读你千遍也不厌倦

读你千遍也不厌倦（精选17篇）

1.读你千遍也不厌倦 篇一

初读雪莱的诗，当然是译本，江枫译的。书面很是白净，雪莱的名字，也是如此纯净，当我读在了他的诗里，起初觉得用词很多，多到我想说一句眼花缭乱。有点看不懂为什么，很久以后却常常回想起，却又仿佛被那曾经读过的文字浸染了自己的心灵。有一种久久的音没有逝去。岁月里太多的繁华，当初的怦然心动却从来没有改变。当离开的越来越多的时候，止不住的去寻找的，像是自己的一个希望一样。城市里塞满风的惆怅，我却在这个诗里，体会着这个人生，它是如此的不真实，他纯净的水晶也是也没有如此透亮。他是如此的真实，因为我哭了，因为我一直在希望，希望在他的身边的风，刮走了一重又一重不愿，我想回到一份最开始的心，像是知道自己的样子一样。我还在读着他的诗，我学会了落泪，手有时止不住的在颤抖。我有时变得冷寂，沉在一份怀念里，我有时心里很空净，静的就是秋天的林野，沙沙声摩挲过我的呼唤。

我有时学着关爱，我寻着一份真情的触感，慢慢的放在心里体会，体会着一种得到。我也有一种向往，不羁在天空的束缚，想要去飞得很高，想要脱离，脱离后才能得到一份沉静。有时我在他的诗里寻找一个恋人，她是那么的可爱，她的心灵或许已经本尘世遗忘，她却总是在众人被忘却后，又重新走了回来，安抚了每一处伤痕。我唯一的痛恨，就是自己的无能为力，在诗里疗养了自己的伤疤。有时被痛苦撕裂的时候，抚摸的文字像是最理解自己的可爱的人儿，我就像一份秋叶，沉浸了秋天里所有的悲伤，沉浸了秋天了所有的清冷，也沉浸了一点收获。可是却无法被听到，外界太过杂乱，我只能在离开后才能静静的听着。

雪莱的诗集，或许已经被我翻了很多遍，可是即使是一个曾经不断留恋的字，我也没有感觉到厌烦，像是在听着自己的声音，在这里流淌，我无处可去，就这样被埋葬在那一个世界里。或许是一个流浪的人。

2.读你千遍也不厌倦 篇二

……这让我想起周勇先生对万世景仰的“好老师”──孔子“饱含人间至情的教学之恋”的一种深悟:“世间最美的亲情、友情与爱情所包含的种种美好人性, 孔子通过教学都体验到了。”“孔子以其一生的经历证明:教学, 绝对有如佳人一般, 可以让深爱它的教师体验到人间的极致情感。”

这样的极致情感、高峰体验, 并非每个人都能享受得到, 所以, 我不能不羡慕“好老师”竭其一生修来的这种福分;也不能不感慨:教育实在是人性的一种投射, “做好老师”实在是至善之人最畅快的一种职业表达。

“好老师”一定是怀揣着虔诚与悲悯之心、敬畏与神圣之感做人做事的人;一定是生活价值观与职业价值观相契相谐的人;一定是离功利最远、离孩子最近的人;一定是把“教”与“育”毫不牵强地融为一体的人;一定是把自己感受到的人生百味细细咀嚼后, 将“营养”留给学生的人;一定是靠无数个难忘的细节, 而在学生生命中留痕的“重要他人”;一定是可以将自己所有内在的“好”都充分外化与实现, 将自己的优质“基因”在没有任何血缘关系的人群中传递下去的人;一定是“在讲课时显得比平常更漂亮的人”;一定是让不止一个学生因为自己的“老师好”而立志成为“好老师”的人;一定是家长最想把孩子托付给他的人;一定是在“老学生”聚会时最多被提及, 即使不在一起, 仍然可以长久依偎的人;一定是当学生已经变得比他当年还老得多, 但在他面前仍然愿意做个孩子、卸下所有的伪装, 最轻松、最本色地存在的人;一定是在至为纯粹、至为“利他”的关系中获得最高回馈的人;一定是为永远鲜活的生命所滋润, 而永远都不会老去的、“有故事”的人;一定是学生不管走多久、走多远, 都会时常“深情回望”的人。

我不知道这世上还有谁能像他们一样, 如此酣畅淋漓地浪漫一辈子、抒情一辈子?

做“好老师”, 真好。

3.读你千遍也不厌倦 篇三

一、注意做好读书笔记，养成良好阅读习惯。

事实证明，做笔记是非常有效的一种方式。高中生应该掌握一定的阅读笔记能力，即字里行间的勾画，书旁页尾的心得，课下的体会。在历史教学时，教师要做好引导，带领学生用常见的符号对书中内容标注，把相似、相联系事件做归类，这样可以促使同学思想集中阅读，效率得到提高，记忆起来方便简单，学生在自己脑海中可以编辑自己需要的内容。在以后的复习中，课本中的重难点和自己对教材的理解加工等都可以清晰展现，增强复习效果。

同时，形成良好的阅读习惯，板书是必不可少的环节。课堂上老师要认真写好板书。板书是重难点的呈现，在理解文章时候可以给学生高屋建瓴之感。它能帮助学生梳理教材的知识结构，是教材的浓缩和提炼。所以学生要重视课堂板书，可视板书内容结构添加自己的想法等等。

二、认识重大历史事件，掌握历史基本结构。

历史是由一个又一个的现象和事实组成的客观存在。仅仅把学习停留于认识和记忆客观现象是不行的，要将历史事件划分为若干元素，如原因，经过，结果和影响等。必须牢牢抓住这些要素进行比较归纳，才能高效牢固地掌握历史事实，不能继续沿用以前不分主次先后，整篇整段死记的方法。

辩证唯物论告诉我们：世界是相互联系，不断发展的。同样，历史也是由一段段前后联系的进程衔接而成的。即便看似独立的事件，其背后也有必然的联系。所以，必须把历史发展过程看做一个整体，从纵向和横向上去掌握历史事件在整个历史进程中的地位。并可以把影响历史的多方要素，如政治、经济、思想和文化等融为一体。这样可以使学生对历史的认识不再停留于孤立、静止、片面的状态。

三、重视目录引言，把握学习内容。

我们应重视目录所体现的课本内容和知识框架。对目录里章与章，章与节之间进行分析，以自己的方式编制个性化的历史图示，构建课本的知识体系。这样可以对历史知识做到条理清晰，而且使高三复习阶段提纲掣领，游刃有余。

对于课本或者章节前面的引言部分，很多学生觉得毫无作用，直接跳过。这其实忽略了引言的作用。它就像语文课本中的主旨和中心一样，是一个章节或单元的内容提要，对整个章节进行提炼清理，让学生明白本章节的重难点。所以要学会读引言，找到引言中所包含的重要信息。

