四年级数学下册小数的加减法教学设计

四年级数学下册小数的加减法教学设计（通用10篇）

1.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇一

本节课《小数加减法》是三年级下册第七单元的内容。在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。

一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

引入部分，我分别采用了整数加减法的竖式计算进行导入，促使学生对整数加减的竖式计算进行一个较好的梳理及认识，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生经常遇到的生活情境进行引入，通过图片让学生小组观察，在观察的过程中发现数学问题，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。从而对小数加减法作出不同水平的解答。

二、在教学实践中提高学生的认知能力

在课堂上，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。

三、教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：

1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高;对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。

2.同时，我还对题型进行了拓展，加强学生的应变能力，如：7.3+3.24= 、5.1+3.35= 等题目，通过这些题目突出小数点对此的计算方法。明确本节课的学习重难点。

2.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇二

一、成功点

1、创造性的使用教材。

本节课教材给出的情境是“克隆牛的身高和体长”的一个情境。通过分析教材我认为这样的情境对于同学们来说很陌生而且很遥远。根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。因此我把情境改为“算算老师的身高”的情境。从学生熟悉的现实生活中选取素材，将数学教学内容和学生生活有机地结合在一起，设疑引思，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

2、体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。

我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习，倡导先学后教的。给学生足够的时间和空间，让他们去独立思考、主动探究，不仅有助于发展学生自主学习能力。

这是本节的重点，学生交流时，学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的!

此时，有学生会质疑，末尾的0是否可以去掉，教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。

学生展示预习成果的过程，其实是一个相异性想法得到交流激荡的过程。在小组合作基础上，鼓励学生进行生生间的互动。课堂中组织起学生进行生生间、组际间的交流，这使得呈现出的观点更原始、真实，更贴近学生的思维特点和方式，基于这一平等互利特征的`差异展示，不仅为学生所喜爱和认可，也让教师得以准确把脉学生的学情，并据此展开进一步的引导与点拨。

3、理解算理和掌握算法

算法的探究是本节教学的关键，学生已经初步具有了探究的能力，所以在本环节我大胆放手先让学生课前根据“学习单”自主学习。课上在充分交流的基础上体验再组织汇报。

算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理。第一，通过例题课件展示与相关问题的追问，让学生理解小数点对齐就是相同数位对齐，掌握小数加减法列竖式时要小数点对齐，计算时要从低位算起，小数位数不同时可以用0来补足。第二，通过例题课件展示，让学明白得数的小数部分末尾有0的情况，一般要把0去掉，把小数化简。

二、遗憾点

缺少追问。如：“小数点对齐就保证了什么?为什么要相同数位对齐?”等问题。同学们在我的有效引导下很容易结合问题情境理解算理、掌握算法。但缺少与学生的思考，对理解算理和算法不够深刻。

合作交流中老师缺少巡视指导，学生课堂上生成的质疑和问题，没有及时的抓住和呈现“亮点”，留下了一些遗憾。如：出现了数位没有对齐的情况、计算错误的情况、整数后面没有添上小数点和0的情况等。

没有大量的练习，把大量的时间用在了明算理掌握算法的过程中，用了较长的时间才结束了新课的学习。这样一来，在时间的把握上就出现了问题，没有时间让学生来大量的练习，导致了课堂不完整。所以，我觉得我对“精讲多练”的把握还欠缺。

3.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇三

教学内容：人教版四年级教材第71、72页的例1及相关内容。教学目标：

1、引导学生自主探究小数加减法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加减法的计算。

2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。

3、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。

教学重点:自主探究小数加减法的计算过程。

教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。

教学准备：课件、直尺等。教学过程:

一、情境导入

师：三年级时，我们已经认识了小数，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？ 生：商店和超市里商品的价格。生：测量身高的时候用到小数。师：用的最多的地方是哪里？ 生：超市和商店里。师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。哪些同学有过购物的经验? 师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加减法。（板题：小数加减法）

师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法的计算方法，并说明其中的道理。

二、自主探究

1、小数加法（1）课件呈现主题图 师：从图中你知道了什么？

生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题? 生:(1)买这两本书，一共花了多少钱？

（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（课件呈现提出的问题）

师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？（1）6.45+4.29（2）6.45-4.29 师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。（2）探究算法

