写作学校学生发言稿

写作学校学生发言稿（精选7篇）

1.写作学校学生发言稿 篇一

尊敬的各位领导、叔叔阿姨们：

你们好!

我叫丁琳琳，家住渠沟镇，是淮北一中xx届毕业生，在亲人、老师的辛勤培育和社会热心人士的关心支持下，今年高考我以  分的成绩被北大录取。今天，我有幸作为“春蕾成才”助学行动受助的女大学新生代表发言，心里非常激动。首先，我代表受资助的52名同学，向在座的各位领导和叔叔阿姨们表示衷心的感谢，向情注“春蕾成才”助学行动的社会各界爱心人士表示崇高的敬意，同时也向辛勤培育我们的家人和老师道声：辛苦了！

我有一个温馨的大家庭：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。本该享受三代同堂天伦之乐，但没有一寸耕地，要供养两名学生，还要常年为身患重病的奶奶求医，使我的家庭承受沉重的经济压力。为了支撑这个家，年届七旬的爷爷退休后，干起了又苦又累的清洁工；无一技之长的爸爸下岗后，靠出卖苦力打零工挣钱养家；体弱的妈妈起早贪黑，靠辛苦卖菜补贴家用。过早的体会生活的艰辛，更坚定了

我用知识改变命运的决心，十几年来，我克服困难，发奋苦读，终于考上了梦寐以求的大学。接到录取通知书的一刹那，我是幸福和激动的，然而随之而来的大学学费却让我又陷入无助和彷徨。是“春蕾成才”助学行动的支持，为我和所有被资助的贫困学子点燃了理想的火炬，鼓起了前进的风帆，增添了战胜困难的勇气。我们能走进大学校门，这里饱含着党和政府的深切关怀，渗透着社会各界的真情厚爱。你们给予我们的不仅是物质上的援助，更是心灵的慰藉，精神上的鼓励。这无尽的关爱，将如灯塔般指明我们前进的道路，成为我们奋斗不止的动力。

在此，我代表在座的受到资助的女大学新生表示我们的决心：立志在四年大学生活中，自立自强，发奋学习，刻苦钻研，用知识武装自己，用真情回报社会，用行动报效祖国。

最后，请允许我代表所有受资助的同学向各位领导和叔叔阿姨们真诚地说一声：谢谢你们！

20xx.8.29

2.写作学校学生发言稿 篇二

一、对藏族学生写作现状的分析

(一) 格式不规范。

格式是否正确是我们对作文的最基本要求。众所周知, 在评改作文时, 教师首先关注、扫描的是一篇文章的格式是否合乎要求。而藏族学生的写作格式很不规范。主要表现如下:

1. 没有标题。

无论写什么样的文章, 命题、半命题, 或自拟题目, 首先要将文章的题目写在作文纸第一行的中间, 然后再开始写作。这已是老生常谈的事。但是这个不该出现的基本常识性错误却明显地在藏族班学生的作文中存在。

2. 还有相当一部分学生不懂作文基本格式。

一篇文章没有空格, 每一段开头仍然是顶格写;有的甚至写着写着隔一行再写, 中间没有分段、没有标点符号;在一篇作文的最后还要写上自己的班级和姓名, 文章的中间也多次出现所在学校、老师和同学的名字。这些都不符合作文最基本的格式。

(二) 语句不通顺、错字别字问题突出。

1. 语句不通。

一篇作文最能考查学生的综合能力, 尤其是藏族学生对汉语文的掌握与运用的能力。在写作中发现, 语句不通, 颠三倒四, 甚至语无伦次的现象严重存在。如:“我去打网吧”;“我的肚子病了”;“这些日子里, 我慢慢地长大了, 成了十几岁的女人”。以上只是随便摘抄了一些例句, 通过这些例子, 我们了解到藏族学生在运用第二语言时还存在一些问题。这需要教师们在今后的教学中多注意训练学生的口头表达能力、造句能力, 逐步提高学生运用汉语语言的能力。

2. 错字、别字多。

在写作中, 除语句不通较突出以外, 错别字的现象也严重存在。如:“今天”写成“令天”, “衰老”写成“哀老”, “宇宙”写成“于宙”, “全部”写成“全步”, “知道”写成“知到”, “一般”写成“一船”等等。错别字在作文中普遍存在, 一篇文章中错别字占了很大的比例, 从这里我们可以了解到作文教学中存在一个问题, 就是教师对作文中的错别字, 以及平时教学中对纠正错别字的重视程度不够, 学生平时没有养成良好习惯。

二、提高藏族学生汉语写作能力的建议

针对藏族学生写作能力较差的现实, 笔者认为, 最关键的是应该以培养学生的形象思维能力为出发点, 科学有效地实施写作教学。建议作文教学从以下几个方面入手:

(一) 激发学生对汉语写作的兴趣, 调动学生学习的积极性。

学好汉语, 首先就要培养学生对汉语的兴趣, 学生有了兴趣, 一切问题就可迎刃而解了。对藏族学生而言, 培养兴趣的关键又在于增强他们对汉语的了解, 在与汉语的接触中能欣赏到汉语语言艺术的独特魅力, 如音韵的和谐铿锵, 文字的妙趣横生, 词汇的丰富多彩, 句式的复杂多变, 风格的精彩纷呈等。课堂上教师要通过创设情景, 逐步引导学生渐入佳境, 让学生产生学习的内驱动力。借助教材和课外读物中的文学作品动人心魄的感染力, 逐渐培养学生的审美意识和审美情趣。利用教材广泛的覆盖面, 增强他们对中国传统文化的了解, 让学生自觉地学习并喜欢汉语文作文。

