英语教育专业的就业前景怎么样

英语教育专业的就业前景怎么样（精选6篇）

1.英语教育专业的就业前景怎么样 篇一

英语专业就业前景怎么样如果你口语不错

可以去做外贸类市场工作

前景很广待遇也还不错

另外，英语专业可以有很多证可以考，比如BEC（剑桥商务英语，这个是全世界企业都承认的英语证书，是进外企的敲门砖）、还有口译、笔译等就更不用说了。

其实英语专业的就业是很好的。

在这个全球化的时代里，英语是一种基本技能，如果能掌握一些财会或金融的知识就完美了。还有,我先要问你学的好不好？？

前景好不好关键看你学的好不好！

英语专业要是学的好，就业前景很广泛：英语教师，培训机构、报社编辑、文秘、外贸、谈判员、翻译等等，学外语的同时要是能再学一门专业技术就业范围将大大扩大，身价也要提高不少！

光拿翻译这行来说吧：

同传、高级翻译等每个月的收入都是好几万，我们公司的一个翻译【笔译】一般每个月收入都在14000左右，她翻译的速度快，质量高。所以要是问前景怎么样，只有问你自己！

随着国际化步伐的加速，各种外语+专业的复合型人才日益走俏，外语人才的市场需求很大，正是我们一展身手的好时代！北京、上海、广州、苏州等经济外向型发达城市，有很大市场，内地需求会少很多！

我上个星期六在家过周末，从朋友那接了个单有5000字的中文吧，要翻译成英文，做了一天得500元吧，应该说翻译也是比较辛苦的事，苦中有乐吧！任何事情不付出就没有回报的！

翻译是门艺术，要做一名合格的翻译非但要有扎实的中外文基础，还要有广播的知识！从某种程度上说，翻译承担着“信使”的职责，在传播不同语言和文化之间的信息方面肩负重任。为了准确地传递信息，我们可以为一个词、一句话殚精竭虑，曾有人以“戴着镣铐跳舞的人”来形象地比喻翻译和我们的工作。

翻译是劳动和技术并重

翻译的苦和累不是一般人所能了解和体会到的，作为一个劳动和技术双重密集的行业，翻译所承受的压力之巨大让人无法想象。由于中外语言、文化、思维认知方式等各方面的差异，翻译人员除了必须具有较高的中外文水平这一基本条件外，还要有过硬的对外传播业务素质

和广博的社会文化知识，真正做到“内知国情，外晓世界”。如果从事经贸、法律、科技、医学等专业翻译，还要掌握相关领域的专业知识。

承接大型国际会议的翻译业务经常要通宵加班，几百份资料需要翻译，有的甚至是同时翻译成英语、俄语、日语、韩语四种语言，熬夜是常有的事，还得保持头脑清醒，以保证质量，力求最准确地表达出原文作者的意图。从事翻译工作真是比较辛苦，加之目前翻译行业价格偏低，使得翻译工作价格和价值在某种程度上不成正比，也导致一些水平较高的外语工作者不愿从事这个行业，我们企盼着翻译行业尽早能在市场环境、准入机制、职业资质、价格保障、翻译权益等方面走向标准化、规范化之路。

那些想当然地认为拿部词典都会搞翻译的人，可以说都是外行中的外行，对翻译都是一窍不通的人！

2.英语教育专业的就业前景怎么样 篇二

关键词：学前教育,专业思想,就业取向

1 问题的提出

近几年来, 由于国家提倡大力发展学前教育, 学前教育专业如雨后春笋般在各中职中专学校遍地开花, 学生人数也空前地增多。据我们调研, 重庆市有28所中职中专学校开设了学前教育专业, 学前教育专业在校学生有2.8万人。重庆幼儿师范高等专科学校学前教育专业一个年级就有三十几个班, 在校学生有5000多人。

中等学前教育专业的学生当初报考学前教育多半是因考不上高中而另辟蹊径之举。他们学习基础较差, 入校时对学前教育专业了解甚少, 又面对学前教育专业学生大量增加, 就业岗位又有限, 不免对三年后的就业前景感到茫然, 学习缺乏主动性, 专业思想很不稳定。另外, 现在我国大部分地区幼儿教师的公开招聘对学历的要求主要是专科及以上层次, 中专层次的学前教育毕业生基本没有机会参加。所以学生的专业思想教育和就业问题就是关系到学校办学是否可持续发展的重要课题。

今天的幼儿是未来世界的生力军, 二十一世纪的建设者。学前教育是基础教育的基础, 学前教育的发展水平对于提高整个中华民族的素质起着不可忽视的奠基作用。学前教育专业培养的学生是未来的幼儿教师, 幼儿教师的素质是关系到学前教育成败的大事。

