如何激发后进生的学习兴趣

如何激发后进生的学习兴趣（13篇）

1.如何激发后进生的学习兴趣 篇一

激发后进生学习兴趣的“三板斧”

在《隋唐演义》中，混世魔王程咬金只有三板斧，可是因为这三招简捷快速，许多名将败在他的手下。我管理后进生，也有常用的三招，献给大家。

一、点亮理想之灯，让学生心有所求。在每年的元旦晚会上，我都按全班同学的人数写下五十六个阄，其中10个是幸运星，谁抓着了，谁就是幸运

星。然后我每人发一张白纸，要求每个同学预测一下一年以后的自己。然后让幸运星收上来，装在档案袋里，由幸运星封好，我在封口处郑重地写上：某某班全体同学于某某年元旦封，此封将于某某年元旦晚会上启封宣读。祝大家心想事成！然后交给幸运星保存。在以后的学习中，大家群情振奋，学习热情更高，劲头更大，尤其是幸运星，学习总有很大进步。

第二年的元旦晚会的高潮往往就是折封读同学们的预测的时候。而总有几个同学的预测很准，比如前进几个名次，得到什么奖励，在班里要成为一个自信或成功的人等等。我们再评出十名预测较准的同学，发给一个小奖品。二、五分钟演讲，天天加油。我和同学们商量，素质教育要求我们能说会写，我们要全面发展，为了锻炼我们的阅读能力、表达能力，我让同学每天准备一篇自己喜欢文章，在每一堂课前用五分钟左右的时间讲演出来，然后讲评文章优点。简评提纲和题目要在讲之前写在黑板上。这种活动，极大的满足了同学的表现欲，尤其是后进生，在这项活动中表现最积极，工作做的最好。因而促进了他们的学习兴趣。

三、每天自编一个笑话，不断充实枯燥的学习生活。我让学生按学号顺序每天一人自编一个笑话，在课外活动时讲给大家听。这项活动我们强调不能照抄别人的，但可以仿写，可以在原来的笑话的基础上加工改造，体现自己的聪明才智。这项活动，激发了不少脑子好用但调皮、懒惰、学习不用心的同学，是他们爱上了班级，进而热爱上了学习，学习进步了，并创造了好多有名的笑话。

2.如何激发后进生的学习兴趣 篇二

一、后进生的形成原因

正如苏霍姆林斯基所说:“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童,少年或男女青年。”后进生的身上也有闪光之处,如果教育引导得当,就会成为社会有用之才。要想激发后进生的英语学习兴趣,我们首先就要了解其形成原因。

1. 后进生的学习态度和学习习惯。

部分学生学习态度不端正,刚开始接触英语时,觉得新鲜,但是随着高中英语学习的深入和加强,需要记忆、背诵和理解的知识多了起来,这些学生在英语的学习上感到吃力。有些学生没有养成良好的学习习惯和策略,在学习中不愿意动脑子和动手查字典,久而久之便养成依赖他人,抄袭他人作业甚至不完成作业的坏习惯,惰性也随之养成。

2. 教师和家长缺乏耐心和正确的引导。

一个成功的教育是由社会、学校(教师)及家长三方面密切配合和信任完成的。我认为,没有一个学生愿意后进生。有些学生的家长整天忙于自己的工作或者事情,对孩子过于溺爱,或者放任自流,没有给孩子树立一个好的榜样。这样,家长就把孩子“逼到”了后进生群里。还有些教师只注重升学率和优秀率,对那些基础弱的学生没有及时给予帮助或引导,甚至还会经常挖苦和批评这些学生。上述原因使这些学生完全失去了学习英语的兴趣,成为了后进生。

二、激发后进生学习英语的尝试

1. 建立融洽的师生关系。

“亲其师,信其道”。建立融洽的师生关系是提高后进生英语学习的关键。教师要充分了解后进生形成的原因。每个学生的特点不同,所以我经常利用课余时间和他们沟通,及时了解

总之,学习英语是需要兴趣,尤其是需要稳定的兴趣,才能有力地支持学习者长期努力的学习过程,有效地防止两极分化。所以,英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能把素质教育推向更高层次。

后进生的学习和生活状况。教师应多鼓励,少批评,对后进生有一颗包容之心。教师要让他们知道老师是相信他们在英语学习上一定会取得进步的,随时发现他们身上的闪光点。例如,我班有个后进生,英语成绩不是很好,但是她的英语字写得特别漂亮。我就经常让她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上,让其他同学将之转抄到笔记本上,然后课下我再帮助她纠正一下发音,上课的时候让她朗读出这些佳句,并且表扬她的书写规范和发音,这样就极大地激发了她在英语学习上的兴趣。

2. 给后进生制定切实可行的目标。

后进生的英语基础和学习能力要明显差于好学生,教师要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准很困难。教师要想激发后进生学习英语的兴趣,就必须给后进生制定切实可行的学习任务,让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。例如,要是我布置的作业是写一篇英语作文,那么我就会给后进生布置另一个作业。比如,让他们背诵一篇范文,或者背一定量的单词,让他们每天都有所收获,一步一个脚印地向英语学习的成功轨迹迈进。

3. 教学方法多样性,激发后进生学习英语兴趣。

后进生之所以对英语学习缺乏兴趣或者失去信心,是因为他们对英语学习产生了畏惧心理。所以,教师就需要正确地引导和及时地鼓励后进生攻破这座“恐惧城堡”。

课堂教学是教学的各个环节中重中之重,因此教师要充分利用好这个舞台,让后进生在这个舞台上也有其用武之地。例如,我每节课后都会让学生背诵一篇英语小短文,在每次课前的5—10分钟左右,让他们举手自愿地站到讲台上背诵。刚开始,就是那些英语学习好的学生踊跃举手急于表现,那些后进生坐在位子上,头都不敢抬。我一看,这样不行,就改了一下规定,就是按照顺序,每个人都会轮到背诵短文。我也强调了英语学习中背诵的重要性。第二天,竟然出乎大家的预料,一个英语后进生主动举手要求进行背诵。虽然他的发音不是很准确,中途也有漏词的情况。当他背诵完毕,全班的学生为他的勇气和自信鼓掌。我也对他的这次表现给予很大的肯定和鼓励。这次的背诵活动对其他的后进生也是一次极大的鼓舞。从此之后,这项背诵活动真正成为了班级里的每个学生的学习任务。我在课堂上,争取让每个学生都有发言和表现的机会,如果是比较难回答的问题,我会让后进生重复答案,然后第二堂课继续问他同样的问题,帮助他巩固加深印象。我也会让发音比较好的后进生领读单词,让其他学生跟读。总之,我会让后进生在英语课堂上找到他们的用武之地,让他们体验成功的喜悦,从而激发他们对英语学习的兴趣,对英语学习充满信心。

总之,激发后进生英语学习兴趣是一件困难和极富挑战性的教学任务。只要教师对后进生付诸真情和耐心,他们终有一天会对英语学习产生兴趣,从而在英语学习上取得进步。

参考文献:

[1]全日制新课程标准(实验稿).

