小学后进生数学教学浅析论文

小学后进生数学教学浅析论文（通用14篇）

1.小学后进生数学教学浅析论文 篇一

《小学数学教学中后进生的转化》

现行《数学课程标准》的基本理念是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其核心理念是：“促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久之发展成为数学“后进生”，如何转化 “后进生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视的问题。

1.小学数学后进生的主要类型。

不同的后进生也许可以归结为不同的类型。根据日常教师、家长对后进生学习困难情况的描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。

2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。

新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些后进生根本无暇关注。

在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。

因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。

3.培养后进生学会倾听的习惯。后进生在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。

当然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基础上，老师可采用适时提醒的方法使后进生思想不走神；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动后进生的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给后进生回答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转……

4.对不同的学生采取针对性的激励性评价。

评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学后进生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。教学实践表明，教师在课堂上适时恰当的表扬鼓励，可以缩短师生间的心理差距，从而有效地增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效率。因此，要改变后进生学习困难的状态，在教学中就要注意创设条件，让后进生积极主动参与学习，瞅住时机，为后进生提供表现自己才能的机会，减少后进生的失败感，使后进生尽可能多的获得老师和同学的良好评价，提高学习的兴趣，增强学好数学的自信。

2.小学后进生数学教学浅析论文 篇二

一、积极利用多媒体导入课堂,提高学生学习兴趣,促进后进生转化

多媒体是现代计算机与网络发展的产物, 多媒体应用于教学对于教学的发展无疑作用十分巨大。利用多媒体进行教学可以有效地扩大知识容量,激发后进生的学习兴趣。在传统的数学教学过程中,教师大多通过口头讲授的方式教学,这种授课模式很不直观,容易让学生产生厌倦心理。而多媒体教学从根本上改变了知识的呈现方式, 生动地再现了知识产生的过程与结果,可以有效激发后进生的学习兴趣,同时促进数学教学效果的增强。

例如,在进行“平行四边形面积计算”的教学时,我们通常会涉及“割补法”的讲授,传统的讲授方式学生很有可能理解不了,或者理解不到位,因此我们可以利用多媒体进行动态演示,通过多媒体更直观地演示,让学生对神奇的数学知识产生浓厚的兴趣,构建有效教学模式,同时也促进了小学数学教学效果的增强。

二、注重分层教学,促进后进生转化

后进生的基础较薄弱, 在实际的教学过程之中经常会遇到困难,要是让后进生完成和一般学生同样的学习任务,很容易挫伤后进生的积极性,同时也对其心理造成巨大的压力。因此在实际的教学改革中应该做到因材施教,分层教学。

通过分层教学可以结合不同程度的学生布置不同的学习任务,这对于后进生的转化意义是十分重大的。后进生达到了老师为自己设置的目标会极大地鼓励后进生学习的信心,这对于后进生的转化具有重要作用。

三、活跃课堂气氛,营造轻松的课堂氛围

后进生最大的特点就是畏惧老师, 不能有效地融入到课堂教学中,这对于后进生的转化是十分不利。因此在实际的教学过程中一定要注重活跃课堂氛围, 让后进生融入到课堂教学过程中, 只有这样才能促进后进生的转化。数学教学过程中,学生获取与理解知识的主要阵地便是课堂,因此我们要想构建有效的教学模式就必须营造活跃的课堂氛围, 从而促进小学数学教学效果的不断增强。传统的小学数学课堂就是教师滔滔不绝地讲授,学生对于抽象的知识似懂非懂,不能与老师进行有效互动,这就严重制约了小学数学教学效果的增强,对于后进生的转化是不利的。

四、积极利用小组教学促进后进生的转化

小组教学是现代教育教学的重要方法,在小学数学后进生转化方面也有着极为重要的作用和价值。一方面,利用小组教学可以让学生之间相互交流、相互沟通,成绩较好的学生带动后进生进行数学学习,促进后进生的转化。另一方面,小组教学可以让后进生融入到课堂教学中,从而促进后进生的转化。

五、科学利用鼓励教学促进后进生转化

鼓励教学是小学有效教学模式的重要组成部分之一,对于后进生数学学习成绩的提高有着重要的意义和价值。小学生的年龄阶段决定了其思维水平, 而小学数学又是一门对思维要求较高的学科,因此在学习过程中,学生经常会遇到一些困难, 面对这些困难如果老师不能进行科学合理的引导就会使学生失去对数学的学习兴趣, 这对于数学教学改革的推进是十分不利的,也是后进生形成的主要原因之一。因此在实际的教学过程中,我们应该充分重视鼓励教学法的应用,注重鼓励教学模式的创建,通过对学生的不断鼓励,让后进生感受到数学学习的乐趣,从而促进数学教学改革的推进。

在实际的教学过程中,教师要善于利用鼓励教学法,尤其是对后进生一定要有耐心,对其进行适当鼓励,让学生看到希望, 尤其是在学生获取一个阶段性成功的时候更要对其进行适当鼓励,这样会有效促进数学教学效果的增强。

3.浅析小学数学后进生的成因 篇三

小学数学后进生成因后进生作为一个班集体的弱势群体，一直倍受教育工作者的关注，而要做好后进生的转化教育，前提是必须要弄清楚后进生的成因。那究竟后进生的成因有哪些呢？笔者结合多年来的工作经验，认为后进生的成因主要来自以下几个方面。