四、采用适当方法，增强阅读效果。

俗话说“工欲善其事，必先利其器”。顺手的工具可以起到事半功倍的效果。同样，适合自身的阅读方法，也会让我们的读史变得简单有效。

1.提问题

学习历史，我们要有“打破砂锅问到底”的精神。针对系统的历史知识和事件，我们可以在阅读时设定由浅入深，由记忆到分析的问题。那些零散的，缺乏系统条理的知识点，可以用问题进行归纳整理，这样可促使学生动脑动手，既加强记忆，也锻炼他们的分析归纳能力。

2.列提纲

历史书中的大型事件往往是学习的重难点，像一块块难啃的“骨头”，学生也不易把握。其实，在阅读时候我们大可把它们进行分离剥析，用提纲的形式去细化量化，理出重要知识点。利用提纲举一反三，学生就能轻松应对重大历史事件。

3.作比较

相信大家都有过类似的感受：读历史像是背古诗，一不小心就“串烧”了。这是因为历史中那些同類事件，同时代人物，相似时间的东西太多，稍不留意就张冠李戴了。所以根据个人需要在阅读时候做归纳，或者同类找不同，或者不同找相同，这样可以帮我们一通百通，不会动辄“找错人”、“识错脸”了。

4.析图示

大多同学都把地图，数据表之类的图示看成历史书中“跑龙套”的，甚至都不知道它们的存在。事实上，我们万分不可小视这些散落于各个角落的“配角”。比如地图，可将它与事件结合，根据图上线索帮助记忆事件、人物、地名等，作为红线串联起事实的珍珠。而那些数据，列表等则可帮我们分析特定历史时期的社会状态，把握社会形势。

综前所述，培养学生的阅读能力其实就是培养一种良好的学习方法习惯。有了这种习惯，我们的历史学习就会轻松自在。有一首流行歌曲唱到“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天，喜悦的经典美丽的句点”。虽然历史是一位老者，但是他的心永远年轻，永远在向前不停地奔跑。我们从他远去的身影中可以展望未来，描绘明天。希望大家去读他，懂他，爱他。让历史老人成为人类的良师益友，让读史成为陪伴一生的享受。

4.读你千遍也不厌倦作文 篇四

有的人喜欢读书，而有的人不喜欢读书;有的人喜欢学习，而有的人不喜欢学习，我爱读书，因为书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败、得与失、真与假、是与非、爱与恨……从小到大，我一直都爱读书。天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲读童话故事，当机智的小羊战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得了为正义而欢呼。

读书使我知道了“秋风萧瑟，洪波涌起”是秋的悲壮;“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬的美丽。在书中我领略到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领略到了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情……一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉;不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者、是良师、是诤友，也是伴侣。世界名人培根说：“读史使人明智，读书使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这诸多意思，一言以蔽之：开卷有益。高尔基曾经说过这样一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，有人把书比作朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步;相反，看不好的书，当然是交不好的朋友，那样你就会退步。

所以看好书才会对你有益。“读一本好书胜过得到一个珍宝;读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，先看开什么卷。读那些不健康的书籍会对身心造成坏影响，没有好处。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书，而不要因为看错一本书，将自己引入歧途，跌落万丈深渊，毁了自己的一生，那该是一个多么悲惨的结局啊!如果你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自己有美好的前途。

5.王玺钧，读你千遍也不厌倦 篇五

冯宫

她来自台州玉环——二个道地的海边小城。圆圆的脸蛋，因海风的长年吹拂略带点黑，但怎么也掩不住她眼神中闪现的灵气和嘿嘿一笑时的一丝黠气。

认识她是在2010年，一个风清云淡的九月。我中途接班教语文，第一次批改随笔，被一本封面缀满小方格的本子吸引住了。本子的扉页题了一首小诗，中间连载着小说《美人》，小说构思精巧，用词精妙且字迹俊逸秀美。就这样，我认识了她——王玺钧。

周作人有言： “我们于日用必需的东西之外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的——虽然是无用装点，而且是愈精练愈好。”王玺钧就是这样一个在“无用的有用”中享受着的人。

她爱写作，她的文字是从她的生活出发的。她极善于观察捕捉，一个眼神，一抹微笑，一句赞叹，都可以揉进她的笔端。她用文字诉说她的爱，她的恨，她的梦，她的彷徨与激动。如：

在一碗美味的黑芝麻里突然出现一根头发，大多数人可能会认为不卫生，可有洁癣的我却怎么也无法这样认为。我能够原谅奶奶。这份包含着炽热的爱的料理，因为有了这一根白发更显得细腻真挚。爱永远是纯洁的，不会因为一丝小小的不慎而变得污秽。——《最真实的交流》

我久久凝望着这首简短的小诗，细细用目光抚摸过每一个密密麻麻的注释、小圆、横线、三角，仿佛在尝试着和以前的自己交流——我需要这样的交流，极其需要，因为那些亲手写在上面的笔记，那些共同讨论的结果，我今日竟是一个字也看不懂了！

一一《盛夏静夜思》

一根银丝引发了对年迈奶奶无尽的感恩，一首古诗引起了对过往生活的无尽感怀。读她的文字，我们能倾听到最深情的生活絮语；读她的文字，我们能感受到最真善的人性温情。

玺钧虽是个十四五岁的初中学生，但她的文章自有格调。(人生励志　)我习惯于将她的文字呼之为文章，而非作文。她说生活中喜欢静下心来聆听自己内心的声音，她喜欢思索，一切已知的和未知的。因而她的文字总能传递出思想的张力。她喜欢用笔去拓开人生新的境界。如：

我真正爱上的，是绚烂的户外世界之下，被诱惑压在底下的，一堵青灰色的石墙。它告诉我，初三的美丽在于动静的交融。好些人蠢蠢欲动，野心勃勃，墙给予了我智慧，让我以不变应万变，稳中求进；好些人躁动不安，不识时务，墙给予了我定力，让我心思缜密，专心致志。它是静的化身，是智慧的结晶，是我身边忠实的伙伴，是一位朴实的教师。一一《与石墙为邻》

以往的知了，是怎么唱歌的，我不大清楚。现在我知道，它们是花掉一个夏季的时间，从地底下磨炼好嗓子，斟酌好音调，再一跃而起，又经过残酷的地位之争，才得到唱歌的权利。总以为它们那么竭尽全力，是想把自己献给那夺目的秋色，可没想到，这是它们生命的诠释，一生一次，只是为了证明自己的价值。一一《知了知了》

