小学一年级进步评价

小学一年级进步评价（11篇）

1.小学一年级进步评价 篇一

紧张了一个学期的校园生活结束了，在这一年里我从一名幼儿园的好孩子成长为一名一年级的小学生，在这一年里我学到了很多也懂得了很多。

首先在校我认真做到了和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，坚持坐好每节课，课上认真听讲，课下按时完成作业等好习惯。其次在家我懂得尊老爱幼，关心父母，经常帮爸爸妈妈做家务，还主动收拾自己的小屋。最后就是我的业余爱好也增加了许多：看书、轮滑、钢琴、舞蹈、书法练习等等。

同时也认识到自己的不足，学习不是很勤奋，做什么事只有三分钟热情，上课小动作多，举手发言不积极等。

希望通过自己的努力，发挥优点，改正不足，在校当好老师的小帮手，同学的好朋友，在家做好父母的好孩子，小朋友们的好榜样。

2.小学一年级进步评价 篇二

一、因故姗姗来“迟”——延迟评价予以修正机会

不管是成年人还是学生,都需要得到别人的认可与尊重. 多一些延迟性的、鼓励性的评价,少一些讽刺性、抑制性的评价,学生才能学得轻松、快乐、主动,才能真正成为学习的主人.

1.教学实例

下面展示一堂充满教学机智的小学数学课教学片断:

执教者讲授的是人教版小学数学三年级的“时分秒的认识”, 教师先通过实物让学生认识时钟, 接着教师出示讨论题:一分钟有多长,在这一分钟的时间里你能做什么? 当问题提出后,学生竞相回答.

学生1说:“用一分钟的时间,我可以唱一首歌. ”

教师说:“好. ”

学生2说:“我在一分钟里可以吃掉一个苹果. ”

教师说:“可以. ”

学生3说:“我做20道口算题用一分钟. ”

老师高兴的夸赞:“你真棒. ”

学生4说:“一分钟的时间可以写一篇文章. ”

教师先是露出了一个皱眉的表情,不过这位教师却机智的说:“孩子, 那老师现在给你一分钟的时间来写一篇文章, 怎么样? ”

学生4倒也听话,立马写了起来,很快的一分钟过去了. 这时候教师和蔼地说:“孩子, 时间到了, 你的文章写完了吗? ”学生4摇了摇头说:“老师一分钟的时间太短了,我才写了5行. ”这时教师评价:“是啊,一分钟的时间很短,所以你刚才的结论……? ”“是不对的. ”学生4直接自信的说到.

2.案例分析

在这个教学案例中,教师就延迟了评价,让学生在亲自体验的过程中来修正自己的错误. 当学生提出 “一分钟可以写一篇文章”的结论时,教师并没有反驳学生,而是给学生时间让他自己在一分钟内解决问题,显然,一分钟的时间是不够的. 教师的延迟评价不仅使学生获得了正确的知识, 还锻炼了学生自我评价的能力,可谓一举两得.

二、是非对错心中“留”——不发评价予以判断良时

教师将评价的机会留给学生自己,答对的学生会体会到自主探索、发现知识的乐趣;而答错者,也能对所学知识有一个更加清晰的认识. 每名学生都可以在自我评价的过程中获益良多.

1.教学实例

下面是曹敏华老师在讲授人教版小学数学“年、月、时” 的一个教学实例.

一上课, 曹老师就让学生们观察大家比较熟悉的年历: “孩子们,请把2005年的年历上每个月的天数填在表格里. ”

当学生填完之后,曹老师提出一个看似简单的问题:“观察上表,你发现了什么? ”

学生1说:“我发现有的月份天数多,有的月份天数少. ”

学生2说:“每个月的天数都接近30天. ”

学生3说:“我发现一个月大,一个月小,一个月大,一个月小,一直这样排列下去. ”

学生4说:“每个月的天数都是个两位数. ”

学生5说:“我发现一个月最多31天,最少28天. ”

学生6说:“我发现一年有12个月,有的月份的天数是31天,有的月份的天数是30天,还有一个月的天数是28天. ”

当学生们发表了自己的见解之后,曹老师并没有操之过急的给出学生评价,而是笑着说:“每个人的眼光不同,你们的看法都有一定的道理. 大家翻开书,自学‘年、月、日’这一课的内容,与自己刚才的发现比一比,是相同还是不同. ”

2.案例分析

在这个教学环节中, 我们发现有的同学的结论是正确的, 有的同学的结论则是错误的. 但是每名学生都是一个独立的个体,所以他们观察事物的角度不同、结论也就不同.

在讲课过程中,曹老师很机智,她评价的方法也很有水平:没有给出“对”与“不对”的结论,而是巧妙的隐藏了评价, 把一部分学生暂时性的错误当作宝贵的教学资源,让学生自己与书本上的标准比一比. 在此次教学中,每名学生都有进步.

三、千般心思尺寸“纸”——书面评价予以上进机遇

教学评价的最高层次就是满足学生的情感需要. 让学生在每一次评价过程中都感觉到:老师是尊重“我”的、是爱“我” 的,这才最重要. 温婉、恰当的书面评价不失为一种好方法.

1.教学实例

这个教学实例是笔者在工作中常用的,虽然不能用于全部的教学评价中,但是在一些小型的考试评价中还是有益的.

在一次数学月考的测试中,我发现我们班的一个考的不好的小女孩用手一直盖着自己的成绩, 生怕别人看见. 当看到这一幕,我的心为之一动. 从此以后,在我自己的数学测试中,我只给及格的学生打分数;差一二分及格的学生就白送他几分;不及格的学生一般不打分,并且在试卷尾页写上鼓励的话, 但是这些鼓励的话不是随便写的. 记得一次小的测试中,一名学生由于马虎失去了很多得分的机会,我这样批注、评价:孩子,你很聪明,但是这次考试成绩却不理想,你看这道算数题———20 + 24 × 2 = 46,老师知道你马虎了,把这道题看成加法运算了, 再考试的时候如果能改正这一缺点,定会取得好成绩.

2.教学反思

笔者的教学实践并不是多么有新意,但是却一直坚持着. 在这个教学过程中,我得到了同学们的很多“回报”,有的是拿优异的成绩来回报的、 有的是拿知心的交流来回报的. 不给较差的学生打分数或者是书面文字形式的评价,都是激励学生的有效评价方式,学生在努力的过程中或与老师交流的过程中其实就是受教育的过程.

