小学一年级语文《我会拼图》教案

小学一年级语文《我会拼图》教案（共14篇）

1.小学一年级语文《我会拼图》教案 篇一

教学目标：

1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图案，培养创造想象力和动手能力。

2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

教学重难点：拼组图形，说说自己拼成了什么，是怎么拼成的。

教学准备：教学挂图，圆与半圆形的纸片

教学过程：

一、导入激趣

今天，我们用准备好的圆形和半圆纸片来拼图。

二、观察图画，同桌交流

1、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

﹙1﹚图上有什么？

﹙2﹚小朋友在干什么？

﹙3﹚图上的三个小动物是用什么来拼成的？

2、教师小结，启发想象：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小动物，如果是你，你会拼出什么呢？

3、小组交流。

三、学生拼图

1、提出拼图要求，可以根据需要，在拼好的圆形或半圆上画上线条，涂涂颜色

2、学生拼图，教师巡视并作出适时的指导。

3、教师小结：同学们真能干，用圆形和半圆拼出了许多东西；能不能向同学介绍你拼出的是什么？

四、交流评比

1、教师范说。﹙自己是怎么样拼成的﹚

2、学生仿说。

3、指名上台介绍，并评价。

4、小组交流，并选出代表介绍本组的作品。

五、展示成果，全班交流

1、选出做得较好的学生向全班介绍：我用纸片拼成了什么？

2、教师适时规范学生的口头语言注意培养语言态度和习惯。

六、教师小结：请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里展示，并说说你是怎么拼的？

2.小学一年级语文教学反思 篇二

关键词：小学；一年级语文；教学方法反思

【中国分类号】G623.2

传统的语文教学只是一味的约束学习的行为，甚至会约束学生的个性特色的发展，限制学生“动”的基本能力，强制学生在语文课堂上“认真”听课，“认真”笔记，往往这样却不能起到良好的效果。针对最新的课标改革和课程要求，教师在对小学一年级课程的教学过程中需要不断的反思总结，及时根据每个学生的个性特色创设具有生活情境的教学模式，组织学生积极参与课堂活动、分组讨论学习，让学生亲身体验到课程的学习中，增加学生对语文课程学习的积极性和参与性。

1.一年级语文教学的现状

1.1课程教学方式死板

鉴于小学生对语文的学习处于初级阶段，尚未接触过语文的学习，所以当前小学一年级语文课程的进度较慢，每天的课程要求较简单，基本上是要求煤炭识记四至五个生字左右。然而死板的教学模式使大部分学生在认识生字的时候仍然较为困难，教师的教学灵活度不够，使学生不能够真正的熟记生字的笔画和拼音。学生在课本中不能单独读出生字，也存在会读生字而不会写生字的现象，默写生字时会写错的问题，长此以往的生字学习会影响了学生日后的语文阅读和写作能力，无助于学生建立一个良好的语文学习习惯。

1.2 家长忽视了一年级语文的重要性

对于学生语文课程的学习，家长往往忽视了其重要性，在日常的生活中没有关注学生语文生字的学习效果和朗读的基本功底，没有及时的发现学生学习语文课程的问题，没有及时与教师沟通了解学生的学习效果，并没有介入而针对性的指导工作。

1.3写字能力是学生语文学习的重要基本功，而且学生语文学习初期握笔写字姿势最为重要，然而家长和部分教师在一年级语文课堂上却忽视了对学生写字姿势的正确引导和及时纠正，只是一味的追求提高学生的写字速度，只是注重写字教学的表面结果。

1.4家长在学生学习一年级语文课程之前就根据自身学习语文的经验进行了或多或少的小学一年级语文的学前教育，使学生掌握了一定的词汇量，但是家长的教育因为没有正确的引导所以对學生的学习教育没有一定的规范性。这样，对于仍是一张白纸的小学生，在进入一年级语文的学习中会受到一定的影响，很难将其之前的固定的知识点改正，影响了学生后期的语文学习进度和学习兴趣。

2.教师在一年级语文教中的要点

2.1教师需要学习分析学生的差异性和个性特色，从根本上相信学生的语文能力并不断的鼓励学生积极学习。一年级的语文课堂上要针对性的布置任务，加强学生的思考思维能力，服务于学生个体的差异性，让学生积极展示其特点并感受到一年级语文课程学习的乐趣。