一堵石墙、一声蝉鸣就能引发深邃的思考，这就是玺钧。行走在她的文字中间，你能感受到她对生命意义的猛烈追问。她在践行文章为思想而写的理念，在思考中不断成长。有时，我惊诧于她的小脑袋中何以有如许的奇思妙想，后细察发现她的思想源于她的阅读。初一时，她说她在看霍金的《时间简史》，看不懂就去查资料，一个字一个字地抠，虽很艰辛，但内心却很丰盈。她说自己被霍金震撼了。而我想说，她震撼了我，她的格调有别于当下沉迷于网络玄幻小说的同龄人。玺钧的文风和她的气质一样，纵横捭阖，开阔，大气。她是真正融生命于阅读、于写作的人。其思故其在！

“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，“吟安一个字，捻断数茎须”。习作中，有时为了一个词，一个句，斟酌许久。多年的探求，使得她现在用词左右逢源，如鱼得水。她的文章妙语连珠，比喻排比信手拈来。如：

此时已是傍晚。整个城市渐渐褪去浮躁，开始闲定下来。路灯一丝不苟地亮起，车辆点着灯笼缓缓踱步，滚滚的树影纷纷随着冷却下来的烟囱在低沉的暮霭里开始失焦，居民楼里传来妇女们夹着各地口音的谈话声。那一团又一团迷雾水珠依然在天上，偏僻世间的闲言碎语，仿佛一靠近，就会听到水底里思绪摩挲发出的隆隆声。一一《云》

我就这样静静靠在泳池的一头，看着湖蓝的水面上风起云涌。一个人跳水，荡起数米的涟漪；一个人滑动双手，漾起轻微的波澜。整个泳池的欢悦，仿佛地心的炽热喷射出来，地壳上从此有了无数的山峦，平地延展，裂谷下陷。我想，如果一个星球有足够长的年纪，它的地壳运动是否如同这多变的、折射夕阳的水平面？——《无题》

言之无文，行而不远。她的笔会燃烧起激情的火苗，让一个个鲜活的文字，在纸上跳跃起舞。行走在她的文字间，你会感觉处处是风景。诗一样的年龄，诗一样的语言。

我们都说她是海的女儿，她的语言弥漫着浪漫与梦幻。

我们都说她是海的女儿，她的思想彰显着深邃与广博。

海风，滋养了她的灵气！海浪，冲刷出了她的坚毅！

秉承着这种性格，她在写作这片海洋中畅游着。

而今，目送着她的背影渐行渐远，我不禁感慨：王玺钧，你这样一个女孩——读你千遍也不厌倦！

6.读你千遍也不厌倦 篇六

王崧舟

在我的眼里，自己创作的教案是有生命有灵性的。这正如画家之于他的画、音乐家之于他的谱子、作家之于他的小说、设计师之于他的时装……很多时候，自己创作的教案往往是以溪流、璞玉、小白杨、丑小鸭等意象呈现的。因为是溪流、是璞玉、是小白杨、是丑小鸭，所以它们就有了属于它们自己的成长诗篇和流转旋律。

我的《只有一个地球》，从诞生的那一刻起，就像一条小溪，从我生命的心泉中汩汩地溢出。它无法知道去路是坎坷还是平坦，明天是风雨还是响晴？是痛苦的降临，还是其乐也融融？但它的天性却是一直地向前流淌。不管是曲曲折折，还是平平庸庸，它终归摆脱不了流入大海的宿命。于是，就有了这样的成长轨迹和生命节律：

起──孤帆一片日边来

我创作《只有一个地球》动念于 2003年3月30日。那时，我正在西安讲课，遇到了江苏海门实验小学的周益民老师。周老师是一位质朴真诚、才情四溢的青年教师，他在西安上了《只有一个地球》，可惜我无缘聆听。晚上，周老师拿了整理好的课堂实录请我指点。我看完这一课的实录，不禁惊诧于他对文本独特而细腻的对话。在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情。但是，在周老师的课上，地球已经不仅仅是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。正如周老师在课堂上所讲的：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”于是，与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通。周老师的《只有一个地球》，如一片来自日边的孤帆。它给我带来的，是生命的灿烂之光，是人性的海阔天空，是浪漫而多情的海市蜃楼。

就在那一刻，我产生了创作《只有一个地球》的冲动在003年4月4日，是我祖母的百年诞辰。回到老家做完祭祀，我就一个人在昏暗的灯光下开始了《只有一个地球》的创作。身边除了《只有一个地球》这篇课文，没有其他任何资料。但我的创作状态却出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜时分，在一片如潮的蛙声中，《只有一个地球》在我的.笔下诞生了。也许，这是我献给祖母的最好的一炷心香吧！

这个版本的《只有一个地球》，大体思路如下：

第一课时

一、创设问题情境

讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后导入本课教学。

二、初步感受课文内容

学生自由朗读课文，读后畅谈自己的心情。

三、了解课文的主要内容

引导学生初步读悟写地球资源的两段话和写人类别无去处的两段话，然后借助课文的最后一段来归纳课文的主要内容。

四、回归课文整体

引导学生将课文的最后一段跟课文的内容、课文的结构、《时代周刊》评选地球为新闻人物等联系起来，说说自己的发现。

第二课时

一、创设想像情境

7.读你千遍也不厌倦 篇七

一、加强阅读方法指导, 提高学生阅读能力

1.根据要求, 精读、粗读多种方法共举。对浅显易懂或一般性的知识, 如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播及为拓展学生视野而设置的“STS”、“科学世界”等内容, 可以粗读, 了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对学生遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等要咬文嚼字, 仔细推敲。如定义功时“把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功”, 阅读时要咬住关键词“力的方向上”, 还要仔细推敲“功”的含义是什么?又如天平的使用方法中“在左盘放好准备称量的物体, 向右盘中尝试着加砝码时, 应该先加质量大的还是先加质量小的……”, 当然这里“左盘放物体, 右盘加砝码”是关键词, 还要仔细推敲出先加质量大的后加质量小的, 不这样做又会出现什么情况。再如牛顿第一定律“一切物体在没有受到力的作用时候, 总保持静止状态或匀速直线运动状态”, 若把“或”换成“和”, 意思就完全不同了, “或”表示只在“运动”和“静止”两种状态中存在一种状态, 而“和”表示两种状态并存, 这是不可能的。

2. 带着问题阅读, 在阅读中提出问题。

带着问题读书, 能让学生的阅读有目的、有针对性地进行, 学生在阅读的过程中自行解决问题, 就会有一种成功的喜悦, 也能提高阅读的兴趣。初中物理教材 (人教版) 每章开头都有两三个问题, 许多章节设置了“想想议议”, 每节都有大量的导向性问题, 如“人耳是怎样听到声音的?什么是立体声?”、“为什么通过光缆可以观看有线电视?”、“有人说融雪的天气比下雪时还冷, 这种说法有道理吗?”学生见了这些扣人心弦、关键而奇妙的问题, 会信心百倍地阅读课本, 从中寻找出问题的答案。

