对故事中蕴藏着的浓浓母爱有了更深刻的感受。

（四）分层导写，鼓励创作

在上述三个环节的基础上，教师可引导学生通过画画写写等方式完成图文日记的创作。

如在阅读《逃家小兔》的基础上，教师可提出下列问题：如果有一天，逃家小兔又变成其他东西准备离家出走了，他会变成什么呢？兔妈妈又会变成什么出乎意料的东西来迎接他呢？请你动动脑，将自己认为最棒的创意写出来，并为文字加上精彩插图，为这本故事书多增加几页有趣的内容。

在这一环节中，教师的设计有两个层次。第一层次的作业设计中，小兔子说要变成树袋熊，这一处是教师设定的。学生们在此基础上，设想小兔子的行动以及兔妈妈的想法。这样半开放式的练习，降低了学生独立创作的难度，为他们独立完成第二层次的创作做好了铺垫。在学生们完成第二层次作业前，教师也可以先让他们说说自己的设想，并加以点拨指导，之后让学生完成绘画及写话。当然，这两个层次的作业并不一定要求学生统一全部完成，经教师指导后，可以让学生自行选择一项完成。endprint

三、科学引导，推升能力

（一）引导识字，丰富词汇

对一年级学生而言，识字的数量并不是重点，重要的是激发起学生们主动识字的兴趣。有了阅读的兴趣，学生们就会充分利用身边的一切资源来主动识字。随着学生们识字热情的不断递增，他们的识字能力也会随之提高，阅读兴趣也会不断增长。

在阅读绘本前，可以让学生先认认真真地读一读绘本的名称，并记住故事的名字，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《小魔怪要上学》《爷爷有办法》《蚯蚓的日记》……识字多的学生一下子就能正确地读出来，识字不多的学生也会在不知不觉中对识字产生欲望……随着识字量的增加，在阅读故事时，所学过的生字会一次一次重现，词语也进行了重新搭配，学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量，积累了词语，积累的词汇量也就越来越多。例如，阅读《小魔怪要上学》，初读故事前，学生们根据绘本题目，认识了“上学”这个词语。阅读故事时，故事中出现了“学校”“学习”“学会”三个词语，生字重现，重新搭配，产生了新的词语，词汇量也随之增多。

（二）引导仿句，画画写写

低年级段的学生还处于语言的积累阶段，掌握正确的用词或是造句的技巧并完成一定字数的写话练习，是一件很不容易的事。基于绘本阅读的句子仿写不失为一种有效的方式。

在低年级教学中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，有责任带领和引导学生掌握仿写句子的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，按照“明旨—探究—掌握”的过程进行。当然，仿写句子不是依葫芦画瓢，而是要求学生运用已有句子的形式造出新的句子来。从思维的角度看，是考查学生的联想思维能力和迁移能力；从语法的角度看，是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力；从表达方面看，是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。因此，仿写句子，不只是要求模仿例句的表达形式，更要强调在内容上的创新。

以绘本《小黑鱼》中仿写“像”的句子为例，教师可以让学生们动手画画，把自己认为相像的两种事物用图画的形式展现出来。学生画画的过程也是思考比较的过程。之后，再引导他们仿写句子，这样，学生们所写句子的内容会更丰富，想象会更绚丽、更富有童趣。如有学生写道：“小胖生气时的脸蛋就像一个苦瓜。”“爸爸温柔起来就像一只泰迪熊。”

（三）引导看图，述说故事

绘本里每一张图画的细节都是有故事的，故事的内涵都隐含在图画里。看懂图画，能促进学生走进情境之中，感受作者用图画语言所描述的情感。看图说话历来是低段语文教师训练学生说话能力的重要手段。教师可以根据绘本内容的不同，采用看图续说故事、看图仿说故事、看图配说故事等形式加以训练。