一、家庭教育的缺失是后进生形成的温床

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，教育孩子的成功与失败，关键在于家庭教育是好与坏。但好多家长总是期望学校能把自己的孩子教育的多优秀，甚至还有部分家长把教育孩子的所有责任完全推缷给学校，每逢家长会，当班主任提到家长在家里是如何教育子女的话题时，最常听到的总是家长极不负责任的回答---家里干脆没办法，这孩子就交给学校了，试问：作为家长的你，一个孩子都没办法教育，那作为班主任，四五十个孩子该如何教育呢？笔者曾走访了班里大多数孩子的家庭，但大部分家长都拒绝谈论孩子的教育问题，有的只是说一些客套话，千叮咛，万嘱咐，让学校如何如何教育孩子，说自己没文化，不识字，经常在外太忙等，总之理由多的数不清。特别是近年来，伴随着进城务工人员的逐年增加，農村孩子大部门交给其爷爷奶奶照看，爷爷奶奶过分疼爱孙子，任其自由成长，因此带来的教育问题更为严重，笔者班上有个叫王杰的孩子，原来学习还跟得上，记得四年级第一次数学测试时考了七十多分，但在以后的学习过程中，别的孩子各科学习成绩都突飞猛进，唯独他一落千丈。为了提高他的学习成绩，科任老师可谓是想尽了办法，但都无济于事，无耐之下，最后几位科任老师做了家访，这才知道，他三岁时跟上奶奶去亲戚家赶酒席，看到席上的所有人喝酒，出于好奇自己也喝了起来，奶奶看到后不但没有制止，还连连称赞自己的孙子特有本事，三岁小孩儿有多大酒量，最后致使酒精中毒，晕睡了一天才醒过来。自那以后，就发现自己的孩子智力上出现了问题。这还叫家长吗？竟充许三岁小孩饮酒。即使溺爱，这也有点儿过了头吧。更可恨的是，一次家长会后，班主任把家长和孩子一起叫到办公室，本想着共同想办法，促使其今后健康发展，没想到母亲当着孩子的面，竟说起了之前的那一段往事，在班主任面前，为孩子开脱。教育孩子成长，更多地是找一些客观因素，而这位家长倒好，孩子学习一退再退，不从其他方面找原因，偏偏把最根本的原因归结到孩子从小因为酒精中毒这一经历上，自那以后，他的学习再也没有转机。所以，家庭教育对子女的健康成长至关重要，在孩子的成长过程中，如果缺失家庭教育，那必将影响孩子的一生。

二、学校教育的忽视是后进生形成的催化剂

一般情况下，大多教师很少关注班上的后进生，甚至有部分教师对他们直接选择放弃。后进生太难教了，不但学习差劲儿，而且坏事儿做尽，与其两样占齐，还不如放弃学习，让其尽可能地少干坏事儿，大部分科任教师面对班上的后进生都会这样想，且会这样做。的确，教育在逐年改革，但至今仍然以学生的考试成绩作为评价老师的唯一标准，要想让更多的人认可，作为教师，唯有拼命地提高学生的合格率，优生率才能站得住脚。但无论何时，你即使拼了全部精力，班上总会有后进生的出现，当然，并不是教师对所有的后进生都莫不关心，其实作为教师都曾想着把掉进泥潭的学生拉一把，因为在笔者看来，这样的学生是所有学生当中最有良知的人，人的一生最感谢谁？是最感谢锦上添花的人呢？还是最感谢雪中送炭的人？当然是后者。所以，大多教师都会试着帮助后进生，使他们逐步提高学习成绩，但由于多方面的原因，有的成功了，而大多数都失败了。一是急于求成，看不到效果时便选择了放弃；二是学生太不争气，你帮他，他还嫌多余，宁可破罐子破摔，也不愿别人拉他一把。无论出于何因，终归还是教师的方法不得当。少部分教师长期钻研这方面的工作，就有可能成功，但大部分教师顾及了优生，忽视了他们的存在，从而致使后进生得不到提高。

三、社会教育的冷落是后进生形成的悲剧

4.小学数学后进生转化计划 篇四

一、指导思想：

以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析：

本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施：

1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

3、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

5.小学后进生数学教学浅析论文 篇五

龙市小学 蔡一珍

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。

一、注意情感交流

学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤奋啊。一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。以后他果然不再迟交作业了。对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。

情感交流要抓住有利时机。在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。

二、以行导立

在感化后进生的工作中，教师的实际行动是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，老师自己首先做到。如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面影响。例如，你叫学生早晨来到学校要进教室看书、做作业，那你也要早点在教室门口等学生进来。老师应十分重视以“行”导之，以自己高度的组织观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著的成效之后，还必须进一步深化教育，使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。

三、排除心理障碍

后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。记得有位后进生，四年级、五年级基础很差，上六年级后，在他的作文里我发现他有赶队的欲望，便找他谈话，帮他树立信心，订好学习计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好了数学，经常获得优分，而且最后考上了市里的初中重点班，是个学习进步的典型学生。

四、尊重学生，热情鼓励，培养后进生的责任心 我坚持对学生进行“五不”教育，即不厌恶、歧视学生；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚学生。用爱融化后进生的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁，捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不姑息、袒护其缺点。应该把热情、关心、鼓励与严格要求结合起来。对后进生要严之有度，严中有别，对不同的对象有不同的要求，使他们跳一跳，摸得着，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，专心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，没想到，学期末他还获得了学习进步奖。

6.农村小学数学后进生转化对策论文 篇六

摘要：后进生并不是一开始就有的，受各种因素的影响，有的学生进步较快，有的学生进步较慢，逐渐地，班级中就出现了所谓的后进生。在数学教学中，有的学生计算题容易出错，应用题不容易懂；有的学生懒惰，不及时完成作业；有的学生知识断层，无法进行新内容的学习，这样的学生被称为“数学后进生”。本文将就小学数学后进生形成的原因及转化的措施进行简单阐述。

关键词：小学数学；后进生；成因及对策

一、小学数学后进生形成的因素

数学后进生的形成原因主要有以下几方面。

（一）家庭因素

部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想交流，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。

（二）学校因素

由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。这部分学生，在家里不能严格要求自己，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响老师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。有些教师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批评，造成这些学生对学习越来越没有自信心，甚至产生自卑心理，从内心与老师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。

（三）社会因素

在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，受到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。

（四）自我心理调适不当

由于家庭教育的缺失，社会不良风气的影响，教师没有及时地进行思想教育，一部分学生缺少明辨是非的能力，他们自卑、对学习缺失自信，形成胆小怕事的恐惧心理、厌学心理。这些学生抗干扰能力差，心里调适能力不当，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就会产生一种消极的对立情绪和逆反心理。所以，这些学生，给人的感觉是不容易接近，不容易交流，如果不打开他们的心结，是很难让他们进步的。

二、小学数学后进生的转化策略

怎样使每一个学生都进步，怎样使每个学生都享受课堂，怎样转化后进生，这是每一个教师都必须面对的课题。首先，我们要坚信：后进生是可以转化的，但转化后进生是不容易的，是需要不懈努力的。我们要有丰富的理论知识，还要有为教育无私奉献的精神，要认真面对一个个后进生，平等地对待他们，要和他们交心，找到使他们落后的罪魁祸首，只有找到问题的症结，从源头入手，才能提高转化后进生的效率。下面笔者就谈一下自己转化后进生的策略。

