一个小村庄的故事反思回顾

一个小村庄的故事反思回顾（通用11篇）

1.一个小村庄的故事反思回顾 篇一

《一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村庄的故事》 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。

这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把‚有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理‛做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第三个环节：自由读文，分析原因。阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中我紧紧围绕‚小村庄为什么会消失？‛这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词‚一年年‛‚一代代‛，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句‚谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。‛这一句时，我抓住‚谁家‛问学生：‚你家想干什么？‛学生们说出了 ‚盖新房‛‚做家具‛‚要柴火‛‚搭木棚‛‚造工具‛等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个‚谁家‛体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：‚还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？‛同学都说‚从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。‛这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句‚什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。‛这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了‚犁‛，体会了‚裸露‛，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、灿烂的阳光，我又设计了这样一个环节：‚小组合作为保护环境设计一条标语‛当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷开动脑筋合作设计，看到这一现象，我知道我的目的达到了。是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。

反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是时间安排不够合理，分析小村庄消失的原因占用了课堂太多的时间，结果展示广告语的机会就只有一个组。有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。

2.《一个小村庄的故事》教学设计 篇二

【教学目标】

1.会写“森、郁、葱、湛、盖、犁”等13个生字，能够认读“山谷、森林、锋利、盖房、裸露、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、各式各样、应有尽有”等词语。

2.借助工具书，联系上下文理解“咆哮”“裸露”“郁郁葱葱”“湛蓝深远”等词语的意思，准确、流利地读好课文。

3.能概括课文的主要内容，初步感受小村庄前后的巨大变化。

【教学重点】

学习生字词，准确、流利地读好课文。

【教学难点】

结合上下文理解“咆哮”“裸露”“郁郁葱葱”“湛蓝深远”等词语的意思，感受小村庄前后的巨大变化。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

师：今天，我们一起来学习《一个小村庄的故事》，请伸出右手跟老师一起写课题，一起读课题。

生：边写边读“一个小村庄的故事”。

师：在这个小村庄里发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去看一看吧！

二、初读课文，读通读顺

1.读通课文。

师：请同学们打开课本中该课文，这篇课文有5个自然段，我想请五个同学来读一读，谁愿意？

生：分段读课文（师适时评价）。

师：请同学们根据要求自己再读一读课文。

（出示自学要求：要读准生字，读通句子，并画出生字词，对不理解的词语和难读的句子多读几遍，可以查查字典或联系上下文来体会）

生：自读。

2.分组学习生字词。

师：现在，老师要来考考你们，有信心吗？现在看大屏幕，这些词语你会读吗？

第一组词

课件出示：

郁郁葱葱；清澈见底；湛蓝深远；清新甜润

师提出要求：

（1）指名读，注意读准字音。

（2）说说词语的意思。

（3）想象词语描述的画面（树木长得高大茂密；河水很清，可以看见河底的沙石；天空是深蓝色的，很高很高；空气很新鲜）

（4）美吗？喜欢吗？让我们带着这种感受再来读一读课文。

师生合作读，教师读前面一部分，学生读后面部分。

师：谁会说这样的词组？彩虹——五颜六色，露珠——晶莹剔透等。

第二组词

课件出示：

锋利；斧头；盖房；造犁；裸露；扩大；一栋栋；各式各样；应有尽有

师提出要求：

这些词语中藏着好多个生字，一起读一读吧。课件展示要求认的生字：盖、犁、裸、扩、栋。

师：既然是生字，应该加深印象，跟老师写“裸”字，“裸”字左边是衣字旁，右边是果字。在这里，老师还想分享另一个字“裹”。请你对比一下，看有什么发现？

生1：都有一个果字。

生2：都有一个“衣”字。

……

师：把衣服包起来就是裹，把衣服脱下摆在一边就是裸，好奇妙的中国汉字呀。

师：结合课文内容，用以下词语说话。

第三组词

课件出示：

喘气儿；黎明；咆哮；洪水

师提出要求：

在这些词语中，你觉得哪些词语要特别注意呢？那“咆哮”又是什么意思呢？我们来结合课文中的句子来读一读。

出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

师：谁读懂了“咆哮”这个词的意思呢？

师：那其他词语的意思你们都明白了吗？

以上的词语又让我们想到什么画面呢？谁来说一说？边想象画面再读一读这些词语。

三、再读课文，理清脉络

1.师：同学们真棒，已经和生字交上朋友了，请你们再次默读课文，边读边想：课文主要讲述了一个什么故事？（填空题）

2.课文读完了，谁来说一说这个村庄发生了一件什么事情？

这篇课文主要写了 的故事。（什么）（在什么情况下）（怎么样）（课文写了一个美丽的小村庄，由于人们滥砍滥伐，在一场暴雨中，小村庄被冲得无影无踪了）

3.设置悬念。

多媒体视频出示：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

后来，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：女同学读第一段，男同学读最后一段。（学生朗读，教师板书：早先，美丽村庄，后来，什么都没有……）