通过以上引导，不仅可以增加识字量、丰富词汇量，同时通过句子的模仿练习以及看图述说故事，更能规范学生的语言，启发学生的想象。

图文日记作为学生们喜欢的一种写话形式，可以激发学生们的写话欲望，但要将训练落到实处，使其在落实第一学段写话教学目标上发挥应有的作用。在实施过程中，一方面，要关注学生的心理需求并选择与学生生活相关的绘本内容，采用扩写、续写、改编故事等方式，指导学生进行图文日记的创作或让学生自由地选择绘本故事中的某幅画面进行想象写作等。另一方面，教师应鼓励学生用不同的形式并以第一人称的视角去感受绘本，自由表达。在评价方式上也应加以开放，通过多元评价方式，引导学生分享表达，不断增强学生的写话自信心，使学生的想象能力、阅读能力、语言表达能力得以提高。

（浙江省杭州市青少年活动中心文学部 310012 ）endprint

三、科学引导，推升能力

（一）引导识字，丰富词汇

对一年级学生而言，识字的数量并不是重点，重要的是激发起学生们主动识字的兴趣。有了阅读的兴趣，学生们就会充分利用身边的一切资源来主动识字。随着学生们识字热情的不断递增，他们的识字能力也会随之提高，阅读兴趣也会不断增长。

在阅读绘本前，可以让学生先认认真真地读一读绘本的名称，并记住故事的名字，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《小魔怪要上学》《爷爷有办法》《蚯蚓的日记》……识字多的学生一下子就能正确地读出来，识字不多的学生也会在不知不觉中对识字产生欲望……随着识字量的增加，在阅读故事时，所学过的生字会一次一次重现，词语也进行了重新搭配，学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量，积累了词语，积累的词汇量也就越来越多。例如，阅读《小魔怪要上学》，初读故事前，学生们根据绘本题目，认识了“上学”这个词语。阅读故事时，故事中出现了“学校”“学习”“学会”三个词语，生字重现，重新搭配，产生了新的词语，词汇量也随之增多。

（二）引导仿句，画画写写

低年级段的学生还处于语言的积累阶段，掌握正确的用词或是造句的技巧并完成一定字数的写话练习，是一件很不容易的事。基于绘本阅读的句子仿写不失为一种有效的方式。

在低年级教学中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，有责任带领和引导学生掌握仿写句子的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，按照“明旨—探究—掌握”的过程进行。当然，仿写句子不是依葫芦画瓢，而是要求学生运用已有句子的形式造出新的句子来。从思维的角度看，是考查学生的联想思维能力和迁移能力；从语法的角度看，是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力；从表达方面看，是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。因此，仿写句子，不只是要求模仿例句的表达形式，更要强调在内容上的创新。

以绘本《小黑鱼》中仿写“像”的句子为例，教师可以让学生们动手画画，把自己认为相像的两种事物用图画的形式展现出来。学生画画的过程也是思考比较的过程。之后，再引导他们仿写句子，这样，学生们所写句子的内容会更丰富，想象会更绚丽、更富有童趣。如有学生写道：“小胖生气时的脸蛋就像一个苦瓜。”“爸爸温柔起来就像一只泰迪熊。”

（三）引导看图，述说故事

绘本里每一张图画的细节都是有故事的，故事的内涵都隐含在图画里。看懂图画，能促进学生走进情境之中，感受作者用图画语言所描述的情感。看图说话历来是低段语文教师训练学生说话能力的重要手段。教师可以根据绘本内容的不同，采用看图续说故事、看图仿说故事、看图配说故事等形式加以训练。

通过以上引导，不仅可以增加识字量、丰富词汇量，同时通过句子的模仿练习以及看图述说故事，更能规范学生的语言，启发学生的想象。

图文日记作为学生们喜欢的一种写话形式，可以激发学生们的写话欲望，但要将训练落到实处，使其在落实第一学段写话教学目标上发挥应有的作用。在实施过程中，一方面，要关注学生的心理需求并选择与学生生活相关的绘本内容，采用扩写、续写、改编故事等方式，指导学生进行图文日记的创作或让学生自由地选择绘本故事中的某幅画面进行想象写作等。另一方面，教师应鼓励学生用不同的形式并以第一人称的视角去感受绘本，自由表达。在评价方式上也应加以开放，通过多元评价方式，引导学生分享表达，不断增强学生的写话自信心，使学生的想象能力、阅读能力、语言表达能力得以提高。