[2]英语教学中学生学习兴趣的激发与培养.吴江日报,

[3]英语教学中直接兴趣和稳定兴趣的培养.甘肃政法学院学报,2000,(4).

摘要：如何调动学生学习英语的积极性,是我们首先要解决的主要问题。本文作者结合自己多年的教学实践分析英语学习后进生的形成原因,以及如何激发后进生学习英语的兴趣。

3.如何激发“后进生”的学习兴趣 篇三

主客观的诸多因素导致后进生学习动机很弱，进而学习成绩很差，失败次数越多，动机更弱，形成一种恶性循环的态势。因此作为一名合格的教师，应该激发“后进生”的学习兴趣，以兴趣这把钥匙打开“后进生”的心扉，引导学生走进知识宝库的大门，让他们走出学习的阴霾，感受知识的无穷魅力 。

一、关爱“后进生”，以爱激“趣”

苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生”。我们不仅要有爱的思想、爱的情感、还要有爱的艺术。你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处生根发芽，这就是所谓的“亲其师信其道。”尊重是教育的第一原则，教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育”。作为一个教师，不仅要爱优等生、中等生，还要爱那些后进生，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生更要主动热情、平等相待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要倍加注意。过去我们把这些人称之为“劣迹生”“差生”“双差生”，现在叫“学困生”或“后进生”，虽是片言之差，却全然隐去了以往的岐视之嫌，也去掉了学生间人为的等级差异，听起来更有人情味，这些孩子也会因受到尊重而增强奋起直追的信心。

二、关注学生的行为变化与思维方式，适时激“趣”

行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。采取多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽状态中，才会取得良好的教育效果。如：我班学生郑联鑫，每次语文考试都不及格（其他科目也如此）。科任老师都跟我反映这个孩子太“慢”——拿书慢，做作业慢，思维慢；而且又“懒”——课堂上不积极，作业不按时按质完成，纪律散漫，所以自始至终都跟不上老师的教学节奏。这也是我头疼的问题，但我不想放弃他，想通过我的“激趣教育”让他有点滴的改变与进步。我多次找他促膝谈心，询问他对自己的评价和他心中的真实想法，鼓励他向优秀学生学习。我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时，即使我不能完全帮你解决问题，我也愿意倾听你的心声。”有一次语文课上，同学们都拿出语文课本，只有郑联鑫还在悠哉的磨蹭，要是平时，我肯定被气得怒火冲天，免不了要数落一番，但事实告诉我这样的“教育”会让他更“慢”、更“懒”。所以这次我平静地走过去，小声地对他说：“我帮你找。”他惊讶的看了我一眼，从他“另类”的眼神之中我读到了久违的感动，找到书之后我若无其事的继续上课，每次他“慢”的时候我都去“帮”一把，回答问题的时候我也“等”他一下，“懒”的时候我就“促”他一下。并适时激发一下他的学习兴趣，久而久之，我发现他变得比以前“快”了、“勤”了，学习兴趣也渐渐浓了。在他的日记里有一句话深深的震撼着我：“因为李老师爱的帮助，我渐渐发觉原来学习也挺有趣！”从此，这个孩子变了。没想到关注“后进生”的行为变化与思维方式，是激发其学习兴趣的根本动力。

三、在自信心中激“趣”

自信心是培养“后进生”学习兴趣的关键。大多数 “后进生”都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。犯过错的“后进生”常常主观地认为老师轻视自己，嫌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。对于这样的学生，我们要主动接近他，让他敞开心扉，了解他们的内心想法，引导他们从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做得不对的及时教育。这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。

四、在课堂表现中，优先激“趣”

新课改提倡“以人为本”，学生是教育的主体。因此教学中我遵循这样一个原则：无论是回答问题还是上台表演，只要“后进生”举手就优先让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。由于后进生基础知识比较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的知识通过活动印在他们的脑海里，在老师的帮助和支持下，他们会大大地增强课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。

五、取长补短，在潜能中激“趣”

虽然后进生学习有困难，但不是什么都有困难、什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。就如我曾经遇到的卢振江同学，学习上非常的不乐观，就连他妈妈都怀疑他的智商有问题，总跟我说：“李老师，我是没辙了，有时候真的要被气疯了！连最简单的题目也不会做。”但在一次运动会上，卢振江在迎面接力和拔河比赛中的拼搏精神让我重新认识这个孩子的求知欲望非常强烈，他的举止激发了我对他的教育信心，之后在班会上，我翘起大拇指对卢振江说：“我发现你是一位了不起的运动健将，相信学习上你也会越来越好的。”在往后的日子里，我只要发现这个孩子的闪光点，就适时的表扬他的长处，并用他的长处弥补他的短处，想办法挖掘他的潜能，并引导他把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他的学习的兴趣。经过一段时间后，他的学习有了很大的进步，与原来相比可以说是判若两人。