师：原来美丽的小村庄为什么会什么都没有了呢？

师：文章开头写“早先是个美丽村庄”，结尾却写“后来什么都没有”，这是多么明显的对比呀！可见，造成这样结局的原因太重要了，这个问题我们下节课再来好好探究一下。（板书：为什么？）

四、指导书写，练习巩固

1.重点指导写“喘、黎”。

（1）让学生仔细观察，说说自己的发现。

（2）教师一边示范写，一边引导：“喘”字左短右长，口字要写好，注意上大下要小。“黎”字注意中间的“撇和捺”像女孩张开的裙摆，舒展开来，十分漂亮，而“黎”的上半部分要注意“禾”字最后一笔要短，不能把捺伸到右边去，这是互相谦让、和睦相处的一家人。

（3）练写，教师巡视指导。（提示学生写字姿势：头正、身直、臂开、足安）

（4）展示学生作业，师生互评，生生互评，并授之方法。

2.观察其他生字，教师提示需要注意的地方，练习书写，师生点评，修正提高。

【板书设计】

一个小村庄的故事

为什么？早先，美丽村庄────→后来，什么都没有

参考文献：

3.《一个小村庄的故事》教学反思 篇三

这篇课文语言朴实，寓意深刻，对培养学生爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡有一定的教育意义。因此，在教学中我从以下几个方面入手：

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开始，我利用图片，向学生展示“美丽的小村庄”：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。接着引导学生读第一自然段，边读边欣赏小村庄的美丽。再展示课文后部分对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受?”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比。通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢?学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习趣。

二、阅读课文，弄清小村庄的变化。

教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消失?”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2――4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后我紧紧捉住重点语句进行品析。如“谁家……谁家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样”、“应有尽有”这些重点词句，这些重点很好地表现小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随便，强烈体现人们对森林的破坏。让学生从中领会并归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。

三、通过写话练习，增强环保意识。

学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥?把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富;二时间分配有些不合理。

针对这些不足之处，我认为需要从以下两个方面进行自我提高：

1、深入研究自己的薄弱之处，提高评价能力;

4.一个小村庄的故事教学反思 篇四

在教学这一课时，我通过第一自然段和结尾段的朗读训练，让学生动手画小村庄，再把画擦掉，感受到美的事物被毁的痛苦心情，从而激发其爱护树木、保护环境的感情。

一、画一画小村庄，读一读第一自然段

课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，接着提出：“小村庄是如此美丽，请大家拿起手中的笔画一画，结合文中的描写，再加上你的想象，把小村庄画得漂漂亮亮!”学生大都喜欢动手，他们拿起笔兴高采烈地画起来。画的画不尽相同，但都是美丽的小村庄，有山、有水、有树木、有可爱的小动物。

学生把美丽的小村庄画好了，我建议学生在小组内展示，学生的热情高涨。这时，我不失时机地请学生再把第一自然段读一读，同时提出朗读的要求，要把小村庄的美读出来，读出喜爱的年感情。此时，学生纷纷举手，他们声情并茂地朗读，把小村庄的美表现得淋漓尽致。

二、把画擦掉，读一读结尾段

第五自然段(结尾段)讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么?”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……然后我让学生把自己亲手绘制的画擦掉，学生显得十分惋惜，十分伤心，那可是自己用心画的一幅美丽的风景画呀!在一片叹息中，学生伤心又无奈地把画擦掉了。我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人通心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。

三、寻找原因，培养环保意识

通过以上让学生画美丽的小村庄――亲手毁掉它，学生对文本产生了共鸣。这是我问：“你们有什么问题要问吗?”学生提出：“小村庄为什么会消失呢?”我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。在这一部分的教学中，我紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如：“谁家……谁家……”、“柃起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样、应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束和节制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。带着这种感悟、情感去读书，能读不好吗?因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议以、品品，让学生在品中感悟，与作者产生共鸣。