3.一年级小学生自我评价 篇三

第一部分：一年级小学生自我评价范文

(一)我在本学期爱护公共环境，注重个人卫生，讲文明、讲礼貌，尊敬老师，热爱班集体，团结关心同学，按时到校上课，不缺席、不迟到，认真遵守课堂纪律，上课积极发言，学习刻苦认真、上课专心听讲、按时完成各科作业。但在完成作业时还有些粗心大意，在今后的学习中我会更加努力，改正不足，争取取得更好的成绩。

我想参加学习、纪律，品德的评比。

(二)在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。爱护学校的公共财物、公共卫生，积极协助老师做一些力所能及的事。团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上积极发言。

本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。

在新的学期里，我要继续保持好的学习习惯，努力改掉上课不专心、写字慢不认真的环习惯。努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。

刘老师谢谢您对我的关心和鼓励，我会好好努力的。

(三)本学期我尊敬师长，团结同学，上课大胆发言，积极参加课外活动，本学期还参加了校管乐队。在国际香港舞蹈大赛中荣获一等奖。学习有长足的进步，争取改掉上课偶尔讲小话的毛病就更好了。

(四)本学期以来，能遵守小学生行为准则和学校各项规章制度。上课专心听讲，积极发言，按时完成作业。尊敬师长，团结同学，爱护公物，热爱劳动。存在的不足之处就是不能严格要求自己，上课有时爱讲小话，学习上粗心大意。在以后的学习中，我要发扬自己的优点，改正缺点，做一个德，智，体，美，劳全面发展的小学生。另外，我要感谢刘老师对我的关心与教导，您辛苦了。

第二部分：小学生自我评价范文

(一)紧张了一个学期的校园生活结束了，在这一年里我从一名幼儿园的好孩子成长为一名一年级的小学生，在这一年里我学到了很多也懂得了很多。

首先在校我认真做到了和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，坚持坐好每节课，课上认真听讲，课下按时完成作业等好习惯。其次在家我懂得尊老爱幼，关心父母，经常帮爸爸妈妈做家务，还主动收拾自己的小屋。最后就是我的业余爱好也增加了许多：看书、轮滑、钢琴、舞蹈、书法练习等等。

同时也认识到自己的不足，学习不是很勤奋，做什么事只有三分钟热情，上课小动作多，举手发言不积极等。

希望通过自己的努力，发挥优点，改正不足，在校当好老师的小帮手，同学的好朋友，在家做好父母的好孩子，小朋友们的好榜样。

(二)我在本学期爱护公共环境，注重个人卫生，讲文明、讲礼貌，尊敬老师，热爱班集体，团结关心同学，按时到校上课，不缺席、不迟到，认真遵守课堂纪律，上课积极发言，学习刻苦认真、上课专心听讲、按时完成各科作业。但在完成作业时还有些粗心大意，在今后的学习中我会更加努力，改正不足，争取取得更好的成绩。

我想参加学习、纪律，品德的评比。

(三)在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。爱护学校的公共财物、公共卫生，积极协助老师做一些力所能及的事。团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上积极发言。

本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。

在新的学期里，我要继续保持好的学习习惯，努力改掉上课不专心、写字慢不认真的环习惯。努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。

刘老师谢谢您对我的关心和鼓励，我会好好努力的。

(四)本学期我尊敬师长，团结同学，上课大胆发言，积极参加课外活动，本学期还参加了校管乐队。在国际香港舞蹈大赛中荣获一等奖。学习有长足的进步，争取改掉上课偶尔讲小话的毛病就更好了。

4.小学一年级评价手册家长评语 篇四

2.作为学子，应以学业为重，理当争分夺秒，那有缺课之理，违纪之言。如不痛该前非，则家里将不再供学。家居贫困山区，父母虽有小职，但微薄的工钱还往往不能如数到手，只能维持温饱。且父常年有病在身，还要赡养老人，现在住房贷款，入学也贷款，妹妹又要高考了，条件只许节俭，不许奢华，如花钱不顾家底，超越所限，重负不堪，物极必返。就学机会来之不易，如不再珍惜，不专心功课，不提高成绩，不但愧对苍天，而且将来也难立足社会。没有规矩不成方圆，言行穿戴必须大众化。听从_教诲，遵守学校要求。成才之道，为人之本定当铭刻在心。望各位指导_因人施教，严律该生。敬请班主任_速把联系电话告知家里。谨托。切记!

3.航航尽管成绩有所提高了，但是她的缺点还是没有改掉，作业不自觉，脾气很不好。我们真希望她能彻底改掉这些毛病，那你的成绩会更好!

4.希望宇斓做爸妈喜欢的孩子，做_喜欢的孩子，做同学喜欢的孩子!

5.你天真活泼聪明伶俐，是一位讲文明，讲礼貌的学生，工作认真负责，是称职的好班长，能够积极参加学校所开展的各项体育活动，在学校好好锻炼吧，愿你成为优秀的接班人。

5.一年级小学生自我评价【精】 篇五

做为小学最小的一个班级，一年级的小学生也要写关于自己的自我评价，那么，小学生们知道如何写吗以下是小编搜集整理的一年级小学生自我评价范文，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在自我评价栏目!一年级小学生自我评价

(一)我在本学期爱护公共环境，注重个人卫生，讲文明、讲礼貌，尊敬老师，热爱班集体，团结关心同学，按时到校上课，不缺席、不迟到，认真遵守课堂纪律，上课积极发言，学习刻苦认真、上课专心听讲、按时完成各科作业。但在完成作业时还有些粗心大意，在今后的学习中我会更加努力，改正不足，争取取得更好的成绩。

我想参加学习、纪律，品德的评比。

(二)在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。爱护学校的公共财物、公共卫生，积极协助老师做一些力所能及的事。团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上积极发言。

本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。

在新的学期里，我要继续保持好的学习习惯，努力改掉上课不专心、写字慢不认真的环习惯。努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。

刘老师谢谢您对我的关心和鼓励，我会好好努力的。

(三)本学期我尊敬师长，团结同学，上课大胆发言，积极参加课外活动，本学期还参加了校管乐队。在国际香港舞蹈大赛中荣获一等奖。学习有长足的进步，争取改掉上课偶尔讲小话的毛病就更好了。

