高中化学高效课堂构建思考论文

高中化学高效课堂构建思考论文（通用12篇）

1.高中化学高效课堂构建思考论文 篇一

摘要：在新课改背景下，高中英语教师要不断更新和实践新的教学理念，为英语课堂注入新的活力，致力于高效课堂的研究。

为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我们要不断探索。

关键词：高中英语;教学手段;高效课堂

随着新课改的不断发展，构建高效课堂，是每个教师应研究的重点。

所谓的高效课堂就是在有限的时间内让学生获取最多的信息。

但是高中英语新教材的改革实行起来比较困难，因为，高中是上大学的阶梯，另外，英语在社会上有着重复的作用。

因此，英语教学既要发挥好阶梯作用，还要起到创新的带头作用，面对望子成龙的家长和社会的对我们的期待，广大英语教师应感到肩负的重任。

一、教师要尽快转变教学理念

(一)重新定位教师的角色

作为新课改背景下的英语教师，必须具备终身学习的理念，掌握现代教学手段，做一个研究型的老师。

因此，教师要转变自己的角色，实现自己的多重身份，既要做课堂的驾驭者，更要做学生的引导者，放下架子，和学生平等交流。

在新的课程环境下重新塑造自己，注重学生能力的发展，以及个性的形成。

创设民主、和谐的教学氛围，和学生共同研讨新知，自觉放弃传统意义上的教师的权威性，运用灵活多变的教学方式，提高学生的学习效率。

不断完善自己，大胆创新和实践，形成自己独特的教育教学风格。

(二)突出学生的主体地位

新时代的英语老师，不但要有较高的教学水平，还要做到教学的创新。

高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。

在课堂教学中，学生在教师的引导下自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中提高自主学习能力，从而能积极、愉快、高效地发展，为学生持续发展奠定坚实的基础。

二、灵活运用教学手段，提高学生学习的积极性

高效英语课堂还用充满新的活力，注重培养学生的综合能力，能顺利实现三维能力目标。

较高学生学习方法，让学生自己具备获取新知识的能力。

根据学生的实际情况，教师制定个性化的教学方案，让课堂充满生命力。

课堂上所设计的所有活动要围绕教学目标而展开，和教学内容有着必然的联系。

要让学生在活动中轻松而愉快地完成学习任务，而不能本末倒置。

在英语教学中，教师要用英语和学生交流，培养学生的英语思维，养成用英语讨论问题的习惯，并逐渐提高学生的听力水平。

也许开始的时候学生听起来有点吃力，教师可以适当放慢语速，运用肢体语言来提升学生，尤其在布置任务的时候，必须让学生做到心中有数。

此外，还可以充分利用教室空间，布置英语角、英语手抄报等，营造良好的英语学习氛围，以激发学生浓厚的学习兴趣。

三、注重教学设计，优化教学过程

随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体性。

因此，教师要把课堂还给学生，突显学生的主体地位，在制定学习目标，选择教学内容和手段的时候都要立足于学生实际。

学生在课堂教学中应得到尊重和理解。

因此，教学的开展要考虑到学生的认知能力，选择学生感兴趣的和适合他们的活动与内容。

教师要根据学生的实际认知水平，对教材进行合理的整合和创新，并设计合适的教学情境，优化教学过程。

教学设计要明确突出教学目标，每一个小的教学目标的设定都要服务于课堂总目标。

在制定教学目标的时候，要考虑到学生的实际情况，分析研究学生的发展背景。

教学目标的制定还要遵循语言学习过程，运用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。

四、充分了解学生，加强师生之间的互动

在学校环境中最重要的关系就是师生关系。

教师和学生能不能建立良好的关系直接决定着课堂教学效率的高低。

如果学生喜欢某个教师，他就会主动亲近这个教师，也喜欢上这个教师的课，并对他所教的学科感兴趣，进而提高学生的学习质量。

教师如果能赢得学生的尊重，课堂教学活动就能顺利开展，同样能提高教学效率。

他们不管在学习上还是在生活中遇到困惑，都会主动来找教师帮助，和教师交谈，增强师生之间的感情，达成师生间的双向理解十分重要。

在课堂教学中，教师教态自然、大方、亲切，以及运用风趣的教学语言，提高学生的学习兴趣，以最佳的状态投入到学习中去。

课下要有计划地找学生促膝谈心，走进他们的内心世界，了解他们学习态度，以及他们对教学的看法，便于教师对教学工作进行合理调整，达到英语高效课堂。

五、掌握现代化教学手段，提高课堂教学效率

随着科技的飞速发展，网络上的英语资源迅猛发展，现代教学手段的运用代替了静止、呆板的教具，为课堂增添了新的活力和生机，使教学内容变得丰富多彩，生动形象，对学生的形象思维起到了刺激作用。

多媒体集动画、声音、图片为一体，使学生如亲临其境，逼真的情景刺激了学生多种感官。

灵活多变的多媒体教学课件，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，引发了学生的好奇心，引导了灵活的课堂教学方向。

实践证明，多媒体的运用，促进了学生的全面发展，极大地改善了英语教学面貌，活跃了课堂气氛，从而提高课堂教学效率。

总而言之，追求课堂的高效率，是我们的目标，是师生完美配合的结晶，是教学过程最优化的表现。

我们应立足于学生实际，提高学生课堂的参与率，加强和学生多向互动，教师要充分信任学生，理解学生，给学生以积极的评价，让他们在宽松的环境中掌握新知，提高创新能力。

当然这种能力的培养并非一朝一夕就能实现的，要求我们坚持不懈，勇于创新，最终落实学生全面发展这一目标，使学生发展成勇于创新的一代新人。

作者：钟晰 单位：江西省上高县上高中学

2.高中化学高效课堂构建思考论文 篇二

一、营造和谐的教学氛围是前提

1. 平等交流, 互促共进。 在愉悦、和谐的教学氛围中, 师生间才能产生亲和融洽的关系, 学生自信心和主人翁意识才能得到充分体现。 因此, 教师应为学生营造轻松、自由、民主的课堂氛围, 与学生进行知识和情感的同步交流, 培养师生朋友式的关系。 与此同时, 积极创设良好的教学情境, 激发学生人人参与的热情和强烈的求知欲望。 例如, 判断命题“ 若a、b为异面直线, 则经过a至少有一个平面与直线b平行” 的真假性。 很多学生因为缺乏立体几何思维, 很容易分辨不清。 教师就可以通过对已学知识的介绍及实物模拟进行说明。 学生立刻提出“: 若a为一个平面, b是平面a外的一条直线, 则经过b至少有一个平面与平面a垂直”命题是真还是假?笔者表扬该学生, 并鼓励学生继续思考、讨论。 学生各抒己见, 最后说明了问题的本质, 并得出了正确的答案。

2. 激情渲染, 保证热情。 数学教学内容通常是枯燥、单一的公式、定理、公理等, 这必然会造成学生的感官疲劳, 引起消极怠学情绪。 这就需要教师以高昂饱满的激情开始每一节课, 以此来感染学生的学习热情, 集中学生的精神和注意力。例如, 在教学“ 数列”时, 可以从国际象棋的发明谈起, 从自然界动物、植物的生活、繁殖规律———斐波那契数列谈起, 在引发学生好奇心的前提下, 适时提出数列的相关内容。