4.如何激发语文的学习兴趣 篇四

如何激发语文的学习兴趣

随着语文的课程的深入，总有一部分学生的成绩呈下降趋势，为了激发他们对语文学习的兴趣，树立学习语文的信心，我确实想了很多办法，在平时的教学中渗透激励机制，不是由老师一个人激励，而是多方面的，包括家长、同学等，而这种激励是要平时点点滴滴逐步渗透，持之以恒，非一朝一日之功，即我常常教育学生的“千里之行，始于足下”。就拿作文教学来说，是学生非常头疼的事，翻来覆去是那几句话，那几件事，没有新意，教师不能一味的去批评指责，而是要从旁指导，鼓励，去发现学生作文练笔的闪光点。我经常让学生准备的是积累本，摘录好词好句，现在流行网络语言，我就让他们摘录有意义的网络经典句子，并在课堂上介绍，同时加上自己的点评，同学之间互相交流，好的大家就共同识记，扩展同学的知识点。还有集中收集材料，比如一次作文课中，我提前一周让学生收集关于“亲情”方面的材料，正反面都可以，每人收集两三个。这下学生可有兴趣了，收集回来的资料中，有的是从网上查的，有的是电视上播过的例如《王刚讲故事》《道德观察》等栏目的事例，更重要的是学生加注了评论，有些评论虽然短，却是很有力量，如九旬老人被大儿子七日七夜挡在门外冻饿而死的事例，学生批注到“如此不孝子，简直禽兽不如！”；汶川大地震中手机母亲的事例的批注是“太震撼，太感人，太伟大，我向天底下所有的母亲致敬”等等，家长对此也很支持，说平时怕孩子上网玩游戏，现在发现孩子在做正事，对一些问题还经常和家长来交流，询问家长的意见，家长们都很高兴，尤其有些孩子和家长平时很少沟通，这下找到了共同的话题，别提有多激动了！另外在平时的课后练笔中，只要发现好的文段，哪怕只有一句话好，就及时的范文朗读，特别是对作文有畏惧心理的学生写的，当众朗读，本身就是一种鼓励。在作文中如果是几句话写得好，我就制作成幻灯片，配上精美的花边，插入相对应的图片，注明作者，展示给全班同学看，如果整篇作文写得好的话，我就常常打印出来，请全班同学评论，赏析，大大提高了学生对作文的兴趣，有时候为了写好一篇作文，很多同学反复找我面批，次数多达近十次，常常不是我逼学生写，而是学生追着我改。而为了保存学生优秀的作文或精彩的片段，我常让学生把作文打出来发到我的邮箱里，存为电子档案，必要的时候就把上届学生的好作文打印出来发给这届学生欣赏，同时鼓励他们只要努力，你也可以做到。所以我的学生经过一段时间的锻炼后，很少有怕写作文，不愿写作文的。当然这其中也遇到过问题，在互相评价环节，有的同学对一些事例的理解出现偏执，同学意见分歧较大，甚至分成两派，互不想让，这时候我通常请他们冷静，从不同角度分析问题，事情总有它的两面性，不能因为有优点就忽视缺点，也不能因为有缺点就抹杀优点，要心平气和的看待问题，解决问题，只要言之成理即可，不必一定要形成统一的看法。

总之，让学生不再怕学语文，并开始爱上语文课，只要我们大家共同努力坚持下去，不必说“千里之行”，“万里之行”又有何畏惧？关键是从现在做起，从日常做起，真正做到“始于足下”。

5.如何激发学生的学习兴趣 篇五

一、用爱心做学生的知心人，是激发学生学习兴趣的基础。

爱就是教育，没有爱就没有教育。教师教育工作者的前提就是需要有爱心，只有在爱的基础上才能接纳孩子，包容孩子的一切。特别是在我们的农村学校，留守儿童的学生占一半多，这些留守儿童在家庭中缺乏关爱，不同程度的存在着一些性格缺陷和心理障碍，导致大部分学生来到学校后根本不把学习放在心上。我们的农村教师好多人都说 :“现在的学生难以管理，教学成绩难以提高 ”。那么如何改变这种现状呢，我认为要用我们无私的爱去关心他们、尊重他们，做学生的知心人，让这颗爱心永驻学生的心间，为激发学生学习兴趣奠定基础。

(一 )有一颗淡泊名利的心。

不能否认现在是一个浮躁的社会，每一个人都在对名利的追求中奋勇拼搏，甚至不惜牺牲人格尊严。而教育在这个物质追求的大潮中也变得越来越势利，唯利是图，恰恰违背了一个教育者的本质。作为一名教师应该从第一次走进讲台起，除了加强理论学习，不断探索创新外，最重要的是还要有一颗淡泊名利的心，踏踏实实的热爱自己的教育事业，才会有一颗真正的爱心，无私的爱着每一位学生的身心健康成长。

(二)建立和谐的师生关系。

搞好师生关系，巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还要对人和蔼，充满爱心，是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，在处理完一件具体事情之后，要自问：“假如我是学生，我会怎么想，我会怎么做。”每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊，假如伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮助他们解决遇到的困难。建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的兴趣就更浓一些，自然效果也好些，反之则然。所以，构建平等、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。

(三)加强与后进生的情感交流。

作为一位教师要做到面向全体学生，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生。下水平的学生，也就是后进生，要做后进生的父母、兄长、知心人。学习上的后进生大多数是留守儿童，在家里本来就得不到真正的关爱，来到学校后再得不到老师的关爱，可能就会对学习失去兴趣，一蹶不振，进而可能会变成“双差生”。实践证明，当一个学生喜欢某一位老师时，往往也喜欢这位老师所教的学科，并会尽力克服一切困难把这一学科学好。反之，如果他(她)对老师存在对立心理，便会对这门学科产生厌烦心理甚至与教师进行对着干，拒不学习这门学科，而且干扰其他同学学习。久而久之，就成为某些教师心目中无可救药的学生。所以教师经常性的与学生接触交流情感的同时，多欣赏一下后进生的闪光点，给后进生多一点点的关爱，给他们多一点点温暖，多一点点的自信，引导他们正确评价自我，心理学告诉我们，自信是人类社会生活的心理基础，人类除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到别人的欣赏，得到社会肯定性的评价，找到自我的价值，促进他们积极主动接受知识的过程中起到关键的作用。

二、营造愉快、和谐的学习氛围，是激发学生学习兴趣的保障。

众所周知，学习兴趣是学生认知某种知识或事物的心理倾向，是小学儿童维持注意力的有效手段，也是维系良好注意能力的关键要素。良好和谐生动的课堂气氛，能为教师顺利进行课堂教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，一旦激发出学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，教学活动就会事半功倍，但是兴趣的激发和作用的发挥依赖于课堂氛围的营造。

(一) 创设教学情境，活跃课堂气氛。

伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生能够在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。为此，备课时就要根据学生的实际水平的差异，设计一些难度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言 ”提供机会，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

(二)激趣导入课堂，激发学习动力。

俗话说 ：“良好的开端是成功的一半。”如果我们教师一上课就能用短小精悍而有趣的导语一下子把学生的注意力聚拢起来，吸引学生主动参与，激发他们的求知欲和好奇心，必将对整节课产生有效的作用。因此，教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，以这个兴趣点导入课堂，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己需要的的效果。比如：在执教人教版六年级下册《匆匆》这篇课文时可以这样导入：在我们的学习和生活中，有一个朋友与我们形影不离、息息相关，是我们一生当中起着非常重要的作用，他叫“匆匆”，你们想不想认识他?想不想知道是什么原因吗?这样的激趣导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。

(三) 让生活走进课堂，提高学习兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学习的材料和学生的生活经验相联系时学生对学习才会感兴趣。但是教材仅是起一个导向的作用，至于怎样组织教学，怎样解决生活中存在的实际问题，则需要我们做教师的结合学生的实际，挖掘教学资源和生活实践的统一。为此，教师尽可能创设一些生动有趣，贴近生活，富有信息的情景，使学生在熟悉的现实生活中探索知识，领悟知识，掌握知识，逐步养成把所学知识运用到生活当中的习惯，使学生切身感受到生活中离不开本学科，本学科存在于生活中，生活中处处有本学科，从而对本学科学习产生亲切感和浓厚的兴趣。生活知识的导入，使所讲课内容变得浅显易懂，还能提高学生对所学知识的兴趣。