2.2小学生的学习往往不稳定，有意而无意的会受周围环境的影响而发生改变，会受自身情绪和兴趣的支配而发生改变，教师对一年级学生的语文教学必须要具有耐心，不断的鼓舞学生并督促学生不能在课堂上分心，通过小组活动和分析讨论带动学生的学习积极性，带动整个语文课堂的学习氛围。

3.小学一年级语文教学具体方法的反思

3.1识字课程加强纠错

一年级课程中是学生刚刚开始学习识字的课程，所以相对而言具有一定的难度，每个课程的识字量的增多也会影响学生一年级语文学习的学习兴趣。

（1）课堂上要灵活运用学生的思维模式，根据大纲要求的自主学习方法，在识字教学之前让学生掌握明白学生自学生字的有效方法。教师可以发散思维，通过最简单的方法，比如借助顺口的拼音帮助学生识字，要求家长在课外和学生一起拼读生字词，加强学生的记忆性。

（2）在语文实践课堂上，教师需要采用多种方法检验学生生字学习的掌握情况，要不断的了解学生语文学习的动态。采取各种指导方法加强学生的学习效率，比如通过小组分组讨论、自由发挥组词、认识拼读同学的名字等方法加强学生识字拼读的能力。

3.2朗读课堂上要泛读、熟读课文

（1）课堂上要求每篇课文进行仔细朗读，课外要求学生尽量多的熟读，告诉学生正确的朗读标准后要求全部98%的学生可以熟读课文，甚至重要的文章学会背诵。

（2）教师必须要每篇课文范读，学生跟读，以便让学生领悟正确的朗读方式，尤其是难懂的文章教师必须要解释。教师必须要随时提问，了解学生的掌握程度，要让学生理解老是朗读时的语调、重读的词句，理解朗读课文的意义，学会通过朗读课文来正确的感悟文字信息，表达文字的中心思想。

3.3 教学方式多元化

一年级语文课堂教师必须要使课堂教学方式多元化，对于刚涉及语文知识的小学生来说，接触几百字的文章稍微有些难度，所以教师可以采取丰富多样的读文方式，比如说：师生对话，同学间对话、背诵诗词、，男女同学间交换读、小组间分段读，甚至可以采用分角色朗读的方式，给予学生一定的朗读氛围和朗读兴趣。加强学生富有感情特色的朗读方式，提高学生在阅读课文时加深其对课文的理解和自身生活经验的体验。

3.4 写话

写话教学是一年级语文教学的难点，因为学生的表达能力及理解能力尚不能较为灵活的通过写字的方式表达出来，所以教师必须要着重培养训练学生的写话能力。

课堂上要求学生先多读多说，其次用自己的语言说出来，最后让学生通过自己学过的字词写出来。让学生课上课下都要经常阅读，丰富其写作内容，加强期写话的基础。另外，教师可以带动学生经常体验生活，感受自然，参加丰富多样的活动，组织故事比赛，锻炼学生的说话能力，最后让学生针对其参与的活动利用自己的语言写下来。

总结：

一年级的学生具有爱玩爱动的天性，其自身的学习自制力和约束性较差，在语文课堂上学习注意力容易受周围环境而分散，影响了其学习效率。小学一年级的语文课程相对比较重要，是帮助学生建立牢固其语文基础的重要课程，教师需要不断的进行教学反思，充分的落实新课标的教学任务大纲，以契合现阶段的小学一年级语文学习的特点，利用多样的教学模式、灵活创立课堂教学情境，提高小学一年级语文课堂的学习氛围。