5.一个小村庄的故事教学反思 篇五

尊敬的三年五班家长您好：

一直以来，我都有一个心愿，那就是让您走进课堂，亲眼看一看您的孩子的学习状态，感受一下您的孩子的成长与进步，我想，当您真的步入课堂时，您的收获绝不仅仅是这些，在为孩子的进步骄傲的同时，您将又一次的走进童年，找回童年的记忆，正如我们一起放风筝，一起拍全家福，一起走进秋天去和孩子们感受童年的快乐一样。这一次，我邀请您走进课堂，以另外一种方式感受我们一家人团聚的快乐。……”我想家长接到这样一封邀请函之后，一定会放平心态，怀着一种欣赏和怀旧的心理走进课堂，于是这次活动有了一个良好的开端。

为了课堂上产生更好的互动效果，课前我采取了老师、学生、家长三者互相沟通的方式，经过简短的沟通，孩子们紧张的情绪一下子放松下来，进入了最佳的学习状态。

上课伊始，我首先让孩子们三读课题，然后提问“在头脑中产生了什么问题?”“课文讲了什么故事?”“这是一个什么样的小村庄?”于是我引导学生带着问题读书，了解小村庄的过去和现在。在学生汇报到以前这是一个美丽的小村庄时，我让学生充分的发挥想象，这美丽的小村庄里可能有什么?再此处，学生的语言能力得到了充分的锻炼。“那你们想不想把这美丽的村庄画出来呀?”学生的热情马上高涨起来，我号召家长也参与进来和我们的学生一起画，学生们看到家长和我们一起学习，积极性更高了。于是，家长、学生共同完成了一幅“美丽的小村庄”。

课堂中，当我给孩子们播放了人们滥砍、滥伐森林，导致洪水淹没村庄的录象时，孩子们的心灵被震撼了，“你想说点什么吗?”一个孩子站起来：“老师，我很害怕，我怕我们现在还在破坏环境，迟早有一天，我们的城市也会被淹没……”这是发自孩子内心多么真实的声音啊，我顺势引导，“那么，为了让小村庄的悲剧不再重演，你想为我们的城市做些什么呢?”学生的思维被激发出来，纷纷谈了自己的想法。课后我发现，由于那个孩子的发言，我们很自然地想到要为城市做些什么?导致了在课堂上整个“小村庄如何被毁灭的?”这一部分根本没处理，这算不算是教学的失误呢?但我想，即使孩子们不去细抠这一段，通过那一段触目惊心的录像，难道还理解不了小村庄是如何被毁灭的吗?这促使我在思考，课堂上，完成老师的预设任务重要呢?还是从学生的需要出发重要呢?

这节课结束后家长们都很激动，一位老人在反馈中说“50年代我上小学时，只是老师在上面讲，学生在下面听，很少有学生发言，而你的学生个个争先恐后，积极的发言，言语都是纯真直率的，你随时纠正他们的错误，其场面热烈感人，我被你和你的学生震撼了。”有的家长说“没想到现代课堂教学已经如此精彩，学生们的反应如此之快，回答问题是那么严谨，思路那么开阔，作为他们父辈的我，心里也是自叹弗如。感叹之余，对老师的尊敬和感激之情又添一分。”有的家长说“

二十几年来，我第一次坐在课堂上，心情很激动，孩子们在课堂上的表现使我很吃惊，现在的孩子，在语言上的表达非常出色，作为家长我觉得新一代的学生的思想和观念与我们有很大的差别，敢想、敢说、敢做，这跟您的教学方法是分不开的，真的使我非常感动。”

6.李永和一个村庄的故事 篇六

李永永远也不会忘记2002年那个特别寒冷的冬季。“大概是农历腊月20号早上六点吧，我把一个纸箱随手扔出门外，却没有听到平常会发出的‘扑通’声，咋回事，我回头一看，你猜我看到了什么？”李永说起来绘声绘色，“一张根本辨不出颜色的面孔伸了过来，牙还上下碰得达达直响。这个人对我说：‘你还要吗？我还给你’！原来我扔的箱子根本就没有落地就被这个人接住了。”