(四)设置悬念式情境，激活课堂气氛。

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知道怎样活跃课堂气氛，惟恐一发不可收，采用灌输式或串讲式的教学方法，教师讲得多，学生说得少，学生的学习积极性、主动性得不到发挥，学生处于被动的状态，学习的主体地位得不到落实。这样的教学可想而知。因此，教师必须改变教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。特别对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控能力差，学习兴趣不高其学习动机需要教师激发和调动。所以课上教师尽可能设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念式的情境调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了挖掘的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，形成自学、自主、自能学习的最佳状态。

(五)运用优美语言，调动学生情绪。

人们进行思想感情的交流离不开语言。苏霍姆林斯基说：“较深的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见作为传道载体之一的教学语言，应有一系列的品质特点，使语言富于教育的性质，成为对渗透思想教育有积极教育的作用。教师讲课，要善于调动学生的情绪，让学生听起来有兴趣，有情趣，有新意，想听、爱听、乐听，吸引人。不需要辞藻的华丽，关键是有一种号召的力量，有激励的作用，激发探索兴趣，激起学生学习的劲头，激活学生的思维，使学生处于学习的最佳状态。

(六)保持良好的心态，创造愉快和谐气氛。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而是行之有效的方法。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。不管今天的心情如何，都要带着微笑走进教室，用微笑的表情和温和的语言给学生们讲课，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。在学习过程中允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生 “亲其师，信其道，乐其教 ”。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期盼的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中，始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的气氛。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感。

6.如何激发学生自主学习的兴趣 篇六

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”

所谓自主学习，顾名思义，就是指凭主动意识、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，即自学能力。

那么，如何培养学生自主学习的习惯，进而提高自学能力呢？我认为关键是培育学生自主学习的兴趣，因为兴趣是人们力求认识事物和探求知识的一种心理倾向，它能激发和引导我们努力去探求某种事物的根源，也能直接影响一个人学习效率和智力的发挥。所以，教学中我注重渗透新课程理念，尝试自主学习的探索，下面几点是我的做法是。

1、让学生不断获得成功的体验。

让学生获得成功的体验是培养学生学习兴趣的关键。成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会有努力的力量。另外，学习成功可以使学生产生愉快、惊喜的积极情感。由学习成功而带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，促进学生产生新的学习需要与更浓厚的学习兴趣。教师在给学生制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生原有的知识水平，又要有一定的挑战性。简单的学习目标不能引起学生学习成就感的满足，不能使学生惊喜，从而不足以形成兴趣；学习目标过难，会使学生望而生畏，产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学生产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。对于不同程度的学生我们设计不同的学习目标。

2、设疑，促使学生主动探究知识

质疑是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握期中的规律、性质和联系。”人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如：在教学《詹天佑》时，我提出这样的问题：“帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？”清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。教师接着提问：帝国主义为什么以这种条件要挟？学生通过读课文思考后回答：因为当时我国比较穷，外国人看不起，认为中国人没有能力主持修筑这条铁路。问题提出后学生稍加思考后，争先恐后的举手回答。通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，有锻炼了学生的思维能力和想象能力。

3、创设情景，鼓励学生主动参与学习首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。我在教学《金色的脚印》一课时，在导入新课后，我就提出一个问题：大狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？当这个问题提出后，我就把学习的时间留给了学生，让学生自己尽情的去阅读，在读中找答案，直到每个学生都找到为止。

其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

4、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑

民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。在我们班，我随时告诉学生们“只有你回答问题，才证明你在学习，在回答时不要担心是对还是错，只要是你经过思考后得出的都勇敢地说出来，也许你的想法是对的。”

5、在活动中，激发学生自主学习的兴趣

在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用它们形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发儿童的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学作文课《春天》，我首先带领学生进行了一次观察活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的春天景色记述下来。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。

7.如何培养后进生学习英语的兴趣 篇七

关键词：兴趣口语差生转换教学方法

“兴趣是最好的老师”, 这句话无论是在一个人事业的选择上还是一个学生的学业成绩上都会体现出它的巨大魔力。英语既是活的语言, 也是枯燥无味的语言。要想培养学生尤其是后进生的英语学习兴趣, 作为英语教师, 我们必须做好以下几点。

一、让学生明确学习目的, 端正学习态度

许多家长和学生都认为学习英语无用, 我又不出国, 只要学好母语就够了, 但他们根本就没有意识到在改革开放的今天, 英语是多么的重要, 外商投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流。因此, 学英语势在必行。作为英语教师, 我们首先应让学生明确以下几点。1.要勤学苦练。外语是一种交际工具, 学习外语就是要掌握熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练, 学外语的过程就是一种练的过程。学英语, 语言知识是必须要学的, 但是只有通过足够的练习, 才能领会所学的知识, 逐渐达到纯熟地运用英语的地步。要达到能听懂、看懂英语, 并能用英语说和写, 也就是能使用这个交际工具, 非勤学苦练不可。2.要积极大胆。要大胆地说, 大胆地读, 注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。3.要持之以恒。学习英语, 要靠日积月累地坚持学习, 最忌一曝十寒。许多学生在开始学习英语时觉得新奇, 兴趣很浓, 而往往忽视了学习的长期性和艰巨性。不少学生开始学得不错, 渐渐却跟不上了, 造成这种结果的原因很多, 而怕困难、不能坚持往往是最重要的原因之一。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大, 尤其是新教材词汇量更多, 再加上许多句型及短语也要记忆, 学生学起来本身就有一定的难度, 这就需要教师要多给学生一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱, 有伤疤的更要怜惜。”只要教师对每一个学生都充满信心, 献出爱心, 工作耐心, 就能收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可, 学生学起来才有积极性, 如果教师一站到讲台上学生就对这门课程感到反感, 甚至望而生畏, 学生又怎能学好呢?