（浙江省杭州市青少年活动中心文学部 310012 ）endprint

三、科学引导，推升能力

（一）引导识字，丰富词汇

对一年级学生而言，识字的数量并不是重点，重要的是激发起学生们主动识字的兴趣。有了阅读的兴趣，学生们就会充分利用身边的一切资源来主动识字。随着学生们识字热情的不断递增，他们的识字能力也会随之提高，阅读兴趣也会不断增长。

在阅读绘本前，可以让学生先认认真真地读一读绘本的名称，并记住故事的名字，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《小魔怪要上学》《爷爷有办法》《蚯蚓的日记》……识字多的学生一下子就能正确地读出来，识字不多的学生也会在不知不觉中对识字产生欲望……随着识字量的增加，在阅读故事时，所学过的生字会一次一次重现，词语也进行了重新搭配，学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量，积累了词语，积累的词汇量也就越来越多。例如，阅读《小魔怪要上学》，初读故事前，学生们根据绘本题目，认识了“上学”这个词语。阅读故事时，故事中出现了“学校”“学习”“学会”三个词语，生字重现，重新搭配，产生了新的词语，词汇量也随之增多。

（二）引导仿句，画画写写

低年级段的学生还处于语言的积累阶段，掌握正确的用词或是造句的技巧并完成一定字数的写话练习，是一件很不容易的事。基于绘本阅读的句子仿写不失为一种有效的方式。

在低年级教学中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，有责任带领和引导学生掌握仿写句子的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，按照“明旨—探究—掌握”的过程进行。当然，仿写句子不是依葫芦画瓢，而是要求学生运用已有句子的形式造出新的句子来。从思维的角度看，是考查学生的联想思维能力和迁移能力；从语法的角度看，是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力；从表达方面看，是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。因此，仿写句子，不只是要求模仿例句的表达形式，更要强调在内容上的创新。

以绘本《小黑鱼》中仿写“像”的句子为例，教师可以让学生们动手画画，把自己认为相像的两种事物用图画的形式展现出来。学生画画的过程也是思考比较的过程。之后，再引导他们仿写句子，这样，学生们所写句子的内容会更丰富，想象会更绚丽、更富有童趣。如有学生写道：“小胖生气时的脸蛋就像一个苦瓜。”“爸爸温柔起来就像一只泰迪熊。”

（三）引导看图，述说故事

绘本里每一张图画的细节都是有故事的，故事的内涵都隐含在图画里。看懂图画，能促进学生走进情境之中，感受作者用图画语言所描述的情感。看图说话历来是低段语文教师训练学生说话能力的重要手段。教师可以根据绘本内容的不同，采用看图续说故事、看图仿说故事、看图配说故事等形式加以训练。

通过以上引导，不仅可以增加识字量、丰富词汇量，同时通过句子的模仿练习以及看图述说故事，更能规范学生的语言，启发学生的想象。

图文日记作为学生们喜欢的一种写话形式，可以激发学生们的写话欲望，但要将训练落到实处，使其在落实第一学段写话教学目标上发挥应有的作用。在实施过程中，一方面，要关注学生的心理需求并选择与学生生活相关的绘本内容，采用扩写、续写、改编故事等方式，指导学生进行图文日记的创作或让学生自由地选择绘本故事中的某幅画面进行想象写作等。另一方面，教师应鼓励学生用不同的形式并以第一人称的视角去感受绘本，自由表达。在评价方式上也应加以开放，通过多元评价方式，引导学生分享表达，不断增强学生的写话自信心，使学生的想象能力、阅读能力、语言表达能力得以提高。