李永问他要这个纸箱有什么用，这个人说，“我下岗已经4年了，上有老母，下有孩子上学，妻子又常年有病，拾荒贴补点家用。政府给了最低生活保障，生病、上学这些事还是要靠自己想办法，我在那边一个工地上干活，发现你们这个市场天天早上上货时都要扔一些空箱子，我就来了，捡几个卖点钱补点家用！”

李永把他从头到脚看了一遍，衣服是建筑工地常见的迷彩服，脚上穿上一双大概从没有擦过鞋油的假皮鞋，外面还露着比红色还深的脚趾。这个人的生活处境让李永感慨万分，难受了好几天，从此心里留下了一个结。

这一年春节前，李永通过郑州晚报向郑州市特困家庭捐献皮鞋100余双。“快过年了，我能体会买不起新鞋却能穿上新鞋的人们过年时的高兴劲。”

2003年8月份，安静了多年的黄河又发起了脾气，黄河大堤兰考段决口漫滩，大片土地又成了泽国。河南省人民政府副省长王明义亲自坐镇指挥，就连当地驻军也投入到紧张的抗洪救灾之中。从电视上看到那抗洪救灾的紧张惊险场面和受灾群众的生活情况，李永坐不住了，“当我看到灾民们赤裸着上身扛着沙袋往前冲的时候，我就激动，看着他们那一根根凸起的肋骨，我就想起在黄土地上背起太阳的脊梁。”

是年，洪水刚刚退去，李永通过鞋城管理部门给兰考灾区购买了100余套西装。“我知道，现在的农民穿西装打领带的还不是很多，但是我还是坚持给他们买西装，让他们觉得现代文明离他们并不太远。”

许多人说，商人就是赚钱的机器，商人关心的就是如何挣更多的钱，商人除了钱什么也看不到。李永这位年轻的商人，却给了人们一个新的诠释。

一次，李永通过他的河南朋友吕常学找到了记者，他向记者提出了自己心中的一个愿望，“我挣的钱并不多，我却有一个心愿，面对特困家庭我想建一个超市，这个超市里的所有东西都不卖，专门对特困家庭免费发放物品，物品以生活必需品为主，米面、油盐、酱醋、洗化等等。一切物品都由我出资购买，为特别困难的家庭尽点力。”

记者问他这个想法是否是一时冲动，李永诚恳地说，这是自己多年的心愿，而且他的爱人也对自己的想法很支持。“我们已经合计好多次了，主要是生意忙，顾不上，你帮我策划一下，找个地方吧！只要我在郑州做生意，我就会把这家超市开下去，甚至我不在这里我也要把他开下去，因为我在这里做生意的还有很多很多的老乡。到时候我会用我的行动去动员他们当中的成功者加入我的行列。”

目前，李永的超市已经开业，名字叫“惠民爱心超市”，位置在郑州市二七区马寨镇天方路，主要帮扶对象是马寨镇娄河村。

娄河村位于马寨镇的东部，当年出于战略考虑，郑州市在这里修建一座水库——尖岗水库。如今尖岗水库已成为了郑州市几百万市民的备用水缸。为了保证水源的纯净，水库的周边不能建企业。减少了土地又不能办企业，本不富裕的娄河村对整个郑州市来说都是做了无私的贡献。经过记者牵线，李永最后把自己的超市建到了这里。今年国庆，超市开业。一位75岁高龄的老大爷领到免费的大米时，激动得反复说：“好人啊！好人！”对于这个为郑州市民做出奉献的村庄，李永说：“我要把这个爱心超市长久的开下去，娄河村的需要就是我的需要。”

当记者问到他做爱心超市有什么想法时，李永回答道，“没有，啥想法也没有，就想为困难的人做点好事。我的愿望就是希望能有许许多多的后来者！”

7.课文一个小村庄的故事教学反思 篇七

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开始，我利用多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢?学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习趣。

二、在阅读中感悟。

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消失?”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2――4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么?”学生们说出了“盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么?学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木?”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思?带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的`过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

三、通过写话练习，增强环保意识。

8.一个小村庄的故事 篇八

【教材简说】一个美丽的小村庄，因为村民对树木的过度砍伐，最终被无情的洪水卷走了。本文呼吁人们爱护树木，保护环境。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

【学习目标】

1、指导学生朗读课文。

2、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。

3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

【教学重难点】理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。【教学准备】课件 【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，一个小村庄的故事(板书课题)