二、准确把握课堂教学容量是保证

1. 整体把握, 细化落实。 在新学期一开始, 教师就必须对本学期的教学计划和教学进度做到心中有数, 从整体上把握教学全过程, 并将教学任务和进程细化到月、周、日, 保证课堂容量的适中。 在教学过程中, 提供与学生的沟通交流和不间断的作业, 测试并了解学生的基本学习情况。 然后将教学内容中的重、 难点与本班学生的实际学情相结合, 并根据教学内容难易程度合理安排课堂容量。

2. 分层兼顾, 灵活调整。 每一个学生的学习基础、学习能力、学习习惯、课堂接受能力都是存在客观差异的, 为尽量避免学生“ 吃不饱”和“ 吃不消”现象的产生, 教师只有在全面了解学生学情的基础上, 将学生进行隐形分组, 以中间百分之七十这一层次学生为课堂容量安排的主要依据, 兼顾上、下两层次特殊教学需求。

三、科学实施衔接式教学是关键

1. 了解初中、高中数学的特点。 初中数学内容少时间充足, 每一个知识点都有充足的时间巩固, 而且考试题型相对有限。 高中数学内容多时间有限, 而且学习难度增加。 加之, 新课改后数学知识点增加很多, 如幂函数、算法初步、统计案例、对称与群、矩阵等。 另外, 高中考试题型是多个知识点的综合, 师生就很难抓住题型, 学生缺少足够的时间透彻掌握每一个知识点。 因此, 教师教学时要了解初、高中数学教学特点, 并科学衔接, 帮助学生快速进入高中学习。

3.高中化学高效课堂构建思考论文 篇三

关键词： 高中化学教学 高效课堂 构建策略

长期以来，高中化学教学高效课堂的构建一直是困扰高中化学教师的现实问题，因此，本文从高中化学高效课堂构建视角对相关问题展开研究。

一、精心设计课堂导入激发学习兴趣

在教学实施过程中，课堂导入环节非常重要，良好的课堂导入可以有效激发学生学习化学的兴趣，以往的高中化学课堂上，教师往往对课堂导入环节缺乏应有重视，教师在教学中总以自我为中心，认为教师才是高中化学教学的真正主人，教学活动的实施应该围绕教师教学活动进行。教学中教师是课堂教学的真正主角，学生只是化学教学实施的配角，教学中学生的学习活动没有得到应有重视，教学的主体性没有得到应有的发挥，教师在教学中总以机械灌输方式展开，学生学习比较被动，教师教得死板。尤其是化学教学导入环节，教师总认为导入环节只是化学教学的开始，对后续化学教学效率没有什么影响，因此，对这部分的教学设计缺乏应有关注，在教学导入环节，经常是简单地处理，没有关注学生在导入教学环节中的感受，这样的认识对导入教学环节的有效实施非常不利。因此，要改变这一导入环节的教学现状，要求教师在备课过程中精心设计，充分考虑高中生的学习基础与心理特点，设计一些能引发学生思考，且联系生活实际的教学导入环节，以教学导入环节的精心设计激发学生学习兴趣，良好的课堂教学设计可以调动学生参与化学学习的主观能动性，让学生积极参与到化学教学活动中，让学生在充满吸引力的高中化学导入环节中学会思考，学会发现一些有趣的化学问题，学会探索化学问题，以此促进高中化学高效课堂的有效构建。

二、以良好教学情境的创设促进高效课堂构建

良好教学情境的创设是新课程一贯倡导的教学理念，良好的教学情境可以有效激发学生探索化学知识的欲望，促进学生化学学习有效开展[1]。目前高中化学教学实施过程中，教学情境的创设并不尽如人意，教师在实际教学活动开展中对于教学情境创设缺乏重视，教学实施更多的关注知识的填鸭，只关注教学任务的完成情况而忽略教学情境创设，教学方式陈旧、落后，缺乏活力，教学气氛压抑，学生学习效率不高。因此，在高中化学教学中创设良好教学情境非常必要。要实现在高中化学中创设良好的教学情境，要求教师根据教学目标，学生掌握化学知识的基础情况，以及学生的学习能力、心理特点与兴趣点，创设出学生喜闻乐见的课堂教学情境，在高中化学教学中创设教学情境要结合教学内容，结合学生生活实践，创设一些能发掘学生学习潜力的教学情境，教学情境的有效创设对提升高中化学教学效率具有重要促进作用，教学情境的创设要遵循实效性原则，在高中化学教学情境创设过程中，教师要围绕本课教学重难点，充分考虑学生的接受能力，教师根据教学实际情况设计出差别化教学情境，以多样教学情境创设启迪学生智慧，善于引导学生在情境创设中观察思考一些问题，找到问题的本质规律，并以此为基础探寻更多创新性问题，教师在化学教学情境创设中，设计的问题要充满深意，让同学们在丰富的问题情境中产生思想火花的碰撞，让同学们在教学情境创设中学会发现、学会思考、学会探究，以此促进高中生化学素养有效形成。因此，高中化学教师要善于设计一些有效的教学情境促进高中化学高效课堂构建。

三、以实验的巧妙设计促进高中化学高效课堂构建

化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，应该看到高中化学学科的发展究其本源是实验，没有实验可以说化学学科就很难成立。因此，在高中化学教学中重视实验教学实施非常必要。但是以往高中化学教学实施过程中，效果并不尽如人意，究其原因，教师对化学实验教学的重要性重视程度不够是主要原因。要在高中化学教学实施中发挥实验教学的实效性，就要求高中化学教师转变教学观念，重视实验教学。高中化学教师为了赶进度，让学生快速提升化学成绩，在教学实践中更重视化学理论教学，高中化学实验教学被知识性理论教学占用，在实际教学实施中，教师很少领着学生做实验，即便做实验也大多进行演示实验，应有的分组实验很少组织学生做，势必影响现阶段高中化学实验教学的实效性，不利于高中化学实验教学活动的开展，因此，要改变这一教学现状就要求教师在实验教学中精心设计实验，并且鼓励学生积极参与到实验设计中，以实验的巧妙设计促进高中化学高效课堂构建。

开展高中化学教学高效课堂构建研究对促进高中化学教学实效性的发挥具有不可忽视的作用，现阶段高中化学教学实施依然有许多不足之处，因此，开展高中化学高效课堂构建研究非常必要。

参考文献：

4.构建音乐高效课堂的思考 篇四

关于构建音乐高效课堂的思考

文/朱 峰

摘 要：高效的音乐课堂能为学生音乐素质的培养和学习兴趣的培养提供不竭的动力，对如何构建高效音乐课堂进行思考与实践。

关键词：音乐;高效课堂;构建方法

高效的音乐课堂必须以学生为中心，以幸福为基础，致力追求音乐知识的美丽性、综合性，更多地关注学生的个性和健全的人格;从提高知识能力到更加注重学生的心理需求增长;从传统单一的教育到更加关注学生不同的需要;从注重课堂教学到更多注意学习气氛、师生、生生间的关系。学生在自己的学习生活中总是艺术家，他们那灵巧的内心、微小的感觉、思想的火焰都是最诚实、最有价值、最富创新的。音乐是生命的象征，正因为世界上有了音乐，才使各种物体光彩夺目。通过音乐讲课的试验，竭力通过一些音乐根本文化的口传心授，保存学生那份音乐的天真，同时使学生在享受和创建美的历程中，使音乐的观感和应用能力更趋向和谐、好感，推动学生审视心理能力的提高，引领学生进入一个绚烂的音乐地带。那么如何去打造一个音乐高效课堂呢?我们从以下几个方面来看。