(二) 为学生营造丰富多彩的有意义的校园生活。

生活是创作的源泉。只有生活丰富了, 体验多了, 层次高了, 才有丰富的题材供学生选择, 才能促使学生产生创作欲。“巧妇难为无米之炊”!学校、教师应该为学生营造一个营养丰富、积极进取的育人环境, 使学生健康成长的同时, 也为他们提供了众多的有意义的写作素材。好的作文题材来源于生活, 任何一篇好的文章都是现实生活在作者头脑中的反映, 它体现了生活细节。所以, 我们应当在汉语写作教学中, 激励学生留心观察周围一切事物。乐于用汉语来表达所见所闻, 以此来增强学生的写作信心;乐于用汉文写下自己的感受、体会和想象。让学生把自己感兴趣的、印象深刻的内容表达出来。养成留心观察周围事物的好习惯, 通过观察丰富自己的所见所闻, 对每一件事提出自己独特的见解和感受, 不断累积写作的素材。

(三) 为学生创设一个学习汉语文的良好外部条件。

我们知道, 母语可以自然习得, 并在一切语言交际场合中都可进行练习, 具有得天独厚的优势。由于汉语不是藏族学生的母语, 绝大部分学生都是上学后才正式接触到它。学习它, 就是学习一门第二语言, 从字词句、音形义, 到语法都得从零开始, 需要一个相当长的适应过程。如果能坚持使用标准的汉语教学, 提倡师生交谈乃至思维都坚持使用普通话, 并在社会上大力推广普通话, 那就为藏族学生创设了一个母语式的学习环境, 使他们在耳濡目染、潜移默化中提高了汉语的水平。汉语文等语言课不同于其他学科, 教师应该在45分钟的时间内更多地让学生自己参与进来, 把过去满堂灌或抄抄写写的教学模式改变为师生互动的一种积极模式, 最大限度地调动学生的主观能动性。同时, 课外还可以组建一些写作兴趣小组, 以对话、语言表达能力和创造思维能力的加强作为第一目标, 营造一个宽松、自由的汉语言学习环境, 以此提高学生运用汉语的能力。

(四) 立足本地的实际情况, 充分挖掘、利用本地的题材。

藏族学生特别是一些农牧区的学生见世面狭窄, 孤陋寡闻, 没什么好写的题材。诚然, 农牧区偏僻落后, 没有公园, 没有大商场, 没有红绿灯。但是, 西藏有的是风景如画的山川湖泊, 远离喧嚣污染的乡村, 这是任何巧夺天工的人造景点都无法比拟的。加上藏民族本身有丰富的文化底蕴, 而且独特的民间活动丰富多彩, 摇曳多姿。藏族还是能歌善舞的民族, 无论婚丧嫁娶、开耕丰收, 都会载歌载舞, 真可谓歌的世界、诗的海洋。这些都是孩子们笔下取之不尽, 用之不竭的活材料。所以, 教师要经常点拨, 提醒学生要有一双善于发现美的眼睛, 热爱家乡, 热爱生活, 立足本地, 就地取材, 启发学生挖掘本地题材, 以小见大, 反映生活。

(五) 有的放矢, 重视写作基本功的训练。

由于受本民族语言的影响, 学生的语言表达不够准确, 语法不够规范。学生作文“藏语化”、“口语化”太浓, 滥用词语、生造词语现象严重。所以, 笔者认为教师们应该更多地训练学生作文的基本能力, 而不应该只关注怎样选择题材, 写出好作文, 这就存在“拔苗助长”的倾向。因为有的学生还没有学会爬, 就让他跑, 这都是不切实际的。可以说, 在考试作文中, 阅卷教师主要看的仍然是格式是否正确、字迹是否工整、语句和错别字较少等等基本标准, 其次才是文采, 所以一个班级语文要得高分, 教师必须重视培养学生认真作文、规范作文这个基本功, 使班级作文平均分能大面积提高。所以, 教师应该高度重视平时的训练, 否则, 一旦考试, 问题就都暴露无遗。勤写多练是作文能力培养的根本途径。从表达好一句话, 说完整一个句子入手。勤是尽力或不断去做, 要提高作文能力就要坚持勤奋写作, 勤写就要坚持不懈, 勤写不辍, 这必然会积累渊博的知识, 必然会写出优美的文章, 作文成功之路是勤奋者之路, 通向成功的道路上布满了荆棘, 只要你勇敢地去攀登, 才能到达成功的彼岸。

(六) 鼓励阅读多方面课外书报, 开拓视野。

为开拓藏族学生的视野, 应多开展多读书, 读好书的活动, 鼓励学生多看书、看报、看电视、听广播。学校要加强图书馆的建设, 为学生创造一个良好的阅读环境。语文老师则更应加强读书的指导, 不能放任自流, 要树立面向世界、面向未来、面向四个现代化的教育思想。那种只允许学生阅读与课文有关的书籍的狭隘观念是万万要不得的。同时, 还要教会学生科学阅读的方法, 杜绝只读不思、不记的现象, 让他们学会做读书笔记, 建立自己的材料库。做到这些, 对促进学生作文水平的提高无疑有很大作用。

以上是笔者从事藏族学生作文教学的几点思考。作为一名西藏语文教师, 笔者深感任重而道远。在今后的作文教学中, 笔者将集思广益, 不断改进, 逐步探索出一套适合藏族学生特点的切实有效的教学方法, 为提高藏族学生的作文水平, 推进素质教育的步伐而努力。

摘要：在西藏, 对于藏族学生来说汉语是第二教学语言, 由于藏族学生学习汉语起步晚, 时间短, 基础薄弱、缺少良好的汉语环境, 给藏族学生的汉语文学习, 特别是对汉语写作教学带来了一定的难度。本文通过对藏族学生写作现状的分析, 提出了提高西藏中等职业学校藏族学生汉语写作能力的对策建议。

3.写作学校学生发言稿 篇三

英语写作教学是英语教学的重要组成部分。英语写作的过程，是学生将所学习到的英语知识加以运用的过程，因而对学生提出了较高的要求。在中等专业学校学生英语写作教学中，写作是英语教学中十分关键的部分，学生在进行英语写作时，可以将其在听、说、读等方面获取的知识加以练习与巩固，实现对英语知识的内化。但目前中等专业学校学生英语写作教学面临艰巨的挑战，部分学生的英语写作水平偏低。因此，必须采取合理的措施提升学生的英语写作水平，从而培养学生的逻辑思维与归纳总结等能力。