(四)本学期以来，能遵守小学生行为准则和学校各项规章制度。上课专心听讲，积极发言，按时完成作业。尊敬师长，团结同学，爱护公物，热爱劳动。存在的不足之处就是不能严格要求自己，上课有时爱讲小话，学习上粗心大意。在以后的学习中，我要发扬自己的优点，改正缺点，做一个德，智，体，美，劳全面发展的小学生。另外，我要感谢刘老师对我的关心与教导，您辛苦了。小学一年级自我评价

紧张了一个学期的校园生活结束了，在这一年里我从一名幼儿园的好孩子成长为一名一年级的小学生，在这一年里我学到了很多也懂得了很多。

首先在校我认真做到了和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，坚持坐好每节课，课上认真听讲，课下按时完成作业等好习惯。其次在家我懂得尊老爱幼，关心父母，经常帮爸爸妈妈做家务，还主动收拾自己的小屋。最后就是我的业余爱好也增加了许多：看书、轮滑、钢琴、舞蹈、书法练习等等。

同时也认识到自己的不足，学习不是很勤奋，做什么事只有三分钟热情，上课小动作多，举手发言不积极等。

希望通过自己的努力，发挥优点，改正不足，在校当好老师的小帮手，同学的好朋友，在家做好父母的好孩子，小朋友们的好榜样。一年级小学生自我评价

(一)我是一个诚实、上进的小姑娘，待人随和、有礼貌，热爱班集体、关心他人。遵守学校及班级的各项规章制度，热爱学校生活。爱劳动，讲卫生。在本学期的学习过程中，学习自主能力和书写水平有了较大的提高，但与班级还有一定的距离，虽然由于我的某些行为(如上课不专心)受到了老师的批评，但我能正确对待，并且积极改正。我将在以后的学习中多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，敢于质疑解难、大胆发言、尽自已最大的努力去弥补不足，尽快融入集体的怀抱，在集体中锻炼成长。

(二)一年级很快就过去了，在这学期里，我尊敬师长，关心，团结同学。上课时认真听老师讲课，不讲小话。平时有同学求助我时，我会耐心的给他讲解。在学校里，我爱护公共卫生，不乱丢果皮纸屑，不随便采摘花草。但是，我也有很多缺点：如上课时我没有积极发言，那是因为我怕说错被同学笑话。但有时我勇敢地举手，就是举慢了。还如老师教的题我都会做，可就是没有仔细检查，结果有很多错误。粗心就是我最大的毛病。所以我决定，下学期我要努力学习，改掉粗心和不积极发言的坏毛病。我觉得我很不错，因为我的优点多，缺点少。优点有：

1书写比去年认真。

2不玩铅笔。

3上课专心听讲。

4不踩花草。

5不进小花园。

6上课发言积极。

7写作业不让大人操心。

缺点有：

1上课有时会发呆。

2上课有时会讲小话。

3有时发火。

我决定下个学期把我的缺点改正。

(三)聪明、活泼、诚实的男孩，同学之间友好相处，对人有礼貌，不惹事生非，学习有进步，希望今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生，作业能按时完成，但字迹不太工整，希你今后端正学习态度，对自己要有信心，争取更大的进步。集体活动积极参加，但上课发言不太热烈。

(四)这个学期，我的成绩语文下降很多，严重的偏科，但是回家后我会努力完成作业。

我能做到尊敬师长，团结同学，和同学互相帮助。每次的值周我都认真完成自己的事情，不推卸责任从不逃跑。每天都按时到校，没有旷课迟到的现象。但是我的书写不够认真，上课爱说小话，态度不够端正，但是我是一个自尊心很强的人，也许在有的同学面前我不是个好的男孩，但从下学期开始，我会努力的改变学习态度，找到适合的学习方法。假期加强练字，提高书写能力。

在新学期我会努力完成学业，提高自己的自觉性，争取改掉平时的坏毛病。

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6.科技进步监测评价指标体系的构建 篇六

科技进步又称技术进步, 是经济学家在研究经济增长理论的过程中提出的概念。技术或科技包括三个方面内容:科学知识、操作对象和工作手段。经济增长理论考察的技术进步与科学技术学考察的技术进步有所不同。在科学技术学中, 技术进步是指科学知识原理的发展, 操作对象 (机器设备) 的高度精确化以及工作手段 (方法) 的改良等, 这是一个意义非常广泛的概念。作为经济增长理论考察的技术进步只是指技术在生产方面应用而引起的经济增长的集中反映, 具体包括: (1) 知识的进展, 主要是知识增加所产生的发明和创造对经济增加所起的积极作用; (2) 资源的重新配置, 即劳动力和资本从效率低的部门转移到效率高的部门; (3) 规模经济, 即扩大企业经营规模所引起的经济效益; (4) 管理水平的提高。

真正认识到技术进步是经济长期发展源动力的还是到了新古典经济学时期。此时的经济学家们已经开始注意了对技术在经济增长中作用的研究。在现代经济发展中, 虽然人们绝不会再怀疑技术进步对经济增长的巨大作用, 但是作为推动经济增长的重要因素, 技术和自然资源、劳动、资本的表现形式又有很大不同。

一、科技进步对经济增长的影响

综合对科技进步进行研究的有关理论, 科技进步对经济增长的影响主要有以下几个方面:

(一) 不同的技术决定了各种要素在经济活动中的结合方式。资本、劳动和自然资源在经济活动中总要按一定比例, 以某种具体形式结合在一起才能形成现实的生产力。而各种生产要素结合的比例及具体形式, 从根本上讲是由技术决定的。一般地说, 技术进步能使其他要素得到节约, 而降低劳动时间和劳动强度是技术进步的最终目的。

(二) 技术进步不断改变劳动手段和劳动对象。劳动手段, 主要表现为生产工具, 尤其是机器设备。技术进步对劳动对象的影响主要表现在:一是通过改变材料的物理或化学属性, 导致新材料的出现;二是为人类寻找新的矿产资源提供手段。

(三) 技术进步能促进劳动力质量的提高。人类社会的一切技术进步都是劳动力质量不断改善和提高的结果。反过来, 技术进步又会促进劳动力质量的改善和提高。

(四) 技术进步促进了产业结构的变化。在技术进步的作用和推动下, 产业结构的演变和发展趋势为:生产要素不断地由第一产业向第二产业转移, 再由第二产业向第三产业转移。应该说, 引起产业结构变动的原因是多方面的, 既有要素禀赋变动的原因, 也有人们消费偏好变化的原因, 以及进出口商品结构变化的原因等等, 但最根本的原因还在于技术进步的推动。