党的十八大指出:“加强教师队伍建设, 提高师德水平和业务能力, 增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”那么, 将高素质的学前教育专业的毕业生带入教师行业, 使他们既牢固树立热爱幼教事业的专业思想, 又要考虑社会对幼儿教师的需求及学生将来就业的问题, 是学前教育专业教育工作面临的一个难题。

2 研究目标及指导思想

面对日益激烈的职业教育竞争, 学校提出“宽基础、宽就业、培养一专多能的合格幼儿教师, 培养学生具有应岗能力及跨岗能力”的办学方针, 为本研究提供了指导思想。结合本班学生具体情况确立以下研究目标。

1) 在全面提高学生素质的同时, 树立学生热爱学前教育事业的专业思想。

2) 在全面发展的基础上, 使学生认识自身优势与需求, 培养学生向合格加特长的方向发展。

3) 密切联系实际, 使学生不断了解社会发展新动向, 掌握幼教改革新信息, 帮助学生及早确定今后发展与就业目标。

3 研究时间、对象及方法

1) 研究时间:三年, 即从学生2010年9月入校至2013年7月毕业离校。

2) 研究对象:重庆市三峡师范学校 (现更名为重庆幼儿师范高等专科学校) 2010级学前教育5班51名学生。

3) 研究方法:调查问卷, 行动研究, 观察法。

4 研究的具体步骤

4.1 对学生进行调查统计

1) 利用问卷在学生入校时、第二学年末和即将毕业时对学生进行“最想从事职业”的调查, 了解学生对幼教专业的认识及就业取向的变化。

2) 对学生毕业后就业情况进行调查统计。

4.2 研究的具体措施

4.2.1 对学生进行由浅入深分层次的专业思想教育

为了帮助学生尽快适应幼师的学习生活及了解幼教专业, 在第一学年时, 采用了“参观幼儿园”“请师姐传经送宝”“与幼儿园领导及教师座谈”等活动, 帮助学生对幼儿园及幼儿教师工作建立感性认识。

第二学年, 配合幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学等专业课的学习, 给学生开设专业知识讲座, 渗透专业思想教育。使学生进一步了解幼儿教师工作的内涵, 感受当一名幼儿教师的光荣。

第三学年, 通过更为实际的幼儿园教学观摩、幼儿园教育活动设计、试教、见习、实习等教育实践, 使学生体会到自己的劳动对幼儿身心发展所起到的促进作用, 体验幼儿教师工作的快乐, 使之树立起幼儿教师的自豪感。

4.2.2 加强学生专业技能课的学习

第三次“全教会”精神明确指出“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时, 要具有适应变化的能力。”所以, 在抓好学生文化基础知识学习的同时, 采用多种途径, 如学校选修课、课外辅导、家校配合等, 加强学生专业技能课的学习, 培养学生向合格加特长的方向发展。第一学年, 学生对幼教专业有了一些了解后, 我就要求学生在学好所有专业课如弹琴、唱歌、跳舞、画画等基础上, 确定一至二种特长, 作为自己的主攻方向。教师定期对学生检查, 开展成果展示活动, 提高学生的学习兴趣, 使学生能持之以恒。

帮助学生确立自身发展的目标的同时, 还要适时地配合学校教育主题, 在丰富多彩的活动中锻炼学生的多种能力, 如组织能力、表达能力、交往能力、表现能力、自学能力等, 使学生具有适应变化的能力, 为今后就业打好基础。

4.2.3 结合各种活动拓宽学生就业思想

结合家长会、班会、时事报告会、毕业学生座谈会等活动让学生及家长对社会改革发展有所了解, 对社会各种办园形式有所认识, 拓宽家长及学生的就业思想。

学校许多学生毕业后自己办幼儿园, 取得了丰硕的业绩, 历届毕业生自主创业者比比皆是。我就注意搜集毕业生在创业中的成功案例, 利用这些案例作为对在校学生进行职业指导的最好教材, 取得了好的效果。

5 结果与分析

5.1 学生的专业思想变化情况

1) 入校时与第二学年学生选择幼儿教师与其他职业相比x2=6.04>x20.05=3.84 (df=1) , p<0.05, 差异显著。

2) 第二学年与第三学年学生选择幼儿教师与其他职业相比x2=10.98>x20.005=7.88 (df=1) , p<0.005, 差异极其显著。

由表1可以看出, 经过幼师三年的培养和教育, 学生对幼儿教育专业思想的认识由刚入校时较为模糊, 经过一年教育后在二年级有显著变化 (p<0.05, 差异显著) , 再经过一年教育到即将毕业时有极其显著变化 (p<0.005, 差异极其显著) 。说明利用课堂教学渗透专业思想教育, 通过见实、实习等实践活动可促使幼师学生专业思想的形成与巩固。许多学生认为幼儿园工作虽然辛苦、繁琐, 但能与孩子的欢笑相伴, 特别是能用自己所学的知识去培养幼儿, 是很有意义的事, 是自我价值的体现。