对于培养后进生的英语学习兴趣, 单纯依靠课堂也是不行的, 还需要英语教师牺牲一些课外时间来辅导后进生, 细心讲解, 耐心辅导, 孜孜不倦, 循循善诱, 这样他们的英语成绩才会慢慢提高, 兴致也才会越来越浓。很多后进生由于英语基础差, 对英语学习缺乏必要的信心, 如我带的七年级一班的吴文君同学和七年级二班的潘一飞同学, 他俩每次考试英语就考6O到70分 (总分120) , 英语一门就要比一般同学差30分左右。我把他俩找来, 首先从心理上给予安慰, 从信心上给予鼓励, 然后为他们安排了狂补词汇和日日翻译的工作。这两个学生也很刻苦, 在每天下午6点到7点的辅导时间都坚持不懈地来完成这两项任务。经过上半学期的努力, 他们的基础知识有了一定量的积累, 同时在这个艰辛的积累过程中, 他们也摸索到一些适合自己的行之有效的学习英语的方法。另外, 我还教给他们“笨鸟先飞”的方法, 以及记单词的一些小窍门, 并降低了对他们的要求, 由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次, 这样一来, 他们觉得记忆单词比较轻松, 于是渐渐地对英语产生了兴趣, 在第二次月考中他们的成绩也有所上升。

三、良好的师生关系是学生学好英语的前提

首先, 教师要尊重、关心、信任每一位学生。尊重、关心、信任学生, 和学生友好相处, 是营造和谐的课堂氛围的基础。在教学活动中, 教师与学生要在心理上形成一种稳定、持续的关系, 不仅要在知识和能力方面加强交往, 也要在情感上加强沟通和交流。其次, 教师要通过师生合作来构建良好的师生关系。英语课堂上要经常开展口语交际活动, 如在日常教学中, 我就时常鼓励学生围绕本课的阅读内容进行互相提问, 并组织学生进行表演, 因为教师和蔼可亲的态度释放了学生尤其是缺乏自信心的后进生的心理压力, 所以学生都非常积极主动地参与到这些教学活动中, 课堂气氛十分活跃, 学生在轻松愉快的环境中掌握了知识。

四、多表扬, 少批评

多表扬, 少批评对每个学生来说均很重要, 尤其对于后进生更应如此, 后进生作业中凡是有错误的地方教师都应耐心细致地给予纠正, 尽量少批评, 多表扬, 在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语, 这样他们就会觉得教师喜欢他们, 相应地也就有了学习英语的兴趣。另外, 英语基础差的学生上课时往往注意力不够集中。所以, 我就想办法将教材化难为易, 精讲多练, 这样易于形成轻松、愉快的课堂氛围, 也更易于调动后进生的学习积极性。他们当中有些由于自信心不足常常怕开口回答问题, 于是我便尽量让他们回答较为容易的问题, 或叫他们到黑板写有把握的句子, 或朗读事先已读过多遍的句型和课文。当他们做得比较好时, 我总不忘表扬一句:“Very good!”或“Well done!”, 他们往往会因为我这一句表扬而兴奋不已。还有早读时, 我总是抽查一些后进生在我面前朗读学过的句型和单词, 有时还要求他们背诵出来, 他们总是表现得很好, 这样也就极大地提升了他们的自信心。

五、课后辅导

课后辅导是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限, 不可能解决学生的所有问题, 特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级, 教师课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率, 巩固学习成果, 培养学生科学的学习方法和自学能力, 促进学生英语水平的提高都有着重要的意义。

教师在进行完一个阶段的教学之后, 对学生的情况会有一定的了解。比如, 哪一些学生的英语基础以及吸收知识的能力比较好一些, 哪一些学生的基础和吸收知识的能力差一些等。那么针对后者, 我们就要适时适当地加以辅导, 而且辅导要是跟踪性的, 要时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态, 做到因材施教、对症下药, 对学生存在不足的地方进行补充和巩固。同时辅导的方法也应因人而异, 做到耐心细致, 循循善诱, 培优扶差。辅导的形式也有很多, 一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。教师课下对学生进行辅导, 是教师教育教学能力和职业技巧相结合的综合体现, 是英语教师的必备技能。

总之, 作为英语教师, 我们应给予学生以尊重和爱护, 用语言和行为来感化学生, 滋润学生的心田。在英语教学中, 教师通过对后进生英语学习兴趣的培养, 充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用, 调动了学生学习英语的积极性, 学生的听、说、读、写能力得到了全面提高。

参考文献

8.如何激发后进生的学习兴趣 篇八

后进学生虽然文化基础不好,但不等于“笨”。好多学生动手能力很强,“脑袋瓜”也灵活,就是以前没好好学习才导致学习成绩差。如果老师真正激发了学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性、主动性,挖掘出他们的内在潜力,就会达到事半功倍的效果。笔者结合在电工专业教学方面的实践,谈谈自己的体会。

一、融洽师生关系,是激发学生学习兴趣的基础

后进学生由于以前学习成绩较差,进入职业学校后,有“稍微学学,找个工作就行”思想的人很多,普遍学习积极性不高,在课堂上说话,玩手机的现象时有发生,有的学生对老师的批评、管理不一为然,甚至顶撞老师。如果老师方法不当,易使师生关系紧张,别说引导学生认真学习,恐怕连正常的管理都很困难。如果老师能做到“理解,引导,感化,鼓励”学生,对改善、融洽师生关系会大有益处。“理解”就是接受学生的现有状态,面对现实,不能一味抱怨学生基础差,不好好学;“引导”就是通过合适的方法帮助学生树立自信,增强学习动力;“感化”就是与学生真情交流,让他们明白学习的重要和老师的“一片苦心”;“鼓励”就是关注学生的点滴进步,及时予以肯定和表扬。例如:对上课玩手机的学生,不一定非采取没收,严厉批评等方式,问问他是否懂得手机的工作原理,彩色图像为什么能显示在手机屏幕上。学生不一定知道,这时再引导学生理解认真学习专业知识与技能的重要性,效果会较好。

二、在教学内容上注重与实践紧密结合

电工电子专业课程,理论分析很多,而且非常抽象,单纯的理论课会让他们“一头雾水”,理解不了。但是如果把理论知识与生产、生活中的实际结合起来,多利用实验、演示等手段,有条件时让他们亲自动手,能吸引学生学习。在讲授《可编程控制器及应用》课程时,笔者发现由于学生微机基础差,又涉及编程,指令等内容,大都有畏难情绪,还没学就认为学不会,就不打算学了。怎样提高他们的学习兴趣呢?还是从好玩,有意思的方面引导吧。音乐喷泉好玩,喷水的花样很多,变化多端,怎么控制的,怎么实现的?电子密码箱为什么只有输入正确的密码才能打开箱子?汽车进出车库时,车库门为什么能自动,准确地进行开启和关闭呢?这些问题一下子把学生的兴趣调动起来了,然后再讲原理、指令,学生也不觉得知识枯燥了,提问题的也多了。尤其,当自己编好的程序正常运行时,他们很有成就感。在电工专业的课程中,只要是能做到与实验、与实习相结合的内容,教学都会取得好效果。