4.一年级绘本推荐 篇四

学习是一辈子的事情，学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。

爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。

更多时候，不需要你有意去培养——你津津有味的阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。读书需要静心，读书也能培养静心。试试看吧。

先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。

一年级推荐阅读绘本故事

（1）《爱心树》、（2）《活了一百万次的猫》、（3）——《猜猜我有多爱你》、（4）《给爸爸的吻》、（5）《驴小弟变石头》、（6）《石头汤》、（7）《花婆婆》、（8）《彩虹的尽头》、（9）《这不是我的错》、（10）《有个性的羊》、（11）《小绿狼》、（12）《勇气》、（13）《小房子》、（14）《小房子变大房子》、（15）《不一样的卡梅拉》、（16）《奥菲丽亚的影子剧院》、（17）《爷爷一定有办法》、（18）《阁楼上的光》、（19）《一片叶子落下来》、（20）《爷爷有没有穿西装》

为了帮助您更好地陪孩子一起成长，我们也为您推荐一些家庭教育书籍。

1、吉姆·崔利斯《朗读手册》

2、刘良华

《新父母学校》

3、张文质

《父母改变

孩子改变》《孩子是父母最大的事业》

4、尹建莉

《好妈妈胜过好老师》

5、池莉

《来吧 孩子》

5.适合一年级的绘本 篇五

1．《可爱的鼠小弟》（一套共六本）

2．《晴天有时下猪》 3．《爷爷一定有办法》 4．《猜猜我有多爱你》 5．《我有友情要出租》 6．《驴小弟变石头》

7．《爱心树》 8．《小猪稀里呼噜》 9．《小木偶奇遇记》 10．《我和小姐姐克拉拉》

11．《丁丁历险记》 12．《好心眼儿巨人》 13．《怕痒痒的恐龙》 14．《两只羊的故事》

15．《石头汤》

16、《蜘蛛和糖果店》【统计与概率】

17、《让谁先吃好呢？》【排序】

18、《避开恶猫的方法》【图表】

19、《一起一起分类病》【分类和组织】

20、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》【复合分类】

21、《猜猜看》【概率】

22、黄系列（12册）数与计算：

1）、《过去的人们是怎么数数的呢？》【数数的历史】

2）、《插砚岭》【加法和减法】

3）、《世界上最帅的猪》【多种数数方法】

4）、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》【数的合成与分解】

5）、《奶奶的红裙子》【部分和整体】

6）、《真正的魔法师》【序数】 《各国的早餐》【分数】

7）、《和邻居亲密相处》【分数】

8）、《汪汪的生日派对》【加法和减法】

9）、《有想除掉的东西》【减法】

10）、《都到我这里来》【10以下加减法】

11）、《鸟儿鸟儿飞进来》【乘法】

23、规律性与数学应用（9册）：

1）、《美术馆里遇到数学》【美术与数学】

2）、《很特别的音乐故事》【音乐与数学】

3）、《燕子，你还记得吗?》【自然中的规律性】

4）、《乱七八糟的魔女之城》【ABC模式】

5）、《我和爷爷的建筑之旅》【建筑与数学】 图形与空间

6）、《阿锤和阿蛋愉快的一天》【空间概念】

7）、《吃了魔法药的哈哈阿姨》【图形构成】

8）、《寻找消失的爸爸》【平面和立体】

9）、《点和线相遇》【点线面】

24、测量（9册）：

1）、《我家漂亮的尺子》【长度单位和测量】

2）、《我的一天》【学看钟表】 3）、《双胞胎兄弟》【量的守恒】

4）、《时间的故事》【时间】

5）、《面包公主三姐妹》【测量工具】

6)、《都陵村168号》【比较】

8)、《公主殿下来的那天》【面积比较】