5.2 学生继续上学情况分析

通过调查学生在继续上学从第二学年开始出现分化。11%的学生想边工作边继续进修大专, 这样即可以尽早独立又可以不断提高自身的文化业务素质。也有5.9%的学生想参加普通高考圆上大学的梦想。所以, 在第二学年, 我班51名学生中有21名考入重庆三峡学院、重庆第二师范学院等高校进行专科函授学习。而在三年级时, 又有20名学生步入业余大专。在41名上大专的学生中, 除8人选择的其它专业外, 其余全部选择学前教育业余大专, 占上学总数80.5%。表明, 学生幼儿教育专业思想的巩固性。

5.3 学生毕业后就业情况分析

由表2显示, 学生对于选择幼儿园就业的面较宽, 特别是私立幼儿园就业渠道较好, 占56.9%。过去学生希望自己将来能去较为稳定的事业单位工作。然而近几年我市一些城市正规园所教师队伍基本趋于饱和, 需求量不大, 即使进人也是采用招聘。乡镇公办园进人要进行公招考试, 竞争激烈, 考起难度大。而私立幼儿园、某些企业或单位办园私人承包制的幼儿园如雨后春笋般孕育而生。这些幼儿园办园较活, 教师流动量大, 需求量增加, 有些园所经济收入较为可观, 极富诱惑力。开始学生认为去这样的幼儿园没有保障和发展的出路。从第二学年起通过家长会与家长沟通, 结合形势报告会对学生加以引导, 使学生就业思维有所拓展。对毕业生选择去私立幼儿园和企业园工作的学生进行调查, 她们的动机有的是看办园环境、人际关系及能否有利于个人发展;有的看待遇条件, 也有的认为小幼儿园竞争不太激烈有利于自身发展。由此可看出, 学生就业取向开始重视从个人实际和需求出发。

在改行和继续上学的8名学生中, 她们的选择是从个人的专长及自身性格出发的。有的喜欢美术, 有的喜欢舞蹈, 有的喜欢音乐, 就选择了继续上大学进行深造。有的喜欢酒店管理, 也有的认为自己性格不适合在幼儿园工作, 就选择了别的行业。允许尊重学生的选择, 体现了学校宽就业的指导思想。

6 讨论与建议

6.1 面向学生, 强化专业思想教育

中等学前教育专业学生专业思想教育要富于生气, 达到动之以情的效果, 就必须在全面贯彻党的教育方针, 落实学校办学目标的同时, 对学生三年的专业思想教育有长远的规划, 并将其纳入整个目标管理当中。为此, 在今后带班与教学中应使目标更加系统和完善, 使专业思想教育有层次、有递进, 更加符合学生的实际, 培养出新形式下需要的优秀的幼儿教师。对于学生已树立的幼儿教育专业思想, 在今后的工作中是否稳固, 应做跟踪调查, 以便提出职后学前教育专业思想教育的新课题。

6.2 面向幼教市场, 强化职业性

幼儿教师是定向于幼儿教育工作这一特定职业领域的, 培养幼儿教师的学校必须面向幼教市场, 以“产”为指引点, 整体规划教育教学活动, 立足于培养适应新形势发展需要的幼教师资。要坚持服务宗旨, 服务学生、服务幼教机构、服务社会。要直面就业岗位, 以就业为导向, 加强学生就业指导。

6.3 突显幼教专业, 强化技能性

幼儿教师的培养要突显专业特色, 强化技能性, 培养技能型的专业人才, 使毕业生具备实际工作的技能, 进入职业生涯就能适应工作。因此必须以“学”为支撑点, 学习舞蹈、音乐、美术以及幼儿教育学、心理学、卫生学和实际保教工作的组织与管理技能等, 使学生具有一名幼儿教师应有的理论素养和实用性的专业技能。

6.4 面向高校, 强化艺术性

学生想继续升入高等院校学习, 说明学前教育专业学生具有一定的潜力, 特别是艺术方面的潜力很大。学前教育专业艺术课开得较多, 对学生艺术潜能的开发较强, 教师应帮助学生认识自身潜力, 及早确立奋斗目标。这也是学校今后发展努力的方向。同时学校课程设置还要重视文化基础课教育质量, 为学生继续升造奠定基础。

参考文献

[1]颜晓燕.试论学前教育新师资的职业培养导向[J].学前教育研究, 2006 (z1) .