2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？

二、初读课文

1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？

2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？

三、感受小村庄的美丽和惊人变迁

1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种

景物?（齐读）

2、生回答，师画词语：

3、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？

（1）森林——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

（2）小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)（4）天空——湛蓝深远

4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价）

5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。

6、过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——

7、你想看看现在的小村庄什么样子吗？（课件出示现在的小村庄图片）

8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什么? 过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。

四、探究小村庄变化的原因:学习第2——4自然段

1、出示学习要求：

1、读一读：第2—4自然段；

2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；

3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？

2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么? 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子）

A、从这个句子中，你知道了什么?（说明砍了很多树。)B．句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）„„就拎起斧头到山上去。

C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子 师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。

D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件)B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？

3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、各式各样、应有尽有）B、句子训练：树木变成了一栋栋房子，变成了（），变成了（），变

成了（）。

3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）

4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？

指名读第四自然段。

{{不管怎样，村民们的日子过得还都不错，什么叫“日子过得还都不错”？ 谁再来说一说，为什么用这个“还”字？

预设1：村民把树木砍断。预设2：说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。

师：啊，就是因为村民没有想到这些后果，乱砍树木，最终，灾难终于怎么样？}}（课件出示句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）师：什么是“大雨没喘气儿”？ 是谁在“咆哮”？（洪水）

师：来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）师：这是什么样的洪水？（“咆哮”）师：为什么洪水这样咆哮，这样猖狂？

（因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。）师：你说得好！谁再来说一说为什么洪水这么肆虐？（是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。）

五、了解小村庄的结果：学习第5自然段

1.出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？（乱砍滥伐）

这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的

故事（擦板书，留下“故事”二字）。

六、课外延伸

1、学完这个故事，同学们有什么收获？（保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。

2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？

（1）不乱丢垃圾（2）爱护花草树木（3）保护益虫益鸟（4）同破坏环境的行为做斗争（5）宣传环保知识„„

七、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携起手来，保护我们的生态环境，让山更绿、水更清、天更蓝吧！

八、课后作业。

【板书】一个小村庄的故事 美丽 森林郁郁葱葱（空气清新甜润）

小河清澈见底 斧头 什么都没有了 天空湛蓝深远

一个小村庄的故事

教学过程: 一.情境导入: 课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片.(课件一)你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容— 今天,我们就一起来学习第十课<一个小村庄的故事>, 二.品读课文(一)学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段: 1.自由读, 画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润.2.读出小村庄的美丽.(花样读)

过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了,什么都没有了„„引出第五自然段:(二)齐读第五自然段

(出示课件二:一片荒芜的场景)1.说说你读懂了什么? 2.这个小村庄到底是被什么毁灭的?(这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头„„借此引出第2---4自然段.)(三)请同学们默读第2---4自然段.思考: 这个小村庄到底是被什么毁灭的? 把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。1.学习第二自然段:(1)指名读,质疑

师:读了这一段,你知道了什么? 生:我知道因为村里人砍树.,山坡上才出现了裸露的土地.师:你从哪些句子知道是村里人砍树的?

（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

(2)相机指导理解用词:

A.“谁”

B.理解“拎”（换词方法）

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

（3）句子训练

（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）„„就拎起斧头到山坡上砍树。

（4）小结（板书：随意砍树）

2.学习第三自然段

师:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？ 你是从哪里知道的？

生:人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树.课文中说: 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„（1）(课件五)

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

（3）理解“柴烟”

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（4）指导朗读

3.学习第四自然段

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后,那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处.（1）理解“不错”是真正的不错吗?（2）情境再现美丽的村庄,想象: 洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

（3）谈感受: 生:我知道这样不错的日子不会太长,因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害.生:我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生:我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

生:他们在慢性自杀.当洪水来临时,他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

（4）有感情地朗读课文。三.总结全文

齐读全文,说说你学习了这一课懂得了什么? 生:我懂得了我们不能随意砍伐树木.生:我懂得了我们要爱护大自然,保护树木.生:我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚.„

师:同学们说的太好了!学习了这一课,我们知道了由于村民的无知与自私,他们过度砍伐树木,忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训,就让我们一起爱护森林.爱护大自然!共同来保护我们美丽的家园吧!(课件六:爱护大自然,爱护环境)四.延伸作业

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!五.板书设计:

随意砍树

一个小村庄的故事

什么都没有了

（保护环境）

不断砍树 教后反思: 本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

本次教学分三个教学环节：

1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边

想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被（）毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，”这个美丽的小村庄被什么毁灭了”？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。