（一）帮助后进生打开心结

农村学校的大部分后进生是默默无闻的，在生活中不争不抢，把自己保护的严严实实，拒老师于千里之外，他们对学习没有主动性，从来不和老师交流，老师问的时候也是很羞涩，表达不清。怎样才能改变这种现状呢？教师一定要放下自己的身份，与后进生交朋友，让他们真正信任老师，喜欢老师，这样他们才愿意和老师交流。但是要真正成为后进生的朋友，不是件容易事，我们要懂他们的心里，还要有母亲般的爱心，要有不厌其烦的耐心，要有不达目的.不罢休的决心，这样才有可能获得成功。

（二）坚持为后进生“补课”

后进生的形成有一个过程，在这个过程中，后进生缺失的不仅是文化课，还有学习习惯的养成，以及自信心的培养。所以，教师要制定好计划，不能急于求成。首先，帮助后进生学会预习（怎么准备第二天上课的知识），然后告诉他们怎么听课，课后一定独立完成作业，绝不照抄别人的作业，遇到不懂的题目，就要敢于问同学或老师。后进生独立完成的作业，肯定存在不少问题，这时，教师要抓住这个契机，耐心地教导，让后进生真正理解数学中知识，不要遗留问题，为第二天的学习打好基础。这样慢慢地后进生就会在学习中产生自信，一天天地坚持，就会帮助后进生找回缺失的“功课”。

（三）加强学习方法指导

许多后进生学习方法机械，上课效率低，最后导致学习成绩差。所以，教师要教给后进生适合他们自己的学习方法，让他们在学习的过程中事半功倍，让他们学得轻松一点。

（四）培养后进生坚强的意志品质

做好后进生的转化工作，教师除了帮助他们建立自信心，掌握适合的学习方法，培养数学学习兴趣外，还要培养他们坚强的意志品质。教师要给后进生适时讲一些英雄人物成长的故事，他们为了自己的事业，付出了巨大的努力，因此学习中遇到的一些小小的困难，不应该成为学习的绊脚石，二应该成为他们成长和发展的动力。以上是从学校方面探讨了教师如何转化后进生的策略。从后进生的形成的原因来考虑，教师还需要学校和家庭来配合，只要学校、家庭、社会合力，转化后进生一定会取得圆满的结果。著名教育家陶行知先生曾说过：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”在实施素质教育、均衡教育的今天，后进生的转化显得更加重要，是每个教师义不容辞的责任。另外，在后进生转化工作中，学校教育的作用是主导性的，但是也不能忽视社会和家庭教育的影响，教师要做好后进生家长的培训，提高后进生家长的认识水平，取得家长的支持，达到教育的一致性，形成合力。同时，我们还要有思想准备，后进生在转化过程中容易故态复萌，这时候，我们要用积极的心态面对，用宽容的心去包容接纳他们，耐心地教导，真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

★ 数学后进生转化计划

★ 数学后进生转化教学计划

★ 后进生转化措施与方法

★ 学年后进生转化工作总结

★ 后进生转化的教学工作总结

★ 转化后进生体会反思

★ 后进生转化个人工作计划

★ 小学后进生转化总结

★ 三年级转化后进生工作总结

7.浅析语文教学中后进生的转化 篇七

一、优化语文课堂,激发学生学习的兴趣

要使学生学好语文,首先要让学生对所学的课产生兴趣。教师要想方设法,开展一系列的丰富多彩的语文实践活动。这是学生最感兴趣的,他们的积极 性很高,乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩 论会、故事会、读书报告会、歌咏比赛、主题班会,配合教学内容师生共同参与。教师要通过语文课型和教学难度的恰当设计来引导学生对语文学习产生兴趣,激发他们对语文学习的热情。农村中学班级人数不少,要在所有课堂上分层教学、因材施教是不现实的,但是农村中学语文后进生很多,在课堂教学中普遍降低难度和要求而将课上得易于学生接受。教师一定要优化语文课堂,化难为易、化 枯燥为生动、化单一死板为丰富多彩,以激发后进生的学习兴趣,让他们一步步达成教学目标,取得语文学习的进步。

二、多与后进生谈心,有针对性地进行转化

我认为爱心是打开后进生心门的 钥匙。只要心 中有爱,再刁钻古怪的学生也会被感动;只要心中有爱,再大的困难也能迎刃而解。在平时,教师要多与这些后进生谈心,做后进生的知心朋友,从而找到他们学习差的原因。有些后进生也许是受 社会上“读书 无用论”的影响,不好好学习;有的是父母离异,不正常的家庭教育造成的;有些是不会合理安排学习时间,没有正确的学习方法,做事欠思考,他们往往在同学中抬不起头,他们需要的是教师的关心和家庭、集体的温暖。

每一个后进生的实际情况是不同的,语文教师要深入了解学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。

三、培养后进生自学语文的习惯

新课程标准就是要培养学生学语文的自主性,培养学生课前预习的习惯、运用工具书的习惯、课后复习与质疑的习惯、独立思考创新求异的习惯。其中,培养学生课前预习的习惯非常重要。强化课前预习是一条行之有效的学习经验,特别是对于基础薄弱的学生来说,不预习单单依靠课堂上听讲,效果是非常差的。有了课前预习,后进生在课堂教学中就能心中有数,对于教师的授课也能听得进容易接受。如果后进生能长期坚持自觉预习,语文成绩肯定会有进步,而且在阅 读、分析、综合、比较、判断、推理能力等方面都会有大提高。后进生一般意志力薄弱,容易产生畏难情绪,有些学生自控能力差,不能坚持学习,容易产生自暴自弃的 念头。这就要求教师用极大的耐心与热情去融化他们内心的坚冰。平时在讲新课前可以检查后进生的预习情况,如新课的字词掌握情况,文章的写作背景和作者简介等。如果他们事先读书、查字典、找资料的话,这些问题都不难解决。后进生良好学习习惯的形成需要教师的长期引导和监督。

四、高标准,严要求,朝着既定的目标前进

后进生不外乎三种类型:第一种松 散型,学习能力强,但不能主动发挥,学习不够踏实,基础不够 扎实;第二种认真型,学习刻苦认真,但方法较死,能力较差,基础不够扎实,成绩上不去;第三种低劣型,学无兴趣,不下工夫,底子差,能力弱,学习成绩差,处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。