9)、《成为好爸爸》【时间】

25、精选图书与绘本 1）、《可爱的鼠小弟》

2）、《爱心树》 3）、《小黑鱼》 4）、《石头汤》 5）、《壁橱里的冒险》

6）、《梦的守护者》 7）、《母鸡萝丝去散步》 8）、《月亮的味道》 9）、《猜猜我有多爱你》 10）、《小蓝和小黄》 11）、《活了100万次的猫》

12）、《大卫，不可以》

13）、《无字书》 14）、《嘻哈农场》 15）、《小威向前冲》 16）、《阁楼上的光》

17）、《胆小如鼠的巨人胆大包天的睡鼠》 18）、《米切尔·恩德童话绘本》：6册

19）、《恐龙的温馨故事绘本》：包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》2册。

20）、信谊世界精选图画书——《生气汤》 21）、信谊世界精选图画书——《逃家小兔》

22）、信谊世界精选图画书——《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

23）、信谊世界精选图画书——《风到哪里去了》 24）、信谊世界精选图画书——《要是你给老鼠吃饼干》

25）、信谊世界精选图画书——《爷爷一定有办法》

26）、信谊世界精选图画书——《雪人》

27）、信谊世界精选图画书——《我的名字克丽桑丝美美菊花》

6.一年级绘本阅读推荐 篇六

《大卫上学去》《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》 《小魔怪要上学》《我喜欢书》 《乱挠痒痒的章鱼》《笨拙的螃蟹》 《我上一年级啦！》《吧东西放回原处》 《小蓝和小黄》《做朋友吧》《你真好》 《同桌的阿达》《我最讨厌你了》 《威利和朋友》《大手握小手》 《我的兔子朋友》《南瓜汤》

《我爸爸》《我妈妈》《像爸爸一样》《像妈妈一样》 《我永远爱你》《逃家小兔》《忘了说我爱你》

《让妈妈生气的10个方法》《妈妈成为妈妈的那一天》《猜猜我有多爱你》 《我家是动物园》《朱家故事》

7.一年级推荐绘本和小说 篇七

绘本类

《你真好》宫西达也/文·图,蒲蒲兰/译

《千万别去当海盗》(美)梅林达·朗/文,(美)大卫·夏农/图,任溶溶/译 《佩泽提诺》(美)李欧·李奥尼/文·图,阿甲/译 《保罗分家了》(德)马丁·巴兹塞特/著,皮皮/译

《壁橱里的冒险》(日)古田足日、(日)田烟精一/著,彭懿/译

《999 个青蛙兄弟大搬家》(日)木村研/文,(日)村上康成/图,(日)猿度静子/译 《小达尔文的故事》(英)达尔文/著,(阿根廷)奈格林/绘,林昕/译 《金老爷买钟》(美)佩特·哈群斯/图·文,陈太阳/译 《门》陶菊香/文·图

《巴巴爸爸》(系列)(法)缇森、(法)泰勒/著,谢逢蓓等/译 《活了100万次的猫》(日)佐野洋子/著,唐亚明/译

《小皮斯凯的第一次旅行》(日)二木真希子/文·图,张燕/译 《黑兔和白兔》(羡)加斯·威廉斯/文·图,彭懿/译

《猜猜我有多爱你》(爱尔兰)山姆·麦克布雷尼/文,(英)安妮塔·婕朗/图, 夸子涵/译

《金牌属于小企鹅》(德)马丁·巴兹塞特/著,(德)马丁·巴兹塞特、(德)乞里斯蒂娜·斯瓦兹/绘,皮皮/译

《点》(加)彼德·雷诺兹/文·图,邢培健/译

《生命的故事》(美)维吉尼亚·李·伯顿/文·图,刘宇清/译 《灰狼家的小饭桶们》(英)大卫·梅林/文·图,萧萍/译 度静子/译

《鲸鲨》(日)新宫晋/文·图,郑明进/译

《苏斯博士》(双语系列)(美)苏斯/著,李育超/译

《欧先生的大提琴》(美)简·卡特勒/文,(美)格里·库奇/图,熊苗谷/译 《田鼠阿佛》(美)李欧·李奥尼/文·图,阿甲/译

《海盗从不换尿布》(羡)梅林达·朗/文,(美)大卫·夏农/图,任溶溶/译 《再过10分钟就睡觉》(美)佩吉·拉特曼/文·图,蒲蒲兰/译 《先左脚再右脚》(美)汤米·狄波拉/文·图,柯倩华/译 《圆白菜小弟》(日)长新太/著,彭懿、田秀娟/译