二、科技进步监测评价指标体系的构建

为了能够衡量与评价某个地区科技进步的水平和能力, 有必要建立一套全面的、科学的、系统的监测评价指标体系具体来讲科技进步监测评价指标体系主要包括四个方面:一是反映科技投入的指标体系。分为人力投入指标、财力投入指标和装备投入。二是反映科技产出的指标体系。分为科技贡献指标和科技成果指标两个方面。三是反映科技投入产出效益的指标体系。分为经济增长、结构优化、效益提高三个方面的指标。四是反映社会进步的指标体系。分为人口素质环境保护两个方面的指标。由以上四个方面共36个指标构成了科技进步监测评价指标体系, 具体如表1:

摘要：科技进步监测评价指标体系旨在寻求可操作的、定量化的方法, 以衡量与评价科技进步的水平和能力, 它是科技进步研究从理论到实践的重要纽带。本文按照建立指标体系应遵循的基本原则, 构建了科技进步监测评价指标体系。

关键词：科技进步,监测评价,指标体系

参考文献

[1].林善炜.中国经济结构战略调整[M].北京:中国社会科学出版社, 2003

[2].李剑虹.论科技进步对经济结构调整的作用[J].改革与探索, 2002, 2

7.我有进步了一年级作文 篇七

大家都知道《三国演义》中鲁肃称赞吕蒙“士别三日，当刮目相看”的故事，这次期末考试，这个故事在我们班公认 的差生 李子龙身上再次重演了。

李 子龙同学留 着平头，皮肤 黝黑，一双小小 的眼睛，但是班里 的重活都抢 着 干。

记得这学期 的第一次测试，李子龙语文和数学都不及格，使他感到害羞，一次在校园见到教 我们语文的班主任张 老师也没勇气 跟她 打 招呼，张 老师就亲切的说;：“李子龙同学过来”。平时胆子 很大的他怀 着 忐忑不安的心情，低着头来到张 老师面前。张 老师微笑的说：“这次 你考得不好不要紧，比如学好语文就是要死记基础知识，肚子里有了词和句 的积累，然后两种旧 的东西有机的结合就是创新，写起作文就会得心应手。”听了张 老师的话后，他感到信心十足。决定来个 “一鸣惊人”，为了 实现 这 个计划，他放弃了心爱的玩具;放弃了心爱的网络游戏;放弃了心 爱的动画片。平时除 了认真完成各科老师布置 的作业 ，还找了许多课外题来啃，学习上有不懂 的地方及时 向 同学和老师请教，功夫不负有心人，这次期末考试李子龙同学的综合成绩坐上了班的第三把 交椅，老师都很惊喜，同学们见到他都爱说“士别三日，当刮目相看”。

8.小学一年级进步评价 篇八

2015年5月27日,农业部正式发布了 《全国农业可持续发展规划 (2015-2030年)》 (后简称“规划”),该规划将是今后一个时期内用于指导农业实现长期可持续发展的纲领性文件,同时该规划不仅提出了未来一个时期推进农业可持续发展的五项重点任务,还明确指出到2020年,农业科技进步贡献率达到60%以上,进一步实现农业产能的优化升级。由此可见,在我国农业实现可持续发展的背后,是将 “农业科技创新”作为源源不断的推动力,通过创新实现农业科技的持续进步。〔1〕然而现有研究大多从规模水平、贡献率等角度展开研究,缺少对农业科技投入与科技产出间滞后效应的深入刻画与系统分析。因此,在中国经济步入 “新常态”的时代背景下,本文基于时滞效应的视角对农业科技进步中的投入与产出问题进行深入研究,构建紧扣现实背景的农业科技进步评价指标体系,对有效识别农业科技进步中的关键作用因素,科学评价农业科技进步水平,具有重要的理论与实践价值。

二、关于农业科技进步的研究进展

从已有研究成果来看,农业科技进步是农业科技创新研究领域中的热点问题,国内外学者从定性和定量角度对其进行了较为全面的研究。〔2〕从研究的时间和主题两个维度进行归纳,可见,早期的研究成果 (20世纪80年代)主要从定性分析的角度集中于讨论农业科技进步与农村经济发展以及农业增长的关系。陈伟明〔3〕研究提出了 “农业科技进步的效率观”。朱希刚〔4〕从狭义和广义两个角度对农业科技进步的内涵进行解析,指出农业科技进步不仅包括农业生产要素效率水平的提高还涉及农业管理、决策以及人员素质等综合实力的提升。此时的研究重在从内涵、作用以及运行规律的角度对农业科技进步进行研究分析。研究中期阶段 (2000年~2010年),学者开始采取C-D生产函数和索洛余值法对国内各省区农业科技进步作用进行量化测度分析,但测算方法单一,测算结果误差较大,〔5〕亟待在测算指标的选取以及测算方法上寻求改进。近期的研究成果 (2012年之后),一方面,是在测算方法和测算模型上有了较大的突破和进展,面板数据模型开始大量应用于测算过程中。刘玉春、修长柏〔6〕基于格兰杰因果分析的方法,基于面板数据模型就农村金融发展的相关属性与农业科技进步贡献率的作用关系进行实证检验分析,并指出农业科技进步对农村经济发展的影响存在滞后效应。杨雪姣〔7〕基于获取的面板数据将DEA-Malmquist指数方法引入农业科技进步贡献率的分析中。肖干、徐鲲〔8〕通过建立动态面板数据模型,实现了从效率、结构、规模3个维度对农村科技进步贡献率的测度分析。另一方面,研究开始关注农业科技进步与农业经济发展、社会、环境以及生态效益等之间的相互影响关系。陆文聪、余新平〔9〕通过实证分析验证了农民的农业收入和非农收入与农业科技进步水平间存在着正向的、显著的关联关系。

综上所述,现有针对农业科技进步的研究,主要集中于从总量上,以C-D生产函数和索洛余值法来度量测算科技进步对农业经济发展的贡献率。已有研究较多的使用了面板数据模型并主要针对省级层面展开分析。然而,对农业科技进步贡献率的测度仅仅是农业科技进步与农业经济关联关系中的一个方面。实现对农业科技进步全局、全面的把握,还需要构建恰当的综合评价指标体系,从 “科技投入”、 “科技产出”以及 “经济/社会/生态”等多重角度来评估科技进步对农业经济发展的作用,衡量农业科技发展的实际水平。