一、中等专业学校学生英语写作水平偏低的原因

中等专业学校在实施素质教育过程中，对英语教学给予了高度重视，并把写作作英语教学中的重要组成部分。因此，提升学生的英语写作水平，对学生学习英语知识具有重要意义。但是，在开展英语写作教学期间，由于教学模式比较单一，导致中等专业学校学生英语写作水平偏低，对学生学习英语写作知识产生了不利影响，限制了学生英语写作水平的提高。此外，中等专业学校的学生大部分英语基础薄弱，而英语知识的学习是需要循序渐进的过程，如果某一环节存在问题，都将对学生学习英语知识产生了一定的影响，这对学生英语写作水平的提高将会有很大的限制，对学生学习英语知识也产生了不利的影响。因此，为了提升中等专业学校学生英语写作水平，必须采取合理的措施解决存在的问题，从而激发学生学习英语知识的兴趣。

二、提高中等专业学校学生英语写作水平的主要措施

（一）加大基本句型的训练力度

中等专业学校在英语写作教学过程中，为了最大程度地提高学生英语写作水平，必须采取合理的措施解决学生写作中的问题，从而提高学生的英语综合水平，也为学生学习英语知识积极性与主动性的提升奠定良好基础。基于此，在当前的教育形式下，中等專业学校为了促进学生在学习英语期间不仅获取更加丰富的英语知识，而且提高英语写作水平，需要加大基本句型训练力度。这主要是因为句型是英语写作的基础框架，教师应要求学生掌握以下五种基本句型：主+谓、主+谓+宾、主+谓+宾+宾补、主+系+表、主+谓+间宾+直宾。教师在开展英语写作教学时，要让学生根据以上五种句型强化练习，为了避免学生在练习中走向误区，教师可以进行适当的讲解，学生在反复基本句型训练中，能够正确地运用英语知识进行写作，对其英语写作水平的提升具有重要意义。

学生在练习英语写作期间，可以加强对词组和习语等的利用，进而使写作更加具有文采。同时，教师向学生传授写作技巧时，尽量不要多次使用同一个单词与词组，要利用同义词和词组等来代替，并且所运用的句子结构和长度等要有差异，确保使用的句型具有多样性，继而保证英语写作内容更为丰富。当然，学生在英语写作期间，经常会出现没有找到最佳的词语来表达其内心情感的情况，这时候可以适当地减轻写作内容的深度和广度，利用比较简单的句子，然后在对句式加以转换，从而增强英语写作效果。

（二）确保写作练习具有多样性

英语教学主要是对听、说、读、写四种技能的强化，在听、说、读能力的基础上，才能更好地培养写作能力。所以，中等专业学校要提高学生的英语写作能力，就要在开展英语教学活动时，确保写作练习具有多样性，从而为学生英语综合能力的增强奠定良好基础。

第一，在进行对话教学时，教师向学生播放表演、对话等内容，当学生听完后，将对话写成短文。学生在写作时，不但能提升其英语运用能力，而且明确时态、语态及逻辑关系等，为学生深入学习英语写作内容奠定了良好基础。

第二，在英语阅读教学中，为了使学生在回答阅读问题时提高写作能力，学生要用自己的语言来回答，通过注意时态和人称等的变化，学生不仅可以对文章的内容有全面理解，而且还能够用同义句将有关内容表达出来，可以在一定程度上掌握文章中的逻辑关系与重点等，从而对其英语写作水平的提升发挥主要作用。第三，在听力教学过程中，教师向学生播放听力的内容，再让学生将听力材料加以复述，通过将内容写在作文本上，积累英语写作内容，为其写作提供参考。

（三）合理设计问题

中等专业学校在开展教学期间，为了提升学生的英语写作水平，教师需要充分考虑到学生的差异性以及英语学习能力。由于部分学生所掌握的词汇量有限，所以教师进行英语写作教学过程中，为了最大程度地培养学生的英语写作能力，必须结合写作的话题，对问题进行合理的设计，使学生理清思路，提高其作答的积极性。当教师提出具有针对性的问题，学生根据教师所提出的问题思考后予以作答，再将问题的答案相互串联起来，这样能够构成具有完整性的文章，对学生英语写作水平的提升有着重要意义。例如：在“音乐”教学过程中，由于该单元和音乐相关，那么教师设计问题时要紧靠主题，促进学生掌握与音乐有关的词汇。教师所设计的第一个问题可以是“Who is your favorite singer？Why？”第二个问题则是“When and where was he/she born？How tall is he/she？”针对以上问题，教师除了要正确指导，还要与学生共同对问题展开深入讨论，最后将讨论结果撰写成为文章。总之，在中等专业学校学生英语写作教学过程中，为了提升学生的英语写作水平，有效解决学生在学习英语写作知识时存在的问题，需要合理地设计问题，从而为学生学习英语写作内容奠定良好基础，也为学生英语写作水平的提升提供有利条件。

三、结语

写作是英语教学中的重要组成部分，学生在英语写作期间，可以将听、说、读等方面积累的知识加以运用，提高其英语综合能力。目前，中等专业学校在开展学生英语写作教学时，还存在一些问题，所以必须采取合理的手段解决问题，从而提升学生的英语写作水平。

（江苏省江阴中等专业学校）

4.学校“优秀学生”代表发言稿 篇四

大家晚上好!

我是来自XX级XX班的，非常荣幸能作为我校的优秀学生代表在这里发言。首先要感谢学校对我的培养，是百海这片热土养育了一批又一批的优秀学子，作为一名百海人，我感到非常的骄傲与自豪;还要感谢我可爱的同学们，你们的支持与帮助，成为我坚持学习的动力;更加应该感谢的是我亲爱的班主任与老师，感谢你们辛勤的付出。

时间的脚步匆匆而过，我已经是一名大三的学生了，回顾两年多的大学生活，感觉自己成长了，成熟了，养成“踏实，细心，耐心”的习惯。感谢广州市番禺区百海教育培训学校为我提供了一个锻炼自我的舞台。

学校是我的另一个家，从运动会到校本部活动、五四联欢晚会，每一个活动我都积极参与，响应学校的课外活动，百海人生更充实。

还是那句话，获得“优秀学生”称号，我真的非常荣幸。荣誉既是终点，又是起点。今后，我会不断地完善自我，奋斗的脚步在前进，发挥优秀学子的模范带头作用。

5.学校学生代表放飞梦想发言稿 篇五

学校学生代表放飞梦想发言稿1

亲爱的同学们：

你们好!今天我讲的题目是“理想——人生明灯”。

大家都有理想吧?理想，是金子，闪闪发光;是钻石，璀璨夺目。但，更不如说理想是一盏人生路上的明灯。理想十分重要。周星驰有一句经典台词：“人如果没有梦想，那和咸鱼有什么差别!”对呀，梦想，理想，人们必须拥有它!