在充分了解学生 的情况之 后,针对不同 类型的学生,制定不同的目标,每一个目标都要稍高于他们本身的能力。如古诗文背诵,教师可以采取计时的 方法,要求优秀的学生是班级最快的;中等学生要鼓励他们,目标就是超过自己,争取让自己做得更好;对于那些差生,就要求他们必须 背下来。这 样,学生都有 了努力的 方向,在班级中形成一种你追我赶的学习氛围,彼此影响,互相促进,效果极好。在督促学生向既定目标前进的过程中,要对学生高标准、严要求。要求高,学生也许一时做不到,但是只要他们努力去做了,即使做不到,也会有很大进步,然后让他们看到努力之后的结果和品味成功的喜悦。当学生知道自己的努力也会获得成功的时候,他们就会不断地鞭策自己,坚持努力下去。让学生保持学习兴趣,这是一个长期的工程。教师要在旁 边监督,针对不同的情况采取不同的办法。发现有的学生开始放松了,就要及时给予鼓励或鞭策;有的学生飘飘然了,就要泼点冷水,当然这里面最主要的是掌握好度,凡事过犹不及。

8.浅析小学后进生的有效转化 篇八

关键词：小学；后进生；有效转化

G625.1

一、小学后进生形成的原因

1.家庭教育为主要原因。由于家庭教育在后进生形成的所有原因中占据最大比例，所以说家庭教育是造成小学后进生群体形成的主要因素。家庭教育不利因素主要包括家庭环境恶劣、有些小学生生活在单亲家庭中或者父母的文化素质较低；还有一部分的小学生父母沾有不良恶习，如酗酒、赌博等，处在小学阶段的孩子们正是乐于模仿大人行为的年龄，因此在这些不良行为习惯的潜移默化下，不但使孩子们学习下降，也一定程度上影响着他们的未来学习生活，成为后进生更是必然的。虽然有一部分父母关注到了后进生的问题，并能在必要时起到表率的作用，但是在对孩子的教育方法上面并不是正确合理的，当孩子在学习上出现缺点或者错误时并没有去悉心教导而是选择辱骂，甚至动用武力强迫孩子记住学习的内容，长此以往，不但对于孩子的自尊心和自信心严重挫伤，对孩子的品德和性格的养成也有着不利影响。除此之外，还有一些学生家长有着过于维护自己孩子的错误观念，根本不会接受教师给的批评和意见，在这种家庭环境下成长的小学生大部分都会养成娇气、自负、目中无人的性格，孩子无法学会正视自己，更不会承认自己的错误，容易对学校教育产生排斥心理。

2.教师的不当教育。“老师是学生的学习上引路人，生活上的指导者”所以说教师教育直接影响了学生们的学习水平和学习习惯。在实际教学过程中，大部分教师都会喜爱学习优异的学生，并对他们抱有较大期望，而对于后进生基本不予理会。例如：教师会乐意花大把的时间去培养成绩优异的学生，上课也会经常点成绩好的学生，对于后进生则会给予很少的时间来培养，并会带着厌恶的口气或者恶劣的态度来对待他们。这种现象是普遍存在于学习生活中的，小学正是孩子自信心培养的重要的阶段，然而教师的这一行为则直接导致孩子自信心下降，并开始出现厌学的心理。虽然当下各界都很关注后进生的转化，也会有很多家长去小学院校反映这一情况，但是仍是有很多教师依旧我行我素，不去改变教育方式，师生关系根本无法缓和。

3.当代社会带来的不良影响。如今经济的快速发展，社会中的不良因素也随之给小学生们带来了不利影响，尤其是对于小学五六年级的小学生来说，在这个年龄段的孩子正处在懵懂期，对于社会上的所有事物都有着不同程度的好奇心理，所以社会不良因素对他们有着一定的诱惑力，牵动着小学生的学习情绪。

二、转化小学后进生的有效策略

1.端正教学观念，学会尊重学生。

首先，教师应端正自身的教学观念，并学会用发展的眼光去看待小学后进生群体。教师要明确教育的目的，相信教育的力量，即使他们的学习成绩不太优秀，但他们都有着不同的特长和优点，毕竟他们如今还只是小学生，今后有着无限发展的可能，只要教师用正确的教育方式加以引导，就会有效的转化后进生；其次，在教学过程中，尊重学生人格和保护学生自尊心是最重要的。有位心理学家曾说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”也就是说所有的学生都是公平且平等的，根本不存在高低之分。因此，教育工作者要学会尊重每位学生的个性和特长，并适时表示一定的鼓励和赞扬，不能因为学生成绩差就不公平对待。教师是开启后进生心灵的一把钥匙，对于后进生的转化起着重要作用。

2.培养学生认知能力，树立正确的是非观。

由于小学生的年龄较小，生活经验不足，所以大部分小学后进生存在的主要问题是缺乏一定的辨别是非的能力。因此，培养小学生认知能力和帮助他们树立正确的是非观也是小学教师的主要工作，这样不但可以让孩子们从小养成知错就改的性格还能提高他们辨别是非的能力，学会认清黑白，对未来的学习和生活也起着促进作用。

3.增强学生自信心，感受成功的喜悦。

对于学生们来说，自信心是学生学习的主要动力。而后进生群体则对自信心更敏感，所以教师的评价直接影响着他们的自信心。在实际的教学过程中，教师要深入学生群体，了解后进生们身上的闪光点，并给予一定的赞扬，同时还可以为他们创造表现自己的机会，让他们也可以感受到成功带来的喜悦，使他们更愿意与同学交往，将精力不断的投入到学习中。

4.协调好学校与家庭的关系，共促学生成长。

首先，作为学生的家长要经常与教师沟通，以更好的了解孩子的近况，便于帮助孩子学习成绩的提升，同时，家长还应不断提高自身的文化素质，当孩子的榜样，和孩子共同进步。如果与孩子产生分歧要学会与孩子沟通，将道理传达给孩子，切忌不能使用暴力解决问题，否则会给孩子造成严重的心理问题。其次，家长还可以经常与孩子参加学校组织的亲子活动或者与孩子们出去旅行，让孩子们知道父母是爱着他们的，这样不但对孩子成绩的提升有着一定的帮助对孩子们的个性养成也有着有利影响。