三、农业科技进步评价体系的构建

构建农业科技进步评价体系旨在通过多元化、多维度、多层次的指标体系,来衡量和评价某区域的农业科技进步水平,客观、真实的对其科技进步的状态、问题、趋势以及政策落实情况进 行全面、系统的描述。

1.评价指标的选取

本研究中评价指标的选取主要遵循以下原则:

(1)数据可获取性:通过调研发现,我国农业农村科技信息的统计并不完善,部分科技评价数据难以取得,因此本文基于对评价数据的可 获取性,在参考已有文献的研究成果,选取农业科技投入与农业科技产出作为评价体系的一级指标。

(2)指标的综合性:一方面,针对农业科技进步投入指标,研究从 “科技资金”、 “科技人才”、“科技相关政策”以及 “科技物资”等多个维度进行测量,形成了4个二级指 标,11个具体的 测量指标;另一方面,针对农业科技进步产出指标,研究将产出划分为科技产出 (包含产业进步与科技成果转化)、经济产出以及社会与环境产出三个类别,进行综合评价。

(3)指标的客观性:研究选取的指标大多都是可量化的定量指标,同时其数据的来源比较权威,能够客观、真实的反映评价主体的实际情况。

(4)指标数据的连贯性:鉴于后续研究中将使用面板数据模型,因此选取指标的数据需要在一定周期内保持相对的稳定,研究确定选择以成都市20个县 (市、区) 作为评价样本,采集其2010年 ~2014年的农业科技进步的相关统计数据作为分析计算的来源。

2.评价指标确定

综上所述,研究从科技投入和科技产出两个主要维度对农业科技进步进行评价,构建紧扣现实背景的农业科技进步评价指标体系。体系中将科技进步投入分为科技资本投入、科技人员投入、科技政策投入以及科技物资投入4个大类,共11个具体投入指标。同时,研究将科技进步产出归纳为科技产出 (包含产业进步与科技成果转化)、经济产出以及社会与环境产出3个类别,共14个产出指标。如表1所示。

四、农业科技进步评价的滞后性测度

1.数据来源与方法选取

研究选取成都市20个县 (市、区)作为评价样本,鉴于农业科技产出所具有的滞后性,指标数据主要来自 《成都市统计年鉴》(2010~2014),《成都市国民经济和社会发展统计年鉴》 (2010~2014),《成都市第二次农业普查主要数据公报》(2008),同时还有部分数据来自成都市科技局、成都市农业委员会等相关部门。

当前,已有多种成熟的方法可用于进行滞后效益的测度,其中最为典型的方法是回归分析法,因此,本文借鉴刘志春的研究思路,首先基于2010年~2014年的数据,利用PCA (主成分分析)对11个科技进步投入指标进行综合分析,计算出标示3类科技进步产出效率的综合评分值;其次,基于构建的滞后阶数回归模型,对计算所得的2010年 ~2014年的综合评分值及其滞 后项进行面板数据 回归;最后, 得到不同 显著水平 下 (0.01,0.05,0.1)回归模型的系数 值,从而标示 出该计算 周期内,成都市20个县 (市、区)农业科技进步投入的平均滞后水平。

2.数据预处理

本文将农业科技进步产出划分为科技产出、经济产出以及社会及环境产出3个大类,其中科技产生又分为农业产业进步与农业科技成果转化。根据上述分类,研究应用PCA (主成分分析)将评价体系中各指标归集为3类产出,并根据采集到的2010年~2014年的数据,利用SPSS15.0软件计算出标示3类科技进步产出效率的综合评分值。

3.滞后阶数回归模型建立

研究中的11个农业科技投入指标,在客观上都存有滞后的特性,其投入效益不会及时的反应到当期的科技产出,因此,研究建立11个投入指标的1-3阶滞后量回归模型:

投入指标的1-3阶滞后量:

一阶滞后量:T1-xi;二阶滞后 量:T2-xi;三阶滞后量:T3-xi;

确定模型的因变量:E1,E2,E3

建立回归模型 :

回归模型结果分析:

回归模型数据计算结果如表2所示,鉴于模型中变量较多,因此表中只展示了与因变量显著相关的自变量的回归结果。

如表2所示,表中按照回归系数的高低对影响程度进行了分类处理,分别标注了 “强、较强、一般、较弱、弱”5个类别,以便于后面的分类解析:

(1)与科技产出显著相关的指标分析。如表2中数据所示:科技人员投入、科技政策投入相较于科技资本投入对科技产出的影响要弱很多,且持续的时间相对较短。比如指标 “农业科技财政投入强度”的一阶、 二阶相关 系数是最 大的 (0.192/0.816),且呈显著的正向影响;指标 “农业龙头企业R&D经费支出的销售收入占比”的一阶、二阶正向影响程度较强 (0.577/0.412);指标 “农业项目获立项总数”的一阶相关系为0.332* * *,呈现正向影响,但三阶相关系数为-0.153,呈现较强的负向影响。余下指标的相关系数均在区间 (0.05,0.1)浮动,呈现较弱的正向影响程度。

经上述分析可知:传统的科技投入方式,比如人员、政策、物资等对科技产出水平的影响并不显著,产出效益在投入水平的作用下反应不敏感,同时也未表现出明显的滞后效应,即影响的幅度和持续的时间都相对较弱。相反,譬如 “农业科技财政投入强度”、 “农业龙头企业R&D经费支出的销售收入占比”等科技资金投入类和外向型经济类指标则对科技产出水平有较为显著的正向影响,且持续时间较长。

注 : *** 、 ** 、 * 分别表示在 0.01 、 0.05 、 0.1 上 ; 所有回归都通过 Hausman 检验 。

(2)与经济产出显著相关的指标分析。如表2所示,总体上看传统、典型的生产型科技进步投入指标的影响都比较强,比如指标 “农业技术改造经费支持总 额 ” 的一阶、 二阶相关 系数都较 大(2.589/2.181),说明其影响程度较强;指标 “农业科技财政投入强度” 的一、二阶影响 也都比较 大,呈现出显著的正向影响作用。同时,余下的各项指标的相关系数也都基本大于0.4,说明这些指标都表现出一定的影响,同时可以发现其影响较多为2阶,说明指标呈现出相对较长时间的滞后效应。

