小班美术学科小结

小班美术学科小结（共10篇）

1.小班美术学科小结 篇一

一年级数学教学总结

本学期的数学教学现在想下来真是遗漏重重啊！我的教学原则是与学生建立一种和谐温馨的关系，促使学生愿意跟我学；通过日常教学，使学生感到数学，数学课堂是有趣的，尽量调动学生的学习积极性，认真思考数学问题；以身作则，平时认认真真做事，真诚与学生交流，希望学生能越来越懂事，能自觉自主的学习。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。获取了很多宝贵的教学经验，对数学教学工作有了更深刻的认识。

一学期下来看，我的教学策略执行下来，效果并没有达到我预期的那么好，我在想到底问题出在哪了呢？我自问！我现在想到是在平时的教学中看到大家愿意学习数学的样子，喜欢数学课的心情，我放松了警惕，有一些同学并没有很好的思考数学问题，而且同时存在一些同学克服不了懒惰。这时候就是老师应该站出来，面对面的指导这些学生如何思考数学问题；对于一些懒惰的学生是应该严格要求的，帮助克服心理的障碍。所以说在平时的教学中要有理性的认识，全面观察，认真备课，把工作做实做细，努力做到具体每一个学生。

教学中的成功之处是在平时的教学中，我重点是加强学生思维的训练，学生基本都能投入到思考的状态，有一个学生跟我说老师我现在做试卷时两道应用题能做对一道题了，我很高兴，我有信心学好数学了；还有学生说跟我学数学开始喜欢数学了。大部分学生学习数学已经越来越自觉了。

教学在于育人，我一定要更加努力工作，要对每一位学生负责，尽我最大努力教好数学。教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的，成绩只是鞭策自己向前的动力，如果点滴的成绩值得骄傲的话，那是毫无意义的、毫无价值的自我陶醉。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

2011年6月

2.英语学科期中小结 篇二

半学期来，在领导的关心、支持下，在全体英语教师的共同努力和付出下，学校的英语教学工作有序展开。下面，我将本学期的学校英语工作做个小结：

一、加强培训，提升教师自身的素质。

9月份，市教研室组织了英语教师暑期自主培训测试，一是阅读过关，二是观看教学视频写观后感。我们英语老师利用课余时间认真阅读，集中进行练习，一轮测试顺利过关。通过阅读测试，提升了教师的口语能力。

10月份，市小学英语骨干教师送教张甸教研区活动在我校举行。我们学习了三位英语骨干教师的示范课，聆听了张主任关于语篇教学的讲座。活动后，每位教师都认真撰写了观后感。这次活动给我们指明了方向，提供了模本。使我们更加清晰地明确了语篇教学的目标以及具体的实施步骤。我们将以青年骨干教师的示范为榜样，以语篇教学的研究为突破口，打造高效课堂教学模式。同时，我们全体英语教师参加了江苏省教研室组织的网络培训。每天上网听取专家报告，观看教学录像至少一小时。每位教师按时认真完成网络培训作业，积极参与网上讨论，积极发帖和回帖。

二、加强教学过程性管理，促进教学质量稳步提升。

本学期，我对英语教师的手头工作进行了三次检查，期初检查，9月份工作检查和期中检查。英语教师备课齐全，做到超前3课时备课，有教前改和教后记。但也看出有些阅读课的备课流于过程，在如何指导学生阅读文本上写得不够具体。作业的完成和批改都比较及时，紧跟教学进度，无拖拉现象，教师二次批改都很认真。特别是六年级的作业整体都很认真。听课笔记检查不理想，听课节数不足，其实我们英语老师听的课很多，网上视频在观看的时候也可以做记录，记下听课随想。

三、加强教学研讨，提升教师的业务水平。

我们十分重视发挥教研组和备课组的作用，提高教师业务水平，从而提高课堂教学质量。我们还和以往一样，专门安排了固定的教研活动时间，两周一次，期初制定好计划，以保证教研活动的有序开展。每次活动有研究主题，有点评人，有主讲人，确保活动取得实效。本学期英语组已有六人面向组内开课。阅读课上教师注重通过问题引领学生阅读，培养学生获取文本信息的能力。教给学生阅读的方法，培养学生处理信息的能力。注重拓展延伸，培养学生利用信息的能力。词句课上，教师注重激发学生兴趣，注重语音教学，将单词与句型融合进行操练。复习课上，教师能注重整体教学，围绕单元的话题设计教学过程，侧重点分明，教学效果较好。下个月，教研室将从骨干教师执教视频中精选四节课放到小学教学研究网上，我们将会认真组织观看，并以此为契机，认真做好本校的英语语篇教学研究。

四、加强对教学质量的监测和分析

本学期，我们举行了三年级口语过关测试，除随班就读学生外均过关。其他年级主要采取分段测试的方法，阶段性了解学生对知识的掌握情况，基本做到一单元一测试（运用同步练习中的试卷测试或者教师自己出试卷）。同年级的教师一起商讨存在的问题。在这次学校组织的期中测试中，我们英语成绩并不理想，优秀率基本在40%以上，但及格率只有四3班，97.8%，其余班级基本在90%左右，每个班都有五六个不及格。我们在备课组进行了研讨和分析，找出存在的各方面的问题，听力方面，语法知识，阅读理解，学习态度等等。针对这些问题查找自身教学方面存在的问题，提出提高教学质量的相应策略，调整思路，改进方法。我们争取做到三个一： 每日一默：默写单词、词组。