结束语：小学后进生问题是不容忽视并且亟待解决的问题。真正转化小学后进生的过程是充满复杂性和挑战性的，所以教育工作者必须要做好所有的準备，并要具有爱心、耐心和热情，还要总结出科学且合理的教学方式，以便于对孩子们的长期指导。很多实例告诉我们，今天的后进生也许就是明天的成功者，所以说只要在学生自己、教育工作者、学生家长以及社会各界的不断努力下，后进生的问题就会得到解决。 希望未来的小学生可以得到更好的教育，为社会贡献更多的力量。

参考文献：

[1]王荣琴. 后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J]. 安阳师范学院学报. 2001（03）

[2] 满都拉. 对差生概念含义的探讨[J]. 内蒙古师大学报（哲学社会科学版）. 2000（04）

9.小学后进生数学教学浅析论文 篇九

摘要: 小学数学后进生的形成主要从学生自身的因素,学生家庭的因素以及教师的的因素三方面来进行剖析,也针对存在的原因提出了相应的转换策略.关键词:后进生、缺乏良好的学习习惯，缺乏勤于动脑的习惯，家庭教育，个性差异，教师教学方法不当，转化的策略，激发学生，转变思想，心理疏导，低起点、严要求，家校联动。

后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。在如何转化数学后进生工作方面谈以下拙见：

一、后进生的形成原因分析：

（一）学生的原因：

缺乏良好的学习习惯,学生的学习习惯是多方面的，在数学方面主要表现为勤动脑、预习、复习、读、听、看、说、检查验算等。而后进生们一般都缺乏勤于动脑的习惯，思维品质比较低；听课时爱开“小差”，注意力不集中，没有良好的听讲习惯；缺乏细致的观察能力，没有养成看的习惯；回答问题时词不达意，没有养成良好的说理习惯；做题时丢三落四，错误百出，没有养成仔细验算，自觉检查的习惯。不良习惯的倾向性，都直接影响了这些同学的听讲效果，这是造成后进生存在的关键因素。具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

（二）是家庭因素：家庭具有教育子女的职能，是孩子成长的第一个社会，父母是子女的第一任老师。家庭教育对子女的思想性格以及人格的形成有着十分重要的作用。良好的家庭氛围、正确的教育观念以及顺畅的情感沟通对一个孩子的健康成长至关重要。如果在一个家庭中，父母对生活充满热爱，个性品质健康向上，思想感情积极热情，观念信仰正确得体，风俗习惯有趣活跃，便会使孩子生活在积极向上的心理环境之中，造就孩子的良好个性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、简单粗暴或过于溺爱的不当教育方式、粗鲁庸俗的恶习、父母对财富地位的迷恋追求等等都可能导致孩子性格的扭曲，进而产生对生活学习的淡漠，久而久之产生认知偏差和心理障碍，最后沦为后进生。首先有一部分农村学生的家长，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，而把孩子推给爷爷、奶奶照顾，老人没有能力来辅导孩子的学习，更而忽视了学生的心理发展，使这些孩子养成了学习松散的习惯。并在心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。

（三）教师教学方法不当，首先教师不能根据不同的教学内容和学生的个性差异，灵活的选用教学方法；数学的着眼点总是给予学习成绩优秀的学生，而忽视后后进学生的求知欲和闪光点，很少给其表现的机会；语言单调，缺乏诱惑力和感染力。其次是教学采用“填鸭式”的方法。有一些教师在课堂教学中还是满堂灌。学生只好静心“听”，或者是简单地一问一答。学生思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和机会。其次就是教师对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面个别教师做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，而没有认识到应该是自己的积极进取。

二、后进生转化的策略 1．调查摸底，建立个人档案

由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，作为一名科任老师，在你的心里要建立个人档案，便于对症下药。

2、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与 由于后进的学生对学习一般不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考，但他们善于形象思维，对新奇具体的事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西。因此，对在进行教学时，宜采用看图、实物演示、实际操作等直观教学的手段，通过让学生亲自操作来获得知识。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈．讲授速度要适合后进的学生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外，教师在课堂教学时对后进学生要优先提问，应特别注意后进学生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进学生上进。教师要把握后进学生的兴趣和特点，并根据科学的特点，找准数学学科与其感兴趣事物的联系点，特别是要明确数学对于其感兴趣事物的意义，从而逐步培养后进学生的学习兴趣，进一步培养他们确立明确的学习目标，教师应帮助后进学生看到自己取得的成功，帮助分析以往成绩差的原因，并使其看到许多不利因素是可以克服的，一旦认识得到转变，学习成绩就会大幅度提高。

3、转变思想，进行心理疏导

欲变其人先变其心。从“要我学”到“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变到自尊、自信。都需要我们老师的正确疏导，一方面通过讲道理，让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功学习的机会培养他们的自信心。在平时的教学中注意对后进生进行表扬、鼓励，哪怕是一点微小的进步也应该加以表扬，使他们感觉到教师的关注与期望。对他们的不足，不要总是批评，甚至讽刺、挖苦，要善于发现他们的闪光点，多鼓励他们，使他们能全面认识和评价自我，增强学习信心，鼓起上进的信心，除此之处，我们还要做到：

4、低起点、严要求

对于学习后进生我们要降低要求，只要有闪光点就加以肯定予以表扬。在课堂上提问要把这部分学生考虑进去，简单一点的问题给他们来解决，让他们也有机会体会成功的喜悦。这就要求教师在布置作业时，可适当给他们“开小灶”。可以从作业数量上进行照顾，只求准确度，不求数量多；也可以从作业难易程度上来考虑，后进生只需要做基础题，对于难度大的题目可以不做。使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。如我班有几个学生数学成绩相当的差，连简单的口算正确率都叫人头疼，又不能说，一说就哭，针对这一情况，我就从口算开始，每天要做5题全对的给一个“五角星”鼓励，练习了一段时间后，我又把口算题换成简单应用题，还是每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高们学习主动性。过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做对一半就给一个五角星鼓励。慢慢地他们的学习积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。并对每位后生进每个月一小结，每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时教师要注意克服急躁冒进的情绪，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。让他们有表现自我、肯定自我的机会。教师不要拍延误教学时间，也不要把对后进生的辅导当作教学的绊脚石。