先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？ 师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？ 生：我想用列竖式的方法。

师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，用竖式该怎样计算呢？根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时，通常会怎么做呢？

生:想办法将新知识转化成学过的知识。学过整数的加减法。师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来解决今天的问题吗？请同学们运用转化的方法思考，并在练习本计算，算完后在与小组同学交流一下你的计算方法。（3)交流汇报

师：哪个小组愿意把你们的讨论结果与大家分享？（我们小组认为）

师：说得有道理！这是你们组的想法。还有谁想说说你们小组的想法呢? 师：其他组的同学，你们和他们的想法一样吗？（一样）师：要正确的计算小数加法，一定要注意什么?(相同数位对齐）

师：是啊，相同数位对齐是正确计算小数加法的关键，那我们把这关键的地方记录下来。板书：相同数位对齐。师：相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的数才能直接相加。

师：同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，用什么方法可以帮助我们快速而准确地把相同数位对齐呢？ 生：把小数点对齐。

师：小数点是小数的标志，是不是把小数点对齐了，就能帮助我们快速地把相同数位对齐，提高计算的速度呢？我们通过题目来体验一下！比一比，看谁算得又对又快。12.53+4.67=

16.07+24.89=（小数末尾有0时要化简，根据小数的性质，这是数学的简洁美。）师：你们的计算结果一样吗？看来把小数点对齐就能快速地帮我们把相同数位对齐了。不会出现像的情况。板书：小数点对齐。

师：通过我们探究这几道小数加法题，你觉得计算小数加法时，我们要注意什么呢？ 小结：小数点对齐

相同数位对齐

从低位算起

得数点上小数点

师：同学们真了不起，不仅找到了学习新知识的方法，还掌握了方法背后的道理。

2、小数减法 师：顺利地解决了第1个问题，再来看第2个问题，是用减法计算的，你们会计算吗？

（1）学生独立思考并在练习本上完成，说说自己是怎样想的？（找一名做得快的同学到讲台上板演。）6.45-4.29（2）汇报：

师：你们和他的计算结果相同吗？（相同）师：计算小数减法时，要注意什么？ 小结：小数点对齐

相同数位对齐

从低位算起 得数点上小数点

（3）完成下面两道题，并且验算。

7.2-0.8=

5.64-1.78=

（4）引导比较，深化算理

师：回顾我们研究小数加减法的过程，说说我们是怎样解决的。师：将小数加减法的知识转化为已经学过的整数加减法，通过这节课的学习，你们又有哪些新发现？

整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。

三、巩固应用

1、改错。

2、解决问题

3、走进生活解决问题

在解决这个问题中，你受到了什么启发？ 不能仅仅依靠计算判断，还要结合实际情况。

四、回顾整理

4.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇四

一、应用题：

1.水泥厂计划全年生产水泥4350吨，结果上半年生产了2217.8吨，下半年生产了2479.5吨，比计划增产了多少吨?

2.一根钢材长8.4米，锯成三段后第一段长1.8米，第二段长2.2米，求第三段长多少?

3.发电厂运来96.5吨煤，用去45.75吨，用去的比剩下的少多少吨?

4.修路队第一天修路76.7千米，比第二天少修6.3千米，第三天比前两天修的总和少36.7千米，第三天修多少千米?

5.妈妈买了一瓶2.25升的可乐，小红给爸爸倒了0.75升，给妈妈倒0.45升，给自己倒了0.8升，瓶里还剩下多少升可乐?

二、计算(能简便要简便)：

15.7+4.5+4.30.65+71.8+10.35+9.2

30-(5-0.07)-(0.8+2.24)62.32+16.39+5.68+3.61+12

8+8.4+8.2+8.6+7.81070.6-6.52-73.48

文字题：

甲数是12.01，乙数比甲数少0.9，甲乙两数的.和是多少?

两数的和是100，甲数是27.95，乙数比甲数多多少?

3)什么数减去26.53得14.9，求这个数?