3.学前教育专业男生的就业矛盾探究 篇三

一、就业矛盾分析

（一）个人因素

一些男同学在选择学前教育专业时并非主动，而是“被选择”。有的学生是家长或者老师通过教育部门的各种文件，了解男性在学前教育中有大好前景，于是帮助学生选择。还有些学生是因为高考报名中并没有作为自己首选专业而被调剂到这个专业的。等他们真正开始思考职业选择时，很多人想放弃但已经没有其它道路可走，于是有理想的就通过转本来达到转行，没理想的就混日子，得过且过，毕业后直接放弃本专业。

即使社会需要男性幼儿教师，但是“被选择”进入学前教育专业的学生不想从事这一行业，即使在幼儿园就业了，由于并非热爱，再加上本身知识基础不扎实，很难胜任这一职业。对于没有敬业精神的男幼师，幼儿园也会尽量避免使用。

（二）学校因素

1.课程设置不完善，没有针对男生的专门课程设置。

以徐州幼专为例，2003年招收第一届学前专业男生，第一年招收仅5名，每年控制在10名左右。所以在授课过程中，一般都是和女同学同时进行，几乎没有针对男性生理、心理特点和幼儿园需求实际进行的特殊课程设置。比如舞蹈课教学中，男女生所使用教材一样，学习内容一样，甚至男生还要学习女生的舞蹈动作，使男生产生抵触情绪。

2.就业指导工作不完善，忽视了对男生的就业指导。

首先，我国高校就业指导工作起步较晚，缺乏专业职业指导师，就业指导工作经验也不足，很难开展有针对性的就业指导。

其次，一直以来，各种媒体大肆宣传“学前教育专业的男生严重稀缺，几十个岗位挣抢一名男幼师”、“ 男幼师就业率达100%，供不应求”、“男幼师成了香饽饽”等，这容易形成一种误导，盲目乐观，从而忽视了就业指导。

（三）社会因素

1.男性教师的社会认可度不高。

男性从事学前教育行业后压力会非常大，其中一方面来自传统文化和社会舆论对男性从事幼儿教师的偏见。一些男生给同学讲到自己所学专业后，会受到同学的讥讽，并劝其改行；就业后的男幼师也经常会受到指指点点的嘲笑；在面对恋爱成家的现实时，更是受到百般争议。这使越来越多的男生觉得做幼儿男教师社会地位低，没有前途，专业认同感和幸福感随之降低。

2.园长和家长也不认可。

一些幼儿园不愿聘请男教师。很多园长认为，女教师更耐心、细心一些，便于幼儿园教学与管理，男幼师只是宣传噱头，在幼儿园并不适用。因此即便聘用男幼师，一个幼儿园只需要1到2个就足够了。有男老师的幼儿园一般不让他们去带班，只是带带课外活动，甚至做一些具体的日常管理和安全事务，所以目前男幼师的实际需要岗位并没有增加多少。

家长对于使用男教师带班的分歧更大，一般男孩子的家长比较乐意接受，认为男教师可以使男孩子更阳刚一些。但绝大多数女孩子家长并不认同，他们认为孩子比较小，一天的饮食起居都需要老师照顾，女孩子很多方面需要男性回避。尤其是近几年，媒体对于校园“性”安全的负面报道使家长更加不放心。

3.待遇低。

据成都大学学前教育学院教授范勇调查发现：学前教育专业男生压力有十个方面，其中待遇问题排在首位，82.4%的男教师认为压力来源于待遇太低。在徐州地区，一名普通幼儿园教师的月工资收入也仅有1500元左右，按照目前的消费水平，这份微薄收入根本没法解决购房娶妻等一系列现实问题。待遇过低使一些有志向从事幼教的男生也不得不放弃专业，另谋他职。因此，幼儿园男性师资流失严重。

二、解决学前教育专业男生就业矛盾的对策

（一）广泛深入宣传，转变传统观念

学前教育专业学生不愿从事本专业的一个重要原因是社会舆论压力过大，身边的亲朋不认可他们的职业，尤其突显在恋爱、结婚时，由于职业原因导致其屡屡受挫。鉴于此应该借助电视、报纸、网络等媒体加强对学前教育需要男性参与的重要性和迫切性的宣传，使人们尽快转变传统观念，使男性和女性共同承担起学前教育工作。