《张开嘴巴,牙齿学校在里头》(羡)劳丽·凯勒/文·图,洪婉玲/译 《驴小弟变石头》(美)威廉·史塔克/文·图,张剑鸣/译

《我的朋友好好吃》(日)多田治良/图,(日)粟田伸子/文,沙子芳/译 《问个不停的加斯东系列》(法)马蒂厄·德·洛比耶等/著,方友忠/译 《鳄鱼哥尼流》(美)李欧·李奥尼/文·图,阿甲/译 《石六汤》(美)琼·穆特/文·图,阿甲/译

《101个蝌蚪宝宝》(日)加古里子/文·图,(日)猿渡静子/译 《女王吉瑟拉》(德)尼古劳斯·海德尔巴赫/文·图,赵远虹/译

《敌人派》(美)德瑞克·莫森/文,(美)泰拉·葛拦罕·金恩/图,萧萍 萧晶/译 《我的爸爸叫焦尼》(瑞典)波·R· 汉伯格/文,(瑞典)爱娃·艾瑞克松图,彭懿/译

《世界为谁存在?)(英)汤姆·波尔/文,(澳大利亚)罗伯·英潘/图 刘清彦/译 《高空走索人I(美)莫迪凯·葛斯坦/文·图,王林/译 《嗯嗯太郎I(日)山胁恭/文,(日)秦好史郎/图,周江/译

《极地特快》(羡)克里斯·范·奥尔斯伯格/文·图,杨玲玲、彭懿/译 《小牛的春天》(日)五味太郎/著,(日)猿渡静子/译

《重要书》(羡)玛格丽特·怀兹·布朗/文,(美)雷欧纳德·威斯伽德/图崔维燕/译

《字母树》(美)李欧·李奥尼/文·图,阿甲/译

《法布尔昆虫记》(韩)高苏珊娜/编著,(韩)金成荣/绘,李明淑/译 《语言图鉴》(日)五味太郎/文·图,黄帆/译

《卡夫卡变虫记》(美)劳伦斯·大卫/编文,(法)杜朗/绘,邢培健/译 《花格子大象艾玛》(英)大卫·麦基/著,宓红/译 《我是霸王龙》(日)宫西达也/文·图,杨文/译 《蒙施爷爷讲故事》（系列）(加)罗伯特·蒙施/文,(加)迈克尔·马奇蔻/图, 曾候花/译

《贝贝熊系列丛书》(美)斯坦·博丹、(羡)简·博丹/绘著,张德启等/译 《忍者》(美)J.C.菲利普斯/文·图,漆仰平/译

《傻鹅皮杜妮》(美)罗杰·杜佛辛/文·图,蒋家语/译

《最想做的事》(美)玛莉·布雷比/文,(美)克里斯·K· 索恩皮/图 梅子涵/译

《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也/文·图,杨文/译 《三个强盗》(法)汤米·温格尔/文·图,张剑鸣/译

《不一样的卡梅拉》(法)克利斯提昂·约里波瓦/文,(法)克利斯提昂·艾 利施/图,郑迪蔚/译

《蜗牛的长腿》(英)达米安·哈维/文,(英)科奇·保罗/图,漪然/译

《变形记》(德)安东尼·施耐德/文,(奥地利)赫尔嘎·班石/图,萧萍、萧晶/译 《小魔怪要上学》(法)玛丽·阿涅丝·高德哈/文,(法)大卫·派金斯/图, 李英华/译