一、加强教师培训

1.自我培训

行动是教师在课堂上绽放生命音乐的唯一途径。教师要经常地获取新的教学理念，与时俱进，把握住学校校本培训，为教师构建走出去、请进来的自我培训的机会。主动学习，积极参加各级各类具有先进教育理念的培训。

2.加强实践

名师都是从课堂教学实践中成长起来的。教师要用“心灵”走进音乐课堂、用“爱心”走进学生存在的.问题，关注问题学生的所在之处，从而更好地解决问题。其实教给学生什么远比怎么教学生更重要。对尖子生要相信、放手、引导、鼓励;对问题学生重点是“防”而不是“补”,坚持“不放弃、不遗弃、不抛弃”的原则，()有策略、用爱心、有方法地引导、“强迫”学生改正自己的问题。

3.转变教师角色

教师的“沙场”就是教室，教师是指挥官员、设计者。学生才是“战士”,把打仗的任务交给学生，但最后的成败在于教师。教师要做“导演”.教师要导“学”、导“教”、导“练”,把“表演”的权利还给学生，让学生充分地表达、表现。教师要做教练员，让每一位学生在课堂上都能心动、行动、激动起来。

二、实现成绩高效

今天是强调素质教育的时代，很多教师避讳谈及学生学习成绩，似乎追求分数就是应试教育。在现有的招生制度下，分数是现实的需要，是教师、学校的需要。洋思中学“名正言顺抓分数，顽强不屈抓成绩”,是在新课程理念的指导下，为了学生终身发展而理性的“抓”.通过教师课堂教学不浪费一分钟，提升全班学生音乐学习的效率，采取当堂训练这一有效的途径实现学生学习素质的高效，通过抓素质来实现学生的高分数。艺术的主要对象是感受并喜欢周围环境、现实生活里和艺术里的美，这才是我们音乐教育的最后目的。任何教育都是从生活开始，音乐教育也是，就像被白雪衬得灿烂的青松，生活就是无限度的教育来源，而从学生的眼底瞧到的会更美。

一百个学生就有一百个美丽的梦，在音乐宇宙中梦想都能够用声音的方法表现。音乐教育从基础的音乐知识应用、音乐知识了解、音乐知识搭配到最终的音乐知识的创新都是为了学生的自身的个性特征的发展。在活动中经历探究、试验，学生人人都可以得到表现机会。

三、摒弃形式主义

从实际出发，杜绝课堂教学中的不真实个人预习、不真实个人自主、不真实小组合作、假提问、假板书、假回答等。让学生成为学习的主人，课堂上让学生想主人的事，干主人的活，说主人的话，尽主人的责。从所教班级、所在学校的事实出发，探究符合所教班级、本校实际情况的教学方法、教学模式。绝对不能盲目地照搬，要遵循教学规律，遵循所教班级学生的知识结构情况来决定教学方法。

例如，我在教学《世上只有妈妈好》这首歌曲时，乐章简单，节律美丽，描绘了一位妈妈对孩子重要的场面，抒发了孩子对母亲幽深的爱，和孩子对慈母的剧烈的依托之情，构建了一个温馨又美好的家的氛围。目前职业高中音乐的授课主要重视对音乐的感情感受，引导学生对音乐知识表达形式和内涵情感的整体把握，也就是养育学生的音乐理解力，是音乐课堂授课的根本要求所在。

四、用歌唱打开艺术之门

一首成功的歌曲离不开音乐的歌唱，不进行音乐歌唱，学生就不能将自己心中的情感世界表达出来。他们往往通过音乐表达自己的心愿。学生表达能力的培养源于学生爱好歌唱，经常让他们在感兴趣时歌唱。传统的艺术教学中，歌唱往往只是被用作音乐的辅助工具。对于歌唱，如果上述是一次音乐接触和体验，那么心情将是进一步对音乐的认识和理解。选最能代表自己心情的歌来歌唱。开始，学生都喜欢选常用的流行音乐来歌唱。

最后，经过多次练习，学生对音乐进行歌唱练习明显比以前大胆多了。音乐强烈的理解力在学生的歌唱中也被体现得淋漓尽致。这样，每一次充满音乐美和想象的范歌演唱，都给学生一个新鲜的音乐刺激，以丰富和加强学生的音乐表象。在多次练习中，学生不间断地认识到自己对音乐有了新的认识，于是在歌唱中也就有了不间断的创新。现在，学生辨别音乐的高度、节律度的能力逐渐提高。随着其认识能力的发展，学生的歌唱面音乐种类多，音乐鲜艳、丰富，有时能有主调地表现歌唱面。

总之，高效课堂的显著特征就是：课堂教学的真实是课堂高效的前提，课堂教学的有序是实现课堂高效的保障，课堂教学中学生思维紧张、行为积极是课堂高效的标志。

5.如何构建高中数学高效课堂 篇五

五莲县第三中学

候秀丽

2011年7月14日 11:46

课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。理想的数学课堂应该是平实、高效的。理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？

一、营造理想的课堂气氛

课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。

教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。因此，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。

另外，教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，融洽师生间的关系。久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，从而提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。

学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，与教师的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和学法上多下功夫，狠下功夫，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”(即“临界点”)，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体验成功的重要举措，也是提高学生数学兴趣的有效途径。特别是当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。

另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，学生容易产生厌学、怕学的心理而直接影响学习的效果。这时，教师可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。如三角函数中“诱导公式”的“奇余偶同，符号看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”，复合函数单调性的“同性为增，异性为减”等等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。

三、提高课堂提问的效果

对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯的讲解。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高学生的参与程度，从而提高教学质量的重要步骤。当然，教师在设计课堂提问时必须注意以下几方面：

1．提问要有序

问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。

2．提问的内容要有度

浅显的随意提问引不起学生兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。

3．提问语言要有启发性

数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。

4．要给学生思考时间

提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。

四、注重新旧知识的联系

对于新课引入，教师应该做好精心设计，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所作的教学设计要能充分暴露新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。

例如：在学习复数的除法时，笔者曾让学生先回顾一下初中所学的“平方差公式”,以及无理分式的化简方法——“分母有理化”：即分式的分子和分母分别乘以分母的平方差的另一半；然后让学生分组讨论，仿照得出复数中的“平方和公式”以及复数除法的运算方法——“分母实数化”：即分式的分子和分母分别乘以分母的共轭复数。当学生得出结论后，那种成功的喜悦溢于言表，都说“原来如此”，不仅深刻体会到了初、高中知识的紧密联系和互相转化，同时还增强了学好高中数学的信心。