5、作业要精批细改

后进生的作业要优先考虑，首先关注他交作业了吗?交了则要精批细改，不能简单的“√”“×”了事，面批时对于错误的地方可直接帮助他们分析原因，加以改正；集体批改时他们的错误还要个别辅导，加强记忆。此外，批改作业时多给他们留一些鼓励性的评语，渐渐地也使他们爱上做作业

6、“结对帮扶”，建立学习小组

在班内开展帮教活动，首先编排座位上可适当考虑让一名优等生和一名后进生搭配着坐，结成对子（可以让学生自由组合，教师参考编排）培养他们的自愿与合作意识。其次结对后让优秀生帮助后进生对当天所学的知识进行查缺补漏，从而能跟上集体的步伐，这就要求教师要做好优等生的思想工作，让他们在不耽误自己学习情况的同时主动的去帮助他们。这也需要老师进一步的跟踪，对于一些表现突出的优先生，我们也应该给予必要的表扬和一定的奖励。只有这样才能让他们更乐意去帮人和助人。

7、家校联动促发展 增强与后进生家长的联系。家访、打电话、发短信都是很好的联系方式。家访很实在，能与学生家长面对面的交流，也可以对他们的家庭情况多些了解；打电话、发短信省时省力，效果也不错，老师就是用发短信的方式与学生家长沟通，搭建家校联系的桥梁，我相信这样一定取得的可喜的回报——学生家长积极支持学校教育，更加关心、关注自己孩子的成长了。

8、打辅导持久仗，做细辅导工作

后进生的辅导不宜追求“立竿见影”的效果，有些后进生免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。对后进生的跟踪要特别需要信心和耐心，此外还要不怕难、不怕烦、不怕苦。在转化过程中，老师们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓”，才能使后进生保持不断前进的势头。

10.小学后进生数学教学浅析论文 篇十

一、小学英语“后进生”的主要形成原因：主要分为外界因素和内在因素

外界因素：

1、家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用，然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。

2、英语学习氛围。在当前素质教育的大环境下，部分学校仍片面追求升学率或重视考试分数，教师在教学过程中无视后进生的知识水平和心理特点，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习英语的动机。

内在因素：

1、缺乏良好的学习习惯与策略。良好学习习惯的形成起着推动作用，大多数后进生都没有养成自觉地学习习惯，主要表现在课前不预习、课后不复习，作业不能按时完成，课堂注意力不够集中，听课效率很差。

2、学习兴趣的逐步淡化。在小学阶段的学习当中，很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣，后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“逆水行舟，不进则退”，于是就对英语学习满满失去了兴趣。

3、缺少正确的学习方法

英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：死记硬背，常常前读后忘；对句型生搬硬套，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

二、分析了后进生的成因，根据这一现状制定了以下转化措施

1、用爱心帮助后进生树立信心

前苏联教育家马卡连柯认为：“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。教师的爱心在学生的心灵中起着举足轻重的作用，在教学的过程中只要对后进生多一点关心，多一点耐心，就能得到事半功倍的效果。对后进生的关心，首先是尊重他们的人格，在任何方面一视同仁，决不能因为成绩差而嫌弃他们。课后经常与后进生谈心，了解他们的心理活动，及时帮助他们解决学习上的困难。长期交往，使他们对我产生信赖感，亲切感，较好地利用“亲其师，信其道”的心理机制，引导他们乐于学英语。

2、培养兴趣，养成良好的学习习惯

当后进生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如六年级下册第一单元讲的是比较级，我首先用学生们熟悉的人物来比较，最后将我的年龄、身高与他们比较，这样的课堂比较受学生欢迎，每一个学生都融入到轻松愉快的学习气氛中来。同时，课堂上特别关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法，从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

3．帮助后进生制定切实可行的学习目标。没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考60分，这次能否考75分，下次能否考85分，并在考前达成共识，如果达到，就给予奖励，例如陈志奇同学的“一个肉夹馍”的故事，该生从75分一下越到90分，我给了双倍奖励，该生的学习兴趣越发浓厚，从而不断进步。

4、课堂上多肯定，多赞许，多给其展示的舞台，课后多辅导

在组织课堂教学时，一个简单的单词、一个简单的句型，后进生在回答时时也不会费力，他们会高高地举手。教师就要把这些机会机会留给后进生，同时带领全班同学对他们的回答要给予一定的肯定与赞扬。同时，设计课堂教学活动时，让后进生也参与进来，要让他们参与到你的游戏、表演、趣味活动当中，要给后进生一个展示的机会。

后进生的基础一般都很差，只靠课堂上的努力是远远不够的，必须要在课后也增加一些适当的辅导。根据学生学习上的不同弱点，我给他们制定了一个课外辅导计划，每天每人要利用课外时间来我这里问一个问题，并记录下来，每天坚持，一学期下来，后进生的问题越来越少了。

5、借助集体力量来感染影响后进生

班上的学英语气氛愈浓，对后进生来说，也是一种很大的教育力量。我充分利用早读时间，让学生领读所学的课文、单词，后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的过程。

三、结论

11.浅析数学教学与后进生的转化 篇十一

在数学教学过程中学生与学生之间的个体差异是普遍存在的。而大多数高中生认为高中数学难学，在教学过程中产生“后进生”是可能的。“后进生”，不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的学生。主要是指在今天的教育主导影响下形成的特殊学生。“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称之为后进生，即“后来进步”之意。在我们的教育工作全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，以提升他们的学习能力和学习成绩是至关重要的。因此在教学过程中转化后进生是我们每一位教师应尽的义务和职责。

一、认真分析后进生形成的原因和主要表现，寻求转化后进生的方法

在教育教学过程中，要想对后进生进行转化，只有认真分析后进生形成的原因及其表现形式，才能找到解决的办法。我认为后进生形成的原因有：（1）由于我们在教学过程中为了追求升学率把学生的学习成绩公知于众，这严重伤害了学生的自尊心；（2）在教学过程中我们的教师一味的强调学习成绩，课堂上我们主要关心的是优生，当个别学生的学习遭受到挫折时，教师对学生没有做耐心细致的思想工作，却是诸多责骂，使其丧失了学习的自信心；（3）由于我们的教学工作主要是强调学生的学习成绩，而忽視了学生的某些特长，使其丧失了对自我价值的肯定。当然还有一些社会的原因。

后进生的主要表现有：（1）学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲，学习能力较低，导致学习成绩不佳；（2）意志力薄弱，养成了一些不良的行为习惯，想进步但缺乏自觉性，易受环境的影响，学习不稳定；（3）表现好，学习用功，但学习方法差，学习跟不上；因此在教学过程中我们面对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，渐渐成长。