3.文段阅读与插图相结合。新编物理教材特点之一就是大量插图的增加。其中大多又采用适合青少年心理特点的卡通漫画手法绘制, 形式多样, 在教材结构中起到了画龙点睛的作用。在阅读中, 引导学生注意插图与文段的联系, 以阅读文段来诠释插图, 以阅读插图来丰富文章的内涵, 使学生如闻其声、如临其境。

4.阅读时要勾、划、批、注。徐特立说:“不动笔墨不读书”。学生阅读时要在教材上做好“勾”、“划”、“批”、“注”等标记。如对“热量”这一概念, 阅读时可注解为: (1) 它不是状态量; (2) 热量是能量交换的表现, 是个过程量, 它存在于物体吸、放热这一过程中, 一个物体谈不上热量。

二、诱导、强化训练, 养成良好阅读习惯

1.启发学生阅读的自觉性, 增强形成阅读习惯的心理动力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件, 只有让学生产生了读的欲望, 才可能自愿去读。教师要不断的教育学生, 让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分, 让他们感到阅读是生活的一种自然, 形成一种习惯, 有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体验, 尊重他们多样的阅读兴趣, 让他们培养良好的阅读习惯, 在潜移默化中培养、提升阅读能力。

2.用好教材这一载体。新课教学中, 以旧知识为基础, 以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑念, 留足够的阅读空间, 让学生带着“不安全”感阅读教材, 解决新问题;对重要的概念规律和重难点内容, 让学生反复阅读, 认真思考, 从教材中找出其内涵, 准确地理解掌握;在章节复习时, 要求学生在阅读教材的基础上, 用简练的文字或直观的图表等就某一内容进行高度概括, 归纳要点, 让学生通过阅读不断解决问题的过程中养成良好的阅读习惯。

3. 赏析课外阅读材料, 增加物理阅读深度, 促进学生课外阅读的习惯, 提高物理阅读水平。

课本仅仅是学生阅读内容的一部分, 为了开阔学生的视野, 为了给学生学习物理提供宽厚的知识背景, 增加学生知识的宽广度, 教师应鼓励学生广泛阅读。一是多读一些与物理课程联系紧密的书、报、杂志, 从中汲取更多的营养;二是多读一些科普书籍, 如介绍物理学发展史、物理学家的事迹、物理学在现代化建设及实际生活中应用的报刊、杂志、书籍等。通过广泛阅读, 不仅使学生在无意识中积累了科学知识, 接受科学方法的熏陶, 而且增加了学生的学习兴趣, 培养了学生的科学态度及科学的思维方法。

8.经典，我读你千遍也不厌倦 篇八

在这股春风的吹送下，一本又一本国学普及图书应运而生，在眼花缭乱中，有一套名为《国学玩诵本》的系列图书好玩又好读。

作为一个读者，我从不否认我对于传统经典的热爱。

但是在学习经典之前，面对古人的浩瀚思想，我长时间地陷入望而却步的状态，翻开古文读不了一页，因为不是被繁琐的注释击毙，就是被冗长的注解绕晕。

这样下来，一本经典，常常翻了开头，就畏难放弃了。

我常想，如何才能找到一种畅快阅读经典的方法，让阅读经典成为一种愉悦的享受和精神的滋养。

直到多年后，我遇见了一个人——著名儒者杨汝清先生。

那是在北京大学国学社《论语》读书会上，作为指导老师的杨汝清先生每周都会指导大家进行经典的诵读和研讨，杨汝清先生渊博的知识和儒雅的气质让人叹服，听他讲课总如沐春风。

后来得知，杨汝清先生在国学普及教育方面有着传奇的经历和丰富的经验，早年不仅当过警察、在清华大学教过书，后来因为生命机缘，走进了传统文化，尤其是儒家文化。

他曾告诉我们，当他在清华读书的时候，便随身带着袖珍版的《论语》，以供随时翻阅。2001年的一天，当他走在清华的主干道上边走边诵读时，正好读到“父母之年，不可不知也，一则以喜，一则以惧”这一句时，整个人感觉好像被一盆凉水从头浇到尾，冷汗和泪水无法控制地流了下来。整个人完全进入另一种状态，三十多年来跟父母生活的点点滴滴，一下子全在大脑中浮现出来，就像海量信息瞬间涌入，在头脑中产生了风暴式漩涡。

当时他迫不及待地想和父母通话。当他用IC磁卡电话机拨通电话，他的母亲拿起话筒，他却一句话都说不出来。他的母亲以为他出事了，不停地问他怎么了。最后他勉强跟妈妈说了几句话，就挂了电话。

从那一刻开始，杨汝清觉得自己一生的思考已经基本完成了。人生方向已经明确，那就是选择传统文化，选择儒家。

正因为这些，今天才有了杨汝清先生主编的这套《国学玩诵本》。从中可以看到作者的诚意和用心。

作为一本独具特色而且考虑详尽的国学诵读本，就其中的《论语（玩诵本）》而言，它全文加注拼音，为了方便诵读，在排版上考虑了大多数人的阅读习惯，正文为较为醒目的黑色大字体，且采用褐色套色小字体，美观且利于阅读；难字、生僻字、多音字、通假字、古今音等拼字皆用褐色反白标出，同时进行注释，既保证诵读的流畅，也澄清了误读误会的地方。其次，它还是一个玩习本。此本所加脚注出自《论语》注解经典本朱熹的《四书章句集注》，目前是最权威可信的参考底本。

这套书取名“玩诵”，体现的也是一种真正意义上的学习态度，按照北大教授楼宇烈先生的话来说，“玩”字的本身就是学习，在玩习中可以学到中国文化的精神，可以学到接人待物和敬业乐群的诚、敬品质。

经典是永恒不朽的，也是常读常新的。个人觉得“读经典，学做人”也是学习经典、传承文化的必然选择。然而经典浩如烟海，文言壁立如山，在如今社会，学习经典已经不像过去那般简单。

所谓明师难觅，次第难明，几千年留下的古籍包罗万象，当我们面对竖版繁体、训诂音韵，我们无法寻觅古人读书的至乐之处、无法明了古人精神气质的微妙处时，面对艰涩的文字、深奥的义理不知如何着手时，对我们来说，首要问题就是找到一個最合适的版本，从而找到自己最合适的学习方法，《国学玩诵本》系列便是那个最合适广大师生诵读的版本。

最后，我想说的是，所谓玩诵，既重品玩，也重诵读。因为儒家和道家的核心经典，无一不是英华内敛，言浅意深。

非诵读不足以熟记于心，非品味不足以得其要义，非玩习不足以切己深知。说白了，这套国学玩诵本就是畏难经典学习者的阶梯，可以引领所有向学者登堂入室。

名家推荐：

《论语》是一本不朽的经典，“读《论语》，学做人”是传承弘扬优秀传统文化的重要一环。此玩诵本校雠精当，辨误清晰明了，有助于读者登堂入室，历阶而上。

——钱逊（著名学者、清华大学教授）

孔子所说千言万语，不过要人成就为人而已。《论语》者，成就君子之大经正道也。杨汝清先生多年从事《论语》教学，编次本书，删落繁琐注疏，只是要人熟读经文，成诵在心，而涵泳玩味。此真读《论语》之妙法，成君子之坦途也。