三、在生产实习课中多安排任务

在生产实习课中,除了实习课题外,会有一些实际的工作任务:教室灯具的维修,实习车间生产设备常见故障的处理等。后进生一般积极性很高,笔者都会刻意安排一些后进生去跟着实践。虽然他们大都动手能力较强,但是生产实习的实际操作技能是以理论知识为指导的,因此他们可能无法完成任务。这时,他们就会感觉“下不来台”,对他们的触动很大,不用老师说,就会主动学习,把相关理论知识学懂。作为老师,一定要给他们提供这样的机会。再有,老师和同学们难免会有个小家电、电器出点小毛病之类的,也可以让他们跟着来学习修理,他们觉得老师很“器重”,就会充分发挥“聪明才智”,不懂的知识老师一讲,理解得很快,逐渐也就培养了他们这方面的兴趣。

后进生并非“一无是处”,只要激发出他们的潜力,同样会有出色的表现。只要激发了他们的学习兴趣,使他们爱学习、勤钻研,终会成为有用之才。

9.如何激发学生学习数学的兴趣 篇九

大丰市第二小学刘惠芳

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

10.如何激发学生学习数学的兴趣 篇十

【摘要】随着新课程改革出台，老师必须有一套行之有效的教学方法使孩子学好数学。本文从创设情境、数学活动、课堂练习、过程评价、树立榜样等五个方面进行剖析，解决了如何提高学生学习数学兴趣的问题，增强其在生活中学习数学、解决实际问题的能力，从而达到主动学习。【关键字】数学 兴趣 方法 生活

随着数学课程改革标准的出台，对数学教师提出了新的要求，《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展，这是新课改的要求。为了让学生在探究中体验到主动学习的快乐，教师应该向学生提供充分数学活动的机会，把数学学习活动塑造成一个生动的和富有个性的过程。那么，如何调动学生学习数学的积极性，让每一个学生成为数学课堂的主人？我通过学习数学课程标准，结合本人几年来的教学经验，认为应从以下几个方面来激发学生学习数学的兴趣。

一、创设生动有趣的情境

我在以往的教学过程中，在课堂后半段总能发现有部分学生上课不安心，容易开小差，做小动作，不仅自己没有听好课，而且影响了周围的同学，后来经过调查发现，有学生认为数学课太抽象，上课时不好玩。好动是小孩子的天性，要规规矩矩地坐40分钟对于他们来说是很难做到的。教师仅仅认真讲述知识已远远不能达到现代数学教学要求，标准提出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学

知识。”创设生活问题情境，有利于凝聚课堂气氛，情境是沟通现实生活与数学理论知识的桥梁，教师应搭建好这座桥梁，让学生主动渴望走向桥梁的另一端。

（一）创设童话情境

每个孩子都很喜欢童话故事，经常关心童话王国里发生的有趣事情，有着极强的想象空间，一提到童话，他们的眼睛都瞪得圆圆的，精神高度集中，求知欲特别强烈。如“‘0’的认识”是一年级数学上册的教学内容,我在帮助学生理解“0”的意义时创设了以下情节:兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔子专心地采蘑菇,一会儿采到3个蘑菇,二兔子采到了2个蘑菇,连三弟也采了1个蘑菇,而四弟做事三心二意,一会儿抓蝴蝶,一会儿捉蜻蜓,结果连一个蘑菇也没采到,山羊伯伯走过来对它说:孩子,我们做事如果三心二意,就什么事情也做不好了,自那以后,四弟做任何事情再也不敢贪玩了。我通过引入“小兔子采蘑菇”这一童话故事,不仅让学生的思维空间得到了想象升华，而且直观形象的理解了“0”的含义,感知到“0”的存在,还向他们渗透了生活思想教育。

（二）创设生活情境

《标准》总体目标提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。生活是教育的源泉，儿童应为了生活而接受教育，生活应成为教育的素材。生活中数学无处不在，如购买商品、出门旅游、基础建设等都离不开数学，要让孩子认识数学的重要性，教师就必须多创造生活情境，激发学生“我要学”的动力，让他们主动参与学习、体验学习。如: “认识钟表”的教学时,在导入新课时,我利用课件展示如下情境:在一个美丽乡村的清晨,太阳从东方冉冉升起,配有闹钟“嘀嗒”声,突然闹钟响起,接着小明起床…结合“乡村的早晨”这一画面，以儿童熟知的生活场景导入,既符合他们的心理特征,又创设了教学情境,使学生情趣高涨,拉近了数学课堂与现实生活的距离,激起学生浓厚的学习兴趣。

实践证明,学生对引入的数学情境很感兴趣,能够积极主动的参与学习,课堂气氛非常活跃,增强了学生的学习热情。

二、设计丰富多彩、生动有趣的数学教学活动

《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。” 在40分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让孩子们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆”、“画一画”的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系起来。我在教学“轴对称图形”时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:

（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；

（2）学生动手操作,创作出自己喜欢的图形；

（3）引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过“折一折”、“剪一剪”、“看一看”这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形，深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学“方向与位置”时，我把学生带到操场上，让他们画出在自己位置上看到的各个方向上的物体，指出同伴相对他所在的方位等，学生通过实践活动，对方向有了直观的感觉，这是传统纯粹课堂授课所达不到的。

三、灵活多样的课堂练习

学生通过与老师的互动学习，对新知识概念有所了解后，还需“趁热打铁”通过练习加深理解，锻炼学生思维纵向思考能力。教师应组织丰富的课堂练习，精心准备的数学习题要合理搭配，形式多样，从根本上提高课堂练习效率，真正做到让不同层次的学生得到不同的发展。

在课堂上应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在不多的时间内最大限度地提高练习效力，把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感观参与活动的练习。如在教学乘法口诀后，我设计了如下练习活动：同学们，下面我们做一个游戏，叫“小羊找妈妈”，这时，学生都用渴望的眼神看着我，我有条不紊地介绍了游戏规则，事先把乘法口诀的前一部分与后一部分分别写在纸片上，折好，班上学生也相应分成两队，并编号，A队每人手拿乘法口诀的前一部分，当“羊妈妈”，B队每人手拿乘法口诀的后一部分，当“小羊”，我要求“羊妈妈”把纸片高举头顶，然后“小羊”对照自己的数字开始找“羊妈妈”，找到了后就和“羊妈妈”坐在一起，就不会被“狼”吃了。随着我叫声“开始”，1号“小羊”便开始找起了“羊妈妈”。

师：“1号小羊，现在很晚了，你能找到妈妈吗？”

她看了看自己手里的数字，默默地口算着，并走到对面，仔细地找了起来。师：“快点找呀，要不然狼来了就没有地方躲了呀！”