5.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇五

这节课是在学生学习了整数运算定律和小数加减法混合运算的基础上展开教学的。整体感觉苗老师这堂课很成功，具有一定的实效性。具体表现在：

（1）、目标定位准确，过程实施得法。

本节课主要是让学生明确整数的运算定律及减法的性质如何在小数加减法中的应用，使计算简便。围绕这一教学目标，教师在教学中积极引导学生自主探索、自主发现、利用类比、迁移的方法学习新知，同时在教学过程中培养了学生收集信息——处理信息——提出问题——解决问题的能力。另外自始至终，教师课堂上采用了“分组竞赛”教学的激励手段，充分调动了学生参与学习的积极性，使得整节课，课堂气氛热烈、活跃。

（2）、真正做到了把课堂还给学生。

新课标强调，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。本节课教师成功地体现了这一理念。在教学中坚持了以生为本，紧扣知识点，提出问题，循循善诱，步步为营。逐步引导学生主动思考与探究，达到理解并掌握知识目标的目的。特别在新授例题时，教师放手让学生自主列式、独立计算、相互交流、小组评价，并适时点拨：你喜欢哪种算法？为什么？从而让学生明确了怎样简便怎样计算的原则。这种有效的师生互动、生生互动的教学组织，对学生的学习起到了较好的`引导与促进作用。同时也对学生渗透了算法优化的思想。

（3）、练习设计层次分明，扎实有效。

本节课教师在练习设计上做到了形式多样，有：让学生说一说、填一填、连一连、算一算等。在内容设计上遵循了由易到难、循序渐进的原则，既让学生巩固了新知，又拓展了思维。这样既让学生学得充实，又练得扎实。因而，整堂课学生对所学知识掌握的效果很好。

6.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇六

七、小数加减法

小数数位及其意义和读写法

教学目标：

1.经历认识小数数位顺序表和用直线上的点表示小数等进一步认识小数的过程。

2.认识小数数位顺序表、数位，理解小数部分每个数位上的数表示的意义，掌握小数的读写法；会用直线上的点表示小数，会比较大小。

3.主动参与数学活动，能在已有知识和经验的背景下自主学习，并获得良好的学习体验。教学重点：

认识并理解小数每个数位上的数的意义；会比较小数大小。

教学过程：

一、复习引入

回忆一下学过的整数的数位顺序表和计数单位顺序表

二、首轮自学 ①小数数位顺序表。

回忆完数位顺序表，及计数单位顺序表之后结合我们现在学的小数，试想小数是不是也有数位顺序表和计数单位顺序表？如果有，又会是什么样的？生看书。

师：提示：你发现小数部分的数位顺序表与整数部分的数位顺序表有什么不同？

（比较整数部分小数的数位顺序表中多了一个“分”字；小数部分数位是从“十分位”开始的，没有“个分位”。）②表示的意义。

百位和百分位上上的数各表示的意义，我们刚才都理解了。那十位上的7、各位上的2和十分位上的3又各表示什么呢？

（分别表示7个十，2个一，3个0.1）

三、交流研讨

师：刚才我们说的100，70，2如果去掉前面的数字，就是百、十、个，这些又叫做什么？（计数单位）对，整数部分的计数单位，那么是不是相应的小数部分也有类似地计数单位呢？（有）好，下面老师就对小数部分计数单位做一下简单介绍：

十分位的计数单位是0.1也可以说是1/10；百分位的计数单位是0.01，也可以说是1/100；千分位的计数单位是0.001，也可以说是1/1000„„以此类推。

四、质疑答疑

师：介绍完计数单位，想一想172.31的数位上的数字各表示什么？（1个百，7个十，2个一，3个0.1『或1/10』，1个0.01『或1/100』）专项训练: 师指名三人上黑板分别写出这三个数的读法。总结小数读法法则。

（整数部分按照整数部分的读法来读，整数部分是0的读作“零”，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字。）

师：看来同学们个个冰雪聪明，读几个数看大家会不会写出小数。

五、综合训练

用直线上的点表示小数，并比较大小。师出示数轴让学生观察。

师：你发现什么？（1－5的自然数，每格有10个小格，也就是平均分成10份。）师：你能找到0.7的那个点的位置吗？1.8呢？（指名学生答）下面我们打开书65页把这四个数写在对应的点上。