——姚中秋（秋风）（著名学者、北京航空航天大学教授、弘道书院院长）

《论语（玩诵本）》等国学玩诵本是一个很好的生活工具，它让我们在玩诵中温习了传统或人性中的礼乐世界，增强了我们生活的某种仪式感，自然，对先哲的精神情怀既有理解又获新见。

——余世存（著名学者、思想家）

书 名：《国学玩诵本》

作 者：杨汝清

出版社：中国纺织出版社

出版时间：2015年

《国学玩诵本》是诵读本，却不是常见的诵读本，因为她不仅保留古音古注，还充分考虑到现代人的阅读习惯，创造性地加注拼音反白形式，附有全文诵读二维码，在当今国学热潮下颇显冷静眼光和难得智慧。

《闲闲书语》栏目征稿

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征稿要求：

1.针对经典、新颖（不一定热门）的图书进行评论，文字生动可读，观点鲜明，言之有物，1000字左右。

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9.品它千遍也不厌倦作文 篇九

那年暑假，妈妈给我买了全套的四大名著，我拿到手后就把它们扔在了书架上，不管不问。开学后的一段时间，班上的同学们都在讨论名著里的章节，津津有味，滔滔不绝，而我站在一旁无从插嘴，当时那个尴尬劲儿就别提了。

回到家我急不可耐打开了其中的一本《水浒传》，前面几页被我大致翻过，可越往后，精彩又曲折的故事情。”：节紧紧的吸引我的眼球。一页又一页，却还不过瘾，因为我迫切的想知道接下来发生了什么。最后我发现，好动的自己竟然不知不觉走进书中，与书中人物同欢喜共悲泣。从那天起，我的心中就埋下了一颗英雄的种子，那些豪侠仗义，除暴安良的好汉们成了我心目中真正向往的英雄，与他们对话百遍不厌!

“话说，那杨志一行人正步过黄泥岗，突见一挑酒汉子口里唱着，走上岗来……”不用猜，肯定又是我在给妈妈讲水浒传中的精彩章节了，看着妈妈投入的模样，我心中不知道有多得意。《水浒传》似乎成了我繁忙初中生活中的一处温柔乡，在忙碌了一天后，读上几页水浒，仿佛一天的疲惫都消散了;在数学题没有思路时，读上几页水浒，脑袋混沌的数字就会清明了许多;在哄弟弟睡觉时，武松打虎是最好的选择。有时还会就我对其中人物的认识和理解与爸爸辩论几句，输了的话，我就会再把水浒咀嚼一番，保证下次取胜。

10.品它千遍也不厌倦作文 篇十

题记

第一次读你是在儿时听的一首歌里，红楼飞雪，一时英杰豪迈激昂的音乐让我沉醉，久久驻足。我问父亲，音响放的是什么歌，他意味深长地告诉我，是《燕园情》。就这样醉心于这首关于你的歌，就这样在不经意间遇见了你。父亲简短地介绍了你，你的名字便飘进我的心里，从此，你就在我生命中打下烙印。

长大后读史，我总能在其中看到你的身影。在时代风云变幻中，我也能听见你发出的慷慨激昂之音。五四风云，南渡北归，你在我心中早已不是曾经的模糊印象，而是成了无数仁人志士共同组成的民族脊梁。

再大些，父亲带我去拜访了你。穿过林荫小道，闻着氤氲的书香，顶着如金的阳光，我看到无数学子在未名湖边泛轻舟，踏碎一池琼瑶;在图书馆中徜徉，翻阅无数书籍;在博雅塔前散步，脚步随着小径到远方我发觉我已经深深沉浸在你的儒雅气质中，我被你吸引为你折服。你的博大，你的厚重，你的伟岸都随眼前美好景色渗透进我的心里。

回家后，你在我心中的形象真实而亲切起来。我读到了你国之重器的伟大和笃实创新的精神。一次又一次读你，让我萌生了走近你的强烈渴望，我不想只是你生命中的过客。

初中的学习是那么紧张而繁重，曾经的一腔热血似乎在作业考试中被磨光了棱角，但在黑夜挑灯学习时，我耳畔总会响起眼底未名水，胸中黄河月的激昂誓言，眼前不时映现你的门前两只石狮子以及你的名字。每一次读你的名字，我总不由得心潮涌动，也更加坚定地前行，为了走近你，也为了那个曾经的美好。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此刻我想把这句词送给你，因为你是我生命中的一抹亮色。为了你，我愿意在青春中挥洒汗水，终将不悔。

细算来，你已有一百余年的生命。胡适、蔡元培、辜鸿铭无数大师来到你身边;杨振宁、顾颉刚、季羡林又有无数豪杰从你怀抱中走出改造天地。有人说你老了，而我却读出你的年轻你的不变的热情。至今莘莘学子依然围绕在你身边聆听教诲，你依然静静地畔昂首在学术之巅。

11.穿你千遍也不厌倦 篇十一

艾玛·斯通

专宠单品：12TH STREET BY CYNTHIA VINCENT布包

这款麻袋似的布包看似不起眼，但却因为艾玛·斯通对它的宠爱，而引起了疯狂抢购。若论其原因，显然在于它和许多服装都能完美搭配。与素净的白衬衫、黑布鞋搭配，是典型的清新文艺范儿；与卫衣、牛仔裤搭配，是休闲的美式街头范儿；与针织裙、毛呢帽搭配，它竟然也适合优雅复古范儿。怪不得，这款布包在许多商店都卖断了货。

罗茜·汉丁顿·惠特莉

专宠单品：VIKTOR&ROLF提包

这款几何形金属提手的皮革包，绝对是本季窜红速度最快的It bag，数不清的女星和名模们都提着它上街，出镜率高得惊人。就连挚爱Dolce&Gabbana Miss Sicily白色款、接连数月从未更换包包的赛琳娜·戈麦斯，都于近期换上了VIKTOR&ROLF Bombette Bag的墨绿款。不过还是超模罗茜·汉丁顿-惠特莉将这款包与裸色宽沿礼帽“打包”，演绎得最具中性复古风情。

格温·史蒂芬妮

专宠单品：BARBARA BUI外套

BARBARA BUI的西装外套以立体剪裁著称，多采用挺括的小耸肩，十分适合格温·史蒂芬妮帅气的造型风格。这件耸肩外套外套在格温的街拍造型中经常出现，充分显示了黑色小西装的百搭魅力。想突出休闲感时，用它搭配字母背心和宽松牛仔裤：想突出青春感时，用它搭配糖果色包包和运动鞋；想突出中性感时，用它搭配阔腿裤和马丁靴。夏秋换季时选择这样一款外套，几乎可以搞定你在任何场合的不同造型。