(3)与社会产出显著相关的指标分析。如表2所示,只有指标 “农业R&D经费支出 的GDP占比”,呈现出较长 时间的滞 后效应 (0.171/0.173/0.189),且影响程度相对较弱,余下相关指标 “农业科技财政投入强度”、 “农业技术改造经费支持总额”、“农业龙头企业R&D经费支出的销售收入占比”等未能表现出长期影响,作用效应仅仅表现在当期。由此可见,科技进步投入的社会产出往往是即时性的,随着科技进步投入的加强,劳动生产率、资源消耗量以及从业人员的工资水平都会得到及时的改善。

基于上述分析,由于部分科技投入指标对产出的影响程度相对较小,同时 “农业项目获立项总数”表现出相反的滞后效应,因此,研究在表1与表2的基础上重点选择了关联影响程度较强和时滞效应明细的指标,形成农业科技进步水平评价的关键指标,其中 “农业科技财政投入强度”、 “农业R&D经费支出的GDP占比”、“农业龙头企业R&D经费支出的销售收入占比”、 “农业R&D经费加计扣除所得税减免额的总经费占比”、 “农业技术改造经费支持总额”以及 “万人农业科技人员占比”6个指标作为基准年投入指标,其产生的投入效应将长时间影响农业科技进步水平的产出。

五、结论与建议

回归模型数据分析结果显示:

第一,传统的科技投入方式,比如人员、政策、物资等对科技产出水平的影响并不显著,产出效益在投入水平的作用下反应不敏感,同时也未表现出明显的滞后效应。相反,科技资金投入类和外向型经济类指标则对科技产出水平有较为显著的正向影响,且持续时间较长。

第二,典型的生产型科技进步投入指标对经济产出的影响都比较强,且呈现出相对较长时间的滞后效应。

第三,科技进步投入的社会产出往往是即时性的,随着科技进步投入的加强,其社会与环境产出将迅速得以体现。

9.小学一年级进步评价 篇九

《一次比一次有进步》是人教版第一册第五单元的一篇课文，是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。

课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。

二、说学情

童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做事要认真的道理。

根据教材特点和学生实际我将教学目标制定为：

三、说目标

知识目标;认识15个生字，培养学生自主识字能力。

能力目标：图文结合，角色朗读，深入理解课文。

情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

依据教学目标我将教学重点、难点设计为：

教学重点：

读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而明白做事要认真的道理。

教学难点：

分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

教具准备：

小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、实物(西红柿和黄瓜)、头饰、多媒体课件。

四、说教法

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进行指导，真正收到以读代讲，以读促思、以读助讲，以读悟情的效果，为此设计以下教学方法：

1、朗读感悟法。

2、自学、合作、探究法。

3、评价、鼓励法。

4、多媒体教学法。

五、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。为此设计以下学习方法

1、竞赛、游戏法。

2、自学、合作、探究法。

3、读、思、议结合法。

4、实物观察法。

六、说教学过程：

新课标要求：“语文教学应该注重培养学生的自主学习意识和习惯。”结合本课的特点，根据学生实际，我设计了五个环节：

环节一：音乐入题，激发兴趣。

良好的开端等于成功的一半。一上课，我首先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》后质疑：小朋友你们喜欢小燕子吗?今天我们一起学习一个关于小燕子和她妈妈的故事，出示课题《一次不一次有进步》引导学生读题并质疑：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?”

设计意图：通过插入动画音乐，激发学生学习积极性，让他们带着问题，怀着好奇的心情进入学习。

环节二：初读课文、读中识字。

1让学生自由读课文然后出于导学提示：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。2再出示“帮小燕子找家”游戏，采用小老师领读，开火车读等方法让学生在轻松愉快的氛围中产生自主识字的兴趣。3最后出示词语，找出哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。然后让学生通过图片直接贴在黑板上理解这两个字，加深印象，帮助识记。

设计意图：通过制作“小燕子找家”的小游戏对学生自学生字的情况进行检测，使他们能更好的学习课文。

环节三：品读课文，读中明理。

1让学生听课文录音，一边听一边想，出示自字要求屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么?请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。2然后指导学生学习燕子妈妈说的三句话，引导学生读出妈妈温柔、亲切的语气。(可采用个别读、比赛读、表演读方法)再抓住重点词看看，再去看看，再去仔细看看体会燕子妈妈一次又一次耐心教导和鼓励小燕子去观察。3由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，我设计课间律动这一环节让学生跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作跟着小燕子到菜园去看看，再度调动学生学习积极性。然后找出小燕子去了菜园几次?它看到了什么?用波浪线划出小燕子说的话。4指导学生学习小燕子说的三句话，读出小燕子经过自己一次有一次的仔细观察后，发现冬瓜和茄子不同的那种一次比一次高兴、快乐、惊奇的语气。5出示图片，引导学生了解小燕子三次发现冬瓜和茄子的不一样?第一次发现冬瓜大，茄子小。第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这里用放大镜放冬瓜和茄子图片，引导学生体会小燕子观察得认真，连这么细微的不同都发现了。6分角色朗读，可以配上自己喜欢的动作。7最后、请学生小组讨论想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步，多多鼓励学生，让他们明白是因为小燕子观察一次比一次认真。

设计意图：通过电子白板的互动，多种形式的读和评价，老师适度点拨，寓教于乐，乐中求学。

环节四：动画回顾、角色表演。

出示动画版的《一次比一次有进步》播放动画视频后让学生戴上头饰上台表演。

设计意图：通过链接课文视频动画和学生角色表演，让学生在快乐中加深对故事的印象，从而明白做什么事都要认真。

环节五：拓展延伸、学以致用。

出示实物水果(黄瓜和西红柿)让学生发现这两种水果有什么不一样?让学生用 “妈妈，妈妈，我发现了……”句式回答，由此让学生明白可以用眼睛看、还可以用手摸、嘴尝、鼻子闻、耳朵听等方法发现它们的不同点。

设计意图：通过口语交际，延伸课文内容，拓展学生思维，提高其口头表达能力，教给学生观察事物的方法。

七、说板书

结合低年级学生的认知特征，我采用“图文式”板书来突出重点，为学生理清思路。

10.小学三年级作文我进步了 篇十

在我们班里，我是个活跃分子，爱唱歌、爱画画、爱举手发言。可是我有一个众所周知的缺点— 好迟到。因为迟到，我听课总是没头没尾，做作业丢三落四，考试时间紧张的来不及检查错误，经常被老师批评。也是因为好迟到，一次我们班评选宣传委员，同学们都不选我，我很伤心。老师对我说：“你很聪明，只要改掉好迟到的缺点，你会成功的。”