参考资料

【1】王威威.小学教师教学反思的个案研究[D].东北师范大学.2011年

【2】王乐微.小学语文教学运用反思性教学的体会及思考[J].中国校外教育.2010年07期

【3】梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年

3.我会拼图小学生作文教案 篇三

设计人：金晓难

我会拼图

教学目标：

1、能熟练拼合图形，能制作拼图画，培养学生的创造能力、动手能力与合作意识。

2、能把玩拼图游戏和动手制作拼图画的过程有条理、有重点地写下来。

3、培养学生的审美情趣。

板块一：游戏、制作，学文写事

教学环节一：看动画、听故事——明确主题、导入教学（我会拼图）

课前激趣朗读

文馨作文天地欢迎你

文馨作文小天地，快乐习作真有趣！

看动画，做游戏，细观察，会思考，爱发言，勤动笔。

学习进步有意义！

一、教师提问，教学导入：

1、同学们玩过拼图游戏吗？生：自由回答。

2、拼图是一种很有趣的游戏，它可以开发大家大脑的智力，能锻炼我们的观察能力和动手能力。在这次文馨作文小天地的学习中，我们就来说说“拼图”。（板书：拼图）

3、大家知道有什么窍门能又快又准确地拼合好图案吗？我们先来看看一个叫约翰的外国小朋友有什么办法吧！

二、故事引路

欣赏动画《小约翰拼世界地图》，思考回答：

1、小约翰为什么能那么快就拼好了地图？

把地图背面的人物照片拼合在一起。

2、我们应该向小约翰学习什么？

仔细观察，善于动脑。

3、你能和小约翰一样又快又好地拼图吗？

（板书：我会拼图）

教学环节二：快乐游戏“拼图比赛”，写作练习1——按提示记叙拼图比赛的过程

一、环节过渡

师：大家愿意展示一下自己的拼图本领吗？那我们就来进行一次“拼图比赛”吧！

二、游戏

1、介绍规则：两人一组，合作拼合好卡通人物图案，用时短、图案正确胜出。

2、出示图案，分组比赛。

3、奖励优胜。

三、写作练习——按提示记叙拼合图案的过程

拼图比赛

今天，在文馨作文小天地，我们进行了的“拼图比赛”。我和分在一组，要拼出的图案。

比赛开始了……（小窍门、好办法？你用了吗？）

比赛结束了，我们得到了的成绩。我感到……（心情怎么样？）

温馨提示

1、我们在什么时间、在什么地点、进行了什么比赛？

2、你和谁分在一组？你们要拼合的图案是什么？

3、你有什么小窍门、好办法吗？你用了这种办法吗？

4、比赛结果怎么样？你有什么想法？

词语借鉴：

有趣激烈难题开心

仔细观察认真思考找到窍门毫不灰心

四、读读评评自己的小作文

教学环节三：手工制作“拼出小动物”，技法点拨，写作练习2——有条理、有重点介绍手工制作过程

一、环节过渡

师：我们进行了拼合图案的“拼图比赛”，同学们能很快地拼合出图案，大家的表现真不错！你们还能利用彩笔、剪刀绘制、剪切、拼贴出你喜欢的图案吗？我们来进行手工制作“拼出小动物”吧！

（板书：拼出小动物）

我们要怎样做才能成功地拼出小动物，并说清楚制作的过程呢？现在就请两位小朋友讲讲他们的经验吧！

二、技法点拨

（一）介绍要完整

熟读例文《我拼小动物》，思考回答：

1、小作者拼图有哪几个步骤？

准备材料——画图——剪画

2、拼图过程中小作者遇到了什么困难？是怎么解决的？ 拼了半天没有拼出来。在画图上下功夫。

要点点拨：（制作步骤+克服困难）小作者能完整地写出拼图的过程，并能把遇到了什么困难，是怎样克服的，都详细地写出来了，这些都值得同学们学习。也就是介绍拼图的过程要完整。

（板书：介绍要完整）

（二）重点要突出

熟读例文《我拼小白兔》，思考回答

1、说一说小作者拼图的过程有哪些步骤？

准备白纸，画各种形状，剪下来 ；

做小白兔的头，做小白兔的耳朵，做小白兔的身子，做小白兔的脚，做小白兔的尾巴。

2、拼图的过程有许多，小作者写得最多最详细的是什么？ 要点点拨：（怎么制作的）介绍拼图的过程不但要完整，而且还要重点突出。要重点写自己动手拼制的过程。用的什么材料，拼的什么东西，先做了什么，后做了什么，有什么困难没有，怎么克服困难的，这些都要重点写。

（板书：重点要突出）

三、手工制作“拼出小动物”