詹妮弗·安妮斯顿

专宠单品：STUART WEITZMAN凉鞋

对于想穿高跟鞋又担心走路太累的女性来说，坡跟鞋就是首选。这双裸色编织凉鞋是詹妮弗·安妮斯顿今年夏天的最爱，简直让人只看脚就知道这是她的街拍照。与素雅的连衣裙搭配，是这款凉鞋最“擅长”的风格：与运动风的背心、短裤搭配时，它也能表现出休闲的一面；或者将短裤换成更淑女的包臀裙，则能充分表现出这款凉鞋的女人味。

凡妮莎·哈金斯

专宠单品：ASOS棒球帽

棒球帽是运动范儿女性在夏季的最爱，既可以遮挡阳光，又能压住凌乱的头发，还可以很好地修饰脸型，可谓一举三得。凡妮莎·哈金斯非常喜欢在头上做文章，各种帽子和发带都是她造型中经常出现的单品。这款黑色皮革棒球帽，是她最常戴的一款，尤其在去健身房运动时，更是几乎必戴。棒球帽本就适合搭配运动装，皮革材质的加入让它更加时尚，搭配休闲风、朋克风服装都完全没有问题。

莎拉·杰西卡·帕克

专宠单品：7 ROR ALL MANKIND牛仔裤

莎拉·杰西卡·帕克的年纪已经不小了，她最近爱上了一款让她在街拍时倍显青春的7分牛仔裤。这款牛仔裤浅浅的蓝色很有活力，随性的破洞让人看起来更年轻，不算宽松却也不紧身的廓形恰到好处地修饰腿形，收细的裤脚下正好露出一截纤细的小腿。怪不得莎拉·杰西卡·帕克对它爱得疯狂，穿足3个季节。

12.品它千遍也不厌倦作文 篇十二

李白，你是浪漫诗酒的化身，你是盛唐最豪放的人。一身白衣，醉入肠，三分剑气，七分诗情，日月之光半个唐朝。醉如歌，人生几何，仰天大笑出门，我这一代是蓬蒿人吗?我读你的诗，莫名的自信像断了的银行从心里冲下来，冲击着苍白的纸张，仿佛要填满我的世界，我陶醉了，千次不累。

总有一天我会乘风破浪，然后像云一样扬帆渡海。字里行间，我看到一个坚定的你，站在船头，手里挥舞着清风之剑，把波浪舞成缕缕清风，凝望着那闪烁流星的彼岸。你的才华，你的豪情，让我陶醉，读你几千遍，我不累。

你爱国，你爱人民，你是零陵海洋里最耀眼的明星。南宋已破，世事变迁，你却依旧以书生身份领兵讨伐袁。沙滩上的军民在谈论国家大事，奇数海洋里只有永恒的叹息。国家破了，家庭亡了，被俘了，这些都无时无刻不在困扰和折磨着你。

在，的故宫里，那个正在绘制最大的中国地图的人几乎是傲慢的，正在慢慢地征服你剩下的意志。面对高官、老实、女色，你站起来，抬起你高贵的头颅，让刀锋从现在开始穿过，从而达到自古无人死亡的目的。史诗。

文天祥，你的爱国主义和英雄主义让我激动。我百读不厌。

你是智慧的化身，公务员的楷模，忠诚的代表。丞相祠还在，隆中旧梦远矣。作为回报，先生，你站在了历史的舞台上。空城观景，猛藏百万兵;草舟横眉，借百箭;羽扇轻轻晃动，已成为世界第三。以三国闻名，以八阵图成功，精通入战场，脚力太弱，东风助火，能得百万水师。

但在他征服之前，他已经死了，然而，是孤独和忠诚的，但这是一片悲伤的冷云。河水化石，千古成败，放入笑谈。一个绅士的名字，就像一盏不朽的孔明灯笼，将永远被人们铭记。

诸葛先生，你的智慧让我臣服，你的忠诚让我敬佩，读你几千遍我不厌。

13.品它千遍也不厌倦作文800字 篇十三

沐浴月光下，握一卷书，捧一杯香茗，让书香、茶香四溢，即使品书千百遍，也毫不感厌倦。

听，远处传来奔放的笑声，一袭长衣，青丝飘散，那便是你――太白。贵妃研墨，力士脱靴，你张狂无比，怎道却迎上了力士仇视的眼神，几天后，便被贴上了“御用文人”的标签。你恼怒无比，却又无可奈何，官场的诈作，你安能承受得起?愁了，愁了，你就花中乱舞，一壶酒，一孤影，一明月，好似一场戏，道尽你的千般泪与恨，“举杯邀明月，对影成三人”，你举杯邀请明月共饮，低头却见影徒随身。你狂饮，明月随之徘徊;你乱舞，影子随之缭乱……罢了，罢了，那就“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”吧……

14.读你千遍也不厌 篇十四

我先后三次教学《去年的树》，留给我不同的感受：

一教“不识庐山真面目”

四年前，我第一次教学《去年的树》，初次读文，我泪流满面，浅显的文字，运用白描的手法讲述了一个令人心酸的故事。教学中，我没有进行第一课时的教学，只是让学生预习了课文就进行第二课时，课堂上，学生读得不够熟练，面对如此感人的文章，读着鸟儿一次比一次悲伤的语言，只是些许的难过。最后的写话训练也是很牵强。

课后，我很失落，反思我的教学有两点：一是我自己没有深挖教材，只停留在文章让我感动的层面上；二是不了解学情，没有结合学生的认知特点，认为课文很简单，学生一读就懂，不需要教学第一课时。

二教“犹抱琵琶半遮面”

三年前，再教学这篇课文，我吸取了教训，从生字、不理解的词语、重点的四次对话的句子、文章的主要内容，一步一步扎扎实实地进行了第一课时的教学，当我信心满满地进行第二课时的教学时，我发现学生对于树和鸟儿深厚的感情理解得不深，不能体会鸟儿三次询问的情感变化，学生说不上来，读不出来，我反复地引导，勉勉强强有个别学生说一说，还说不清楚，耽误了教学进度，没有进行整体回顾的朗读，没有进行写话训练。

课后，我很失望，反思我的教学，我忽然觉得我对文章理解的就不深，为什么鸟儿要历尽千辛万苦从很远的南方飞回来给树唱歌？发现树不见了，他为什么苦苦的四处寻访非要给树唱歌？最能让人内心感动的是什么？……脑海中忽然闪现的一连串问题，我在备课时都没有思考过，才会出现这样的教学效果。

三教“柳暗花明又一村”