很多我喜欢的明星，他们都是因为理想而踏上明星之路的。我的偶像Justin Bieber，在8岁的时候看见电视上大明星Usher的表演，说：“我也要像他一样!”家人们听了，都笑起来，说，这不可能。可是遭遇了许多冷眼和嘲笑后，他却没有放弃。在他16岁那年，他在停车场遇见了Usher，用他清亮的歌声吸引了大明星，从而成了“欧美小天王”。这就是理想的力量啊!他因为自己的一句话，而真的成为了明星!

那么，我们应该如何向着理想前进呢?

很简单，只要你努力去实践。我想当一个演员，所以我需要积极参演各种小品和话剧;我的一个组员想当医生，所以他开始看有关医学方面的书本。你想干什么，就必须朝着那个方向前进!

同学们，大声说出你的理想!因为，它是一盏明灯，能照亮你的人生之路!

我的演讲完毕，谢谢。

学校学生代表放飞梦想发言稿2

尊敬的各位老师，同学们：

大家好。我是神山乡初级中学八一班学生XXX，我演讲的题目是《长大后我就成了你》

小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。

小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。

长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。

众所周知，人人都有自己的理想，但没有一个人的理想完全一样。理想就像阶梯，它帮我们向着光明的未来攀登;理想就像指南针，它指引我们寻找正确人生的方向。一个人如果没有理想，就如同小鸟没了翅膀，怎能向美好的未来展翅飞翔?一个没有理想的人生，就如同走入了迷宫，无论怎么坚持，都只是辨不清方向的盲目穿行。

年少时，我曾有过许多美妙却不切实际的幻想，就像肥皂水上五光十色的泡泡。上小学了，老师问我：“长大要干什么?”我怯怯的说：“当主席、当警察。”老师表扬了我，说我目标远大，有志气。我沾沾自喜，似乎觉得自己真的当了主席，当了警察。可是玩耍时，我却喜欢当老师，喜欢象老师那样让别人听话，喜欢那种高高在上的感觉。

上初中后，看了电视剧《十八岁的天空》，更加坚定了我当老师的理想。我非常喜欢保剑锋饰演的那个古老师的形象，立志要成为一名像古老师一样的老师，一位不仅给学生传授知识，还要给学生传授做人的道理，而且与学生交朋友，可以和学生谈心的好老师。

我为什么选择老师作为自己的理想呢?首先我觉得学校的环境比较单纯，没有那么多世俗之气，没有那么多勾心斗角，功利主义。每天和一些纯真的孩子打交道，虽然那样的生活很平淡，但我觉得平淡中有种纯真美，又何乐而不为?

其次，既然做了教师，就注定我们远离了名与利，生命中没有那么多功利性目标去实现。在心灵上，我们就获得更多的空暇，去干我想干的事，去过我想过的生活。

我想当老师的第三个原因，是身边一些出色的老师感染了我。我们学校虽然没有像最美女教师张丽莉那样，生死攸关勇救学生的伟大教师;也没有最美乡村教师王利达那样，28年坚持资助贫困学生的无私教师。可是，他们的事迹一样可歌可泣。

我们曾经的班主任闫志珍老师，舍小家为大家，用自己以身作则的言行举止感动着我们身边的每一位学生;我们现在的班主任赵首文老师，废寝忘食一心扑在教育上，从每一个细节关心着每一位学生;我们的语文智婧老师，拖着病体坚持上课，深怕我们的学习成绩有所下降;我们的校长杜老师，起早贪黑严谨治学，为全校师生树立良好的榜样。他们虽默默无闻，却用自己平凡中的伟大精神感染着我们。

其实，当老师，说起来容易做起来难，当一名好老师就会更难。做一名受学生欢迎的老师，就要学会微笑，学会倾听，学会和善，学会平等交流。因为教师不仅是完成传递人类文明的任务，还应该用自己的人格魅力和文化素养去感召和感染学生，教师不是要求学生尊重自己，而是先让自己成为学生的偶像去赢得他们尊敬，不是用严格控制或批评惩罚去牵住学生的注意力，而是了解你所教的孩子的心理需求，设法用你的魅力、气质、关怀去吸引并指引每一个孩子。这将是多么艰难的事情?

当前，我们应该把全部精力投入学习，而我也会为了实现自己的理想而不懈奋斗!在初中最后的两年时间里，好好利用学校与社会丰富的学习资源，认真充实自己，锻炼自己，提升自己，为实现自己的理想做铺垫、打基础!

学校学生代表放飞梦想发言稿3

尊敬的各位评委：

大家好!今天，我要演讲的题目是《律师——我的理想职业》。

有志者，事竟成。谈到理想我相信许多人都立下宏大的志愿：有做经理的，有做商人的，有做科学家的……然而，我的理想是做一名律师。

列夫、托尔斯泰说：理想是指路的明灯。没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。的确，远大的理想是黑暗中的明灯，它，会成为你开启成功之门的钥匙。如果没有理想，就没有动力。水，不会激石则鸣，人，不会激志则宏。

我想，有了理想，就有了生活的目标，才不至于虚度光阴。不过，有理想而不奋斗，也是徒劳。正如一句话“理想，不付诸行动，是虚无飘渺的露。”

早在我读初中时，每当看见电视上那些衣着端庄的律师们，在法庭上振振有词地替当事人辩护，我心中的敬佩感油然而生。从那时起，我就立志以后要成为一名律师，也能像那些律师一样，站在庄严的法庭上，用自己丰富的法律知识为我的当事人争取合法的权益。