师：你能把这四个数按照从大到小的顺序排列一下吗？师指名，并让其说明想法。（越靠数轴的右端数就越大。）

师生交流总结小数比较大小的方法。（先比较整数部分，整数部分相同在比较小数部分的十分位，十分位也相同就比较百分位„„以此类推。）练习

7.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇七

教学内容：教科书第71页的例1及相关内容。教学目标：

1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点：探究小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。教学准备：课件、直尺等。教学过程：

（一）激活经验，直切主题

师：三年级时，我们学习了简单的小数加减法，你能口算吗？

1、视算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8；

2、教师出题，学生口答；

3、学生模仿出题，学生指名口答；

师：说的很好，现在我们来分排比一比，看看哪一排反应快，准确率高。

师：今天这节课我们继续研究有关小数加减法的计算。（板书课题：小数加减法）

（二）创设情境，自主探究

1、观察发现，提出问题

教师用多媒体课件呈现教科书第71页的主题图。教师：从图中你获得了哪些信息？

预设：两个同学到书店去买书，女同学想要买2本书；小男孩要买1本词典。教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现《数学家的故事》和《童话选》的单价。

教师：你又知道了什么？

教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？ 学生可能会提出以下的问题。（1）买这两本书一共要花多少钱？

（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？

（3）《童话选》比《数学家的故事》便宜（少）多少钱？

2、迁移经验，探究小数加法算法

教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？ 学生分别列出：6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。

教师：先来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？

教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？

教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。

学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。预计学生展示时会出现的情况：

① ② 6.45元=645分 ③ 6.45 4.29元=429分

+4.29 6 4 5 6.4 5 6.4 5 10.74 +4 2 9 +4.2 9 + 4.2 9 1074 10.6 4 10 7 4 1074分=10.74元

3、交流汇报，说清算理

每个小组板演的同学说说自己的想法。

教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。预设学生几种回答情况：

（1）认为①种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。

（2）认为②种是正确的。先把6.45元和4.29元换算成以（分）作单位的整数，也就是把小数加法转化成了整数加法，根据整数加法的笔算方法算出和是1074，然后再把1074分换成10.74元。

（3）认为第③种、第④种方法都是错误的。

教师：我们先来看看第①种算法，还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说一说。教师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？ 学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了。

教师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐，也就是把表示元的数、表示角的数、表示分的数分别对齐。

教师：如果我们擦掉元、角、分这些单位，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？同桌互相说说。

预设：只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。也就是个位和个位上的数对齐，十分位和十分位的数对齐„„

教师：那我们来看第③种、第④种方法，它们也把相同数位上的数对齐了，可为什么你们都认为这两种方法是错的呢？

预设：第③种方法对，但是计算错了，百分位上的数相加满十，却忘了向十分位商进1.第④种列式和计算过程都对，但是结果忘记点小数点。

教师：那你们觉得在计算时有什么要提醒大家的？

预设：哪一位相加满十都要向前一位进一，得数不要忘了写小数点，并且小数点也要对齐。

教师：那第②种方法对不对呢？还有谁也用了这种方法？把你的想法和大家说说。学生交流时，引导学生说清是怎么进行转化的，讲清算理。讨论比较，优化算法

教师：比较第①种和第②种方法，它们有什么区别和联系？

引导学生在小组内讨论，然后全班交流，达成共识，鼓励学生说出自己的想法。教师：这两种方法你更喜欢哪一种，为什么？ 引导学生通过比较，优化方法。

（设计意图：在整个学习过程中，学生经历了由理解算理到探索算法的过程。学生通过自主探究、合作交流，借助已有的知识经验，由具体到抽象，理解了小数加法的算理，特别是相同数位对齐，相同计数单位上的数才能直接相加。）

5、自主迁移，探究小数减法的算法

教师：看来小数加法同学们都会算了，那6.45-4.29这道小数减法，你们会计算吗？ 教师放手让学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的例子（包括错例）在讲台展示，并让学生说说自己是怎样计算的，对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。