（一）念念歌诀——看动画，记技法。

（二）学生手工制作“拼小兔子” ……

温馨提示：

1、按顺序认真画图，涂上颜色。

2、用剪刀小心仔细地剪下各部位图案。

3、仔细粘贴平整。

（三）手工作品展示

四、积累表达

（一）读读品品

看动画，读短文《拼图》。你在拼小动物的过程中和小作者的感受一样吗？有什么收获？

（二）词语积累

精心设计美观大方与众不同栩栩如生图案新颖活灵活现

五、作文实践，写作练习——有条理、有重点介绍手工制作过程 题目：拼小动物

温馨提示：

1、今天你拼出了什么小动物？

2、你准备了哪些工具和材料？

3、你是怎么画图案、剪图案、拼出小动物的？

4、你遇到的困难是什么？你克服了困难吗？怎么克服的？

5、你成功了吗？心情怎么样？

想好介绍的重点哦！

学生习作、修改

板书设计

介绍要完整

我会拼图拼出小动物

4.小学一年级语文《我会拼图》教案 篇四

1、为下面的字选择正确的读音画“”

手足（zhuzu）写字（zhizi）大山（shansan）竹（zhuzu）排只（zhizi）三天（shansan）

大人（yenrenyin）两（lialangliang）人中国（guoguo）

2、数一数下面的字有几画，再写笔顺。

虫（）风（）马（）会（）

3、把下面的字去掉一笔，变成新字，再组词。

自（）（）禾（）（）

去（）（）鸟（）（）

电（）（）天（）（）

4、按要求填空。

医：（）结构，共有（）画，第七画是（）。弯：（）结构，共有（）画，第九画是（）。脚：（）结构，共有（）画，第八画是（）。敬：（）结构，共有（）画，第五画是（）。

5、比一比看下面的字有什么不同，再组成词。

种（）自（）坐（）和（）白（）座（）

哪（）手（）乌（）那（）毛（）鸟（）

二、词。

1、选词填空。

（到处、处处）乌鸦口渴了，（）找水喝。

（什么、怎么）乌鸦喝不到水，（）办呢？

（用法、办法）乌鸦想出（）来了。

2、写出意思相反的词。

小（）近（）来（）少（）直（）快（）笑（）先（）

3、在括号里填上合适的词。

一根（）（）小河（）的花一朵（）（）老师（）的树

一片（）（）小白兔（）的衣服

4、照样子，在括号里填上表示多少的词。

例：（一棵）大树（两把）椅子

（）小羊（）楼房（）尺子

（）水井（）水牛（）苹果

三、句子。

1、为下面的句子填上标点符号。

哪座房子最漂亮

雪地里来了一群小画家

天空寻么蓝那么高

2、把句子补写完整。

雷锋和几个小同学一起（）。

农民种了（）和（）。

（）到了，天气凉了。

3、用下面的词各写一句话。

很多：

就是：

一会儿：

四、图上画的是什么时候，谁在什么地方，做什么？用

一、两句话写下来。

5.我会游泳了小学一年级作文 篇五

我会游泳了小学一年级作文

刚放暑假我期待已久的游泳班就开课了，虽然那几天天气还是比较凉快，但一想到学会了游泳就可以像小鱼儿一样自由自在地在大海里翱翔，我心里就乐开了花。我学的是初级班里的仰泳。第一天走进游泳室，看到那么大的游泳池时，兴奋、紧张、害怕，什么感觉都有。在教练的引导下，我小心翼翼地进入泳池。我们一开始先学身体向后倒，后面有教练帮我们托着头，尽管如此，我还是害怕得不敢向后倒，因为我平时特别怕洗头，怕水进入耳朵和眼睛。几次害怕之后，气得教练突然把手放开了，我猛地一沉整个头浸到水里，还喝了一大口水呢。教练一边坏坏地笑着一边说：“怎么样，水好喝吧，你喝过水后就学得更快了”。

真的吗?我将信将疑，不过我还真的不再害怕，能倒下身去了呢，呵呵，我是不是有点犯贱呀!接下去的`学习虽然偶尔还是会有害怕，但一想到那次喝水，我每个动作都按照教练说的去，不再敢造次了。功夫不负有心人，在我不断努力下，慢慢感觉托板在我手里没什么用了，就决定扔掉托板试试。嗨，是真的也，我不用托板居然也能浮在水面不沉下去了，我兴奋的大叫起来：“教练，我会游泳了!”