每日一练：每天出一些典型的题目让学生练练。

每周一测：每周将本周的重点罗列出来，有针对性地出一些检测题。然后再找出存在的问题，做到及时解决。

我们今后要从以下四个方面着手改进：

1．进一步端正工作态度，强化责任心，加大作业布置和批改的检查力度。要求教师要精心设计作业，特别是课外作业，要本着“求实求活”的原则，既有适量精当的书面作业，又有主题明确的口头作业。各年级针对年级特点设计适合学生的自编练习。全体教师要关注作业书写质量，集体备课时各年级组汇报作业情况。同时不定期地对各年级的作业进行检查。2．对学生薄弱环节进行有重点的针对性训练。如听力、语音、语法等等。尽可能多得创造机会让学生多听，并加强听力理解方面的训练；在读音规则方面进行适当讲解，注重培养学生用读音辅助记忆单词的好习惯，让学生不再惧怕单词，而是将记单词视作一种乐趣，作为一种提高自身英语水平的手段。3．加强对学生学习习惯和学习策略的培养。对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯：听说读写的习惯、预复习的习惯、考试的习惯等。

3.五年级语文学科小结 篇三

五（1）班李贤翠

本学期，我的语文教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，突出五年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照期初工作计划顺利开展。

课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。教学时，能尽量采用最好的方法，提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：

一，培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听客的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。

二，为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如挂图、生字卡片、插图、幻灯片等进行教学。并让学生动手实践，如让学生预习生字后，拿生字卡片提问音、形、意，指导全班齐读，既锻炼了胆量，又训练了说话能力，还充分调动了学生学习的积极性。

三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。

四、在教学过程中，能渗透德育。充分利用教材的思想内容培养学生热爱祖国、爱党、爱社会主义的教育，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

4.数学学科作业检查小结 篇四

根据学校的要求，教研组对开学以来的数学学科的作业进行了检查，现将检查情况总结如下：

一、优点：

1、老师作业批改次数充足，布置适量，作业题型多样，具有阶梯式。

2、班级整体作业上交比例普遍能达到100%，情况较好。

3、大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去写，作业本封面保持干净、整洁;

4、教师批改认真、及时，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，个别能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。如刘周勤老师的作业批改，用“优、良、中、好”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；刘天会老师

二、不足：

1、个别学生书写不规范，没有一笔一画地书写，涂改、还有用涂改贴、修正液和魔笔现象。

2、学生用笔不一致，同一次作业，有时用纯蓝色钢笔，有时用蓝黑色钢笔;同一本作业，有时用纯蓝色钢笔，有时用蓝黑色钢笔;还有极个别学生用油笔笔书写作业。

3、个别学生的作业抄写题目要求时出现错别字，教师没有检查出来。

三、建议：

1、当学生有错题时，教师应督促孩子即时订正，不要直接在原题上改，应该重新订正，要求学生在批改日期的下面写出订正。

2、教师批改每一本作业时，对题目要求中的错别字也应及时指出来

3、要求学生认真书写，不要乱涂抹，尽量不用魔笔涂改，不用涂改贴，同一本作业用同一种颜色的笔。

4、在学生写题前强调做题格式及要求。

5.小班环境创设小结 篇五

环境是无声的老师，是幼儿教育中一个重要的资源，良好的生活环境的对幼儿日常的教育起着非常重要的作用。九月份米园长就幼儿园环境创设的理论知识和优秀图片专门组织大家进行了学习，随后各年龄班又针对不同年龄阶段幼儿的特点和需要进行了研讨，由教研组长、年纪长制定了具体的评价标准，随后大家就抓紧时间忙碌了起来，利用备课时间，中午时间和业余时间布置区角、制作教具、丰富材料......经过一个多星期的努力，在周五都已经初步完成。周五下午，我和米园长以及各位小班的班主任负责检查小班以及托班九个班级的环境创设，经过大家的观看和讨论，现总结如下： 优点：

一、大家都非常的用心，各个班级都有了不同程度的变化，这些变化是真正建立在符合小班幼儿年龄基础上的：温馨、可爱、童趣体现了小班老师的教育智慧。如各小班都开设了娃娃家，有的班一个，小

三、小

四、小

五、月亮等班都设制了两个甚至更多。

二、区域分配趋向更科学更合理。各班都注意到了动静分开，小

一、小

二、太阳班等都把图书区设置在了安静的角落，方便幼儿静心阅读。

三、各种方法彰显区域规则。有的班设置了小脚印，有的班书写了图文并茂的规则，有的班设置了区域卡等，各种灵活、多样的设置更方便幼儿活动。

四、环境布置中利用了废旧材料、幼儿作品。如小二班用光盘装饰教室，小三班用地垫的边等。

五、家长园地各班布置都非常及时，色彩鲜亮童趣，内容丰富。还需完善的地方:

一、个别班级区角的设置还需更科学、合理。是不是应该靠边，与幼儿生活区分开，方便幼儿随时出入区角。

二、主题墙各班都比较缺失和简单，应抓紧时间布置。

三、区角中可供幼儿选择、操作的材料还不够丰富，不是完全适宜小班幼儿，也没什么层次性。

四、各班的自制玩教具比较少，部分自制玩具不实用，应该考虑多制作一些实用、耐用的。

五、个别班级室内缺少幼儿的作品，应尽快丰富。

六、室内布置应考虑地面、墙面、悬挂等三个维度，个别班级缺失地面布置和悬挂布置。

七、幼儿可参与的、与环境互动的部分应考虑怎样适当的添加。

6.小班化教学小结 篇六

小班化英语教学是在先进的教育思想指导下所探索的具有时代意义的一种教学实践活动，它以其独有的优势，为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，但也为教学提出了更高的要求和严峻的挑战。以下是本人的课题小结。

（一）互动教学，创建高效课堂

互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流，教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。有单一的师生互动扩展到生生互动、小组互动。大大提高了师生之间、学生之间交流的密度。学生的操练机会显著增加，学生在课堂上语言实践机会增多，学生的活动强度也显著增强，学生运用语言的频率和机会大大增加，从而明显加快教学节奏，提高教学效率。

（二）关注学生，生生互动互补

在小班化课堂里，老师能轻而易举地通过各种游戏、练习的方式让每个孩子都有机会发音，如有错误也可以及时的得到纠正。教师对学生的关注程度得到提升。同时，学生与学生之间互动合作机会增多，学生间互动互补的效应增强。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要让学生教学生，让学生做学生中的老师，“即知即传”。学生一面学，一面教，其教育力量有时要超过教师所起的作用。让学生在宽松和谐的小班化教学环境中，享受高效的、优质的教育，注重学生个性化发展，使所有学生都能达到最佳发展。

（三）因材施教，培养学生的个性和创造性

教师可以针对学生的个性差异因材施教，提高每个学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让不同水平的孩子都相应的得到提高，体验成功的喜悦。对于已经掌握好所学知识的学生，教师应给予其更大的发展空间，促进其深入地学习；对于稍稍落后的学生，教师要在帮助他们掌握所学知识上下功夫。例如在我们班，我对不同层次的学生有不同的要求。对于基础薄弱的学生，我就让他们朗读单词、对话，给他们设计简单的问题，回答对了他们就会有一种成就感，从而对英语学习产生兴趣；而对于基础知识扎实、接受能力强的学生，课堂上我就让他们完成难度稍大的练习，如利用所学句型自己尝试着进行看图说话，进行表演。这样既能让不同层次的学生有充分的锻炼和提高，又能使每个孩子通过积极自主的学习感受到学习英语的快乐，树立学习英语的信心，提高学习的积极性。

7.小班专题小结 篇七

------------《分散类运动中提高师幼互动有效性的实践研究》

积极有效师幼互动：是指教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿个人或群体发起或回应的有价值的互动，其中也包括幼儿个人或群体向教师发起或回应的有价值的互动。分散类运动：泛指在幼儿自主、自由的状态下，利用各种运动器材或自然材料开展的运动过程。《上海市学前教育指导纲要》指出：“幼儿园的一日活动可以分为运动、生活、学习、游戏四个环节。”可见运动在幼儿园一日活动中的重要地位。但是，在实践后的反思中我们不难发现，看似热闹的运动活动场面却存在着许多有效性尚存在商榷的教育理念与教育方式。现状分析：

长期以来，我们的教师在集体类运动活动中思考的较多，而对于分散类运动活动这一贯穿于幼儿每日活动之中的运动形式却始终没有给予充分的关注。其中，最为困惑教师的就是幼儿分散类运动中的师幼互动。教师在分散类运动活动时往往对于互动开展的时机拿捏不准，在互动策略的使用上较单一，缺乏新的策略提炼等等，在一定程度上影响了分散类运动中师幼互动的有效性。

一、具体分析，主要有以下几方面的典型问题。

问题一：在分散类运动活动中，教师对于师幼互动的时机缺乏必要的判断。

分散类运动活动主张的是幼儿的“自由、自主、自发”，那么如果违反了这一准则，就会失去分散类运动活动的意义。因此，在这种前提条件下，教师在发起互动的时机时常常会出现“两难”选择，是“介入”还是“不介入”？ “继续观察”还是“师幼互动”；是“介入指导”还是让幼儿自行“探索解决”？ 这样一来，在面对互动的时机时，教师既想开展互动，又怕互动过度或方式不当，而使得自选运动活动失去价值。所以常常会反复考虑，左右掂量，这样反而失去自然，错失良机。

问题二：在分散类运动活动中，师幼互动的方式单一。

该类活动由于幼儿的“自主与自发”特点，使得互动的随机性相当强。在出现良好的互动时机时，教师是采取何种形式开展互动，集体、小组或个别？是表扬、激励，还是探索纠错？是采取伙伴互助，还是讲解示范？这些都考验着教师的教学组织能力。问题三：在分散类运动活动中，教师的角色转换比较牵强。