（二）学校课程设置要有针对性，就业指导要有系统性

针对男生在学前教育领域从业的特点设置课程，课程选择与设置要有针对性。基础课程无男女性别差异，但是有些技能技巧课让男学生比较尴尬，如舞蹈课、十字绣之类的内容让他们比较为难。在技能技巧课程设置上应该选择一些适合他们的课程如武术、动漫、科学等，使他们将来到幼儿园能够发挥独特优势，形成与女教师不同风格的教学效果，以达到相互补充的作用。

在就业指导方面，首先要使学前教育专业男生能够突破传统观念，让其明白并认同男性在学前教育领域的重要性，全面分析就业前景，形成科学的职业定位。其次在专业认同的基础上，培养对学前教育专业的兴趣。组织各种类型的专业开发活动，如优秀毕业生报告会、职业生涯规划大赛、专业创意比赛等，提高专业认识，提升就业技巧。

（三）科学合理定位，提高综合素质

学前教育专业男学生既然已经选择了本专业，那么就应该认真接受政府、学校和老师的正确引导，博览学前教育领域相关政策、法规，阅读相关学前教育专业书籍，使自己能够站在较高的视野去评价将来从事的这一特殊专业。学前教育专业男生要相信职业前景光明，要树立信心，克服困难，做好自己应该做的事情。最后，学前教育专业男生应该认真学好专业课和技能课，苦练基本功，全面提高自身素质，为将来从事幼教工作做好准备。

（四）政府积极引导，政策向男幼师倾斜

首先，教育主管部门应该出台相应的政策，从招生、学生培养到毕业生就业等方面给予特别优惠。有些地方已经采取了相应的措施，比如江苏省实施幼儿师范男生免费培养计划，从2010年至今招收培养1000名左右五年制免费幼儿师范男生。省厅承诺毕业后解决编制，但毕业后5年内必须在幼儿园一线从事教学活动，通过协议的方式将这批男学生安排在了幼儿园一线。但是学前教育专业男生很多，免费男幼师生只是一小部分，培养的学生远远满足不了目前的需要。如何吸引更多的男幼师生主动报考并从事学前教育行业和如何吸引“免费男幼师”长期从事这一行业，应该成为教育主管部门认真考虑的问题。

其次，对于幼儿园男教师的岗位设置在相关管理制度中从未提及，这使很多已经就业的男幼师在幼儿园始终处于相对尴尬的位置。为促使男幼师在幼儿园发挥潜力，主管部门还应制定关于幼儿园男教师的岗位要求，使幼儿园配备男教师时有章可循，为男老师的发展创造条件。

最后，提高男幼师的工资待遇。政府可以设立“幼儿园男教师津贴”，从经济上支持男幼师，提高他们的社会地位，从根本上提升幼儿园教师这一职业的吸引力，使他们安心于幼教工作，促进幼儿园男教师职业生涯的稳定。

参考文献

[1]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾.学前教育研究，2006，（5）

[2]潘敏.男教师的教育优势及弱点分析.辽宁师专学报，2002，（1）

[3]李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性.台州学院学报，2004，（4）

4.文秘专业就业前景怎么样 篇四

本就业方向需要具有较强客户服务理念，较强客户管理与开发能力，较强营销活动组织策划、人际沟通与现代信息管理能力，能为所在组织系统创造服务附加值的高等技能型专门人才。

(2)商务行政助理方向

本就业方向需要具有严谨踏实、谦逊诚恳、耐心细致，掌握组织系统日常办公事务处理技能的行政助理类高等技能型专门人才。

(3)公关秘书方向

本就业方向需要具有较强的商务活动策划和组织能力，较强的公关与商务谈判能力，熟悉公关工作事务，能为组织创造良好的公众形象的高等技能型专门人才。

NO3.文秘专业简介

文秘专业是培养掌握专业必备的基础理论和专门知识，具有从事文秘专业实际工作的综合职业能力和全面素质，适应第一线工作需要，主要面向外经外贸行业，从事涉外秘书等工作的应用型人才。

培养目标：

培养既有一定的理论知识修养，又有较强的动手与实际操作能力，具备较强的文书撰写与沟通能力，掌握行政与商务活动的基本运作，熟悉各种现代办公设备的使用，能胜任企事业单位办公室工作，协助领导处理日常事务，为领导决策及实施提供服务，具有良好职业道德和团队合作精神，具备办文、办事、办会能力，能够从事办公室文员、行政助理、档案管理、人力资源管理等工作的中高级技能型、应用型人才。