6.浅谈小学一年级语文教学 篇六

关键词：小学一年级；语文；教学

作为小学一年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。研究小学一年级语文教学的相关课题，可以更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过一定的途径与措施，进一步优化一年级语文教学工作的整体效果。

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根據学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

五、结语

综上所述，加强对小学一年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学一年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学实施过程的科学性。

参考文献

[1] 振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.

7.小学一年级语文《我会拼图》教案 篇七

一、乌鸦喝水》的教学片段

师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把瓶里的水升高呢？

生积极讨论、交流。

生：再给瓶子里加水。

生：把瓶子斜过来就行了。

师：有一只乌鸦飞了很多地方，怎么也找不到水喝，这一天，它发现了一片荒地上有半瓶水。你能帮它喝到吗？

生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。

生：我请它到我们家喝茶水。

师：可是那儿没有一个人呀！咋办？

生积极思考、相互启发。

生：向瓶子里扔小石块。

生：这是一个好主意！

师见时机已经基本成熟，立即下发事先准备好的小石块。生（兴致勃勃）主动进行实验。（四人小组）

生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。

生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？

生：“哟，水真的升高了！

师：请同学们仔细地观察，究竟涨高了没有？

生继续进行扔石子的小实验。

生：是涨高了，只那么一点点。

师：一直往瓶子里投石子，会怎么样？

生（兴趣浓烈）接着实验。

生：这样投下去，瓶子里的水会不断升高。

生：瓶子里的水会随着石子的增多而变化。

生：即使向河里扔石块，河水也会升高。

生：所以每年汛期来临前，有关部门总会疏通河道，缓解水流。

生：这样，乌鸦可以喝足了水。

二、乌鸦喝水》的教学反思

新课程标准强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

从小孩子们们富有个性的回答中，可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

8.小学一年级语文教案：阳光教案 篇八

小学一年级语文教案：阳光教案

教案

教学目标：

1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程规范》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟;同时，要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间，让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方?

2、板书课题，学习阳字，认识旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。(能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。)

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方?

1、同学在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。(用生字铺成的山路)

四、学习课文

1、学习第一自然段。

A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性认识。

理解洒遍一词。B、指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。A、教师范读。

B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

● 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

● 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

● 指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

● 小组代表说说对这句话的理解。

● 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并考虑：你觉得它(小河)还像什么? ● 汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

● 指小组读，说说为什么喜欢这句话。(着重理解跳进一词)● 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

● 指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

● 齐读句子。

● 小组派代表质疑解疑。(重点理解捉不住，大家的● 指导朗读。

3、学习最后一自然段。A、同学朗读、评议。

B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。(配乐)

2、评选朗读能手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示我会写。同学观察后，自由说怎样才干写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示同学作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有日字旁的字。

2、教师随意指一个字，同学组词，比比谁是组词大王。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗?为什么? 阳光可以帮人类做些什么事?假如地球没有阳光，那会怎样?

2、画一幅图，表示阳光的美好。

原文 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

教学反思

今天，孔老师听了我上《阳光》，并且课后进行了点评，使我受益非浅。

为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受(脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等)。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。

理解“更”，进行朗读比较。

田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，高了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。

她说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比如，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。

孔老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢?其实，孔老师的话也非常符合新课标的要求，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。

作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的中国与高度。

9.浅谈小学一年级的语文教学 篇九

关键词：语文教学；教学环节；探索欲望

教师怎样抓住学生的特点，组织好教学，使其达到预期的教学效果呢？以下是我对一年级语文课堂教学的几点粗浅看法。

一、激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是智慧和灵感的源泉。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，要让学生自觉自主地学习，首先要让他们对学习语文产生浓厚的兴趣，以触动他们产生强烈的求知欲，吸引他们进入学习境界，有效地参与课堂学习。