为了实现我少年时的理想，我参加了称为“全国第一考”的司法考试，经过三年坚持不懈的努力，终于顺利通过考试，我终于实现了自己的梦想。为了这个证书，我负出了太多太多，我一定不会辜负自己的辛勤汗水，为此，我毅然放弃了9年的法院工作，选择了律师这崇高的职业。

我身边有很多朋友都告诉我，作为一个女性，能够拥有一份稳定、光鲜、安逸的工作不容易，劝我不要离开法院。告诉我律师很累，每天都要走访调查、会见被告、出庭辩护……整天不停地忙碌，来回奔波，而这样的成功注定了你将为此承担巨大的风险。所以有很多人反对我做律师，劝阻我不要贸然行事，一定要考虑清楚。

我深知，对于女性来说要想在律师这一行有所作为将要比男性付出更多的艰辛与努力。我扪心自问“我害怕了吗?我会放弃吗?我会这样碌碌无为的过一生吗?”答案是“no”，我绝不放弃曾经少年时立下的志向，我将为此全力以赴，奋斗终身。

成为一名成功的律师需要具备的东西实在太多，每个成功的律师都是在大量的实践中积累经验，经受过最艰苦的磨练，才具备了以下素质：语言娴熟的操作能力、逻辑思辩能力、强大的亲和力、法学理论基本功、想象力和创造力、细心谨慎。

律师是一个严要求高标准的职业，做一名成功的律师那就更需要具有出类拔萃的素质。如果认为自己缺少这些潜质的话那自然是老早就打道回府了，但是我清楚我的内心极其渴望的什么，清楚我的潜质究竟是在哪一方，所以我才会如此坚定的作出我的选择。

律师的路还很长很艰辛，我必须一步一个脚印地为自己崇高的理想而奋斗。

我的演讲到此结束，谢谢大家!

学校学生代表放飞梦想发言稿4

每个人都有不同的理想，只有朝着自己向往的目标发展，不断地努力，才能找到自己的出路，才可能实现自身的价值。

我的理想是长大后做一名工商局长或环保专家，为什么我会有这样的理想呢?这还和我们的生活有着密切的联系呢!

现在到处是假冒伪劣商品。前一段时间，我听说三鹿奶粉厂倒闭了;大白兔奶糖里也检测出有害物质;听爸爸说做一杯橙汁需要好几个橙子，而有些厂家一个橙子要做好几杯橙汁，这样的例子比比皆是。

最令人头痛的就是过度包装，老师给我们讲过：包装盒的体积与商品本身的体积差60%，这样做不仅浪费了的宝贵的资源，又增加了垃圾量，而且还增加了消费者的负担。我说为什么妈妈给我买我零食，看似很大的塑料袋，其实里面的东西只有那么一点点。

最令我苦恼的就是假冒伪劣的学习用品，学习用品是每个学生的必须品，我写作业习惯用圆珠笔，常常因为笔的问题让我写的字不清楚，而且越不清楚我用的力就越大，所以写的字看上去很不整齐，常常受到老师和家长的批评，全都是那些贪财的人害了我。

为什么我长大后想当环保专家呢?综观当今世界，水灾、旱灾、地震灾害的频繁袭击，已让人真真切切地品尝到了“温室效应”的恶果。为什么会有这样的现象呢?这是人类大量排放温室气体，过度消耗能源等一系列问题所致。

要知道世界上每秒都会有5100平方米的天然林消失，沙漠化面积不断扩大，目前，沙漠化土地已占全球陆地面积的四分之一左右。

我生活的地方是“煤乡之地”，工业非常发达，再加上人们不注意保护环境，导致大气污染、水污染等等，在这样的环境下，人们的免疫力低下，所以人们经常生病。

现在，垃圾多的根本没法处理，所以常用的方法是填埋，就是把垃圾填埋到地下，如果经常下雨，还会污染地下水源。

如果我当了环保专家，就一定会处理这一系列的问题，让我们生存的家园--地球变得更加美好。

我的理想与我们的生活息息相关，无论有什么样的理想，只有实现了，才会使我们的生活变得更加多姿多彩。

学校学生代表放飞梦想发言稿5

理想是我们精神世界里最宝贵的财富,它会给你战胜一切的勇气,无穷无尽的智慧,坚韧不拔的毅力,助人为乐的品德以及崇高的献身精神。——题记

我的理想是当美国最大的官儿——总统。尤其是这次美国大选，来自肯尼亚的黑人贝拉克·奥巴马竟然被选为新一任的美国总统，使我觉得自己只要努力，这个目标也可以实现。

小的时候，我也想当总统。但是，是想大吃大喝，买很多很多玩具，再没完没了的看电视。现在的我长大了，想当总统是因为我在电视上、电脑上、报纸上看到美国的经济出现了金融危机，所以我就想当总统，来化解这场金融危机，并且帮助世界上的贫困民众。

如果我当了总统，我要买下美国银行二分之一的坏账和死帐。我还要等这场金融危机化解了以后，我要在美国赊很多很多钱，然后帮助非洲贫困的人。我还要大力发展农业，让非洲贫苦的人能吃的上喷香喷香的大米。我的总统的工资将要帮助别的国家，别的地区的人。

如果这些事情都做完了，我就把总统的位置让给能当这个总统的人。通往黎明的路是黑暗的,攀登高峰的路是崎岖的,走向胜利的路是艰难的,实现理想的路是艰难的。尽管我的理想还很遥远，但是，我认准了这个目标，便全力以赴、认真行动，就一定可以实现我的理想。

理想发言稿相关文章：

1.放飞理想发言稿

2.关于理想的演讲稿精选范文

3.关于梦想发言稿5分钟

4.追求理想的演讲稿

6.五年制高职学校英语写作教学探微 篇六

一、高职学生英语写作学习现状

1. 英语基础差, 水平参差不齐

尽管高职学生学习专业技能的目的性比较强, 实用性特征明显, 但是他们对英语的重视程度不高。高职学生大多是中考成绩中等或及格左右等次的学生, 这类学生从中考中分流出来, 其中少数同学具有一定良好的英语基础, 英语学习能力稍强, 尽管如此, 他们的英语写作普遍水平仍然不高。而大多数同学英语水平基础较差, 在初中阶段普遍对英语不感兴趣, 更不必说英语写作部分了。