6、引导比较，深化算理

教师：看来小数的加减法与整数加减法既有联系又有不同，根据整数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应该注意什么？

（设计意图：小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，它们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。因此通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。）

（三）练习巩固，应用拓展

1、让学生完成“做一做”第1题的3道题，并且验算。汇报时说说是怎样计算的，用什么方法来检验的。重点引导学生讨论：2.98+0.52是怎么计算的？

教师：大家讨论一下，得数的末尾是“0”，这个“0”可以怎么办？

引导比较：6.45+4.29这道算式，整数部分相加后是10，整数部分个位上也是“0”，这个“0”可以省略吗？为什么？

2、判断并说明理由。

3、教师用多媒体课件出示统计图。

学生独立思考后尝试计算，解决问题，然后交流汇报，全班形成共识。

（四）课堂总结，反思评价

8.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇八

(共1题；

共1分)1.（1分）(2019·景县)口算：

37+96=       820-530=      16×60=       720÷60= 65-3.2=       6÷18=         5.03÷0.1=     48×50%= 8.33+6.67=       2.03-0.54=       1.25×0.4=       18.5÷5= 二、填空题。

(共5题；

共5分)2.（1分）2.5+0.3=________      2.5+1.2=________      4.5+0.25=________ 3.（1分）(2019·汉中)一段路长6米，已经修了，还剩________米，如果已经修了 米，还剩________米。

4.（1分）(2019三下·安溪期末)星期天，妈妈用3.2元买了一包饼干，用4.5元买了一袋薯片，妈妈一共花了________元，薯片比饼干贵________元。

5.（1分）(2019四下·嘉陵期中)小青在计算小数减法时，错把减数20.2看成了2.02，结果得到的差是32.6，正确的差是________。

6.（1分）(2018三上·九台期中)在横线上填上“＞”、“＜”或“＝”． 6×9﹣4________6×（9﹣4）84÷2________99÷3 60÷2________90÷3          789﹣146﹣154________789﹣（146+154）三、选择题。

(共5题；

共5分)7.（1分）x＋7.5=31.5 x=（）A.2340     B.104     C.24     D.34     8.（1分）0.74＋0.12＋0.88＝（）A.10.2     B.5.4     C.1.74     D.0     9.（1分）4.25－0.83＋0.75－1.17=（）A.3     B.17.317     C.18.92     D.16.07     10.（1分）2.89＋0.01=（）A.0.6     B.2     C.2.9     D.3.6     11.（1分）(2019四下·东莞期中)下面各数中的8，是以百分之一为计数单位的是（）。

A.800.53     B.0.85     C.0.683     D.15.028     四、计算题。

(共3题；

共9分)12.（4分）(2019四下·竹山期末)口算。

125×8=  1÷1000=    2.5-1.7=     90÷100= 33+67=  0.1×100=   3.16+5.4=    0.5×1000= 13.（4分）(2019五下·枣阳月考)下面的分数化成小数，（除不尽的保留两位小数）． 2       3                         14.（1分）(2019·柳州)你能用比较简便的方法计算下面各题吗？相信你能行！（1）10.1×87（2）6.3+0.84+3.7+8.16（3）9.83×1.5+6.17×1.5（4）0.8×630×0.125 五、解决问题。

(共5题；

共6分)15.（1分）将一根长21.5米的彩带截成3段，已知第1段和第2段共长13.75米，第2段和第3段共长14.5米．求每段彩带的长度？ 16.（1分）计算：1.91＋0.68＋0.32＋0.09=  ▲，怎么样算得快？ 17.（1分）(2018四上·福田期中)下面是兔博士文具店11月1日至7日每天的营业额。(单位：元)日期 1 2 3 4 5 6 7 营业额 396 407 382 405 417 395 403（1）估一估，这7天的总营业额约是多少元?（2）照这样，请推算这个文具店11月的总营业额大约是多少元?（3）估一估，这7天的总营业额约是多少元?（4）照这样，请推算这个文具店11月的总营业额大约是多少元? 18.（1分）小明和爸爸2人到超市买水果花了7.5元，买水果比买蔬菜多花27角，一共花了多少元？ 19.（2分）(2019四下·峄城期末)一根绳子长6.72米，第一次用去1.43米，第二次用去2.34米，还剩多少米？ 参考答案 一、直接写得数。