一年级学生刚刚步入校园进行正规的学习，注意力不容易集中，所以教师要从学生的实际出发，以教材为本，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。可以弄一些小奖品，比如小红花、漂亮的粘贴、可爱的玩具……上课时，教师可以说：“同学们看老师带什么了？喜欢吗？如果今天谁上课认真，发言积极，不做小动作，不说悄悄话，不吃东西，老师就奖励给谁。比比看，今天谁能得到更多的奖励。”利用学生争强好胜、自尊心强，喜欢得到教师表扬的心理调动他们的积极性。

二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习的热情

人类社会已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产生活方式、工作方式和学习方式。教师在教学中广泛应用信息技术手段，将现代信息技术与语文教学合理融合，使我们的课堂教学“活”起来，提高教学效率，增强教学效果。

一年级学生注意力不持久、不稳定，以直观思维、形象记忆为主，因此可在一年级语文教学中借助多媒体课件展示吸引学生，激发他们的学习兴趣，把静态、枯燥、难懂的文字材料以图片、幻灯片、音频、视频等形式直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。如：我在教学《小蝌蚪找妈妈》时，出示了小蝌蚪各个时期的形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画课件，通过课件的直观演示，再现课文中的真实情景，使学生身临其境一般，从而激发学生的学习兴趣，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

三、积极创设课堂情境，使课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境，激发学生的探索欲望

课堂形式单一，容易造成学生身心疲劳，从而注意力不集中。所以营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。一年级学生对讲故事、做游戏这些内容比较感兴趣。教师要根据学生的特点，精心创设课堂情境，设计灵活多变的教学活动来激发学生的求知欲，必须设法把枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，以吸引他们的注意力，增强教学效果。如：设计一些与课文内容相关的小游戏、小表演、猜谜语、讲故事等活动，把学生的注意力吸引到课堂中来，力争做到听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生既动脑，又动口动手，把语文学习与活动游戏相结合，让学生对学习充满热情，使学生在学习中得到意想不到的享受和乐趣，真正做到寓教于乐、寓情于景，在灵活多变、轻松愉快的氛围中学习。同时还要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往会让他们兴奋半天，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

四、教师要使用符合儿童心理的语言，促进孩子主动学习

一年级的孩子天真活泼，逻辑思维能力差。在课堂上，教师应尽量使用儿童语言，符合孩子的认知水平，组织生动、有趣、富有鼓动性的课堂教学，这样不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，又调节了课堂气氛，有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。如，在教“休”字时，许多学生老是和“体”字混淆，教师可以这样对孩子说：“一个人，走着走着走累了，靠在木桩上休息，就是‘休字。”孩子们在教师生动有趣的语言中既学会了生字，又不容易弄混弄错。

五、注重孩子的基础知识教学

基础知识教学是重中之重。首先，汉语拼音是学生学好语文的基础。在一年级的时候，我们应该加强学生对汉语拼音的学习。鼓励学生多写多记多阅读，引导他们对已经学过的拼音活学活用，每隔一段时间进行一复习巩固，让他们将拼音知识牢牢掌握，为今后语文课程的学习打下扎实的基础。其次，识字是小学一年级孩子学习的一个重点。低年级的识字量很大，怎样才能让学生在短时间里认识这么多字呢？为此，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地把抽象的符号具体形象化，激发他们的识字兴趣，纠正学生握笔、坐姿等，使每一位学生都能写一手好字。最后，培养孩子的朗读能力，提高孩子说话、写话的能力，我认为是小学一年级语文教学的一个重点和难点。总之，在小学一年级语文课堂教学中，我们既要注重学生字词等基础知识的教学，也要注重学生写字、阅读、说话写话的训练，这样才能为以后的语文学习打下坚实的基础。

六、教师对学生要有足够的耐心、细心、爱心，对学生的闪光点和好的表现，要及时表扬和鼓励，给予他们肯定

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子更不例外，最喜欢听到教师的表扬。在教学中，教师要及时表扬遵守纪律的学生。回答问题正确时，教师应给予他们肯定的表扬，让他们感受到教师的关爱和尊重，体会学习带来的成功和喜悦，使学生更加坚定学习的决心和勇气，让他们在轻松愉快的环境里学习和成长。

最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师一定要吃透教材内容，精心备课，设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，及时了解学生对已学知识的掌握程度，对学生学习上的点滴进步要给予鼓励，培养学生的学习兴趣和对知识渴望。只有这样，才能让学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得以提高。

参考文献：

[1]鱼国超.我国小学语文教材发展初探[J].小学语文教学， 2002（2）.