主要课程：

秘书学概论、公共关系与实务、秘书写作、文书档案管理、办公室事务管理、会务管理、秘书礼仪、秘书英语、秘书交际与语言、企业行政管理实务、人力资源管理、秘书信息工作实务、中文速录、办公自动化、电子商务、秘书岗位综合技能实训等。

毕业生就业方向：

秘书是各行各业都需要的应用研究型人才，随着社会经济的快速发展，商务会晤、公务往来等活动不断增加，各行业在进行综合管理、树立企业形象、沟通内外关系、处理信息交流等方面都需要秘书，本专业的就业前景十分广阔

文秘专业的大学生就业前景与方向办公文秘

。学生毕业后，可以参加公务员考试，充实到各级政府机关;也可以加入到企业、行政事业单位和经济管理部门从事文秘写作、办公室管理和公关策划、设计、组织，人力资源管理等工作。

主要就业岗位(群)有：

1.行政管理方向：总裁秘书、行政助理、总经理秘书助理、部门经理秘书、经理助理、办公室主管等。

2.商务文员方向：商务秘书、跟单文员、业务员、谈判助理等。

3.普通文员方向：办公室文员、前台文员、行政文员等。

4.档案管理方向：档案管理员、资料员、信息收集员等。

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5.英语教育专业的就业前景怎么样 篇五

一、转变就业创业观念

学前教育专业的大学生亟待转变就业创业观念,主要表现在三个方面。

(1)职业价值认知偏颇。表现在幼儿教师工作量大、社会地位不高、离职率高、流动性大等负面的影响,职业的认同感缺乏,职业生涯发展的原动力不足,既不利于职业生涯的健康发展,也不利于职业目标的达成。

(2)就业创业的意识淡薄。学前专业的部分大学生对自我的职业认知不够,也没有做好必要的就业创业的思想准备,没有充分认识到就业创业的重要性,对如何就业创业迷茫。另外,部分家长对其子女期望值过高,这也导致大学生择业自主性的缺失。

(3)就业创业自我设限过多。学前专业的部分大学生对择业抱有很多不切实际的幻想,过于注重薪金收入、劳动强度、福利待遇、地域特色等物化的东西,对自我价值和自身的优势评估偏差。过于看着职业的稳定性,对于挑战性的行业以及自主创业考虑不到位。部分学生仍然执着于专业对口,这就在相当程度上加大了就业的局限性。

面对幼教改革发展的新情况,学前教育专业学生亟须转变就业观念。事实上,观念转变必然拓宽就业渠道。例如,早期教育的市场潜力就是学前教育专业大学生就业的巨大空间。到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。也就是说,学前教育专业的大学毕业生在数量上不能完全满足社会需求。

二、建立和完善就业创业机制

当前,就业创业的机制尚未健全。例如学前教育专业学生就业目标定位清晰,即培养托幼机构教师、学前教育行政人员、幼教研究人员及相关服务机构的儿童工作者。其专业特点在于:较早地确定了从事学前教育的专业发展方向,学校所设置的课程、安排的教学活动都有针对性,毕业生将来的发展方向除幼儿教育外,还可向艺术类方向迁移。但是,其弊端也凸显出来,表现在:

(1)无法全面适应社会发展对大学生提出的综合素养的要求。学前教育专业的大学生承担着幼儿教育的艰巨任务,幼儿教师必须是职业化的,“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的公共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)。也就是说,用人单位除了注重应聘者的专业水平外,还应要求应聘者具备一定的人际沟通能力、组织协调能力、专业实践能力等,而这些都是大学毕业生的软肋。

(2)无法应对政府和主管部门提出的人才培养的要求。根据教育部等相关职能部门要求:鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部等地区就业,鼓励支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业。但是,目前,相当一部分大学毕业生可能还没有做好思想和实际行动上的准备。

(3)部分大学生创业自信不够。在大学生自主创业方面,国家创造了良好的外部环境,这就为大学生自主创业提供了可能性。但是,大多数学前教育专业的大学生,由于性别的局限等,对自主创业不感兴趣。虽然高校和社会都鼓励大学生排除万难,通过自主创业来实现自身人生价值,但是仍然有相当一部分大学生无法体验创业的成功快乐,无法通过制订规划和合理定位实现自身的价值。

三、设置就业创业内容体系

依据《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求,“要在专业教育基础上,以转变教育思想、更新教育观念为先导,以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新创业教育工作”。据此,设置就业创业内容体系。

(1)分年级设置职业生涯规划课程内容。大一新生,开展职业生涯规划教育,普及职业生涯基本知识,配备职业生涯发展导师或辅导员,设定职业规划路线,建立个人职业生涯规划档案。大二、大三年级完善个人职业生涯规划档案。对于大四年级的学生,要着重个性化辅导,开展岗位技能培训和专业实践,指导学生顺利完成就业与创业。