当第三次教学这篇文章时，我不理解是一位什么样的作家竟能用如此浅显的文字写出这样一篇催人泪下的童话故事，我通过了解作者新美南吉，发现他的家族中没有长寿的，他一直生活在害怕步亲人后尘的恐惧中，不幸的事情发生了，1942年1月南吉经常大量咳血，知道自己已经不久于人世，但仍充满热情地回归于童话创作。他曾经说过这样一段话：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说是多么幸福啊！”文字是作家心灵的一面镜子，岁月流转，他的作品不仅在日本国内广为流传，而且远销海外。

通过学习优秀教师的课例，根据我校学生的特点，这堂课我上完了，效果比前两次有了很大的进步，反思我的教学，有以下几点成功之处：

1.紧扣“天天”，理解鸟儿和树深厚友谊的感情基础

“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿歌唱。”鸟儿给树唱歌可能是在什么时候？可能在早晨、中午、晚上，可能在春天、夏天、秋天……在轻松愉快的音乐中，在老师的引导下反复朗读这几句话，学生理解了两个“天天”的含义，因为朝夕相处，他们变得形影不离；因为千万人当中他们只认准对方，他们的感情超越了朋友；因为深厚的感情，所以分别时难舍难分，才有了后来鸟儿“千里寻树”的感人场景。有了这样的铺垫，学生认同了树和鸟儿深厚的情感。

2.紧抓“四次对话”，指导朗读，体会鸟儿对树的一往情深

四次对话语言非常简洁，但其中却包含了鸟儿从“着急—焦急—万分悲痛”的心理变化。怎样让学生体会到鸟儿心情的变化，通过我的导语，“鸟儿历尽千辛万苦，终于回到了树的地方，发现树不见了，他的心情怎样——（指导读）”“鸟儿来到大门前，听到锯木头的‘沙——沙——的声音，知道自己的朋友正面临着生命危险，他的心情怎样——（指导读）”“他万念俱灰地、精疲力竭地来到小姑娘的身边，他的心情怎样——（指导读）”“我们和鸟儿一路走来，目睹了他们的深厚友情和生死离别，让我们再来读一读他们说的话”……通过一遍又一遍的朗读，学生体会到了鸟儿对树的深厚情谊。

3.紧锁重点词语，走进鸟儿内心世界，体会鸟儿对树的不离不弃

鸟儿跋山涉水回来了，看着曾经朝夕相处的朋友，看着日思夜想的朋友，现在却只能“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”只能静静地看、默默地看，一个“看”字，意味深长，鸟儿对树的思念在“看”中，对树的千言万语在“看”中，看着看着，他仿佛又“看”到了过去天天在一起的美好画面，一哀一喜，对比强烈，学生悲伤的情感油然而生。当以鸟儿的身份，以“树啊树”开头进行写话训练时，语言都是发自肺腑的，真情的流露就水到渠成了。

4.音乐的渲染，激发了学生情感的迸发

教学中，同样的导语引读同样的内容观看同样的画面，前者是幸福的画面，天天在一起唱歌，后者是哀伤的音乐，朋友已香销玉损，回忆曾经美好的画面，更加的凄惨，两相对比，不用多讲，学生的情感已悄无声息的调动起来。学生在写话时，安静的教室，哀伤的音乐，在一静一动中，此时学生就是鸟儿，那思念的话儿就在心间涌动、笔尖流淌、眼间滚动……

三次教学《去年的树》，我经历了“不识庐山真面目——犹抱琵琶半遮面——柳暗花明又一村”三个阶段，让我对课文有了新的认识，对教材有了更深的了解，对课堂有了更好的掌控，带给我进步的快乐，由此，我可以欣慰地说：“我在一年一年的进步，我是在学习中教学，不是在重复中上课。”我喜欢这时课堂上的我，我享受课堂中的每一分钟。

15.读你千遍也不厌倦 篇十五

尊敬的领导，敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！

今天我演讲的题目是：读你千遍万遍也不厌倦。

让我们想象，五十九年前那个秋高气爽的下午，想象当时那个令亿万中国人难忘而自豪的下午，在古老的天安门城楼上，出现了位年迈的老爷爷，那位就是我们敬佩的毛泽东爷爷，他用那浓厚的湖南口音，抑扬顿挫地向中国人向全世界庄严的宣告：“中华---人民---共和国---中央人民政府---今天---成立了！”这富有坚定和自豪感的声音穿越时空，仿佛依然在神州大地的山川平野间加荡，让亿万中国人激动不已。

祖国呀！你有满山遍野的瑰宝，你有秀丽多姿的山水，你有金碧辉煌的故宫，你有蜿蜓伸展的万里长城，你有中国历史上文化遗产，你有祖国一代又一代的炎黄子孙------在你辽阔的土地上,为祖国加油的炎黄子孙,现在他们正用自己的双手，用自己的汗水，用自己的热血创造了灿烂的东方文明。

祖国呀！你如一部巨作，让我一读再读；在碧波环绕的宝岛中，让我读懂了你的富饶；在烽火硝烟的长城上，让我读懂了你的创痛；在璀璨的文化长廊中，让我读懂了你的内心，在神化飞天的那一瞬间，我读懂了你的伟大；在奥运会举办成功的那一个晚上，让我读懂了你的繁荣!

但是我们不会忘记，中华民族的耻辱，几经痛苦，忘不了圆明园

那晚浓浓火光，忘不了扣在每个中国人头上的“东亚病夫”的帽子，忘不了公园门口“华人与狗不得入内”的牌子，忘不了南京三十万同胞的鲜血染红的长江。大地的呻吟，黄河的哭泣，然而，我们中国人！我们中国人民是永远不会被压垮的！

再读祖国，虽然你如日中天，但我读出你的不燥不惊；当今世界风云变幻，但我读出了你的不被欺负不软弱。祖国的明天有赖我们创造。肩负使命，在你深情的期待中，我更读出了你的厚望，华夏子孙要拥有“国家兴亡，匹夫有责”的使命感；要拥有“我以我血荐轩辕”的气概；要拥有“中华之崛起而读书”的学习态度，要有淡泊明志，志存高远，宠辱不惊的胸怀．．．．．．

祖国，我亲爱的祖国，读你千遍万遍也不厌倦！相信我，祖国，我们会用我们的智慧，用我的双手去谱写中华更华彩的诗篇！

16.品它千遍也不厌倦作文 篇十六

我想起了一件事：那是在一年级的时候，课间刚上完厕所，上课铃声就想起来，我赶紧飞跑向教室。当时我想要是我有一双飞毛腿多好啊!千万不要迟到啊!等我一冲进教室，一下子呆住了――教室里怎么又那么多的空位，平时我们教室里都挤得满满的，今天怎么就空出这么多呢?不管了，我还是回到我的位子。更悲哀的是我竟然没有位子了。怎么回事?我愣愣地，傻乎乎的东张西望，找了一个空位子坐下来了。我还发现教室里我竟然一个人也不认识。

正在这时，一位陌生的老师走近教室，她说：“今天这节课我们举行一个联欢会，让我们一五班的每个孩子好好的展示自己的风采。”啊?这是一五班?我可是一四班的学生啊!