在这类活动中，教师应以以何种角色介入活动？那开展互动时，角色有无转换？怎样合理转换？

问题四：分散类运动中，对于师幼互动的评价尺度与标准不统一。

在该类运动状态中师幼互动的积极有效又怎样评价，是指向运动能力提高，还是重视幼儿的愉快体验、自主发现？

二、研究的结果

（一）分散类运动活动中师幼互动的特点：

1、师幼互动的发生机率比集体类运动中要高。

我们借助分散类运动活动《欢乐蹦蹦跳》与集体类运动活动《运货忙》进行一个数据对比，就会发现相较于集体类运动，由于分散类运动活动中基本属于幼儿自发、自主的运动，因此在该类运动中，师幼互动的发生机率比集体类运动要高很多。

2、幼儿主动发起的互动比较多

3、幼幼之间的互动比较多

同样由于是幼儿自主、自发的运动，因此，幼儿有相当大的自主权。如自由选择玩伴、选择运动材料、选择运动场地、伙伴间的运动商讨、调解矛盾纠纷、求助、终止调换发展游戏等等，这些也使得幼儿之间的互动显得更加频繁。

如：在《欢乐蹦蹦跳》活动中：有几位小朋友在活动中采用了“跳箱”这一活动材料，于是他们先开始布局，有的要将两个跳箱排排放，连接在一起；有的觉得要将跳箱分开摆放，中间隔上一段；于是产生了一段纠葛，在另一个中间人的调解下，跳箱还是分开放了。后来在跳了两次以后，还有小朋友觉得难度不大，跳的太近了；于是又将后一个跳箱向后移了一点，其中一位跳的时候，觉得有点害怕，要求别的小朋友移近，另一个小朋友在旁边鼓励他，后来看他实在有点困难，就伸手去扶了他一把，在借助了别人的辅助后，他成功的跳了过去。在这短短的五分钟时间里，幼儿由于活动材料的协调摆放问题、求助、鼓励、帮助产生了一系列的幼幼自发互动，这在集体类型的运动活动中是比较少出现的。

（二）小班年龄段幼儿开展分散类运动时积极有效的师幼互动的影响因素

鉴于以上对分散类运动特点的分析，我们发现这类运动与以往我们所熟悉的集体类运动有着许多不同，因此，教师在这类运动形式中师幼互动的方式、策略也应随之不同；反之，则会影响师幼互动的积极与有效。

首先，不同年龄段在分散类运动中的运动特征是不同的，教师在年龄段特点上的把握不当将直接造成无效的师幼互动。

1．运动情景与环境的设置，直接影响师幼互动的积极有效

小班幼儿在分散类运动时偏重与运动情境和运动环境设置比较完整的比如说：小班自由练习跳。它就需要设置一个“小兔跳”的情景环境，如有着一些小障碍的草地，可以让幼儿练习跳过障碍，练习跳高或跳远；有着一个小荷叶的小河，可以让小班幼儿兴致勃勃的练习双脚并拢跳；一个个小蘑菇，可以让幼儿自由练习高跳下。在这样的场景暗示下，小班幼儿的运动兴趣大大提高。如果能带上小白兔的头饰或胸饰，孩子的积极性会更高。但是如果小班幼儿置身在一个完全空白的环境场景中，他们就会无所适从。2．运动材料的提供与组合，直接影响师幼互动的积极有效

小班幼儿对于运动器具的适用和选择相对比较单一，同时也不善于组合器具运动。而随着年龄的增长，器具的开放可以刺激幼儿的运动方式的多元，增加幼儿运动兴趣保持的时间。与运动环境和运动情景一样，器具选择的适合与否，也会直接导致在分散类运动中师幼互动的积极有效。

其次，在分散自选式运动中，教师对于师幼互动的时机把握不妥，互动策略单一，而出现无效互动或互动过度的情况。

（三）小班年龄段幼儿开展分散自选式运动时积极有效的师幼互动的介入时机的研究 在分散类运动活动开展的过程中，适宜的师幼互动的开启，能促进教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的良性交流、影响、促进，既可以激发幼儿运动的积极性，提高运动能力，又可借以提高幼儿的解决问题的能力，促进幼儿的全面发展。但是，究竟怎样的时机才能开启积极有效的互动呢？这样的互动时机都包括哪些内容呢？我们通过一学期的不断观察、分析、思辨、归纳，总结出以下几点经验： 1．幼儿有求助的需求

求助，是一种最常见的师幼互动开启时机。同时，在分散类的运动中，由于运动场景的开放、运动形式与器具的开放、选择玩伴的开放，师幼互动的机率中，幼儿求助更是占到比较大的比率。

结论：当幼儿求助时，就有着明显的与教师与他人交流、沟通的意愿，这时，施加的良好的影响，往往事半功倍，效果明显。2．幼儿有获得肯定的需求

分散类运动时，幼儿常常处于自由玩耍的状态中。但是，幼儿一点认为自己玩出了一个新花样，或者完成了教师在活动前依靠语言或场景暗示提出的要求时，往往渴望获得教师的肯定与表扬，这时，师幼互动的一个恰好时机也就出现了。结论：适当的利用幼儿的展示表现，肯定幼儿的新的创意或者运动能力的提高，对于其他的幼儿有着强烈的刺激作用。榜样的力量是无穷大的。能力强的孩子是夸出来的。3．当幼儿告状时

