化学培优扶差计划

2024-08-28

化学培优扶差计划（精选5篇）

1.化学培优扶差计划篇一

培优扶差2019年工作总结及计划

工作总结频道为大家整理的培优扶差2019年工作总结及计划，供大家阅读参考。

培优扶差是教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在着几个尖子生和后进生。一学期以来，我在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下：

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，每班的学困生，采取纵向成绩对比的方式，除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

3、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即进行家访或将家长请到学校来，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。

4、开展好心理咨询，加强心理健康教育。根据学生生理、心理特点和身心发展的规律，运用相关的心理教育教学方法和手段，有针对性地实施教育，从了解学困生心理入手，使学困生对心理健康教育有积极的认识，心理素质得到提高。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

本学期，经过一个学期的努力，学生在纪律卫生和学习上都有了明显的进步。没有，只有更好!不说酸甜苦辣，不说喜怒烦忧，那一枚枚或涩或甘的教学青果告诉我：一切都会更好的!

2.化学培优扶差计划篇二

六年级数学培优辅差计划

小楼镇长岭麦韵芳小学科任：朱衍云

新学年开始之际，深感学校领导对六年级数学科的重视。根据上级的指示精神：以特色带动、内涵发展、提高质量打造品牌、办儒雅学校、培养现代文明人。结合班级的实际情况，为了能够提高教学质量，尽快提高整个年级的数学成绩，特制定如下的培优辅差计划：

一．培优

（1）老师每周有选择性地上一节思维训练课。

（2）每天布置一道弹性作业题。

（3）日常教学的分层练习中有的放矢地注意对资优学生的培养。

（4）以小组的形式进行一些有针对性的主题训练。

二．辅差

（1）切实做好“每日清”工作。（题题清、课课清、人人清），重

点是关注学困生的学习，课堂上提问、练习也是很好的锻炼他们的机会，争取做到当堂的知识当堂清，不留后遗症。

（2）加强对学习上有困难生的辅导，还要特别关爱他们，并制定行

之有效的措施。选定辅导的对象（一次选8位，以一个星期为周期，以一定量的基础题为依托，采用车轮式的辅导方法，充分利用好中午的时间练习讲解。

3.组建英语小组，有效培优扶差篇三

[关键词]：英语小组，培优扶差

一. 前言

两极分化是高中英语教学要面对的一大问题。有些学生在小学初中没打好基础，到了高中意识到英语的重要性，却发现跟不上老师的教学，想要学好却不知怎么学，逐渐丧失信心，只有选择放弃。也有一部分学生一直对英语感兴趣，基础扎实，他们需要较高的学习要求和较多的课外拓展，可是“一刀切”教学形式中他们也不能得到充分的发展。高中一个班有五六十人，学生程度参差不齐，老师难以顾全到不同层次的学生的学习需求，这样既不利于优生的发展，也会严重挫伤了基础差的学生的学习积极性和创造性。

因此，我们可以把学生组织成英语学习小组，通过合作学习，有效培优扶差。通过小组合作学习，可以增强了学生学习英语的兴趣。让原本学习基础好的学生更加积极学习英语，锻炼自己知识灵活运用和知识探究的能力;让基础较差的学生有了发挥个人能量的空间，让他们找回自信，在无形中提高个人成绩。优生展其长，后进生补其短，从而全面提高学生的整体英语水平。

二. 具体措施

(一) 合理的小组结构

小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，通常有四到六人组成，其中必须有一个为优等生，一到两个为后进生。在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对后进生的“达标”学习负有辅导责任。同时，每组应有一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。每个小组根据自己的爱好、目标取了各具特色个性鲜明的组名如：“Dragon Team”。

小组合作学习之前教师要对各小组内的成员进行明确的分工，也就是给他们下达“任务”、分配“工作”。组长组长学习活动，但其他同学每周轮流担任负责人，进行活动记录和监督。