五、加强数学与生活的联系

数学知识大多来源于生活，应用于生活。教师若能善于将课堂教学与实际生活相联系，往往能一扫学生头脑中数学枯燥、抽象的印象，产生新奇感，从而极大地激发学生的学习兴趣。

新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。如集合与简易逻辑以运动会参赛人数的计算问题引入；数列以一个关于国际象棋的传说故事引入；又如指数函数引入：某细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个，„„。并且在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，就是为了数学应用意识和能力的培养的需要。因此，教师在新知识引入时应尽量设置一些能引发学生兴趣和激发学生探究能力的背景引入，例如在讲等差数列求和公式时用“高斯速算”的例子引入、在讲数学归纳法时用“多米诺骨牌”游戏引入„„这不仅能激发学生的学习兴趣，也让他们体会身边的数学，从而激发学生的探究欲望和学好数学的内部动机。

六、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段能在多方面解决传统教学手段所无法解决的问题，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于电脑课件来完成。

例如在学习三角函数图象时，通过电脑课件可以生动形象地展现,进行各种变换后变成的动态变化过程，原本比较抽象的内容变得简单易懂，学生学起来比较轻松，印象也特别的深刻。

6.构建高中化学高效课堂的策略 篇六

一、构建高效课堂的必要性

高效课堂 是新课程 改革的产 物 , 是指教师 在课堂教 学中综合 运用多种教 学方法 , 使学生能 够更快、 更好地接收 和掌握所 学知识 , 从而提高 教学质量和 效率。具 体到高中 化学学科 而言 , 其理论性 和实验性 很强 , 传统的灌输 式教学方 式已不再 适应新课 程改革的要 求 , 必须打造 全新的高 效课堂教学 模式 , 帮助学生 对化学学 科有一个科 学的认知 态度 , 养成良好 的学习习惯 , 掌握正确 的学习方 法 , 实现教与学 之间的顺 利对接。 由此可见 , 构建高效的化学课堂已势在必行。

二、构建高中化学高效课堂的策略

(一) 倡导以学生为本的教学理念

传统的教学过程采用的是“填鸭式”教学方式, 教师是教学的主角, 始终处于主体地位, 而学生处于被动接受地位, 根本体现不了“以人为本”的教学理念。在新时期的化学教学中, 教师必须转变以往的教学观念, 把学生作为课堂的主体, 在保持教师教学“主导”地位的基础上, 更好地发挥学生的主体作用, 尽量为学生创设生动具体的教学情境, 把学生学习的主动性充分调动起来, 这样学生才能积极地参与到教学中来。

(二) 优化教学方法, 提高课堂效率

有效的教学方法能够加强师生互动, 促进学生对知识的理解和吸收。因此, 在实际的化学教学中, 教师要改变传统的教学方式, 不断对教学方法进行优化。如把所教知识点制成课件, 通过多媒体教学的形式使学生对知识的了解更加直观, 让学生在轻松愉快的环境中学到知识。此外, 教师还可以组织学习小组, 让学生通过讨论掌握知识, 这样不但能够加强师生间的互动, 增进师生间的感情, 培养学生的团队合作精神, 而且可以最大程度地调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力, 进而提高课堂教学效果。

(三) 运用对比法加深学生对教材的理解

归纳对比法可以帮助学生将类似的化学知识整理成表格, 通过对比分析, 找出各知识点之间的区别和联系, 把化学中容易发生错误和混乱的内容区分开来, 使学生有更加清晰的思路, 便于学生掌握有规律性的化学知识。如二氧化硫、木炭和氯气都有漂白作用, 为了更好地区别三种物质, 教师可以让学生制作一个简单的表格, 把三种物质的漂白原理、实质、漂白效果和应用范围等一一列出来。通过对比, 学生可以更加清楚、直观地学习相关知识, 提高学习效率。

(四) 因材施教, 使全体学生都得到提高

在实际教学中, 每个学生的学习能力和接受水平都不一样, 且化学学科的理论性非常强, 因此教师要做到因材施教, 尽可能地掌握每一位学生的知识水平和接受能力, 并结合学生的实际情况和特点设计教学目标, 为其制定科学合理的学习方法, 使全体学生都能参与到教学中。比如在课堂提问时, 教师可对基础较差的学生施以简单的问题, 使其能顺利回答, 增加学生的学习信心;而对于学习较好的学生则可提问一些有难度的问题, 促使其更加努力地去学习。总之, 因材施教的最终目的是使全体学生得到锻 炼 , 提高学生 的自主学 习能力, 促进学习效率的提升。

(五) 通过实验理解和掌握知识

化学实验在该学科中占有很大的比例, 很多知识是通过实验来获取的。可以说, 实验是学好化学知识的重要手段和途径, 其能够培养学生浓厚的学习兴趣, 锻炼学生的动手能力, 同时理论和实践的有机结合也使学生加深了对化学认识的理解, 增强了观察和分析问题的能力, 对教学效率的提升功不可没。

(六) 通过教学反思提高教师的教学水平

教学反思是教师对自身教学过程和教学实践的认识和思考。通过反思总结成功经验并查找工作中的不足, 可以提高教师自身的教学水平, 因此广大教师一直非常重视。一般而言, 教师在每一个学期、每一个月、每一周甚至每一节课、每一个章节, 都要及时对自己的教学过程进行反思, 以便更好地发挥优点, 改正不足, 只有这样才能为高效课堂的构建打好基础。

总之, 构建高中化学高效课堂要坚持以人为本、因村施教, 采取多种教学方法调动 学生的学 习积极性 。只有这样, 才能真正提高学生素质, 使学生得到全面发展。

参考文献

[1]欧伟强.新课程改革要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J].科学大众:科学教育, 2010 (10) .

[2]洪明, 陆久桃, 张志强.如何在高中化学教学中培养学生的创新意识[J].吉林教育, 2010 (10) .

7.高中化学高效课堂构建思考论文 篇七

一、传统地理课堂教学的局限性

传统教学强调以应试为主，这就大大打击了学生学习地理的兴趣。有的学生对地理十分喜爱，动手实践能力特别强，但是对专业术语的记忆不太好，这样在考试中就拿不到高分。而传统教育注重成绩，久而久之，学生对地理的兴趣逐渐消失。

高中地理是一门讲究动手实践能力的课程，但是在很多人的记忆中，高中地理仅仅是一门老师讲授，学生记笔记、不断做题的一门课。沉闷的课堂學习氛围，使得学生对地理的印象大打折扣，学生总是在被动地学习，渐渐也拉开了与老师的距离。师生之间陌生的关系，也会影响学生学习，这也是传统教育的一个不足之处。

传统教学中，学生上课学习的地方大多是在室内，教室是他们学习的唯一地方，但高中地理是一门接近生活的课程，一些地理现象仅靠书本与老师的讲解是不能被充分理解的，这需要学生自己体会。传统课堂上，都是老师在问，学生回答，这种单一且不丰富的提问方式，对学生的记忆起不到任何作用，但如果学生自己动手实践，就会对地理知识更容易理解与记忆。

二、构建高效地理课堂的途径

1.使用多媒体辅助教学，丰富课堂教学形式

在现代科技不断发展的情况下，在课堂上使用一定的多媒体设备，可以使课堂变得丰富多彩。

例如，当教学《行星地球》时，可以使用多媒体设备更形象地向学生阐述地球的定义、形状、位置等。教师还可以通过图片展示，向学生描述地球与各行星的外貌与特征，最后通过一张整体的太阳系中八大行星图，让学生充分理解各大行星距离太阳的远近。展示图片后还可以针对学生提出的问题，适当找一些视频，吸引学生的注意力。