二、关心关爱后进生，点燃他们追求上进，成为优秀学生的希望之火

陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此在教学过程中我们不要只看到优生，在课堂上我们一提问就爱找成绩优秀的学生来回答。而要一方面我们关心爱护我们的优生，让他们健康成长，使其成为社会的栋梁之才。另一方面我们更应该关心我们的后进生，尤其是全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让他们掉队就显得十分重要。（一）以诚相待，尊重后进生的自尊心。在我们的教学过程中，尤其是在课堂教学过程中，我们一定要给后进生“留面子”。老师喜欢优生，对后进生总是冷眼相对，原因是我们看不到后进生的优点，对后进生失去了信心。任何人都会同时存在优点和缺点，一肥遮百丑，优生因为成绩好，表现也好，从而我们的教师就放大了他们的优点。而后进生是因为没有展现他们优点的舞台，没有让我们发现他们的优点，从而成为后进生。并不是后进生就不存在优点。当后进生犯了错误，老师千万不要当着全班学生的面严厉批评，因为你这样做只能适得其反。他们会想：反正老师也当着众人的面批评了，面子已经丢了，爱怎么着就怎么着，对犯了错误的那种自责的心理便消失、淡薄了。因此我们在教学过程中不要只关注优生，更多的要关注“后进生”，在上课提问时，一方面要让优生吃饱另一方面又要让“后进生”有事可做，如：讲求函数 的最值时，先让每一位同学都思考，等一下，不要先抽优生来回答，先抽一个“后进生”来回答，当“后进生”答不到时，不要冷眼相对，更不要发脾气，可以采用循序渐进的方式，先提问：这个式子与二次函数有什么关系？让他思考后再提问：二次函数的最值与自变量的范围有什么关系？让“后进生逐步解决这个问题。当后进生犯错误应该实行：下了课再说，坐下来再说，不要当着众人说，要单独说，要心平气和，诚心诚意的说，要好好说，不要边发气边说，只要我们以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，唤起他们求知的欲望，进取的信心。（二）以心换心，对后进生做耐心细致的教育。（1）对于后进生的教育“鼓励”是最重要的，因为一个人在失败的时侯，在气馁的时侯，最需要的就是别人的鼓励。而我们在教学过程中，我们鼓励学生，常常是鼓励那些优秀的学生，没有或者很少鼓励那些落后的学生。但是后进生是我们最应该鼓励的一个群体，因为鼓励可以激励他们的斗志，培养他们的学习自信心。因此我们在教学过程中，我们要找机会、找条件鼓励后进生，如果没有机会我们要给后进生创造机会也要给他们以鼓励，增强他们的信心，激发他们的学习积极性。（2）对于后进生的教育，我们要给后进生多开小灶。由于后进生在学习过程中落下了很多功课，因此在教学过程中，我们要多关心后进生，多给他们单独讲解的机会，不断增强其进取的信心。总之在后进生的教育和转化过程中我们要学会鼓励，让“后进生”在老师的一个微笑，一个点头，一句赞许，一个肯定中获得无声的鼓舞，从而唤起求知的欲望、进取的信心。（3）学会宽容，要善待学生的错误，让时间、事实来证明对方是错误的，使他们逐步认识到自己的错误，养成良好的习惯，以一颗包容的心来理解他们的种种行为，正确的引导他们，让他们每天都有进步，快乐的成长！

教育是一种高超的艺术。要让所有的学生能成才报国，那么，就要十分重视转化后进生的工作，让后进生心里燃起希望之火。让我们的每一位学生都健康成长，成为国家有用的人才。

[参考文献]

[1]张向葵，学生的个别差异——教育心理学，北京：中央广播电视大学出版社，2005

12.小学后进生数学教学浅析论文 篇十二

一、激发积极学习情感, 让数学学习快乐起来

在小学数学教学中, 笔者发现后进生在学习上普遍具有消极情感, 主要表现为自卑感强, 具有不同程度的封闭心理, 不愿意与其他学生开展交流活动, 时间长了就会产生不合群现象, 加上部分教师和学生对后进生有歧视心理, 更加剧了这种现象。笔者在教学活动中, 对后进生给予了更多的关心与帮助, 在教学活动中对全体学生开展思想教育, 防止班级有学生对后进生存在歧视行为, 倡导互相帮助、团结友爱的数学学习氛围, 让后进生能够逐步消除心理的封锁, 融入整体学习活动之中。

二、夯实数学学习基础, 让学生学习扎实起来

在数学教学中, 笔者发现, 其实许多数学学习方面的后进生, 其形成原因中重要的一点, 就是在某一阶段存在着学习方面的薄弱环节。笔者在接手一个班级的数学教学工作之初, 就结合学生上一学期乃至上一学年的数学学习主要知识点, 开展一次检测摸底工作, 对学生的学习基础情况有直观详细的了解, 尤其是对后进生存在的薄弱环节做到心中有数。在此基础上, 笔者帮助后进生制定回头看复习计划, 一方面利用课余时间帮助学生补习功课, 另一方面为了弥补笔者自身时间与精力方面的不足, 还将班级数学学习方面的优秀学生组织起来, 与后进生结成帮扶小组, 在教师的指导下开展补习工作。

三、提高课堂学习技巧, 让学习本领强大起来

小学数学学习中, 后进生在课堂教学中表现不尽如人意的一个重要原因就是缺乏有效的学习技巧, 导致学习效率低下。教师应当强化对学生进行学习技巧方面的培训, 提高后进生的学习能力。笔者重点抓住课堂教学关键环节, 提高学生的学习技巧。一方面, 笔者要求学生的思维有效动起来, 引导后进生积极参与到探究学习活动之中, 专门为学生创设了合作学习小组, 将后进生均衡地分布到每一个小组, 让他们接受优秀生缜密思维的示范, 学习其他学生在数学逻辑思维上的技巧。另一方面, 笔者要求后进生在课堂学习中学会科学记笔记, 将教师在课堂上讲解的重难点以及自己认为难以掌握的知识点记载下来, 在课后开展针对性复习, 并向老师和同学请教。