告状是幼儿之间产生互动的直接表现方式，也是在以分散为状态的活动形式中比较多的一种师幼互动开启方式。来到老师面前告状的幼儿，其实对其他活动的幼儿有着比较强的观察敏锐度，同时也便于教师在一种分散的状态下，及时了解个别幼儿的运动情况。从告状的幼儿心理分析，其一是他发现了其他幼儿的一种运动行为，其二，他一定判断认为这种行为是会被老师否决的，因此，他采取的手段是向老师告状。结论：良好的利用“告状”的契机，可以让你在活动中多了几双小眼睛，照顾到了方方面面。但是这个契机的利用还是要依靠教师的机智来调控的。4．当幼儿发生争执时

由于分散类运动具有的“自由、开放”的特征，幼儿能够自由选择器具、玩伴、运动内容、运动时间、运动场地；因此，这些自由开放的特征，同时对幼儿的合作、协商能力提出了高一层的要求。所以，运动中的纠纷也常常成为了师幼互动开启的主要内容，也就是教师介入的时机。结论：由此发现，借由处理纠纷而开启的师幼互动的效果比较明显，幼儿特别注意教师在处理纠纷时的隐形指导，这样可以推动幼儿的创意与运动热情。介入时机把握的重点要素：观察判断，发现互动内容中的正向推动因素。

三、研究的效果

a)使教师对幼儿的观察更加细致

良好的师幼互动的基础就在于幼儿分散运动时，教师的观察。通过这一研究的持续开展，教师在这一方面的反复剖析、琢磨。借助研究，我们从案例中发现观察需要关注的角度；在现场反复模拟教师在活动中的最佳站位，便于观察；思维碰撞，讨论观察实施的策略；加强预判预估，教师的观察能力逐步增强，这样为积极有效的师幼互动时机的把握奠定了基础。b)迫使教师对幼儿的了解更加深入

观察是基础，是否是恰当的时机，判断却来自于教师对幼儿的了解。只有了解幼儿的运动特性、运动发展程度、个性特点，开启互动才能适时适度。“了解”二字说起来容易，做起来难。教师通过一次又一次的案例撰写、个案追踪，平行互研、微格精研、一课轮上等方式，不断在实践反思，从反思中梳理，对幼儿的年龄特定、阶段把握能力越来越强。c)锻炼了教师的快速反应能力

当时机出现时，当互动开始时，教师往往需要凭借以往的经验、活动前的预判、一刹时的灵光闪现快速反应。判断时机是否恰当，应该采取什么样的介入方式、回应方式。d)增强了教师自我反思梳理能力。

四、思考

8.小班本课程小结 篇八

小三班班本课程小结

小班的孩子非常喜欢涂涂画画，他们喜欢用绘画、粘贴等形式表达内心的感受，于是将我们小三班的班本课程设置为《巧巧手》，主要是和孩子们一起进行绘画、粘贴等美工活动。以下是对本学期班本课程的小结。

一、活动内容的制定

因为小班的孩子九月份刚刚入园，所以班本课程从十月份才正式开展，活动的内容也是根据小班幼儿年龄特点、季节的特点并结合主题与区域个别化学习中幼儿感兴趣的活动制定的。第一次活动的内容我们定为《认识常用的美工工具并了解其使用方法与注意事项》，让孩子们在以后的活动中可以运用自如；在圣诞节、元旦到来时，将活动内容定为《设计圣诞帽》、《鞭炮》；区域个别化学习时，印章画受到孩子们的欢迎，于是就将一次班本课程活动内容定为《有趣的印章画》。还有一些活动的内容是由孩子们自己来定的。

二、有序的材料放置

为了让美工区的材料一目了然，便于幼儿取放，我们将美工区的材料放置的相对稳定。每种工具、材料都分类放在废旧纸盒中，并在橱柜与纸盒上贴上相应图片，这样既让幼儿在拿取归还物品时感到轻松，又利于小班幼儿养成良好的行为习惯。

三、技能技法的掌握

每次活动时，都会提前讲解活动时需要用到的美工技能与技法，如：绘画活动中的用笔、涂色，玩纸中的撕、贴、剪，泥工中的团、捏、搓……活动前、活动中都对幼儿进行安全教育，让幼儿健康、快乐的活动。

四、活动带来的收获

9.小班幼儿发展评估小结 篇九

（2014-2015学年第一学期）

小班幼儿发展评估小结

（2014-2015学年第二学期）

小班第二学期幼儿全面发展评估总结，经过一个学期的教育教学活动，幼儿在健康、认知、语言、社会和艺术五大领域都得到了一定的发展。学期结束之际，根据上学期的测评结果，在自然的状况下对孩子各方面精心评估，一方面是对孩子学习的鉴定，另一方面是为了今后更有目的开展教学活动，现将评估情况小结如下：