(共1题；

共1分)1-1、二、填空题。

(共5题；

共5分)2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、三、选择题。

(共5题；

共5分)7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、四、计算题。

(共3题；

共9分)12-1、13-1、14-1、14-2、14-3、14-4、五、解决问题。

(共5题；

9.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇九

第八单元小数加减法（第一课时)

一、教学目标：

1.知识与技能：结合具体的问题情境，经历自主尝试计算小数进位加法的过程。

2.过程与方法：理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。

3.情感态度与价值观：体会小数加法和整数加法计算方法之间的联系，知道小数点对齐就是相同数位对齐，培养知识的迁移能力。

二、教学重难点

教学重点：掌握小数的加法的计算方法，能正确笔算小数进位加法。

教学难点：掌握小数进位加法的笔算方法。

三、教学过程：

（一）、创设情境

1.师:孩子们，你们都喜欢逛超市吗？ 生：喜欢

师：今天，刘老师就带着大家逛逛超市。

师:我们先去水果区看看水果吧！老师买的香蕉共10.5元，苹果共11.6元。请同学们算一算买这两种水果一共需要多少钱？列竖式时应该注意什么? 师：这就是我们之前所学的小数加法，今天我们将继续探究小数

加法(板书)（二)新课呈现

1、师：看！食品区正在搞商品促销活动，三个鸡腿是12.55元，一瓶红牛是5.65元，四个汉堡是45.8元，三瓶脉动是10.35元，孩子们是不是很便宜，想不想带回家？ 但是只能选择一种吃的东西和一种喝的饮料.（1）请选择你喜欢的选购方法，用竖式算一算一共需要多少钱？

（2）小组内交流，你是如何选购的，又是怎样算的，由小组共同总结列竖式计算时应该注意什么？ 2.学生思考并列竖式计算。

3.小组内交流并展示。让板演的学生重点说说是如何选购的、怎样算的、小组总结列竖式计算时应注意什么？

（教师在12.55+5.65这个算式中强调小数末尾的0可以去掉，45.8+10.35这个算式中总结小数点对齐实质上就是相同数位对齐及归纳小数加法和整数加法之间的联系。）（三)、试一试：

师：我相信大家对小数加法已经有了充分的认识，接下来老师就要考考大家了。用竖式计算下面各题： 12.5+0.72= 31.83+49.97=

（四）闯关游戏

通过两个闯关游戏，来检查学生对本节课内容的掌握情况。

1、我会算（用竖式计算下面各题）

13.6+6.4=

45.8+36.37=

2、我会买

购买任意两件学习用品，各需要花多少元钱？ 彩铅：25.6元

书包：53.8元

文具盒：3.58元

新华字典11.52元

（五）谈谈你的收获

（六）板书设计

小数加法

10.四年级数学下册小数的加减法教学设计 篇十

（一）第一课时

教学目标

1．使学生理解掌握小数加、减法的方法。

2．培养学生的计算能力。

3．培养学生细心检查的好习惯。

教学重点：计算方法。

教学难点：退位减法。

教学过程

一、引入新课

准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法

754＋3826

2000－493

小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。

二、新课学习

2004年雅典奥运会跳水比赛中，女子 10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。

劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。

通过这个表，你得到了什么信息？

现在你又得到了什么信息？

小组合作：

（1）根据上面表格中的信息，你了解到了什么？

（2）你是怎样知道的，说说你的方法。

（3）你为什么这么计算，说说具体的计算过程。

汇报：重点是计算过程

小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？

汇报：

（1）小数点对齐

（2）数位对齐

（3）得数的末尾有0，一般要把0去掉

注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）

小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。

三、巩固练习

1．口算下面各题

0.7＋0.9

4.7－0.5

0.56－0.45

1.2＋0.8

1－0.4

0.39＋0.15 7.7＋0.6

3.6－0.8

4.8－3

1.7－0.3

2．算一算

10.52＋3.48

15.24－3.84

9.9＋10.11

100－0.27

3．培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？

4．一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？

四、总结