四、提升课后学习效率, 让教学活动轻松起来

除了抓好课堂教学环节之外, 笔者还将后进生转化工作向课前与课后延伸, 重点培养和提高后进生的预习能力以及复习能力。笔者要求后进生在优秀生的帮助下, 能够逐步独立制定预习提纲, 在预习过程中自己尝试做一做例题和课后习题, 检测一下预习成效, 将自己难以理解的知识点或者解题步骤记录下来, 提高后进生在课堂学习活动中的针对性。在复习能力培养方面, 笔者主要强化了对学生系统科学归类复习方法的指导, 要求学生将所学知识进行系统梳理, 对相关知识点进行集中记忆巩固, 提高复习的条理性, 同时科学运用遗忘曲线规律安排复习的时间和频率, 提升后进生的数学复习成效。

五、营造浓厚竞争氛围, 让内在动力澎湃起来

为了进一步激发后进生的学习动力, 笔者在小学数学教学工作中因材施教, 对学生进行分层教学, 将后进生单独编为一组, 在学习目标上适当降低标准, 重点强化基础类知识的掌握, 考核等方面也采取类似手法。在此基础上, 笔者结合后进生的学习情况开展进位争先比赛活动, 以赛促学, 定期考核评价后进生的学习成效、进步程度以及学习态度等, 将后进生的学习动力有效激发出来, 提高教学成效。

13.小学后进生数学教学浅析论文 篇十三

1、了解后进生形成的原因

在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

2、对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

3、教师要为后进生树立自信心

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

4、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

5、建立语文互助小组，发挥集体作用

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

6、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性

14.后进生转化个案浅析-后进生转化 篇十四

我在去年接五年级（2）的班主任，面对学生成绩，我不禁打起了问号。为什么有的学生能考90多分,而有的学生成绩却只有60多分？甚至刘海龙同学的语文才9分，数学8分。小学知识简单有趣,应该能学好呀，这到底是怎么回事？不论怎样，作为老师，我不忍心让这些学生从小就掉队,在起跑线上输掉。于是转化后进生成为了我班级管理中的主要思路,也是前半学期班级工作的重点。

一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯。

每个后进生的具体情况千差万别，需要班主任深入了解，通过观察后进生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题“对症下药”，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。

经过一段时间的观察，我发现上课不专心听讲、每天让我催讨作业的都是后进生。究其原因，是他们没有养成良好的学习习惯造成的。

我班典型“后进生”张振，课堂上东张西望，巴不得有个岔子来乐一乐，作业要么应付要么不交。于是我对他降低要求，让他在课堂上抓不专心听讲者。其实，我一直注重培养学生的听课习惯，张振无非是偶尔的个别不认真者，我发现课堂不再因他而受影响。当他兴高采烈向我递作业时，从他脸上我读懂了成功的喜悦。后来才知，他发现课堂上除自己外没有不专心听讲的。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”既要治表，也要治本。转化后进生最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好学习习惯。同时我常与各任课老师沟通了解学生的课堂表现，及时引导。采取以同桌形式结对帮扶互相促学，按学生程度编排座位，优势互补搭配小组并展开竞争，鼓励小组及时交作业，班干部为小组打分，并记入个人日常考核。

二、表扬形式多样化，让后进生感到只要努力就有收获。

每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”

除常规考核外，在每期黑板报中，我都要为“班级之星”留一定空间，每周评一次，学生参与热情非常高，最受欢迎的要数“进步星”，后进生也要争取自己受表扬。这无形中也促进了学生积极上进的意识。

尽管后进生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

我班毛贺做事总是拖拉,不按时完成学习任务。尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施，但对他仍无济于事。一次我无意中发现他课文读得好。于是让全班同学一起听他朗读《金色的鱼钩》，读来节奏把握非常好，同学们都不约而同的为他鼓掌，毛贺脸上露出了久违的笑容。（班主任工作）这时我也趁热打铁鼓励他，希望他在其它方面也要努力如此。诚实守信主题班会上，给他机会参加表演，在老师和同学的鼓励下，他表现得还不错，同学们鼓励他，我及时给予肯定和表扬，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，毛贺象变了个人似的。课堂活动时主动参与，当然我也毫不吝啬地给他表现的机会，发现他有所进步及时表扬。渐渐的，他能积极完成学习任务了。在评选班级之星时，同学们也一致表决，进步星应该评给他。只要找准后进生的亮点，也能发掘出他们身上的潜力。面对毛贺的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛贺这样的学生要循循善诱，更多地关注他的优点和特长，使之正确评价自己，将自己融入到集体中，争取更大进步。

三、让学生正确认识自己，形成集体意识。

学生能正确认识自己，不仅对班级凝聚力的形成起着关键作用，而且对学生身心健康、生活、学习都有意义，引导学生正确地认识评价自己非常重要。

谈到我班毛崇崇，许多人认为他是个“傻”孩子，说他“傻”也并无恶意，他不会背乘法口诀，连家长也不期望他能在学校学习多少文化知识，只要老师能关注他成长，以后有受过学校教育的经历就好；由于先天智力影响，家长在他学习方面也无能为力。尽管如此，可是他却调皮捣乱，犯些看似聪明却又幼稚的小错误。在班上我也试图教育引导，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集体意识淡薄造成的。于是，我引导他也为班级做贡献，让他每天和值日生一起做卫生。没想到这招真灵，他除了每天积极主动做卫生外，还督促同学们保持地面干净，主动清理同学们桌兜里的垃圾，也抢着做宿舍卫生。大家一致要求鼓励毛崇崇，当然我也不失时机地让同学们送给他热烈的掌声和真诚的表扬。你给学生一次机会，学生就会给你一个惊喜。原来，班级管理中尝试魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。

四、家访实现家校共同教育促进学生进步。

教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。

开学初，王书叶留给我的印象是病怏怏的，我引导她扎起头发，脸上多些笑容。不久前一周，她周末作业没写，理由是忘在家了。从她的表情及同学们的反映，知道她在撒谎，于是我到她家进行家访。与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校的表现及原因，是家教过于专制，学生缺乏信心。我与家长约定齐抓共管，家长在家督促完成学习任务，到校后老师检查鼓励。我也建议家长为孩子提供表现自己的机会，让学生在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步，夸奖她的闪光点。让老师和家长共同分享她进步的快乐。在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。渐渐王书叶转变了，还有了主动学习的意识。在“迎国庆“的活动中，要办手抄报，王书叶设计的挺有特色，效果还不错。