2.活跃课堂氛围

新课程改革要求教师要活跃课堂气氛，使课堂更加生动化，师生之间要不断地拉近距离，增进师生间的感情，这更有利于师生间无间隙的交流与互动。

例如，在学习到《城市化》时，一些书中会有这样的题型：在不断城市化中，对我们的日常生活产生了影响，总结城市化的优点与缺点，并给出你的建议。这时，教师可以让学生分组讨论，归纳总结并给出答案，最后，教师给出更准确的答案，并在最后评出优秀小组，给予一定奖励。

3.提倡动手实践

地理与生活密切相连，提高动手实践能力也是新课程改革下的重中之重。当讲解到《地理形态的塑造》时，我选择上室外课。找一片土地，要求学生用沙土堆出自己想象的各种地貌，并加以一一指导，这样既提高了学生的动手实践能力，还能帮助学生加深对地貌知识的认识，在无形中完成课堂目标。

三、地理高效生本课堂的构建

合适、有效的课堂模式是生本课堂的践行关键。“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的生本理念促使教师在课堂中应抓好以下几个环节。

1.温故习新，激发兴趣

通过设定回顾旧知识、预习新授知识的环节，让学生既体验成功又乐意探索，激发学习兴趣。教师在备课时要把握知识结构与体系，紧扣学习目标，把教学内容从线性结构变为活动单元板块结构，将学习重难点分解，让学生主动地探索知识。

2.交流质疑，合作探究

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”质疑、探究的目的是引起学生的思维碰撞。教师要扮演好组织、引导的角色，针对学生实际情况，合理搭配合作小组；选材切入点要准，能客观陈述，把握好质疑、探究的度，避免出现太简单和太复杂的问题，选择的问题要具有探究性、开放性、生活性，能激发学生思考和讨论，敢于质疑和展示；小组讨论的时候，教师要教给学生合作学习的技巧与要领，也可参与进去，适时点评。

3.课堂时间合理安排

合理、灵活安排教学环节是有效践行生本课堂的强力保障。自主学习、活动探究的时间少了，就体现不出以生为本，思考、质疑、探究也会流于形式。所以，教师应充分考虑教学内容和学生实际，把握好教学内容的量和度，要少讲、精讲、讲透，提高课堂的调控能力。

四、高效课堂评价体系的构建

1.激励为上，适度差异

教育的艺术在于唤醒、激励，教师要在学习过程中善于发现学生的积极表现，一个肯定的评价、一句鼓励的语言，能让学生感受到成功的喜悦，更容易激发学习兴趣和信心；但过多的激励会让人厌倦，甚至产生副作用。教师的评价要适当、适量，要因人评价，让评价走进每一个学生的心里，从而转化为愿学的动力。

2.科学量化，灵活多元

教师在评价学生时不要用“很好”“还可以”等模糊的评价语言，应该点出学生好在哪里、还有哪些不足，甚至可以科学地打分评价。评价的方式要灵活，评价的内容要涉及学生课堂内外的方方面面，从而让学生明目标、树信心、找差距、定方向，使评价成为学生学习的内驱动力。

生本课堂直达教育本质，需要教师和学生一起去实践、检验，不论是课堂的构建还是评价的养成都需要遵循因地制宜、因人制宜，一切从实际出发，真正体现以学生为本、以生动为本、以生长为本的生本精髓。

在国家不断加大对教育的重视下，教育改革在深水中不断摸进，应试教育渐趋跟不上时代的节奏。要想与时代保持同样的步伐，我们需要不断改进，构建高效课堂，推进教育改革的步伐。

8.初中化学活力高效课堂的构建 篇八

甘肃省平凉市崇信县柏树乡高庄中学 吴燕燕

一、引入化学实验，给课堂增添活力

就化学课程而言，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以理解与深化。所以，在初中化学教学中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，培养学生观察、实验和科学探索能力，让学生在亲身实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学习的积极性。首先，巧用演示实验，营造神秘、愉悦的学习氛围，这在激发学生学习热情、开阔大脑思维、加深知识理解、发掘化学规律等方面有着十分重要的作用。其次，组织学生实验，能培养学生的创造能力、实验操作能力和合作学习精神。如教学“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性质的时，教师可演示趣味实验“跳动的硬币”，以吸引学生注意，激发学生探秘欲望。而后呈现可乐汽水，提问引思:可乐中出现的气泡是什么？什么气体？学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。提问:①可乐中有二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢?小组合作，设计可行的实验方案，再组织互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。②二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？引导学生说说判断依据，猜想新的生成物是什么？猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思:碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引导同学们在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，推测:之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？讨论分析，明确实验方案。这样，通过演示实验，可吸引学生，加深知识理解;而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。另外，在初中化学教学中，教师还可结合生活实际，引入有关的生活实例。如教学“金属的化学性质”时，引入情境:现在有些不法分子以黄铜冒充黄金从事诈骗活动，引导学生讨论:为什么有些人会上当?你们是否可设计一个实验方案来鉴别真假黄金?这样，将理论知识与实际联系起来，唤起学生探究欲望。或者引入趣味故事、传说，给课堂润色。如醋的制取传说:古时候，醋称作苦酒或醯酢，相传杜康之子黑塔有家糟坊，引江水汇酒糟，时值暑伏，他渐入梦境，醒后根据梦中所记载，二十一天后揭盖后清香扑鼻，酸中带甜，于是用二十一日加个酉字来命名这一酸水，这便是醋的来历。

二、运用电教手段，给课堂增趣味

在现代信息社会环境下，现代化电教手段，如电脑、投影仪、幻灯片等被广泛运用于各教学领域，对课堂教学起着有效的辅助作用。在初中化学教学中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。第一，利用多媒体，巧设情境，自然导入。如教学“二氧化碳和一氧化碳”时，借助多媒体巧设学习情境:播放“用灭火器灭火”与“用飞机喷洒干冰进行人工降雨”的录像，提问学生灭火器、人工降雨运用了哪些物质？自然导入，板书课题。继续诱导:二氧化碳占大气体积的0．03%，是否会减少？过多会怎样？让学生观看课件:科学家二十年后地球环境的预言，受到震惊，对二氧化碳的性质及其环境的影响产生强烈学习欲望(本课有较多的学习内容，如二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望)。第二，借助多媒体，动画演示，感知过程。在化学教学过程中，有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。如教学“生活中常见的盐”时，教师可利用多媒体制作课件，借助有关视频资料，让学生观察氯化钠的制取过程、钟乳石与石笋的形成，促进视听结合，刺激多种感官，吸引学生注意，引发探究欲望。第三，利用多媒体，改变学习方式，促进师生互动交流。在初中化学教学中，通过信息技术，可以给学生创造更广阔的学习空间，有助于培养的学生自主学习与合作学习，转变学习方式，学会利用网络技术收集所需信息，通过数据处理技术绘制图表、分析数据等。如学习“生活中常见的盐”，食盐有多中用途，教师可要求学生课前利用网络等渠道认识食盐的用途，围绕“食盐的妙用”课题制作资料卡片，课堂上展示学习成果，教师可结合学生收集的资料，引导他们总结氯化钠在食品、医疗等方面的用途。另外，学生还可借助网络通信平台与教师交流，或者班级论坛讨论问题。教师也可以利用信息技术对学生予以个别辅导，这就打破了时空局限，强化了师生、生生互动交流。当然，传统教学中的板书、实物、仪器等教具的作用也不可忽视。所以，在初中化学教学中，教师还需要注意电教手段与传统手段的融合，有新颖、美观、合理的板书，有生动趣味的多媒体课件，有诙谐幽默的语言等，从而以强化教学效果。