我连忙站起来，向外边走，一边走，一边对老师说：“我走错教室了……”我的话引得教室里笑声一片。

我赶紧跑向我的教室，迎接我的仍然是一阵笑声――同学小丽看见我跑进一五班的教室，她把这个迦说南息告诉了全班同学。

听着大家的笑声，我惭愧的低下了头。哎，只怪我自己没有看清楚，才引出这个笑话。

17.统计,读你千遍不厌倦 篇十七

成绩固然重要，然而百姓满意才是硬道理

“您好，我是一名平凡的统计人”，初次见面，余晓明的一句话让记者印象深刻。眼前的余晓明没有任何官架子，文质彬彬，略带一丝腼腆，谈话间却又洋溢着浓郁的热情。

谈起自己的统计之路，余晓明说：“1982年，我从新疆农业大学农业经济管理专业毕业后开始从事统计工作，至今近30年。在这三十年里，统计领域发生了很多大事，统计环境和条件发生了巨大变化。”

谈起刚参加工作时的体会，余晓明记忆犹新。“那时，搞农产量调查，由于条件所限，统计方式比较简单。我们是骑着自行车，拉着皮尺，就开展起统计工作，数据也是那样丈量出来的。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”虽然条件艰苦，有时和同事跑地方调查，仅是骑自行车单程就要18公里，但余晓明却认为，这恰恰是对自己的一份锻炼。

三十年弹指一挥间，让余晓明更为感慨的是技术进步给统计工作带来的变化：当年的“皮尺”时代已经悄然而逝，取而代之的是“遥感”时代的到来。“同样是丈量，却已经不是拿着皮尺了，而是点击计算机，收集数据、汇总数据、传输数据再到发布数据，实现了信息一体化。”新疆的统计工作自此迈入了新阶段。

统计方式有了极大改进，对统计人的素质提出了更高的要求。“学而不思则罔”，余晓明坚持带领队伍，几十年如一日，深入基层，圆满完成了农村住户调查、农民工监测调查、农村贫困监测、农产量、主要畜禽监测调查、退耕还林（草）监测调查等农村调查各项工作。同时，还组织开展“组织”工作满意度测评、新疆反腐倡廉民意调查、平安县市创建测评等重大专项调查，并有多项业务工作在国家统计局考核评比中获奖。

“成绩固然重要，然而百姓满意才是硬道理。只有真正百分百地付出努力，为新疆经济发展做出贡献，我们统计人才真正地实现了价值。”余晓明如是说。

提高统计调查的完整性和精确性，服务新疆“十二五”

新疆地处西北边陲，客观上由于地域辽阔、基层调查网点分散、民族众多、同时使用几种语言文字开展调查工作，造成国家统计局布置同样的调查任务，在新疆为完成任务所付出的时间、精力和人力、财力、物力都远高于内地。由于历史和体制原因，存在县级调查队力量与调查任务矛盾突出、基层调查队人员老化和知识结构陈旧、调查网点分散、调查方法落后等困难。如何减少这些不利因素的影响，提高统计调查数据的质量？这成了2006年刚刚担任新疆调查总队总队长的余晓明必须破解的一道难题。

2009年，余晓明敏锐地观察到金融危机可能会对新疆经济产生一定的影响，为此他带领同志们加强经济运行形势分析和城乡居民收入、CPI等指标的跟踪监测评估，为自治区领导正确应对金融危机、调整产业结构提供及时、准确的参考依据。

2010年，余晓明把新增调查点、提高调查质量的规划付诸行动。在乌鲁木齐市主持召开了新增农村调查网点培训会议。他告诉记者，新疆原有30个调查县，计1550户的调查网点，虽然从总体上满足抽样调查的代表性要求，却无法满足结构性要求和统计调查资料深度开发的需要。国家统计局批准了新疆总队提出的新增新源、布尔津和福海三个国家调查县的申请。说起这项申请的初衷，余晓明的回答是：一方面是贯彻落实自治区党委张春贤书记和国家统计局马建堂局长的指示精神，扩大城乡住户调查样本和调查范围，配合自治区统计局做好新疆全面小康社会监测工作；另一方面是为了适应统计调查的新形势，在进一步提高新疆农村调查县级样本代表性的同时，弥补样本地域分布不均衡的缺陷，进一步优化国家调查点布局，增强调查样本的代表性，提高统计调查能力、数据质量和公信力。严格讲不是新增了三个队，而是调整了三个县级队。

除了农村调查，五年来，他还带领调查队实行“走出去，相联合”的战略。譬如，联合自治区党委文明办进行文明县市测评，联合自治区党委政法委进行平安县市评比等。这些工作虽苦虽累，但“倔强”的余晓明就是凭着一股韧劲，坚强地走下去，并乐此不疲：“我们只有踏踏实实地去做各项统计调查，提高各项数据的准确性，才能切实为中央的宏观决策服务，才能为新疆经济社会改革发展做出自己的贡献。”

局队系出同门，干部是决定因素

各项统计工作的有效开展，离不开局队两家的和谐配合。在余晓明看来，“局队系出同门，情同手足。”如何在实践过程中搭配局队两家，舞出和谐，舞出精彩？余晓明自有一番独到的见解。

他介绍说，2005年，在调查总队成立之初，总队党组就高度重视，着力构建和谐的局队关系。譬如，联合召开局队经济形势分析会、联合开展部分统计调查、联合编辑出版《新疆统计年鉴》、联合发布年度统计公报，就主要统计调查数据达成共识，增强数据间的协调性等。2010年，调查总队扩大城乡住户调查样本和调查范围，配合统计局做好全面小康社会监测工作，并开展了新疆农业现代化规划及指标体系（2010~2020年）等重大政策和课题研究，积极服务于新疆跨越式发展和长治久安。2011年，调查总队同自治区专家顾问团一起通力合作，开展了新疆新型城镇化发展战略及对策研究，为自治区党委主要领导提供决策参考。

当然，服务新疆、开创统计调查科学发展新局面，另一关键在于建设一支高素质的干部队伍。余晓明说：“政治路线确定后，干部就是决定因素——这是毛主席的话，很贴近新疆统计队伍的实际状况。”他认为，新疆调查队系统干部队伍的政治素质是过硬的，讲政治、顾大局，长期在艰苦边远地区工作，具有艰苦奋斗、甘于奉献的精神。但还面临着一系列的难题，如综合素质还不能与迅速发展的新形势完全相适应，与国家统计局的要求还有很大差距等。因此，需要围绕思想政治素质、统计调查业务素质、统计分析研究能力、管理能力和法律素质、人才队伍结构和层次等五个方面加以提升，加快队伍建设。