她的动作显得有些紧张了，突然，她激动地抓住了一位“羊妈妈”的手，高兴地叫道：“老师，我找到‘羊妈妈’了，我不会被‘狼’吃了！”我赞扬并微笑着对她说：“1号小羊很聪明！你和‘羊妈妈’坐到一起吧！”她高兴地跟“羊妈妈”手挽手地坐到了一起。接着，2号“小羊”、3号“小羊”......所有“小羊”都找到了自己的“羊妈妈”，全班学生都异常兴奋。通过这样的游戏式练习，既能活跃气氛，又能很生动地加深记忆，这种无意识记忆，往往比死记硬背效果好。

为了减少学生的学习负担，教师应在课堂上解决学生对本堂课所学基本知识的疑问，小孩子有好玩的天性，如果不在当堂课通过有效策略使其加深记忆，期待他们很自觉地课内损失课外补，那是不现实的，只有当他们深刻理解了所学知识，老师再通过适当引导，使他们的思维得到进一步提升，将课内的兴趣延伸到课外，才能达到“教是为了不教”的境界。

课堂练习要有针对性，对于新引入的概念要通过实例反复练习，以加深记忆。我在教学长度单位后，马上布置了有针对性的题目，如：下面关于长度的说法是否正确？

1、小明到小王家的距离是100厘米；

2、北京到天津的铁路长2000分米；

3、小虎的铅笔长0.2米。我还让学生拿着尺量自己课桌的长、宽、高，通过有针对性的实例练习，学生掌握概念的能力得到了很大提高。

对于易混淆的概念，教师应多引导学生通过对比练习来区别，可以提供一些似是而非的说法让学生来辨别，通过练习，既利于理解知识，又能分清混淆。如直线、射线与线段是互相联系的,通过区分练习既有利于理解定义,又有利于分清

混淆。因此,我会出示这样一些图形来让学生判断:下面的图形,哪些是直线,哪些是线段,哪些是射线?

对于教材中的重点、难点及关键知识，教师应狠抓练习，由浅显到深奥，循序渐进培养学生分析问题的能力，解决类似生活情境问题。如学生在刚接触多步应用题时，教师可多举生活事例，通过适时引导，把题目拆成两个或多个问题分析，再合并，让学生理解解题思路及步骤。

课堂练习数量不宜过多，要讲究数量与质量相结合，给学生充足的时间，要求他们认真、工整地完成练习的同时提高练习技能，从而提高思想品质素养。

总之，课堂练习要求多样化，要有计划、层次、目的，由浅入深，注重整体，关注个体，及时了解学生掌握知识动态，为动态教学提供强有力的依据，也是教师改进教学的有效手段。

四、注重对学生适时恰当的评价

课堂教学既是知识的传授过程，亦是师生情感的交流过程，老师丰富的肢体情感教学，所形成的独特魅力，使学生跨过了与老师之间那道几十年都没有跨越的“代沟”，学生对老师产生了亲近感、信任感，学生内心有了一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验，会全身心地投入到学习中去。他们在学习过程中，常常乐于表现自己，并渴望得到同学、老师的肯定，教师应善于抓住时机，适时给予学生积极评价，激发学生自信心，促进学生的全面发展。

教师对学生的评价应讲究艺术，可以让学生自评和互评，在相互评价中改正自己的不足。《标准》指出，每种评价方式都有各自的特点，教师应结合评价内

容及学生学习特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程；教师可以从基础知识的掌握情况、作业的认真程度、解决问题能力的发展和合作交流的技能四个方面进行考察。我在学生课堂作业批改中，采用了评语评价方法，如发现运算错误，我会在旁边写道“仔细想想，运算符号对吗？”如遇粗心大意出现笔误，我会写上“小鬼，下次可不能这么粗心哦！”发现用不同方法解答巧妙的，我则写道“你真聪明，解答巧妙，老师真喜欢你！”在课堂中，有些学生举手回答问题，虽然回答不正确，但我还是给他们的积极参与予以表扬，其他学生就会更积极思考并参与到回答问题中来；在解应用题时，有学生提出了新颖独特的解题思路，我会毫不吝啬地洋溢赞美之词。在四（1）班课堂练习过程中，我发现坐在后排的小王同学始终用手盖着自己的练习本，不敢给我看，我抚摸了一下他的头，问他是否还没有想好解题思路，他羞涩地点点头，我轻声地对他说：“你从这个方面考虑考虑......老师永远相信你！”过了一会儿，我大声问道：“这道题目你们有谁做出来了？”有很多同学举起了小手，我惊喜地发现，小王也慢慢地抬起了手，我接着说：“小王，你来回答这道题目怎么解？”小王站了起来，鼓起了勇气，讲出了解题过程，居然非常新颖正确！我随即说道：“小王回答得非常好！全班同学应该向他学习！”此时，小王显得非常高兴，整堂课都异常活跃，以前不是很积极的他，在后面的数学学习中，得到了彻底改变，处理数学综合问题的能力得到了提高。

五、树立好的学习榜样

“榜样的力量是无穷的”，引导孩子向榜样学习，能收到良好的教育效果，通过生动具体形象的展示，榜样的高尚情操、美好品德、良好作风等优秀品质潜移默化地转移到了孩子身上。我们教室墙壁上贴着许多名人名言，如高斯、陈锦

11.激发后进生英语学习兴趣策略 篇十一

【关键词】后进生；英语学习；兴趣；策略

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么在英语教学中如何激发后进生英语学习的兴趣呢？下面谈谈我的看法。

一、贯彻赏识教育，让后进生树立信心

教师要在每一节课堂上，有针对性地设置后进生能够找到感觉，尝到甜头的问题，并积极提问他们，在全班中表扬他们，借以树立他们学习英语的自尊心和自信心。在随后的教学中注意为后进生设置一些“跳一跳”“够得着”的问题，让后进生感受到成功，从失败走向成功并不遥远，鼓起他们的信心，这个阶段上，千万不要求全责备，吹毛求疵，要始终把“very good ”“Well done”等表扬的话语挂在嘴上，真心实意地祝福他们的每一个，哪怕是一丁点的进步。

二、培养师生情感，建立良好的师生关系，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。如果在课堂教学中，教师做到在心理与学生接近，情感上与学生产生共鸣，就能激发学生的学习兴趣。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。

三、教学方法多样性，激发后进生学习英语兴趣

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。如我在教学单元“Why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion.lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鵝，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。

四、提供机会，培养学生积极参与的意识，激发学习兴趣

在教学活动中，使学生始终处于积极活动的状态。让学生耳、手、嘴、脑同时并用，调动多种器官参与活动。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。

给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用very good、excellent 、clever等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。

形成宽松和谐平等的学习气氛。教师的教态轻松活泼，语言生动有趣，教法多样化，组织形式灵活，将游戏比赛、猜谜、表演等活动引入课堂，形成宽松和谐的气氛，参与机会人人都有，给学生提供展示自己的机会。

五、多表扬，少批评

每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是后进生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，所以，我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我都对他们进行表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