2. 缺乏兴趣, 课堂关注度较低

高职学生在专业技能方面关注度是最高的, 这样难免会忽略基础文化课, 尤其是英语课。英语写作与听、说、读、译相比, 趣味性确实较低。当然这也同教师是如何开展教学有联系。目前, 很多教师都是根据教材讲解理论、语法、句子等知识, 再联系实际, 训练学生写作, 但是理论知识远多于实践训练。英语写作训练是需要经常实践的, 只有经常实践才能掌握技巧, 才能写出如行云流水般的文章。

3. 面对英语写作, 不习惯英语思维

中西方文化有差距, 思维方式也是有所不同。很多中国学生学习英语, 常以中文的思维去解决问题。如果用中文思维去进行英文写作, 那很难达到预期的效果。许多学生写作时, 习惯根据自己脑海产生的内容逐句翻译, 这是典型的“中式英语”, 很难转化为正确的英文句子, 不少教师对此也比较头疼。母语思维的惯用普遍阻碍了高职学生英语写作水平的提高。

二、高职英语写作教学的现状

唐宋八大家之一韩愈的《师说》里写道:师者, 传道、授业、解惑也。这句话是教师教学责任与作用的本质体现。教师必须发挥指导作用, 给学生引路, 启发、鼓励, 指导学生冲破写作束缚, 进而全面提高英语各方面的技能。

1. 教学模式和教学方法的运用脱离实践

外语写作教学模式在历史的长河中经历了三个阶段:一是20世纪40年代的文本分析阶段的控制性作文模式, 再来是60年代的对比修辞模式, 最后就是70年代的写作过程模式。当代写作同写作教学的基本观点, 由这三种教学模式结合构成, 自此, 教学方法也应运而生。比如结果法、体裁法、以及体裁过程法等。从理论上说, 写作教学模式和教学方法的深入研究应该可以促进写作教学水平的提高, 但是理论研究与教学实践的步伐没有统一, 致使教师在课堂写作教学时感觉寸步难行。

2. 教师水平及能力限制写作教学发展

众所周知, 能力强、水平高的人做事情的成功率要稍大一些, 教师亦是如此。教师教学水平高, 可以在写作方面给学生以更好的指导;水平较低的教师难以冲破教学模式与教学理论的束缚, 实现创新教学。目前高职校中部分英语教师的专业素质及专业能力还不是很强, 对英语教学的新理论、新知识的消化和掌握还不及时, 从而在教学实践中就很难有效地指导学生提高英语的写作能力。

3. 学生写作成果评估欠妥

高职学生学习英语写作的积极性本来就不高, 如若教师不能作出公平、公正的评价, 学生必然难以信服, 这大大打击了学生的求知欲与学习兴趣, 影响学生提高写作能力。五年制高职学校对学生写作成果的评估, 通常出现以下3个问题:一是没有明确的作文评定标准;二是教师的评价往往是一锤定音, 只看最终结果, 并没有仔细肯定学生在写作训练的进步情况;三是作文批改方法简单, 全凭教师自主修改, 学生参与批改、优秀作文相互学习和展示比较方式很少采用。这三种情况亟待改善。

三、对策及建议

针对以上所述, 关于学生写作学习和高职英语教师的教学现状, 笔者从个人经验出发, 结合教材, 提出如下对策:

1. 教师需更新观念, 提升素质

高职英语教师首先需明确五年制高职学校英语课程的教学目标, 对学生的英语写作能力的培养要予以足够的重视。教师应主动研究学习国内外英语写作的教学理论, 改善教学方法, 提高学生的应用写作能力。同时, 教师的综合素质也成为写作教学的一个限制因素, 教师的文化素养高, 专业素质硬, 肯定能将教学理论很好地应用于教学实践中, 产生较好的效果。反之, 则无益。再者, 教学方法也需因地制宜, 因人制宜, 教师应积极开展调研, 加强英语教学理论与实际应用课题的研究, 专注提高教学素养, 丰富自我, 从而使教学活动能够顺利开展, 教学质量有所提高。

2. 创新教学办法, 激发学生写作潜能

据了解, 国内外的一些外语学者和教师对英语写作的理论和实践研究收获颇丰, 这些成果可以为高职英语写作教学提供积极的借鉴、指导。本科学生与高职学生的写作教学方法不相同, 比较适合高职学生的教学方法是过程提出教学法。这种教学方法是变式体, 由过程教学法和体裁教学法结合。这种教学方法节奏清晰明朗, 从文章的体裁和语言环境着手, 让学生对不同体裁的结构框架、语言特征以及表达方式有所了解, 提升学生分析问题、评价能力, 提升文体意识。

以说明文的写作为例说明, 说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。日常生活中最常见的说明文很多, 如广告、说明书、解说词等。如南京中山陵旅游景区的讲解词可采取说明文, 首先可介绍中山陵景区概况;然后再介绍中山陵的具体景点;最后再进行景区的总结以及对游客的一些叮嘱。这种体裁与中文的说明是同根的, 旨在从各方面说明一个事物。当学生对每一种文章体裁的特点产生一定的认知, 则可很好的应用, 以学为用, 这样可以调动学生写作的积极性, 激发他们的写作潜能。

教师与学生的课堂互动也是比较重要的。学生对填鸭式的教学反感, 久而久之, 学生对写作的学习就会无兴趣。笔者认为, 课堂教学虽说是一种知识的传递, 但也是种交流, 只是交流地点在教室, 交流的内容是写作而已。互动性教学, 有利于增进师生间了解, 教师能够把握学生掌握知识量的多寡, 再针对性地调整课堂教学, 达到“双赢”。