[2]张宏艳.小学语文教科书不同版本的静态对比研究[D].东北师范大学，2007.

10.小学一年级语文《四季》教案 篇十

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、写字和练习朗读。【教学方法】

朗读法 情境法 对话交流法 【教学媒体】

１、课件、生字卡片。

２、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。【教学时间】

两课时。

第一课时

一、切入举偶

１、演示：

同学们喜欢看动图片吗？我们一起来看一些片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图），我们刚才看到的图片是什么季节呢？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题）

2、展示：

小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）

二、对话平台

１、欣赏：

每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（学生边欣赏图片边听教师范读课文。）

2、识字：

⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）

⑵ 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？

⑶ 教师出示课件引导学生玩摘“苹果游戏”（识字）。（先让学生选择自己喜欢的苹果，再读一读。）

⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）

⑸ “开火车”认读生字和生词。

３、朗读：

⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）

⑵ 让学生说一说喜欢的段落，并有感情的读一读。（教师出示相关段落课件。）

4、感悟：

反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点„„）

5、写字：

⑴ 出示“

七、儿”两个字，认读。

⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。

⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

⑷ 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。

三、拓展

１、说说你喜欢哪个季节，为什么？把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。２、模仿课文来说说四季的景物：

（草芽尖尖），他（对小鸟）说：“我是（春天）天。”

四、总结

11.小学一年级语文《风》教案 篇十一

（1）朗读课文，背诵课文。

（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。

（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。

教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。

教学过程：

一、情景引入。

老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味没有颜色没有形状，它究竟是什么？（风）

今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）

二、学习课文，通读认字。

1．检查课文预习情况，指明读课文。

2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。

3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）

4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。

5．以组为单位读课文。

6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。

7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。

8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。

9．齐读课文。

第二课时：理解课文，朗读背诵。

1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。

2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？

学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。

你在读的时候有哪句话不是特别明白？

但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了这三句。

谁能说说你自己是怎样理解的？

学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。）

在理解课文的基础上，教师通过寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。

还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。

第三课时指导生字书写

1．朗读课文。

2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写寸后写偏旁，捺要长一些等。

12.小学一年级语文《我会拼图》教案 篇十二

关键词：小学语文；教学效率；主动性

小学一年级语文教学在学生的成长中具有重要的地位，关乎教育的启蒙以及今后的发展。在小学教学中注重提高教师教学效率，能够推动学生对于语文课程的深度了解，促进学生对于知识的有效掌握，从而在学习中更加轻松和注重个性，拥有学习的主动性和自觉性。对提高小学一年级语文教学效率的策略进行分析，能够帮助教师在教学中更加具有针对性，从而促进教育事业的发展。

一、激发学生学习主体意识，提高学习主动性

学生主体意识的自我认识是实现小学一年级语文教学效率提高的重要一步。学生自主能力的提高，能够让学生在学习中更加具有主动性，加快学习的乐趣培养，在学习中让学生提高自己的学习能力。发挥学生的主动性，可以使学生参与到语文教学中，学生通过自主学习、自主探讨、自主提高，能够在讨论中体会到语文学习的乐趣，进而完成理论作业，深化教学意义。

二、实施差异教学，保证个性张扬

由于小学生存在很大差异，教师要引导学生从兴趣中掌握必要的学习知识，深入学习兴趣内存在的知识，陶冶情操，了解个性特点，激发学生兴趣。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在教学中也要针对学生的不同个性特点来对学生进行专项教育，了解学生之间的不同，建立起新兴的教学模式。个性不同是影响教师教学的一个重要方面，个性教学转换为兴趣教学，能让学生在自由中收获知识。

在布置写生字词作业时，要有层次地进行分配。对于能力强、掌握快的，要能够在摘抄的基础上默写下来；对于能力稍弱、掌握慢的，就需要多写几遍。这种差异教学，有助于学生学习成绩的提高。