9.高中数学高效课堂的构建策略 篇九

高中数学高效课堂的构建策略

文/郭祖文

摘 要：新的课程标准对于高中教学提出了新的要求，特别是高中数学，作为高中的主干科目，已经在教学目标上由提高学生的应试能力转向了学生应用数学知识的综合能力培养。新的教学要求，就需要高中数学教师对于教学模式以新的构建，以提高高中数学课堂教学的有效性。主要针对高中数学高效课堂的构建策略进行探讨。

关键词：高中数学;高效课堂;自主学习

有人说，数学是科学皇冠上的一颗明珠。在科学领域中，数学是一门基础学科，没有了数学作为工具，任何的科学难题都无法解开。人类的科技文明高速发展，离不开数学的灵活运行。高中阶段的数学知识为数学渗入应用领域的过渡，那么高中数学教学中，就要将数学知识与相关学科建立起联系，并逐渐向应用领域渗透，展开生动数学课堂教学，以提高学生的综合素质。

一、明确高中数学的教学目标

要出色地完成高中数学教学任务，就要将教学目标建立起来。提高学生对于数学知识的综合运用能力，首先要引导学生对于数学产生认知，以情感教学的方式，让学生将兴趣融入数学解题技能中，以在此基础上培养学生自主学习的能力，达到高中数学的预期教学目标。

二、营造和谐的高中数学课堂教学氛围

对于很多学生来讲，高中数学的学习就是为了应对高考，所以，学生会更为注重高考试题的类型以及解题方式，导致高中数学的教学目的失去了实际意义。数学教师要提高课堂教学效率，就要首先卸下学生所承担的数学高考试题解题重负，建立起和谐而融洽的高中课堂教学氛围，让学生感受到数学之美，并对数学的学习予以重新定位。教师的责任是传授知识，所采用的方式是引导教学。只有当教师与学生建立起平等互信的关系，针对数学问题形成互动式交流，才能更好地促进学生的学习。在这种课堂教学模式下，教师是知识的.引导者，学生是课堂的主体，教师在关注学生的个性化特征的同时，将其作为教学参考因素纳入数学教学模式中，建立起适合于学生学习并促进学生理解数学知识的载体，以形成轻松愉快的数学学习环境。

人教A版湖南教材中“函数的概念”教学，可以采用问题教学方式，以多媒体课件辅助，营造生动有趣的数学课堂氛围。教师在提出问题时，采用阶梯形问题模式，即如何理解映射和函数的概念?为什么函数Y要有与之相对应的取值范围?如何从映射的角度定义函数?展开问题教学，学生会从问题的角度思考数学知识原理，从而掌握数学课堂教学重点。为了深化学生对于数学课堂知识的理解，运用多媒体课件展示课堂教学内容。

课件上展示函数对应关系：

假设集合A和集合B都是非空数集。X属于集合A中的任意一个数，在对应关系f下，集合B中唯一与之对应的为f(x)，那么，f:A→B就可以称为：从集合A到集合B的一个函数，记作：y=

f(x)，x∈A。

这种多样化的数学教学方式，很容易让学生将情感融入其中，并在理解的基础上形成一些问题。按照教学的备课教案进行教学，如果出现了课堂生成的现象，(www.fwsir.Com)教师就将这种课堂意外巧妙地运用，按照学生的思维模式延续教学，一方面尊重了学生的主观思考，另一方面给课堂教学增添了活力，以实现数学教学的生动化和多元化。

三、引入问题导学法，提高学生对高中数学的认知能力

数学的问题导学法，是将新的数学知识建立在学生已经掌握的数学知识的基础上，以引导学生在原有的知识认知基础上向更深入的领域探究。比如，等比数列在日常生活中就已经有所接触，进入到高中阶段，所涉及的等比数列以理论知识呈现出来。教师在教学中，可以将生活实例引入教学中，让学生对于等比数列的概念形成认知。比如，分期储蓄的计算就与等比数列存在着直接的关系。每年的1月1日在银行存款1000元，年利率为3%，那么，第二年的本金即为：1000(1+1%)+1000;第三年的本金为1000(1+1%)2+1000(1+1%)+1000;第四年的本金为：1000(1+1%)3+

1000(1+1%)2+1000(1+1%)+1000，以此类推。渐渐地，涉及高中等比数列的知识就引入到课堂中。

高中数学教学中采用这种问题导学法，让学生对于数学知识的理解已经不再从单纯的理论层面理解，而是从多层面形成对于知识体系的认知，以构建属于自己的数学思想。

综上所述，在高中数学课堂教学中，营造活跃的课堂氛围，形成师生之间的互动交流，让学生在轻松愉快的教学环境中学习数学知识，以将情感渗入到数学知识的学习中。灵活地运用问题导学法，配合多媒体辅助教学，使学生对于数学知识体系产生认知，以提高数学知识的综合运用能力。

参考文献：

[1]钟银兵。高中数学中的问题导学法探究[J]。新课程学习：下，(08)。

[2]吴杰。高中数学高效课堂初探[J]。高中数学教与学，(18)。

[3]李桂初。构建高中数学高校课堂的策略初探[J]。课程教学研究，(16)。

10.高中化学高效课堂构建初探 篇十

关键词：化学 高效课堂 自主学习 学习动力

新课标实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？通过多年来高中化学教学的实施过程，我深有感悟。我认为所谓“高效”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量和真正理解了的有效知识。教学活动不但要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。如何能够实现化学课堂教学的高效，我对高效的化学课堂的构建有以下几点想法。

一、教师教育角色要转换

课堂要高效，首先是教师传统课堂教学观念的转变，自己教育角色的转换。在传统化学课堂中，老师总是事无巨细，逐一地讲某物质的结构、性质和用途；方程式如何书写；实验要注意什么；现象如何，唯恐学生不会。总是在强调夯实基础，讲究精雕细刻，浪费了大量时间，把学生置于完全被动地位，课堂变成填鸭式，久而久之，学生完全丧失了独立思考能力，变成考试做题机器。这样即使获得了高分，那将来的发展趋势也是低能。

大量研究表明，课堂知识有百分之二十学生是完全可以自己学会的，百分之七十是通过合作探究可以掌握的，只有剩下的百分之十是需要老师帮助解决的，课堂效率取决于学生投入了多少状态，与老师讲了多少无关。老师讲的再多，学生不去参与，这样的课堂是没有效益的。 因此，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果才能好起来。教师要转变观念，充分信任学生，把课堂的主动权教给学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，最后成为课堂的主人。无论什么模式下的课堂教学，在课堂上老师的角色都应该是课堂的组织者、学生学习的引导者。老师起授业解惑的作用，应该体现在能否抓住问题的关键点，给学生以点拨与指导，启发学生去积极思考，适时掌控课堂的节奏，解答学生的疑难问题，查缺补漏，提醒和讲解学生忽视和遗漏的问题，优先解决课堂生成的新问题。