一、健康领域：

本学期每周安排集体的体育活动，每天都给孩子足够的户外活动时间，有充分的选择游戏和器械的机会，教师手把手地指导孩子掌握各种基本动作，使孩子都非常愿意参加体育活动；更重要的是培养幼儿良好的生活卫生习惯，学习简单的自我保护方法。所以，有20%的幼儿达到了良好的发展水平，35%的幼儿已达到了较高的水平，他们的动作协调灵活，参与性高。在大动作发展方面有了较大的进步。再生活习惯方面，全部幼儿学会了自己洗手、洗脸，会自己系裤子。学习了睡觉前自己脱鞋子、裤子，经过一学期的努力，全部幼儿学会了叠衣服裤子，在老师的提醒下睡觉以前都能将衣裤鞋整齐地放好，不乱丢。午饭后能自觉地洗脸和漱口，并且会自己涂面油。夏天的时候还学习了擦汗。

二、语言领域：

跟上学期相比，幼儿在语言方面的进步还是很明显，尤其是上学期几个口齿不清的小朋友已经能流畅熟练的使用普通话与人交流了，语言的词汇、表达方面都有更大的进步。当然从个体来看，幼儿之间还是存在着一定的差异。35%的幼儿语言表达欲望强，并且能响亮清楚地将自己的思想表达清楚，思维活跃45%的幼儿在语言方面的发展不是很好。主要原因有些幼儿有些胆小，说话声音还是有点轻，如潘可莹，需要老师不断地鼓励他，才会说得响亮；还有些是受方言的影响，普通话还不是很熟练，有个别幼儿口齿还要再清楚一点。为此在以后的活动中一方面要注意与他们多交流谈话，在讲话的过程中注意纠正他们的发音，另一方面要不断地给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，使他们能讲得越来越好。早期阅读方面幼儿已经养成了较好的习惯，认识了图书的各部分，会取放图书。能保持较长时间的阅读兴趣。还养成了发书和收书的常规，幼儿对看书有较浓厚的兴趣。

三、认知领域：

对照标准，发现幼儿能在成人的启发下用感官感知，并说出1-2种动植物的明显特征；会按物体的颜色、大小或形状的特征进行分类；能准确记住一些简单的儿歌、歌曲；对感兴趣的事情能注意观察。这些在智力发展方面的内容，相比上学期，幼儿主动观察的能力在提高，模仿的现象在减少，独立观察到的内容在增加。

数学方面发展也有进步，初步学会了手口一致数数1——5，知道了3以内数量的涵义；对上下、里外、前后等方位关系有所了解；能初步认识圆形、三角形、方形，初步知道了早上和晚上的区分。本学期也在区域活动中对幼儿开展数学教育，使幼儿在数学方面得到了个别教育；本学期学习使用了数学操作材料，使幼儿在数学操作方面得到了提高，这为他们将来进行书面的练习活动打下了基础。

四、社会领域：

本学期幼儿在社会领域进步也还是很大，已经全部适应幼儿园的生活，每天情绪稳定。他们与老师建立了良好的师生关系，还学会了许多的礼貌用语，现在幼儿的礼貌方面的习惯都很好，看到园内的老师和本班的家长都能热情地打招呼，并且不用老师的提醒。基本能遵守幼儿园的规则，班级常规方面偶尔有反复，但是总的较好。在轻声说话和安静做事方面还要再做得好一些。在个性特征方面孩子已愿意在集体面前表演或发表意见，通过六一的演出和期末的讲故事唱歌比赛的锻炼，一部分孩子有了进步。在老师的要求下，坚持完成任务；在老师的鼓励下也愿意把自己的好东西与别人分享；在合作方面初步得到发展。在今后还要培养他们许多方面好的性格和习惯。主要是对个别有进步的孩子还要坚持不懈地对他们进行教育培养，使他们得到更大的进步。

五、艺术领域：

本学期音乐方面的进步最大，这得益于我们在加强教育。现在小朋友能熟练地听琴唱歌表演律动，对音乐活动的兴趣很浓。美术方面幼儿在绘画方面由于加强了训练，因此总体上有了进步，个别幼儿也产生了对美术活动的兴趣，幼儿用线条勾画的能力得到了提高。本学期幼儿在对颜色的认识方面有了很大的进步，现在对所有的颜色基本上都能叫出来。

10.学科小结吴海勤 篇十

淮阴实验小学吴海勤 摘要：从目前的语文课堂来看，学生对语文学习的兴趣是各不相同的，有部分同学对语文表现出极大的兴趣，对学习持积极态度始终充满激情与快乐；部分学生把学习语文当成一种义务，认为学习是为了父母为了老师而学，学习感到疲倦；也有同学把学习语文当成一种负担，在课堂上表现消极被动、沉默紧张、心不在焉等。面对这种种现象，笔者认为，教师在上课时，一定要经营好每一节课，把握学生情趣的脉搏，运用多种方法，激励、唤醒学生求知欲望，让孩子喜欢学习语文，从而使每一位学生把语文课堂当成自己的乐园。关键词：爱心精心情趣启动讲授情境评价

语文课程标准中指出：“语课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心求知欲，鼓励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”从目前的语文课堂来看,由于传统教学的影响，语文教学仍重在分数，课堂仍是一个充满矛盾的地方，因此，学生对学习语文的兴趣是不同的，部分学生把学习语文当成一种义务，认为学习是为了父母为了老师而学，学习热情不高；有部分同学对语文表现出极大的兴趣，对学习持积极态度；也有同学把学习语文当成一种负担，在课堂上表现消极被动，心不在焉。面对这种种现象，笔者认为，教师在上课时，一定要注意把握学生情趣的脉搏，运用多种方法，激励、唤醒学生求知欲望，让孩子喜欢学习语文，从而使每一位学生把语文课堂当成自己的乐园。

苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。” 于永正老师教了近40年的小学语文，也把“重情趣”放在了首位。①那么情趣包括什么？我认为要首先对教育、对学生、对语文有感情，其次是上课有趣味。

一、用爱心唤醒学生的心灵

这是一个古老的话题，古今中外，几乎所有的教育家都认为“爱是教育的灵魂。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。”我国教育家陶行知也说过：“没有爱便没有教育。”可见老师对学生诚挚纯真的爱是教育的源泉，是教育的前提。我国古代大教育家孔子曾说：“学而不厌，诲人不倦。”于永正老师也说过：“没有感情的教学，教学技巧再高明，也是苍白的。”可见，让学生在爱的氛围中深受教育，才能让学生喜欢语文，激发他们学习语文的热情。

爱教育不是一句口号，我们作为教师，爱教育最好的最根本的最具体的体现就是爱学生，唤醒学生的心灵，激发学习的动力，做好学生的榜样。雷夫老师说：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”然而，学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的学生，对于学习有困难的孩子，我们应该像苏霍姆林斯基所说“不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。”所以我们要蹲下来看学生，特别关爱学习有困难的学生，要尊重儿童的天性，遵循儿童身心发展的特点，为此我们要千方百计促使学生认识自我，肯定自我，发展他们的特长，鼓励他们超越自我。

教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。”我们作为教师，要努力学习教育教学理论，树立教师人格，使自己成为一个有较高道德修养的语文教师，还要在实践中进行道德修养。只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去学理论，去修养，那么提高师德修养就要成为一句空话。所以，我们应该想学生所想，急学生所急，从学生实际出发，不做表面上的“和善可亲”，让学生感受到自己的关爱。用充满情趣、亲切和蔼、真挚乐观去感染学生，诱发学生的积极面。

二、用精心期待学生的精彩

教师自己喜欢上语文课，不喜欢语文显然也就教不好语文。课前，要认真地钻研教材，正确理解、掌握、挖掘教材，精心准备。首先准备好教学用具，其次准备好预设，教学预设就是教学主体的筹划和设计活动，是课前对教学进行有目的、有计划的、清晰理性的、超时空的设想与安排，具有弹性和留白。②哪些地方学生会提出问题，学生的生活体验会是怎么样，学生会怎么回答，老师该怎么引导，怎么点拨，怎么激励，做好教学预设。预设首先就是教师对教材的阅读和理解，展现了教师对文本、对教材编者的理解与创造。预设更体现了教师对学生的了解，学生的知识水平、学习兴趣并不是全处在同一水平上的，课前都应该做到心中有数。在实际的课堂教学中，预设都是为了课堂的有效生成，为有效生成奠定了基础。

三、用情趣激励学生的发展 有趣的语文课堂，会激发学生的兴趣，学生也不会辜负老师大的希望，一定愿意学，并且乐此不疲。然而，在课堂的几十分钟里，小学生的情感注意力都不可能保持在同一个状态，其中会有振奋、喜悦、热情，也会有沉默、紧张、疲倦等。学生不良的情绪一定会使课堂沉闷、单调，影响学生的学习，阻碍学生的发展。如何让课堂有情趣呢？除了具有爱心，增强自身综合素质，提高人格魅力，精心备课之外，还要在上课时注意选择教学方法，选择最适合学生发展的教学方法，因此在选择时，我们要关注的是学生的发展。以下几点是我在十年的教学实践中不断摸索出来的：

1、积极地启动心灵

德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，上课伊始，学生和老师之间会有一定的心理距离。老师就要注意上课的启动艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生。可以根据不同的课文准备不同的教具，不同的教学方法，不同的上课地点，甚至给学生排不同的位置等等。如在教学《广玉兰》第一课时时，我把上课地点放在校园里的几株广玉兰旁，孩子们由原来的教室走到充满活力的自然中，欣喜不已，在此基础上，指导学生观察广玉兰，写广玉兰，比起整日在教室里上课，效果是大大不同的。再如学习《负荆请罪》时，由于课文是剧本，首先我准备好剧本中人物的头饰，并且在上课伊始给出任务：表演课文剧本。然而要表演好剧本，得读好剧本，才有机会用头饰表演，这样一来，激发学生学习的兴趣和表演的欲望。还让学生自由组合成8人小组的形式，这样便于学生的合作、表演，使课堂更有利于学生的探究、合作。

2、科学的言语讲授 言语讲授是语文教师最常用一种教学方法，它能够在较短的时间内，简捷地传授大量的知识，指出解决问题的途径。科学准确、流畅清晰、生动形象的语言可以唤起学生已有的表象和经验，促进学生理解和掌握知识，并能激发和维持学生的学习动机。美国心理学家奥苏贝尔认为：“对学生来说，获得知识最经济、最有效的方法是有意义的言语接受学习。”