教师应当好指导者和引导者的角色, 通过开展课堂讨论、辩论及公开课的形式, 提高学生课堂参与度, 培养学生自主学习的能力。在课堂活动结束之后, 教师可以采用大量的写作实践来巩固学生学习效果。比如, 让学生利用所感兴趣的话题, 分组调查, 整理材料, 仔细归类, 汇总成报告的形式, 在课堂上展示。除此之外, 还有其他方式, 如培养学生用英语写日记的习惯, 学习用英语记叙日常生活, 表达情感。这样的方式让学生将所学的写作知识用到了“刀刃”上。学生学习知识不是流于形式, 与实践结合, 这才是学习的本质。

3. 进行针对性的写作训练, 重点提高写作能力

笔者作为一名高职英语教师, 对如何进行写作教学有了初步的体会, 以下是几点建议:

(1) 首先, 提示学生扩充词汇量, 掌握基本写作句式

英语词汇的积累充足才能写出好的文章。这如同我们的成长, 自然是先走才能跑。学生应自觉掌握教学目标要求的大纲词汇, 课余时也可多积累词汇。教师指导学生反复将词汇应用成句, 掌握基本的五大句式以及重点句型。尤其巩固好句型以及句型的转换, 中国学生学习英语受母语思维影响太严重了, 如果他们对句子的结构和句型、转换句型似懂非懂, 写作造句依旧是“中式英语”, 哪能写出好的英语文章?

比如对定语从句的掌握。有些学生不会写定语从句, 习惯使用简单句。简单句错误率低, 但是文章不容易出彩。定语从句:Friendship plays an important part in our life which make our life full of fun.有些学生会写成:Friendship plays an important part in our life, and friendship makes our life full of fun.在写作中采用定语从句更为简洁凝练, 也更能反映学生的写作水平。

(2) 其次, 要求写作把握要点, 进行格式训练

应用文写作有几种, 包括求职信、投诉信、感谢信以及通知等, 经常出现在一些等级考试中, 自然也是运用范围比较广的集中书写文体。笔者认为, 这几种应用写作其实是有一个模式的, 教师应该给学生讲解每一种书信所要求的格式以及如何着手写出符合规范的文章, 如此, 学生就不会感到茫然。

例如求职信就可分三段来写:第一段是介绍求职者的身份和写作的目的, 可用句型为I am a fresh man from (所属地域、单位、学校等) , 接着便是写作目的, 用的句型为I am writing the letter for the purpose of resigning from the current position/I am writing to apply to be a staff of your company等。第二段就是介绍对这份工作的了解以及求职者自身的优势和条件。第三段就是致谢, A.My appreciation for you to your generous help is beyond words.B.words fail me when I wish to express my sincere gratitude to you.C.I take this opportunity to extend my heart felt appreciation.学生可以积累这些句子, 写作的时候可信手拈来。

(3) 再次, 在前二者的基础上, 筛选写作内容和训练写作质量

不能盲目采用大量的写作实践借此提高写作能力, 应有侧重的选择。目前学生写作情况不容乐观, 主要表现在词汇量不足, 句型缺乏, 不会换用词汇等, 更重要的是受母语思维影响。根据笔者的经验, 很多学生写作文时, 要么绞尽脑汁写不出字来, 字数不够;要么就长篇大论, 段落内容复杂, 不精炼, 不符合要求。因此, 在进行写作训练时, 给学生一些关于职场、就业方面的命题, 对写作内容要进行筛选, 同时教师要多鼓励学生进行课外阅读, 扩充词汇量, 扩大积累, 不断提高写作的质量。

(4) 最后, 教师精心批改, 反馈给学生

教师通过批改学生的作文, 可了解到学生的写作情况:写作主题是否准确, 内容是否充实, 结构是否得当。批改方式也可有所变化, 比如让学生同桌互改, 再让教师批改。同学互改与教师批改相结合的批改方式, 既可让学生了解其他同学的写作状况, 又能给学生相关建议、指导。通过批改写作, 及时反馈信息, 肯定学生进步情况, 改正错误, 帮助学生提高英语写作能力。

四、结束语

高职英语教师应从写作教学实际出发, 就教师的“教”与学生的“学”的现状提出问题和分析问题, 并能针对性进行解决。教师要加强专业调研, 积极开展教学理论和教学实践课题的研究, 不断充实新知识、新技能, 创新教学模式和方法。要根据自己的教学实践, 总结经验, 不断提升自我, 科学指导学生英语写作的最新方法, 帮助学生们营造一个良好的英语写作学习氛围, 以提高学生的英语写作能力, 实现英语的交际功能, 从而实行应用型复合型人才的培养目标。

参考文献

[1]祁寿华.西方写作理论、教学与实践[M].上海:上海外语出版社, 2012.

[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范出版社, 2011.

[3]王文斌.高校英语教学个性的缺席与张扬[J].中国外语, 2011, (11) .

7.写作学校学生发言稿 篇七

关键词：少数民族学生 汉语写作 原因分析 对策

一、中职学校的汉语写作教学现状

鉴于近几年许多用人单位把MHK考试等级证书作为招聘少数民族同志入职的必要条件之一，许多教学单位为了适应此要求，也相应要求少数民族学生参加MHK考试，并把考试成绩与毕业证、资格证挂钩。以喀什师范学校为例，该校就要求在校的所有少数民族学生必须参加MHK考试并达到三级乙等以上。这无疑对汉语水平不太好的民族学生提出了很大的挑战。众所周知，MHK试卷包括四个部分：人机对话（口语）、听力理解、阅读理解、书面表达等。前三个部分都以选择题的形式出现，而最后一部分则全是主观创作。其难度相对来说也是最大的。而从学校的课程设置来说，学生的汉语课程主要有口语、听力、精读、阅读等。它们分别对应了MHK中的人机对话、听力、阅读理解，唯独少了最后压轴的书面表达——写作文。那么，中职学校有没有写作课呢？也不能说绝对没有。学校在三年级的时候也开设MHK课，老师在讲课时也会请学生写作文，但也都是针对模拟试卷上的作文题目请学生来写，而缺少纯粹的写作教学。由此可见，写作教学在中职学校是非常薄弱的。