听到老师的安慰和鼓励，我决心改掉好迟到的毛病。

星期一的早晨，我一骨碌爬起来，发现爸妈还没醒，我立即刷牙、洗脸，帮爸妈挤好牙膏，放好洗脸水，喊醒了爸妈。吃完早餐后，我早早地来到了学校。班里才到三两个同学，他们看见我高兴地说：“秦恩雨今天来得真早！”这时老师也来了，她惊喜地看着我说：“小雨早啊！”老师拍拍我的肩又说：“我们今天语文考试，好好准备吧。”听了老师的话，我赶快做好准备。上课了，考试开始了，我认认真真地做完了试卷，时间真充分，还检查了两遍呢！结果我考了99分的好成绩！同学们吃惊地看着我，我开心地说：“因为我今天没迟到，有充分的时间做准备。”

11.小学一年级进步评价 篇十一

1 引言

北京蔬菜产业历史悠久,在北京农村经济中占有重要的地位,长期以来在保障城市蔬菜供应和帮助农民致富方面发挥着重要作用。近年来,随着全国蔬菜大流通格局的形成,北京蔬菜市场竞争激烈,自产蔬菜的城市供应功能逐渐淡化。而首都城市化进程的加快又使土地和水资源趋于紧缺,制约了蔬菜产业的发展[1]。科学评价北京蔬菜产业生产效率,提出北京蔬菜产业生产效率改进的方法,对于改善蔬菜产业生产决策以及政府制定相关政策具有一定的参考价值。

DEA方法是评价多投入、多输出系统相对效率的有效方法。目前数据包络分析法(Data envelopment analysis, DEA)被广泛用于生产效率的评价中[2,3,4,5,6,7]。蔬菜产业的投入和产出指标并非是单一的,尤其是投入指标,包括劳动力、土地、农业机械动力、化肥、役畜和灌溉6个方面。DEA方法可以直接利用生产的统计数据,而不用考虑价格因素的影响,并且各输入、输出的权重是从最有利于被评价决策单元的角度进行决定的,因此具有很强的客观性和适用性。此外,Malmquist指数能度量全要素增长率(TFP)的变化情况。因此,本文采用基于Malmquist指数的数据包络分析(DEA)方法[8],以投入和产出要素为切入点,分析北京市蔬菜产业的生产效率,运用Malmquist指数对TFP进行分解,并运用数据包络分析法(DEA)对Malmquist指数及效率变动原因以及改进生产效率的途径作进一步探讨,为北京市蔬菜产业技术效率改进提供参考依据。

2 研究方法及数据来源

本文研究数据来源于《全国农产品成本收益资料汇编》(以下简称《汇编》)[9]。统计数据中,涉及北京蔬菜共7种,分别是露地菜椒、大棚黄瓜、露地黄瓜、露地茄子、大棚西红柿、露地西红柿和露地大白菜;而只有2008年的数据涵盖以上每种蔬菜;2004—2008年均能连续获取到数据的蔬菜有露地大白菜、露地黄瓜、露地西红柿、露地菜椒和露地茄子5种蔬菜。因此,本文选用Malmquist-DEA模型,以每种蔬菜作为决策单元,选取能够反映蔬菜种植的投入、产出指标,对2004—2008年的数据进行纵向分析,对2008年的数据进行横向分析。

2.1 纵向分析的数据来源及指标选取

根据《汇编》中相关统计,整理出北京露地大白菜、露地黄瓜、露地西红柿、露地菜椒和露地茄子5种蔬菜的投入产出数据。本文将每一种蔬菜作为一个决策单元,在充分考虑蔬菜种植过程中要素相对重要性和可获得性的基础上,以每亩物质与服务费用、每亩用工数量及每亩土地成本作为投入变量。并且基于蔬菜种植生产特征,以每亩产值合计作为产出变量,使用变量数据及变量涵义是根据实际情况确定的。本文将运用2004—2008年5种蔬菜的投入/产出数据进行纵向分析,来评价北京蔬菜产业的生产效率。

物质与服务费用包括直接费用(种子费、化肥费、农家肥费、农药费、农膜费、租赁作业费、燃料动力费、技术服务费、工具材料费、修理维护费及其他直接费用)和间接费用(固定资产折旧、税金、保险费、管理费用、财务费用和销售费用);用工数量是指直接用工(家庭用工)和间接用工(雇工);土地成本包括流转地租金和自营地折租。

2.2 横向分析的数据来源及指标选取

根据《汇编》中相关统计,整理出北京露地菜椒、大棚黄瓜、露地黄瓜、露地茄子、大棚西红柿、露地西红柿和露地大白菜7种蔬菜的投入产出数据。在充分考虑蔬菜种植过程中要素相对重要性和可获得性的基础上,以每亩物质与服务费用、每亩用工数量及每亩土地成本作为投入变量。并且基于蔬菜种植生产特征,以每亩产值合计作为产出变量,使用变量数据及变量涵义和纵向评价的相同。将运用2008年7种蔬菜的投入/产出数据进行横向分析,来评价2008年北京蔬菜产业的生产效率。

3 北京蔬菜产业生产效率纵向分析

3.1 生产效率相关指数测定

本文选用DEAP2.1 软件进行模型运算,在变规模报酬(VRS)的假设下,从投入角度衡量技术效率,测算出2005—2008年北京露地大白菜、露地黄瓜、露地西红柿、露地菜椒和露地茄子5种蔬菜的生产效率及其相关指数(表1)。

3.2 生产效率相关指数测定结果分析

3.2.1 综合技术效率分析。从表1可以看出,北京露地大白菜、露地黄瓜、露地西红柿、露地菜椒和露地茄子等5种蔬菜多数年份为DEA有效,说明这些年份投入产出都处于最佳状态,投入已不可能全面减少,并且也不存在“过量”投入和“亏量”产出。2005年露地茄子、2006年露地菜椒和2007年露地黄瓜的综合技术效率<1,属于DEA无效,说明这几年这三种蔬菜的种植资源没有被充分利用,没有使农业产出达到最大。在所研究的单元中,改进幅度最大的为2005年露地茄子。