“高效课堂”要努力实现三个转变：教师变导师、教室变学室、灌输变探究。只有老师把课堂的主动权真正交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生参与教学，师生共同成长，学生的个性才能得到解放，激情才会点燃，潜能才能得到开发，学习才会变成一种真正的乐趣。快乐学习，幸福生活，这样的课堂才会真正的吸引学生。

二、学生自主学习能力要培养

我们在课堂上也让学生探究和自主学习，但从来没有去培训学生如何进行自学，怎么进行研究，所有的一切对于我们来说只是停留在口头上，所以我们把时间留给学生，他不会用，我们在抱怨学生没有自主学习能力的同时，也就不敢把课堂交给学生。以往在教学中，我们只是过分地强调学生的主体地位，却没有教会学生主体地位如何去体现。反思我们的教学实践，很多时候我们只强调老师尽量让学生去思考，把課堂主动权交给学生，这是远远不够的，我们更要教会学生去自学的方法。使学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆。

三、课前预习要放在最重要的位置

开放课堂，最关键的环节是学生的课前预习。因为学生只有预习后才知道上课时自己应该注意什么。可以说预习是否充分，决定了课堂改革的成败。要搞好预习，必须做到以下两点。

1.编制高质量的预习学案。学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的质量。每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份学案。备课组要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。

2.指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生预习也是学习，是一种更高层次的学习，所以要认真、要细致、要深刻。

四、老师的点拨要准确到位

学生为主体的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求我们明确讲什么，要做到这一点，就必须保证师生学习信息的畅通，老师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢？我有以下几点建议：

1.认真批阅学生的预习学案，了解学生的预习情况，从中发现问题，然后有针对性地备课。

2.小组在讨论的时候，老师要深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍。

3.讨论完毕，每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”，老师的点拨和指导会更有效。

五、学生学习动力要提升

兴趣是学生最好的老师，老师在教学中往往面临的不是教学生什么的问题，而是教什么学生也不学的问题，怎么才能调动学生学习的积极性呢？

1.凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。化学学科是一门应用学科，与生活、生产密切相关。我们要充分利用好这一点。比如在讲氯的时候，涉及的生活应用有漂白粉、84消毒液、洁厕灵等等，使学生不再感觉知识的枯燥，而是那么贴近我们。另外，化学还是一门实验学科，我们要发挥好实验教学的作用。比如，在讲浓硫酸脱水性时要充分利用好黑面包实验，使学生在为何有黑面包产生的好奇心下，逐一对现象进行分析，最后得出浓硫酸的氧化性。在兴趣下完成研究，一切显得水到渠成。

2.要建立一套科学的激励性评价机制。学生的动力可能来源于老师的一次表扬，也可能是一次好的成绩，可是这些全不是系统的推动力，要有一套完整的学生评价机制，会对学生时时评价，产生持久动力。

在实行课程改革、规范办学、推行素质教育的今天，课堂教学的有效性尤为重要，这其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索。“教无定法，贵在得法”不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目标，是我们永恒的追求。实现有效教学，是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。

11.构建高效课堂的实践思考 篇十一

一、高效课堂的本质属性

随着时代的发展和课改的推进,人们对课堂教学的认识已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上,越来越多的教育工作者开始思考生命的意义、教育的本源及课堂的价值。教育要“以人为本”,就要从体制、内容、方法、评价等方面面向每一个人。课堂要“以生为本”,就要充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。“以生为本”的课堂观,是以动态生成的理念引领课堂教学,以教学活动中师生、生生的多重组合及互动催生新的教学灵感,以教学环境的不断创设和教师及时处理多种反馈信息的方式来推动教学进程,从而构建起开放的、动态的、充满活力的、能促进学生全面发展的课堂教学模式。课堂不应当是预设的、一成不变的僵化程序,而是预设与生成的有机统一。预设是生成的基础,没有充分扎实的预设,就没有精彩感人的生成。因此,高效课堂应当是一个不断生成的动态过程。

二、高效课堂构建中亟待解决的问题

1. 教师观念转变的问题。

新课程强调教育要“面向全体学生”,要促进每一个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质及终身学习的能力。在新课程下,学生需要关注、尊重,教材需要重构、整合,课堂需要开放、活跃、生动,这就需要教师摈弃“穿新鞋,走老路”的做法,树立全新的教育观、课程观、学生观,建构多样的、有趣的、精彩纷呈的教学模式,建立多元的、科学的评价方式,让学生会学、善学、乐学,为学生的健康成长奠基。

2. 教学方式转变的问题。

要改变传统的“填鸭式”教学方式,转变学生的学习方式,就必须让学生充分参与课堂教学,学会动脑思考、动嘴表达、动手操作,让学生通过自己的探究、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使知识和能力协调发展。

3. 教学策略的有效设计问题。

高效课堂应当以减轻学生的学业负担和提高学生的学习效率为目标。要减轻学生的学业负担,提高学生的学习效率,教师就必须实施有效的教学策略,选择适当的教学方法,进行有效的教学设计,启发学生的求知欲望,调动学生的学习积极性。在教学中,充分调动学生多角度、多层面地讨论问题,引领学生独立性、批判性地思考问题,指导学生学会参与、实践、质疑、调查、探究和反思,使学生在每一堂课上都能获得学习的快乐,获得终身学习的本领。

三、构建高效课堂的基本途径

1. 关注学生的情感体验,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

课堂教学是一个情感交流的过程。知识的学习、建构,不仅仅属于认知、理性的范畴,更应该扩展到情感、生理和人格等领域。因此,要通过构建双向、民主、平等的师生关系,创设生动、融洽、有趣的教学情景,营造探究、交流、合作的学习氛围,努力使课堂教学成为学生提高学习效率、发展自主学习能力的主阵地,使教学过程成为学生高尚道德生活和丰富人生情趣的体验场。

2. 有效整合课程资源,优化课堂教学过程。

在新课程背景下,教师是课程的研究者、开发者与实施者,有主动诠释课程、开发课程的能力。教师要破除“教材本位”的意识,要理性甄选教学资源,创造性地理解和使用教材,积极搭建新课程、新教法、新学法的桥梁,主动设计符合教改精神的教学方式,帮助学生理解知识的多样性、方法的灵活性,使学生“动”起来,让课堂“活”起来。

3. 实施有效教学,开展课堂建模活动。

12.初中化学高效课堂教学的构建 篇十二

荆门市掇刀区白石坡中学：陈迪友 胡稳山

摘要： 在实行课程改革今天，课堂教学的高效性尤为重要，其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索，教无定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，高效的课堂教学是我们永恒的追求。探索如何优化教学过程，实现高效教学，是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。本文从课堂教学活动中的三个要素（学生、教师、教学资源）出发，就如何构建高效的化学课堂教学谈谈自己的观点