二、原因分析

笔者近些年一直在中职学校从事写作方面的教学，从我的亲身经历和对身边老师、学生的调查分析来看，造成上述现状的原因有很多，具体来说有以下几方面。

师资方面，缺少专门的写作教师。在中职学校几乎没有专门的写作教师，教授学生写作的大多都是精读老师或是MHK老师。这些老师缺乏系统的写作教学理论，教学方法也相对滞后。钟启泉教授认为：“教师是最重要的课程资源，教师的素质决定了课程资源的鉴别范围，开发与利用程度，以及发挥效益的水平。”对写作课而言，教师写作理论知识缺乏科学的系统性支撑，导致写作教学无序化、随意化。具体表现就是随意命题，即随意说出一个题目，让学生自己进行练习。这样做的直接结果就是，由于写作的主题远离了学生的生活，导致学生对命题材料不熟悉，从而感到无话可说，无内容可写。也就从心底里认为写作很难，从而产生恐惧心理。

写作教材方面，缺少专门针对少数民族学生的写作教科书。教材对教学方法起着规定、指导作用，教法的优劣直接影响课堂教学效果，没有合适教材，就难找合适教法，没有合适教法，就难保优质的教学效果。目前正式出版的初、中级阶段的写作教材中，针对外国留学生的比较多，如乔惠芳、赵建华编写的《外国留学生汉语写作指导》和祝秉耀的《留学生写作指导》，而专门针对新疆地区少数民族学生的写作教材种类就很少，教师几乎在书店找不到，更别说拿来指导教学了。

学生方面，缺少写作热情。课下，我曾问学生为什么不喜欢写作。学生们往往回答说，我们连汉语都说不好，更别说写出来了。甚至有的学生宁愿到课堂外去参加一周的义务劳动也不愿意写一篇作文。完成的作文质量可以想象。要么只写干巴巴的几句话（还出现各种各样的错误），要么完全抄袭别人的文章，而出现这种结果的原因无外乎下面几种：汉语词汇量不够、语法知识欠缺，汉语书写格式不正确、不会正确使用标点符号等等。由此不难看出，是写作本身的困难性挫伤了学生学习的热情与积极性，使他们产生畏难情绪，丧失了写作的信心，甚至知难而退。

由此可见，上述各种原因综合在一起，严重阻碍了中职学校的汉语写作教学。

三、应对当下汉语写作教学问题的对策

加强师资力量。从教育系统主管汉语教学的主管领导到学校的任课老师，都要认识到写作教学在整个汉语教学尤其是MHK考试中的重要性，要加强写作教师的培养，选拔具有一定基础的汉语老师赴高校进行写作专业的系统培训，提升理论水平，改进教学方法，从而使教师在今后的教学中既有理论知识作支撑又有方法技巧从旁协助。同时，在课程安排方面，增加汉语写作课，利用专门的时间来从事系统的、有针对性的练习，而不是把写作放在精读课里或是做MHK模拟试题时来完成。

加强范文教学。如前所述，针对少数民族学生的写作教材很少，老师和学生可用资源少的问题，最直接的方法无疑是请专家编写专门针对新疆考生的教材，可是这个方法在短时间内无法实现，那么这时我们就要充分利用现有的教学资源。即精读、阅读等教材的范文，从范文中学习并积累一些精彩的词、句、段、篇，为今后的写作储备素材。除此之外，老师也要充分发挥主观能动性，在大量阅读美文的前提下，为学生寻找可供模仿、借鉴的范文。以范文为例讲解写作的范式，结构，方法。以常用的记叙文为例，在选择一篇标准的记叙文后就可以从时间、地点、人物、时间原因、经过和结果等入手为学生讲解写记叙文都要具备的六要素；还可以从记叙对象来分析这篇范文是记人记叙文还是记事记叙文或是写景状物记叙文；再从叙事方法来分析文章用的是顺叙、倒叙、插叙还是兼而有之。这样学生不仅欣赏了范文还可以掌握一些写作的方法，将之运用到自己的写作中。

采用各种方法激发学生的阅读兴趣、写作兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生只有对这门课感兴趣，才愿意花时间在这上面。这就要求老师在现有的教学手段下，充分调动学生阅读的积极性、写作积极性。在这里为什么要强调阅读呢？我们知道写作的前提是你有东西可写，如果脑袋里空空如也，那么写作无疑是无源之水。因此，教师一定要重视阅读。在这方面，我认为言传身教是最好的方法。我们的老师，可以从读报刊杂志入手，每天读一篇文章，一个月读一本书，一年读几本经典名著。不仅如此，还要在班级里营造良好的阅读氛围，形成一种你阅读，我阅读，大家都阅读的“群体阅读”的良好风气，最终使学生都爱上阅读。在此基础上，请学生开展写作教学就简单多了。我们可以从最简单的事物开始写起，如我和同桌的故事，一次大扫除，等等。在这个过程中，老师要对学生的写作进行指导，点评。尤其是点评作业，老师在阅读完学生的作文后要对学生进行仔细、有效的点评。大到学生的选材、全文的结构、书写的方法，小到词语的选择，标点符号的运用，句式的搭配，等等。只要是学生出彩的地方，老师都要给予充分肯定，使其逐渐克服恐惧心理，增强写作的自信心。当然，老师也要及时指出作文中存在的问题，今后努力的方向等，鞭策其继续努力下去。或者有条件的老师也可以为学生建立写作档案，及时记录他的写作动向，为之提供精确的写作指导。

四、结语

写作教学在整个汉语教学中占据着非常重要的地位，要想使学生随心所欲地运用汉语进行书面表达，还有许多理论及方法需要探讨，许多问题及困难需要克服，这也是少数民族汉语教学中值得深入研究的问题。作为一名汉语写作老师，要尽自己所能克服这些困难，多渠道提升汉语写作的教学水平。

参考文献：

[1]贺义荣，布力布力·艾克热木.南疆中小学少数民族双语班学生汉语写作能力现状及成因分析.基础写作理论与教学研究，2015，（12）.

[2]王克萍.提高中职学校少数民族学生汉语写作水平.环球市场信息导报，2016，（01）.

[3]王芳，戴泽辉.如何提高少数民族学生的汉语写作水平.伊犁师范学院学报，2007，（04）.