《三只小猪的真实故事》(羡)乔恩·谢斯卡/文,(美)莱恩·史密斯/图, 方素珍/译

《苏菲的杰作》(美)艾琳·斯安内利/文,(羡)简·戴尔/图,柯倩华/译 《妙想科学》(美)罗伯特·E· 韦尔斯/著,于姝/译

小说类（下学期·二上）

《小布头奇遇记》孙幼军/著 《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著 《米小圈上学记》(丛书)北猫/著 《吹泡泡》张俊以/著

《一年级大个子二年级小个子》(日)古田足日/著,(日)中山正羡/绘, 彭懿/译 《没头脑和不高兴》任溶溶/著 《舒克和贝塔历险记》郑渊洁/著

《戴小桥和他的哥们儿》(丛书)梅子涵/著 《大林和小林》张天翼/著

《大个子老鼠小个子猫》周锐/著 《我不是坏小孩》(全3册)叶姝/著 《小香咕系列》秦文君/著

《最著名的中国民间故事》(丛书)高玮(陈婷婷/著 《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德·达尔/著,代维/译 《三毛流浪记》(全集)张乐平/著

《格林童话》(德)格林兄弟/著《安徒生童话》(丹)安徒生/著 《狐狸列那的故事》(法)M.H.吉罗夫人/著,韦德福/译 《彼得·潘》(英)J.M,巴里/著

《豆蔻镇的居民和强盗》(挪威)托尔边·埃格纳/著,叶君健/译

《洋葱头历险记》(意)贾尼·罗大里/著,(意)玛努挨拉·桑提尼/绘, 任溶溶/译

《淘气包埃米尔》(瑞典)林格伦/著,李之义/译

《丁丁历险记》（小开本全22册）(比利时)埃尔热/著,王炳东等/译 《电话里的童话》(意)贾尼·罗大里/著,张密、张守靖/译

附录2∶ 推荐给家长的关于引导孩子阅读的书

《朗读手册》(羡)吉姆·崔利斯/著,沙永玲等/译 《大声读给孩子听》邱凤莲/著

《儿童阅读的心灵地图》丁筱青/著 《好绘本如何好》郝广才/著

《喂故事书长大的孩子》汪培埏/著 《中国儿童阅读6人谈》梅子涵等/著

8.数学一年级绘本内容 篇八

1、助“森林运动会”这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、在学习情境中获得情感体验。

教学重点：会用前后描述物体的相对位置与顺序。

教学准备：挂图、小黑板。

教学方法：创设情境、愉快教学

一、导入

森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。

二、森林运动会教学

1、请小朋友们仔细看图。

2、说说你看到了什么，你想知道什么?

请提问题。

3、说一说：

鹿在最前面，谁在它的后面?松鼠跑第几?小白兔跑第几?

4、你还想知道什么?

5、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样?

6、出示：(小黑板)

在图中，1号车是第_名，5号车在_号车的后面，在_号车的前面。

自动独立完成，报名汇报。

7、你还能提出哪些问题?

三、巩固练习，练一练

1、你的座位前面是谁?后面是谁?

让学生自己观察，说给大家听;交换位置再观察前后变化。

2、看图，明题意。

独立完成，评析。

3、观察图。

自己说说：下一站是__。我去动物园，还有_站。

四、数学故事

1、看两幅图，用前、后编一个故事。

2、指名学生说。

教学内容：上下

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。

2、培养学生简单的空间推理能力。

教学重点：体验上下的位置关系。

教学准备：主题图、有关学具、剪刀

教学方法：参与性学习

教学过程：

一、导入

前面我们学习了有关前后的方位顺序。老师想考一考小朋友们学得怎样。教室的前面是什么?后面是什么?