(2)针对性开设选修课程。依据市场需求和个性需要,积极做好性别差别教育。可开设礼仪、心灵鸡汤等类的课程,同时,开设户外内容和社团活动的课程。例如新增“女大学生就业心理调适”“女大学生‘四自’精神培养”“女子形体礼仪”等选修课程。只有不断强化女大学生的参与竞争市场和主动就业意识,为其在未来选择职业的过程中提供更好的帮助,才能更加彰显女性的就业创业优势。

四、练就就业创业能力

(1)育人社会化,课堂职业化。注重加大见习和实习力度,培养大学生的动手实践能力。构建和完善学前教育专业实践教学体系,不断更新实践教学观念;严格实习管理,狠抓教育实习和见习的各项工作。改变实习方式,采取分散见习与集中见习方式,同时完善见习实习内容,参加教学观摩、备课上课、制作教具,组织开展幼儿各项活动。

(2)提升学前教育专业大学生就业创业的综合竞争力。毕业生的综合素质是增强大学生在市场就业竞争力的关键。必须全方位提升大学生的综合素养,做到你无我有、你有我优、你优我特,为学前教育专业大学生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。

摘要：从学前教育专业就业教育的特殊性入手,围绕职业生涯主题,创新就业创业教育实践。

6.英语教育专业的就业前景怎么样 篇六

［关键词］教师教育 音乐专业 从教就业能力

［作者简介］徐丽君（1965- ），女，河北唐山人，天津师范大学艺术学院声乐副教授，硕士，研究方向为音乐教育。（天津 300387）

［基金项目］本文系天津市教育科学“十一五”规划课题成果（G206）；天津师范大学教师教育处课题“教师教育音乐专业4+0课程模式的构建与特色研究”成果。

［中图分类号］G658.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0081-02

如何针对现在中小学生的特点，运用科学的、先进的教学手段，培养合格的中小学音乐教师是当前教师教育音乐专业的首要任务。

一、目前教师教育音乐专业存在的问题

音乐教育作为素质教育的一个重要方面，对学生身心健康、个性培养和全面发展起着积极作用，已获得了社会的普遍认同。《新音乐课程标准》确立了“以人为本”“以音乐审美为核心”的教育理念，音乐课程的价值得到全面的体现。目前社会对人才的需求，更加注重音乐教育人才的多元化和个性化。然而，长期以来，音乐教师教育一直沿用专业音乐院校的办学体制，基本上是在走专业化的道路，只注重专业技能的培养，而忽视了理论的教育和其他能力的培养。特别是近年来，高等师范教育教学内容和课程设置已背离了市场的需求。现有师范院校培养教师的模式和质量，已不能适应迅速发展变化的社会需求。导致这些问题的原因有如下几个方面：

1.专任教师匮乏。据笔者调查，某些院校音乐教育专业音乐教学法课程的教师，不是从教学质量去考虑，而是从均衡教师工作量上去考虑，谁工作量不满就为谁安排这门课程。另外，因为这门课程难度大，很多教师不愿意承担，即使勉强承担了的教师也缺乏钻研教学的动力，大多是敷衍了事。

2.监督机制缺乏。音乐教育学实践课程处于薄弱环节的另一个原因是缺乏教育学管理部门的监督。在教学评价中，由于重视专业技能的训练，忽视教师教育的特性，实习学生自己联系实习单位，因此，学校对学生的实习效果一无所知，见习时有的指导教师也是走形式，致使教学管理部门缺乏对基层教学的监督。

3.对新的教学理念理解不够深入。一些高校音乐教育专业教师在观念、教学能力、教学行为等方面已经不适应当代社会的发展。他们摆脱不了几十年的传统教学模式，并对新课程理念产生怀疑甚至排斥。

二、教师教育音乐专业改革的途径

随着《全日制义务教育音乐课称标准》《普通高中音乐课程标准》的实施，教师教育音乐教学改革必须以新课标为依据，在课程设置上，突出师范性，提高音乐教学理论课的质量，重视音乐教学能力的培养，使音乐教育专业学生既要掌握深厚扎实的音乐专业基础知识，又要具备较高的音乐技能技巧和过硬的教育教学能力。笔者认为应从以下三个方面着手：