对于一些远离小学生生活实际或者是抽象的知识，借以形象生动地讲述，以促进他们对所学知识的理解。如在教学杜甫的《闻官军收河南河北》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这是杜甫的第一首“快”诗，通过反复的诵读、理解，在学生理解古诗意思的基础上，再加上之前的诵读，有的学生觉得满足了，认为古诗已经学会了，能背诵了，理解意思了，也有的学生疲倦了。出现这些不同的状况，如何进行下一步学习，促进学生进一步体会诗歌的情感呢？可以补充一点历史知识，如“安史之

乱”。安史之乱对人民是一场浩劫，给社会经济造成严重破坏，广大人民皆处在无家可归的状态中。统治阶级的腐朽加重了人民的负担，使广大人民处在水深火热之中。阶级压迫和统治阶级的压榨更加深重，因而促使农民和地方阶级的矛盾日益尖锐化。安史之乱，使唐王朝自盛而衰，一蹶不振。这些课本上原本没有的历史知识不仅加深了学生对古诗的理解，使学生将作者、古诗与当时的社会环境联系起来，了解到“安史之乱”给老百姓带来的苦难，更深地体会了诗人因祖国统一而欣喜若狂。又调动了学生的兴趣，使原本枯燥的诵读与理解变得有情有趣。在教学陆游的《示儿》中，也可以加入适当的时代背景介绍。长期下来，还可以培养学生自主阅读的习惯，让学生觉得阅读不是任务，而是学习和生活的基石。阅读可以更深的理解课文，可以开阔自己的眼界，可以了解不同的人生，接受不同的观点，用不同的观点看世界。

3、有效的情境设置

将学生引导到问题情境中，使他们遇到矛盾，产生需要解决的问题。如在学习《钱学森》这篇课文时，钱学森于1934年毕业于上海交通大学，赴美留学。1955年回国。出国留学，这是很多人梦寐以求的事情，可钱学森在1955年又回国了，那么他出国是为了什么，回国又是为了什么呢？学生通过阅读课文发现钱学森是为了祖国。为了激发学生进一步学习的欲望，在学习钱学森的第一段话中，我设置了这一情境，启发学生换位思考，钱学森在美国享有优越的工作条件，富裕的生活，丰厚的待遇，而祖国却处在水深火热之中，可是他依然一心想着祖国。“如果你是钱学森，会怎么想、怎么做呢？”通过这样的感受，体会到钱学森的爱国之心。在学习他的第二段话时，我先让学生谈谈自己读后的感受，学生多数感受到了钱学森拳拳爱国之心。难道他仅仅是为了祖国吗？我们 从“小我”的方面来进一步体会人物感情，这样人物形象在学生的脑海中才会更显丰满。我搜集了钱学森与家人的信，在课上，我出示了相关内容：“儿唯一深感遗憾的是已经有是个春节不能陪伴于二老身边，不能尽孝于膝下。只好将思念与祝福之心诉诸信函，寄往二老身边。二老见信如见儿面，全当儿在二老身边，于二老共进年夜饭，共度团圆年„„”“窗外细雨飞，老妇命垂危，夫君煎药苦，盼子子不归。”通过这样的拓展，既关注学生的发展，又拓宽了学生的视角，使学生更真实地认识到了钱学森的爱国热情。

4、多 样的评价方式

每个孩子都有获得新鲜刺激的需求，对于每个孩子来说，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。因此，在课堂评价上，教师不应拘于一种形式，而应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，对学生进行可创造性的评价，使被评价的学生都能体验到学习的成功，积极主动地投入到学习中去，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。

课堂上学生的学习活动，恰当地进行肯定和赏识，或许是每个教师都拥有的基本素养。我们是为人师者，更应该用真诚和智慧去评价，才会感动学生，才会起到促进其发展的作用。还可以创新评价，兼顾了各科层次的学生，人人都能体验成功，很好地激发学生学习热情与效率，取得难以预料的效果。如我班有位同学在完成课堂练习时，有一道题因为粗心错了，我在面批时，“借”给他一个“优秀”，并且当面告诉他希望他下次能记得还给老师。果然，这个孩子以后出现的错误越来越少了。

此外，老师和父母通常还会以考试成绩来评价孩子，有的孩子因为考不好可能会遭受家长或者老师的一些“狂轰滥炸”，却忽视了孩子的答题习惯、答题技巧以及学习习惯。我们应该改变以往的评价方式，由原来的注重读写变为培养学生知识、能力、情感、态度全面健康发展，培养良好的学习态度和学习方法，提高审美情趣，提高人文素养，培养创新精神和实践能力等方面。应该牢记：绝对不可以拿某个学生的分数跟另一个相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。③

教无定法，贵在得法，在课堂上，教师应该有敏锐的感受力和体察力，及时调控课堂的心理状态，审时度势，对学习内容、方法、途径做出最优化的应变选择，努力把握学生情趣的脉搏，让课堂成为学生享受的乐园。

注释

① 于永正：《于永正与五重教学》北京师范大学出版，2011年4月

② 张仁贤：《高纬度教学教师如何上好课》天津教育出版社，2009年6月

③ 雷夫·艾斯奎斯：《第56号教室的奇迹》中国城市出版社2009年8月

参考文献：

1、冯建军：《生命化教育》教育科学出版社2007年3月

2、张仁贤：《高纬度教学教师如何上好课》天津教育出版社，2009年6月