2005—2008年,北京蔬菜生产的综合技术效率的变化与规模效率的变化趋势保持一致;2005—2007年,纯技术效率变化趋势和综合技术效率、规模效率一致。Effch和pech的相关系数为0.698,与sech的相关系数为0.703。由此可见,北京蔬菜生产的综合技术效率的提高是规模效率增长和纯技术效率提高共同作用的结果。

3.2.2 技术进步变化分析。北京5种蔬菜的技术进步变化平均值为1.193,大于1,表明2005—2008年这5种蔬菜种植规模基本实现技术进步。但是,5种蔬菜的技术进步变化均存在小于1的年份,其中露地大白菜为2006年、2008年,露地黄瓜为2005年、2006年,露地西红柿为2005年、2006年、2008年,露地菜椒为2005年、2006年、表明其与上一年相比,存在技术退步。

2005—2008年,五种蔬菜的技术进步变化趋势相似性很高。2005—2006年,变化幅度较小,2006—2007年急剧上升,在2007年形成一个峰值,2007—2008年急剧下降。由《汇编》的成本利润数据可知在2006—2007年,出现各种蔬菜利润急剧上升的情况,可能是由于蔬菜生产技术进步的影响。

3.2.3 纯技术进步效率变化分析。北京露地大白菜、露地西红柿和露地菜椒历年的纯技术进步效率变化均不小于1,表明2005—2008年这3种蔬菜的技术使用效率不断上升,没有出现技术使用效率降低的情况。但是露地黄瓜和露地茄子存在技术进步效率变化小于1的年份,2005年露地茄子为0.846,2007年露地黄瓜为0.952,2008年露地黄瓜为0.933,说明出现技术使用效率降低。

3.2.4 规模效率变化分析。北京5种蔬菜的规模效率变化平均值均不小于1,表明2005—2008年这5种蔬菜的生产规模越来越接近最优规模。但是露地黄瓜、露地菜椒和露地茄子均存在规模效率变化值小于1的年份,即存在规模报酬递减,分别是2005年(露地茄子0.772)、2006年(露地菜椒0.989)和2007年(露地黄瓜0.728),说明这几年这三种蔬菜还没能达到最优的经营规模。

3.2.5 全要素生产率分析。北京5种蔬菜的全要素生产率变化平均值分别为1.215,这表明2005—2008年五种蔬菜种植规模的全要素生产率是逐年增加的,年均增长比率平均为21.5%。但是,三种蔬菜的全要素生产率变化平均值变化比较大,同时同一种蔬菜不同年份的数据波动幅度也很大。与技术进步变化变动情况类似,2007年形成一个明显的峰值,表明这几种蔬菜种植的发展还受到技术进步和规模效率不足的影响而有待于进一步完善。

2005—2008年,全要素生产率变化和技术进步变化历年的变化趋势保持高度一致且值非常接近,相关系数为0.99998。可见技术进步是全要素生产率变化的主要推动力。

4 北京蔬菜产业生产效率横向分析

本研究采用投入角度的DEA方法,选取露地菜椒、大棚黄瓜、露地黄瓜、露地茄子、大棚西红柿、露地西红柿和露地大白菜对2008年北京蔬菜产业的投入产出数据进行分析。首先通过DEA模型BC2计算出DEA有效的决策单元,并由这些有效决策单元构成“生产前沿面”,然后对其他非DEA有效的决策单元提出改进策略,这些策略主要通过径向移动和松弛变量来实现。用软件DEAP(v2.1)对投入产出数据进行DEA-BC2分析,输出结果如表2所示。

从表2中可知,7种蔬菜综合效率的平均值为0.914,其中露地菜椒、露地茄子、露地西红柿和露地大白菜是DEA模型BC2有效的,即综合技术效率Effch=1,其他几种蔬菜的综合效率都低于平均值,其中最低的是大棚黄瓜,仅有0.721。

从纯技术效率的角度来讲,只有露地黄瓜没有达到纯技术效率最优(PEch<1),但是规模收益却在递增,应当继续提高露地黄瓜的生产规模。其他6种蔬菜均达到技术有效,说明了这6种蔬菜种植的产出相对投入来讲已经达到最大,从而也说明这6种蔬菜种植发展过程中相对效率较高,不存在投入过剩,或产出不足的问题。大棚黄瓜和大棚西红柿都达到了技术有效,但这2种蔬菜尚未达到综合有效,是因为这2种蔬菜的生产规模收益尚未达到最优。从上表中也可以发现这2种大棚蔬菜的产业规模偏小,尚处在规模效益递增的阶段。

基于以上的分析结果,下面对未达到技术有效的露地黄瓜作进一步分析,得到投入与产出要素的改进值,以使蔬菜生产达到DEA模型BC2有效时的投入产出数值(表3)。

由上表可以看出,2008年露地黄瓜生产的各项要素投入都不同程度地存在过量问题,物质与服务费用、用工量和土地成本的调整幅度分别为11.18%、41.07%和11.18%,即每亩物质与服务费用、用工量和土地成本分别调整为666.302元、

19.924日和119.884元。同时产出也存在不足,产值合计调整幅度为0.97%,达到最优产出值4277.032元/亩。

5 结论

(1)纵向评价结果表明,北京蔬菜生产的全要素生产率增长主要来源于技术进步,综合技术效率的变化是规模效率变化和纯技术效率变化共同作用的结果。2004—2008年5种蔬菜大部分年份为DEA有效,其投入产出都处于最佳状态,综合技术效率平均值为1.02;技术进步变化平均值为1.19,表明基本实现技术进步,年均进步速度为19.0%;纯技术进步效率变化平均值为1.004,表明技术使用效率不断上升;规模效率变化平均值为1.014,表明生产规模已达到最优规模。

(2)横向评价结果表明,2008年大棚黄瓜、大棚西红柿和露地黄瓜未达到规模效率和综合技术效率最优,除露地黄瓜外全部达到纯技术效率最优。在此基础上对对露地黄瓜的投入产出要素之进行改进,使其达到DEA有效。

(3)研究结果表明,要提高北京市蔬菜生产效率,一方面要提高综合技术效率,使现有技术的生产潜力完全发挥出来;另一方面要提高技术进步,技术进步对北京市蔬菜生产效率增长的贡献也较大。

参考文献

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