关键词 ： 初中化学 高效 课堂教学 主动 乐学

课堂教学高效性是指教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。课堂教学的高效性就是通过教学中师生的双边活动，学生在学业上有丰厚收获，有非常提高，有长足进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。现从课堂教学活动中的三个要素（学生、教师、教学资源）出发，就如何构建高效的化学课堂教学谈谈自己的观点。

一、教师要有正确的教学观，使教师主观能动性得以充分发挥

观念是行为的先导，一定的教学观念 会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学效率，必须树立正确的教学观念。高效教学的理念主要表现在：一是要珍惜时间，合理利用时间。要提高课堂教学效率，教师应有强烈的效率意识和时间观念，教师应用现代化的教学手段、钻研业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作都是以一定时间内取得良好的教学效果为目的，以促进学生身心健康、和谐发展为追求。二是要理解学生，正确看待学生。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教师如何看待学生，直接影响着他们对学生的教育态度和方法。因此，教师的学生观正确与否，成为师生活动能否协调高效进行的首要问题。在课堂教学中，教学不是教师唱独角戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”。学生是参与课堂教学活动的具有主观能动性的个体，是课堂教学效果和质量的最终体现者，学生的进步与发展主要取决于其自身的主观努力。因此，树立正确的学生观，就是要求教师有“学生为主体”意识，要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。

二、激发学生学习兴趣，诱导学生主动学习

1、在实验中激发学生兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学的启蒙，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“潜水艇”、“白纸显红字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。作为一名优秀教师，无疑，教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣：

常言道：眼见为实。化学是一门以实验为基础的学科。初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。如在讲授“二氧化碳的化学性质”时，分别让学生亲自向石蕊试液和澄清石灰水中吹气，这时学生的兴趣就被调动起来了，通过亲自实验，并观察到了实验现象，教师再作分析、归纳，就很容易完成教学任务，从而达到完成教学目标；也提高了课堂教学的效率。

2、通过创设问题情境，激发学生兴趣。

（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”。一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。去年在随州举行的优质课竞赛中，鹤峰县太平中学的张丽华老师，在分子和原子的授课中那个情景创设得很有新意。

（二）从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。如：金刚石可以做玻璃刀；醋可以让头发变得更柔顺等，无形中把学生带到了现实生活。唤起学生对生活的热爱和科学的崇尚之情。

三、充分的课前准备，确保课堂教学高效性的发挥

1、课前，学生一定要准备好下堂课所需的学习用品、用具、资料、书籍等。按教师要求做好课前预习。在学化学肥料这一课题时，课前就把学生分成几个小组，对化肥和农药的品种、用途、使用时的注意事项以及对环境的影响等到做了全面的调查，在上课时通过学生的交流和教师的点拨，一节课在积极活跃的气氛中完美地结束。教师在课前要做的就更多了，（1）教学目标要明确。三维目标要具有可操作性和可检测性。目标不能过高、过多、空洞、抽象。如：空气这一课题的主要目标有：让学生了解空气的成分以及空气的污染危害与防治方法，从而使学生形成环保意识；通过氧气体积分数的测定，让学生学会实验的操作、观察和记录的方法；初步学会把物质分为纯净物与混合物等。这样重点突出，操作性和检测性都好把握。（2）具有指导课堂教学的教案。教案作为教师教学的实施方案要便于自己在课堂教学中翻阅查看，教案要实用，除了要清楚体现课堂教学的基本结构外，重点要放在如何突出重点、突破难点、学法指导以及媒体和器材的有效使用等。现在教学过程中使用课件是比较平常的，但能否充分发挥课件的效能，那就得看课件与各个教学环节能否紧扣。如：网上分子和原子的课件资源很多，但能够直接使用的没有，在使用前都要根据学生的实际和教学设计进行大量的修改，最常见的就是视频的穿插直接影响教学效果和学生思维模式的培养，还有，就是对课件画面的衔接语要精心设计，否则就会有两张皮的感觉，从而降低课堂效率。总之，要使教学资源（物质资源和人力资源）得到最高效能的发挥，教师在课前要做大量准备工作。

四、优化课堂结构，引导学生主动参与学习过程

1、引导学生主动探究，做课堂的主人。“授人以鱼不如授人以渔”，新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。初中化学课本上活动与探究的设计很多，还有很多实验在有条件的情况下，可以转换为学生的探究实验，这给学生提供了更多的主动参与学习的机会。作为教师不仅要把握好每一个这样的机会，而且还要适时地创造一些机会让学主动地加入。如：实验室制取氧气及其性质的实验，有多种原料可选，当学生选到使用过氧化氢时，会遇到一个问题是把过氧化氢加到试管、塞上橡皮塞、将试管固定在铁架台上之后再来收集气体的时候就没有多少氧气了，总是得不到所需要的氧气的量。经师生的共同分析，找到问题之所在：就是反应太快，来不及收集。那么如何改决这个问题呢？问题一产生，学生马上积极的讨论开来，最后交流得出一些很有创意的方案：如改变发生装置中加过氧化氢的仪器，有用长颈漏斗的，也有用分液漏斗的，还有用注射器的，还有用胶头滴管的。通过分析比较，最后选择了一个最优的实验方案是：分别在几个集气瓶中加入少量的二氧化锰，并盖上玻璃片，然后用胶头滴管分别向其中过氧化氢溶液。最终是实验现象明显，操作简单，还节约了药品。达到了实验的最佳效果。

2、精讲精练，给学生时间，还学生课堂。在教学中教师要摈弃传统的题海战术。“精讲”并不等于少讲，精选的题目要具有代表性，难度适中，既要面向全体又要兼顾两头。授课教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：一讲学生提出的有学习意义的问题；二讲学生自学、研讨仍不能解决的问题；三讲学生易混、易错、易漏的知识点。“三不讲”即：学生已会的知识不讲；学生自己能学会的知识不讲；部分学生不懂的问题，在没有实施学生互帮互学之前不讲。“精练”就是要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正使他们掌握知识，举一反三的目的。

3、课堂语言要生动、准确和具有启发性。尤其是课堂提问，一个恰当的提问象一盏导航灯一样把学生引向知识的彼岸，所以要注意每个问题所带来的效率。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基。提问与思维要有技巧，比如，“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？”，从而增加学生的思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”。“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验。“换位思维”的问题是：“别人怎么看这个问题呢？别人会有怎样的感受？”等等提问方式的语言极具启发性。

课堂教学是一个复杂浩瀚的工程，如：教态、板书、情绪等细节都不容忽视。

五、课后反思，对课堂教学的补充

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思，然而再详细的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点如果不及时利用教学后记去捕捉，就会稍纵即逝，造成遗憾。教学反思主要有如下几方面：1.记录你了解的学生中的困惑和问题；2.记录你教学中的疏漏和探索；3.记录你教学中的亮点。注重学生课堂的动态表现和分析跟踪评价的结果，可促进教学有效改进，学生成为有效教学的“主体”，教师的反思和孜孜不倦的治学态度会给有效教学注入“催化剂”。在实行课程改革今天，课堂教学的高效性尤为重要，其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索，教无定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，高效的课堂教学是我们永恒的追求。探索如何优化教学过程，实现高效课堂教学，是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。

参考文献：《提高初中化学课堂教学有效性研究》重庆綦江古南中学 李世权

《高效课堂教学策略的实践与思考 》