(二)做好成员间的思想工作，特别是后进生和优等生。

小组内成员要有相容心理，应和睦相处、相互尊重，互教互学，共同提高。当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得更加愉快，这就要求我们教师要做好优等生与后进生的思想工作。所以，我对一开始就先给每一个组的优生开会，进行思想教育，一要清除他们对后进生的鄙视心理，二要唤起他们帮助对方提高进而带动整个小组的责任感，三要引导他们发现对方身上的优点，促使他们向后进生学习，取长补短，共同成长。此外，也给他们提出具体要求，优生必须做到乐教、如何乐教：不讽刺、不挖苦后进生，善于倾听，多给予后进生鼓励与肯定;课后抓好后进生的单词背诵、朗读课文等。对后进生，首先要激发其学习积极性，助其认识自身的价值，认识到自己也是一个“有用”的人，再则指出他们在学习策略，知识技能等方面的不足，鼓励其不断改进和提升，让他们感受到小组的温暖和关心。告诉他大家都在关注着、都乐意伸出手扶一把。

(三)有效的活动形式

1. 用小组合作学习的方式，提高课堂的有效性。

通常在英语课堂上，学生习惯于听老师讲，上课默默记，不能主动的回答问题，不能主动提出问题并灵活的解决许多生活中的问题，学习兴趣不高，学习效率不高。而将学生得独立学习编成小组集体学习，在很大程度上调动了学生的积极性。例如，高中的词汇教学是比较重要，但也是比较单调无聊的，如果学生只是死板地跟老师朗读，更显得无趣。但采用分组学习的效果就不一样，可以打破沉闷的课堂气氛，使同学们精神得到放松。我上词汇课，先在全班教读，当成绩好的学生已经能够认读时，就可以组织学习小组学单词，给学生5分钟时间进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后组织小组比赛，结果效果非常好，连平时学习一般的学生在其他同学的带领下也积极起来。别看高一学生都十五六岁了，但还是很投入这种课堂活动。这种活动既能激起学生的兴趣、增加练习量，还可以减轻他们的心理负担，发挥主观能动性。小组合作实施后，各组积极性较高。很多同学都能积极地加入到课堂中来，很多不愿加入到课堂中的学生被竞争的气氛和大家学习的热情迫加入到课堂中来。那些平时担心自己英语不好，不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、特别是使基础薄弱的学生也跟上了课堂教学。而优生们为了能够更好地辅导其他同学，课堂必须全神贯注学习，弄通弄懂一切问题，因为“给人一滴水，须得自己有一碗水”。这样就彻底解决了课堂“吃不饱”和“吃不了”的现象，最大限度地提高了课堂效率。

2. 发挥学习小组课堂外的作用，营造班级英语氛围。

(1)小组合作记忆单词

学习英语必须掌握许许多多的单词，无疑学生一定要背诵单词、听写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想，须在课后重新复习和听写，但老师没有足够的时间和精力去进行。因此，我就把任务分配到学习小组里。先让优生帮助学习较为困难的同学，教他们朗读和如何记单词，然后让该周的负责人给他们听写和批改。经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。此外，对于不同层次的学生，我对单词听写的要求也不一样。对于基础薄弱的体育生，我要求他们每天要背的单词是比较少的，大概每天十个。而对于优生，我尽量鼓励他们追求听写满分，并且从课外阅读中积累单词。

(2)小组合作朗读或背诵课文

想说一口流利的英语，必须进行大量说的练习，说的练习需要的是外部环境，而中国学生缺的就是语言环境。但是，我们有一个有效的弥补的方法--英语朗读。在我们现在的英语课堂中，以小组学习为单位，创设好朗读环境，培养学生的朗读兴趣。后进生大多存有朗读困难，帮助他们纠正错音，帮助他们学习尤为重要。因此，通过小组合作的方法，让每个学生在合作竞争中快乐学习。在学习完一篇课文之后，我布置了小组课后朗读的任务，让每一个同学都认真地熟读课文，也让组内优生帮助后进生进行朗读，最终使组内所有同学都过关。最后，我有时用小组齐读的方式进行竞赛，有时又用抽签的方式选出几名同学检查朗读，该同学得分为改组所有同学得分。对于优生，他们的任务就可以提高到背诵了，其他同学朗读的文章，他们必须以背诵的方式完成。在多次给后进生讲解课文和教后进生朗读的过程中，优生对课文已经很熟悉了，所以背起文章也容易的多了。

3. 小组合作，培养良好的学习习惯。

后进生普遍都没有良好的学习习惯。而高中生都会有惰性，即使是成绩好的同学也有不自觉的时候。因此，学习小组的成员就应该达成共识，成员之间相互督促，养成良好的学习习惯。老师上课时，每位同学都需认真听讲，作好笔记，如果有看小说、打瞌睡以及有其它分散注意力的行为，其他组员必须提醒他。组内定时检查笔记，以小组为单位消灭缺交作业现象。另外，每周都会检查学生是否有记课堂笔记。在多人督促下，在大家鼓励下，后进生的学习习惯得以改正，为提高学习成绩提供保障。