三、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

四、注重课堂用语，优化提问方式

课堂上，有近一半的学生最害怕的无非就是被老师提问，自己回答不上来，然后陷入尴尬的境地。这在一定程度上成了学生的压力和负担。因此，要想让学生能够减负，让学习变得有效，解决课堂上教师提问方式和学生回复方式显得十分重要。

例如，在讲生字时，教师可以这样来引导，“在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？”用这种语言来让小学生实现认读，紧接着，教师可以这样说，“现在，识字王国里几位有趣的新朋友正等着和大家见面。”教师出示12个生字彩图来引导学生进行学习。这样，学生就会提高学习兴趣，因此可以在课堂上自主学习。

五、培养学生朗读习惯，增强学习效率

好的朗读习惯能够让学生受益一生，提高学生的记忆力，从而在小学语文的学习过程中有所提高。

在小学一年级语文教学中，要求学生在课前或者老师还未进教室前认真阅读将要讲的字和词，或者诗，通过多遍朗诵，提高自己的记忆能力和理解能力，从而在课堂教学中能够快速理解，巩固知识。

六、加强学生口语交际，提高沟通能力

让小学生掌握口语交际的能力，能够加快学生之间的良性互动，加快师生之间相互融合，从而在教学中能够减小摩擦阻力，加快师生、学生间的沟通与交流，减小学生学习的负担，从而获得学习的自主性和积极性，进而提高学习的成绩。

在看图写作中，老师让学生针对自己所看到的事物进行辨别并用话语描述出来。通过让学生相互交流和探讨，让学生能够有足够的空间来展示自己的口语水平和交流水平，克服学生心理压力过重的特点，改变羞涩的情绪，从而能够在学习中有所提高，有所启迪。

小学一年级语文教学关系学生的成长和发展，是教师实现思想传授的重要途径。提高教师教学效率，需要掌握提高小学语文教学效率的策略，减轻学生的学习压力，活跃课堂气氛，提高学生积极主动性，从而推动小学语文教学的进一步提高。

参考文献：

[1]邓淑民.关于语文课堂的有效提问[J].都市家教：上，2010（06）.

[2]沈刚.初中语文高效课堂教学初探[J].学生之友：初中版，2010（09）.

13.小学一年级语文《锄禾》教案 篇十三

教学目标：

知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：

1、能用生字口头组词，认识吃、求、通、饭、识五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的开火车、摘苹果游戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

师生互动过程：

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

师：uu

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

1、课件出示当：

(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示当的书写笔顺)。

(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)

(5)指名展示，请小评委说说自己的意见。

2、课件出示汗：

(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(课件演示汗的书写笔顺)。

(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样汗字才漂亮。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请小评委说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

3、课件出示知：

(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的口字方又小。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

4、课件出示午、禾；

(1)请小老师带大家书空。

(2)课件再播放生字朋友的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

(3)学生独立观察写字，教师及时指导。

(4)在小组长的带领下，每个组评出小小书法家，进行展示。

四、拼字游戏：

生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

五、课件演示五个生字朋友，教师进行总结

14.小学语文一年级教案 篇十四

1、出示生字卡片，学生认读。

2、学生有感情地朗读课文。

二、巩固课文，学唱儿歌。

1、说说丁一小是怎样把字写好的?

2、出示儿歌：

写好字有小诀窍，一拳一尺加一寸，头正身平双足稳，记住认真最重要。

3、学生边读边做动作，掌握正确的书写姿势。

三、指导书写。

1、出示生字“丁、字、他、用、正、认”，学生认读。

2、说说你用什么方法记住这几个字。

3、认识新部首“讠”，发现其中的新笔画“横折提”，教师示范书写要点，学生书空。

4、学生观察生字在田字格中的位置，教师示范。 5、学生练习书写生字，教师巡视、指导。

作业设计

1、小朋友们，怎样才能把字写好呢?你有什么好办法吗?说给同学、老师或者爸爸妈妈听听。

2、收集有关写字的故事，讲给大家听。(如《米芾学书法》、《王献之学写字》等)

3、读一读，你也会这样做。姐姐的身子一动不动，认真地一笔一笔写字。瞧，她写的字多好!