1.确立音乐教育学课程的重要地位。在音乐教师教育中，专业基础知识、专业技能技巧的表演能力、音乐教学理论和教学能力三者缺一不可，对培养合格教师是同等重要的。针对一些地方院校对音乐教学能力的培养还不够重视的现状，上至主管部门下至教师，必须转变只重视专业技能的培养忽视教育能力培养的旧观念，将教师只注重教，转变为关注学生的学。变学生被动地接受知识为主动地有创造性地学习，配备专业好、教学能力强的教师担任教法课，树立典型，使其成为学科带头人。只有重视这门课程的发展，关注专任教师的教学成果，才能使教师有动力，受到重视，才能使教学改革深入进行。

2.改革传统音乐教学结构和教学体系。传统的教学模式已经延续了几十年，是导致教学改革步伐缓慢的主要症结。具体表现在教学上重视单科教学的技能技巧，各音乐单科课程之间没有联系；轻视多元文化、综合人文素质。尤其对专业技能技巧课程，必须改变只重视演唱演奏的高难度训练的做法，音乐教师教育专业的学生不仅要达到演唱演奏的水平较高，更要具有较高的综合文化修养。

3.加强教育实践课的质量和数量。首先，要了解中、小学音乐教学的现状，大学教师应定时到中小学去听课，或者去教几节中小学音乐课，让中小学教师讲一节大学的课，进行换位体验。使大学教师深入实际、总结经验进行教改；中小学一线教师给未来教师带来成功的经验和成果，从而提高音乐教学教法课的质量。其次，最好在每学期增加一周的教育教学实践课，使教育教学的培养有持续性。由于现在多数院校的音乐教育学课程只安排一学年（第五、六学期）共54课时，安排的时间比较集中，缺乏连贯性。第八学期进行实习时也忘得差不多了，没有取得应有的教学效果。因此，除了现有的教材教法课外，还应增加音乐教育心理课程。此外，在学生实习见习中，指导教师还要认真检查学生的教案，上课前对学生的试讲进行严格把关。

三、培养从教就业能力的途径

1.职业道德培养。高质量的中、小学音乐教育靠的是合格的音乐教师。随着学校综合教育地位不断提高，音乐教师的地位也越来越受到重视。人们已经认识到，音乐教师不但是人类社会文化传承和发展的一支不可缺少的力量，而且也是培养人们感受美、欣赏美、表现美和创造美，实施审美教育，塑造完美人格的“灵魂工程师”。《全日制义务教育音乐课程标准》的推行为我国基础音乐教育事业的改革注入了新的活力，让每一个个性充分发展的学生健康地接受社会的选拔和其他挑战。这意味着我国基础教育课程体系逐步走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，培养出丰富多彩的个性。这就要求音乐教师教育专业的教学必须加强学生职业道德的培养，使其从中领略到作为一名音乐教师的使命和责任。

2.角色转换培养。教师教育专业培养的学生要学会从学生向教师角色的转换。音乐教学论课程是培养学生从“学生”向“教师”角色转换的重要课程，主要探索中小学音乐教育教学的一般规律的科学，并研究音乐教育教学工作中各种因素的相互关系、相互作用及其发展规律。在这门课上，要充分让学生体会教与学的换位思考，在教学中要改变单一的讲授法，灵活运用多种教学方法，如在学习《全日制义务教育音乐课程标准》和我国音乐教改动态时，让学生积极讨论“我国基础音乐教育的现状如何？”“我国基础音乐教育中存在的主要问题是什么？”“为什么要把培养兴趣作为基础教育的重要理念？”等。让学生根据自己的经历和所学的知识畅所欲言，在发现问题和讨论问题的过程中，教与学会更加深入，师生达到真正的交流，体现出师生的平等关系，相互沟通、相互启发、相互促进，形成学习的共同体。音乐教育实习是音乐教学论课程的延续，可从中熟悉中小学音乐教学过程、教学原则、教学内容和教学方法与手段，并能够促使学生将所学的专业知识与技能技巧综合地运用于音乐教学中。音乐教学论课程是培养学生从“学生”向“教师”角色转换的重要课程。

3.综合能力培养。教师的语言表达能力、社会实践能力、创新能力以及文化素养、专业知识、技能技巧、艺术观、治学态度、思想作风，甚至言行举止、仪表风度，都能体现出教师的综合能力。简练、生动、具有感染力的语言表达能力是音乐教师为学生传道解惑的根本条件。随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大地改变了社会音乐和音乐教育的面貌。视听技术、声像技术日新月异，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富着教学手段和教学资源，而且有着十分广阔的发展前景。现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大地丰富和开阔了学生音乐生活的范围和音乐视野。因此，在教育实习中，精心制作课件，使其切身体会到现代教育技术所带来的震撼与活力。在大力提倡现代教育技术的同时，还要提醒学生对传统的教学手段进行合理的运用，实现传统手段与现代技术的完美结合。

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