12.如何激发学生的学习兴趣 篇十二

一、巧妙导入, 激发学生的学习欲望。

许多学生都认为数学是一门既抽象又枯燥的学科, 一上数学课就有一种抵触情绪。要想改变这种局面, 巧妙的导入可以从一开始就抓住学生的注意力, 激发学生的求知欲望。

(一) 问题式导入

如在学二元一次方程组时, 一上课, 我就展示一首诗:而立之年督东吴, 早逝英年两位数;十比个位正小三, 个是十位正两倍;哪位同学算得快, 多少年寿数周瑜?学生都兴奋地交头接耳, 有的学生在动笔算, 大家的积极性都调动起来了。这时候我就告诉大家:为了解决这个问题, 今天我们就学“二元一次方程组的应用”学完后, 大家就能很快算出来了。并且在屏幕上打出笛卡尔的话:“一切问题都可以转化为数学问题, 一切数学问题都可以转化为代数问题, 而一切代数问题又都可以转化为方程问题, 因此, 一旦解决了方程问题, 一切问题将迎刃而解!”这样使学生对这节课产生浓厚的兴趣。

(二) 情境式导入

数学来源于生活, 又服务于生活。所以在数学教学中, 教师要善于挖掘生活中的数学素材, 从学生的生活实际出发创设情境, 这样他们就觉得学数学很有用, 感觉到数学知识就在自己的身边, 自己的生活中处处有数学, 自己的生活实际和数学本身就是融为一体的, 也就不觉得数学有多么难学了。

巧妙的创设情境, 可以极大地调动学生学习的积极性。如在学一元一次不等式组的应用时, 学校七年级即将进行了一次数学竞赛, 于是我就以此为情境出了一题:数学竞赛将设立一等奖3名, 二等奖5名, 三等奖10名, 学校决定给获奖的同学发奖品, 同一等次的奖品相同, 根据同学们的需要及实际情况, 奖品只能从下表所列物品中选取一件。 (1) 如果获奖等次越高, 奖品单价就越高, 那么学校最少要花多少钱买奖品? (2) 根据实际情况, 要求一等奖的奖品单价是二等奖的3倍, 二等奖奖品单价是三等奖的2倍, 总费用不得超过160元, 那么有几种购买方案?花费最多的一种需要多少钱?

此题目一出, 学生都开始运用所学知识计算需要多少钱、有几种方案, 等等, 通过创设这一现实情境, 激发了学生学习数学的兴趣, 发现原来数学就在身边, 并不遥远。

二、改进传统的课堂教学模式, 激发和培养学生学习数学的兴趣。

(一) 教师要摒弃传统的师道尊严的观念, 建立民主、平等、和谐的师生关系, 让学生生动活泼、主动地发展。

教师要力求转变角色, 变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者, 让学生成为学习数学的主体。教师要激励学生每一个微小的进步。当学生不能解决所提问题时, 教师可随机设计一些他们能解的问题, 在他们取得初步成功时积极鼓励他们;当一些学生不想解题时, 教师要设法激起他们的好奇心, 使他们产生解题的欲望;当学生解决较难问题时, 要让他们学会败而不馁, 学会开拓思路并积极进取。

(二) 教师要摒弃传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式, 采用“自主学习, 合作学习, 探究性学习”这种新的教学模式。

传统的“满堂灌”的讲授法导致学生的机械学习, 而机械学习很容易导致学生的厌学心理。随着新课程标准的实施, 我们正在倡导学生“自主学习、合作学习、探究学习”, 这种新的模式有利于培养学生的学习兴趣。《学记》中指出:“善学者师逸而功倍, 不善学者师勤而功半。”数学教师不仅要使学生“学会数学”, 而且必须帮助学生“会学数学”, 要让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法, 在自主学习中体会数学学习的快乐。同时, 教师也应该让学生在合作学习和探究性学习中体会创新和发现的快乐, 让学生保持对学习数学持久的兴趣。

三、让教学语言生动、多样化, 表情富有情感, 触发学生的听觉、视觉。

在诸多科目当中, 人们普遍认为数学比较单调和乏味, 而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象, 在教学过程当中若不花点心思, 则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点, 我在教学中力求表达语言生动形象, 带有强烈情感。如讲课时, 我对一些内容配合形体讲, 在复习提问时, 如果学生答不上来, 我就用手势、动作等肢体语言等去提醒他。如函数的增减性的教学, 我就用手势配合讲, 并形象地形容为音乐打拍子。在讲几何证明时, 当学生想不出来, 我就在旁边提醒:在学生有了思路后, 我就说:“是不是有种‘山重水复疑无路, 柳暗花明又一村’的感觉啊?”学生兴奋地说:“是。”对学生发言的评价上, 我也注意措辞和语气, 给予强化式的鼓励赞扬, 努力做到活泼多样, 动静结合, 如“你真棒!”“看到吗?这就是帅!”等等, 这样做使学生随时随地乐意表达自己的看法和想法, 由想动口发展到想动手, 从而越来越有兴趣。

四、借助现代化的教学手段激发和培养学生学习数学的兴趣。

当今社会科学技术突飞猛进, 信息技术日新月异。数学教师应该与时俱进, 尽快地掌握先进的教学手段, 充分利用现代信息技术为教学服务。教师在课堂教学中抓住学生的心理过程和认识规律, 运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境, 使学生产生如见其人如闻其声, 身临其境的感受, 激发出学生积极操作的情感, 调动学生的学习兴趣, 有利于学生主动探究性学习, 从而大大提高学习效率。例如, 我在教学《圆与圆的位置关系》时, 利用多媒体教学手段, 形象地展示了圆与圆相离、相切、相交、内切、内含的位置关系, 大大地激发了学生的学习兴趣, 收到了较好的教学效果。

13.如何激发学生学习物理的兴趣 篇十三

如何激发学生学习物理的兴趣

兴趣支配着学生的注意力,又调节着情感,在物理教学过程中,教师一定要从激发学生学习兴趣入手,注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣,这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求.上好起始课,培养学生兴趣;激发兴趣切入点,使师生彼此心理相容;善于设疑,激起学生兴趣点,以问题为触发点,激发学生的学习兴趣;注重启发引导,拉长学生的兴趣链,形成心理上的最佳状态;应用多媒体,创设一种新颖别致的.探究情境,能激发学生的探究欲望,优化课堂教学,拓展兴趣面;激发学生的学习兴趣,既是教师的教法领域问题,又是学法指导领域问题.

作 者：张文进 作者单位：河南省商丘市睢阳区毛固堆二中,河南,商丘,476000刊 名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA年，卷(期)：“”(18)分类号：G633.7关键词：物理教学 感情 兴趣