二、新课教学：出示主题图。

1、仔细看图，说说图上有什么。

2、考考你：

小鸟在小兔的_面，小兔在鸟的_面，

松鼠在小兔的_面，松鼠在小鸟的_面。

3、指名说，评议。

三、巩固练习，练一练

1、填一填，说一说。

(1)仔细观察图。(2)报名说。

2、把6写在上一行，把9写在下一行。

让学生说了哪个数在上，哪个数在下。

3、说一说。

仔细看图，同桌讨论，报名汇报。

4、请你分房子。

(1)自己动手剪贴动物。

(2)说说它们的位置关系。

5、独立完成思考推理题。评析、校对。

四、小结。

本节课你又学会了什么?

教学内容：左右

教学目标：

1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。

2、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。

教学重点：

能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。

教学方法：情境活动参与。

教学过程：

一、体验自身的左与右

1、大家说说，我们常常用右手做哪些事?

2、我们常常用左手做哪些事?

3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗?要求摸着说。

4、我们来做一个游戏，听口令做动作。

要求：左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳。

学生做，老师评。

二、理解左边与右边。

出示摆一摆教学图。

1、请大家也来摆一摆。

2、摆在最左边的是什么?

3、摆在最右边的是什么?

4、尺子的左边有什么?右边呢?

5、有不同的意见呢?

演示练习：

6、请你们打乱学具摆一摆，说一说。

三、体验“相对“，并加深理解

1、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着(举起右手)问：老师举起的是右手吗?

2、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。

3、与学生同向，证实结论：

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

4、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。

四、巩固练习。

1、练一练各题。2、分析、评议。

教学内容：教室

教学目标：

1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

2、引导学生仔细地观察和有条理地表达。

3、进一步发展学生应用数学的意识。

教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

教学准备：仔细观察我们的教室。

教学方法：活动中学习。

教学过程：

一、引入新课

课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。

小组间相互汇报。

指名说。

再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。

看图说一说。

二、应用教学

每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么?

引导按顺序说。

说说你的小房间里放着什么?还有厨房间里都放着什么?

三、巩固练习

1、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

汇报交流。

2、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。

学生交流。

3、游戏活动。

(1)到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么?

(2)教室里同学们玩捉迷藏游戏。

说出位置，自己找。

四、小结。

9.一年级阅读学科绘本教学计划 篇九

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又有了新的学习内容，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的一年级阅读学科绘本教学计划范文，希望对大家有所帮助。

绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。

希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。

绘本阅读的意义：

（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）

（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。

（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。

（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。

时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标。

１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。

２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。

３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。

课程内容

怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗．亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：

１．忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。

２．可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。

３．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的`书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。

４．承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。

５．启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。

６．含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。

活动措施：

一、结合班主任建立书香家庭的评比。

建议家长为孩子营造书香家庭。

1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书

2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。

3、帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。

4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。

二、保证阅读时间和频率

1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。

2、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。

3、提供展示的舞台，利用故事课前十分钟的时间，充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。

4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。

5、交流。

学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。

注意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。

三、评比汇报。

学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。

1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。

3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。

四、课外阅读图书推荐。

首先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。

然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。

如：《安徒生童话》、《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《成语故事三百则》、《没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)

《一千零一夜》（最新版彩图注音）、《中国童话》（最新版彩图注音）、《欧美经典-你很特别》（汉语拼音注音本）、《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》、《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）。

课时安排：

第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备。

第二周：爷爷一定有办法绘本阅读。

第三周：指导学生完成阅读作业。

第四周：我有友情要出租绘本阅读。

第五周：表演体会绘本含义。

第五周：逃家小兔绘本阅读

第六周：学画小兔后续故事。

第七周：猜猜我有多爱你绘本阅读。

第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。

第九周：爱心树绘本阅读。

第十周：寻找自己的爱心树，发现、感悟爱心。

第十一周：想吃苹果的鼠小弟绘本阅读。

第十二周：推荐鼠小弟系列绘本阅读。

第十三周：表演绘本剧，感悟又善于互助。