(四)老师的监控与评价

1. 有效的监控

为了不让英语学习小组的活动流于形式，老师必须进行有效的监控。首先可以采用《英语学习评价表》。该表由小组成员每周轮流记录。老师每周都可以通过查看《学习评价表》了解学生学习情况，并且抽查个别同学以了解细节。

英语学习评价表

第一小组组长____________

组员1 组员2 组员3 组员4 组员5 组员6 记录员

单词

词组

课文

作业

课堂表现

总分

2. 科学评价分组教学。

(1)及时反馈，给予鼓励。学生都希望得到老师的表扬和肯定，以及同学们的认同，所以，根据课堂表现、《学习评价表》的完成情况等，每月评选优秀小组，好让他们能及时地看到自己组内的努力和进步。(2)采用对小组评价和对组内成员评价相结合的方式。学生可以对自己在小组的表现打分，然后以小组为单位对整组的学习态度、学习成绩、课堂学习进行评分。最后指导他们选出获胜小组。正如王坦老师所说的“合作学习以标准参照评价为基本手段，不求人人成功，但求人人进步”。学生考试的分数不一定与学生的评价得分一致。因为在评价表中，我们还会看到更重要的是学生的课堂表现，作业完成情况，以及考试成绩的进步。(3)同样内容，标准各异。同样教学内容，对不同层次的学生提出不同的检查标准。如，要求月考90分以上的同学除了完成作业之余，要每周完成10篇阅读理解，写一篇作文。而60分以下的，重点要求要求他们花时间识记课文的单词，等等。这样做既照顾到不同学生的分层教学，又能省时高效，提高单位时间的教学效果。

三.实践证明分组教学，提高了学困生的学习兴趣和学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语课堂教学质量。

通过实践，我发现，在小组合作学习中，那些平时对英语不感兴趣的同学都愿意学习英语，他们会在小组内得到其他学生特别是优生的赞赏或得到优生的帮助意见。他们的英语成绩、英语水平都得到相应提高。在帮助其他同学学习的过程，优生的能力得到发展，学习更扎实了。学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，全班整体的英语学习能力也得到初步培养，小组合作学习“培优扶差”取得初步成效。

参考文献：

1. 王坦《论合作学习的基本理念》，摘自：《教育研究》第2期

2. 张娅莉《浅谈小组合作学习的实施》摘自：第20卷第2期《四川教育学院学报》2月

4.化学培优扶差计划篇四

二年级数学培优扶差工作总结(一)

这一学期,本班现有的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，会自然而然地产生一系列的问题，需要提高优生的自主和自觉学习的能力，使其影响并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。

在课堂教学中的,我坚持抓好基础知识，抓好基本技能，以重要数学知识、重要数学公式，定理、基本例子为主进行教学，使学生能逐步形成系统的数学思想与方法和掌握数学的基本解法，为学生打下扎实的数学基础。全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。

二年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好数学培优辅差工作，实行分层教学，数学基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于数学基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答数学问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去数学的整体成绩才能有提高。

采取的具体措施如下：

1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。实行教师辅导、学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。

6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

9、差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

10、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

11、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

12、必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。

二年级数学培优扶差工作总结(二)

本学期在“培优辅差”工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容。计划中要求达到的目标基本能实现，现将“培优转差”的工作总结如下:

1、全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。

2、能够根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。

3、培优辅差做到了“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。

4、培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。

5、辅导差生做到了“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取:低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。

6、实行了“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。但我相信只要学校的支持，我们的“培优转差”工作一定能越做越好的。

二年级数学培优扶差工作总结(三)

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化

本学期本人根据学生的情况,对个别优生进行培养，发挥优生的所长，并对差生进行教育，提高差生的学习积极性，根据学校的要求，有目的，有组织地，有内容地开展工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。在培优辅差方面做了这些工作：

下面就差生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法

二、优先提问法

三、优先批改作业法

四、暗示提醒法

五、及时表扬法

以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

二、发挥“特优生”的作用

三、正确引导“特优生”

四、加强培养“特优生”