9.一个小村庄的故事 篇九

一个小村庄的故事

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教学目标：

1、 认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的赐予：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2、 有感情地朗读，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3、 培养从小热爱大自然，保护大自然。

教学重、难点：

重点：

了解小村庄变迁的原因。

难点：

体会课文中蕴含的道理

课前准备：

查找有关环保的资料

教学媒体：

多媒体课件，实物投影仪，小黑板，录音机

教学时数：

两课时

第一课时

教学要点：

初读课文；学习生字，理解新词；学习课文的第二和第五自然段

教学过程：

（ 略 ）

第二课时

教学要点：

有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

教学过程：

一、 复习导入

1、 今天我们继续学习《10、一个小村庄故事》（板书课题）

2、 上节课，我们学习了课文的第一和第五自然段，下面请同学们自由读读这两个自然段，回忆一下讲了什么？

3、 指名回答。（边回忆边板书）

4、 学到这里你有什么问题想提？

5、 今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己制定的，了不起！那这个问题怎么解决呢？（读课文）

二、 品读句子，体会自得

1、自读自悟

（1）怎么读？读哪里？（读课文第2至4，抓住你认为含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活实际体会，说说自己的.理解）

（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。

（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨引导

①“山坡上出现了裸露的土地。”

引导：A、“裸露”是什么意思？（没有东西遮盖）课文中“裸露的土地”指什么？（土地上没有植物遮盖）

B、作者用“裸露的土地”说明什么？（暗示环境的恶化）

②“一年年、一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”

引导：A、省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）

B、句中有两个关系密切的词，能找出来吗？（减少和扩大）

*这两个是什么词？（反义词）同意的举手。

*那如果我不砍树，一直种树，树木的数量会怎样呢？（增加）

*如果我老砍树呢？（树木会的 数量会减少）

*那“减少”的反义词是（增加）由于我种树，那裸露的土地会（缩小）

*把这两组反义词说一遍。

*我制定了一个温柔的陷阱，你们全掉进去了。但今生，你们永远都不会再搞错了。

③“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

引导：小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。

（4）想象一下，人们还有什么破坏性的行为？

（5）选择你体会最深刻的一个句子，有感情地读一读。

①自由练读

②小组交流，互相评议，帮助

③选出小组内进步最大的同学进行汇报，比赛

2、悟感情，明主旨

过渡：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走了 ，什么都没有了。

（1）齐读最后一个自然段，说说你读懂了什么？

①“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

引导：A、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？（不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活）

B、这句话讲人么肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果

②学到这里，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？

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三、回顾全文，辩论导行

1、 读了这篇课文，你想说什么？

2、 生活中，我们应该如何珍惜、保护我们绿色的家园？

3、 结伴讨论，为环保绿色家园写一条小标语

4、 全班比赛，哪组写的标语最好

四、作业

1、 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

2、 为班上“保护绿色家园”的主题墙报，搜集有关图片、资料

3、写一封信给破坏环境的人。（选做题）

板书设计：

10.一个小村庄的故事续写 篇十

一年年，一代代，山坡上的树绿油油的，美丽的花漂亮极了！现在的人住在小村庄可幸福了，热天的夜晚，人们吃饱饭坐在大树底下，一边聊天一边扑扇子，晚风吹来，大树和扇子为人们疏风散热，萤火虫也带着照明灯过来凑热闹，听着人们述说着村庄神奇美丽的故事，等人们散会时，萤火虫会为人们照亮回家的路。到了冬天，村里的人们又会围在用炭烧的火炉旁取暖，并谈论今年大丰收的经验，和来年春耕的计划，人们沉浸在幸福的海洋中。露出开心的笑脸。

11.一个小村庄的故事的教学反思 篇十一

上周二，在年级教学研讨课时，我上了三年级下册的第七课《一个小村庄的故事》，本文讲述了山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 教学设计时，我从全文出发，设计了三个问题，1.先引导学生思考原来的村庄是什么样的?2.最后村庄变成什么样了?3.为什么会发生这样巨大的变化? 在讨论交流第三个问题时，抓住课文中几个句子仔细体会，“谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”学生从这些句子中，自然而然的体会到我们做事之前，先要考虑后果，应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。老师教得轻松，学生学得也很有兴致，教学效果良好。 今后还要在抓教材主线的问题进行教学，让学生轻松学习，愉快成长。